对计算机专业的认知(6篇)

来源：其他 2024-01-22

对计算机专业的认知篇1

关键词：高职院校；计算机类专业；营销与策划专业；辅修

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0201-02

高职院校培养的学生以就业为目标，在中央提出“五化同步”的市场背景下，社会对学生的综合素质要求越来越高，特别是要求计算机类专业的学生对营销和策划方面的知识要有充分的储备，所以高职院校在培养计算机类专业学生时要增强市场营销和策划专业知识的学习，并掌握正确的方法.

1高职院校计算机类专业学生辅修营销与策划专业的必要性

为了把计算机专业的学生培养成高素质的复合型人才，满足市场对计算机类专业岗位人才的发展需求，适应社会经济的发展，高职院校计算机类专业的学生辅修市场营销与策划专业课程十分必要.

1.1拓展知识面和增强就业竞争力的需要

随着我国社会主义市场经济体制的发展，社会越来越需要高素质的复合型人才，特别是计算机类专业的工科生，需要具备营销和策划方面的知识，使学生的知识面更加宽阔，知识结构不断改善.在我国目前高职教育中，经常根据学生的专业来设置专业技能课程，而其他学科的设置很少，这样就会导致学生的视野不太开阔，知识结构不够合理，其他方面知识懂得很少，特别是市场经济非常需要的营销与策划知识更少.所以为了培养更多综合性人才，让学生掌握本专业之外的其他学科知识，就需要在高职院校中开设辅修课，对于计算机专业的学生要开设市场营销和策划专业课程.

高职院校的教育主要以促进学生就业为目的，为社会提供技能型人才，同样社会越来越需要综合性人才[1].如果计算机类专业的学生在毕业时只懂自己本专业的知识，只懂计算机技术，而对其他专业一无所知，特别是市场经济需要的营销与策划知识贫乏，就会导致学生在就业市场上没有优势，无法适应市场经济的发展.高职院校的学生处于学习时期，可塑性比较强，对知识的接受比较快，所以在这个时间段加大市场营销与策略专业知识的学习有利于学生在就业时更有优势.

1.2加深对计算机类专业内容的学习和学生个性化发展的需要

学科之间存在着某种联系，计算机类专业和市场营销与策划等专业之间存在着很大的联系，比如计算机网络推广的知识就涉及很多营销和策划专业的知识，通过对市场营销与策划等专业的学习有利于学生加深对计算机类专业的认识，帮助学生从其他学科的角度对计算机类专业进行理解.另外，计算机类专业的发展也离不开其他专业的帮助，所以学生通过对市场营销与策划专业的学习可以使本专业所学的技能在技术、理论、市场等应用方面得到更大的提高.当然，计算机类专业的学生辅修市场营销与策划还可以利用计算机技术将市场营销和策划专业内容在网络上进行推广应用.

根据我院对近5年计算机类毕业生的跟踪调查，有平均20%的毕业生的就业岗位是自主创业、产品销售和技术服务等，与营销与策划专业知识密切相关，其中计算机应用技术专业平均24.2%，计算机信息管理专业23%，软件技术专业12%.为了满足学生的个性化发展需要，应该为学生提供在校内辅修营销与策划专业的机会，从而促进这部分学生职业生涯的个性发展.

1.3推进学校学风建设和发挥商科类高职院校优势的需要

由于我国招生体制的原因，高职院校所招到的学生质量不是太高，学习的兴趣不太足，对自己所学专业不是特别喜欢，而开设辅修课程有利于调动学生学习的兴趣，推进学校学风建设[2].计算机的专业性较强，需要编代码等比较复杂的程序，需要学生认真刻苦的学习.而市场营销与策划比较贴近市场，相对较为简单易懂，学生在辅修时可以增加自己对学习的信心，改变以往不认真的态度，努力学习自己的专业知识，从而能更好地提高自身素质.

商科类高职院校都开设了营销与策划专业，该专业都是高职院校重点建设专业，专业师资强大，市场需求旺盛，让计算机类专业学生辅修营销与策划专业正好能发挥优势专业的带动作用，从而提升商科类高职院校毕业生在市场上的整体竞争实力.

2高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的现状和问题分析

我国部分高职院校计算机类专业的学生已经辅修了营销和策划专业，但是这种辅修还处于起步阶段.

2.1我院校内辅修第二专业的探索与实践情况

我院是安徽省最早探索和实践辅修第二专业的院校之一，2009年与安徽医学高等专科学校探索实践校校之间辅修第二专业，两所学校各选出了3个专业来实践辅修第二专业，经过3年的实践，辅修体系比较完善，取得一些辅修第二专业的经验.

