课堂内外创新作文

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，以教学为中心，不断增强质量意识，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，探索高效课堂。进一步加强我校与家长的沟通，提高我校的教学质量、管理水平和社会影响力。

二、活动的目的

1.加强学校、教师和家长之间的沟通，让家长走进校园和课堂，了解课程改革的趋势，观察孩子的学习情况，更好地配合学校教育。2.利用“家长进课堂”这一载体，可以传播新课程理念，展现师生风采，展示我校办学55年来，特别是迁入新校区，实行全寄宿制封闭式管理以来取得的丰硕成果。

3.调动家长参与学校管理的积极性，吸收家长合理化建议，进一步改进学校教学工作，提高我校的教学质量和管理水平。

三。活动安排

1.时间：3月20日(周六)-3月24日(周五)

2.邀请对象：各年级学生家长

3.听力要求：

(1)每班邀请的家长人数不得少于12名

(2)每班上课的家长总数不少于20人

(3)每节课尽量邀请家长上课

(4)上课的家长应填写听课评估表

3.程序：

(1)上课家长报到，领取学校宣传资料和《家长进教室评价表》。汇报地点：一楼会议室；负责人：

(2)家长去教室观察教学。

(3)听完课，将评估表提交到一楼接待处。

四。各部门的职责

1、科教司：

(1)做好家长接待工作

(2)做好教学督导工作，检查客人出勤情况，分析汇总学生家长评价表，并将结果上报主管校长、校长、秘书。

(3)做好展板的宣传工作

2.政治和教育办公室：

(1)保持校园的整洁和安全。

(2)做好学生文明礼仪教育

3.总务室：

(1)为每个班级提供凳子。

(2)做好清洁卫生工作

(3)做好食堂的相关准备

4.每个年级组

(1)召开班长会议，做好相关安排和礼仪教育

(2)督促各办公室搞好环境卫生，开展办公室文化建设

(3)协助科教处做好接待家长和看望家长的工作

5.校办

做好宣传活动

动词（verb的缩写）活动注意事项

1、教研组开展集体备课，向学生家长展示我校的最佳风采。

2.建议员工在活动中佩戴工装。

3.所有教师必须使用工作语言，不在校园吸烟，积极热情地接待家长。

课堂内外创新作文范文篇2

关键词：第二课堂；专业技能；综合素质；特色人才培养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）14-0194-02

所谓的第二课堂教学，是在教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样的教学、科技、文化活动的总称[1]。第二课堂旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质，它是第一课堂的补充和延续。高等院校经济类专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，这类专业不仅要求学生掌握经济学的基本理论和方法，更需要具备分析和解决实际问题的综合素质和能力，这刚好与第二课堂丰富的资源、广阔的空间和灵活的形式“契合”，因此，把第二课堂教学作为深化素质教育的“切入点”，将第二课堂和第一课堂有机结合，更有利于培养出适合市场经济需要的富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

一、构建经济类专业第二课堂教学体系的必要性

经济类是一门应用性很强的学科，经济类专业学生应该获得基本的专业技能和实践能力。然而当前的教学中存在实践教学与理论教学脱节，课程设计与社会岗位对人才的能力要求脱节的现象。因此，通过第二课堂教学能提高学生的综合素质，培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

1.第二课堂能延伸教学时间，可以弥补课堂教学课时的不足。当前高校经济类专业课程的教学学时一般安排在32-48学时，只能向学生讲授专业的基本理论以及核心专业知识，而经济学专业知识随着经济形势变化在不断丰富和完善，仅利用课堂时间肯定不够，因此，第二课堂是学生在必修课程之外参加的各类有益活动，能增加教学时间，弥补课堂教学学时的不足。

