中职计算机基础教学范文篇1

一、中职计算机应用基础教学中存在的问题

1.教学内容缺乏针对性

目前大部分中职学校都采用统一的大纲进行教学，采取相同的教学内容与模式进行教学，这样就导致非计算机专业的学生无法将计算机的基础知识融入自身所学的专业中去，计算机的基础教学和学生专业的结合性较差。由于市场经济下需要的人才来自各个行业，并且还要求具备专业基础知识的综合型人才，而计算机技术逐渐普及到社会中的各个角落。这种背景下，计算机的基础教学能够培养学生的综合素质，同时还要结合中职学校的特色以及不同专业之间的特点进行教学，从而培养能够适应时展需要的人才。

2.学生之间存在较大差异

学生计算机的水平存在着较大的差异，导致这一现象的原因不仅有社会发展所带来的客观因素，同时还有学生自身能力所造成的主观因素。来自城市的学生从小便可以接触计算机，在入学之前具有熟练操作计算机上网等基本能力。来自农村的学生，由于条件有限，其对于计算机的掌握水平处于零起点。而目前中职学校对学生计算机水平的差异还不够重视，使用统一的模式教学，这样就无法吸引起点高的学生的注意力，同时也无法照顾到起点较低的学生的实际情况，因此，我们必须给予该问题高度的重视。

3.动手能力较差

因为在目前应试教育的体制下，且中职学校学生数量较多，同时由于教师数量十分有限，进行课程教学的时间较少。另外，教师以及学校都将考试的分数作为衡量学生学习水平的标准，而学生往往为了分数以及考证去学习，往往于重视书本的知识，而忽视了培养自身的实际操作能力。并且由于中职学校在教学设备设施上还不够完善，学生上机操作的机会较少，导致学生实践操作的能力较差。而计算机知识属于应用型较强的知识，因此，教师更应该重视提升学生的实践能力。

二、等级考试的问题所在

1.过于重视通过率

其实开展等级考试的主要目的就是通过考查应试人员对于计算机应用知识以及技能的掌握水平并提高其应用能力，但是所有考试都存在着一定的局限性，无法对于某一方面的能力完全衡量出来。并且，如今很大一部分人对于计算机的等级考试都存在认识上的误区，过于重视等级考试的通过率，对于计算机知识持续性的学习通常不太重视。

2.测试结构与考试内容存在的问题

等级考试的内容没有做到与时俱进，它更新的速度较慢，无法跟上时展的脚步。有些关于计算机所必须了解的知识在等级考试中并没有体现出来。等级考试的内容必须要反映出社会经济发展提出的要求，做到与时俱进。等级考试中所涉及的编程语言在今后实际的工作中很少涉及，因此应该适当地减少编程所占的比重。另外，还应该加强上机考试这方面的比重。

三、等级考试与中职计算机应用基础教学的整合实践

1.重视学生能力的培养

对于计算机等级考试的结构教师应进行进一步的优化，且应针对社会发展的变化做出相应的改革。依照社会生活变化将考试的内容更新，这样使考试的内容能够符合时代的发展需求，将等级考试积极引导以及促进的作用充分发挥出来，同时还要提升上机考试所占的比重，且应对培养学生动手以及实践能力加以重视。中职学校计算机基础教学其根本的目的就在于要使学生的综合素质得到提高，使学生在未来的工作中能够通过操作计算机来解决实际的问题，因此，计算机基础在教学改革方面应该将应用作为向导，并且通过对教学理念、教学内容、手段和课程设计这几方面进行全面且系统的改革。由于计算机的基础知识具备突出实用性，而对于那些具备较强实用性的课程内容，主要将学生作为学习的主体，授课教师对学生进行指导、启发，从而提高学生的自主学习能力。针对计算机等级考试的大纲要求，开设一些课程，使学生能依照自己的爱好以及需求去选择学习内容，这样不仅可以鼓励学生，同时还可以照顾到大部分的学生，对于起点以及基础差距较大的学生应该做到因材施教，这样可以使其感受到对自身的关注，从而充分地发挥出学生的个性，它对于自主学习具有一定的促进作用。例如，教师可以将平时制作的计算机教学课件、微课放在网络上共享，学生通过网络选择性地下载资源进行自学，这样能够提升学生自主学习的能力。对于学生的实践能力教师应该进一步地加强，想要对学生计算机应用这一能力进行衡量，只能通过学生实践能力的衡量。因此，中职学校应该将思想解放，改变应试教育这一思维模式，尽可能地提高学生上机操作的能力，将实践能力作为向导，进而开展计

2.变革考试模式，优化教学环境

中职计算机基础教学范文篇2

论文关键词：西藏中职班《计算机基础,教学

在这样的大环境下，我院于2010年9月7日上午，迎来了91名西藏内地中职班的学生，他们不远万里来到江西新余求学，小的仅有14岁，大的24岁。他们主要来自西藏的昌都、山南、那曲、日喀则、拉萨等地区，所学专业为采矿。2011年的春节后，我开始承担西藏中职采矿（1）和（2）班的《计算机基础》教学任务，直至6月份放假共5个月的时间。通过这段时间的教学工作，我不仅对西藏中职班的学生有了进一步的认识和了解，而且对于《计算机基础》这门课程的教学也有了更深层次的心得体会，整理后归纳如下。

1、知己知彼，做好教学计划

1.1了解西藏中职班学生的基础水平

自内地西藏中职班的学生来到学校，就听说过他们如何的调皮不听话，很多人的理论基础非常薄弱，甚至有些学生连汉语都说不好。在接到教学任务后，我就找两个班的任课老师和班主任了解情况，并且利用第一次上课和同学们面对面地进行交流，通过提出和计算机相关的问题，进一步了解他们，比如大家想想，在我们身边的哪些场合见到过计算机？”，我们可以使用计算机做什么事情呢？”，你见到的计算机外形是什么样呢？”……在提问和他们的解答过程中去了解他们的认知情况，将学习计算机的重要性告诉他们，为后面的学习做好铺垫。

通过了解，发现正如之前听说的：他们的理论基础很薄弱，有些连汉语都说不好，理解沟通存在一定的距离；他们大多数没离开过家园，自我管理能力较差，课堂气氛很活跃但纪律不是很好；他们有很强的好奇心，愿意学习，但是有些同学很少接触电脑，对计算机了解很少。

1.2调整教学计划，合理安排教学内容

了解了他们已有的水平后，发现现有的教材对于他么而言很有难度，取得系部领导同意后，调整本门课程的教学计划，将内容进行简化，适当放慢讲课进度。在教学过程中，适当的穿插一些汉语文化常识，加强他们的思想道德认识，并要从生活中、学习中关心爱护他们。所以教学计划和教案都做了调整，把一些书面理论性太强的知识点放弃，比如说进制间的转换、编码等等；而重点讲解实用性较强的内容。所以第一章计算机基础知识”的内容就要通过举例和实物来进行讲解。

针对实际情况，在教学过程中，不能照本宣科，不能以理论为主，要抓住他们的好奇心，提高他们的学习兴趣，加大多媒体教学和上机次数，将Office办公软件的知识点通过一个个项目来讲解。

2、教学手段多样化，采用多带多”的上机模式

2.1充分利用多媒体教学设备

对于藏族的学生而言，他们的汉语水平参差不齐，语速快一点有些学生就没办法理解，所以只通过语言讲理论内容是没有效果的。从第二章WindowsXP入门与操作”开始要利用多媒体教学，利用PPT课件讲解并进行演示，然后以自愿为前提让个别学生到讲台进行操作。这样安排主要是为了避免老师唱独角戏的局面，调动他们学习的积极性。每当我演示操作的时候，我都会提醒他们等下要上来操作，他们就会更认真地听课。至于演示操作的人数要根据当堂课的内容来安排，尽量控制到3人左右，正如他们活泼要强的性格，一般都会有学生主动上台操作。于是对上台操作的这些学生就要多加以留意了，因为对自己没有信心的学生是不会自己到讲台上来演示的，大都是认真听讲敢于尝试的学生才会上台。在以后的上机课可以重点对这些学生先加以辅导，然后让他们协助自己指导其他同学进行操作，这样就可以提高效率。