我院于2012年开始探索和实践校内辅修第二专业，经过认真的调查研究，制定了辅修方案，选择了计算机应用技术、计算机信息管理、软件技术、物联网应用技术、应用电子技术、新能源应用技术与商贸类专业中的重点专业院校与策划专业之间进行互选辅修第二专业.

经过一年多的筹备，计算机类和电子信息类专业与营销与策划专业的校内辅修第二专业在2013级得以实施，借助安徽省质量工程项目中的卓越技能型营销与策划人才培养计划和卓越技能型软件技术人才教育培养计划的资金，经过学生自愿选择，已经成立了2个校内辅修第二专业班级，分别冠名为卓越电信班和卓越营销班，其中电信班52人，占计算机类专业2013级在校生26%，该数字与市场岗位需求非常吻合.

2.2计算机类专业辅修营销与策划专业问题分析

2.2.1辅修内容与本专业相差太大

计算机类专业的学生辅修营销与策划专业要按照计算机类专业的具体特点来设置课程内容，但是目前开设辅修营销与策划专业课程的计算机类专业没有很好地将辅修内容与本专业相融合[3].虽然计算机类专业和市场营销与策划专业之间存在着很多联系，但是毕竟二者属于不同的专业，计算机类专业属于工科，市场营销与策划专业属于经济学，所以在专业内容上相差很大，而如果设置的市场营销与策划课程内容没有与所学的计算机类专业相关联，就很难让学生在较短的时间内掌握知识.

2.2.2辅修课程难度偏大

通过以上分析，计算机类专业学生在学习本专业知识时需要耗费很大的精力，再加上高职院校的学生质量相对较差，所以在设置辅修时要对其难度进行控制.但是目前我国高职院校在设置的辅修市场营销与策划专业课程时往往没有考虑计算机类专业学生的特点和具体情况，课程的难度与营销与策划专业学生相等，甚至教材都一样，没有因材施教，非但没有调动学生学习市场营销和策划专业知识的积极性，反而在学习中加大了学习的难度，最终会滋生厌学心态，无法达到教学目的[4].高职院校培养学生以就业为目标，所以在设置市场营销和策划辅修时不能把难度设置太高，要综合考虑学生的实际情况.

2.2.3学生的认可度和学校的支持度有待提高

对于刚刚步入高职院校的学生对于自己的职业规划非常朦胧，只有到二年级后期才能了解职业规划，而校内辅修第二专业要在一年级的第二学期开始，这个时间节点的矛盾造成了学生对辅修第二专业的认识茫然，积极性不高，需要在宣传工作和学生职业生涯规划方面下功夫.同时，大多数学校没有教育主管部门校内辅修第二专业的政策支持，有的虽然在口头上支持，但是在具体的方案制定上、收费、经费等关键环节上没有具体的落实，只靠系部和专业负责人的努力很难在全校范围内推广校内辅修第二专业.

3高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的措施

3.1辅修内容与计算机专业相衔接

由于高职院校以培养学生就业为目的，所以计算机类专业学生的辅修要根据本专业的特点和需要开展，可以设置计算机方面的营销与策划、网络营销、电子商务等课程，让学生将辅修与主修相结合，在学习辅修课程的同时也提高了专业技能，使学生增加了学习兴趣，树立了良好的学风.

可以参考计算机类专业的课程编写辅修所用教材，在讲课时，让学生熟练运用自己掌握的专业知识，将专业知识与辅修知识相结合，提高自身综合素质[5].

3.2对辅修课程难度进行控制

在设置辅修营销与策划专业课程时，要针对计算机类专业学生的特点对教材、教学大纲、课程内容进行重新安排，把难度控制在一定限度内，既能确保学生在学习时可以轻松掌握知识又能在毕业后熟练运用市场营销与策划方面的技能.

高职院校学生的辅修课程学习不是为了科研，而是为了以后的就业，所以辅修课程的难度应保持在学生可接受的程度内，这样可以使学生腾出大量时间来学习本专业的知识，保证在主修、辅修两方面都不耽误.

参考文献：

〔1〕张文秀,刘庆吉.高职院校营销与策划专业学生综合素质培养探析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕张兴华,张成.高职院校营销与策划专业实践教学路径研究[J].科技视界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,刘毅,赵璨.浅析高职营销与策划专业实训基地建设[J].教育与职业,2014,06:159-160.

