体育运动与科学技术范文

关键词体育科技工具理性价值理性

中图分类号：G80文献标识码：A

在探讨体育科技与伦理现状的时候，我们应该首先明确体育科技与伦理的关系的实然状态是什么？对此，学界已经有较多的研究，普遍的看法是：作为工具理性的代表――科学技术在竞技体育中的使用不应该是自由的、无限制的，而须有一定的限度。确立了这样的观点，我们再来审视体育科技与伦理的实然状态即现实存在的现状，就应要求体育科技的工具理性与价值理性达到统一，从而最大限度的规避科技力量的滥用对体育造成的消极作用。

现代科技在体育中的运用，其正功能的表现主要是：促进了运动训练的发展、为运动员改善合理的营养膳食结构、推动比赛场地器材和服装的不断改进、提高比赛场馆的技术含量、使竞技体育赛事的传播力度加强、促进了大型运动会管理信息系统的顺利运行、为体育运动选才提供依据等。

但现代科技不仅有正面功能性作用，也势必影响人的主体性，给人类带来种种负面作用。

（1）导致新的不公平竞争

体育的价值在于它能提供给不同竞争者平等的权利和机会，这意味着人们在参加体育比赛的时候基本权利具有一致性，以及在参与竞争时获得的机会平等。但是在现代社会，当体育已经被技术重构后，技术成为决定训练和比赛成绩的决定性因素的时候，技术的主导性就否定了人们原本期望获得的平等的权利和机会。因为不同参与者对技术的占有是不一致的。“为准备第27届奥运会，美国奥委会投资220万美元，除了25名专职生物力学专家、生理学家、工程师和心理学家之外，主要依靠耐克公司、阿迪达斯公司、GT自行车公司等体育器械制造企业的技术人员，为参赛的美国运动员研制具有高科技含量的器械和装备，为保障美国在第27届奥运会上的优势地位发挥了重要作用。”在现实生活中，世界范围内各国、各地区的科技水平发展是极不平衡的，因此运动员得到技术手段的支持方面机会也是不均等的。

（2）导致运动成绩承载者身份的缺失

随着大量新技术运用到体育领域，人们变得越来越把提高成绩的希望寄托在采用先进技术手段上，人对技术的依赖阶段到来。例如，基因注射技术，“对于体育运动来说，基因注射技术或许是一场潜伏的灾难，因为在基因技术的帮助下，运动员可以改变自身的组织细胞来激发潜能、提高运动成绩，这与服用兴奋剂如出一辙，而且更加防不胜防。”这里的关键性问题是，新创造的比赛成绩究竟是应由人类自身承担还是由新技术来承担？在这样的复合体中，成绩的承载者已经不再是人类本身，运动员在很大程度上已经成为技术的附庸和改造之物，世界记录的诞生是一次又一次新技术革命的结果，这俨然已经违背奥林匹克的宗旨和目标。

（3）导致运动员健康受损

人类自身不是一个能无限扩大的资源，因此，比赛成绩不是仅靠运动员自身的努力就能无限提升，而超强度的训练也不能带来世界纪录的不断刷新，唯一的途径，只能是靠现代科技的力量获得支持。但科学技术本身有着两面性，“科学技术也强化了竞技运动的无限张力，增加了竞技运动的风险性和危险性，从而有可能导致更为严重的运动伤害，成为健康的破坏因素。”因此，当运动员开始依靠技术手段实现比赛成绩的大幅度提升时，其身体处于科技控制下的一种超常状态，这种状态成为运动员健康的直接杀手，这给竞技体育带来了巨大的负面影响。

（4）导致观众审美观的错乱

奥林匹克精神要求运动员通过艰苦的磨炼锻造出顽强刚毅的品格，而磨炼本身就是充满“血、汗、泪”的过程，正是这种煎熬铸就的完美形象，具有强大吸引力，是体育的魅力所在，更是观众欣赏和钦佩的原因。对竞技体育说，这是宝贵的价值，对观众来说，这是传统的审美标准，是体育正能量的源泉。但是，高科技的介入，改变了这一切，例如，当基因技术运用到运动员身上，观众们会欣赏一群被现代科技改造的动物表演的游戏吗？这是我们必须面对并反思的问题，科技无限度使用，必将带来观众审美观的改变，而这种改变很大程度上将是一种错乱和无序，意味着对体育正能量的巨大冲击。