2.2设计上机项目，加强上机指导

到机房实践操作，是学好计算机课程的关键环节，把内容归纳为一个一个的上机项目进行解析练习，不仅可以将书本知识形象化，也可以在操作过程中加强和同学们的沟通交流。之前到多媒体教室讲解知识点并进行操作，现在到机房先进行本节课上机内容的演示，再让完成操作的同学和我一起指导其他人按要求完成项目。按照这样的教学模式，希望经过多次的讲解和实践操作，使得大部分同学可以掌握所讲知识。

前面说过西藏孩子们的知识水平参差不齐，有些学生计算机基础相对较强，而有些是来我院以后才接触电脑才开始学习计算机知识，所以要充分利用层次的差别来提高他们的效率。在他们操作之前，利用机房的多媒体设备将上机内容显示出来，并且重新操作一遍，边做边讲，边巡视。巡视过程中，将操作速度快而好的同学邀请他们协助老师巡视，帮其他同学完成操作。看到他们用藏语相互讨论，积极认真的样子，心里倍感高兴。巡视一圈后，继续操作，并且要求做完的同学举手，经过一步一步的指导，等90％的同学都做完后，就继续下一个内容的练习，直到完成本次上机内容。最后要经过我的检查和提问就可以练习打字，因为练习打字也是他们快速提高汉语的一个途径。

3、严管纪律，采用多种激励策略

3.1加强纪律管理，提高教学质量

我院是采用专职班主任和辅导员进行管理西藏中职班的方式，所以他们的出勤是百分百的好，但是调皮的天性在上课过程中会不断显示出来，所以纪律就是每节课必须强调的话题，尤其是在用多媒体教学的时候。当他们开始坐不住想聊天、睡觉或是玩手机的时候，一定要不断地给他们灌输一个思想：不认真听讲就是对自己的不负责任，和其他同学说话就是影响别的同学学习，是对别人的不负责任。如果仍然有学生讲话不听讲，一定要让他意识到你是在说他，并适当的提醒他，但最好不要态度过强，因为他们很多时候脾气很倔，很容易和老师对的做，而你善意的对他，效果反而会更好。我个人认为西藏中职班的学生对任课老师都很尊敬，即使他们很调皮捣蛋，但是在课堂上只要你始终严管纪律，他们还是比较配合的。所以课堂纪律一定不能松懈，否则会直接影响教学效率。

3.2张贴学习成果，采用多种激励策略

通过上机操作很多同学都对计算机更加地感兴趣，即使是上课不认真的同学也会动手操作一下，这样就达到了教学效果。所以在上机巡视过程中，发现操作认真的学生，要及时表扬给予鼓励；发现做的漂亮的作品，要保存起来，进行打印输出。将打印出来的作品粘贴到他们的教室里，让其他同学学习借鉴，进一步地刺激他们的学习热情。通过学生之间的互相帮助、互相学习、互相竞争，能更好地推进学习计算机的效率。对于操作不认真的同学要不断提示他们，计算机考试包含上机测验，必须认真学习，否则成绩将受到影响。并将班级的学习情况经常反映给班主任，要求班主任一起协助提高他们的学习热情，将来更好的为祖国建设做准备。

4、结束语

中职计算机基础教学范文篇3

关键词：中职；计算机；教学方法

随着Internet的快速发展，计算机应用已经朝着多功能化、工业化、网络化的方向发展。随着计算机应用的普及，与之相应的中等职业学校计算机应用基础课程，作为中职学校各类专业学生必修的公共基础课，其课程目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力、信息处理能力，为学生专业课学习和职业生涯发展提供计算机基础知识和基本技能。本人根据自己多年的计算机基础教学实践，对计算机基础教学进行了分析，就如何提高教学效果、培养学生的学习能力等问题，提出自己的一些见解。

一、以计算机应用理论知识为基础，强化实践技能训练教学

结合到计算机教学来讲，提醒我们要注重学生的实践操作能力的培养。虽然班里大部分学生对电脑很熟悉，但是电脑的内部结构是什么样?由那些配件组成?各自又有哪些功能?对于这些知识，他们却浑然不知。因此，在教授该内容时，我将课堂移到机房，把学生分成3人一组，每组一台电脑，在教授理论知识的同时，让学生结合实践操作，把所学的知识达到融会贯通的效果。

二、从培养学生综合能力出发，改革计算机教学方法

计算机纯理论知识教学枯燥，因此在授课时可用比喻法、故事法进行教学，这样既可贴近生活实际，又可把书本上抽象的理论化为具体事物。比如在讲到计算机处理信息过程时，可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程：电脑通过输入设备从外界获得信息，正如人通过耳朵、眼睛获取信息；电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑用中央处理执行各类运算和命令，相当于人脑对信息进行分析处理；电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通过手势、嘴向外界传递信息；这样能让学生更容易理解概念。通常我们常采用的教学方法有以下几种：

1讲授式的教学方法

(1)定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

(2)具体实施形式：

①讲解教学方法；

②谈话教学方法；

③讨论教学方法；

④讲读教学方法；

⑤讲演教学方法。

(3)运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

①科学地组织教学内容；

②教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点；

③善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

2问题探究式教学方法

(1)定义：教师提出问题，或引导学生提出问题，在教师组织和指导下。通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。包括：问题教学法、探究教学法、发现教学法。

(2)运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

①努力创设—个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境；

②选择和确定探究发现的问题(课题)与过程；

③有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

(3)问题探究式教学方法的实施的基本步骤：

①创设问题的情境；

②选择与确定问题；

③讨论与提出假设；

④实践与寻求结果；

⑤验证与得出结论。

3训练与实践式教学方法

(1)定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

(2)训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求：

①示范教学法

在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

②模拟教学法

在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法。模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。

③项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习。主张以学生学习为主，教师指导为辅。学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识；既学习了课程，又学习了工作方法；能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

三、注重客观评价学生的实践操作能力

中职计算机基础教学范文篇4

【关键词】中职；计算机基础；教学；任务驱动

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，电脑应用已是必不可少的技能。职校的计算机基础教育面临着新的机遇和挑战。

随着国家对基础职业教育投入的加强，我校对计算机基础设备也投入大量的资金。但设备改善后的学生对计算机基本操作和办公自动化的技能掌握情况并没有明显的好转，分析主要有以下几种情况：

1、中职生源的文化素质不高，计算机基础普遍偏低，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。在加上近年生源减少，进入学校的门槛在不断的放低，更加剧了该问题的突出性。

2、中职学生对整个计算机基础课程（包括文字录入、办公自动化、CAD等课程）的学习兴趣不高，他们最关心的是如何用计算机上网聊天和玩游戏。

3、由于中职教育的专业划分很明显，非计算机专业的学生对计算机基础教育不重视。例如我带本校电子制冷班级上课时经常听到学生抱怨说“上这门课有什么用啊”。

针对上述情况，我谈谈多年来从事办公自动化教学的一些心得体会。

一、引导学生的学习兴趣和积极性

俗话说“兴趣”是最好的老师，兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂，学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科，它和我们的日常生活密切相关，电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等，无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子，我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义，进而也可很好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣。

二、让学生明确学习目的

中职的学生对一门课程的喜好经常是“三分钟的热度”，这就让我们不但要激发学生的学习兴趣还要让他们知道本课程的重要性，明确学习的目标，而且要他们深入理解学习的目的主要在学习之外、学习是为寻找幸福的状态和学习是为明天做出的选择。对于这一点，我经常和学生讲我自己带的班上的一个学生就因为没有及时通过计算机的考试失去了评职称和提拔的真实故事，这样可以让学生对本课程有足够的重视。

