电竞的基础知识范例(12篇)
来源：网友
电竞的基础知识范文篇1
1.1确定赛事和参赛项目全国大学生电子设计大赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，权威性不言而喻。只有在这种211和985高校都参加的比赛中取得好成绩，才能真正说明我校的人才培养质量，才能真正做到与这些重点高校一起同台竞技。
1.2对学生的选拔与培养我院的赛前准备工作分为基础培训、模块训练、真题训练三个阶段。在组织管理、赛前指导、正式竞赛等方面做了大量的工作。整个电子设计竞赛的培训包含三个内容。首先是选拔与基础培训，时间是2012年10月中旬到2013年5月。主要工作内容是挑选有兴趣的同学参加培训，学生的热情很高，共有70个多名学生报名，我们利用学生课余时间，给学生讲解Multisim,proteus软件仿真，MSP430单片机，模拟电子电路和数字电子电路知识、各种常用的传感器介绍等基础知识；并布置学习任务，让学生相互学习，相互促进。第二个内容是电路常用模块训练。暑假集中训练。挑选出6组共18名较优秀的学生，每组选好方向，分为控制组，高频组，电源组等；利用暑期进行严格的训练。电源模块，单片机最小系统，D/A与A/D，键盘与显示，各种放大器模块，传感器模块等进行设计与制作。第三个内容是真题训练。对第二阶段挑选出来的4组共12名秀学生，要求每组根据自己的方向做一两个往届的题目，边做边发现问题、解决问题。渐渐熟悉大赛流程和一些应对方法策略。在竞赛的四天三夜里，学生废寝忘食，承受了常人难以想象的压力。所有的困难都必须是三人小组共同去面对、解决。他们靠的是扎实的理论基础和集体的力量，分工协作，相互支持，相互激励，攻克一个个技术难关，完成作品。
1.3参赛的组织与管理独立学院对学科竞赛的重视程度，将直接影响到对学科竞赛的管理及最后的比赛成绩。学科竞赛其实也是一项科研项目，需要必要的硬件经费来制作参赛作品，因此如果学校、系部领导如果充分重视学科竞赛，那么在参赛经费上提供较充分的保障。目前独立学院基本形成学科竞赛项目负责人制，由学院领导任项目负责人，由院领导组织教师具体执行学科竞赛的日常组织工作。从前述的学科竞赛组织中，我们可以看到，完成一项学科比赛的整个工作是一个系统工程，指导教师的实际工作量是非常大的。
2电子设计竞赛方面的经验与问题
我院此次参加竞赛的学生，均是基础相对较好，热爱电子技术、喜欢动手的学生，尽管如此也反映出了我院学生动手能力较弱，理论基础较差，综合运用知识（特别是独立设计电路）的能力差的弱点；同时也反映出我院教师实践经验的不足。由于目前荆州无专业的电子元器件市场，购买元器件只能到武汉购买，并且元器件要在多个门市才能购置齐，从荆州到武汉乘班车当天往返难度很大，而且器件每次都要向实验中心和教务部门申请，才能购买，机动性不够，很不方便，对竞赛造成很大的影响。通过参加竞赛我们总结和积累了一些经验：
2.1加强基础工作在平时的教学中，加强学生创新设计思想的培养，广泛利用课内外时间培养学生的动手能力，加大综合设计性实验开设，调整电子信息课程体系，注重各主干课程间的关联，特别加强电子技能与工艺的训练。加大经费和实践条件的投入，扩大开放实验室。
2.2强化相关实践科目的学习电子设计竞赛以应用设计为主要内容，涉及电子工艺、模拟电路、数字电路、单片机应用、可编程逻辑器件、EDA工具软件和PCB制作等相关科目。虽然参加电子设计竞赛往往以大三、大四学生为主力军，但是相关课程的学习从大二就已开始，所以应指导学生有的放矢地强化相关科目的学习，夯实理论基础，积淀科技文化底蕴。
电竞的基础知识范文篇2
【关键词】电子信息专业；教学改革；创新；实践
随着电子信息技术日新月异的发展，物联网技术、三网融合、4G通信技术等电子信息新技术发展迅速，社会需要更多的具有创新精神和创新能力与时俱进的电子信息应用型人才，因此推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神、创新能力及实践能力，是时展与社会进步对人才培养提出的新的要求。以电子信息新技术为背景，把着力点放在培养学生的创新精神与实践能力上，是提升电子信息本科教学质量的一个重要突破口。
我校的电子信息科学与技术专业于2001年开始招生，经过十余年的发展，专业建设和人才培养取得了可喜的成果。但与其他重点院校及国外名校相比较，还存在诸多不足，包括以下几方面：
1）创新实践环节相对薄弱，学生的综合应用能力不强。
全国大学生电子设计竞赛中，很多学生存在如下共同缺陷：（1）知识面不够宽，综合运用知识能力不强。学生选定一个项目后，对方案比较、论证也不够充分，往往对参考电路生搬硬套，不会采用先进的简便电路。另外，综合运用知识分析问题的能力不强。（2）实验技能不强一些同学不会正确设计实验数据表格，不会通过实验数据正确分析、总结、归纳、解决问题。在安装焊接过程中，操作不熟练，电路布局不规范，电路调试与故障查找、排除等方面的能力不强，这也反映了实验课内容验证性多而设计性、综合性实践少，学生的设计能力和综合能力未能得到应有的开发和提高。（3）新器件、新技术应用能力较差有一些竞赛题若能采用新技术、新器件，如CPLD/FPGA实现某些电子系统设计，不仅电路简单、省工、省时，性能指标也优于传统电路。参赛学生这方面的知识和能力与全国大学生电子设计竞赛的要求尚有一定的差距。这也反映了在教学中过分强调理论知识的系统性传授，而对学生实践能力和综合素质培养重视不够。
2）课程结构设置不合理，影响到人才的培养质量。
一是，课程结构不合理，学生知识结构单一。学科及专业的划分过细，致使学生知识面不宽，视野狭窄，思路不够开阔。二是，专业基础课中没有电子信息概论课程，这些课程能够提升学生对本专业的兴趣，使他们为自己的就业及职业早做规划。三是，专业课程界限划分过严，自设围墙，使那些创业创新类课程缺乏，造成学科知识面狭窄，影响了学生综合素质、专业素质能力的形成。四是，基础课用时多，应用课程、实践课程设置不够合理，缺少培养学生专业素质和综合素质的实践课和活动课。
3）注重知识的传授，忽视了学生创新能力的培养和个性的发展。
我校的电子信息专业由无线电物理专业演变而来，前些年本科生被授予的是理学学士学位。在授课时注重知识的传授，理论传授较多，忽视了学生的创新能力培养。创新精神与创新能力、求知精神与学习能力，求实精神与理论联系实际的能力是现代人才素质的核心。因此，必须加强专业学生创新精神与创新能力的培养。
4）课程内容和实验内容没有及时更新，不能适应电子信息新技术对人才的要求。
如今电子信息技术发展日新月异，物联网技术、智能信息处理、三网融合、4G通信技术、智能传感器等电子信息新技术发展迅速，社会需要更多的具有创新精神和创新能力与时俱进的电子信息应用型人才。因此需要我们重新调整培养计划，在培养计划中新增反映新技术应用的课程和实验，也需要该专业的全体教师下大力气，修改理论教学大纲和实验大纲，将最新的信息技术在课程教学中充分体现。
针对以上情况，主要在以下几方面进行了改革：
1）以新技术贯穿教学体系，建立阶段式电子信息实践和创新协同发展人才培养体系。
在电子信息专业课程结构上，优化课程结构和内容，将现代电子信息新技术贯穿始终，以重点培养学生实践动手和创新能力为主要目的，把四年制本科生分为两个阶段进行应用创新型人才培养，在课程的设置上也根据各阶段的培养目标进行整合与优化。
第一阶段，夯实基础，拓宽知识，培养创新思维。
大学一、二年级为夯实基础、拓宽知识的第一阶段。主要通过学科基础、专业基础课程平台进行基础教育。根据电子信息学科的特色和知识结构，在教学内容上不仅有系统深入的电子信息科学知识和较系统全面的计算机、网络、通信、电子方面的知识；而且更要有反映现代最新电子信息科技发展的动态，具有科学性、前瞻性和实用性的知识，以及其他学科的基础知识。这样，不仅使学生具备扎实的基础理论知识、坚实宽广的专业基础知识，而且也具备较广的人文、社会、经济和管理等方面的知识。在一年级开设了电子工艺课程、电子信息技术概论及新生研讨课，电子工艺实验使学生了解和掌握了电子产品技术流程和最新元器件，培养了学生动手及实践能力，电子信息技术概论及新生研讨课使了解了专业基础知识和前言技术，采用讨论式教学，培养其创新思维，以问题启发学生认知电信学科，了解当代新技术，增加学生对本学科的兴趣。二年级强化专业课程综合性实验、课程设计，加大计算机电路设计、仿真等课程内容，鼓励学生参加校级、学院科研训练，对学生在掌握知识、实践应用、开拓视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体的培养与训练。
尽管电子技术的发展日新月异，新的器件层出不穷，但电子技术课的基础地位不能动摇。在此基础上更新教学内容，着重分析由功能单元构成的通用集成电路（如集成运放、集成功放、集成A/D，D/A转换器等）和计算机应用集成电路，同时还要引入ASIC教学内容（如：CPLD，FPGA等）。打破课程实验模式，增加系统级概念，增加设计性和研究性实验，加强学生实践能力。
第二阶段，发展个性，追求创新，加强实践能力。
大学三四年级为发展个性、追求创新的第二阶段。主要根据学生的兴趣、个性和能力进行引导，使学生向应用研究型、应用开发型等方向分流。在电路课程设计中，教师可以为同学们介绍当今最先进的电子器件的应用、各类电路的设计方法和最新电路设计手段，开阔同学们的视野，强化同学们的工程概念，并给出多种设计制作的题目供同学们练习。在教学形式上基础课、科研课、专题课和讲座相结合，根据社会发展、电子和通信学科发展和学生的需求灵活调整。尤其是短期的教学安排，不能是单一课程的堆加，而以问题或项目的形式，拓宽课程所涵盖的学科范围，引导学生探究最新学术动态，以整合性的思维方式分析和解决实际问题。
2）以电子设计竞赛为立足点，创建以增强学生应用创新能力为核心的实践体系。
全国大学生电子设计竞赛主要有以下几种类型：电源类、信号源类、高频无线电类、放大器类、仪器仪表类、数据采集与处理类、控制类等。试题具有实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大的特点。涉及到的电子信息类专业课程有：低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量、单片机、控制技术、可编程逻辑器件、EDA、通信技术等课程[1]。题目涉及的内容是一个课程群，竞赛成绩也从一个侧面反映了这个课程群的教学水平和教学改革。
第一，强化设计性和研究性实验，增加综合型实验，鼓励设计创新型实验。
以培养学生设计能力和初步科研能力为目标，以掌握基本实验方法为主线，重组实验教学内容，构建新的实验体系，重视系统级概念。