对计算机专业的认知篇2

［关键词］工程教育专业认证；计算机专业；培养模式

一、引言

随着全球经济的迅速发展，我国产业结构不断调整，社会对工程技术人才的要求越来越高，国际化人才竞争越来越激烈。中国是世界工程教育大国，培养符合国际标准的工程技术人才势在必行。如何结合院校自身发展特点，培养出符合国际标准、满足社会需求、具有人才市场竞争优势的IT类毕业生呢？国际工程教育专业认证为我国IT类人才培养改革提供了新的思路。借鉴国际工程教育专业认证的成熟经验，结合我国专业建设具体实践，通过全面开展专业认证建设工作，可以更加明确人才培养目标，关注专业培养与社会需求的接轨，并可以有效促进专业建设，优化课程体系和提高学生就业竞争力。[1]但工程教育专业认证是一项十分艰巨的任务，国内外众多学者对此进行了深入研究、探索与实践，并取得了丰硕成果。本文借鉴已有研究成果以及国内外工程教育专业认证实践经验，结合本校计算机专业发展特点，研究该专业工程教育专业认证下的人才培养改革问题。

二、问题描述

我院计算机专业创办时间不长，要通过专业认证还需不断探索实践、发展壮大。这主要因为工程教育专业认证是一项复杂的工程，与传统的本科教育评估不同，只有扎实进行工程教育专业建设才能顺利通过专业认证。[2]目前，我院计算机科学与技术专业通过专业认证存在的主要问题如下。

（一）培养目标、毕业要求及课程设置问题

专业认证要求培养目标准确合理，毕业要求具有足够的分辨率，并能够完整支撑培养目标，同时课程体系能够有效分解并合理承载各项毕业要求，三者须保持一致。[2]我院计算机科学与技术专业在培养目标、毕业要求及课程设置上还需完善。

（二）质量保障问题

专业认证要求应具备完善的教学管理规章制度及评估机制。[2]我院计算机科学与技术专业人才培养质量保障体系存在的问题有：在实际运行过程中过于重视学生理论知识的学习和考试成绩，不够重视对工程实践能力的培养；评估体系指标领域过窄，缺乏具有特色的评价指标，且由于评估的复杂性，通常以定性评价为主，定量分析计算所占比重较小；在现有人才培养质量评估体系中，基本没有行业参与人。

（三）持续改进问题

由于技术产业不断变化，专业必须具有不断改进的能力。[2]我院计算机科学与技术专业现有培养方案制订及修订过程中主观性成分所占比重较大，缺乏来自企业及毕业生的反馈信息，导致决策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院计算机科学与技术专业人才培养的现状，通过对比该专业国内外专业认证标准，我们找出了专业认证存在的问题及差距。为保证该专业顺利通过专业认证，提升人才培养质量，提高专业竞争力，必须制定合理的人才培养方案及人才培养质量评估机制和保障体系。本文主要探讨人才培养方案的制订问题。

三、基于工程教育专业认证的计算机专业人才培养方案

（一）明确专业定位

在制定具体的人才培养方案之前，必须根据工程教育专业认证标准，结合专业实际情况，明确专业定位。根据我院生源与师资的实际情况，确定本院计算机科学与技术专业的定位为培养应用型工程技术人才。[3]

（二）合理制定培养方案

确定专业定位后，需根据工程教育专业认证标准，结合行业需求和专业特点制定具体的人才培养目标，然后根据人才培养目标确定毕业要求、调整课程体系等。

（三）培养目标

专业认证首先要关注人才培养目标是否准确合理。[4]本院计算机专业制定的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，掌握计算机科学与技术基础知识、基本理论，具有计算机软件设计、网络设计、移动终端程序设计及开发能力，具备良好的职业道德和团队合作精神，面向计算机应用领域，从事计算机软件设计、开发、维护以及网络部署、多媒体技术的应用技能型工程技术人才。

（四）毕业要求

专业认证主要关注毕业要求是否具有足够的分辨率支撑培养目标。因此，毕业要求必须具体定义毕业生应该具备哪些素质、知识和能力。不同的培养目标应该对应不同的毕业要求。根据专业认证标准中规定的关于学生毕业要求的十条准则，结合上述培养目标，确定本院计算机专业学生毕业要求如下。

1．素质要求

了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律法规，具有较好的人文社会素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。（1）思想道德素质：热爱祖国，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；能树立科学的世界观和人生观，具有敬业爱岗、团结协作的品质及良好的思想品德，遵纪守法，严谨务实，具有职业道德修养，具有诚信意识和团队合作精神。（2）文化素质：具有一定的文学艺术修养、交流和沟通能力。（3）专业素质：掌握科学的思维方法和工程设计方法，具有良好的工程素养，具备一定的创新意识和严谨的科学态度以及务实的工作作风。（4）身心素质：具有较好的身体素质和心理素质，掌握科学锻炼身体的方法和基本技能，心理健康，积极向上。

