课件制作论文范文

关键词：微课；制作；录屏法

[HJ0.8mm]微课是以短小的教学视频为主体，以微教学课件、微学习任务单等教学资源为辅助的一种在线视频课程。微课短小精悍，能够反复观看，可以满足学生个性化学习的需求。我国许多学者都对微课及微课的教学设计进行了研究。本文在相关研究的基础上，以高职实训课程“FLASH动画制作”课程为例，设计开发了“遮罩动画的制作”微课，以期为高职理论实训一体化课程微课设计制作提供参考。

一、高职微课的制作方法

根据课程教学内容的不同，高职课程分为理论课、实训课、理论实训一体化课程。不同的课程类型侧重点不同，讲授的方式不同，制作微课时使用的工具也有所区别。

1.理论课

理论型课程大多采用“录屏法”“录像法”制作微课。教师可以使用PowerPoint软件，先将授课内容制作成PPT课件，使用电脑、麦克风和Camtasia等录屏软件，将PPT演示的教学过程录制下来，后期采用Premiere等视频编辑软件对视频进行进一步的剪辑。有录播室或电子白板的学校，也可以在教室里进行理论课微课的录制。教师可以采用摄像机等录播设备，录制上课的过程，或使用电子白板自带的录制功能，将上课画面进行录制，再通过视频编辑软件，对录制的视频进行剪辑、编辑。

2.实训课

实训课程教师需要进行较多的操作演示，因此，实训课程的微课一般采用录像的方法，如果是在电脑软件上的操作演示，也可采用录屏的方法。教师可以在录播室进行实训课程微课的录制，也可以在实训教室或实训基地架设录像机等设备，将实训过程中的操作演示过程录制下来，教师边操作边讲解，并在操作中强调实训项目操作时的重难点步骤，实训设备使用的注意事项等，学生可以跟着示范演示的微课视频进行学习、操作，有效提高实训课程的授课质量和学习效率。教师也可以采用相机、手机、ipad等简易的设备来录制实训课程的微课。如果是计算机类的实训课程，课程所使用的软件安装在电脑上，则可以直接使用Camtasia等录屏软件，将软件的操作过程录制下来，形成微课，提供给学生使用。

3.理论实训一体化课程

理论实训一体化课程根据课程内容的不同，综合采用“录屏法”和“录像法”。理论课部分以教师的讲解为主，一般使用PPT课件配合屏幕录制的方法，实训部分的内容一般采用录像的方法，使用录像设备将教师的操作过程录制下来，并经过后期剪辑制作成微课。

二、录屏类微课“遮罩动画制作”的开发

[JP2]FLASH动画制作课程以实践性知识为主，包含一部分理论内容，属于理论实训一体化课程。这类课程在制作微课时，多采用录像法和录屏法。笔者选取课程中的“遮罩动画制作”这一知识点为例制作微课。遮罩动画的原理比较抽象，操作起来有一定的难度，是FLASH动画制作课程中的重难点。

1.制作课件

微课中理论部分的知识，笔者采用PowerPoint2010进行设计制作，根据前期的教学设计和教案，将PPT文档中的内容分为课程导入、动画原理、实例示范、内容小结、进阶挑战等五个环节。在PPT课件制作时，要注意文字、图片、声音等多媒体素材的选择，注意课件的色彩、布局、超链接等。

2.录制前的准备

为了使微课的声音更清晰，可以选择专业的麦克风，录制微课前，将麦克风接口插入电脑音频孔中，调节好音量，避免在视频录制时音量过大、过小或出现电流声，影响微课的质量。打开Camtasia软件，在软件中选择“全屏幕”，对整个电脑屏幕进行录制。

3.录制屏幕

将PPT课件切换到放映模式，打开操作演示要使用的FLASH软件。点击Camtasia软件录制面板中“开始录制”按钮，屏幕中出现3秒倒计时开始录制。录制时按照课件中的环节进行讲解，注意讲解者与麦克风的距离，控制讲解音量。讲解者可以一边讲解一边用鼠标指引相关的内容。在讲解出现口误的地方，可以重复讲解，过后再使用后期编辑软件进行剪辑。讲解结束，按F10结束录制。录制完成，进行预览、保存，微课录制成功。

[JP2]录制好的微课视频，可以直接在Camtasia中M行剪辑或保存，也可以使用Premiere等视频编辑软件进行剪辑。在视频编辑轨道上，将指针移动到要剪辑视频的起点，拖动滑块到要剪辑视频的终点，选出要编辑的区域，按剪刀按钮，则可以将该段视频删除。还可以使用视频编辑软件中自带的功能给微课添加片头、片尾，设置片头、片尾的淡入淡出效果。编辑好的视频保存后，即可上传到教学平台或在课堂上给学生使用。

