环保意识的形成篇1

关键词：学校社会中学生环保教育

当今世界，生态破坏、环境污染、资源浪费等现象已对人类造成了巨大威胁，给人们的生活和健康带来了严重危害。环境问题成为了制约社会发展的巨大阻碍力量，不利于人类可持续发展[1]。由于环境和人类息息相关，因而对人们进行环境保护的意念、知识、态度、技能、参与性、使命感、责任感等方面的教育，是有效保护环境的关键。即是：环境保护，教育为本。因此，学校环境保护教育就显得极其重要。社会是学生生活的大环境，社会环境是中学生能否形成良好的环保行为的重要条件。社会资源也为学校对学生进行环保教育提供了很好的保障，学校的理论学习和社会实践结合，可以更好地提高学生的环保能力。

一、学校加强学科教学利用课堂教育，多学科渗透环保意识

学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。环境保护教育要以课堂教学为主渠道，结合教材渗透环境保护教育，开展丰富多采的活动，使学生尽可能以书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。各科教师只要结合教材内容和学科特点选好环境保护的切入点，统一协调，把学科教学与环境保护教育有机地结合在一起。在传授文化知识的过程中，树立环境意识达到渗透目的。

但是由于历史和现实的各种原因，我国的中小学“环保教育”起步比较晚，至今还没有专门的教育课程，“环保教育”的内容往往蕴藏在各学科知识中。因此，在实际教学中，老师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。环境教育是新兴的课程，具有综合性、边缘性的特点。学生的诸多学科都蕴含着环境教育因素。因此，应依据学科特点，挖掘环境教育素材，找准切入点，有目的、有计划地进行渗透、深化、扩充，使环境教育成为课堂教学的有机组成部分，让各学科渗透环保知识，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识，进而培养学生的环保习惯。

现代社会科技在腾飞，经济在发展，而生态环境却在日趋恶化。环境的污染，生态平衡的严重失调，很大程度上是由于人们对环保认识上的无知和不足。因此，在常识学科中结合相关的环境知识，是对学生进行环境保护教育最好的方式。教师结合各自学科特点，探求并确立学科环境教育渗透点，抓住学科与环保知识的显性和隐性关联，将环保教育有机渗透于学科教学中。学生的环保意识提高了，环保习惯就自然养成了。

二、学校开展开展多种活动活动，深化环保教育

1、组建环保监督小组，监督学生环保行为

课堂教学渗透环保意识，日程行为中要体现知识的应用。环保教育与养成教育密切相关，开展爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、扔果皮杂物、爱护花草树木、节约用水、用纸等活动[2],组建小组就是为了规范学生的环保行为。环保监督小组定期对个人、班级和学校卫生区进行卫生大检查，对学校吸烟学生进行批评教育，对一些可回收利用的废品集中收集管理，督促班级垃圾一律用垃圾桶收集，不要使用一次性塑料袋。

2、开展宣传活动，强化环保意识

校园文化是通过客观现实对人们的心理产生影响的。良好的校园文化影响着学生美好性格的塑造和心灵的陶冶。它能让学生时刻感受环境教育，自然地诱发学生们爱护环境、保护环境的意识，认识到人类只有一个地球，要爱地球就要从我们身边做起。

在学校宣传栏张贴宣传画，班级定期出一次环保宣传板报，让学生积极参与，在活动中体会到环保的重要性。同时我们知道宣传活动是一种参与性的自我教育活动，让学生走出校门，面向公众，开展形式多样的环保知识宣传活动，体现了学生在环保中的主人翁精神，进一步培养学生对环境的参加意识和社会责任感，这样可以更好地强化学生的环保意识。

3、围绕环境节日，加强环保教育

在各种环境节日来临之际，我们组织形式多样的主题活动，力求人人参与，在活动中强化学生的环境意识和环保行为，以求收到良好的效果。通过组织环保教室(宿舍)、无烟班级(宿舍)等环保行为的评比,让每一位学生为争当校文明学生、文明班级、文明宿舍而努力,达到提高环境保护意识、促进环保行为的养成[3]。

4、开设绿色环保基地，强化环保教育

“环保”教育离不开绿色环保基地的实践活动。学校在校内建立绿色环保基地。做到班班有保管建设区，让学生有机会参与学校环境绿化美化，把学到的环保知识见诸行动。学生们种树，栽花，捉虫、除草、浇水、施肥，爱绿、护绿。通过环保教育和实践,提高学生对环境污染的认识,增强学生对环境的责任感,使他们自觉养成良好的个人习惯,并形成积极参与环境改善与保护的动机[4]。

三、学校和社会互动，使校园绿色文明活动走向社会

学校环保教育不能只局限于校内，还因结合学校实际走出校园，形成学校和社会全方位的环保教育网络。学校积极主动联系社会有关方面的力量，争取他们对学校环保教育工作的支持和配合。

1、利用公园、生活区等社会资源培养中学生对大自然的情感，使之萌发环保意识

大自然是最好的课堂，它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为孩子对自然的自觉关心和爱护，使孩子们在头脑中产生环保意识的雏形。

