生活作文篇1

生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。

1关注自然

大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一次，我在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，我及时抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。白老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。

2关注身边小事

每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。一次，我发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。我指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。

3关注媒体信息

在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。

4关注少先队活动，进行体验观察

活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。

生活作文篇2

一、感悟生活

作文的本质就是通过文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考。生活即作文，作文即生活。因此，叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地流个不停。”只要学生用心观察，用情感悟，就会觉得生活五彩缤纷，作文也会鲜活、灵动。

1.引导感受自然美。自然美，是现实生活中自然万物的美。如日月星辰、高山流水、花鸟鱼虫等的美，都属于自然美。教师要善于引导学生去观察和感受这些自然物的美，观其形，闻其声，把握它们美的特征，在习作时自由地倾诉自己的感受。

2.引导感受社会美。社会生活纷繁复杂，从美的角度去感受它，就要求通过细致的观察分析，掌握社会现象的本质，从日常的平凡事件中去挖掘美。通过自己的眼睛，从别人司空见惯的东西中发现出独特的美来，这样才有可能写出佳作。

二、走进生活

“家庭学校”，在两点一线上运动的小学生的生活内容十分有限，但他们好动，爱玩是他们的天性。于是，我就抓住孩子这一特点，引导他们大胆实践，让他们动手动脑，在活动中发展思维。如初春正是放风筝的大好时节，我就让他们动手制作风筝，然后带着他们来到草地上，尽情地放飞自己亲手制作的风筝。在这一过程中，孩子们既动手又动脑，因为要使风筝飞上蓝天，他们就必须不断地尝试，如果风筝飞不起来，他们就会寻找原因，不断改进，试飞，直到能飞上蓝天为止。望着高飞的风筝，孩子们充满遐想，从中也悟出了一定的道理。然后再让他们把完整的过程和真切的感受记录下来，变成作文也就水到渠成了。

三、思考生活

由于小学生，尤其是农村小学的学生，知识面窄，缺少对生活的认识，作文缺少深度也就在所难免。因而，在作文教学时，教师应与学生一起思考生活，提高他们思考生活的能力，帮助学生走出作文没有深度的困境。

生活作文篇3

低碳生活作文——低碳生活从我做起

低碳生活，是目前最提倡的一种生活方式。什么是低碳？让我来告诉大家：低碳、低碳，顾名思义，就是较低的温室气体排放，而温室气体以二氧化碳为主。所以，较低的温室气体排放说得通俗点就是较低的二氧化碳排放。那低碳有什么好处呢？其实，我们现在的温室气体排放量已经导致世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳愈来愈多，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，世界温度在迅速上升，南极以及北极的众多冰山过度融化，以至于太平洋的许多小岛被海水淹没，科学家预计，如果太平洋的海水再增长，在许多年后，五大洲将被淹没，大家现在了解到了温室气体过度排放的恐怖了吧。那怎样过低碳生活呢？主要有以下几点：

1.家居低碳:减少自己对"电"的依赖。也许，您不知道，电动电器会在生产和使用过程中消耗大量高含碳原材料以及石油，变相增加了二氧化碳的排放。装修时，使用环保家居，如，热收缩值小，保温隔热性能优越，且具有呼吸功能，能够调节室内空气湿度。自身小户型无论在节约建筑材料、节能节电、建造和使用成本等方面都优于大户型，碳排放量也明显小于大户型的纤维石膏板……

2.交通低碳：在您开车外出时，尽量避免冷车启动、减少怠速时间、尽量避免突然加速、选择合适挡位、避免低挡跑高速、用黏度最低的润滑油、定期更换机油、高速驾驶时不要开窗、轮胎气压要适当。购买低价格、低油耗、低污染，同时安全系数不断提高的小排量车。多步行或骑自行车，乘坐轻轨或者地铁。经常在网络、电视上购买物品，从而减少出门购物的次数，如果开车出门购物，请有计划购物，尽可能一次购足。