三、根据学生间的差异设计教学方案

中职的学生很大一部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。城里的学生几乎都接触过电脑，且这些学生中有部分学生的文字录入速度相当快。这一对矛盾如果在教学中解决不好就会造成农村的学生听不懂而城里的学生不愿听的情况，极大的影响到教学效果。

四、教学方法

计算机基础课程是一个实践性，动手能力非常强的学科，培养中职学生的实践操作能力的是中职计算机教学的一个关键环节，上机操作是计算机教学的重头戏，是培养和提高学生动手能力的关键。本人从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学，在计算机的教学过程中，我们应该着重强调通过操作练习，培养学生的动手能力和应变能力，通过各种不同类型的操作例题，循序渐进地提高学生的实际操作能力，培养学生的创新能力，从而完成教学的总体目标。学生通过自己的努力，一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习热情，增加学习动力。在课堂教学中，无论采用哪种教学方法，都要将操作与理论有机地结合起来，通过实验―查漏一再实验，循环往复，螺旋式深化，在实践操作中培养学生灵活运用课程知识的能力，培养学生的创新思维。

本人在多年的教学实践中不断总结，因人施教在计算机基础教学中运用了以下的几种教学方法收到良好的教学效果。

1、演示过程，讲练结合

这是计算机教学中使用最多的教学方法。在我学校计算机机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，在学生练习时再开放学生机，让学生练习，本人10年前在学校常规教学、对在职会计电算化软件培训及对在职公务员计算机培训基础时，最常用的教学方法。这种方式可以在课程入门阶段使用很有效，但后期使用多了，学生可能会觉得枯燥，也不易培养学生的创造能力。

2、案例教学法

这是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。例如在学习Word时，先让学生欣赏作品，从整体上去了解Word这一应用软件的功能。面对不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发起来。

3、任务驱动法

这是教师和学生双方都能参与的教学方式。教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。学生以主体的身份分析情境、理解知识，用计算机操作来完成任务。例如在学习PowerPoint时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看，并提出问题，比如怎样插入图片、设置动画效果，让学生带着问题听课。

任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，在这种模式下，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”，在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。

4、设疑自学，设错分析

直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。中职学校的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，教师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。

五、适时表扬，增强学生自信心

进入职业学校的学生，在初中阶段很多都是边缘人物，被忽略、被打击的占了不小的比例，在不断的失败和忽略当中，他们的自信心一点点地消逝，进入高中以后，内在动力不足，学习方向不明，导致大部分的同学终日浑浑噩噩，虚耗时日。在大力发展职业教育的今天，如何发掘职高生的潜能，打造职高生金灿灿的人生是一个急需破解的现实难题。而欣赏教育、激励教育无疑是其中的一条捷径，挖掘学生内在的动力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是说过吗？深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。所以欣赏和激励，让学生重拾信心，他们才会有金灿灿的未来！

以上是我在中职学校计算机课教学中的一些心得体会，但中职学校的计算机教学中还有许多问题有待于探索、研究和总结，教师需要根据具体情况来改革计算机教学，在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，让学生感到计算机课一定要学会，一定能学好。随着信息技术和教学理论的发展，中职计算机基础的教学内容和教学理念必然不断翻新，中职计算机教学中的创新教育的方式和方法也将必然越来越丰富，所以我们必须不断学习，与时俱进，培养出高素质的蓝领人才。

参考文献：

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[2]高舒.浅淡如何提高职高计算机课堂教学的有效性[A].中职教育.2011年11期.

[3]叶国庆.中职计算机教学中任务驱动法的探索与实践[J].中等职业教育（理论）.2010（10）.

中职计算机基础教学范文篇5

要解决目前计算机应用基础教学现状中存在的问题，就要切实提高学生的实际应用能力，必须转变传统教学观念，树立素质教育理念，探索创新人才培养的新思路，创新出新的课程教学方法，让学生学以致用。以下就如何改进课堂教学方法，提高计算机应用基础教学质量，并在此基础上更有效地开展计算机教育，促进学生素质和创新能力的培养进行探索

1.教学体系的改革

关于课程内容的设置我们可以见见英国的综合职业能力导向的CBET，综合职业能力导向的CBET课程完全是一种消费者需求导向的课程，课程的结构应该打破传统的知识本位的学科体系，以职业能力为中心，其最终目标指向培养妇幼能力的劳动者、问题解决者和终生学习者，提高学生与就业相关的职业能力，又充分的适应了现代社会终生学习或生涯教育的大趋势。学校现行的教学体系主要是针对无计算机基础的学生设置的，没有什么科学性，已经不适应现在的中职学生，课程内容的设置，教师可以根据学生专业的特点有目的的进行教学，专业重点模块可以联系专业老师共同进行开发，按专业特点进行科学的组合。

2.教学方法的改革

著名教育学家杜威曾经这样形容教学的过程：课堂好比一艘船，教师撑着船，学生们努力用船桨将船划向前方.教师是搭建这个舞台的人，而不是演员，这种角色的转变提高了教师的地位，所以，教师的任务不单单是把知识传授给学生，更应该是如何获取知识和运用知识的方法。教学过程的设计，是知识和技能的载体，只有设计合理巧妙的教学过程，才能使教学充满活力，实现知识和技能的隐形转换。本着以学生为主导，教师引导的思想理念，让学生独立完成任务，让学生大胆的去创造和实践，在这个过程中让学生自己发现问题并总结归纳，最后对自己和其他同学做出评价，让学生真正的参与进来享受学习的乐趣。

3.考核方法的改革

计算机基础课程是一门实践性很强的学科，实践环节是教学的关键，要强调学生的实际操作能力和应用能力，所以，计算机基础课程的考核方式应该建立在考核学生对计算机的实际操作能力和应用上，所以应该采取上机考试，取消笔试。上机考试可以给学生给出一个综合性的案例，让学生自己总结自己学过的知识，自己进行案例分析，发挥想象，通过自己的能力可以独立完成。在考核考试成绩的时候，也可以把一部分权利交给学生，把学生的作品展示出来，教师评价，学生评价、自己评价，将考核变成一个大家分享和收获的时刻。考试可以说是学习的指挥棒，具有导向作用，我们要利用好这个指挥棒。

二、总结

中职计算机基础教学范文1篇6

1.1利用兴趣爱好和专业特色，创设情境教学法

作为任课老师，我们一定要从抓好第一堂课开始，每个老师必须给学生立下规矩，让学生了解机房管理制度和上机操作的注意事项。比如，每一个学生每一次上课时要正常开关机，爱护机房内的设备，注意保持机房的卫生等，让学生养成一个良好的行为习惯，让他们终身受用。根据学前教育学生的专业特点，设计各种与学前教育专业相关的内容作为学生上课的内容，避免内容单一、枯燥。依据新课程标准，注重培养学生的自主、创新、合作的学习方式。创设情境，导入新课内容，每一项任务，师生共同分析，尽量用已知的知识为基础去寻求新知，再通过学生演示、教师讲解等形式理清每个要求的知识点、操作、效果等，以此来突破难点，实践重点。创设情境、巧妙设问，引导学生进行探究式学习。这种探究式教学有助于发挥学生主动性，培养学生的基本科学素养和良好的思维习惯，促进学生的深入发展。用生活中鲜活的例子启发学生思考，让学生自己认识到所学知识的用处，从而激发他们学习的动力。课堂上注重和学生的互动，提升学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与课堂教学，带着兴趣训练学生的思维能力。教室在课堂上鼓励学生去尝试，去发现问题，分析问题，解决问题。允许学生提出不同意见。教学过程中充分调动学生的学习积极性，让课堂动起来。