2.第二课堂教学形式灵活，能培养学生对课程的兴趣。大多数高校经济类专业的教学内容仍停留于理论部分，教学方式相对单一，学生“死读书，过考试”，整体的教学质量不高，学生的实践创新能力缺乏足够锻炼。这与经济类专业“高素质、强能力”的人才培养目标不符。第二课堂丰富多彩的专业技能操练及技能竞赛活动，能提高学生的专业兴趣，为学生在培养专业技能和提高综合素质间搭建桥梁。

3.第二课堂能整合广泛资源，有助于培养和提高学生应用知识的能力。当前大多数高校经济类专业的实践教学仅以实验室实验或模拟实习形式开展，缺少真实的实践项目，难以提高学生应用知识的能力。第二课堂能充分地利用各种社会资源，让学生广泛地参与校内外的社会实践工作，同时兼顾理论学习与实践，边学习边实践，在实践中发现问题，有目的性地学习理论知识，这既锻炼了才干，又提高了专业技能。

二、经济类专业第二课堂教学体系的实施

（一）第二课堂的组织体制

长江大学经济学院的第二课堂由团委、学生会、教务秘书以及各专业系主任进行统筹规划和指导。团委负责大学生科技文化活动的领导、策划和组织工作，负责对学生社团的建设与管理，承担第二课堂的组织和保障职能。学生会和学生各社团负责第二课堂的文体活动、宿舍文化建设、学生心理健康教育以及学术文化讲座和经验交流会等活动的具体实施。教务秘书和各专业负责人主要承担学生校外实践、专业实训以及大学生创新性实验计划等项目。各个部门各司其职，确保第二课堂活动的有序实施，为第二课堂的开展提供一个良好的环境。

（二）第二课堂的实现途径

长江大学经济学院设置的第二课堂活动把学生课内外的学习、生活及社会需要与兴趣紧密结合起来，以“专业指导+实践创新”的模式构建教学平台，将教学内容的活动化与实践活动专业化有机结合，共同构成了内容丰富、专业水平高的综合教学体系。

1.第二课堂与专业技能培养的结合。长江大学经济学院第二课堂活动体系的一个突出特点就是把专业教学活动与第二课堂活动内容恰当地整合在一起，寻求课堂教学知识、大学生能动性与第二课堂实践活动三者之间的一种融合、互补，提升大学生的专业素质。实现的方式如下：第一，成立了“经济之声读书会”。长江大学经济学院团支部成立的“经济之声读书会”是一个由爱好读书并有志在经济学及其交叉学科内有所作为的师生资源组成的社团组织。依托读书会，加强学生间、师生间思想交流，完善学生知识结构，培养学生创新思维。第二，举办“经世济民”专业基本功大赛。长江大学经济学院“经世济民”杯专业基本功大赛由4个院级大赛（国贸风韵、经济风云、三农动态、金融股市）组成。目的是为了让学生学有所长，学有所用，提高学生专业素质，主动实践运用，使学生的知识、能力、素质得到全面和谐发展。第三，参加各种学术科技作品大赛。经济学院领导和专业课指导教师鼓励学生参加学校、省级乃至全国性的“挑战杯”创新计划大赛，并安排学院资深教授进行专业指导。实施“大学生科研训练计划”，三年级的学生可以进入教师科研课题组，由专任教师督促和指导，促使学生在短时间内学习和训练大量知识技能，培养学生的科研创新能力。第四，鼓励和指导学生参加职业技能考试。在大二后学院会指导学生进行职业规划设计，在大学期间通过相关的职业资格证考试，使学生所学的知识和技能得到检验、巩固和深化。同时了解社会对经济类人才素质的要求，不断更新自身的知识与技能结构，适应当前社会竞争的形势和就业需要，增强就业择业竞争能力。