设计性实验可包括各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统设计。如增设单片机课程设计，在教师指导下由学生独立设计课题方案，自己编程、调试，全面独立完成各项设计内容。以中大规模集成器件为主，引入EDA方法，使学生通过设计性实验了解产品设计和制作过程，培养学生的综合应用能力以及利用现代化分析、测试手段的能力。
第二，以电子设计竞赛为立足点，以各种形式激发学生的学习及创造激情。
建立以电子设计竞赛为依托的平台，积极开展第二课堂活动，成立电子协会，涵盖专项培训、特色实验训练、电子设计资源交流平台、校级和院级电子设计竞赛以及激励机制的电子信息实践活动体系，该体系对学生创新精神和工程能力培养起促进作用。
第三，设立校内外开放性实验室，建立产学研实践基地。
为了使学生自主进行实践应用创新能力的培养，增大自主性，在实训实验室和基本专业实验室集中实践能力培养外，专门设立开放性实验室，使各类学生根据自己的方向、兴趣、时间随时进入到开放实验室进行实践能力培养。同时，建立校内、外两种形式的产学研实践基地，周期短的项目可在校内的产学研实践基地进行，周期长的项目在校外的产学研实践基地进行。这种“集中”和“自由”相结合的管理方式为不同层次学生进行各类实践能力培养提供了必要的条件。实习着力发挥了企业的技术和设施优势，使学生体验了企业实际环境和基本要求，接触实际工程，明确了自己的专业发展目标。
电子信息技术专业具有信息技术与工程应用相融合、与其它学科交叉性、技术发展快速性、应用领域广泛性等特点，电子信息专业培养的人才应该是掌握一定的基础理论知识，具有较宽的知识面，能很快掌握新技术、适应性强、上手快的应用型创新人才[2]。因此，我们将继续着力进行教学改革探索，实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，培养学生工程实践素质、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力，以培养新技术形势下适应当今信息社会的应用型创新人才。
【参考文献】
电竞的基础知识范文篇3
关键词：学科竞赛；工程实践能力；实践教学
作者简介：裴九芳（1980-），女，安徽宁国人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，讲师；
王海（1976-），男，安徽马鞍山人，安徽工程大学机械与汽车工程学院机械工程系主任，副教授。
基金项目：本文系2011年安徽省级特色专业“测控技术与仪器”、安徽工程大学教研项目“以课外科技活动促进测控专业实践教学改革”（项目编号：2012xjy45）的研究成果。
中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）14-0132-02
一、测控专业开展学科竞赛的目的和意义
测控技术与仪器专业作为一门新兴的交叉学科，不仅要求学生系统地掌握领域宽广的技术理论基础，包括机械学、电子学、光学、计算机测量与控制等基础知识，而且还需要掌握光、机、电、计算机相结合的测控技术工程实践能力和试验研究能力。目前，虽然测控专业已具备较完整的实践教学体系和内容，如综合性实验、课程设计、生产实习、毕业设计等，但教学效果不尽如人意。如实验设备利用率低，各门课程一般只有2～3个实验，造成实验设备大部分时间的浪费；实验时间一般较短，实验考核还没有完全纳入课程考核体系，使得学生做实验的主动性不高，实验达不到应有的效果；校外专业实多仅提供参观且时间短，学生进行的生产实习多流于形式，与既定目标脱节；毕业设计一般安排在学生在校学习的最后阶段，与学生找工作、考研在时间上相冲突，对培养学生的实践能力和创新能力也大打折扣。
由于实践教学环节不能保质保量的完成，使得学生不能应付来自工程领域的各种实际问题。因此研究新形势下如何提高本专业学生的工程实践能力，体现本专业的特色，促进本专业更快更深的发展，是一个亟待解决的问题。
大学生学科竞赛是在课堂教学的基础上，以竞赛的方式培养学生的工程实践能力和综合运用专业知识的能力，引导学生在完成竞赛任务的过程中发现问题、解决问题，培养学生的团队合作意识和创新精神的课外科技活动。对于营造创新教育的良好氛围，推进校风、学风建设，培养学生的综合实践能力，激发学生的兴趣和潜能等方面都具有重要作用。
安徽工程大学机械与汽车工程学院根据测控专业特点组织学生参加的竞赛项目主要有：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛（飞思卡尔杯）、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生数学建模竞赛等。电子设计大赛主要以模电、数电、单片机、电子测量和电力转换等知识为基础搭建一个实际的控制系统。通过亲身参与和指导比赛发现，学科竞赛不仅是对参赛学生综合实践能力和水平的全面检验，更是对专业实践教学效果的全面检验。学科竞赛能大大提高学生的创新能力、工程实践能力和综合能力，可以营造良好的学习氛围，促进学校的校风、学风建设，并带动了教师业务水平的提高。
1.学生的创新能力、工程实践能力及综合能力得到提高
学科竞赛具有很强的实践性，有利于培养学生的观察能力、想象能力、实验操作能力及创造能力。学生在这个过程中查阅资料，搜集信息，不断的进行思考、试验，使得学生的创造性思维得到不断的提高和发展。如电子设计大赛，学生需要亲自设计方案，然后对各个组成部分进行设计与实现，硬件部分包括电子元器件的购买、选择，电路的设计，各个引脚的焊接、检查，软件部分包括流程图的设计、程序的编制与检查及程序的下载执行等各个环节，这个过程大大锻炼了学生的实践能力。再如智能车比赛，除了厂家提供的车体主体框架外，其他部分如传感电路、电源电路、驱动电路等都需要学生进行设计与实现。智能车的速度控制一直是难点之一，学生为了提高车子视野的宽度和距离，实现车体提前转弯，利用了各种控制算法进行实现，创新能力和动手能力大大提高，目前包括电路的PCB板制作都由学生独立完成，学生设计的电路可靠性水平有了大大提高，促进了他们对测控电路、传感器技术等理论知识的学习和理解，综合能力也大大提高。
2.培养合作意识，加强团队精神，促进共同学习
学科竞赛都是集体性活动，以小组为单位分工合作、共同完成。在活动过程中，每个人都可以提出自己的意见和见解，而且还可以利用别人的见解来激发自己的灵感，这样能够填补人的知识空隙，促进大家共同学习、共同进步。团队精神是一个集体团结的象征，是综合实力的体现，是进行重大科研项目攻关的基础。现代学科发展越来越显现交叉、融合、综合性特征，多人共同完成一项科研工作的方式比以往任何时候都多。
3.良好的学习氛围和优良的学风
通过竞赛，一部分较为优秀的学生在群体中突显出来，这些学生学习能力强，取得的效果明显，尤其是在获奖之后会产生强烈的示范作用和影响力。在示范形象的带动下，学习的整体氛围就被带动起来，大家你追我赶，共同进步，自然就创造了良好的学风。
4.促进教师水平的提高
开展大学生学科竞赛离不开教师的指导。实践经验证明，指导教师水平越高、能力越强，学科竞赛越容易获得好成绩。学科竞赛的题目一般具有实践性和综合性的特点，难度较大，对教师的业务水平要求较高，势必促使教师更努力地进行专业研究和勤奋学习，不断提高专业水平。
二、学科竞赛面临的问题与对策
1.组织制度有待于完善，管理有待落实
完善的组织机构和健全的制度机制是深入开展学科竞赛活动的重要保障。目前测控专业进行的学科竞赛还未明确具体的职责，经费来源与管理还不是很规范，竞赛的组织、协调和规划也做得不到位，尤其是对学生的科技社团管理不到位，指导不够。
在专业教师少的现状下，为了建立健全组织制度，需要上级领导重视学科竞赛，督促制定明确的规章制度，明确经费管理，制定奖励办法，由专人专时进行指导、教学和管理，使之正常化、制度化，并开设一定的与实践相关的选修课、实验课，供学生加强专业学习，补缺补差。
2.激励机制有待加强
目前学校对学科竞赛出台了一定的激励机制，但较笼统，而且都是基于竞赛完成获奖后的奖励，没有考虑竞赛的启动经费、管理经费、设备使用耗材等，竞赛设施和环境还相当艰苦，教师一般都是拿上届的奖励作为下届竞赛的启动经费，经费紧张则调动不了教师和学生的参与热情。为了提高竞赛的水平和参与力度，学校和院系应逐步加大对启动资金、运作资金的扶持力度。
3.实验室有待完全开放
目前的学科竞赛中电子设计竞赛、智能车比赛、机械设计竞赛等，都要求学生在具备理论知识的基础上动手制作产品。从目前开设的实验课程来看，时间和内容上还远远不能满足比赛需求。而实验室配备有相应的设备，如果制定详细的实验管理制度，全天候地面向学生开放，可使学生利用课余时间在实验室练习制作电路、软件编程调试等，从而为学生提供了良好的实践条件，大大提高了实验设备的利用率。
4.以学生为主体的基地建设缺乏引导
目前测控专业形成的学生科研团体是由有科研兴趣的学生自发组织形成的科研小组，根据竞赛要求进行实验和研究，目前还缺乏专业教师的定期指导和帮助。以学生为主体的形式由于没有教师的跟踪指导，实践过程会产生很多的问题，短时间还没有能力去完全解决，造成学生兴趣逐渐下降，进展缓慢，坚持下来的学生不多，科研团体的优势也没有充分发挥出来。因此，需要有专业教师定期指导，指导的内容应该与已有的实践教学体系挂钩，如规划以培养学生的兴趣和专业基础为目的的一、二年级的设计、实验与制作开放实践内容，加深他们对模电和数电的理解与认识；规划以各大赛事往届参赛题目为依托的面向三年级的综合应用性实践内容，让学生们将所学的电路、传感器、单片机以及控制等内容应用于实践，几位学生共同合作来完成一个相对完整的课题或项目；规划面向大四学生的综合实验创新项目和毕业设计课题等。
5.各个学科教师有待加强沟通，教师水平有待加强
雄厚的师资力量是保证学科竞赛取得好成绩的保证。目前安徽工程大学各个学院组织竞赛时，即使同一个赛事，如智能车比赛，电气学院、机械学院、计算机学院都在组织学生参加，各自为政，没有进行深入的交流，知识体系不能够互补、共同提高，成为阻碍教师和学生水平提高的重要影响因素。
为了保障竞赛取得好成绩，需要由校方组织，召集参赛的教师和学生进行合作研究，例如电子设计大赛，机械部分可由机械学院主力完成，而电子电路部分可由电气学院主力完成等。这样各专业发挥各自的优势，能力互补，将会大大提高比赛成绩。
三、结语
通过不断组织开展学科竞赛，测控专业学生成立了机器人协会，参加了多届比赛，获得了许多奖项。为了提高学科竞赛水平，使竞赛积极健康的持续开展，有必要重视学科竞赛，严格管理，才能大力提高学生的参与热情，普遍提高测控专业学生的实践能力。
参考文献：
[1]陈树莲，赵勤勇.关于提高高校学生学科竞赛水平的探讨[J].广西大学学报，2005，27（6）：116-118.