2．能力要求

（1）获取知识的能力：具有查阅文献、获得信息，了解本专业及相关领域科技动态、不断提高自身业务水平的能力。（2）应用知识的能力：具有运用基础知识、基本方法和工具的能力；具有选择和使用开发工具的能力；具有良好的工程素质和软件分析、设计、构造、测试、维护的能力。（3）组织合作能力：具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力。（4）创新能力：在基础研发、工程设计和实践等方面具有一定的创新意识和能力。

3．知识要求

（1）工具性知识：具有外语、文献检索、科技写作的能力。（2）人文社会科学知识：具有基本的人文知识、政治思想品德、职业道德、艺术、军事和经济管理等方面的素养。（3）专业基础知识：具有数学、计算机科学与技术的基础知识，包括离散数学、数据结构与算法、操作系统、计算机网络、计算机组成原理、数据库系统原理等。（4）专业知识：具有基于Java或C进行软件开发的相关知识，具有网络工程规划、设计与实施的相关知识等。

（五）课程体系

课程体系是人才培养的主要部分，是承载各项毕业要求、实现培养目标的主体。因此，课程体系必须从培养目标出发，结合具体毕业要求以及本专业发展的特色和学生自身情况以及师资队伍优势进行设置。针对我院计算机专业学生的特点及上述培养目标和毕业要求，经过大量的教学研讨，将毕业要求全部分解到课程中，以保证毕业要求全面落实，为此构建了如下课程体系。[5][6]

1．课程设置

课程分为公共基础课、专业课和通识教育课，其中专业课包括专业基础课和专业课，专业课又分为必修课和选修课两种，学生可以根据兴趣分方向进行选修，例如Java、数据库应用、网络规划、软件测试等方向。

2．实践教学

专业认证特别关注学生实践能力的培养，为此我们设计了分层次的实践教学体系。这些实践教学环节既立足于课程，又与行业需求紧密结合，由基础到专业层层深入，不仅为学生提供了学习实践的机会，还可以让学生获取职业资格证书，提高了学生的就业竞争力。说明：（1）课程内实践主要针对课程知识点设置，以提高学生接受和使用基础理论知识的能力。（2）课程设计与综合实训则综合一门或几门课程知识解决实际问题，以提高学生综合应用理论知识的技能，并加强团队合作精神。（3）校企合作实习有助于培养学生的职业技能、职业素养。职业取向顶岗实习根据学生选修课程的方向有针对性地开展，目的是让学生了解行业生产过程、技术应用和发展前景；校企合作项目实战实习进行真实项目开发或模拟演练，这有助于学生尽早进入工作状态。（4）毕业设计是培养学生实践能力的重要环节。学生需综合应用四年所学的专业知识解决问题。为保证毕业设计质量，学院制定了详尽的毕业设计规范。

（六）课程体系与毕业要求

课程体系的设置必须完整支撑毕业要求，本方案课程体系设置与毕业要求中的素质要求、能力要求以及知识要求能完整对接。

四、结论

通过专业认证困难重重，任务十分艰巨。为此，必须制定合理的人才培养方案及质量保障体系，这样才能保证顺利通过专业认证。本文根据工程教育专业认证标准，结合本院计算机专业实际发展情况，针对学生具体情况描述了基于工程教育专业认证的计算机专业人才培养方案的制订思路、策略及具体内容。合理的人才培养方案是专业认证的基础，但距离专业认证标准尚存较大距离。我们希望以工程教育专业认证为契机，不断规范人才培养过程，从而培养出具有更高竞争力、符合国际标准的工程技术人才。

［参考文献］

［1］李玲玲，赵学民．工程教育专业认证背景下的计算机专业人才培养模式探索［J］．郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013（6）：181－184．

［2］高小鹏，吕卫锋，马殿富，等．工程教育认证提升专业建设水平［J］．计算机教育，2013（20）：18－23．

［3］夏欣，徐焕良，任守纲．基于工程教育专业认证的农业院校计算机专业人才培养模式探索［J］．中国农业教育，2011（6）：50－54．

［4］工程教育专业认证工作指南［EB／OL］．http：／wenku．baidu．com／view／741945／eae009581b6bd9eb5c．html．2013－09－10.