2.第二课堂与实践能力培养的结合。长江大学经济学院依托学科优势，紧密结合专业特点，充分利用校内外资源，开展内容丰富、范围广泛、层次不一的第二课堂实践活动，强化学生实践创新能力，提高学生综合素质。第二课堂实践教学通过如下方式实现：（1）组织专业实训活动。在学生大二会利用学院商业银行实验室资源开展商业银行存款贷款业务流程的专业实训、在学生大三会利用学院钱龙金融学实验室开展投资银行证券投资业务和外汇买卖业务的专业实训教学活动。（2）建立了校外实践与科研基地。学院利用校友资源在长江证券股份有限公司荆州营业部和广发证券股份有限公司荆州营业部建立了长期的校外实习基地，每年暑假安排学生到理财、投资顾问、财务部门实习，让同学们全面了解证券公司的基本业务和经营情况，增加了知识，开阔了视野，而且表现优异的同学毕业后可以直接上岗就业。（3）成立了证券投资协会。每年证券投资协会和经济学院团总支会承办一次校级股评大赛，通过此项活动让学生将课堂所学的证券基本面分析、技术面分析的理论应用于实际选股中，能真正把自己置身于股市中，积累宝贵的理财知识，对激发学生进一步学习专业技能的热情，提高实践创新能力意义深远。（4）组织学生参加大学生创新训练计划。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作，能通过系统地科研创新能力训练，增强学生的创新精神和实践能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。

3.第二课堂与综合素质拓展的结合。大学生除了掌握一定专业技能外，还必须拥有良好的身心素质，具备一定的人际交往能力、组织管理能力和独立处理事物的能力。长江大学经济学院学生会每年举办了丰富多彩的各类文体活动，吸引学生积极参与，强健体魄，历练心志。还成立了大学生心理健康室，以保护隐私的个体咨询形式开展心理健康教育活动。经济学院每年的寝室文化节会举办以“爱舍・我型我宿”为主题的之明星寝室评选活动和寝室才艺大赛，为同学们提供了一个展示自我的平台。为了寓教育于活动中，经济学院团支部和学生会会设计各类主题的征文、座谈、演讲、辩论等学生喜闻乐见的活动，把握学生的思想实际，拓展学生的综合素质。

三、经济类专业第二课堂教学取得的成绩

1.人才培养的质量明显提高。丰富多彩的第二课堂教学活动有利于学生专业素养的积淀，提升了学生的人文素质，增强了适应社会的就业择业能力。长江大学经济学院第二课堂教学资源最丰富的金融学专业，在研究生考试方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融学专业学生。2014年全院毕业生中有24名学生考取了研究生，金融学专业就有9人。在就业方面，金融学专业毕业生的就业率在2014年8月15日统计时达到95.31%，高出全院的平均就业率4.3个百分点，而且金融学专业毕业生中有2个学生因在长江证券的社会实践教学活动中成绩表现优异，被长江证券荆州营业部直接聘用。

2.科研创新的能力不断增强。通过第二课堂对学生专业技能的培养，大学生的科研创新能力不断增强。2013经济学学院学生在专业刊物和会议论文集上公开发表13篇科技作品，2014年发表了27篇科技作品。2008年至2014年学院共获批了“大学生创新训练计划”20项，其中2012年获批了6个创新计划项目，其中4个校级，1个省级和1个部级项目，2014年项目结题时1个项目获得校级优秀奖，1个获得省级优秀奖。2014年学院有9个学生的毕业生论文被评为校级优秀毕业论文，2个被评为省级优秀毕业论文。

3.特色社团活动逐渐形成。长江大学经济学院团支部组织的“经世济民”杯专业基本功大赛，因为规模大，赛事新颖，兼顾各专业学科特色，极大地提升了学子研习专业技能的热情，且取得良好反响，颇受广大师生好评。经济学院团总支和证券投资协会承办的“股评大赛”，因为注重知识积累，着重专业技能能力培养，提高了学生的知识素养，被评为长江大学优秀社团活动。在长江大学经济学院和政法学院共同承担的“春晓杯”辩论赛中，经济学院已经连续5年夺得辩论赛总冠军。

实践证明，第二课堂内容丰富，形式多样，注重实践的教学活动，不仅能培养和发展学生的兴趣和特长，拓展了学生知识面，还培养了学生的专业技能，锻炼了学生的社会实践创新能力，提高了学生的综合素质。第二课堂良好的教学效果，不仅有力地支持、弥补和延伸了第一课堂教学，同时也较好地实现了高等院校培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的目标，今后我们还将进一步深入探索，并逐步建立更加系统规范的第二课堂新的长效运行机制，为学生专业技能和综合素质全面提高发挥积极作用。

参考文献：

[1]蔡可化。第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养[J].中国校外教育，2008（12）：38-39.