1.2在教学过程中引入差异教学法

例如在刚开始的教学过程中，有些学生从未接触过计算机，连开关机都不会，也有一少部分学生对计算机的操作已经很熟练，因此如何平衡这两部分同学之间的矛盾？如何充分发挥有一定操作基础学生的带头作用？这里我们就引入了差异教学法，差异教学使如何实施的——将学生进行分组，每组里由学得快的同学教学得慢的同学，对的学生讲给做错了的学生听，合作学习小组成员由不同性格的学生组成。让有一定计算机基础的学生积极主动地参与教学活动，不仅增强了这部分同学的自信心，也有利于带动没接触过电脑的同学及时理解和掌握知识。发挥学习探究小组的集体优势，学会倾听同学间的不同观点，学会交流、分享，共同体验成功的喜悦和快乐。为学生的个性化学习提供了广泛的资源。

1.3在教学过程中应用任务驱动法

教学设计的任何环节都应当为了学生更真实、更方便、更有效的进行学习。不管教学内容怎么繁杂，训练的形式如何千变万化，都要紧紧抓住教学的重难点这个着力点，设计和提炼出有序有效的教学环节，留更多的时间给学生理解和内化。为了更好的提高学生在实践中的操作技能，在教学方法上采用任务驱动法。例如，在给学生讲解文件和文件夹的基本操作时，这一部分的操作是学习计算机最基本的操作，内容较多，对于初次接触计算机的同学还是有一定的难度，任务驱动式教学方法就会贯穿教学的每一个环节，每个任务的完成，主要是通过教师重点讲解或学生示范、学生自主学习、矫正练习这几个过程，让学生熟练掌握文件和文件夹的相关操作方法。而且每一个任务环环紧扣、承上启下、自然流畅，使学生在轻松愉快的情境教学氛围中，主动地学习计算机知识。

1.4在教学过程中采用案例教学法

案例教学法也叫实例教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力十分重要。在计算机应用基础这门课的授课过程中采用这种教学方法，教学效果非常好。以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，改变了传统的教师讲、学生听的被动的教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。在授课过程中我发现，学生对结合实际的东西更感兴趣。只要讲课的内容能和实践挂钩的，都和实践联系在一起。所以案例就以学生就业为导向，围绕实际应用进行设计。例如同学们利用Word文档设计编写个人简历，同学们会通过网络检索找到自己所想要的模板，这样在实践中遇到问题，再去学习知识解决问题，就把他们的兴趣调动起来了。到案例结束，他们每个人做的个人简历就可以相互比较、评比优秀，这样大家就有竞争意识了。

2结语

中职计算机基础教学范文

社会的快速发展，对当代社会人才的个人素质提出了更高要求。在高校扩招政策执行之后，中职院校的生源在逐渐减少，学生整体素质水平欲发下降。在这个时期去改革计算机基础教学，提升学生的计算机技术水平，还是有一定难度的。改革教学思想，构建高效的中职计算机基础课堂，还需要正视当前教学活动中的不足，努力优化。

一、新时期中职计算机基础教学不足之处分析

在教学改革过程中，中职计算机基础教学水平在一定程度上有所提高。但教学实践中存在的问题还是十分明显的，具体问题如下：

（1）中职计算机基础教学方法较为陈旧

在发展过程中，中职教育从培养高级技术人员转变成为培养中等职业技术人员。这一转变，主要受到生源与中职院校的教育水平影响。在二十一世纪初，进入中职院校的学生都是优秀初中毕业生，而现在进入中职院校的大多为中考失利学生。学生自身素质的转变，加大了教师的教学难度。在教学中，很多教师没能充分考虑学生的实际情况，忽视了学生的发展需求。在计算机基础教学中，教师利用灌输法实施教学，很难让创新的教学思想与方法得到应用。

（2）中职计算机基础教学内容与社会发展不同步

社会的快速发展，使信息化社会悄然来临。在计算机技术快速发展的今天，中职学生所学习的计算机基础知识并没有得以更新。中职学校的教师会根据计算机基础课程的教学大纲实施教学，固定不变的教学大纲以及教学方案、教学活动，影响了中职计算机基础教学的时代性。教学内容更新过慢，让学生接触的计算机技术知识远远落后于计算机技术实际发展速度，这对于学生计算机水平的提高是极为不利的。

（3）中职计算机基础课程编排不尽合理

中职学校的计算机基础教学内容的编排，对于教学实际效果有直接影响。一般来讲，中职计算机基础教师会先引导学生了解计算机发展的背景，再对计算机的构成、工作原理进行分析，接下来就是学习计算机的各项操作。整个中职院校的学生所学习的计算机基础知识是相同的，没有专业针对性。这样的课程设置，使计算机基础课程成为平淡无奇的知识灌输课，学生无法通过计算机基础知识学习提高个人专业能力，学习兴趣会越来越低。

（4）中职学生计算机基础水平参差不齐

与高等学校相比，中职学校的生源结构较为复杂。学生来自于各个区域，部分学生为应届生，部分学生非应届生。有些学生为在中考中失利，一些学生因其它原因成为中职学生。学生不同的个人经历，使其具有完全不同的计算机操作水平。学生计算机基础水平的差异，给教师的课堂教学带来很大的难度。统一的教学，有的学生听不懂，有的学生懒得听。

二、新时期中职计算机基础教学的具体策略

要跟上中职学校教育发展的步伐，弥补当前计算机基础教学活动中的不足，中职院校应当去探究新的计算机基础教学思路，研究新的方法，让中职计算机基础教学得以改革。

（1）更新计算机基础教学内容，完善课程体系

中职学校的计算机教师应当引导学生转变个人计算机应用观念，教师要关注计算机操作教学，培养学生用计算机基础知识解决实际问题的能力。中职学校的计算机基础课程考试应当由笔试与机试两部分组成，让学生在学习计算机基础理论知识的同时，认真去掌握操作技能，让学生从只为考试的计算机基础学习桎梏中走出来。中职学校的计算机基础课程设置应当具有多样性与灵活性，确立明确的教学目标，开设与之相关的选修课程。

要实现中职计算机基础教学创新，中职学校计算机教师应当将计算机基础知识与各个专业的学习内容、学习需求结合在一起。不同专业学生对于计算机基础课程有不同的期待，让学生在计算机基础课堂中找到提升个人专业能力的方法，有利于学生计算机基础学习兴趣的提高。比如，会计专业的学生需要学习会计电算化知识，教师可以在计算机基础课堂中给学生针对性引导，让学生通过计算机学习高效地学习专业知识。针对幼儿教育专业的学生，教师应当将剪辑视频、制作多媒体课件以及整合音频的知识作为教学重点，给幼儿教育专业学生提供更多教学技术支持，让幼儿教育专业学生在未来的工作中做到游刃有余。

（2）加强计算机基础教学的层次性

中职学生的计算机能力参差不齐，为了提高学生整体计算机水平，教师要利用分层教学法实施教学，并鼓励学生自主学习。在中职学生入学时，教师可以组织一次计算机理论与技能测试，了解新生的计算机水平，并根据学生的测试成果进行分班，利用层次化的班级实施计算机教学。

对于零基础的学生，教师要从计算机的开机、关机等最基本的知识讲起，知识呈现由浅入深，重视知识与技巧的共同讲解。对于计算机能力较好的学生，教师可以省去不必要的基础理论讲解，将教学重点放在上机操作上。引导学生利用课本进行自学，教师则在课堂中发挥个人引导作用帮助学生规范计算机使用行为。比如，一些学生在制作幻灯片时，不会使用母版，为了让各个幻灯片的背景相同，一个一个复制粘贴。这时，教师可以给予学生必要的指导。用分层教学法，让不同层次的学生都能够在计算机基础课堂中有所提高，能够提高其计算机基础学习积极性。积极去落实分层教学法，是对学生的尊重，更是对教育事业的尊重。

（3）优化中职院校计算机基础教学环境

学习计算机基础知识的目的就是应用计算机操作技能去解决问题，为了突出计算机基础教学的实践性与应用性，中职学校应当积极去构建良好的学习环境，将实践视为计算机基础教学的方向。传统课堂中，学生只顾着掌握计算机基础理论知识，上机操作的机会不多。当代中职院校应当加大计算机基础教学投资，采购充足的计算机，建立计算机机房，用健全的硬件设施推动计算机基础教学的实践化。良好的教学环境，能够给教师实施现代化教学手段的机会，也能激发学生的学习热情。