[2]周治瑜，王瑞斌，胡丽华.学科竞赛是培养大学生创新素质的重要载体[J].现代农业科学，2008，15（5）：100-101.
电竞的基础知识范文篇4
关键词电子商务企业信息资源知识管理
认互联网作为主要载体的电子商务凭借其无可比拟的优势，以不可逆转的趋势极其迅速地改变着传统的商业运作模式。为了在将来的竞争中取得优势，世界各国都在发展自己的电子商务企业。如何抢占先机，获取领先优势，进而把握核心竞争力，日益成为企业生存与发展的当务之急。同时我们也注意到，在新的电子商务模式中，知识已经成为生产力因素中最重要的组成部分，通过建立企业知识管理策略，可以把电子商务企业的信息资源以及积累的时间经验和创新思想进行有效的挖掘、共享和利用，保持电子商务企业的竞争优势。
1知识管理概述
不同的学者对知识管理有着不同的理解。盖勒么·贝来兹·布斯塔曼特认为，知识管理是以信息为基础的活动，通过组织性学习创造隐性或显形知识。美国得而福集团创始人之一卡尔·费拉保罗认为,知识管理就是通过知识共享，运用集体的智慧，提高企业的应变和创新能力。企业知识管理和生产管理的出发点都是把知识视为最重要的资源，最大限度地掌握和利用知识,这是企业竞争力得以提高的关键。结合我国的实际，笔者认为知识管理是以知识为核心的管理，也就是对有价值的信息，即企业中人的经验、知识、能力等因素的管理知识的强化，包括知识的识别、获取、分解、储存、传递、共享、价值评判和保护，以及知识的资本化和产品化，以促进企业知识化和企业的不断成熟和壮大等一系列过程的管理。
2知识管理的内容
举凡有关知识的清点、评估、监督、规划、取得、学习、流通、整合、保护、创新活动，都将知识视同资产进行管理，凡是能有效增进知识资产价值的活动，都属于知识管理的内容。更进一步的探究有七大方面，包括：知识创新管理。知识创新的模式、条件、环境以及显隐性知识转换等；知识共享管理。如何通过知识转移缩小知识差距；知识应用管理。企业如何采取一整套的知识管理解决方案去实施知识管理项目；知识管理激励。设计一套绩效考评体系和激励制度来构建的系统；知识管理技术。从信息技术的角度讨论知识管理的支持软件或工具；知识员工管理。知识员工的职业生涯的规划与企业的战略规划如何配合、知识员工的个人知识如何成为企业记忆、知识员工如何招聘与培养等；知识学习管理。企业如何通过五项修炼来使企业保持一种不断学习的状态。
3企业知识管理基本目标
知识管理的目标当然是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人，以便使他们能够做出最好的决策。知识管理包括：知识提取，透过知识地图、黄页、超文本的工具，让组织内的知识显而易见；知识分享，透过鼓励知识分享来发展知识密集的文化；知识分配，建立知识架构，如创造空间、时间与工具来促成人与人之间的互动、合作关系。
企业要想在经济知识化的浪潮中取得竞争的优势，必须进行知识管理的尝试，在发展知识战略、重塑企业知识文化、实现知识度量、设立知识主管等方面进行有益的探索。在进行知识管理的探索实践中企业必须有一个以知识为中心的实体、目标和知识共享价值体系，围绕这一价值体系，企业能够进行知识化管理和整合。知识经济对企业管理的最大影响在于社会经济环境、企业间竞争焦点以及企业战略三个方面。在经济环境方面，首先是基础发生变化，知识经济是以不断创新的知识为基础，是典型的知识密集型经济形态，而不是工业经济下的劳动密集型形态。其次其主导型要素是人才，而不像在工业经济下的主导因素是资源与资本。知识经济中企业竞争的焦点在于谁能创造符合人们新的需求的事实标准,引导时代的潮流,比如微软逐渐将微软视窗系列发展成为计算机操作系统的事实标准系统。在企业战略上，企业投资战略重点转移到人才培训、激励创新方面,同时生产和分配要向知识产品及服务倾斜。在竞争战略上，知识产权和各种专利技术成为竞争的武器；在成长战略上，由靠规模经济促进企业发展调整到大力依靠无形资产的创造和增值来实现企业的成长。
企业知识管理的目标表现在三个方面：第一，企业应具有较强的市场洞察力和适应能力，而这个能力的取得必须依靠员工的知识积累；第二，企业应具有永不间断获取各种新知识的能力，因为获取知识和应用知识的能力将成为企业竞争力强弱的关键因素；第三，企业应具有高度集成性的特点，企业的整个生产经营活动，从市场调研、产品设计开发、生产制造、营销管理到售后服务构成一个不可分割的整体。
4电子商务企业实施知识管理的意义
电子商务的实施为企业实行知识管理创造了条件，同时也传达给企业这样的信息：只有通过知识管理才能适应新的发展要求。一方面，电子商务使企业获取知识、应用知识的能力大大增强，企业可以借助网络收集到企业所需的有用信息，并可通过网络进行知识的传播和交流，使员工的个人知识方便地转变成可以在企业内部广泛共享和恰当利用的“企业知识”；另一方面，电子商务使得企业从市场和客户那里获得信息和知识，以及建立知识和信息的共享机制变得十分重要，企业必须把知识管理和电子商务紧密结合起来，才能谋求更大的发展。
知识管理借助信息技术，以重整企业业务流程为突破口，将原先被分割得支离破碎的业务流程以知识共享为基础进行通盘管理，共享信息、简化交接手续、缩短时间。对电子商务企业而言，知识正逐渐取代货币资本、劳动力等有形资产，成为企业发展中最关键的生产要素。
当今世界，面对诸如竞争全球化、市场“微利”化等一系列新浪潮的挑战，客观上要求电子商务企业必须寻找新的方法，更好地了解客户、了解市场、了解竞争对手，提高科技在产品中的应用，提高企业智力资产的价值。知识管理已成为全世界认可的最重要的解决方案，通过知识管理，企业可以有效地发现、组织和利用知识，增强企业的技术创新、响应能力、生产效率和技能素质，知识管理将成为企业成功的重要保障。
4.1有利于新产品开发和业务的改进，是电子商务企业发展的关键所在
知识管理通过以下几方面促进技术创新：①试验功能。利用它能试验出不同因素是否符合消费者的需要，目标市场定位是否准确等，准确预测销售状况，更有效管理产品库存；②及时性。由于数据的分析和提取是通过计算机进行的，因此可以在很短时间内获取所需资料。
4.2加快电子商务企业的响应能力
知识管理可以通过以下几方面加快电子商务企业的响应速度：①测试功能。利用它可以评判不同商业活动、策略(如产品促销、新产品)等的响应度，识别实施不同方法产生的效果；②交互功能。利用知识库，可以直接与各种不同顾客进行沟通，根据顾客的不同要求提供特定服务等。根据数据库中的个人记录的特有情况，容易与顾客进行个性化沟通，而且具有很高响应性。
4.3提高电子商务企业的生产效率
具体表现为：①适应功能。通过分析数据库中的实时资料信息，可以随时根据需要为营销活动选择合适的时机，达到活动预期目标；②智能性。随着人工智能技术发展，在生产过程中，系统会根据需求数据库，提供合理的生产计划。
4.4拓宽电子商务企业提高员工职业技能的渠道
现代竞争强调创新的速度，有效的知识管理可以提供知识获取的途径，提高企业在竞争中的领先优势。具体而言，知识管理在该领域具有以下功能：①选择功能。通过知识管理能对员工的情况了解较多，所以可以针对员工选择有效的培训和评估渠道等；②学习功能。知识管理的目标之一就是要促进企业内部的知识流动。通过知识管理，员工可以迅速提高业务水平和知识能力。
5电子商务企业知识管理的实现
5.1电子商务企业实施知识管理的战略选择
企业要想成功地进行网上经营，实现企业的管理知识化必须掌握两个核心的知识管理战略。
（1）技术的知识管理。电子商务的系统是在电子交易的引擎基础上建立的，这些引擎应与公司的交易流程相联姻，才能完成从获取顾客到货运仓储，记账，付款的全交易过程。两者的完美结合，需要公司的系统管理人员熟悉各种电子商务技术方案配置及它们的功能，掌握系统结构及操作界面，将它们融入企业的知识仓库。为此，企业应创造一个系统过程来持续地获取并管理电子商务所需的系统及工具的知识。更重要的是，这些系统管理知识还需不断更新，适应企业电子商务的发展。
（2）战略过程的知识管理。对于电子商务企业而言，必须首先追求自己的差异化战略，而不是互相模仿或仿效传统企业，必须从仅仅聚焦于价格中脱离出来，聚焦于产品选择、产品设计、服务、形象和其他能使企业差异化的领域。有些企业通过创造自己独特的方式取得了成功，也有一些公司通过互联网与传统方法之间权衡的细分市场，取得了成功。
5.2电子商务企业实现知识管理的途径
（1）实现企业内部知识共享。以全面利用市场信息的工作流程为基础，更深入地在企业内部推动知识管理，调动员工的积极性。从简单地利用信息到分析信息，到主动的产生新的信息，保证知识在企业内部能够流通起来，使企业能以对市场的深入理解为核心，全面地为市场提供优质服务。
（2）增进对企业外部知识的利用。这是一个信息整合的过程，通过从企业基层到顶层对信息的收集与使用的规范化，提高企业各层次的信息使用能力与专业化程度。
（3）加强企业知识网络建设。人类社会正步入知识经济时代。知识经济的一个基本观点是在人们相互交流时知识得到发展。为了充分利用知识使用的外因性，提高企业对相关知识的互动利用，企业必须加强知识网络建设。
（4）提高个人在知识管理链条中的作用。知识是个人认知过程的实现，而不是一种实物资产。同样，知识的创新也只能发生在人们的社会互动过程当中，而且在企业经营管理的各个环节都有可能发生创新。这就要求建立尊重知识、尊重人才、鼓励知识共享的企业文化，让员工个人在知识创新的过程中扮演核心角色，发挥其在知识管理链条中的作用。
参考文献
1张苏.美国企业的两种知识管理模式[J].经济理论与经济管理，2001(2)
2魏刚.浅谈知识管理中的人力资源管理[J].北方经贸，2001(7)
电竞的基础知识范文1篇5
一、培训班开设：