[2]张科。高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（8）：188-189.

课堂内外创新作文范文篇3

【关键词】协同创新地方本科高校英语专业课堂文化

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0139-03

地方本科高校英语专业作为学科建设与发展之一，旨在培养立足于地方社会经济发展需要的翻译、商务等英语专业人才。而英语专业人才的知识、能力与素养在教育培训阶段中需要教师的引领在课堂中获得。课堂作为物质文化、制度文化和精神文化存在的实体或观念、制度与行为文化的整合体，它不仅承载和制约着文化，而且还可衍生出与课堂相关的文化。譬如，就地方本科高校英语专业而言，课堂是英语语言文化的载体，课堂文化是师生为实现英语语言与文化的模拟、传递、体验、习得和跨文化交际能力培养的基于协同创新的观念文化、制度文化和行为文化的总和。由此可见，地方本科高校英语专业课堂文化实质上是一种协同创新的文化活动，是以教师和学生为中心的教学主体，在平等、尊重、理解、信任和沟通的基础上多元协同创新的一种文化。

一、协同创新：地方本科高校英语专业课堂文化构建之理据

协同创新发端于协同学（Synergetic），其意为“协调合作之学”。它是由上世纪70年代德国著名物理学家赫尔曼・哈肯在基于系统论、信息论和控制论基础上创立的，他提出复合系统是“由一个由大量子系统以复杂方式相互作用所构成的，在一定条件下，子系统间通过非线性作用产生协同现象和协同效应，使系统形成有一定功能的空间、时间或时空的自组织结构”；“如果一个群体的单个成员之间彼此合作，他们就能在生活条件的数量和质量上得到改善，获得在离开此种方式时所无法取得的成效”。由此可见，协同创新强调在涨落和非线性作用下产生的协同效应，特指复合系统内各子系统之间相互作用、相互影响，从而自发形成时间、空间和功能的自组织行为结构，子系统之间的有序协同，创造超出各子系统单独作用的效果，最大化发挥整个系统的效益。从组织与外部环境关系的角度看，协同创新是指组织在创新过程中，与外部环境之间既相互竞争、制约，又相互协同、受益，通过复杂的非线性相互作用产生单个组织自身无法实现的整体协同效应的过程；这种协同过程是一个通过竞争机制优化选择要素搭配的过程，各要素经历着一个从非协同关系走上协同关系的复杂的过程。

就课堂文化的协同创新而言，协同是指课堂文化场境中课程教学活动中各要素之间的协同，具体包括课程教学理论知识与实践活动，间接知识与直接经验，师生、生生、课堂内外与校内外等要素之间的协调和协作。创新具有三方面含义：一是专业人才培养定位、模式和专业建设的创新；二是课程设置与组织、教学行为、教学管理和教材建设的创新；三是创新意识、创新思维与创新能力的人才培养。

地方本科高校英语专业课堂文化是由观念文化、制度文化和行为文化等众多子系统构成，只有各子系统在时间、空间和功能方面加以优化并实现从混乱无序到协同有序，“形成一种合作、同步、协调、互补的关系”，构成系统课堂文化演进的内在动力，优化各子系统协同，发挥整体，才能构建出基于协同创新的课堂文化，最大化创造该系统的效益。