（5）导致竞技体育组织成本增加

由于诸如兴奋剂使用的泛滥，大型竞技体育比赛都加大了对药检的力度，而这种检测势必要求竞技组织机构投入大量人力、物力、财力，上演一场科技对弈科技的大比拼。原本单纯的体育比赛，却为了维护体育最真实的价值而不得不另外进行巨额的投入。例如，每一届奥运会，人们除了关注场内比赛之外，最多的目光都集中在严肃而紧张的药检环节上。所以，用科技来确保比赛公平对主办国来说变成了一项艰巨的任务，这种巨大投入无疑导致了组织成本的增加，以2012年伦敦奥运会、残奥会为例，兴奋剂检测数量达到了空前的6250例，超越了2008年北京奥运会、残奥会的5600例，成为历届奥运会检测规模最大、监控力度最强的一届奥运会。

所以，我们可以从两个维度进行考察，“科技理性对价值理性的僭越，形成了对竞技体育的发展正反两方面的作用，一方面促使科学技术在竞技体存领域的广泛使用，使运动员的竞技水平不断提高。另一方面，由于科技在竞技体育领域的使用限度模糊，造成体育科技主体的价值断裂，影响竞技体育的可持续发展。”

所以，解决此问题的根本正确的思路应该是，追求科技的工具理性与价值理性的统一，用人文精神保证科技在体育中运用的方向与程度，最大限度的减轻科技带来的消极作用直接冲击竞技体育本身的价值，树立正确良好的体育伦理观。

参考文献

[1]杜利军.奥林匹克运动与现代科学技术[J].中国体育科技，2001（3）：6.

[2]李元伟.科技与体育――关于新世纪体育科学技术发展问题[J].中国体育科技，2002（6）：5.

体育运动与科学技术范文篇2

1信息技术与课程整合解析

“信息技术”是指对信息采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。这里的“手段”是指各种媒体，而“方法”是指运用媒体对信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，信息技术是由信息媒体和信息媒体的应用两个部分组成的。“整合”就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。整合就是更好地发挥要素的功能，实现优势互补，达到“1+1﹥2”的目的。对于“信息技术与课程整合”这个概念，国内有许多知名学者，如华南师范大学教育技术研究所所长李克东教授、我国电化教育的创始人南国农教授、北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授等，都分别从不同的视角和范畴对其进行了阐述。其中何克抗教授的定义为:“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导———主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标”。这一定义包含3个基本属性:营造(或创设)新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。且这3个属性呈现出逐步递进的关系，最终的目的是培养具有创新精神和实践能力的人才。本研究拟采用这一较为深刻地诠释了信息技术与课程整合内涵的定义，来进一步地探索信息技术与体育教育专业课程整合的问题。体育教育专业的课程有着不同的分类标准。从课程内容的表现形式来划分，体育教育专业课程包含了认知类课程和操作类课程。认知类课程内容主要包括人文社会学类课程和运动人体科学类课程。操作类课程主要由田径、球类、体操和武术课程组成，人们通常习惯将此类课程称为“术科”课程。与认知类课程相比，术科课程的教学具有其特有的规律，而与一般学校体育课相比，体育教育专业的术科课程的教学在课程目标、内容和教学过程更具其独特性。刘斌在《体育专业教育中的“术科”课程》一文中给出了如下定义:“术科课程是根据体育院系专业教育培养目标和要求，结合体育学科领域不同运动项目的运动技术、技能和知识组织起来的，以实践性课程为主要特征的课程群”。从内容上看，主要包括运动技术、技能和理论知识;从学习方式上看，主要通过身体练习获得体验。因此，通过身体练习来掌握运动技术、技能并使身体承受相应的运动负荷是“术科”课程的显著特点。