[文秘站网-]根据全国青少年信息学奥林匹克（NOIP）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数45人左右，由__老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数50人左右，由__老师负责主要培训课程。
二、学生选拔工作：
培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的90名初中学生中选拔了45名组成初中普及组培训班，从参加考试的80名高中学生中选拔了50名组成了高中提高组培训班。
三、课程安排：
根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：
课程
主要内容
时间安排
节数
程序设计基础
1、PASCAL程序基本结构，简单语句、表达式
4月4日－10日
3
2、read输入语句，write输出语句，输出格式
4月11日－17日
3
3、关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句
4月18日－24日
3
4、基础训练
4月25日－31日
2
5、for循环语句，while循环语句，循环控制
5月11日－17日
3
6、基础训练
5月18日－24日
2
函数和过程
7、标准函数和过程与自定义函数和过程
5月25日－31日
2
8、函数和过程中的参数及变量作用范围
6月6日－12日
2
9、基础训练
6月13日－19日
3
数据结构
10、线性表、队列和栈的基础知识
9月12日－15日
1
11、线性表、队列和栈的程序实现
9月16日－20日
2
计算机知识基础
12、计算机软件和硬件基础知识
9月21日－24日
2
13、计算机中的数、进制的转化
9月25日－28日
2
全面复习
14、全面复习，准备参赛
9月底－10月初
3
四、培训时间和地点安排：
初中普及组：
周次
上课时间
上课地点
备注
周一
下午第8节－第9节
电脑一室
周三
晚修第三节
电脑一室
周五
下午第8节－第9节
电脑一室
高中提高组：
周次
上课时间
上课地点
备注
周一
下午第8节－第9节
电脑三室
周三
晚修第三节
电脑三室
周四
晚修第三节
电脑三室
五、培训班学生要求：
1、严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。
2、严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。
3、上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。
4、有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。
5、培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。
六、培训目标：
我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在20__年10月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。
目标：初中普及组和高中提高组分别有至少一名学生取得市二等以上奖项，争取获得三等以上的学校团体奖。
任务是艰巨的，但是我们坚信信息科组全体教师会凭借年轻人的热情与干劲，奋力拼搏，积极进取，积累经验，使信息技术教育成为__中学的特色，为学校争取更大的荣誉。
电竞的基础知识范文篇6
1电子制作的基本要求
在电子制作之前，必须做好必要的知识储备。首先，要加强基础理论知识的学习和基本技能的训练，特别要注意电学、光学、机械、控制以及常用电子模块、常用电子仪器仪表等方面的学习和训练。其次，需要了解相关专业的应用背景知识。相关专业的应用背景知识的掌握，可能因学生参与电子制作内容的不同而有所不同。
经过较系统的基础理论知识的学习和专项训练，学生应达到如下几项基本要求：
(1)在基础理论知识学习中，应兼顾各个专项赛题的不同特点，学习相应的专业知识。并且，至少作中。这是因为，现代电子设备大多是由基于微处理器的电路构成，缺少微处理器的电子设备，往往在功能上和性能上稍逊一筹;
(3)在电子作品的设计与制作过程中，在实现基本功能基础上，需要特别注重性能指标的改善。电子作品的性能指标往往通过各项技术参数来体现，而技术参数的提高主要依靠模拟电子技术。模拟电子技术是最基础的技术，必须掌握。
一般说来，电子作品的性能指标包括软指标和硬指标两方面。其中，软指标体现于功能实现的完整性与新颖性，主要是通过程序来控制，作用于整个数字逻辑电路(或数字系统)，注重编程思路的巧妙及逻辑上的合理性，常用来作定性判断和主观评价。硬指标体现于技术参数的达成度与显示度，主要是通过数据来度量，作用于模拟电子电路(或模拟系统)的整体与局部，如系统架构、单元模块、元器件等，强调数据的可测性与一致性，常用来作定量测试和客观评价，便于直观比较和观测结果。
在赛前学习和训练中，重点是掌握电子技术中相关的重要概念，特别是各类放大器、振荡器、调制解调器、传感器、控制器、微处理器等相关的重要概念。在此基础上，完善系统功能，优化技术指标(尤其是与模拟电子技术相关的技术指标)，并协调好微处理器系统与电子技术的关系。微处理器是绝大部分电子设备的控制核心，掌握好微处理器及其开发技术是电子制作最基本条件。同时，合理运用可编程器件将能加快开发速度，大幅度提高电子作品的可靠牲。赛前尽可能多地掌握先进器件和先进技术，竞赛时方能步步领先。
另外，赛前应多做一些针对性的强化训练。可适当做一些往年赛题，并在方案选择、功能分析及系统设计时，严格按照“技术指标”的要求进行，不要片面追求电子作品的外观。具体说来，应根据“最小系统”和“节能减排”原则，着重考虑“性价比”与“系统功耗”指标。“性价比”与“系统功耗”指标是设计任何电子作品必须具备的限定性指标。
在赛前训练过程中，还应养成良好的归纳总结习惯。要求在构成完整的电子作品之前，事先做好如下几方面准备工作：
(1)收集整理有关资料。包括图书、报刊资料和网上资料等;
(2)列出元器件清单，有针对性地做好相应准备;
(3)准备好现有的组装套件。包括单片机系统、遥控汽车模型、遥控飞机模型等。
在中小学中开展电子制作竞赛，应该从认知与感知到兴趣与志向的过程加以引导，由易到难，由浅入深。在具体实施时，可以考虑从套件组装与调试着手，逐步扩展一些电子、光学、机械、控制的基本知识，上升到制作与设计阶段。其中，收音机、电子音乐盒、电子发
电竞的基础知识范文篇7
关键词：发电企业；核心竞争力；培育模式
1.发电企业竞争力概述
企业竞争力研究源于西方。企业是从自身生存与持续发展的角度研究竞争力的，多采用管理学所涉及的微观分析方法，一般而言，可将企业竞争力理解为基于企业的一系列特殊资源组合而形成的占领市场和长期获得利润的能力。发电企业竞争力是指发电企业在竞争性发电市场中，由企业的一系列特殊资源组合而形成的占领发电市场、持续发展、长期获得利润的能力。这里的发电企业是指拥有单个或数个发电厂的发电公司。
2.发电企业核心竞争力的构成要素
企业核心竞争力的获得，取决于多方面的因素。发电企业核心竞争力的构成要素主要包括企业资源、技术能力、企业制度、管理能力和企业文化。
2.1企业资源
资源是发电企业核心竞争力的基础，是发电企业开展生产经营活动的根本前提。发电企业资源，包括各种有形资源和无形资源。发电企业有形资源的获得相对容易一些，而品牌等重要的无形资源则需要有一个长期积累的过程。具有稀缺发电资源（如发电厂的调峰能力、水电厂的调节能力、发电厂高效率的设备和技术等）的企业，将会具有较强的竞争优势。人力资源在核心竞争力形成中发挥重要载体作用，发电企业中的关键员工（人力资源）与知识的有机结合形成培育核心竞争力所需的要素能力，这些关键员工便成为核心竞争力的“携带者”，是发电企业的重要资产。
2.2技术能力
科学技术是第一生产力，电力工业是技术密集型行业，技术能力是发电企业形成核心竞争力的关键。发电企业的技术能力是蕴涵在企业内部人员、信息、设备和组织等要素中的所有知识的总和，它所反映的是企业内在的潜力，包括技术吸收能力、应用能力和创造能力。发电企业的技术能力又取决于企业拥有的人才、仪器设备等研发手段，所掌握的方法、诀窍、经验以及队伍的协同性等。
2.3企业制度
制度是发电企业形成核心竞争力的保障。发电企业制度对核心竞争力形成的影响具有根本性，体制决定机制和模式，制度决定效率和效益。目前普遍存在的发电企业“一厂多制”情况，资产相互占用，成本划分不清，厂区内资源得不到优化配置和利用，影响各“制”企业经营管理和生产。发电企业制度对核心竞争力形成的影响还表现在产权关系的激励和约束作用上。设计什么样的制度，最有效地激励和约束电厂厂长和经理的经营行为，以充分实现股东和企业的利益最大化，成为现电企业运营的重要前提。境外上市公司实行的对董事和高管人员期权激励，收到很好的效果。
2.4管理能力
管理是发电企业业务有序整合、高效运行、价值创造的根本保障。管理能力是发电企业形成核心竞争力的灵魂。发电企业的本质是资源、能力和制度的有机结合，以创造顾客价值的组织形式。使各种资源相协调，各种能力相配备，各种制度相兼容，这之间起纽带作用的就是管理。
2.5企业文化
企业文化是形成核心竞争力的动力。企业文化从层次上主要分为精神文化、制度文化、行为文化三层。首先，企业文化尤其是其精神文化决定了核心竞争力的价值取向和立足点，并保障了核心竞争力的连续性；其次，企业文化不仅有助于使员工在应建立的核心竞争力确定上达成一致，而且会促进在培育核心竞争力过程中的员工协同性，增强核心竞争力的不可模仿性。
3.发电企业核心竞争力的构成要培育模式
3.1基于核心资源获取能力的企业核心竞争力培育模式
3.1.1核心资源的辨识