二、协同创新缺失：地方本科高校英语专业课堂文化的检视

（一）协同创新课堂观念文化缺失。客观地说，当前地方本科高校管理者和师生对协同创新课堂文化建设的重要性已有所认识，但由于受诸多因素的制约，无论是地方高校管理者、英语专业教师还是学生，普遍还是存在着协同创新课堂观念文化的缺失问题。地方高校管理者认为，在课堂教学改革与发展中很难实施协同创新，因为它涉及在学校层面上须从大学精神或理念到实践予以培育，在院系层面上须从专业人才培养定位到课程设置予以体现。对于教师来说，他们普遍认为课堂教学是教授知识的场所，笃信知识是一种客观存在，唯有通过教师单向度传授才能发挥课堂教学的效率和效益，至于协同创新，不仅难以操作，而且很难让课堂教学的效益实现最大化。对于学生来说，他们认为在课堂教学中知识本身是一种间接学习，无须创新，是依靠教师的讲授以达到知识接受、储存和再现，师生关系是一种“授―受”的单一线性关系，学习行为是学生个体的认知或认识活动，无须与老师、其他学生进行合作或参与。

（二）协同创新课堂制度文化缺失。协同创新课堂制度文化是课堂制文化的一个重要方面，它是指课堂上师生对协同创新制度的价值判断和行为方式，其核心是师生、生生协同创新。协同创新课堂制度有利于处理师生、生生、师生与课堂教学之间的关系，特别是可以用来协调师生、生生与课堂教学之间的利益关系，借此来表达师生、生生对协同创新课堂制度文化认同。地方高校英语专业课堂协同创新的实现需要确立一系列的目标、对象、内容、步骤、评价等相关的制度进行保障。但实际上，地方本科高校英语专业协同创新课堂制度文化存在一定的缺失。首先，制度保障缺失，即不能保障地方本科高校英语专业协同创新课堂主体的利益。无论是教师与学生的观念文化的冲突，还是教师的教与学生的学的行为文化冲突，都需要制度文化的调适与规约，以保障协同创新课堂主体的利益。其次，地方本科高校英语专业协同创新课堂制度文化建设不能充分保障课堂教学中“每个利益主体的文化底线”，不能通过协同与创新等方式在基于规训与教化功能的制度上为教与学、教师与学生的文化冲突的消弭提供保障。最后，地方本科高校英语专业协同创新课堂制度文化建设缺失适度的张力，以协同创新制度为本位否定其他的一切课堂制度文化，彰显其刚性。而不是既要强调地方本科高校英语专业协同创新课堂制度文化愿景的共享性，又要保持地方本科高校英语专业协同创新课堂教学以师生为主体的自组织的独立性。

（三）协同创新课堂行为文化缺失。行为是指个体本能地对活动做出有意识的反应和自觉地为了某种需要而进行的有目的的活动。课堂行为文化凸显的是师生在课堂文化场境中各项活动所体现出来的文化观念和价值取向。地方本科高校英语专业协同创新课堂行为文化是指地方本科高校英语专业师生通过协同参与课堂教学活动而展示出来的文化观念、行为倾向或方式和价值取向的总和，旨在创新目的。协同创新课堂教学活动作为协同创新课堂行为文化建设的主要载体，反映师生所共同具有的目标、愿望和行为习惯等。当前地方本科高校英语专业协同创新课堂行为文化在教师教学行为文化和学生学习行为文化等方面存在诸多缺失。教师教学行为文化方面，教师控制着课堂大部分时间和教学活动，单向向学生讲授知识。学生学习行为文化方面，学生处于被动接受状态，“单兵作战”，听老师讲和做笔记成为学习的常态。课堂行为文化缺乏师生行为协同，缺乏通过互动、合作、交流达到获取和建构知识。