定期组织学生到公园和一些建设优美的小区游览，让他们融入自然，呼吸着大自然赐予的新鲜空气，亲身体验良好的生活环境给人们带来的快乐和轻松。为了让他们感受到环保的重要性，在享受自然的恩赐后带他们去参观一下杂乱脏的菜市场、未经清理的街道和老旧的居民生活区。有了这样的反差对比，会给学生更深刻的教育，更加增强学生的环保意识。

2、充分挖掘家长资源，促进环保教育的有效开展

家庭是学校重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。环保教育也应当取得家长的帮助与支持，让家长了解对孩子进行环保教育的必要性和可行性，从而转变教育观念，并成为环保教育的积极参与者。

3、利用城市公共设施、社会生活场所，共同构建环保互动场

城市中有学校、小超市、书店、菜场、银行等许多社会生活场所以及大量的公共设施，这为我们开展环保活动提供了极其有利的条件。学生在与社会生活场所中各要素的交流、互动过程中，能自发产生保护环境的强烈愿望，并逐渐影响周围的人们，形成良好的环保互动环境，从而更好地提高环保教育效果。

4、社会文化资源的开发和利用

文化资源包括社会的自然、人文景观；社会行为规范及风俗习惯；社会上开展的各种文化活动等等。这些宝贵的文化资源不但对学生环保观念的形成有着潜移默化的影响，也为学生提供了一个展示自我的良好舞台。因此，教师应把握时机，创造性地开发和利用社会的文化资源，从而拓展环保教育的形式和内容。如每年的植树节期间，在一些生活小区开展了一次“培养一棵树”的爱绿护绿活动，倡议居民自发种植树木并进行定期维护和管理，同时让学校学生参与，通过活动使学生更加热爱自然，充分认识到环保的意义。

环境问题是随着经济和社会的发展而产生和发展的；人类与环境这一对矛盾，是不断运动、不断变化、永无止境的。保护环境，任重道远。解决当代环境问题需要加强教育，而中学生是世界的未来主人，是环境保护的生力军[4]。因此，我们应重视学生的环境教育，提高他们的环境保护意识。我们知道环保教育是一个持续不断的终身教育过程，要使中学生具备环保的意识和习惯，需要中学生在校期间多学习知识，同时也需要家长的配合和全社会的共同努力。

参考文献

[1]冯梅,龚平.浅析社会主义和谐社会视野下的未成年人环保教育[J].重庆科技学院学报(社会科学版),第7期,2008年

[2]罗欣环.多种形式开展环保教育[J].环保教育,第三期,2001

环保意识的形成篇2

关键词：幼儿教育；环保教育；实践

孩子是家庭的未来、祖国的未来，他们的环保意识及行为决定着未来的环境状况，我们是幼儿的启蒙老师，应身担重任，对幼儿展开环保教育，使其知晓环境污染可能带来的危害，树立起环保主人翁意识，争当“绿色小卫士”，为成为一个良好的环保人打下基础，这对孩子有着深远的影响，对其日后仍然坚持行使环保行为有指导作用。那么怎样在幼儿教育中实践环保教育呢，如何培养幼儿环保意识？本文提出了一些自己的对策意见。

一、创造良好的环保教育环境

创造良好的环保教育环境对幼儿能产生一定的心理暗示作用，这种作用相当深刻，尤其对心智尚不成熟的幼儿效果更加明显，环境包含社会环境、园内环境，与幼儿生活学习紧密相B，好的环境造就美好心灵，因此作为教育人员应重视良好环境的创造。

1.让孩子回归大自然，老师可带领幼儿到郊外，体味大自然神奇奥妙的同时，懂得我们的生活与大自然紧密联系，比如在草坪上玩耍时，可观察小草、蚂蚁等，打开通往大自然的通道，使其对生物有浅显的自然认知；也可在花圃前观察鲜艳的小花，引导孩子说出看见美好大自然的感受，进而抛出“小花从什么地方生长而来”“是不是每片泥土都能长出五彩斑斓的花儿”“污染的泥土能长出美丽的花朵吗”等一系列问题，过程中使幼儿慢慢萌生出保护花草的意识。

2.幼儿园孩子大多情况下都在园内，可变换幼儿身处地域，比如嘈杂、灰尘多的大街上，老师应启发孩子们感受园内和大马路上的不同，告之街上之所以灰尘大、气味复杂、空气混浊，是因为大马路上车辆多排除的废气污染了空气，还有街上树木少、行人多，不能及时清除废气排出物等原因；还可以让孩子在生活中饲养一些鸡、鸭、兔等小动物，了解动物习性，增长孩子知识的同时，使幼儿保护动物意识得到提升，进而产生强烈的保护愿望。

3.变废为宝，老师组织学生共同完成以垃圾为原料的手工制作，来对幼儿园环境进行装饰，使孩子成为环境的主人。比如把废弃的布带做成花朵、彩纸边角制作成大卡片上的装饰、易拉罐叠成高楼等等，在制作过程中他们就能轻松而自然地学到环保行为。

二、丰富幼儿环保知识

为了提升幼儿的环保意识，在日常幼儿教学时还应渗透一些环保知识相关内容，教师课前应做好充足准备，筛选幼儿能接受理解的知识点，培养孩子关爱生命、爱护植物、亲近大自然、珍惜资源的崇高情感。要使幼儿轻松简单地接受环保知识，可以通过以下两种形式展开教育：