［5］刘静，郭银章，阎临霞，等．基于工程教育认证体系的计算机专业人才培养方案［J］．计算机教育，2011（13）：63－66．

对计算机专业的认知篇3

关键词：海北州职业教育计算机教学

随着改革开放的逐步深入，计算机已在各个领域渗透，为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。中等专业学校的培养目标是培养熟练的专业技术员，使其具有相应专业较好的专业基础知识和较强的专业实践技能。所以，针对计算机的专业特点，和海北州少数民族学生的特点以及本人几年来的教学经验总结，我认为少数民族地区职校教师在教授中职学生学习计算机中必须注意以下几个问题：。

首先，要走出思想误区。

西部地区的中职学生要想真正学好计算机，首先必须扎实掌握基本功，不能好高骛远。西部少数民族地区的中职学生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的计算机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是几年，学生在校期间无论学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但我们中职学生必须认识到，无论是系统软件还是应用软件，它们的使用都有相近之处，每一种软件的更新升级也都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、使用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值，并且它是学习其它计算机课的基础，不要因为练习打字单调无趣而又要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味地练习打字，其它的什么都不会也不去学，那样就成为单纯的培养打字员了，绝不是我们中职学生学习计算机的最终目的，教师要正确地引导。

其次，必须认清专业课对计算机的重要性。

中职学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课。在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这一点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。

学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。中职学生学习计算机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。

比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉计算机操作的人要比一个只精通计算机操作而不懂财会知识的人强得多。如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，计算机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。

比如：在讲《EXCEL》时，出一些会计表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得《EXCEL》确实是为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美结合，才能使所学的知识得以升华；也只有这样，才能真正使每位中职学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。

第三，选择正确的学习方向，不随波逐流。

中职学生在学校所学的计算机知识必定还有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，我们还要广泛地阅读一些专业的计算机知识。但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。

对计算机专业的认知篇4

关键词：工程教育专业认证;网络工程专业;人才培养方案

我国高等工程教育“科学化”“工程性弱化”等问题导致所培养人才工程实践和创新能力弱，明显滞后于新技术引领的新经济发展需求。为此，各高校相继开展工程教育专业认证，以期培养具有较强工程实践和创新能力的高素质复合型工程人才。网络工程专业是计算机科学与技术、信息与通信工程学科融合而成的新工科专业，是新经济发展的重要基础。探索以工程教育专业认证指导网络工程专业人才培养路径，以培养具有较强理论基础、工程实践和创新能力的高素质复合型网络工程人才，对网络工程专业教育有着重要的现实意义。

一、人才培养方案的制定

1.科学定位人才培养目标。“世界经济论坛”2016年报告《未来的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2022年，对工程人才“复杂问题解决能力”的需求（36%）将远远超过对“认知能力”的需求（15%）。显然，理论学习与工程实践紧密结合的特点，对新工科领域人才培养提出了更高要求。制定网络工程专业人才培养目标既要充分考虑学校定位、社会需求和办学条件外，还应着眼于人才成长的全过程，将其现阶段专业学习与未来“全面发展”相结合，并形成专业特色。因此，根据网络工程专业质量规范和认证标准的要求，某高校将网络工程专业培养目标制定为：具有良好的思想品德、高度的社会责任感和基本的人文素养；能够将数学、自然科学和计算机科学与技术等学科基础知识和方法运用于计算机网络和云计算的工程实践中；具有工程思想与工程意识，能够将计算机网络和云计算专业知识、技术与方法运用于工程实践中；具有计算机网络系统和云计算平台规划与设计、部署与实施、运行与管理，以及应用开发等方面的工程实践能力；具备工程师所需的学习与创新、沟通与表达、合作与交流能力，具有良好职业发展力和适应力。对云计算技术的强化是该培养目标的专业特色。2.学习成果明确毕业要求。工程教育专业认证以成果为导向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要将培养目标分解为对毕业生专业能力、综合素质“明确、可衡量、全覆盖”的具体要求。因此，详细分析支撑培养目标的能力结构，逆向分解为对培养对象专业知识、能力和素质的具体要求，再将其有形化为学生毕业时应获得的学习成果，以完全覆盖对培养目标的支撑需求。网络工程专业毕业生应具备的“专业能力”要求描述如下。（1）工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础和专业知识，能够将其理论和方法运用于解决计算机网络及云计算领域的复杂工程问题。（2）问题分析：能够运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析计算机网络及云计算领域的复杂工程问题，以获得有效结论。（3）设计/开发解决方案：能够针对计算机网络及云计算领域的复杂工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的系统、功能模块或工作流程，并能够在设计环节中体现工程创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。（4）问题研究：能够基于科学原理并采用科学方法对计算机网络及云计算领域的复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。3.指标点细化毕业要求。面对工程问题的特殊性和复杂性，毕业要求应根据能力需求的内在逻辑关系逐项分解为“经过选择的，能够反映毕业要求内涵，且易于衡量”的指标点。各指标点的达成由若干课程教学、实践环节或其他辅助教学过程支撑。指标点分解也是培养目标进一步细化为更具体、明确、可评价表述的过程，应体现解决本专业复杂工程问题能力培养的逻辑和建构路径，以引导教师组织教学，学生有计划学习。对网络工程专业“工程知识”毕业要求作指标点分解如下。工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础和专业知识，能够将其理论和方法运用于解决计算机网络及云计算领域的复杂工程问题中。指标点1-1：掌握数学与自然科学知识，能够将其用于计算机网络和云计算复杂工程问题的定义与描述。指标点1-2：掌握本学科基础知识与方法，能够将其用于计算机网络和云计算复杂工程问题的定义与描述。指标点1-3：掌握网络工程基础知识、技术与方法，能够用于计算机网络和云计算复杂工程问题的分析与理解。指标点1-4：能够将学科知识、网络工程基础知识、技术与方法用于计算机网络和云计算复杂工程问题的解决中。4.课程体系规范与优化。培养目标确定毕业要求，毕业要求决定指标点分解，并通过指标点清晰、明确引导专业核心课程设置、师资及教学资源配置，培养目标的达成最终依赖课程体系来实现。课程设置的科学合理，直接决定学生专业知识、能力与素质的构建和培养目标的达成。培养目标的特色性，由课程群（或模块）明确并在课程学时学分数、教材选择等中加以呈现。表3是网络工程专业“工程知识”指标点与支撑课程对应关系。完整的课程体系，包括核心课程名称、学时学分、授课学期等，还需要依据高等学校计算机类专业教学指导委员会编制的高等学校网络工程专业规范和网络工程专业工程教育认证要求进行优化与规范。网络工程专业“工程知识”各指标点所对应支撑课程如下。指标点1-1：高等数学Ⅰ，大学物理（含实验），线性代数，离散数学，概率论与数理统计。指标点1-2：大学计算机基础，程序设计，面向对象程序设计，计算机原理，电子技术基础，数据结构与算法，数据库原理与应用，操作系统。指标点1-3：计算机通信技术，计算机网络，路由与交换技术，云计算技术，Web技术基础，移动通信与无线网络，网络安全技术，软件工程。指标点1-4：Linux操作系统，网络工程设计与系统集成，云平台部署与管理，网络程序设计，计算机网络，路由与交换技术，云计算技术，计算机网络管理，移动通信与无线网络，网络安全技术，网络综合布线工程训练，数据库应用课程设计，软件工程训练课程设计，组网工程训练，云平台部署与实践课程设计，数据结构与算法课程设计，专业见习，生产实习，毕业实习，毕业设计。