三、从观念到行为：协同创新视角下地方本科高校英语专业课堂文化的构建

（一）协同创新课堂观念文化构建。协同创新是地方本科高校英语专业课堂文化的核心。没有协同创新，就不能培养出满足社会需求的高质量英语专业创新人才。只有构建协同创新观念，以协同创新观念引领，将协同创新作为课堂观念文化的内在驱动，才能实现地方本科高校英语专业协同创新课堂文化构建与发展。构建地方本科高校英语专业协同创新课堂观念文化可以从两方面着手。一是协同观。协同是课堂文化的基本方式，是一种交流与沟通，体现的是师生、生生强烈的合作意识、教学民主观念与人文情怀，其实质是师生、生生全面的共创、共生与共享。地方本科高校英语专业课堂的协同按协同领域可分为师生课堂决策协同和课堂教学协同等；按协同对象可分为师生协同和生生协同等。地方本科高校英语专业课堂文化强调师生、生生的合作精神，不但重视学生个体学习和智力的开发，更强调以集体智慧来促进教师专业发展学校和学生学习成长。因此，地方本科高校要为英语专业教师提供并创造更多的协同与交流机会，形成最佳的氛围，“最大限度地挖掘和发挥教师群体的智慧才能，并使每一个个体的智慧和才能在学校愿景的实现中体现其价值”。二是创新观。在当今教学变革的时代，地方本科高校英语专业课堂的生存和发展取决于它的实践能力和创新能力。因此，地方本科高校英语专业课堂应“倡导变革与创新”。只有对英语专业课堂文化实现变革，才能克服其面临的主要问题，创新才能是地方本科高校英语专业课堂文化永恒的主题与追求。树立激励创新的理念，通过师生合作方式与持续学习，不断提供创新的动力，培养师生创新态度、创新意识、创新能力与创新素质，从而升华地方本科高校英语专业课堂文化的共同愿景。

（二）协同创新课堂制度文化构建。“制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性的特点”，只有建立与完善制度和机制，工作才能深入开展。地方本科高校英语专业协同创新课堂文化的构建需要配套科学的、具有可行性的制度，这是促进地方本科高校英语专业改革和发展和提升高素质应用型专业外语人才培养质量的必要手段。就目前来看，强化协同创新课堂制度文化建设，发挥协同创新课堂制度文化的功能，主要注意三个问题：一是协同创新课堂制度文化构建。师生是协同创新课堂制度文化构建的主体，师生需要协同创新制定课堂制度文化，才能充分体现师生共同管理课堂教学质量的价值理念，课堂制度文化才能成为为师生所认可并共同遵守的课堂协同创新的行为准则。二是增强师生的协同创新课堂制度文化感。“制度是对组织成员进行观念引导和行为规范的重要保证。制度文化感就是组织成员对制度文化的感知。”因此，地方本科高校英语专业师生作为课堂协同创新制度建设的主体，要以协同创新制度作为课堂教学指导和行为活动规范，并在观念和行为方面践行这一制度，从而逐渐形成并日益强化他们对协同创新课堂制度文化感。三是让师生理解协同创新课堂制度文化的意义。协同创新课堂制度文化在价值观念和行为方式所蕴涵的意义需要师生共同体悟与认同，才能对师生课堂教学行为和学习行为产生实质性作用，从而使师生协同完成语言与文化课堂教学，创设语境，师生、生生运用语言进行交流，以便提升英语语言交际能力。