1.组织有丰富环保知识的活动。比如，教师可组织野外绘图课，外出写生是孩子们很喜欢的教学形式，基于这个特点先带幼儿感受美好的风景，并告知良好的环境有利于我们的身体健康，在感受美好的同时引导孩子去发现其中不和谐因素，比如乌黑的浓烟、草丛中随意丢弃的易拉罐和纸屑、枯朽的树桩、不再清澈的河流等，看到这些老师可先让幼儿讲讲各自不同的认识，并借助这个机会告诉他们一些不懂的知识点，直观感受、主动思考再结合语重心长的讲解会使孩子们环保知识的掌握得到长足的进展。

2.通过游戏加强环保知识的学习可以巩固。幼儿思维大多还处于形象思维阶段，抽象思维比较欠缺，因此应组织一些生动形象的游戏来辅助环保知识的学习，以孩子们能接受的形式，多开展有趣味性的游戏内容。比如，让幼儿回家收集大小各异的盒子带到园内，在老师的组织下进行城堡搭建游戏，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形态各异，给幼儿留有充足的想象发挥空间，这样不仅能提升幼儿的环保意识，还能培养孩子们的创新意识和动手能力，可谓一劳多益。

综上所述，保护环境应从娃娃抓起，幼儿是祖国的未来和希望，只有他们树立起强烈的环保意识，懂得环保行为，才能保证我国未来环境的良好发展，并延续可持续发展性，因此需重视幼儿环保教育。幼儿园内首先应潜移默化创造出良好的环保教育环境，日常教育中强化孩子的环保意识，并开展实践性活动，深化环保行为，进而培养出一代代热爱地球、保护环境的小小卫士。

参考文献：

环保意识的形成篇3

关键词：废旧材料幼儿教育创意美术活动

在幼儿园创意美术活动中运用生活废旧材料进行教学，可以使幼儿从小树立环保意识，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手实践能力。因此，将废旧材料应用于幼儿园创意美术活动不仅有利于教学，还有利于幼儿的成长。

一、废旧材料在幼儿创意美术活动中存在问题

（一）家长的高消费观念。随着时代的发展，人们的经济水平逐渐提高，导致人们的消费观念和生活观念随之改变。这样的消费观念导致幼儿无法树立正确的环保意识，在幼儿看来，只要有钱就可以买到一切，不会将废旧材料利用在生活中，从而增加许多不必要的开销，也使得环保的观念不能深入人心[1]。

（二）美术教师缺乏对幼儿的正确引导。美术教师在教学时经常忽视幼儿的动手实践能力，也不引导幼儿树立环保意识，只是完成相应的教学任务，导致幼儿无法形成环保意识。尽管部分教师在教学过程中对幼儿讲解环保知识，但由于教学方法和教学时所用的语言没有吸引力，从而无法使幼儿集中注意力，无法使环保意识深入人心。美术教师的这种教学观念和教学方法不符合幼儿的身心发展规律，无法激发幼儿的教学兴趣，也就无法将废旧材料很好地应用在幼儿园创意美术活动中。

二、废旧材料在幼儿园创意美术活动中作用

在幼儿园利用废旧材料进行教学，可以激发幼儿的环保意识，也可以使幼儿养成良好的行为习惯。美术教师在指导幼儿利用废旧材料制作物品时，可以培养的动手能力，提升幼儿的艺术水平。幼儿园可以利用废旧材料制作墙纸，并且可以用废旧的材料制作出垃圾箱的模型放在学校的大厅内展示，这样使幼儿受到潜移默化的影响，从内心形成良好的环保意识。美术教师在教学中巧妙地运用废旧材料，可使幼儿形成动手动脑的能力，现在废旧材料样式繁多，美术教师可以在教学中引导幼儿将其分类，制做出自己喜欢的物品，这样会使幼儿对废旧物品有深刻的认识和理解，并且在日后的生活将废旧材料变废为宝。

幼儿园将废旧材料运用都幼儿园的环境布置中，可以激发家长的环保意识，家长在接送孩子上下学时就会受到环境的熏陶和感染，从而逐渐形成环保意识和观念。幼儿园可以在休息日开展环保活动，让家长们参与其中，不仅培养了幼儿的环保意识和行为，而且培养了家长的环保行为。美术教师在课堂教学时给幼儿布置家庭作业，让家长与幼儿一起完成，从而在培养幼儿的动手能力的同时影响家长的价值观。

三、废旧材料在幼儿创意美术活动的措施

（一）利用废旧材料，培养幼儿的思维能力。在幼儿园创意美术活动中，美术教师在课堂中可以培养幼儿的思维能力，让幼儿利用废旧材料制作出工艺品或生活用具等物品，使幼儿在制作时形成独特的思维能力。例如：在教学《制作玩具车》时，美术教师可以给幼儿展示自己用废旧材料做的玩具车，让幼儿在看到教师做的模型后，激活对制作玩具车产生兴趣，这时教师可以利用让幼儿准备的废旧材料进行教学，让幼儿根据手中的废旧材料结合课本制作出自己喜欢的小汽车，这时幼儿就会动脑思考，制作小汽车所用的废旧材料和制作过程，从而使自身形成良好的思维能力。美术教师在幼儿制作的过程中可以适当地引导，并讲给幼儿汽车尾气给空气带来的污染，使幼儿形成良好的环保意识。