（4）积极开展计算机基础相关实践活动

中职学校的计算机基础教学作用，绝不止步于满足学生的计算机学习好奇心。让学生认识到个人计算机技能的重要性，需要将计算机知识与技术置于实践活动中，让学生建立起学习计算机知识的迫切心理。结合学生的专业需求以及中职院校的计算机教育目标设计、实施实践活动，才能让计算机基础教学的方式越发灵活。

比如，对于冶金专业的学生来讲，学会利用计算机去操作相关软件最为重要。计算机教师可以组织该专业的学生开展一次专业计算机技术大赛，评选出最佳操作手。对于计算机专业学生，教师可以通过程序设计比拼给学生创造展示自身能力的机会。多多参加实践活动，能够让学生了解自身不足，快速成长起来。

中职计算机基础教学范文篇8

【关键词】中职，计算机基础，教学研究

前言

中职计算机基础教学有其自身的特点，像，教学内容较为庞杂，教师课时较少，学生的计算机基础相对比较薄弱等，教师应该全面的认识中职计算机基础教学的特点，进而采取针对性的教学策略，提高中职计算机基础教学效率的提高，促进学生的专业学习和促进个人发展。

1中职计算机基础教学的现状分析

1.1学生计算机基础差异较大。在中职计算机基础教学中，存在着学生基础差异较大的问题，由于学生来自于不同的地方，在进入中职学校之前所学习的计算机技术水平不同，像，一些学生所在的地区教学水平较高，进而比较注重学生的计算机技术，在教学中也有所侧重的进行教学，而有些学生所在的地区教学水平较低，没有对学生的计算机基础进行注重，进而学生的计算机技术水平较低。而在中职计算机基础教学中，由于学生的计算机基础差异较大，导致教师的教学无法有效的开展，教学内容过难，基础差的学生无法充分的学习计算机知识，教学内容过于简单，基础较好的学生无法进一步提高自身的能力，严重的影响到中职计算机基础教学工作的顺利开展。

1.2重理论轻实践。在中职计算机基础教学中，还存在着重理论轻实践的问题，由于很多教师还保留着传统的教学观念，比较注重课本上的理论知识教学，而对于学生的计算机操作技能没有充分的重视，学生的实践机会较少，学生无法全面的提高计算机技能，导致学生在运用计算机的时候，无法将学习到的理论性知识与实践知识进行有效的结合，严重的阻碍了学生的发展[2]。

1.3教学内容单一，无法与学生的专业进行有效的对接。中职计算机基础教学中，还存在着教学内容单一，无法与学生的专业进行有效的对接问题。学生所学习的专业不同，自然对于计算机的学习需求也不同，像，会计专业的学生需要利用计算机进行报表的制定，室内设计专业的学生需要利用计算机进行平面设计等等，而在计算机基础教学中，教师采用统一的教学内容进行教学，学生无法与自己的专业进行良好的对接，导致学生学习到的计算机技术应用面较窄。

1.4对学生考核的不科学。在中职计算机基础教学中，存在着教师对学生考核不科学的问题，教师对学生学习情况的了解主要采用笔试的方法，这种方法无法全面的了解学生的计算机操作水平，进而导致教师对学生的学习水平造成错误的判断，教师制定的教学策略也无法符合学生的学习水平，进而影响到学生学习能力和学习水平的进一步提高。

2中职计算机基础教学策略分析

2.1结合学生实际学习水平进行教学。在中职计算机基础教学中，教师应该结合学生的实际学习水平进行教学，由于学生的学习基础存在着的很大的差异，因此，教师应该了解学生的学习基础，对于计算机基础较差的学生，教师应该从学生的学习基础抓起，夯实学生的基础。而针对于计算机基础较好的学生，教师无需从头教起，教师可以在课堂上为学生布置能够提高学生学习能力的学习任务，使学生不会浪费课堂的时间学习已经掌握的知识，有助于学生课堂学习效率的提高，促进学生学习上更大的进步。

2.2注重计算机实践性教学。在中职计算机基础教学中，教师应该注重实践教学，教师注重实践性教学不等于轻理论教学，教师需充分的把握计算机理论教学和实践教学的关系，教师在对学生进行一段时间的理论性知识教学后，就应该让学生及时的进行计算机实践操作，使学生能够及时的将理论性知识转化成为操作的技能，使学生能更好的掌握计算机技术。另外，教师让学生进行上机操作中，教师需要对学生进行有效的指导，及时的解决学生在上机操作中遇到的困难，并且对学生进行有效的解决，使学生的学习效率进一步的提高。

2.3将计算机教学与学生的专业进行有效的对接。在中职计算机基础教学中，教师还应该注重与学生的专业进行有效的对接，由于学生的专业不同，对于计算机技术的需求也不同，教师应该结合学生的专业进行教学，教授学生最为实用的计算机知识，使学生在日后的工作中，能够将其有效的应用到工作中，促进学生的长远发展。像，在针对于会计专业的学生教学中，教师应该注重教授学生如何用计算机编制会计报表，在针对于室内设计专业学生教学中，教师应教会学生如何利用计算机进行平面设计，使学生能充分的利用计算机知识提高自身的专业素质和专业水平。

2.4对学生进行科学的考核。教师应该对学生进行科学的考核，教师需要建立科学的考核机制，教师通过对学生进行科学的考核，了解学生的学习水平，进而采取针对性的教学策略，使学生能够在教师的科学考核下，学习上不断的进步。因此，在对学生进行考核的过程中，教师应该根据不同的学生进行多样化的考核，主要以创新意识和学生的动手能力为考核重点，采用动态考核机制，对于学生的评价要从学生学习的状态和动手操作能力以及遇到问题的解决能力等方面进行，还要考察学生通过学习在这些方面是否有提高，对学生的综合能力进行评价。具体来说，就是加大平时考核在总成绩中的比重，教师在平时对学生进行考核的过程中，及时的发现学生学习中的问题，进而帮助学生解决问题，提高学生的计算机学习水平。

结束语：本文主要针对于中职计算机基础教学进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，计算机技术对于学生的发展具有非常重要的意义，因此，教师需要对学生进行有效的计算机基础教学，使学生全面的提高计算机水平，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备.2012（11）

[2]于风云.中职计算机基础竞赛式课堂教学方法探索[J].中等职业教育.2012（08）

[3]秋瑜.如何运用现代教育技术促进中职计算机教学改革探讨[J].信息与电脑（理论版）.2012（03）

中职计算机基础教学范文1篇9

关键词：情景教学法；中职；《计算机基础》教学；运用

Abstract：thisarticleinviewofthesecondaryvocationalproblemsexistingintheteachingof“computerfoundation”，mainlydiscussesthesituationalteachingmethodintheapplicationofthecomputerfoundationteaching；Illustratestheconnotationofsituationalteachingmethod，characteristics，application，principle，methodandproblemsthatshouldbepaidattentionto，haveachievedgoodteachingeffect.