（三）协同创新课堂行为文化构建。协同创新行为文化是行为文化的重要组成部分，它是应社会、职业活动以及人自身发展需求而形成的，也是教育改革与发展的诉求。地方本科高校英语专业课堂文化需要开展协同创新等文化活动，将协同创新文化作为地方本科高校英语专业课堂文化的内在驱动，通过协同与创新传承英语语言与文化，使其内化为课堂行为文化主体的协同精神与创造素养，推动地方本科高校英语专业课堂行为文化的整体发展。构建地方本科高校英语专业课堂协同创新行为文化主要包括三方面：一是协同创新课堂行为文化的主体构建。协同创新行为文化源于课堂文化主体的行为，是协同创新课堂文化在主体行为的集中表现。协同创新行为文化的主体具体包括教师、学生。以师生合作、生生互助教学组织形式对不同主题的语言与文化进行参与、探究并创新性综合应用语言，以达到英语语言知识的生成、语言使用的创生与语言能力的获得。二是协同创新课堂行为文化的活动构建。在课堂情境中师生通过合作、对话和互动等行为方式共同设定英语课程教学目标、选定英语专业课程和确定不同主题的课程教学（下转第150页）（上接第140页）内容以及课程教学发展性评价，同时通过“异质”进行生生分组，在英语教师指导下学生与学生之间通过协同或同伴互助达到英语知识的共享、语言交流以及问题解决，从而提升学生语言实践能力和创新能力。三是协同创新课堂行为文化的环境氛围构建。协同创新文化在表层上体现于课堂文化的各种具体的文化活动，在本质上体现于师生在各种文化活动中形成的课堂行为环境氛围上。即在课堂上积极营造协同创新的学风和班风，呈现“生命化的课堂文化”，而不是以教师为首席的学生被动接受的“一言堂”或“满堂灌”。

综上，协同创新是地方本科高校英语专业课堂文化建设的核心。师生应在课堂专业教学和专业实践活动中渗透协作创新观念，共同遵守与履行协同创新制度，构建良好的协同创新课堂文化氛围，建立充盈的师生相互配合和相互协同的教风、生生互帮互助的学风和形成创新合力的班风，培养师生的协同创新文化思维、态度与能力，从而促进地方本科高校英语专业课堂文化的改革与发展。

【参考文献】

[1]朱雁芳。有效教学理论下的英语课堂文化构建[J].中国成人教育，2011（15）

[2]汪传雷，熊月霞，潘珊珊。协同创新研究综述[J].科技管理研究，201〖〗3（18）

[3]胡恩华，刘洪。基于协同创新的集群创新企业与群外环境关系研究[J].科学管理研究，2007（6）

[4]张方。协同创新对企业竞争优势的影响――基于熵理论及耗散结构论[J].社会科学家，2011（8）

[5]刘颖，陈继祥。生产业与制造业协同创新的自组织机理分析[J].科技进步与对策，2009（15）

[6]高文宇。协同理论及其教育教学价值[J].科学教育研究，2007（6）

[7]李洪修，孙继红。高校协同创新的文化冲突与融合[J].中国高教研究，2014（8）

[8]曾庆亮，岳佳。高校班级行为文化建设的困境与路径[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015（2）

[9]唐华生。高校质量文化建设的价值探索与路径选择[J].学术论坛，2007（3）

[10].论三个代表[M].北京：中央文献出版社，2001

[11]张军凤，张武升。基于师生本位的学校制度文化建设[J].中国教育学刊，2011（5）

[12]季云。新课程背景下英语课堂文化的和谐建构[J].现代中小学教育，2008（1）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题“基于协同创新视角下地方工科院校英语专业文化建设研究”（2013B018）；广西高等教育教学改革工程项目“地方本科院校英语专业人才培养质量发展性评价研究与实践”（2014JGA19）