核心资源至少要包括下列几个方面：①发电设备厂房是基础的核心物质资源。②资金种类、总量与满足需要的及时性是核心的财务资源。③具有良好素质。知识、应变力和丰富经验具有核心专长的人力资本是核心的人力资源。④与众不同组织构架配置是核心的组织资源。⑤主业与多产业中关键技术、专有技术、知识产权、技巧是核心的技术资源。⑥在各公众中的形象声誉是核心的形象资源。⑦共同的价值观、独特的企业精神、规章制度、规范是核心的文化资源。⑧核心信息资源主要体现在获取、综合、利用有效的信息上。
3.1.2核心资源的培育与形成
核心资源的培育是指目前有潜力，但由于体制等方面原因还未释放出来，随着改革的深人会突现出来的资源；或有意识地强化与其他电厂不同的核心资源。我们拥有其他电厂也有的基础核心资源如发电设施、厂房等，这时要强调电厂的战略地位，并强化设备的安全性管理。突出其区别于其他电厂的核心财务资源，重点应放在财务资源的种类，总流量及其现金流程的优化，以及与其竞争战略相匹配的战略性财务管理体系。更易形成区别于其他电厂的是核心人力资源要求总量上要比其他厂少；结构要更趋于合理，要强化高学历、高知识、高技能的员工比例。培养、塑造一批复合型的经营管理型员工。同时，也是很重要的一点就是建立一整套区别于其他电厂的人力资源开发与管理体系。充分发挥和提高配置资源的核心组织资源。因此，精简高效、优化配置刚性骨架和软性机制体制的配置是我们核心组织资源的中心工作。核心技术资源的培育和形成关键在于培养一批高素质的熟练操作型员工，良好的熟练工人成长导向机制和对新技术的善于吸收机制。核心信息资源关键在于建立信息的获取、综合、利用的网络机构，员工保持开放式的学习心态、员工成为学习型员工，成为学习型的组织。
3.1.3核心资源的组合
有时只需单一核心的培育就可以了，但有时要通过若干核心资源组合，才能更加凸现竞争优势。由于资源总是有限的，所以在组合过程中要注意资源配置效率，要有利于优势的发挥，核心能力的发挥，有利于规避劣势和风险。
3.1.4核心资源的运用
核心资源的运用是指为了形成竞争优势，更加有效的运用核心资源，并随着战略阶段不同，区别运用和对待核心资源。安全性、可靠性是基础是前提，但在不同时期的重点不同。如供大于求时，价格是主要的，这时要围绕价格突出资源的运用；如求大于供时，优质服务是主要的，这时要围绕这些内容突出资源的运用。
3.2基于组织能力的企业核心竞争力培育模式
3.2.1重视制度建设，变革企业文化，创建学习型组织
在计划经济和改革开放初期，电力长期处于紧缺状况，企业的营销措施决定了其一切工作的重点都在于安全生产，也因此形成了具有强烈生产导向的电力企业文化。这种企业文化特点是高度的组织纪律性和严谨的工作作风相结合。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，电力企业面对的市场环境发生了很大的变化，企业也面临着巨大的压力，包括：（1）市场压力。一是行业生产能力增长超过用电量增长带来的销售压力，二是在一些细分市场上替代产品的竞争压力；（2）政府压力。由于电力行业的自然垄断性，政府必然会对电力企业的管理体制、价格机制等加以管制，引进竞争性的改革措施；（3）客户压力。随着经济发展和人民生活水平的提高，客户对电力企业提供的产品质量和服务质量要求越来越高。在这种形势下，传统的电力企业文化暴露出经营管理理念落后、盈利能力不强、自我发展能力不足等缺陷。而现代电力企业要实施的新战略必须要以市场为导向，因此，为确保企业改革的成功，必须建设新型的以市场为导向的开放型企业文化。其核心价值观包括：（1）企业领导和管理层关注股东利益。如果企业经营不能保证投资者的利益，企业就不可能得到其经营活动所必需的资金；（2）重视企业员工的利益。企业各种经营活动都是靠员工来完成的，只有重视员工的利益，使员工在帮助企业实现经营目标的同时，实现其自我价值，这样才能为企业发展提供动力；（3）锐意改革，敢于冒险。市场经济中，企业所处的环境是不断变化的，企业必须不断进行改革来适应这种变化，企业文化应能为改革提供有力的支持；（4）齐心协力，奋发进取。企业是一个集体，要实现企业的目标，就离不开企业全体员工共同努力。
变革企业文化是一项长期的工作，企业文化变革需要从上至下地进行。首先，传统企业文化具有很强的阻碍变革的倾向，要克服这些阻力，需要企业最高决策层的权力支持；其次，企业内部各机构是一个有机整体，决定了局部的重大改革是不可能成功的，企业文化变革必然是全局性的，即自上而下地全面变，这需要企业管理层的积极参与。企业文化变革要与企业所实施的经营战略相结合，因此，企业所要实施的经营战略必须是正确的，企业文化变革如果不能取得经营效果的改善，是注定不能成功的。
3.2.2知识整合，追求知识资本的最大效益
知识整合，顾名思义就是合理调配、管理和利用知识资源，它是构建学习型组织的基础。知识整合是一项复杂的系统工程必须统筹策划，稳步实施。第一步，应先对企业涉及的所有知识进行系统分类如电力生产知识，企业管理知识，科学技术知识等而电力生产知识又分安全知识，运行规程，检修规程，调度规程等。第二步，对分类存储的知识进行提炼，形成知识调用频率高的资源库，或汇编成册。第三步，搞好知识资源库的管理保证知识更新和调用的准确，快捷。
学习型组织的本质特征，一是强调“终身学习”，即组织中的成员均应养成终身学习的习惯。二是强调“全员学习”，即企业组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习。尤其对于经营管理决策层，他们往往决定企业发展的方向和命运，更需要学习。三是强调“全过程学习”，即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中，即“团体学习”，不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。
3.3.3通过个体素质提升，促进实践能力转化
实践能力不仅包括企业对自身条件，外部市场和可持续发展等问题的认知能力还包括提升自身综合素质的战略能力，管理能力，技术能力等。构建学习型组织的主要目的就是为了提高企业自身的实践能力。这种能力的形成，来源于组织内个体素质的提升，来源于个体潜能的发挥，更来源于团队的持续学习。可见“学习型组织，既是一个个性化的善于系统思考的组织，也是一个充满活力的创新型组织，更是一个不断改变员工心智模式，追求卓越的组织。一个企业以积极的态度”结合自身实际，主动构建科学、合理、有效的学习型组织，定将受益终生。
3.3基于技术能力的企业核心竞争力培育模式
3.3.1重视技术管理，建立创新机制
技术管理包括技术革新与技术引进。技术管理活动对于发电企业竞争力的影响主要体现在三个方面：一是通过技术改造和创新直接降低生产成本；二是改善价值链中的其它的成本驱动因素，从而间接降低生产成本，如信息管理系统技术应用于发电企业各个生产和管理环节，提高效率；三是发电新技术的应用，可用提高发电企业安全质量控制水平，提高发电可靠性，争取更多的上网电量；四是重大的技术革新将改变企业的生产结构从而大大增强整个企业的核心竞争力。例如CCGT技术。
技术管理涉及技术的设计、试验、应用、改进，技术管理活动往往可以提升企业核心价值活动的效率，从而大大增强整个企业的核心竞争力。企业要跟踪世界先进水平，根据企业自身基础条件，选择革新与引进的技术层次，并对对技术革新或引进给与资金支持，可以采取单独投入方式，也可以采取合作投入方式。尤其对于那些能够提高电力生产安全性、提高发电效率、节能降耗的技术要加以重视。另外还可以采取多方位拓宽平台的方法，如与高等院校建立长期合作交流的构架等。要组建激励科技创新的机构，建立起有效的激励创新机制，鼓励技术人员开展技术创新活动。可以实行科技骨干特殊津贴制度和重大项目奖励制度。构建孕育科技人才成长的环境和条件，形成企业自身组织化、系统化、科学化的科研开发体系。
3.3.2应用新技术，降低生产成本，提高效率
根据企业现有条件，适当使用电力系统的新技术、新产品，提高自动化程度，使企业劳动生产率大幅度提高，从而降低发电成本。提高电力生产一次设备的先进程度，降低发电煤耗率、水耗率，减少发电的厂内损耗量；采用先进的监控系统，优化调控设备运行参数，发现缺陷，及时处理，避免事故造成巨大经济损失；新技术也体现在检修、运行人员水平上，对经济生产的作用不可忽视；信息管理、财务管理方面同样可以引入新技术，均可达到降低生产成本，提高效率的目的。
4.结论
企业核心竞争力是企业获取长期竞争优势的源泉，没有核心竞争力，发电企业的竞争优势就不可能持续。在“厂网分开，竞价上网”体制形成后，我国发电企业面临着更加激烈的市场竞争，因此发电企业增强必须通过竞争能力，突出核心竞争力，进而在竞争中获得广阔的发展空间，而在核心竞争力的培育模式选择上，只有不断坚持从体制、文化、技术和管理等多个层面进行改革创新，培养核心竞争力，发电企业才能不断提高经济效益，在激烈的市场竞争中逐步壮大自身实力，实现可持续发展的目标。从长远角度看，发电企业要想在电力市场上赢得一席之地，甚至取得持续竞争优势，关键还在于拥有技术优势，必须通过技术能力创新培育领先的技术主导型的核心竞争力，而这一切都必须要有一个高效、合理、激励的组织平台作为基础。因此发电企业可以优先选择基于资源获取能力和组织能力的企业核心竞争力培育模式的战略，努力构建一个这样的平台，为更好地进行技术能力创新培育打下坚实的基础。（作者单位：中国银行股份有限公司唐山分行）
参考文献
[1]李全业.发电企业核心竞争力的培育和提升[J].经济视角，2007年第12期，53-54.
[2]张立辉，顾蓉，伍业锋.发电企业竞争力来源和评价模型[J].价值工程，2006（2），75-78.
[3]金晓峰，张卓.基于技术创新的企业核心竞争力培育模式[J].竞争力，2004年10月.158-160.