Keywords：situationalteachingmethod；Secondary；Thebasiccomputerteaching；using

一、情景教学法的内涵及其特点

这里所说的情景教学法是指计算机教师根据培养目标、教学目的、教学内容等的要求，通过创设情景如案例、实物、图像、视频等，引导学生自主、合作、探究性学习，以培养学生分析和解决问题的能力的一种教学法。它使学生置身在教师所创设的情景中，“如闻其声，如见其人”，仿佛置身其间，如临其境。师生就在这样的情景中进行互动、对话、交流。所以，该教学法对培养学生情感，开启学生思维，发展想象力，开发智力等具有其他教学法无法替代的作用。

情景教学法具有“形真、情切、意远、知、情、意、行融为一体”的特点。“形真”是指教师创设的情景并非实体的复现，而是教师的模拟。但能获得和实体形似的形象，因此，能给人以真实感。“情切”是指感情真切。它以生动形象的场景，激起学生学习的情感体验，通过教师的语言，将情感寓于教学内容之中，作用于学生的心理，引起共鸣，产生效应。“意远”是指通过情景设置，为学生创设了广阔的想象空间，它所具有的广远性和深刻性是其他教学法无可比拟的。“知、情、意、行融为一体”是指通过创设教学情景，将知识、情感、道理与行为有机结合，运用角色扮演、直观再现情景、实物演示情景等方法，把学生引入情景，产生内心感受与情感体验，去克服困难、形成志向、积极实践。如此，可将知、情、意、行融成一体，实现教学目标。

二、情景教学法在中职《计算机基础》教学中的运用

（一）情景创设的原则

中职《计算机基础》教学中的情景创设应针对本学科实际，从教学内容与学生身心特点出发，精心创设出一个个有利于学生学习，有利于激发学生学习兴趣，有利学生发展的情景。它须遵循以下原则：

1.化抽象为形象的原则。

由于中职生抽象思维能力较弱，有的计算机课程学习内容比较抽象。这就需要教师想法化抽象为形象。如将抽象的概念和理论进行具体化、形象化。教学时可用术语法进行。用一个个术语去代表计算机各组成部分的功能及其关系，但这要求教师在情景创设中把抽象概念转换为学生熟悉的、感兴趣的具体形态；把教科书上的某些内容还原为知识的背景，恢复其原有的生动性、丰富性，减少理论知识与实际应用之间的差距，以增强学生对计算机学科的兴趣，提高学生对抽象概念的理解能力。

2.针对性与思维性结合的原则。

教师教学情景的创设必须针对学生实际，要从有利于调动学生学习积极性和有利于开发学生的思维出发，并结合学科教学实际。尽管你设计的教学情境，有时并非都与教学内容有关，但是这些看似与教学无关的内容，恰能起到引起学生兴趣，调动学生思维的作用；犹如引渡的“桥”，能引导学生进行思维，展现学科的思维魅力。在知识的建构中，不仅要求教师深入理解和掌握大纲精神、钻研教材内容，还能系统阐述教学内容，运用各种方法与手段，如情景教学法等；为学生设定背景知识，创设教学情景，组织教学过程，引导学生独立与合作探究知识，让学生借助背景知识解决问题，参与分析和思考的过程，水到渠成的掌握教学内容。

（二）情景教学法的运用

在中职《计算机基础》学科教学中的情景创设法较多，如教具模型情景创设法、媒体演示情景创设法、教师动作示范情景创设法、学生现场操作情景创设法等。

1.教师动作示范情景教学法。

这是指教师根据教学内容为学生学习进行动作示范，在动作示范情景中，让学生边看边跟着教师一起操作，一步步地跟着教师的操作顺利完成学习任务，达成教学目标。这里要求学生边看、边做、边思，一个动作完成后接着第二个动作，直至完成全部操作。如word文档格式的教学。教师可对文字格式的排版用动作示范情景创设法进行教学。从字体的改变、字号的变换、字形的设置、字色的变动、下划线的操作、字符间距、行间距的选择、一行中有几种字体及几种字号的显示等都可在教师动作示范情景中完成。另外对段落格式的排版及其他格式的排版等的教学都可运用动作示范情景教学发进行。且效果较好，学生易学易操作。

2.媒体演示情景教学法。

在科技迅速发展的今天，计算机一线教师必须学会课件制作技术，充分运用多媒体形象直观、容量大、视觉效果好的特点，在教学中运用媒体演示情景教学法，以达到理想的教学效果。譬如，word文档的段落排版，电子邮箱的申请，电子邮件的发送等。且具有可重复演示的优点，不受时空的限制。在大电视机或大屏幕上演示可视性好，清晰度高，效果较好。

3.模拟操作比赛情景教学法。

比赛是提高学生实际动手能力、创新思维能力、分析和解决实际问题能力的重要手段。平时的模拟比赛可为参与正式比赛奠定基础，可为赛出好成绩打好基础。因为通过模拟比赛，可发现自己存在的问题与不足，可思考出现问题的原因，并采取措施弥补存在的问题与不足。因此，模拟操作比赛情景教学法是中职计算机学科教学的重要方法，值得推广。譬如计算机文字落实、数据库创建等的模拟比赛。事先要通知学生具体比赛的时间、地点、内容及有关要求等。学生应做好有关的准备，做到心理有数。模拟比赛结束，师生要做好总结反思工作、评价工作，教师和学校要做好奖励工作。让学生在这一模拟比赛情景中获得成功的喜悦并总结得失成败，为下一模快的学习及将来正式参加县、市等各级各类竞赛作好准备。

三、情景教学法在中职《计算机基础》教学运用中应注意的问题

（一）注意力要集中

教师在运用情景教学法时，应关注与引导学生把注意力集中在学习对象上

不要使其在一些细枝末节上大做文章。因此，上课时，教师对本节课学习的内容要提出明确的要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，使学习朝着预期的目标前行。

（二）防止教条化

在实施情景教学过程中，应以激发学生的学习兴趣为前提，应努力培养和提高学生实际运用计算机的能力为设计原则；克服学生学习的畏难、焦虑及抵触情绪，应让学生在轻松、自信、愉快的氛围中学习，真正实现寓教于乐的目的，防止情景的虚设及教条化。

参考文献：

[1]凌其国魏建目标教学法在中职《计算机基础与应用》教学中的运用[J].家教世界，2014.02

中职计算机基础教学范文篇10

关键词：中职；计算机基础；实践性教学；措施

中图分类号：TP3-4

近年来，信息技术正被逐渐的应用到各行各业，而计算机技术也已成为了人们日常生活中必不可少的使用工具，而不仅仅是研究性的专业工具。计算机应用具有很强的技术性和操作性，因此，在中职计算机教学中，教师不应该只注重学生对基础理论知识的掌握，而是要将学生的理论知识与实际操作训练进行有机的结合，合理的利用实践性教学观念和手段，促进学生的综合能力和素质的提高。

1创新性教学理念的树立

教学活动得以有序开展的前提条件便是树立正确教学理念，而实践性教学就更需要教育工作者在教学过程中以创新性的教学理念取代传统、呆板的思想。

首先，教师应该从教育发展这一角度出发，紧密关注社会的专业需求，从而不断的更新教学理念，以培养学生的专业应用能力为目标，积极地促进学生思维能力、创造能力以及实践能力的提升。这样是为了让学生能“活学活用”，在以后的工作过程中才能更好的发挥自身的内在潜能，而提高工作的质量和效率。此外，教师还应该倡导和宣传实践性的教学理念，加强教师与教师之间思想交流和经验借鉴，从而实现教学理念的互相补充和进步。

然后，教师要更新对实践性教学的认知和理解，可以合理的利用创新性的教学理念进行更新。计算机技术的发展已走过二十余载，其理论体系也已得到基本的、系统的形成。对于计算机专业的教师来说，教师可以在此基础上，加深对计算机理论体系的认识和理解，以便更好的把握教学内容和教学方向，然后从实质上变化自己的思想以及观念，这样就会有利于实践性教学活动的有序开展。而对于学校以及相关教育部门来说，对这一理论体系的深入理解不仅能增强他们对实践性教学的关注度，还能促进实践性教学的有序开展。对于学生而言，对这一观念的认识不仅有助于科学的制定学习计划和目标，还能促进学生的自主性学习意识的培养。对于家长来说，家长对这一理论的接触和了解，可以更加支持学校开展的教学活动，也能更支持学生参与实践性的课外活动中。

2科学教学体制的建立

在实践性教学开展的过程中，教学体制不仅是实践性教学的要领介绍和结构表述，还在实践性教学过程中起着指导和规范的重要作用。如果教学体制具有科学性，那就能有效的促进教学效果和效率的提高，相反的，教学体制的落后就会对教学活动产生严重的、直接的不利影响。所以，为了促进实践性教学活动的有序开展，就必须从教学体制上入手。