2信息技术与课程整合的教学结构探究

“教学结构”是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动过程的稳定结构形式，是教学系统四个要素中相互联系、相互作用的具体表现。何克抗教授在谈到教学改革的发展时曾表达了这样的观点:“多年来教学改革存在的主要问题在于忽视‘教学结构’的改革，多年来我国的教学改革成果不断但是却难有实质性的突破。教学内容、手段和方法的改革固然很重要，却不一定会触动教育思想、教育学理论这类深层次的问题，只有教学结构的改革才会触动这类问题”。随着信息技术的飞速发展，信息技术已经渗透到人类社会的各个领域，促使着众多的领域不断地推陈出新。信息技术向传统体育教育专业术科课程领域的渗透已经成为必然，二者的整合，必将为改善体育教育专业术科的教学结构提供新的动力和技术支撑。体育教育专业术科课程是在一定的基础理论知识之上，主要进行各项目运动技能的教授与学习。从内容上看，主要包括运动技术、技能和理论知识;从学习方式上看，主要通过身体练习获得体验。因此，通过身体练习来掌握运动技术、技能并使身体承受相应的运动负荷是“术科”课程的显著特点。运动技能的教授，学习和掌握遵循着运动技能的形成的经典理论原理。在传统的体育教育专业术科的教学过程中，不仅缺乏先进的教育理念的指导，而且教学技术手段落后，往往存在这两种较为极端的教学结构，要么极端的以教师为中心，要么极端的以学生为中心，这两种教学结构虽在一定的历史条件下，都有其存在的合理性，但是二者都有其自身的弊端。长期地偏重任何一方就违背了术科教学的教学规律，都无法取得良好的教学效果，难以高效率地培养出自主性强、具有创新精神的学生。但是，随着信息技术的发展，信息技术与课程整合的先进理念的产生，为学教并重(或称“主导—主体”)的教学结构向体育专业术科渗透创造了一定的条件。学教并重教学结构是相对最适宜在信息技术与体育专业课程整合的教学形式下应用的教学结构。先进信息技术的应用使得师生间的信息传递更加顺畅，成为了教师与学生加强联系与沟通的纽带。信息技术作为教与学的重要辅助手段，对教师而言，可以进行多样化的教学信息的传递与呈现。如:具有危险性的情景与事件，能启发学生想象力空间的情景，需要反复观察的动态现象等，以及一些学生不能所见所得的情况大部分可以通过信息技术加以实现。从而也实现了传统的示范与讲解所不能实现的功能，改善了这一教学环节的效果，使得接下来的学生练习的过程更加的流畅，减少了不必要的中断，这样对于学生而言，他们可以得到多种的练习机会，有利于学生尽快地掌握动作技能。另外，预习是学习过程中的一个重要环节，是以学生为主体理念的重要体现之一。以前让学生对于所要学习的运动技术和技能进行预习是很难实现的，而现在信息技术的发展和广泛使用使之成为现实。通过预习提高了学生学习的针对性和主动性，势必会对学习效果产生积极地影响。但是，在将信息技术有机地融入到教学活动中时，应正确地认识到信息技术在教学活动中的地位与作用，要认识到它只是教学活动中的一个组成因素，它既不能代替教师的教，也不能代替学生的学，特别要杜绝教学活动中为了技术而技术的形式主义做法。信息技术要与教学内容、教学过程贴切地结合。在最大限度地利用信息技术的同时，还要注意信息技术在运动技能的教学中的局限性，应从教学实际出发做到人与技术的有机结合。

3教学场所信息化的探索

教学场所是指进行教学活动的场所。对于体育教育专业术科的教学而言，教学场所主要是运动场馆。体育场所的信息化是信息技术与术科课程整合的重要保证。信息化的运动场馆的体现在以下3个方面:

3．1多媒体教学设备在运动场馆的应用

体育教育专业术科课程一般要在运动场馆中进行，随着信息技术软、硬件设备的发展，以前所不能实现的多媒体教学，也由于笔记本电脑、便携式投影仪和数码摄像机的普及，渐渐地进入了体育场馆之中。有一台笔记本电脑，一台便携式投影仪和一台数码摄像机便可以构成一套“便携式”多媒体教学设备。

3．2各种传感探测技术在运动场馆的应用

现在，许多的传感技术都在竞技体育的运动训练监测中得到了广泛的使用，这些手段当然也可以应用到运动技能的教学中。如:使用心率遥测仪来监测学生在练习过程中所承受的运动负荷，可以准确地了解学生的个体差异，从而为教师的教和学生的练习提供定量的科学依据。

3．3网络技术在运动场馆中的应用

网络技术是信息技术的主要代表之一。网络的学习环境使学生可以更加灵活有效地安排学习的时间，充分地利用运动资源，从而建立一个“以学生为中心”的教学环境。校园无线网络的普及使多媒体网络场馆得以实现。例如:利用一台带有无线网卡的笔记本和一架数码摄像机就可以将运动场上的现场实况传到网上，供交流、协作、评价等教学活动。

