教室环境布置的意义范文

关键词：农村小学班级环境管理

我们这里所说的班级物质环境，实际上指以物质为载体的环境。在人生活的环境中，并没有纯粹的物质环境，人生活的物质环境总会打下了人的烙印。正因为如此，反映了人的状态的物质环境对人有着重要的影响。

一、教室环境布置

教室是班级组织存在的物质条件，是班级生活的场所，是班级文化的组成部分。教室应该具有一定的吸引力，让学生感觉舒适。布置教室是为了给师生创设一个具有教育功能的优雅舒适的文化环境，它是加强班集体建设及班级文化建设的重要组成部分。创设一个适合于小学生学习生活的教室环境，对小学生的发展尤为重要。创设教室环境是从布置教室开始的，教师可通过在教室内贴上学生的照片、展览学生的作品、养植花卉等，使教室布置符合儿童的特点；也可以发挥学生的参与意识，师生共同把教室创设成学习的乐园。在教室的布置上，教师要遵循一定的原则：第一，教室的布置应与小学的教学目标和学生活动特点协调一致，既要体现教室环境的教育功能，使学生在潜移默化的环境中受教育，又要符合学生的活动特点。第二，教室的布置可在教师的指导下，由学生自主进行。教室是学生在校生活和学习的主要场所，是学生自己的天地，教室环境应让学生自己动脑筋参与设计、参与布置，使学生体会到自己是班级的主人，把布置教室的过程变为学生接受教育的过程、增强班集体凝聚力的过程。第三，教室的布置要符合学生的心理特点。布置教室要从不同年龄段的小学生特点出发，既要考虑到趣味性，突出“童心”，又要以不分散学生的注意力为前提。一般有经验的教师，在教室的前面布置班风、校训等内容；在教室后面、侧面建“学习专栏”、“比一比”、“智慧角”等。第四，整体设计教室的环境，注重时效性。教室是一个整体性的：教育环境，要整体设计，做到整体结构优美、合理利用空间、形式丰富多样、色彩搭配自然。同时，教室布置也应“与时俱进”。考试是教学过程的基本环节。通过考试，教师可以对学生的学习情况进行了解，学生也可了解自己的学习情况。考试既有助教师反思自己教学的成败，及时调整教育对策，完成教学任务；又有助于学生对自己的学习进行自我评价。考试不仅是学习的问题，更是做人的问题，因为考试也存在诚信问题，反映出人品的考察，对日常教学活动也会产生重要影响。班主任要做好考试的规范管理。要重视思想教育，强调考试的目的意义，形成良好的考风。人生中正规学校学习时间是非常短暂的，学生要把学习看作是自己的责任，为终身学习做准备，从思想上杜绝考试作弊现象。其次，教师要对学生的考试成绩进行科学的处理，指导学生通过考试成绩来评估自己的学习水平，及时与教师、同学交流，找到适合自己的、科学的学习方法，有效地开发自己的潜力。

二、座位编排

座位编排是指学生日常座位次序的排列方式。座位的编排方式对学生的课堂行为、学习态度、学习效果、社会交往、人际关系以及整个教育活动有着直接或间接的影响。因此，在编排座位和管理上，既！要科学又要注意方式方法。班主任在编排座位时可从以下几个方面予以考虑。第一，从有利于学生身心发展的方面加以考虑。这就是要从生理因素、心理因素、学习状况等方面考虑学生座位的编排。从生理因素方面：小学生的性别意识不强，男女生可同桌，身材高大的可后排，身材矮小的可前排。视力、听力也要考虑进去。从心理因素方面：性格、气质不同的学生结合为同桌，遵守纪律好的与自我约束差的同桌，这样可形成优势互补、互相制约，有利于学生的共同发展。从学习状况方面：学习好、善于思考与学习差、方法掌握不好的！同学排在一起；注意力好的与注意力不好、兴趣爱好相同与不同的合理安排，这有利于同学之间互相学习、互相帮助。第二，从不同类型课上课需要的角度考虑座位的编排方式。教师要适应课程改革的目标，从改变学习方式、有利于课堂教学的角度，恰当地选用座位编排的方式。当然，这一点不完全取决于班主任，需要得到任课教师的支持。其中，秧田式排列法是最常见的方式。所有的学生面向教师排列，教师容易控制学生，教学效率高，因而传授知识的效果比较理想。但这种座位模式不利于学生之间的交流活动。