2.1学校的相关上级机关应该做好充足的人才需求调查，再从社会对人才的需求这一方向出发，加强对计算机专业人才的实践能力培养，从而促进体制的不断完善和健全。首先，对于管理人员，要加强对其的素质教育以及采用多样化的、合理的手段促进管理人员进行不断的学习和充实。也要保证管理人员具有犀利的、独特的眼光，不仅能准确的把握教育教学的发展、变化方向，还要全面的了解中职院校在实施教育工作中的种种局限性，再在此基础上，从学生的实际情况出发，树立科学的教育观念，对从事的工作进行不断的思考和分析。然后，引导管理人员养成认真、踏实的工作态度，在教育工作的管理过程中，要保持严谨、负责的工作状态。从实际的教学情况出发，对中职院校的实践性教学进行真实的评价并给与严格的监督和指导性的意见。最后，建立相关的教学体验活动，鼓励教育部门员工积极的参与，通过对基础教育工作的亲身地体验，获得更直接、有效的教学信息，只有先了解实际的情况，才能为管理制度的健全提供强有力的基础条件。

2.2中职院校应该符合社会发展的趋势，通过学习和借鉴优秀的管理案例以及上级部门的正确引导，不断地完善教育教学管理体制。首先，中职院校应该先在校园内建立相应的进步管理体制，以利于对计算机教学的管理，还可以制定针对性的管理规范，这样不仅能提供充分的教学时间，还能对实践场地进行合理的规划。然后，加强对计算机教育工作者的培训次数和内容，可以聘请专业人员对教师进行培训和教授，还可以采取相应的评级方式，鼓励教师不断的学习和进步，这样不仅能提高教师专业素质，还能促进教师主动性的学习意识。最后，在聘用教师时，一定要考虑教师的专业水平、思想品德以及性格特点，不仅要保证教师对待学生有足够的耐心和爱心，还要具备一定的实践性教学组织能力和执行能力，这样就可以基本保障实践性教学活动的顺利开展。

3先进教学设备的使用

3.1多媒体设备的使用。一方面，在教学过程中，教师对多媒体的合理运用不仅能帮助学生摆脱感官的限制，全面地、深入的理解教学内容，还能在图文并茂中激发学生的学习兴趣和热情。另一方面，在教学过程中利用多媒体进行教学还能很大程度上为老师减少工作量。此外，多媒体也属于计算机技术中的一类，运用多媒体进行教学的过程中，可以让学生提前接触到计算机，从而加强对其的练习。因此，在中职院校中，多媒体的相关设施应该得以完善，这样才能使实践性教学活动得以正常的开展。

3.2实训室设施的使用。学校设立实训室不仅能促进学生专业实践能力的培养，还能让学生提前对社会的环境进行模拟，这样既有利于培养学生的计算机相关方面的技能，还能使学生对社会以及今后的工作岗位有直接的感受，便于以后更好的适应。所以，实训室的相关设施应该具有一定的时代性和先进性。

4课堂理论教学与生活实际相结合

在中职计算机基础中开展实践性教学的目的就是让学生能更好的将课堂上的理论知识灵活运用到实际生活中，所以老师在教学过程中，要明确课堂教学的内容，不断地优化课堂结构，采用科学的教学方法对计算机基础教材中内容进行合理的扩展和补充，将课堂理论与实际生活联系起来开阔学生的视野，如在教学过程中，老师可以结合实际的例子，让学生进行自主的练习，如老师可以让学生自己制作一份PPT课件，也可以让学生将上学期学生的成绩以excel表格的形式表现出来。这些实际的练习都能很好的激发学生的学习积极性以及深入学习的热情，还能使学生在老师的正确引导下运用课堂的理论知识解决生活实际中遇到的困难。

5结束语

总而言之，在中职计算机基础教学中实现实践性教学的重点在于实践性教学体系的健全和完善、教学内容的优化和延伸以及教学手段的不断创新，最重要的就是课堂教学理论与实践操作的有机结合。在开展计算机基础实践性教学的过程中，老师必须从学生的实际情况出发，设计的教学方案必须适合学生的个性发展，只有这样才能更好促进学生计算机实践操作能力的提高。

参考文献：

[1]林晓惠.对《计算机应用基础》实践性教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报，2010（01）.

[2]叶淑媛.高职《计算机基础》课程实践性教学研究[J].成功（教育），2012（03）.

[3]夏良丽.中职计算机教学中实践性教学的运用方案探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（07）.

[4]蔡正红.中职计算机实践性教学过程探讨[J].中等职业教育（理论），2008（01）.

[5]张莹.浅析中职计算机基础课程教学[J].中等职业教育（理论），2011（09）.

中职计算机基础教学范文篇11

关键词职业高中计算机基础实践教学策略分析

中图分类号：G424文献标识码：A

伴随网络信息技术及计算机应用的快速发展，现代社会中人们的思维模式及工作生活都相应地发生了一些改变。对于计算机应用的理解与掌握已经逐渐成为当今社会必须具备的一项基本技能。在这样的发展趋势下，对于计算机专业人才的市场需求也逐渐扩大，只有具备较高专业技能的计算机人才方能被市场所接纳。从计算机的基础教学来看，应不仅仅局限于学生对于计算机基本原理的掌握，而应该更多注重实践应用能力的培养，让学生能够利用所学来分析和解决一些实际生活中的计算机应用问题。可见，计算机教学已经逐渐发展成为了一种都市文化现象。对于职业高中来说，计算机基础教学对于培养学生的专业素养及实践能力都有极为重要的促进意义，理应引起教育工作者的足够重视。

1当前职业高中计算机基础实践教学的开展现状

1.1在思想上欠缺对于实践教学的重视程度

从目前不少职高教育中关于计算机基础实践教学的开展来看，无论是课程设置还是课时安排都无法达到预期的要求。不难发现，大多数职业高中计算机基础教学的实施还是有“重理论、轻实践”的问题存在。计算机基础的课堂教学还是以理论灌输为主，一些实践教学必备的多媒体教室和网络资源设置迟迟没有到位，实践教学的开展只能是纸上谈兵。在一些有实践课的计算机基础课堂中，其具体的实践内容比较浅显，缺乏完整的系统性和针对性，实践课的内容难以激发学生的学习热情。

1.2难以做到计算机基础理论课程与实践课程的有效结合

从理论课程和实践课程的结合程度来讲，也表现为严重的框架性特征。理论课上讲授的内容与实践课的实际操作毫不相关，没有了理论原理作为铺垫，实践课的教学只能是机械地模仿操作，这就难以体现实践课程设置的现实作用。从教学方法的角度，教师只是将具体的操作步骤安排给学生去操作，至于其中的操作原理及注意事项则鲜少涉及，这就导致了不少学生在实践过程中错误操作的现象屡屡发生。

1.3学生自身没有认识到实践课程的重要意义

从学生自身的角度来分析实践教学的实施，其主体对于实践教学的认识不够也是造成课堂教学效率不高的重要原因之一。不少学生在实践课上擅自登录聊天网站或是进行一些与实践教学无关的活动；或是实践教学前缺少必要的预习工作，对于教师所讲的内容不知所措；还有一些学生在实践课内容的选择上单纯针对考试要考的内容进行复习，其余就搁置一边。以上现象皆是由于学生自身没有对实践课程产生足够的认识。

1.4学校本身的课程实施条件和教学设备不到位

从计算机基础实践课程的教学条件、所需经费及教学设备的角度来看，一定程度上也决定了当前实践教学的开展只能停留在传统的教学手段上。一些实践教学必备的模拟实验室等高技术教学手段由于种种原因无法实际运用，这也制约了实践教学的开展。一些基本的硬件实验和网络实验无法实际演示，对于学生后期计算机应用水平的提高是极为不利的。