4信息技术与课程整合的教学模式探究

信息化教学模式与传统教学模式相比具有以下的优点:第一，信息源丰富，知识量大，有利于理想的教学环境的创设。第二，有利于发挥学生的主动性、积极性。第三，个性化教学，有利于因材施教。第四，互助、互动实现协作式学习。第五，有利于培养学生的创新精神和信息处理能力。体育教育专业术科实践课的主要内容是技能教学。在信息技术与课程整合条件下，传统的“示范讲解练习”这一被证明行之有效的教学模式仍然应得到“重用”。因为这种教学模式符合运动技能形成的规律，符合学生的认知特点。在整合的条件之下需要做的是将“示范”、“讲解”和“练习”中学生掌握技能情况等环节信息化。传统的“示范讲解练习”教学模式中，信息传递的过程可以简单地概括为“示范讲解建立表象模仿练习纠错形成正确的本体感觉”这样一个过程。在这个过程中，要让学生尽快掌握动作要领，教师正确的示范(动作正确，示范方法正确)作用十分重要。目前信息技术的发展可以用多媒体技术来替代教师示范，这就在一定程度上为信息技术与体育专业术科课程整合提供了可能。然而，对于运动技能形成过程中的本体感觉问题，则主要靠教师进行把握，这种把握是教师教学能力的一种体现，且这种能力很难用语言准确描述，这是计算机很难的，这也正是信息技术与术科课程进行深层次整合的关键技术。深层次的整合的过程中，有许多的技术难题还需要进一步的研究与探索。虽然有些信息技术难以用于教学实践中，但是仍要根据目前体育专业术科教学的实际情况充分地利用现行的信息技术，对传统的术科教学模式加以改进。诸如在基于Web的教师智能系统+音频+视频演示+网络技术传输的信息技术的支持下，在传统教学模式的基础上加入评价环节，即:“示范讲解练习评价”的教学模式。在这个模式之下的评价环节与以往的评价信息获得的不同在于，利用信息技术中视频回放等功能，学生可以及时地获得自身的动作完成情况信息，以便进行自我评价，并据此及时地采取相应的符合自身条件的改进措施。如:对自己的学习进度及时地进行调整，选用何种有针对性的练习手段等。这就会对学生的技能掌握起到一定的加速作用，提高了教与学的效率。而这种做法在以前是很难以做到的。通过利用信息技术，还可以为教师节省出讲解示范的时间，以用于对学生的辅导和帮助上，使得师生间的交流互动更加充分，从而使教学效果得到较大的提高。

5结语

体育运动与科学技术范文

关键词：体育教育；信息技术；体育训练

中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）12-0224-02

随着计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，人类已悄然进入信息时代。而信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快，当代信息技术已走进了校门，进入了课堂。各学科都在不同程度地运用现代信息技术进行教学，从而更好地提升教学质量。而体育教育是一门集知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的多元化学科。信息技术对体育教学训练更是不可或缺的必备工具。

一、信息技术在体育教育训练中对教师的影响

（一）信息技术在全面教学方面的功用

随着社会的进步，受教育者对教育的要求也日益提高，如何使教学工作更加科学全面地传授给受教育者，是当今教育者不懈追求的一个目标，而科技的发展为施教者带来了极大的便利，如多媒体、摄像、录音、三位建模等现代技术的开发与应用，把运动训练内容与教学情境有机融合，让学生产生一种身临其境之感，在感染中得到启示与启发。学生在特定的情境中产生了浓厚兴趣和求知欲望，使得原本枯燥艰辛的运动训练变得轻松有趣，从而有效地调动了学生的主动性和顽强的意志品质。而相对于传统的运动训练，教学枯燥、单调等原因，致使相当一部分同学对运动训练产生了被动甚至消极的情绪。现在，随着当代信息技术的迅速发展和逐步应用，运动训练在应用了新技术后，其组合、形象等，即刻变得更加直观、生动且图文并茂、色彩艳丽，同时又可提供新颖性、奇特性、趣味性、针对性的训练计划，多方面立体式地刺激学生的多种感官，紧抓学生的注意力，激发学生的训练兴趣，调动学生的运动积极性。

另外，教师可运用当代信息技术自己录制或拍摄一些相关的比赛、训练片断，在体育训练时插播这些录像或课件，这样就更能调动学生的积极性，使一些技术动作更为直观、生动，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学效果。利用信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在训练中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。

在实际的体育运动训练过程中，有些运动技术不仅运动结构复杂，并且需要瞬间完成。如跆拳道中的360度单脚旋风踢动作，其中的两脚步伐的快速交换、腰胯及大小腿的配合等动作，都是日常生活中极少出现的运动动作，无疑这给教学训练带来很大难度。尽管教师对此反复讲解，多次示范，但仍有不少学生对动作变化和完成时机、过程看不清楚，得不到要领，致使教学效果无法保证。其一教师的示范动作受到多方面的限制，随意性较大；其二同学们的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然给训练对象的学习带来一定的影响。利用当代信息技术，通过多媒体软件把很难示范清楚的技术环节，动画或影像采用慢动作、停镜、重放等手段，结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助训练对象看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点。利用信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作面投影片或课件，在训练时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力，有利于训练对象更快、更全的建立起动作表象，提高认知阶段动作学习的效率，能够在较短时间内提高运动技能。