3.办公低碳：在您工作时，请多使用MSN、.旅游低碳：您不知道旅游时也可以低碳吧！现在我就来告诉您旅游的低碳方法。第一，转变现有旅游模式，倡导公共交通和混合动力汽车、电动车、自行车等低碳或无碳方式，同时也丰富旅游生活，增加旅游项目；第二，扭转奢华之风，强化方便、舒适的功能性，提升文化的品牌性；第三，加强旅游智能化发展，提高运行效率，同时及时全面引进节能减排技术，降低碳消耗，最终形成全产业链的循环经济模式。

生活作文篇4

1真实作文，开启心灵之窗

好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感，有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。

1.1倡导“我手写我口，我手写我心”。作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，表真情。儿童感悟世界，总是与自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物相联系，尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话则长，无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

1.2倡导从自己的生活写起。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。

2快乐作文，体验成功喜悦

要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐体验。而学生的写作热情一旦被激发起来，就会感到“如骨鲠喉，不吐不快”。

2.1多一些趣味。学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼、并能启发学生思维的活动。如组织游戏、做实验、外出郊游，为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。例如摆动物玩具编童话故事，学生根据不同动物的性格特点：狮子的凶猛、狐狸的狡猾、猴子的聪明、小鹿的温顺来编排故事，在这个过程中，学生走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。

2.2多一些赞赏。教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支。”多么富有童心童趣的一段话呀！我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢？

另外还应引导学生之间开展“阳光评价”，学会欣赏同伴的好文章，学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴，让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐趣。

3自由作文，放飞孩子的灵性

《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”。

生活作文篇5

1、生活就像是一个储物袋，里面装满了我们的酸甜苦辣，也装满了自己幼时对未来的期盼与为实现梦想所付出的汗水与辛劳，这一切的一切都为我们的生活添加了许多的色彩，使它看起来这么得与众不同，这么得惹人注目，也让我们发现了它的多姿多彩，和它隐藏着的无限乐趣。

2、就拿前几天来说吧，我正在抄写英语的适词填空，忽然一大滴墨水从钢笔上滴落到纸上，看着好不容易超满英文单词的纸成了花脸，我心疼极了，用力向那讨厌的墨水吹了一口气，没想到，奇迹出现了，那墨水被我一吹，变成了张牙舞爪的一条“巨龙”，随着我的“气息”迅速变化，不一会儿，又变成了一棵枝丫弯曲而苍劲的槐树，我吹兴大发，故意在其它纸上滴墨水，然后吹。一幅幅“吹画”出来了，有弯弯曲曲的小河，婀娜多姿的柳树，也有挺拔刚劲的松树......看着这一幅幅形态各异，拙朴而不呆板的图画，我越吹越上瘾，结果半夜十点才突然想起英语作业还没写完，急急忙忙地拿纸重新写了起来。

3、从那以后，我便一“吹”而不可收拾，一有空闲时间就开始吹，家里的废纸也被我利用了起来，变成一幅幅生动的图画。其实吹画不用事先构思，完全顺其自然，有时想吹一棵树却吹成了一条河，种瓜得豆，吹出了意想不到的收获，给人意外的惊喜。吹画充实了我的课余生活，陶冶了我的情操，培育了我的艺术细胞。

4、这就是我的生活，一个充满乐趣与惊喜的世界，也让我发现不同的自我。

（来源：文章屋网）

生活作文篇6

《语文课程标准》提出“习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。如何让他们走进生活，观察生活，描绘生活，让学生写真话、抒真情，是我们许多语文老师追求的目标。在如何让学生写真话、抒真情，作文真实记录自己多姿多彩的生活方面，有了一些有效的做法，现总结如下：

1善假以物，唤醒学生生活的感受

学生经历的事情，经常因为没有及时记录而忘记了，虽然经历得多，却不一定都能随时提取出来。但如果教师在课堂教学中善假以物，学生就可能因为感受强烈，从而自然而然地联想到生活中的人和事，进而有效地提取出相关的信息，顺利地写好作文。