二、培养目标评价与持续改进

目前，中国工程教育认证协会并未出台有关达成度评价的指导性文件，需要高校根据自身情况自行设计相关系统。1.达成度评价指标体系。通过一系列指标考查学生的学习成果、课程内容、教学方法和考核方式等是否与对应的培养目标、毕业要求、课程目标相匹配。根据主体不同，可分为校内评价与校外评价两部分。（1）校内评价：包括毕业要求达成度评价、课程目标达成度评价。由校内专业教师和管理人员依据评价指标考查学生通过学习所达成能力的情况。课程目标达成度评价主要考查学生对相关课程知识的掌握程度和应用能力；毕业要求达成度评价主要考查学生通过系统的课程和实践环节学习，在毕业时是否具备所要求的知识、能力及素质。（2）校外评价：主要是培养目标达成度评价，通常由社会人士、用人单位、行业代表或毕业校友完成，主要考查学生毕业后5年左右所达到的职业和专业成就是否符合培养目标的要求。评价指标包括应届生毕业率、一次就业率、毕业生职业和专业成就调查、用人单位满意度调查、社会舆论调查等。2.建立稳定长效的达成度改善机制。根据达成度评价结果，逆向梳理出培养目标、毕业要求、课程体系、教学内容和方法需要改进的地方，并通过优化课程体系、改进教学方法、改善教学手段加以完善。因此，建立稳定长效的达成度评价机制是持续提升人才培养质量的重要保障，也是工程教育专业认证的核心。以下为某高校达成度评价与反馈系统，包括：（1）课程目标达成度评价：在课程教学完成后，评价课程目标是否达成，并根据结果对教学内容和模式给出改进建议，以提升教学质量。体现为对课程教学目标的完善和后续教学过程的控制。（2）毕业要求达成评价：在学生完成本科学习时，依据所有课程目标达成评价数据，对本届毕业生是否达成毕业要求进行评价，并给出改进建议。体现为对课程体系的改进及对毕业要求的修订。（3）培养目标达成评价：是基于社会需求、已经工作五年的毕业生状态、用人单位意见以及毕业要求达成度评价等对培养目标达成情况进行分析和评价。培养目标评价所给出的建议，体现为对专业培养目标的调整，保障毕业生能持续适应社会需求的变化，使整个评价机制成为一个长效的闭合系统。