电竞的基础知识范文1篇8
中职学校中的学生大都经历过中考的失败，可以说是被中考淘汰的学生群体，所以学生的基础知识非常不牢固，也没有形成良好的学习习惯，针对学生的这一特点，教师应从基础知识抓起，帮助学生夯实基础知识，树立起自信心，激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师一定要细心、耐心，认真面对学生所提出的每一个问题，让学生产生成就感，调动学生的积极性，这样才能促使学生认真解决学习过程中遇到的每一个问题，为提高学生的学习效率奠定基础。例如，在教学“电路的基本概念与基本规律”时，教师应面向全体学生，让每一位学生都能掌握这一类基础知识，比如，理想元件和电路模型、元件的伏安关系、电路基本变量、功率、基尔霍夫定律等，这些知识对于电子专业学生来说，都是最基本的，教师不能放弃任何一名学生，应帮助学生夯实基础。
二、采用分层教学，做到因材施教
由于学生的成长背景、智力水平、接受能力、学习能力等因素各不相同，所以学生在学习过程中会表现出差异性，教师要认真对待学生的差异性，深入了解每一位学生的学习情况，针对学生的实际情况实施分层教学，以满足学生的不同需求。如果教师以基础薄弱的学生为基准，那么将不利于优等生的进一步发展；如果以优等生为基准，那么差等生会越来越差。因此，教师必须立足于学生的差异性，采用因材施教、因人制宜的方式实施教学，以保证优等生吃得饱、差等生吃得好。同时，教师要为每一位学生提供成功的机会，遵循“为了学生一切，为了一切学生”的办学宗旨，保证促进每一位学生的和谐发展。
三、立足学生需求，组织技能竞赛
通过职业技能比赛和竞赛的方式，可以有效激发学生的竞争意识，挖掘学生的内在潜能，促使学生主动参与动手实践操作活动，实践证明，通过此类比赛活动，可以培养出更多、更优秀的技能型人才。因此，作为职业学校，应重视技能比赛的重要性，并认真践行这一宗旨，引导学生积极参与，切实提高学生的动手实践能力。为了促使学生更加扎实地掌握技能，保证学生将来走向社会后能够顺利地就业，适应新的工作岗位，组织技能比赛就是一种很好的方法。很多文化基础较差或对学习有厌烦情绪的学生之所以选择职业学校，实际上就是为了能够更好地就业，基于学生的这一需求，我们要积极帮助他们实现愿望。因此，中职学校要积极开展和组织多种形式的技能比赛活动，带领学生参加各种技能培训与实践，如：组织开展“电子产品装配与调试”比赛、“电工安装与维修”大赛、“机电一体化”竞赛等等，不管是市级的还是区级的比赛，都应鼓励学生积极报名参加，让学生通过多种形式的实践活动，不断提高自身的专业技能，为社会培养更多、更优秀的专业型技术人才。
电竞的基础知识范文篇9
向楠安徽国防科技职业学院汽车工程系安徽六安237011
基金项目：安徽省示范实验实训中心《汽车技术实验实训中心》项目阶段性成果，项目编号：2013sxzx042
【文章摘要】
高职学生实践能力提升一直以来都是高职专业人才培养的重中之重，也是高职教育教学改革的方向标。本文在对实践能力的涵义、形成机制分析的基础上，提出了基于电子设计大赛的学生主动实践能力培养模式为高职院校深化实践教学改革提供了参考。
【关键词】
电子设计大赛；主动实践能力；实践教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码:A文章编号：
1实践能力内涵特质
学术界往往更多强调学习者的认知能力，实践能力更多地被忽略。国外学者加德纳指出：“智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”，这一对智力概念的理解接近于我们所说的实践能力，在国内，傅维利、刘磊、吴志华等学者又进行了进一步的探索，他们认为：“实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力，是个体生活、工作所必不可少的；它不是由书本传授而得到的，而是由生活经验和实践活动磨练习得的。”刘磊等人指出：“实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。
在国内外学者研究的基础上，实践能力可以理解为使用知识、技能解决现实问题的能力。这种理解可以从以下四个方面进行理解：一是它是能力的重要组成；二是它的活动对象包括工作、生活的各个领域；三是它是在实践中不断积累形成的；四是它的基础是基本知识、技能的掌握，创新意识和创造精神对实践能力的提升也很重要。
实践能力是在日常的工作、生活中通过日积月累的劳动积累形成的，不同职业形成不同实践能力。如机床操作员对机床的操作能力、工艺员对零件工艺的设计能力、管理人员的企业管理能力等。对于大学生而言，在没有职业活动的条件下，他们实践能力的形成主要依靠以下几种方式：
1）将已有知识转化为实际问题的解决技能
高职学生在专业知识、技能的学习的基础上，通过专周实训、顶岗实习等实践环节培养自己的实际操作能力和面对实际问题的解决能力，久而久之，这种实践不仅加深了对已有知识的掌握理解程度，同时也具备了解决现实生产过程中实际问题的方法、步骤，实现了将已有知识转化为实际问题的解决技能。这种能力形成的关键是：实训实习岗位要与学习者的专业知识应用对接，同时有实践经验丰富的师傅进行指导。
2）长期运用，实践技能更为熟练
实际操作技能，在长期实际运用中，不断强化，逐渐达到熟练。解决实际问题的方法、步骤，在不断进行各种问题的解决中，逐渐形成自己独有的思维方式和风格。这种能力形成的关键是：学习者必须自己参与实践，并能进行大量的训练，且实践经验丰富的师傅能及时得针对学习者的错误进行指导。
3）综合运用，形成解决综合问题的能力
在解决单一问题的基础上，通过对综合问题解决过程中多种知识、技能、方法等的综合应用，逐步形成综合问题的解决能力。这种能力形成的关键是：具备综合问题解决所需的各种知识、技能、方法，且能在实际问题中综合使用并加以总结。
学习者将已有知识转化为实际问题的解决技能、实践技能更为熟练、形成解决综合问题的能力这一过程即为其实际能力的形成过程。在这一过程中学习者的主动性就显得尤为重要。
2基于电子设计大赛的学生主动实践能力培养
2.1主动实践能力的涵义
学习者在教师制定的实践要求、步骤等规定框架下，按要求完成具体的实践任务，这种实践能力的形成往往被称为被动实践，这种实践只是对现有知识的一种掌握。这种实践学习者是在被动的状态下完成既定任务，往往缺乏对解决问题所需知识的主动理解、思考，当问题发生变化时往往又手足无措。要改变这一现状，关键是解决问题的方法、步骤必须有学习者自身通过思考，结合已有知识、技能去完成某一工作任务，这种实践往往被称之为主动实践。建构主义的观点是：知识是学习者在特定的工作任务或工作情境中,在教师或师傅的指导帮助下，通过主动学习和查阅资料，采用意义建构获取。建构主义教学理论对学习环境在知识掌握中的作用特别重视，它的观点是学习环境的四大要素“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”对于知识的学习和掌握尤为重要。这一理论与主动实践能力对学习者的要求不谋而合。重视学生的主动性和参与性这一建构主义的思想，也为学生主动实践能力的培养提出了很好的理论基础。
2.2基于电子设计大赛的学生主动实践能力培养
高职学生创新能力培养的关键是要主动实践，而电子设计竞赛则为学生主动实践能力培养提供了平台。电子设计竞赛的目的就在于培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。从这个意义上说学生在参与电子设计竞赛的过程中，就必须从对竞赛题目的理解、分析到选题、具体方案设计、元器件的选择、设计装配制作、调试、最后完成作品并写出论文这一过程必须主动通过自己的思考来完成，且时间要求往往很紧。竞赛过程中对学生的理论运用能力、实践技能、软硬件结合能力、论文写作能力及意志品质、团队协作精神等都是一个很好的检验。
创新能力培养必须融入大学教学的每个环节、每个实验之中，探索基于项目研究的综合性课程设计、学生课外研学与自主创新的实验项目，拾级而上、循序渐进、渐次提升学生的主动实践能力。
2.2.1开发基于项目研究的实验项目
在基础实验中，以项目为载体，通过教师的引导，在解决问题、完成任务的过程中让学生体验和掌握电工电子基础知识，并安排涵盖课程知识点、具有工程背景或实际应用价值的可实现多项功能及性能指标的综合设计性实验项目，在项目构思中，尽可能选择实现方法具有多样性，或实验结果随外部条件变化具有不确定性的内容，促进学生的主动探索与实践。可把电子设计大赛技能要求分解成具体的实验项目，探索、创新实验案例，例如交流控制电路设计、黑匣子电路结构与参数判定、多路抢答器设计步进电机转速控制系统设计、电磁式继电器的特征参数测量、R、L、C网络频率特性测试与参数测量等。
2.2.2开展综合型课程设计
在课程设计中，学生可根据所学专业和兴趣爱好选择具有工程背景的课题作为课程实践项目，自主制定课题的详细功能、规模和性能指标，经教师确认课题合理性、实现的可行性、知识广度、专业深度与工作量后，学生自主选择工作平台，开始系统分析、研究设计、调试与工程实现，并进行项目总结，撰写设计报告，制定测试和演示方案，教师对项目作品进行验收、质询并分组进行演示。在整个课程设计中，突出学生主体、手脑并用及学生的研究探索，实现“知、情、意、能”复合培养，提升学生的主动实践能力。例如依托电子设计大赛可开展简易逻辑分析仪设计、电能参数测试仪设计、高频调谐放大器设计、数字示波器设计等综合性课程设计。
2.2.3实施以学生为中心的教学模式
在教学中积极倡导自主研学，着眼于学、思、知、行的有机结合，引导学生通过研究探索、信息查询、方案研讨、设计仿真、系统实现、调试测试等多种途径进行自主学习，精心安排实验内容，前期多以简单问题的提出，作为综合、复杂问题的铺垫，在问题发现和解决的过程中引导学生学会学习、学会思考、学会动手，后期设计综合实验项目，让学生很难找到现成答案，通过提出实验要求让学生必须经历“调查、研究、分析、规划、设计、实现、测试、总结”的研究过程，才能完成任务，通过设置考核内容调动学生关注实践过程中的各个环节，提升学生实践的乐趣及主动性。
2.2.4优化集成创新实践环境
分层次按功能设置实验室，建设电子工艺、电工技术、电子技术及创新展示实验室等学科基础实验平台，优化电子系统设计、电气控制系统、高频电子电路等专业基础实验平台的仪器配置，拓展课外研学创新基地，以满足学习、研究、设计、分析、仿真、实验、制作、焊接、测试等不同环节的软硬件需求。建立网络信息化的教学管理制度，实施教师定时带班实验与学生自由开放实验相结合，同时加强实践项目管理与过程监控，保障教学质量。
“竞赛+项目”的教育教学改革模式的实质其实是将理论知识与实践技能分解成电子设计竞赛的各个模块化的工作任务，并通过竞赛加已完成。这种教育教学改革模式以现代职业教育理念为指导，注重学生的职业发展需求，改变传统的单一的“填鸭式”教学，更多强调学习者学习的主动性、积极性，强调创新意识和团队精神的培养。在实践教学中通过合理的教学情景设计，实现教学做一体化，强化师生互动，充分发挥学生的主体作用。具体来说即是以电子设计竞赛的竞赛规程和竞赛任务为基础，将竞赛任务分解为一个个子任务，并将其转化为一个个实践教学情景，在日常教学中指导学生自主完成，这种基于实际任务的教学情景设计能很好的激发学习者的学习积极性，契合建构主义理论。
基于电子设计大赛的学生主动实践能力培养为学生理论联系实际，解决实际问题提供了平台，提供了一种很好的技术技能型人才培养路径，这种强调大学生主动实践能力和创新意识的培养方式，必将为学生毕业后更好的适应企业工作岗位奠定基础。
【参考文献】
[1]GARDNERH．多元智能［M］．北京：新华出版社，1999:5.
[2]吴志华，傅维利．实践能力含义及辨析［J］．上海教育科研，2006,(9):25.
[3]刘磊，傅维利．实践能力：含义、结构及培养对策［J］．教育科学，2005,(2):2.