（二）废旧材料的运用要结合幼儿的身心发展特点。无论是什么阶段的教学，教师都要根据幼儿的身心发展过程进行教学，做到因材施教，使幼儿充分学到知识。对于幼儿的教学也是如此，幼儿园要使废旧材料很好地应用创意美术活动中，就要在对废旧材料的选材中和教学方法中制订合理的教学方案，从而在教学过程中激发幼儿对废旧材料的兴趣，并且形成环保意识。美术教师可以利用废旧的物品，锻炼幼儿各方面的协调能力。例如：美术教师可以利用废纸，让幼儿将其撕、揉、搓等动作，锻炼幼儿的肌肉和眼部协调能力；对于幼儿园大班的孩子，教师可以让其利用废纸盒制作出机器人、化妆盒及鞋子的模型等一系列的物品；美术教师利用废旧的玻璃瓶给幼儿敲打出美妙的音乐，培养幼儿的节奏感。

（三）幼儿园应让家长积极配合对幼儿的教学。在幼儿的成长过程中，学校教育和家庭教育必须紧密相连，这样才能使幼儿形成良好的学习态度和健康的心理。因此，幼儿园应积极主动地与家长交流沟通，让家长配合教师完成教学任务，使幼儿在教学活动之外养成良好的习惯。例如：幼儿园在周日可以开展一些户外活动，让家长带领幼儿参加，从而在此过程中培养幼儿的环保意识，幼儿园可以给家长开展关于环保的讲座，让家长在家中对幼儿进行教育；幼儿园可以开展一些环保比赛活动，让每个家庭分为一组，然后利用废旧材料制作出各种物品，家长的积极参与可以使幼儿认识到环保的重要性，家长和教师都是孩子的良好成长的引导者和示范者。

（四）在利用废旧材料时，要注意幼儿的安全。在幼儿园利用废旧的材料中，必然会有一些危险的物品，因此，教师在指导幼儿利用废旧材料制作时，要适当地提醒幼儿注意安全，在安全的基础上完成手工制作，这样不仅使幼儿得到锻炼，而且会在日后做事情时注意自身的安全。例如：饮料瓶在剪开时，瓶子边缘和剪刀都会伤害到幼儿，教师应教给幼儿如何使用剪刀，并如何用剪刀剪饮料瓶才是安全的。在另一些废旧材料的运用中，教师要先把这些废旧材料改变为安全的材料，再让幼儿使用。比如：贝壳、竹子都是幼儿自己不能掌控的，因此，教师要将其进行打磨，使其成为安全的贝壳、竹子，教师再在教学中使用。

（五）利用废旧材料布置主题教室，激发幼儿的学习兴趣。美术教师在教学时可以利用废旧材料将教室布置为主题教室，激发幼儿的兴趣哈爱好，使幼儿在学习时产生愉悦的心情。美术教师要在布置教室时采取幼儿的建议，让幼儿动手参与其中。幼儿通过自己布置的教室进行学习，会有良好的成就感。与此同时，幼儿在布置教室时会与其他幼儿交流研究，从而使幼儿树立良好的合作精神，使幼儿明白和理解团结的重要性。

总之，将废旧材料运用到幼儿美术活动中，不仅可以美化环境，而且对幼儿发展起到重要的作用。幼儿在制作的过程中，逐渐形成良好的动手能力和其他方面的发展，也使幼儿的思维能力得到提升，这种寓教于乐的教学方式，使得教师可以将环保意识有效地灌输到幼儿的心中，使幼儿在形成动手操作能力时，形成良好的环保意识和环保行为。

环保意识的形成篇4

关键词：初中化学环保教育教学探究

随着我国整体的科学水平的提升，社会的发展进入一个新的阶段，我国的社会主义经济建设取得了辉煌的成就。但是，我们在看到成就的同时，还需要对其中存在的问题给予重点关注。其中，最为重要的一点就是人类对生态环境的破坏。社会上针对这一问题进行的宣传绝对不在少数。而课堂教学活动，作为对人类提供最基础的教育的阶段，并没有对这一问题给予必要的关注。笔者认为，在中学阶段的教学过程中，向学生介绍有关环境保护的内容，非常有必要的。而化学教育中，对环境保护的涉及范围较大，有针对性的对学生的环保意识进行培养将会起到非常良好的效果。作为教师，应该充分的认识到，只有从学生抓起，才是全民族拥有良好的环保意识的根本手段。

一、积极提供课外环保读物

正如上文中所论述的，初中化学教学过程中，会涉及很多关于环境保护的内容，但是笔者认为，仅仅这些还不够，还需要教师在课后，为学生提供更多的阅读内容来帮助学生加强环保知识的累积。教师通过有目的的教学内容提供一些课外阅读，在帮助学生提升知识面的同时，还能够形成一定的世界观引导作用，比如在《臭氧》一文中，通过对课堂教学中，对氟氯烃的介绍的结合，可以重点帮助学生认识到，日常生活中的化学物质，对臭氧造成的危害。而形成的臭氧层空洞，则是造成地球上生态变化的主要因素，这样，学生就能充分的认识到，臭氧层保护的重要意义。