对计算机专业的认知篇5

关键词：中职；计算机教学；重要性；现状；对策；校企合作的必要性

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）08-0100-01

现在职业学校的计算机专业是每个学校几乎都要开设的专业，中职学校的所有专业也都开设了计算机的基础课程，计算机课程的质量直接影响学生的学习效果，也关系到学生在今后的工作中对计算机的应用。在教学的目标、计划、课程、模式等诸方面实施变革。在培养学生计算机知识的同时，要培养学生从事工作的能力和从事实际工作的实践操作技能。

一、中职计算机基础教学现状

1.学生的操作能力低、综合素质差，职业院校的学生，生源比较差，所掌握的计算机的理论知识与操作水平参差不齐，在计算机的实践课程的时候，学生对于一些计算机硬件却不能辨认，对如何组装一台电脑却不能办到，这样学生没有学习的主动性不够积极。学生没有从根本上认识到学习计算机的真正目的和最终目的，这就从思想深处影响了学生在计算机学习中提高自己综合能力的积极性和主动性。

2.教学内容更新过慢，计算机学科更新换代比较快，而教材却几年甚至十几年也不变知识体系明显落后，很多教师不愿意更新教材，愿意用“老书”，理由是老书熟悉，便于讲授。实践教学活动也不能根据实际要求适时进行调整，这对学生实践能力的培养产生很大的影响，这样就造成一批学生学习计算机的兴趣不高，最终难以让课堂内容被学生积极接受。

3.经费投入不足，管理不规范，许多学校对计算机专业的教学资源投入重视不够，造成计算机教学资源缺乏，影响正常的教学，制约了专业发展。

4.学生综合素质不高，有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。

5.对计算机教学目的认识不清，从学校领导到教师对中专计算机的教学的目的是以学知识为主还是以学技能为主还是没有清楚的把握和认识。

6.计算机教学过程中的一个重要环节就是教学考核，对学生能否做出正确、客观、科学的考核，将在很大程度上影响中职学生的学习态度和学习兴趣。

二、改进的方法

1.提高教师的专业水平，建设一支高水平的中职计算机的专业教师队伍，把教师培养成既有教学工作经验又有课程开发能力的双师教师，能够有效推进计算机专业的教育的发展。教师应不断加强学习，紧跟科技发展的步伐。应充分认识计算机课程的实践性，发挥学生的学习优势，通过他们自身的计算机实践学习，计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识发现问题并解决问题。这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。

2.创造学生授课的机会，良好的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣和欲望，而如何使这种兴趣得以保持，并逐步升级，这就要求教师在教学过程中采取多样化的教学手段，增加教学环节中的趣味性。让学生了解其由来，加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机也很重要，这样在教学过程中，学生会立即表现出极大的学习兴趣。

3.调动学生的学习积极性，每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，在课堂中要营造愉快和谐的教学气氛来提高学生的学习兴趣，学生的学习兴趣从一定程度上与学生对该课程的认识水平有关。结合中职学校的特点，计算机学科目标的确定要依据人才培养方案，教师先让学生完成常规数据序列的自动输入，然后再设置悬念更易激发学生的主动参与意识。增强了他们学习的积极性，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。

三、校企合作

职业教育一直是国家扶持的对象，也一直被社会所关注。对能力的重视和培养是企业学校教育的核心，所有的学习必然要转化为能力才能发挥其价值。随着行业岗位及工种的细分，推动了教学的进一步改革。为此，一些大型的软件企业和IT培训机构相继与相关院校合作，共同办学。

1.共同确定培养目标，实践教学是学生素质能力培养中最重要的环节，发挥校企合作的资源优势，为强化动手能力，适应专业教学发展，先进的实训设备必不可少。邀请合作企业的管理人员、行业专家、企业技术人员与学校的专职教师共同参与课题研究，接触实际问题和应用，了解社会需要和技术发展的新方向、新成果，优化专业设置推动技能型人才培养的标准化和规范化。

2.建立全面深入的校企合作人才培养模式，人才培养模式关系到高职教育能否办出特色，甚至是兴衰成败的决定性因素。为了制定计算机网络技术专业人才培养方案，采取实地参观考察、座谈交流、问卷调查、网络调查等方法，注重与企业合作共建实践教学平台通过合作，优化教学和生产过程，高质量实施计算机网络技术专业实践教学达到培养高素质人才和提高经济效益的目的，把先进的人才培养理念与学校共享，在为学校培养专业人才的同时实现双方受益，能够满足自身企业对精英人才的需求。