1.1从故事中回忆

老师可根据学生的实际情况，讲述一些生活中的典型的故事，学生因为受到启发，会回忆起很多类似的故事。如小兰打翻了小明的文具盒，小明却没有计较的事。他们津津有味地听了老师绘声绘色的讲述，就会回忆起很多类似的事例，从而跃跃欲试。有了强烈的表达欲，下笔自然就不成问题了。

1.2从阅读中感悟

学生到了中高年级，读了很多的书，老师有必要引导他们由此及彼，由书的内容联想到生活中的事例，提高学生感悟生活、记录生活的能力。事实证明，这也是打开学生记忆大门的钥匙，而且由于阅读的铺垫，孩子们的感悟能力思辨能力也大大提高，评述生活也更为深刻。

1.3从绘画中联想

孩子们刚进入中高年级，思维的直观性还很占优势，如果能给学生直观形象的东西――画，用巧妙的绘画，极大地激发学生的想象力，唤起学生的联想，他们就会因为生活经历的不同，从而写出各不相同的生活作文来。如教学《精彩的脸》作文活动时，当学生们看到一张张妙趣横生的简笔画出现在黑板上时，他们笑了，乐了，看着那一张张不一拥牧常他们的头脑中很自然地想起了很多有趣的生活情节，由于脸谱的喜怒哀乐迥异，孩子们最感兴趣的图画各不相同，经历也不同，这些都给学生广阔的发散思维的空间，成为了学生作文有个性的保证，作文也就随之写得精彩纷呈，妙趣横生了。

1.4从活动中再现生活的情景

孩子们经历了许多的事，有伤心的，得意的，愤怒的，开心的。然而，由于学生观察能力的局限性，可能对一些重要的情节都忘记了。怎么办呢？我就重新开展活动，在活动中真实、全面地再现情景，指导学生在活动中有效地进行观察，帮助学生实实在在地进行记录、写好作文。如《掰手劲》《捡石子》《学滑板》等，都是此类再现生活的活动作文，可以在活动中一边观察，一边描写，用“慢镜头”开展活动，使学生逐步提高观察能力，逐步学会敏锐地捕捉生活中的点点滴滴，写好作文。

2结合课文，读写结合

根据精选的教材范文，适当进行仿写训练，无疑是学生练笔的好时机。

如学习了《白鹅》，让学生写一写亲自观察到的熟悉的动、植物；学完《搭石》，也来写一写生活中平凡的美等。形式上，可以侧重于段的训练，如总分式、介绍式、连贯式、对立式等够段方式，也可以进行篇章的练习，如按游览顺序、事情的发展顺序等。由于有范例引路，这些内容又贴近生活，所以学生有矩可循，有话可说，表达效果较好。

3渠道多样，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要通过多种方式使学生乐于表达生活的所见、所闻、所想、所感。

3.1先“放”后“收”

也就是让学生在作文的起始阶段大胆地写“放胆文”，等有了一定基础再要求精炼严谨，作“小心文”。运用于每次的作文训练，就是先让学生大胆地写，一气呵成，而不要在写作时苛求字词的恰当、标点的准确、立意的新颖等，小心翼翼，不敢下笔，作文兴趣全无。

3.2在评议欣赏中激趣

“凤凰已唱，百鸟不鸣。”试想，凤凰唱出了动人的歌，百鸟哪敢不知趣地再唱？以前我不明此理，总爱夸优生作文写得好，让大家欣赏学习，以此代替评价。殊不知，这样打击了大多数学生的写作兴趣，他们得不到成功的乐趣，兴趣全无。事实证明，评改宜以中等生为例，一来可以对他们写出的点滴佳词佳句，大加赞赏，从而激发兴趣。二来他们作文中暴露出来的问题往往具有代表性，利于其他同学借鉴。

3.3交流互动，激发兴趣