通过对上文中介绍的大气层方面的知识的学习，学生就能够对H元素形成一个初步的认识，这样，就可以在课后学习任务种，指导学生阅读《氢能源》，经过一定的课堂知识点的讲解，帮助学生认识到，氢能源的清洁性，尤其是课堂教学内容中，学生可以认识到，氢气的燃烧，生成的是水。然后学生就可以在氢能源的阅读中，重新回顾这一知识点的同时，也认识到，氢能源的开发和利用，将成为未来世界的主流。与此同时，教师还可以通过对《环境报》、《环境》、《人与自然》等书报的课内朗诵，来帮助学生进一步的提升对化学课程的兴趣，同时也能够对学生形成环保意识提供一定的理论基础。

二、提高环保实践素质

学校教育中，学生养成正确的人身观和世界观负有主要的责任。学生的在校园的时间，是这一年龄段中最多的，学校帮助学生形成了何种的环境观念，直接影响到学生的终身环境意识这种情况之下，通过学校进行一定的实践活动来进行对学生的环保意识的培养，就成为一种非常有必要的活动。与此同时，学校校园内的环境问题，同样是学校教学工作中的重点问题，积极开展校内的环境保护工作和宣传工作，对学生形成良好的环保意识也将会起到非常重要的影响。

校园内，可以通过张贴标语等方式，让学生处于一个“时时环保、处处环保”的环境中，同时，还可以结合“世界环境日”、“世界地球日”等有关环境保护的主题进行活动，如设立环保主题的定期广播等等。在班级间开展“节约光荣、浪费可耻”的学生行为评比活动，有效地杜绝水、电资源的浪费，拒绝使用一次性塑料餐具等等。上述活动的开展，对学生的环保意识的养成，将会起到非常良好的积极效应。转贴于

而作为教师，则应该通过言传身教来帮助学生进一步巩固尚不稳定的环保观念。在课堂教学过程中，充分的发挥学生的主观能动性，让学生养成自主思考的习惯，让他们自己设身处地的设想一下，环境被破坏之后的种种情景，而教师则可以利用这种情景的设置，作为课堂内容的导入部分，最终实现学生的环保意识的加强。

三、大力开展环保知识宣传

1、组织学生参加环保法律法规宣传，利用3月12日植树节、3月22日世界水日、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，了解当地环境保护、水资源保护、森林保护的情况，让学生在宣传中了解我国有关这方面规定和常识，以提高学生在环境文化方面的知识。

2、通过对课堂内教学知识点和课外活动相结合的方式，帮助学生在形成丰富多彩的第二课堂的同时，潜移默化的养成环保意识。教师需要有针对性的对学生的自身的知识体系的完善提供一定的支持，针对不同的污染方式，做出不同的指导，从而帮助学生形成一套良好而完善的知识体系。

3、利充分利用第二课堂进行环保知识的学习。通过对当地的自然保护区或者污染严重地区的餐馆来加强学生对环保问题的认识，尤其是在对人与气温、气候、空气、水土流失、森林砍伐及环境保护等存在的密切关系的认识，更是可有帮助学生养成良好的环境保护习惯。进行参观过程中，教师应在化学课程教学任务的基础之上，用丰富的知识来对学生在参观过程中遇到的问题进行讲解，结合学生所学习到的书本知识，开展有关环境污染与保护的知识问答，以提高学生的学习兴趣，并为今后的工作奠定良好的环保基础。

总而言之，地球的环境保护问题已经成为刻不容缓的问题之一，对我们人类的生存和发展都造成了严重的影响。针对初中化学课堂教学工作来说，在学习中培养学生的环保意识是非常有必要的，在教书育人的过程中，应该把环境保护问题看成是一项基础的教学任务来抓，在学生的人生观和世界观形成的关键时刻，在他们幼小的心田中播种下一颗绿色的种子。

参考文献：

[1]曹亚玲.浅谈中学化学教学中的环境教育[J].现代教育科学，2006，(06)

环保意识的形成篇5

【关键词】地理教育；环境意识；优势；途径

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”那个清新、明媚、秀丽、温暖的江南不仅是唐人白居易心中永远的怀想，也成了作为21世纪江南人的笔者心中永远的遐想：因为工业化、现代化的社会变革，经济的迅速发展，人口的迅猛增长，而引发了严重的环境问题。当务之急是必须培养人类珍惜环境，爱护环境的良好的环境意识――包括科学的环境观、科学的资源观、科学的人口观和科学的发展观，它已经成为“衡量一个国家和民族文明程度的重要标志”，是教育面临的不可推卸的重大责任。

一、借助地理教育培养环境意识的优势

环境意识教育尽管与地理、生物、化学、物理等学科都有关，但其中地理学科与环境意识教育的关系最为密切，最具培养优势。

（1）环境意识教育是地理学科教育立足点的必然结果之一。地理学科教育的立足点是阐释“人――地关系”，在协调人地关系中进而总结出可持续发展的和谐的人地关系，这本身就是良好的环境意识。

（2）环境意识教育是地理学科课程目标的内容之一。地理学科教育三维目标中的“情感态度与价值观”目标中的第四条就是“增强对资源、环境的保护意识与法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，形成良好的行为习惯”，并进而形成环境伦理道德。