[4]朱庆欢．开展大学生电子设计竞赛促进创新人才培养田．韶关学院学报，2006，27(9)：163—166．
[5]廖继红．从电子设计竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养U1．教育与职业，2007，(2)：132—133．
电竞的基础知识范文篇10
论文关键词：电子商务专业建设；专业特色；课程体系建设；实践教学体系；应用型人才培养
电子商务是经济学、信息技术、管理科学等学科共同演化、渗透、融合而成的一门综合性交叉学科，具有跨学科高度综合的特性。作为一门成长中的新兴学科，电子商务不断吸纳现代技术成果和全新的商务理念与实践内容，发展十分迅速。
电子商务从信息技术和商务实践中发展而来，许多课程都包含大量的实践内容。实践性是电子商务学科的核心，决定着综合性和发展性。同时，学生实践能力的培养和锻炼存在众多渠道，通过大学生学科竞赛提高大学生的创新意识和实践能力也是培养大学生综合素质的重要组成部分，让学生在课堂上学到的理论知识得到相应的巩固和应用，培养学生的创新意识、团队精神和沟通能力，鼓励学生创新、勇于实践，提高实践能力。因此，在电子商务专业教学过程中必须高度重视实践教学环节，不断更新教学内容，探索、创新教学方法，通过实践教学加强与相关学科课程之间的内在联系与融合。
一、课程体系、课程内涵与电子商务专业特色建设
北京信息科技大学电子商务专业的特色定位是传承多年成功的办学经验，在互联网经济时代，面向首都经济建设和社会发展需要，培养利用网络开展商务活动、从事电子商务系统设计和开发、物流与供应链管理等方面工作的复合型应用人才。电子商务专业的培养目标是掌握计算机技术、网络技术、管理学及经济学的基本知识，了解电子商务专业的发展动态；掌握电子商务的基本原理、方法和技术，具有从事电子商务系统设计开发的基本能力以及从事企业电子商务物流运作管理的基本能力；具有较强的语言表达能力，可胜任电子商务、企业信息化建设等方面的工作；初步具备运用英语进行学习和交流的能力。
为实现专业培养目标，我们遵循高等教育规律、本着适应社会发展的需要，精心构筑课程体系和教学内容体系，实现教学内容与社会需求对接，从而达到提高学生适应相关产业发展与竞争意识和能力的目的。按电子商务课程体系结构实施教学所培养的人才是符合服务于企业供应链、行业供应链以及区域经济的全流程电子商务模式”所需要的人才。同时，专业培养目标的实现依赖于教学过程中教师对课程体系以及实验课程体系的理解和贯彻实施，依赖于教师对教学内容的组织以及学生的学习活动，特别是实践活动。
实践教学体系建设与专业课程体系及合理的课程内涵息息相关。参照教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业知识体系》，注重对学校特色专业发展起到引领作用的行业发展方向，密切结合社会所需的电子商务以及管理方面企业认证或资质认证培训内容，电子商务专业不断深入实施课程体系、教学内容以及实践教学改革。在教学内容更新以及课程体系的建设上，坚持理论与实践、基础与专业、课内与课外融为一体的原则，注重基础类课程与专业教学有机衔接、理论课程与实践课程有机融合，课程设置与教学内容体现行业需求，提高学生实践能力与就业竞争力。尊重学生个性发展，使学生在打好专业基础的同时积极发展个性，以适应就业、创业及进一步发展的需要。
在明确教学体系建设对实现专业特色和专业培养目标支撑的基础上，深抓电子商务专业课程体系及课程内涵建设，提高学生信息技术素质，在信息技术环境中升华对电子商务的理解，促进培养学生具有电子商务系统设计与开发所需的知识结构以及适应电子商务发展的素质。通过深入明确课程内涵，围绕电子商务的专业培养目标与特色，围绕核心课程，采取课程负责人、课程主讲教师以及全体专业教师交流沟通方式，深抓课程体系拓扑和课程内涵建设，实现教学内容衔接一致。以此夯实教学基础，突出教学亮点，促进专业目标和专业特色的实现。
二、围绕专业特色建设目标，加强实践教学体系建设
北京信息科技大学电子商务专业将“实践课程体系对课程体系的支撑、对能力和素质的培养”视为专业建设工作中的重要任务，在学生实践能力培养方面进行了多种方式的探索。
针对电子商务专业特点，在教学过程中重点探索提高创新创业能力的实践教学体系。一方面，不断提高电子商务专业学生的专业技能和综合素质；另一方面，充分发挥专业优势，鼓励引导学生创新创业，拓宽就业途径。在加强实践教学体系建设、切实培养学生的实践动手能力和应用创新能力方面，主要从几个方面实施构建电子商务实践体系。明确实践教学体系的建设目标，在实践教学体系建设过程中寻求校企共建途径，促进学生实践更加接近实际，更加注重专业流程，更加注重理论联系实际。开展多种形式的实践教学活动，通过引入企业随访、参加各种学科竞赛、参与教师科研项目等多种手段开展立体式实践教学，使学生深入了解电子商务业务流程，积累电子商务应用经验，发现新的经营模式和商业机会。
1.突出发挥实践教学专项平台在实践教学体系中的作用
实验教学水平的提高离不开实验平台的支撑。首先，电子商务专业充分利用本专业实践教学专项平台，开展各种课程内的模拟、验证型实验，开发各类设计型和综合型实验，培养学生综合运用专业知识和技能、开展各种电子商务应用实践活动的能力。
北京信息科技大学信息管理学院“北京信息科技大学信息系统与信息安全实验教学中心”体系架构下设4个专业实验室和1个联合实验室，其中电子商务实验室是4个专业实验室中的重要组成部分。它包含电子商务基础实验、电子商务开发与应用、物流与供应链管理实验教学3个实验平台。其中，电子商务基础实验平台侧重学生知识结构的培养，主要开展一些认知型、验证型及少量设计型实验，目的为夯实学生专业基础知识和专业知识提供服务；电子商务开发与应用平台侧重培养学生“强能力、高素质”，在完成共性知识学习的基础上，着重开展设计型、综合型实验；物流与供应链管理实验教学平台是将模拟、实物、自动控制与自动识别、先进计算机技术和现代物流管理方法相结合的、以供应链中企业运作为基础的实验教学平台，通过平台实验教学及在其基础上的二次开发，旨在培养学生的计算机应用能力、商务流程设计能力、物流与供应链管理实践能力。
2.调整、优化实践课程
实践教学得以提高离不开课程体系的科学构建、教学内容的合理设置。电子商务专业尝试着相关课程及课程设计的内容均从各种商务活动、商务模式及商务流程中抽取实际案例，真正实现问题来源于商务活动，再通过所学信息技术、手段解决商务模式、商务活动中的实际问题，从而为本专业最高层次的实践活动即专业综合实习进行实际电子商务系统项目设计、开发、管理等工作目标的实现奠定基础。
3.重视个性化人才培养
积极鼓励学生参与教师的科研项目，培养学生的学术创新精神。在电子商务应用型人才培养过程中，重视个性化人才培养，鼓励优秀学生参与学术创新活动。在大学三、四年级中选拔能力强的学生参加教师的科研工作，在教师的指导下参与科研实践，并且在可能的情况下向毕业设计工作延伸。
4.以学科竞赛为抓手充分发挥学生的创新意识，进一步提高学生的实践能力
北京信息科技大学信息管理学院电子商务系自2009年起已连续3年成功地承办了学校三届电子商务类学科竞赛，三年来电子商务专业二、三、四年级学生参赛覆盖面占80%～90％。每届竞赛的成功举办都吸引了全校师生的热切关注，激发了学生对电子商务的兴趣，为学生发挥自己的创新、应用潜能提供了良好的平台，使得学生利用已学课程和知识，理论联系实际，通过团队合作创新，初步体会了工程性研发项目从构思、设计到实现的全过程。在每届大赛涌出的优秀作品中，能够看出许多大赛作品具有很大的潜力，部分作品质量甚至超过了毕业设计的水平。
电子商务专业拟进一步以学科竞赛为抓手，借助阿里巴巴、淘宝、腾讯、各网络银行等电子商务平台使学生接触企业真实问题，了解各种商业模式和典型应用，提高学生对专业课程学习的兴趣。鼓励并指导学生参加全国院、校级各类大学生竞赛，培养学生的实践能力、加强学生综合应用知识的能力，开发学生的思维拓展能力，为学生的可持续发展奠定基础。同时通过良好的竞赛环境，为已经学习了相关理论知识的学生提供具有交流和竞争意义的实践平台。
5.实现学科竞赛优秀作品的孵化工作
学生通过学科竞赛平台展现出优秀的创新思想，产生了优秀的作品。在获奖学生感言中，可以看到各类电子商务竞赛为学生提供了一个展示自我、实现自我价值的平台。电子商务专业实践教学体系建设的重点目标之一是为优秀学生的创意和实践创造实现条件、提供孵化和支持平台，帮助学生完成创新的实现。通过学科竞赛平台使学生进一步融入电子商务的真实环境，熟悉企业的网络商务应用模式，为学生创造更多参与实际项目的机会。进一步使学生应用所学的专业知识，发现问题，正确提出问题，大胆提出假设，周密地设计方案，完成与商业实践有关的实践活动，发现新的经营模式和商业机会。
6.开展创新创业能力训练
电子商务专业努力开展与其他科研院所和企业的合作，加强实习与实训基地建设，尽力将企业实际应用的软件引入电子商务专业实践环节，为学生接触企业、接触行业提供机会，实现学校和企业的零过渡。通过建立实验教学网络信息平台、创建校园“电子商务创新实践基地平台网站建设”等多种形式促进电子商务专业学生实践能力的提高。依托校园网建立实验教学网络信息平台，将实验课程的各项安排展现于网络平台，方便学生对实验项目的选择、预习，方便教师准备实验教学。同时促进师生间的交流，为激发学生创新意识和提高学生实践能力创造有利条件。利用现有资源作为电子商务专业“创新教育”模式，依托校园网站平台，鼓励、指导学生自主设计和开发电子商务实用网站。建立一个“传帮带”有效机制，同时建立起届届相传、整个网站由学生规划、分析、设计、实施和运行维护的良性循环实践链。
7.充分发挥电子商务大学生协会职能
北京信息科技大学在电子商务专业的积极倡导和推动下于2011年12月成立了电子商务大学生协会。电子商务大学生协会以及活动由学生进行策划和组织。通过电子商务大学生协会活动，提倡和鼓励学生主动学习、自主学习、经验学习、综合学习和依托真实实践环境的团队学习，从而提升学生的实践、创新和社会适应能力。
8.以实践教学为契机，进一步加强师资队伍的建设
对电子商务专业学生创新创业能力的培养，需要专业教师不断提升自己的实践能力。电子商务专业鼓励专业教师参加各种课程培训、实践培训，专业教师不断加强与企业合作交流，以此充实实践内容，做到实践环境与时俱进，加强与学生交流沟通，及时指导解决学生在实践中遇到的问题。同时，电子商务专业聘请企业家、电子商务行业优秀人士为兼职教师，为学生创业实践提供指导。
电竞的基础知识范文