2职业高中计算机基础实践教学的提升策略

2.1从思想上加强对于实践教学的重视程度

实践教学开展的重要意义不仅在于完善学生对计算机理论原理的理解与认识，而且对于培养学生实际解决各方面问题的能力也起到了积极的促进作用。从课程设置方面，学校应有意识地将计算机基础的理论教学和实践教学置于同等重要的位置。从思想上摒弃“重理论、轻实践”的观念，引导学生从自我发展的角度对待实践课程的教学。在正确的实践理念指导下，促进实践教学工作的有序开展。

2.2加大实践设备的投入力度

一些实践课程中的重要设备投入，例如多媒体教室、网络模拟实验室等，加大对这些设施的资金和技术投入是极为必要的。在全天候开放的实验室中，学生可以就计算机应用基础里的硬件维护等实践内容进行实际的模拟操作，及时解决学习过程中的疑难问题。同时，在进行相关实验室的建设时，还要充分考虑到当前信息技术发展的趋势及实际的市场需求，力求实现实践教学的独创性与适应性特征。

2.3重视计算机基础实践教学师资队伍的建设

职业高中计算机专业师资力量的建设与实践教学的开展也有着必然的联系。只有具备完善的专业素养和综合实践能力的教师才能促进实践教学工作的有效开展，让实践教学真正促进学生整体素质的提升。因此，从学校的角度出发，定期安排专业内教师去往名校或是相关科研机构进行实地考察与进修，了解当前计算机产业发展的最新趋势，进而不断提高自身的专业素养，促进教学水平的提高。

2.4根据学生的实际情况开展实践教学

学生对于知识的理解与接受程度是不同的，因此，在开展实践教学时教师应充分尊重学生个性发展的差异以及认知结构的不同来妥善选取合适的实践教学内容。基础较好的学生可以适当地添加一些课外内容，而基础较为薄弱的学生就应该循序渐进，从基本的实践内容入手。

2.5促进实践教学考核方法的多元化

关于职高计算机基础实践教学的考核，以往都是以选择题为主来考查学生知识掌握的程度。这虽然便于教师阅卷，但对于学生能力的考查却显得过于片面。若是在原有题型的基础之上加入实践内容的考核，既能让学生对实践教学产生足够重视，又能对于学生的整体实践能力有大致了解。

3结束语

对于职业高中教育来说，应不仅仅关注学生基础理论知识的掌握，而应更加侧重于学生实际能力的发展。实践教学是提高学生技能的一种重要途径，在计算机基础教学中应妥善利用。此外，针对当前职业高中学生计算机实用知识与实践技能的缺失，学校应有意识地从教学的各个环节对学生的计算机实践能力加以训练，重视实践教学在职高计算机教学中的重要作用。无论是实践教学的内容还是教学体系，都应朝着现代化和多元化的方向推进，促进计算机实践教学模式的不断优化。

参考文献

中职计算机基础教学范文

>>中职学校计算机基础教学与实践中职《计算机应用基础》教学探索与实践中职计算机基础教育教学优化实践与思考内地中职班的《计算机基础》课程教学实践与思考计算机基础实践教学与思考大学计算机基础的教学实践与思考中职计算机教学改革实践与思考中职计算机专业教学的思考与实践浅谈中职《计算机应用基础》课程三种教学法的实践与思考中职计算机应用基础课程实践教学中行动学习的思考浅谈中职计算机基础课教学实践中职计算机基础实践性教学探究中职《计算机应用基础》课程教学实践研究中职学校《计算机应用基础》课程教学思考主题教学模式在中职计算机应用基础教学中的探索与实践中职计算机基础课项目教学模式的研究与实践中职计算机应用基础模块化教学探索与实践中职学校计算机基础课程有效教学的实践与研究中职学校计算机网络基础教学方式初探与实践“差异性”教学在中职《计算机应用基础》中的实践与反思常见问题解答当前所在位置：l），了解学习要求。各小组学生单击“学习指导”，阅读并了解学习目标、教学重点及教学难点。

3.各小组根据“教学步骤”模块下的情境及各任务要求，完成任务。本阶段是对计算机病毒进行探究学习的一个重要过程。

（1）根据课件中的情境进行思考。

情境：为什么计算机上会莫名其妙的界面，该怎么办？

（2）根据任务一的要求，谈谈经历，明确计算机病毒的概念。

任务一：①你遇到过计算机病毒吗？如有的话，你遇到的病毒发作时是怎样的现象？有没有破坏你的电脑？后来是如何处理的？②计算机病毒是什么？从哪儿来的？藏在哪儿？

（3）根据任务二的要求，理解计算机病毒的特征。

任务二：以CIH病毒为例，阅读一段关于CIH病毒的资料，分析计算机病毒都有哪些特点。

[CIH病毒资料]1998年被公认为计算机反病毒界的CIH病毒年。该病毒是第一个直接攻击、破坏硬件的计算机病毒。仅CIH一种病毒造成的经济损失就达到了7500万美元。目前该病毒已有三个版本，即1.2、1.3、1.4，发作日期分别是4月26日、6月26日和每月的26日。CIH病毒的制造者是台湾学生陈盈豪，被控告涉嫌犯了刑法损毁罪而逮捕。

（4）根据任务三的要求，理解计算机病毒的分类、危害及防范，了解几种常见计算机病毒发作的特点。

任务三：①讨论并分析计算机病毒的分类、危害及防范。②打开“病毒演示”模块，观看几种常见计算机病毒演示，了解这几种常见计算机病毒发作的特点。

（5）根据任务四的要求，上机实践操作。

任务四：我们机房的计算机上最近感染了病毒，请同学们以小组为单位，利用互联网完成①上网下载并安装360杀毒软件；查杀木马、查杀病毒、修复漏洞。②利用网络，了解当前主流的防病毒系统软件有哪些及它们的特点。③搜索并下载我国刑法第286条，了解故意制造、传播恶性病毒的人处罚条例。

（6）学有余力的同学完成拓展延伸任务

拓展延伸任务：利用网络，打开国家计算机病毒应急处理中心、计算机病毒防治产品检验中心，了解“中国计算机病毒流行列表”等。

4.总结评价

展示学生小组作品，组织学生自评、组间学生互评和教师对学生的评价。

5.课后延伸任务

（1）查找近期流行的病毒。（2）为自己电脑做一次病毒的全盘扫描。

三、基于Web的计算机基础教学成效

1.构建了新型、互动的教学模式

我充分发挥现代教育技术，设计并制作网络课件，为学生学习新知识及技能提供丰富的学习资源，教学上采用任务驱动法，通过任务设计把教学内容串起来，为学生学习提供导航，让学生明确学习目标及任务，并留给学生思考、分析、探索、交流、拓展的空间等，让学生自主学习，获取知识和技能，从而提高学生独立思考、自主分析问题、解决问题的能力。教学是师生、生生和谐合作、共同体验成功的过程。

2.提高了课堂教学效率，优化了教学效果

我运用所创设的教学模式进行教学能真正贯彻网络环境下教师主导教学过程、学生进行自主学习的“双主”原则，教学重难点更易突破，学习效果明显。

3.提高学生自主学习能力

我在基于Web的计算机基础教学中，我在每个导学型网络课件中都设置了“学习指导”和“教学步骤”二个板块，“学习指导”是让学生明确学习的目标，让学生做到有的放矢。“教学步骤”是起引导作用，让学生按照“教学步骤”中的具体要求来安排自己的探究学习。为提高学生自主学习能力、交流协作能力等准备条件。基于Web的计算机基础教学使学生得到不同层次和整体上的发展。我在研究中发现，通过参与探究性学习活动，学生的实践能力、自主学习及信息素养等方面都得到了很大的提高。

4.因材施教，促进学生个性充分发展

在教学中，我充分考虑到学生的接受力、理解力和基础的差异性，设计选做任务，避免了一刀切，实现了因材施教、个性化的学习。

参考文献：