（3）环境意识教育是地理学科的重要教材内容。地理教材中蕴含丰富的环境教育内容，不少地理知识本身就是环境知识。以湘教版高中地理教材为例，必修地理1主要是说明自然环境对人类活动的影响，必修地理2主要是说明人类活动对地理环境的影响，必修地理3主要是说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展，其中无不渗透环境意识的教育内容，在选修6中更是直接把环境保护作为一块教学内容。

正是缘于地理教育培养环境意识的优势，所以1992年，在《地理教育国际》中明确提出：地理教育可以为环境教育做出贡献。进行环境意识教育已经成为地理教育的必然使命。

二、在高中地理教学中渗透环境意识教育的途径

（1）转变教师教学观念，真正重视环境意识教育。环境意识教育要求不仅仅是教会学生环境知识点，更为重要的是培养学生良好的环境意识，使学生正确认识环境、资源、人口与发展之间的关系，养成对环境和资源的责任意识和道德感，形成良好的环境行为和环境能力，这是一种真正的素质教育。

（2）充分利用课堂内外地理内容，进行环境意识教育。①充分利用课堂内地理教材内容进行环境意识教育。地理教材中随处可见关于环境意识培养的教学内容，可以充分利用培养学生良好的环境意识。如在必修地理1中，在学习“大气环境”相关理论后，可以引导学生对全球气候变暖温室效应的产生过程、原因、后果及防治措施进行深入探究的研究性活动，从而既能使学生理论联系实际，并形成良好的环境意识和环境观。如在必修地理2中，共有“人口与环境”、“城市与环境”等四个章节，集中讲述的是人类活动对地理环境既依托又损伤的关系，其根本目的就在揭示必须追求人地协调关系，走可持续发展道路的结论，水到渠成地培养了学生科学的人口观。②充分利用课堂外的地理内容，进行环境意识教育。课堂外，现实社会生活中，存在着许多鲜活的可以进行环境意识教育的地理内容。

（3）利用多种教学方式，进行环境意识教育除了常见的教学方法外，笔者在实践中摸索出三种比较有效的方式进行环境意识教育。①对比教学法。在实践教学中，通过相关资料的呈现，对环境破坏前后进行对比，在鲜明的对比中，让学生更渴望曾经的美好，更沉痛于今日的残状。比如在学习“水资源”时，笔者以认识江南水资源为例，通过大量的唐诗宋词、歌谣、老照片等资料，展现了一个“小桥、流水、人家”为核心景物的诗意昂然的和谐家园形象，再通过大量的视频、图片、文字资料展示了一个江河湖泊逐渐减少、污染严重，水资源紧张的现状，因为对比，更强化了学生对于现状惋惜的情感体验，从而更容易激发学生环境保护的意识。②案例教学法。在教学实践中，采用案例教学法，在具体问题具体分析中，更能系统地培养学生的环境意识和环境能力。如在“湿地资源的开发与保护”一节中，以洞庭湖为例，进行案例教学，在对其洞庭湖区域经济活动与洞庭湖地理环境的相互关系分析中明确了，洞庭湖的地理环境既为周边区域的经济发展提供了机遇，同时周边区域的经济活动过度又影响了地理环境的质量，从而阻碍了区域经济的继续发展，自然地得出了区域经济的发展必须与地理环境协调，形成良性循环的可持续发展的结论，有助于更明确、更深刻地培养学生良好的环境意识。③实践活动法。实践活动法可以通过实践活动，强化学生的认知、情感体验及行为能力，更有效地培养学生的环境意识。如作者曾让学生调查本地水资源现状，分析其污染原因、后果以及防治措施……这些活动使学生更深切地感受到环境问题的紧迫性，更深刻地认识到环境保护的重要性，更直接在实践活动中培养了环境行为习惯与环境能力，强化了环境的责任意识、道德意识。

三、培养过程中应注意的问题

（1）在辨证认识中，培养学生正确的环境意识。笔者强调在发展人类经济活动时必须注意保护环境、保护资源，并不就是否定经济发展的重要性，把两者纯粹对立起来，形成片面的环境意识，而是对立统一的。必须使学生辨证地认识两者之间的关系，形成科学的环境意识：在开发和利用自然环境、资源发展经济时，必须合理、适度，使两者协调发展，使环境、资源的开发、利用与保护、治理同时进行，形成可持续发展。

（2）不能以偏盖全，把培养学生良好的环境意识当成地理教育的唯一重点。笔者在文中强调在地理教学中培养环境意识的重要性，但并不是说培养环境意识就是地理教学的唯一内容。地理教学应该着重培养学生的地理素养，而地理素养的内涵极其丰富，环境意识只是地理素养的一个重要方面，因此在实践教学中，不能以偏盖全，把培养学生良好的环境意识当成地理教育的唯一重点。

综上所述，作为当今面临的重大全球问题――环境问题，因其是地理学科的重要教学内容，必须重视在地理教学过程中渗透环境意识的教育，培养现代公民良好的环境意识，并能激发学生今后良好的环境行为习惯和环境能力。而笔者所作的探索，希望可以引来更多的同行者来为维护我们美好的地球家园而努力。