对计算机专业的认知篇6

关键词：教学改革；计算机专业；高职院校

随着我国经济的不断发展，信息技术人才需求不断增加，各高职院校争相培养国家紧缺的IT职业人才。但目前高职院校培养的计算机专业毕业生往往还不能很好地适应社会的需求,在高职院校的计算机专业教学中还存在着若干问题。因此，高职院校必须加强计算机专业教学改革，以适应社会对高职毕业生的需求。

一、高职院校计算机专业教学存在的主要问题

纵观现实情况，当前高职院校计算机专业教学主要存在以下几个方面的问题。

一是教学大纲设计不够灵活。计算机学科的一个重要特征是知识的半衰期短，知识更新频率呈加速度的趋势发展，如果我们教学大纲设计没能紧跟社会的发展不断的更新，势必会导致学生费力掌握的许多知识在其还没有走出校门甚至一开始学就已经过时。为弥补这种差距,就要求计算机专业的教学大纲应该根据计算机技术知识衰减期短,技术淘汰快的特点不断进行实时更新、动态调整,以适应社会发展的需要。但是有些高职院校的教学大纲是几年一贯制,根本没有反映出专业领域的新技术、新应用。

二是教学模式不能适应学生的心理需要。高职学生来自不同的地区及家庭，受教育的层次各不相同，计算机水平有高有低，传统的按专业按班进行统一教学的教学模式通常存在这样的缺点：基础好的学生嫌教学进度慢或学不到新知识；而基础差的学生又觉得进度太快，难以消化。个体的心理状态和对计算机专业的学习方式及学习兴趣都存在一定差异，统一的教学内容与强制的教学方法，不能较全面地符合他们的心理要求。

三是实践教学环节薄弱实。实践性教学环节是高职院校各专业教学的重要组成部分,计算机专业教学更是离不开大量的上机实践操作,但是有些高职院校或因为教学条件的限制,或因为教学大纲的束缚,不能给学生提供足够的实践机会,没有系统的实践教学规划,这直接影响了专业教学的效率和效果,影响了学生的学习兴趣和学习成绩。

二、高职院校计算机专业教学改革途径

针对以上问题，并结合切身工作经验，笔者提出以下高职院校计算机专业教学改革途径。

第一，顺应时展,及时修订教学大纲。教学大纲是高职院校计算机教学的科学性和规范性的必要保证,教学工作应围绕教学大纲进行。随着计算机技术的不断发展,计算机软件和硬件都在不断更新和完善,社会岗位要求计算机专业人才掌握的专业技术内容也在不断发生变化。因此,对教学大纲也要不断进行适当修改,使之不断趋于完善。大纲的编写既要考虑稳定性,又要体现先进性,应反映出计算机领域最新的科技成就及其应用水平。一旦有新的优秀软件问世并得到广泛应用,在教学大纲中就应及时安排这方面的内容。

第二，加强课程开发。计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面,必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,一定要舍弃。

第三，强化案例教学，培养学生的实践动手能力。对计算机专业教学来说，提高学生的实践动手能力是教学的关键，如果学生的实践动手能力不行，理论再好也不能解决实际问题，为此．我们要求教师要尽可能的掌握更多的案例，在教学中采用案例教学，例如，在给学生讲授网站建设时，在开始的时候会把网站建设的基本知识介绍给学生，然后，拿出一个公司或部门的网站案例，从需求分析到框架形成，技术解决，后台管理及维护等一步一步讲授给学生。当一个网站开发成功的时候，网站建设部分的课程也就讲完了，这样，学生以后在进行网站开发时，就不会感到束手无策。

第四，推行认证考试,提高学生自主学习积极性。目前高职院校的计算机专业毕业生的就业情况并不十分理想,这与能拿到计算机行业权威认证的毕业生不多有直接关系。单靠一个毕业证书已经很难让用人单位认同毕业生的能力,学生通过考试获得行业权威认证证书才能更好地实现就业。但是一般情况下学生在完成正常学习任务后很难再投入较大的精力和时间通过认证考试,这就要求高职院校本身要加大推行认证考试的力度,把认证考试纳入到日常教学中,鼓励或要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息技术认证考试、职业资格考试、各IT厂商的专项认证考试(如Microsoft认证、Cisco认证、Adobe认证、Micromedia认证、Redhat认证等)。学生对认证考试的热情往往大于学习专业课程的热情,这与用人单位对认证证书的认同、认证考试对专业水平的提高有密切关系。高职院校在实施计算机专业教学时应把学历教育、职业技能、认证考试三者紧密结合,充分发挥学生的积极性和主动性,为学生提高专业知识水平、拓宽就业渠道创造有利条件,这也符合高职教育""一专多能、一生多证""的教学理念。