小组式排列法是将桌椅排列成若干小方阵，每一个方阵由4—6桌构成。小组式排列有利于学生之间的交往，对教师指导学生开展探究式、合作式的学习，非常有利。圆形排列和U型排列法，即把课桌椅排成圆型或排成U型。这样的编排有利于小班化上课，增加了学生交流的机会，给了学生展示自己才华的空间。

参考文献：

[1]赵越.给孩子一些空间他会做的更好[J].魅力中国.2010（12）.

[2]李娟.小学班主任工作应注重四个原则[J].企业家天地.2010（07）.

教室环境布置的意义范文篇2

环境创设，不仅仅是指主题墙的创设，它还包含区角、走廊、午睡室等的创设。对于小班的孩子来说，教室的环境也是吸引他们来园的重要手段之一。因此，教师一定会绞尽脑汁，好好利用一番。正所谓“三个臭皮匠项个诸葛亮”，我班的三位教师在环境创设上能够群策群力，做到思考在前，行动在后，而且在创设的过程中总结了以下几点：

一、区域整体规划，省时省力

人们总说，大脑是行动的指挥者。我们在做任何事之前一定要仔细思考，考虑周全。因为这样的思考能为我们省时省力。例如，我们小班组在布置走廊环境时就能做到集大家的智慧，分工合作。对于小班的孩子来说，生活自理能力方面的培养排在首位，而动手操作又是重中之重。动手操作不仅能很好地锻炼孩子的手指肌肉群，而且也能提高孩子自我服务的意识。同时鉴于共享原则，我们在设计的时候，就把区域分开来，例如：小一、小二班是“小巧手”区域，那就设计“晾衣服”“喂瓶娃娃”“喂小动物”这样的活动；小三、小四班是动手操作区域，那就投入“找影子”“图形对对碰”等活动。这样，孩子们就可以享受到更多的区域活动。而且在活动时，还可以认识来自不同班级的新朋友，真是一举两得。

除了年级组的整体规划，班级老师在布置时也要做个“有心人”。这不仅体现在个性化的主题墙，还有区域挂饰。例如，我们班的“开心嘉年华”区域，就是利用以前的旧玩具布置而成。把小人和圈圈用鱼线穿起来，既美观大方又简单方便，孩子们也非常喜欢。

二、环境服务课堂，尽善尽美

幼儿园的环境创设要为课堂服务，力求尽善尽美。对于小班的孩子来说，形象的教学更容易让他们接受并记住。因此，教师除了课堂上要想尽一切办法，运用各种多媒体手段吸引孩子的注意外，课后也是动足脑筋，考虑如何把无声的知识以“有声”的形式来呈现。例如，刚开学，我们以课的形式教孩子们如何插牛奶袋，自己喝牛奶。课堂上，运用视频、课件等形式让孩子们学习，但是课后我们把插牛奶袋的过程拍成照片，然后再配上朗朗上口的儿歌布置在活动室。

1.拎起小耳朵2.拉开白肚皮3.找到尖尖头4.用力戳下去

如此一来，孩子们不仅能在课后再一次复习插牛奶袋的方法，而且我们会引导暂时还不会的孩子按照照片上的方法试一试，便于老师教学、幼儿学习。

三、主题墙精致美观，布局巧妙

在能干、巧干的基础上，精致、美观也是不可或缺的。对于小朋友来说，漂亮的教室也是吸引他们的一大理由。我们班以“天空之城”为主题，围绕这个主题，我们把主题墙的背景设计成蓝天、白云和氢气球的世界，再以大树为底，把孩子们活动的照片放在“叶子”里，整体布局巧妙、合理。