参考文献：

[1]马骏.给地理教师的101条建议[M].江苏:南京师范大学出版社,2007

环保意识的形成篇6

关键词幼儿环保环保意识

近年来，“雾霾”走进了人们的生活。刚刚过去的2015年冬季，不仅京津冀地区，甚至大半个中国都被雾霾笼罩，这使得环境保护再次成为人们热议的话题。幼儿是祖国的未来和希望，是未来环境的创造者和享受者，他们的环境意识和环保行为将决定未来的社会环境状况，从小培养儿童的环保意识、环保行为就成了当下一个重要的任务。本文试图了解渭南市幼儿的环保意识，以及家庭、幼儿园对幼儿环保意识、环保行为的培养情况，以期通过调查了解，分析实际情况，从而对渭南市幼儿环保意识的培养提供一些合理的建议。

1渭南市幼儿环保意识调查及结果

1.1调查问卷设计的基本情况

（1）调查对象。本次调查对象包括渭南市小哈佛幼涸啊⒔鹕摇篮幼儿园、小天使幼儿园等园的幼儿及部分幼儿教师，并随机调查了一部分在公园及游乐园等地方游玩的学龄前儿童。（2）调查问卷的设计。本问卷包括了三个主题，分别是渭南市幼儿环保意识的调查，幼儿教师环保意识调查，以及幼儿家庭环保教育状况调查。（3）问卷的发放与回收情况。本次调查共发放调查问卷300份，收回267份，有效问卷244份，有效率为81.3%。

1.2调查结果总结

本次回收的244份有效问卷中，幼儿环保意识的调查共89份，占36.4%。根据问卷评定分级，其中53份处于环保意识的低级阶段，而其余36份体现出环保意识较高的问卷中，出自大班幼儿23份，占66.7%。从数据可以看出，幼儿的环保意识与环保行为水平高低与其年龄有关。同时，调查还发现幼儿环保意识及行为与其性别有关，女生比男生表现得好。

幼儿教师环保意识调查共收回有效问卷75份。其中51份处于环保教育意识的低端，普遍表现是没有认识到幼儿环保教育的重要性。

幼儿家庭环保教育状况调查共收回有效问卷80份。其中58份处于环保教育水平的低端。表现为大部分家长环保意识不强，缺乏对幼儿进行环保教育的意识。

2渭南市幼儿环保意识现状的原因分析

2.1幼儿层面

（1）幼儿年龄小，认知水平低。3-6岁的幼儿，由于生活经验、知识贮备普遍缺乏，认知水平普遍偏低，因此环保意识水平低。调查中我们发现，大中班幼儿比小班幼儿环保水平高。根据对幼儿行为观察发现，吃完点心后主动将包装袋扔进垃圾桶的幼儿中大一班有9人，中三班有6人，而小一班只有2人。这充分证明年龄稍大一些孩子认知水平、生活经验都相对年龄小的幼儿丰富一些，有了要讲卫生的意识，所以其环保行为水平也比年龄低的幼儿更高一些。

（2）环保意识与行为受性别的影响。多次观察幼儿的行为表现中，我们发现，女生在活动过后能把垃圾及时处理掉、将玩具摆放整齐、并且习惯保持自我卫生和环境卫生，而大部分男生表现得大大咧咧、不拘小节，在此类问题上表现得不如女生好。

（3）同伴行为对幼儿的影响。在幼儿的群体活动中，幼儿会无意地模仿同伴的行为。一次我们在公园进行随机调查时注意到四五名三到五六岁的幼儿，他们在草地上玩耍，手里拿着糖葫芦。当吃完的时候，有一个小一些的孩子直接将棍子扔在了草地上，接着一个明显大一些的女孩犹豫了一下，将棍子扔进了不远处的垃圾桶里，然后又有两个小孩子跟着把棍子也扔进了垃圾桶。这时，第一个扔在草地上的孩子看到几个同伴的行为后思考了一下，也将草地上的棍子捡起来投进了垃圾桶。这就表现出幼儿的环保行为受同伴影响，由于大的幼儿环保意识高一点，他的良好行为对年龄小的幼儿起到了榜样示范作用，也让年龄小的幼儿有了初步环保意愿。

2.2幼儿教师未做好培养幼儿环保意识与行为方面教育工作

（1）幼儿教师整体素养不高。由于地区发展水平限制，渭南市大多幼儿教师都是通过幼师培训学校甚至少部分都未经专业培训而走向幼师岗位，因此整体文化素质水平不高。（2）幼儿教师自身环保意识不够。在我们针对幼儿教师的调查中发现，渭南市多数幼儿教师自身环保意识存在很大缺失。如幼儿教师或保育员随手扔垃圾，不注重自身卫生，没有为幼儿做榜样的意识。一些幼儿教师认为对幼儿谈环保是没有必要的。（3）教育观偏失，幼儿教师对环保环境教育重视不够。幼儿教师受目前社会环境的影响，受家长的影响，把更多的精力用在如何教幼儿学习识字、学记数、学英语等方面。幼儿园及幼儿教师更多看重的是幼儿眼前的发展，没有从根本上关注幼儿的长远发展。