（二）信息技术在运动技术诊断、分析方面的功用

信息技术在运动训练技术诊断和技术分析中的应用越来越广泛，所处的地位也越来越重要，因为信息技术使运动技术诊断、分析更加准确，更有利于提高运动训练成绩。

在传统的高校体育训练中，学生运动技巧的改进主要是依靠教师和学生自身经验。为了分析己方和对方学生的优势或弱点，也可利用摄影机把学生的动作拍成电影，然后放映慢动作镜头供人们分析，然而这种方式难以定量、迅速、准确地作出全面分析。当先进的计算、高速摄影机电子传感技术等高科技进入体育运动领域之后，这种局面就发生了根本的改变。美国研制的应用于田径项目中的计算机技术诊断系统，能用高速录像机拍下投掷物出手后几秒钟内的运动轨迹和状态，随时显示出加速度、速度角度、角速度等各种运动参数，并能将实际参数与内存的优化数据比较，及时改进学生投掷时的姿态、出手动作，进而提高运动训练成绩。

信息技术中，计算机辅助运动训练系统将体育训练与计算机应用深入结合，利用计算机采集、存储和分析各种训练数据，从而帮助教师管理日常训练信息、辅助训练决策和仿真运动结果。这是实现对运动训练过程全面控制的重要组成部分。计算机辅助运动训练通过对运动训练学、运动医学、生物力学和信息科学等多学科交叉研究，来提高训练效率和训练水平，避免传统的依赖经验训练的缺陷。在计算机辅助运动训练系统的支持下，教师可以更加注重针对学生个体的特性进行训练，从而避免高水平学生出现成绩长期停滞不前的现象。随着电子计算机技术的不断发展，计算机体育训练系统在体育运动中将发挥更大的作用。从而使其服从训练系统的总体的最佳目标，以达到训练的最优化程度，大大提高运动训练的效果。

（三）信息技术在科学选材方面的功用

在体育领域中，要想创造理想的运动成绩，除去科学合理、系统有效的训练方式方法外，以严肃科学的手段和方法选拔出与运动项目相适应的优秀运动员则显得十分重要，因此科学选材无疑成为当今体育训练的重要手段。合理有效地利用现代信息技术，并结合生物化学、遗传学、数学和生物力学以及生物技术，定向定量地建立理想目标的模型，科学制定训练对象的各项选材标准，最终达到科学选材。

二、信息技术在体育训练中的运用对学生的影响

（一）信息技术在学生观察、实践和创新能力的功用

信息技术可以高效地将文字、图像、声音以及动画等各种教学信息有机组合在一起，而不受时间、空间的限制，直接传达给受教育者的感觉器官，从而在体育训练中实现了教育信息高效传输，有利于学生主动从事观察、实验、猜想、创造（建模）、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教学角色的转变，有利于构建新型师生关系。

信息技术中，多媒体计算机辅助体育教学训练作为一种现代化的教学手段对优化体育训练教学，激发学生体育训练动力和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量，具有十分重要的意义和作用。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动力的目的。

（二）信息技术在学生分析和解决问题的能力的功用

传统的体育教育训练主要采用的是教师边讲边示范，“教师讲、学生练”的教学模式。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。传统的高校体育教学模式是“师道尊严”，以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法，学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到了很大限制。而将现代信息技术应用于体育教学，把各种不同的体育理论知识、运动技术、技术难点、重点、常见错误动作制作成体育教学软件，给学生观看、讲解、学习，并与学生一起讨论，提出问题、分析问题、解决问题，参与实践，在此过程中培养学生学习锻炼的自主性和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。将信息技术应用于体育教学训练，使体育教学内容与教学训练方法不断改进，即采用以学生为中心的教学训练方法，这将有助于提高学生的综合素质。

三、结语

信息技术在体育教育训练中的应用将越来越广泛，这对我们体育教育工作者来说，既是机遇又是挑战。如何运用新的科技手段创造性的提高当前的体育教育训练水平是我们将长期思考的一个重要课题。

参考文献：

[1]李云.现代信息技术在体育教学中应用的探索[J].山东体育科技，2011，（1）.

[2]李凤华，王琰.竞技体育与信息技术[J].广州体育学院学报，2004，（4）.