教室的悬挂物也配以氢气球，既与主题相贴切，而且也为我们正在开展的主题——《我喜欢好吃的糖果》服务。在氢气球的小吊篮里盛满了孩子们喜欢的糖果，用于激励孩子。

四、让环境发挥最大的作用

当然，再美、再好的环境如果缺少了孩子与之互动，那么它也必将是失败的。幼儿园里所有的环境布置都有它的价值，都有它的长远目标。小到教室环境，大到校园环境，从主题墙到区域，从一幅画到一个多功能室，所有的一切都有它存在的意义。教室的主题墙前围满了孩子就是对老师最好的肯定；一幅画能让孩子知道一位有名的画家，它就是有意义的；一个多功能室能够方便孩子，让孩子学到更多的本领，它就是有用的。

教室环境布置的意义范文

教学相长，学无止境，教亦无止境，正因为如此，对教学创新的思考亦无止境，所有的成果都将是阶段性的。拙作试结合自身的教学实践与思考，说说自己在小学思想品德教学创新上的一些做法与想法。

一、教学情境创新，从德育生活化开始

小学思想品德的课程使命是以生活和社会为载体，对小学阶段的学生进行思想品德的教育。经过一段时间的思考，笔者开始坚持一个教学观点，即课堂是思想品德教学的主阵地，但却不是唯一的阵地，从大政治的教学角度来看，凡是学生能够到达的地方都是思想政治教育的阵地。如此，那我们就应该发挥环境的作用，让校园或者教室的每一个环境都能发挥思想政治教育的作用。

笔者在与所教班级的班主任协商后，在教室内进行了布置。选择一些具有教育意义的名言警句，以小学生喜闻乐见的方式，如低年级选择喜羊羊与灰太狼的卡通画，张贴在教室的墙壁或后面的黑板上。特别值得强调的是，这一过程并非教师的单线活动，而是和学生一起动手，让学生选择教育内容，让学生确定哪幅画贴在哪里。这样，将《品德与生活》《品德与社会》中的教学重点，以适当的形式出现在学生的生活环境中，就能够对学生产生一种潜移默化的影响。

除此之外，我们还尝试让学生在布置的环境中主动获取知识。例如，我们还在课堂上组织了小活动，即在教室环境布置好之后举行一次“全班学生看教室”主题活动（有条件的可以在学校范围内布置）。活动的意图是，教室是学生天天生活的环境，本身就应该有着德育教化的功能；而渗透着德育元素的环境布置更加具有思想教育的功能，因此应该让学生对环境布置的意图有一个深刻的认识。事实证明，这样的小活动也有利于思想品德课程教学目标的达成，因为环境布置中的有些内容就是来自于我们的教材。同时，这样的环境布置与活动安排，还有利于思想品德课程内涵与外延得到有效落实。

德育生活化的另一条有效的实施途径，就是为学生提供动态的教育情境。如果说上述校园或教室布置的环境是一种凝固的教育形式的话，那我们还可以基于课程要求，给学生提供一些动态的教学情景。我们的做法是这样的：基于教材中的教学重点，让学生参与一些情景短剧，这样的情景剧不是要表现得惟妙惟肖，只是期待学生能够在扮演中、在观看中有所思考，有所收获。比如我们在教家乡这一单元时，让学生根据我们家乡的一些民俗，扮演不同的角色，用家乡话表达一段内容，打一声号子，说一段俗语……这些看似不起眼的活动将国家的品德课程，与学生的生活很好地联系了起来，效果是非常好的。