2.3幼儿家长在培养幼儿环保意识方面严重缺失

（1）幼儿家长自身环保意识弱。调查显示，渭南市幼儿家长对环保问题鲜少关注，保意识弱。这使幼儿从小生活在一种没有环保观念的家庭环境之中，潜移默化之下，幼儿必然缺失的环保意识。加之家长对于孩子破坏环境的问题采取漠视的态度，对孩子破坏环境的行为不管不顾，认为没有什么大不了，从而导致孩子的环保意识低下。

（2）幼儿家长不科学的教育观念。家长都知道“不能让孩子输在起跑线上”，所以从小就培养他们各方面的兴趣爱好。要背多少古诗词、要识多少字，或者唱歌跳舞做游戏……但在孩子环保意识培养方面极不重视。据随机调查统计，94%的家长认为培养孩子环保意识并不难，但90%的家长没有关注过此方面。因此，幼儿家长亟需转变教育观念，形成新时期全面发展的素质教育观。

（3）留守儿童环保教育缺失严重。调查过程中，我们接触过不少由爷爷奶奶长期照顾的幼儿，他们有些属于留守儿童，有些则是与父母一起生活，但由于父母工作忙等原因交由爷爷奶奶或保姆照顾，在某方面来讲，他们也属“留守儿童”。这些孩子大多数由于长期受爷爷奶奶影响而表现出环保意识水平低，由于社会历史发展水平限制，大多数老人环保观念还是比较浅的。可能他们带出来的孩子会很讲卫生，但不会注重保护自身以外的卫生。这对于幼儿的全面发展都是不利的。

2.4不良社会环保大环境影响幼儿环保意识与行为

（1）基本设施不完善制约幼儿环保行为产生。观察发现，当幼儿有保护环境的意愿，表现为不愿意随扔垃圾时，但因为所处路段没有垃圾桶或者垃圾满地，而幼儿价值判断尚未形成，易导致他们认为乱扔垃圾也没有错，随之摒弃环保意愿，形成随手扔垃圾习惯。（2）社会对于学前儿童隐性环保教育空缺。公共场所多见的是文字形式的环保标语，但由于学前儿童不认识这些文字，造成幼儿环保提示空缺。针对此现象，可以专为儿童设计环保图标的方式，不仅引起幼儿兴趣，也更好地帮幼儿养成环保习惯。

3提高幼儿环保意识的有效策略

3.1幼儿园方面

（1）幼儿园应创设优美干净的环境，启发幼儿对环境美感的认识，进而去爱护自己周围的环境。

（2）幼儿园积极转变教师偏颇的教育观念，促使教师形成全面发展的素质教育观，重视幼儿环保教育并以身作则践行环保。例如：针对教师开展环保知识讲座，普及环保知识，使教师认识到目前环境问题的严重性，从而明白对幼儿进行环保教育的重要性。

（3）幼儿教师要有明确的环保教育目标。培养幼儿热爱大自然，保护地球的情感和责任感，并使幼儿了解基本环保知识。可以通过各种活动（如观看大自然纪录片，参与环保作品展，幼儿园捡垃圾等活动），让幼儿懂得“保护环境，从我做起”。教师也要善于利用新媒体，通过观看相关纪录片等直观方式，向幼儿展示当下自然环境中的严重问题，激发幼儿保护环境的感情。

（4）教师还要注重将环保理念渗透全部教育教学活动中，促使幼儿环保意识与行为的内化并形成良好的环保行为。

（5）针对环保行为的性别差异，教师要特别关注男性幼儿的环保意识与行为的培养，在日常学习生活中多提示，引导，可适当采用奖励刺激幼儿环保习惯的养成。教师也特别应注重同伴榜样行为影响幼儿环保行为产生的积极作用，也可通过奖励方式引起幼儿积极投入环保活动。

3.2家庭教育方面

（1）幼儿家长应树立良好的环保观念。主动关心环境问题，并引导孩子关注。（2）形成正确教育观念，重视环保教育。以身作则，爱护环境，形成榜样作用。在日常生活中及时纠正幼儿坏习惯，引导幼儿环保意识行为养成。家长可以多带孩子亲近大自然，比如旅游、踏春等，培养幼儿对大自然的热爱与保护。（3）家长积极关注影响幼儿的大众传媒，引导鼓励孩子关注环保方面的书刊杂志与主题影片。

3.3家园合作方面

（1）园方带动幼儿家庭环保教育，可以适当组织一些亲子活动，如爱护环境的亲子故事课堂，环保画展等等。（2）幼儿家长多向园方提建议，让老师积极督促孩子养成爱护环境卫生，节约能源等方面的行为。（3）家园合作，相互配合，促使幼儿形成环保意识与行为，防止学校教育与家庭教育不一致而导致“5+2=0”的现象发生。

3.4社会方面

建议相关环保部门重视幼儿群体。（1）可以通过设计适合幼儿使用的垃圾桶、幼儿环保提示图标等，将幼儿纳入社会环保主体行列。无形中推动幼儿切身参与环保之中，使他们体会到自己是环保行为主体，体验其中成就感，这对幼儿环保意识行为的养成必将产生重要作用。（2）铲除城市卫生“死角”，创造良好生活h境，潜移默化促使幼儿环保意识与行为养成。