小学作文我撒谎了(篇1

“叮铃铃”上课了，全班同学从四面八方像比赛似的争先恐后来到了教室。

因为这节课要考试，趁老师还没到班里，同学们都做了小抄，传纸条，问问题，同学们要做好充分的“准备”，那些平常学习不好的同学，现在可毛了。

过了一会儿，语文老师拿着卷子大步走来，站在讲台上，目光扫视四周，准备把那些“神秘”人物揪出来。此时，老师的脸上面带严肃。很快，组长就把卷子发到每个人的桌子上，我一看，啊！题这么难，后悔得想：早知道就多看会儿书，好好学习了。

随后，老师在我们身边走了几圈，把那些做小抄的同学揪了出来，不过，有些人技艺高超，自己把纸藏得天衣无缝。

最后，只听老师一声令下：“开始考试！”我们才动起来那只发麻的手。

十分钟。三十分钟。四十分钟……

同学们的手一直没停过，连我也是累的脸上都出汗了。最后，还有同学没写完，可是，当他们看到老师那冷冰冰的目光时，也只能服从了。

第二天，老师要发卷子，同学们的心都“怦怦”直跳，恐怕自己考不好，而我的心跳得更快，就像兔子在里面蹦一样，因为我有很多题都是瞎写的，最后，这种事实还是没躲过，“宋佳奇，85分”。啊！不会吧，这种数字我从来没有见过，我又陷入了沉思……

走在放学的路上，连鸟儿都为我的成绩感到可笑，我一边走，一边想：我回家怎么给爸爸妈妈说呢？要是说吧他们一定会唠叨不完的，要是不说吧，老师会吵我的，因为老师还要让家长签字呢。就这个问题，我反复想了好几遍，直到家门口的时候。

“叮咚，叮咚，叮咚”。“谁呀？”“我，您的儿子回来了。”门开了，浮现在我眼前的和以往一样，妈妈在那里打毛衣，爸爸在电脑桌前打论文，而我的心一直悬着，“爸……我……回来了。”“考试的怎么样了？”爸爸耐心得问。“哦，结果还没出来呢！”我骗了爸爸，他好像还没察觉出来。

第二天，老师要检查签字情况，我一看，班里大部分同学都签了字，因为他们的考试成绩很让自己满意，不必担心爸妈的批评。而我，还要受老师的惩罚，嗨，真惨，早知如此，何必当初呢。撒谎的下场果然不好！

小学作文我撒谎了(篇2

在人生中，有许多第一次：第一次走路、第一次做饭、第一次上学、第一次洗碗但在我的记忆小仓库中，最难忘的就要数第一次撒谎了。

那是周未的一个下午，妈妈在办公室加班，我在小区里和小朋友玩耍。这时，好朋友向我展示了他的一个玩具：那是一个微型小滑板，滑板上面画着我最喜欢的“熊大”、“熊二”和“光头强”的图案，下面还有两个轮子。用手一推，小滑板就能向前滑动，非常好玩！

我爱不释手地拿着它玩了好一会儿才不舍地回家。打开电视，电视里正在播放《熊出没》动画片，我的脑海里立刻浮现出小滑板的模样，多么想也能马上拥有这样的一个玩具啊！可是，我身上没有钱，妈妈又不在家，怎么办呢？这时，我想到妈妈柜子里有个存钱罐，可不可以偷偷地在里面拿两个硬币呢？可是没经过妈妈同意就拿是不对的呢！脑子里有个声音在吵架，小黑说：“拿吧拿吧，存钱罐这么多硬币，拿两个妈妈应该不会发现。”小白说：“不能拿，不能拿，老师和妈妈平时总教育我们要做诚实的孩子。”可是，无论我怎么想，脑海里挥之不去的都是精致的小滑板。最终，小黑战胜了小白，我拿了两个硬币，到商店里买回了心心念念的小滑板。

终于有了自己的小滑板，本应该很高兴，可我的心里却沉重起来。正准备回家的时候，突然听到妈妈在叫我，我慌忙把玩具藏到口袋里，慢慢走到妈妈面前。妈妈可疑地问我：“你把什么东西藏起来了？”我连忙用手捂住口袋，心虚的回答：“没有哇！”妈妈把我的手拿开，发现了口袋里的玩具，“哪里来的玩具？”她紧接着问，我支支吾吾地说：“别人送我的”妈妈用怀疑的眼神看着我说：“我觉得你没有说实话，再给你一次机会，你好好考虑一下。”我犹豫了一会，心里又愧疚又后悔，可还是没有勇气说出实话。妈妈看着涨红了脸的我，温和地说：“犯了错并不可怕，可怕的是一错再错，你是不是撒谎了？”我低着头不敢直视妈妈的眼睛，不好意思的点了点头，最后，在妈妈的教育下，我一五一十的交待了事情的经过，这时心里才舒坦。

这是我第一次撒谎，也是最后一次撒谎，以后我要做个诚实的孩子，再也不撒谎了。

小学作文我撒谎了(篇3

作文有虚拟的成分，这是不可避免的，但是它不应该和做人有过多的联系。

“作文教育最大的问题是不把诚实、诚信作为社会教育的起点，而把作文变成一个技巧和工具。”清华大学哲学系教授肖鹰表示，关键是让学生做真人，真人是治本。

小学生写“撒谎作文”真有那么可怕吗？几篇“撒谎作文”竟会导致学术论文造假、中国文化失去诚信，直至失去做真人的资本，这也未免太高看作文的功能了。

小学生写“撒谎作文”实乃不得已。受制于生活圈子的狭小，不可能接触到丰富的社会生活，因而难以储备充裕的作文素材来应付老师布置的作文题，这样，就不能不发挥自己有限的想象力，根据头脑中现存的一鳞半爪的道听途说，虚构人物形象，编造故事情节，来求得一个过得去的作文分数。这只是权宜之计，都是应试教育逼的，关系到的只是作文技巧和应试手段，而不能将其和他们的做人信念、道德品质划等号。

换一种好听的说法，我们完全可以把“撒谎作文”称作想象作文。而对小学生来说，学会写想象作文乃作文教学中的头等大事，老师不怕学生想象大胆出格，只怕学生根本不会想象。小学生能写科幻作文最好，只可惜，没几个学生有这个能力和爱好。老师苦就苦在每天要面对大量缺乏生气、呆板、僵死的作文，难得一见的是那些天马行空、异想天开的想象文章。当今的作文教学的可怕之处正在于此，教师无法也无能调动起学生的想象力，反而套用中考、高考的改卷要求，强迫学生写根本做不到的真情实感和真人真事，这样，即使学生拥有的一点点想象力也被扼杀了。

记得“钱学森之问”吧！现在的中国教育之所以那么没出息，就在于贯穿中小学始终的应试体制，极大地扼制了学生的想象能力和创新思维，从当今学校走出去的学生，差不多都是一个模子批量生产出来的成品和半成品，他们没有鲜明的个性和独特的面目，几乎是千人一面，不是应试高手，就是考试的牺牲品，靠这样的类机器人去博弈诺贝尔奖，门儿也没有！

重要的是，教师要从小教育学生诚实做人，同时要提醒学生编造作文是为了培养自己的想象能力和创新思维，绝非为了让他们在为人处世时学会说谎造假。