课堂内外创新作文篇4

参数：

创新需要不同思维的能力。

创新精神要从小培养。

我们应该鼓励创新，而不是抑制创新。

经济体制改革是一项创新。

创新是艺术创作的生命。

每个人都有创新的潜力。

创新不能完全抛弃传统。

企业只有不断创新，才能在竞争中立于不败之地。

创新有时候是在前人基础上的一小步。

创新要敢于挑战权威。

名言：

我们职业生涯中最需要的是创意人才。-邹韬奋

真正有才华的人会找到自己的路。-歌德

我创造，所以我活着。-罗曼·罗兰

与需要创造的相比，已经创造的是微不足道的。-雨果

发展生产力，经济体制改革是必由之路。-xxx

哪里都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是有创造力的人。——陶行知

生命不是拼凑出来的，而是创造出来的，无数活着的人都在创造。——鲁迅

一切的完美都来自于适当的改革。-巴尔扎克

人的生命是创造。高尔基

幸福在于创造新的生活。奥斯特洛夫斯基

天才工作，天才创造。-舒曼

保守派，他们不能用健康的脚走路。-罗斯福

贫穷改变，改变才有意义。——《周易·系辞下》

创新是整个团队的胜利。-迈克尔·乔丹

如果企业不能不断创新进步，一年后就可能不复存在。-比尔·盖茨

要么创新，要么死亡。-托夫勒

快乐的名字是创造。-希斯

我做的任何有价值的事情都不是偶然的，我所有的发明创造都不是巧合，而是来自于努力。-爱迪生

当新事物发生得太突然时，必然会遇到很大的阻力。因此，改革应该非常谨慎地进行。培根

创新包含着万物的萌发，孕育着生命和思想，就像树的花朵和果实。-莫泊桑

真正的天才从不遵循普通人的思维方式。-司汤达

每一种艺术都是一个棋盘，要深入研究才能找到新的棋局。-列夫·托尔斯泰

独创性是天才的基本特征。-康德

有了人，后代就活过来了，成家就现实了。——黄庭坚

典型论点：

金山词霸的创新之路

-创新是企业的核心竞争力

金山公司总裁雷军表示，作为信息化的基础，通用软件将迎来一个充满机遇的多元化发展时期。金山公司将保持核心竞争力，不断创新发展，不断突破自我，为中国信息化发展做出自己的贡献。

国家乒乓球运动员王皓的创新“秘诀”

——创新必须抓住关键环节

王皓的成长总是伴随着“创新”二字。对直板来说，反手三角就是死穴。想搓回去，一旦控制不好，对方就会进攻。如果你想攻击，它不会从那里出来。如果挑不出来，怎么解决这个问题？

王皓的正手并不是特别好，主要靠反手，但当时反手特点并不明显。原来他总是轻轻一碰，过去也没什么素质，总是被对方冲。

所以教练让王皓在台湾试拉球，看看效果如何。王皓试着看有没有戏，拉的感觉特别好，球质量高。比赛中确实需要用到，好坏谁也说不清。最后真的觉得拉和搓有矛盾的时候就决定拉了。王皓可以在刚开始练的时候用。他的反手能力很强。与中途出家的马林、郭亮不同，他的反手从练习开始就是横拍，觉得熟悉就可以用。

埃及公开赛一打，几个外国选手不习惯。王皓侧身把球拉了过去。他们总是试图侧身，经常被球击中腹部。那场比赛之后，王皓的信心立刻上来了。蔻驰·吴靖平说，2003年，他主要练习王皓在对手回球后反手拉下一板的连接球。作为一个整体技术，作为一个特殊的环节得到加强，这也是对直交技术的突破。王皓突破了这个环节，整个技术变得更加扎实。

莱特兄弟不迷信书籍

——创新必须敢于挑战权威

1899年6月初，维尔伯·莱特和奥维尔·莱特开始阅读并钻研航空和飞行方面的书籍。1903年12月17日，在美国北卡罗来纳州的小鹰号上，他们建造了人类第一架载人动力飞机，试飞成功。在短短四年多的时间里，他们实现了人类几千年的飞翔梦想，开启了一个新时代。

在反复的滑翔测试中，莱特兄弟发现压力中心向侧面倾斜——弯曲机翼的压力中心并不总是像平机翼的压力中心一样向一个方向移动。这一重大发现与许多科学书籍的论点背道而驰——科学家获得的许多关于机翼上大气压力的数据都是不正确的！1901年下半年，莱特兄弟建造了世界上第一个风洞来精确测试模型机翼。在两个多月的时间里，他们利用风洞进行了200多次各种类型的机翼表面试验，获得了一整套科学数据，据此设计了飞机。

莱特兄弟不迷信书籍，敢于挑战权威，这是创新所必需的可贵品质。