作为近年来组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的第二课堂,大学生实践培训基地已逐渐引起国内各高校的关注,对于形成“课内外结合、全方位、立体化”的科技活动平台,提升学生工程实践能力起到了重要作用。近年来,桂林电子科技大学投资过百万创建了电子设计培训中心,该中心既是电子设计竞赛的学生培训基地,也是广西区电子设计竞赛的测评场所,更是桂林电子科技大学的电子信息科技活动平台。其建设思路定义为:以全国大学生电子设计竞赛为主线,整合电子信息类教学资源,以学生为中心,以创新思维和实践动手能力的训练为核心,以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨,以创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的电子信息科技文化活动平台。中心根据学生科技活动特点及学科发展要求,除购置了电脑、示波器、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外,还配置了EDA开发系统、DSP开发系统、单片机开发系统、德国“乐普科”自动制版系统等设备。中心网站定期公布一些题目,全校学生均可自愿参加制作,经培训中心指导教师验收合格后,即可进入中心学习。中心在时间、空间、资源、指导等方面对学生进行开放式管理,培养学生的自觉研究习惯。培训中心的主要功能包括:
1.1开展一系列分项目、分层次的讲座,包括有关电源、DDS信号源、扫频仪的原理,设计思路,高频电路,FPGA,单片机,控制理论,论文写作等专题以及电路调试中的实用方法和技巧。近三年来,电子设计培训中心在区内开出公开讲座2次,校内讲座10余次。
1.2编写《Protel设计与提高》、《FPGA实践与应用》等培训教材,面向电子设计爱好者组织经常性的培训,通过训练考核促进学生设计与制作能力的提高。同时,利用与电子行业相关企业建立的合作机制,由企业主动提供新产品、新设备,对师生开展进校集中培训,介绍行业的新知识、新理论、新技术。
1.3为有较强创新意识和实践动手能力的学生参与创新性实验项目、教师科研、毕业设计、课程设计等提供技术指导及设备支持。“小功率数控交直流电流源”、“基于FPGA的RFID实训平台”、“智能无线搜救系统”、“基于软件无线电的数字SSB无线收发机”等一批学生项目相继完成并通过测试。
1.4作为大学生电子设计竞赛广西赛区的测评基地,为整个广西赛区作品的测评提供全套设备和良好的测试环境。培训中心的管理采用教学改革项目模式,学校每年验收一次,根据中心当年的培训规模、参赛成果等划拨下一年度经费。电子信息类专业学生通过中心的活动扩大了知识面,同时学校也遴选出了一批参加区级和部级竞赛的种子选手。
2注重兴趣培养,夯实入门基础
在学生入校之初,就宣传“先实践、后理论、再实践”的学习方式,鼓励学生及早参与竞赛培训、体验实践创新。通过获奖学生经验介绍会等形式,使新生深刻意识到:具有大赛经历的学生,会带着大赛中的许多实践问题学习理论课,迅速渡过认知阶段,加深对理论知识的理解。因此,并非要课程都学完才能参加大赛,要提前介入,介入得越早越好[4]20-22。参与培训的学生以自愿为基础,采用三人组队形式。组队时,提倡专业搭配、学科交叉,具有电路制作、软件仿真、单片机编程、机械设计等专长的学生合理分工,优劣互补。组队形式从一开始便基本固定下来,经过长期的磨合、磋商后,一旦有了赛事,小组成员之间即可默契配合、各司其职,为获取佳绩奠定了基础。对于刚接触竞赛培训的学生,组织参观演示性强的往届学生获奖作品,提高学生的参与兴趣。分别从数字电路、模拟电路、单片机、DSP及EDA等几个方面介绍基础理论知识,然后开设一些简单的单元制作项目,具体内容包括:信源电路、抢答器、计时器、放大器、传感器、滤波器等。这些单元电路既是各种通用电路的基础,又都具有趣味性和可欣赏性,可以作为独立的成果进行展示,从而激发学生学习电子信息类知识的热情和自信心,初步体验电子设计制作的基本流程,迈出实践创新的第一步。
3研究竞赛选题,推行层次化训练
全国大学生电子设计竞赛的选题范围“以电子技术(包括模拟电路和数字电路)的应用设计为主,可以涉及单片机、可编程器件及微机(微机主要作开发用)。题目尽可能考虑到教学的基本要求,并兼顾新技术的发展。”历年竞赛题目主要分为:(1)无线收/发信机;(2)数据采集、测量、传输与控制系统;(3)高、低频信号源;(4)交、直流放大器。细化到实际课程中,则涵盖模拟电子电路、数字电子电路、高频电路、传感器技术及应用、微机原理、单片机接口技术、PLD可编程技术、自动控制原理等多门课程[5-7]131-148,415-420,130-132。根据大学生电子设计竞赛的题型和内容倾向,针对需要掌握的基本知识、技术及技能,结合电子信息类应用型人才培养方案要求,开展层次化训练。
3.1分项训练对于具备一定设计制作基础的学生,根据模拟电路、数字电路和单片机电路模块分别进行分项专题训练。模拟电路部分主要训练项目为:音频功放(包括音调、功率放大)、电源(稳压、稳流)、程控放大器;数字电路部分包括:常规器件实现数字钟、方波的展宽与变窄、常规器件实现的频率计;单片机电路部分包括:单片机配合A/D转换器实现数字电压表、单片机与D/A转换器实现的波形发生器、单片机对电机的控制。
3.2综合训练融合基础层次的多个模块给出设计题目和参数要求,启发性地讲解设计要点,使学生建立起系统的概念并自主设计、制作作品。
3.3跨学科集成训练集中进行涉及自动化、机械、光学等多方面、跨学科的综合训练,包括:直流稳压源、信号发生器、无线收/发信机、信号检测与控制系统、数据采集与控制等。指导教师给出参数要求和大致参考方案,具体的设计和实施则通过学生查阅资料、教师答疑和学生自己的实践来完成[8]154-156。
3.4赛前冲刺在开赛前期,参照电子设计竞赛模式,采用模拟试题,要求学生以2-3人组队的形式,在设定的时间限度内完成资料查阅、方案选择、电路制作、程序调试、问题排查、论文写作等一系列工作,体验竞赛氛围和工作模式。同时,邀请有丰富竞赛经验的指导教师或企业工程师开设专题讲座,讲评电子制作作品,补充竞赛方法和技巧,开拓学生的知识结构,使学生的实战能力得到快速提高[9]120-123。为了能更真实地反映出学生电子设计制作的实际水平,当前在区级赛和部级赛中,逐渐加设了全封闭式的制作类专项竞赛。由组委会提供仪器设备、电路元件、万能板等硬件设备,各参赛队只能携带参考书籍和未写入程序的单片机小系统板入场。参赛队员需自行查阅资料、设计电路方案、列出元件清单并领用元件、在万能板上布设元件、焊接电路、调试并测量数据。针对这一竞赛形式,反馈到赛前培训中,则更需要加强对学生基础知识、独立工作能力和拼搏精神的培养和锻炼。
4开展校级竞赛,提供练兵舞台
学科竞赛是考查学生基本理论知识和提高解决实际问题能力的重要途径,同时也是培养学生实战经验和良好心理素质,从而在电子设计竞赛中获取佳绩的重要保障。参照电子竞赛的题型设置和考核方式,结合学校电子信息类专业培养目标,定期举办多项校级竞赛。竞赛依托丰富的校企合作资源,多采用企业提供竞赛经费或器件设备的形式,在题目中引入企业生产的实际问题,使竞赛来源于实践、服务于实践。“TI杯”模拟电子设计赛、“柯蓝杯”电子设计竞赛、ARM嵌入式系统设计竞赛等各类赛事为学生提供了真刀真枪比能力的练兵平台,同时极大地丰富了校园科技文化的内容,营造出浓厚的创新实践学习氛围。在竞赛种类的安排上,贯彻“高低年级并行、基础与提高并重”的方针,注意涵盖各年级学生的需求。针对低年级学生,定期举办实验仪器操作技能大赛,鼓励学生熟练掌握仪器设备使用、数据读取及常见故障处理技能,为之后的电子设计制作训练奠定坚实的基础。
电竞的基础知识范文
学内容；教学模式
〔中图分类号〕G710〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004―0463（2014）11―0086―01
《电路分析基础》课程是我院计算机类、电气工程类、电子通信类、气象类专业的专业基础核心课程之一。随着高等职业教育的迅速发展以及高等职业技术人才培养模式的不断改革，传统教学模式的局限性越显突出，必然对教学模式提出新的改革要求。本文针对《电路分析基础》课程的教学改革与实践过程，在教学手段、教学内容、教学模式等方面进行了探索与研究。
一、改革教学手段
《电路分析基础》课程不仅理论性强，而且具有很强的实践性。针对当前高职院校各专业之间相互联系、界线逐渐模糊的特点，我认为应当把课程内容作为一个整体来考虑。根据高职教育的培养目标，首先对课程的知识点和需要培养的能力等进行综合分析，然后有针对性地进行整合。在教学中,要以行为导向理论为指导，重新构建理论与实践教学体系,实施“理论实践一体化”教学模式,强调教学以“学生的能力培养”为主线，突出职业教育的特色。可采用的具体做法有：
1.以实用为目的，“必需”、“够用”为原则。克服以理论教学为主的传统教学模式，改变偏深、偏难的理论过多的现象，而对于所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应不断进行补充。
2.克服强调知识的系统性、完整性，而削弱实践教学所占的比例的现象。充分开展实践教学，使学生的理论水平不及本科生而实际操作能力优于本科生，提高学生的就业竞争力。
3.利用多媒体教学手段，增大课堂信息交流量。通过多媒体技术，主要是面向课堂教学而设计，在课程内容的表现形式上，增加一些知识点的视频、音频、动画、图形、文本等多媒体元素的表现，把教学内容直观、形象、生动、规范地呈现在学生面前，使得学生更易于理解和掌握课程的重点内容，提高课堂教学效果。
4.加强实践教学，合理安排实验。开设教学实验的目的是验证课堂上所讲授的理论知识,因此在实验时间上可以结合教学进度安排增加综合性实验，在典型章节讲授之后，开展对应的基础实验，加深学生对理论教学中各个知识点的理解。
5.创新考核方式。把以理论为主的笔试考试改革为操作与笔试相结合的方式，提高实践环节的考核力度，重视学生基本专业素质的培养，全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时，还应在教学计划中专门设置技能训练环节，通过实际训练使学生拿到相应的等级工证书。
二、优化教学内容
1.授课内容结合实际。《电路分析基础》既是专业基础课，又能够与实际紧密联系。在授课时教师可以带实物在课堂上进行演示，通过实物演示大大增强学生对这门课的求知欲望。如，在讲授反馈电路或功率放大器时，学生很难理解教材中的定律和电路。因此在讲课时，教师可将教具或相应的单元电路带到教室演示，这样学生马上就有了很直接的感性认识。
2.及时更新教材。教材内容的选择要真正体现实用性，要摒弃偏难、偏深及实用价值不高的内容，要增加与各知识点相对应的实用知识，并使之与实际紧密结合。教材要力求做到图文并茂、深入浅出，要符合学生的特点，符合学生的认知能力，尽量淡化纯理论性的知识，这样既降低了学生学习的难度，减轻了学生的学习负担，也不影响教学效果。如，我院以前使用的《电路分析基础》教材中理论推导多，课程较难，为了适应教育发展的新形势和新要求，现选用了由付玉明主编的《电路分析基础》。
三、创新教学模式