二、教学策略创新，思想品德课堂的活力源泉

作为思想品德知识传授的主要方式，课堂教学无疑是最重要的选择。基于今天小学生的学习特点，应当选用怎样的教学方式与策略才能将教学的效益发挥到最大，就成了品德教师必须思考的一个重要问题。应当说，解决这一问题的关键仍然在于创新，那如何创新才能得到学生的喜欢，且能将教学目标落到实处呢？

一是拓宽教学空间，让知识融入到学生的生活当中去。曾经有这么一句话，叫“理论往往是灰色的，而实践的树却是万古长青的”。这句话一方面说明基于实践的经验更容易得到大多数人的认可，另一方面也给我们的教学带来启示，即提醒我们要将课程向生活实践开放，让学生在更为广阔的空间中获得知识。比如，在“生活在世界各地的华人”教学内容中，为了落实“让学生知道在世界各地生活着许多华人的现实，知道华人虽然身在海外却永远有着一颗中国心”的教学目标，我们设计让学生自主地去收集中国人在不同国家的相关资料，收集让人感动的华人在外国创业的故事，收集优秀华人叶落归根的例子。

这种将教学资料向学生开放的创新教学策略，得到了学生的广泛响应。不少学生家里有电脑，他们能够在家长的帮助下多层面搜集资料；还有部分学生的爸爸妈妈或爷爷奶奶是具有一定水平的知识分子，他们也会给孩子提供一些资料。当这些资料汇集到课堂上时，就形成了一个生动活泼、绚丽多彩的教学现场，教学目标也得到了有效落实。有意思的是，课堂上还有一个学生说，有的国人在国外有不太好的表现，应该对出国的人进行教育。在表扬了这位学生的观点之后，笔者跟所有学生说出一个观点，即在国内有时我们一个人就是一个人，而到了国外一个华人就是一个中国。因此，我们要提升自身修养，做一个有素养的中国人。同样，在学校我们就是一个学生，可出了校门我们就代表学校，很多习惯就要从我们小学阶段开始养成。这一观点得到了学生的广泛认同。

二是创新教学方式，让学生在真自主、真合作、真探究的过程中获得知识。推进新课程改革以来，自主合作探究的教学方式得到了广泛认同，但这并不意味着在课堂上得到了真正落实。事实上我们看到很多课堂上倒是充斥着不太真实的自主合作探究的教学方式，学生的学习水平自然也就得不到真正提升。鉴于这一现状，笔者认为只有继续研究并创新，才能真正让这些优秀的教学方式发挥出应有的作用。

比如自主学习。我们首先要弄清所谓自主，就是学生对自己的学习做主的意思。在我们的教学中，比如说为了让学生认识到品德与生活、社会之间的紧密关系，就可以在给出了具体的主题之后，让学生自己去寻找证明的材料。这对学生而言，是一个“我的学习我做主”的过程，学生会充满兴趣，做完之后又会有强烈的成就感。这样的做法，我们认为是有创新之处的。

再如探究学习。探究有“探索研究”的意思，而这是一个学生高度参与的过程，不是教师指导下的学生亦步亦趋的操作。因此，在实际教学中，我们常常放手让学生真正地去实施探究。例如，刚刚所举的“生活在世界各地的华人”课堂教学中，有一个小组的学生提出：通过研究歌曲来看他们对祖国的感情。我就让该小组的学生以此为主题展开探究。结果出乎意料，他们竟真的找到了一些歌曲，通过解读歌词的含义来证明他们的观点。尽管有些观点还显得稚嫩，但这样一个过程已经非常值得赞叹了。再如在“认识我们的社区”这一主题活动中，我们也让学生在家长的帮助下，自主去探究所在社区或村子里的人与事，知道社会中心在哪里，社区的特色是什么，从而对自己生活的地方有一个深刻的理解。

三、面向未来的创新教学策略思考

文首已经说过，教学策略的创新是一个没有止境的课题。说其没有止境是因为学生是不断发展的，教学手段也是不断发展的，更重要的是随着教学规律的研究与新成果的不断出现，我们的思想品德教学将会得到更多的教科研成果的指导。