参考文献：

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关键词:多媒体教学;概论课教学;教学改革

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20022202

多媒体技术是集各种信息载体,包括文字、符号、音响、图形、语言、静止画面以及活动影像于一体的信息技术,是现代教育的重要手段之一。实践证明:在思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中,采用多媒体课件辅助教学,能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的政治理论具体化,枯燥的政治理论趣味化,静止的政治理论动态化。多媒体课件辅助教学是思想和中国特色社会主义理论“进课堂”的一个好途径。但多媒体只是一种教学辅的手段,有赖于教师构思、制作和运用。在具体的教学中,教师必须围绕教学内容和教学目的来选择和制作多媒体课件,将课件内化在教学内容之中,把多媒体教学手段与其他教学手段有机结合起来,才能真正实现思想和中国特色社会主义理论“进头脑”。

1使用多媒体课件进行教学的优越性

1.1能够创设新颖生动的学习情景,激发学习兴趣,调动学习的积极性

使用多媒体辅助教学,图文并茂,色彩鲜艳,使学生的视觉、听觉得到和谐的信号刺激,大脑获得多种类、多层面的信息,这就活跃了课堂气氛,调动了学习的积极性。在讲授概论第一章中,介绍、邓小平等同志的生平和他们的革命精神时,传统的教学手段主要以讲授为主,忽视学生的主体作用。在应用了集文字、音响、图像、录像为一体的课件后,展现在学生面前的是、邓小平等同志各个时期的照片,大家感受到的是同志在艰苦条件下坚持学习、带领中国共产党和中国人民艰苦奋斗,走向胜利的历程和邓小平同志三落三起不怕打击的勇气、坚定不移的革命精神,十一届三中全会上解放思想,实事求是的响亮的声音以及南巡讲话访问南方各地的坚定脚步,这些珍贵的照片和历史镜头,再现了老一辈革命同志的生平和他们在各个时期的场景,给学生以强大的感染,激发他们的学习兴趣,引起他们深入的思考和热烈的研讨,使学生学习的主体性得到充分发挥。例如在讲授第八章中中国特色社会主义经济的内容时,应用多媒体课件,首先向学生展现在旧的粗放型经营模式下,对资源、环境以及社会生产、人民生活带来的一系列不良影响。再通过视频资料,对于老工业基地中一些大型工业企业通过改变经营方式、走中国特色新型工业化道路给企业带来的生机和活力。大大增长了企业生产总值。老工业基地旧貌换新颜的过程,引导学生理解国民经济如何又好又快发展的,加深对于中国特色新型工业化道路的认识。

1.2能够增大信息量,有效地扩大课时容量,适当加快教学节奏

利用多媒体课件进行课堂教学,可以增加单位时间内的教学内容,优化教学过程。如在第八章讲解社会主义市场经济基本框架时,多媒体课件形象鲜明、生动有趣的画面把社会主义初级阶段的基本经济制度与社会主义市场经济体制的关系以及社会主义市场经济体制的几大内容,如现代企业制度、市场体系、宏观调控体系、收入分配制度和社会保障制度表现出来,增强了直观效果,提高了教学效率。在讲授第十三章和平与发展的时代主题时,制作与当前国际国内形势紧密结合的多媒体课件,如当今热点的朝韩问题、国际金融峰会、等,加快课堂教学节奏,扩大了知识信息量。把理论与现实通过画面有机地表现出来,具有更强的说服力。

1.3能够与其他教学手段有效配合,使政治理论课不再枯燥乏味

为了摆脱政治理论课教学中枯燥乏味的说教,在制作多媒体课件时可以结合运用多种教学手段。如在讲授第十章社会主义精神文明一章有关理想和信念教育的内容时,采用案例教学,并以多媒体为载体进行辅助,案例的选择上不仅有文字还可以辅之以图像或录像,避免了枯燥干巴的说教。可以选择的视频资料种类繁多,如中央台的感动中国、汶川地震等。在讲授最后一章党建理论时,教师可先放映一段腐败堕落的录像,然后在字幕上提出几个问题,要求学生结合本章内容思考回答。多媒体课件把案例教学法、问题教学法、启发式教学贯穿一起,使教学既生动又形象,产生了事半功倍的教学效果。

2多媒体辅助教学应注意的问题

思想和中国特色社会主义理论体系概论课实行多媒体辅助教学,对于提高教学质量,真正实现邓小平理论“进头脑”具有十分重要的作用,但是多媒体也存在着一定的局限性。因此,根据我们的实践,在具体的教学中,使用和制作多媒体课件必须注意以下问题:

2.1制作和使用多媒体课件要以现代教学理论为指导

现代教学理论指出,学生不是教师教会的,而是学生自己学会的.学生才是学习的主体,教师为学生创设学习的情景,引发学生的学习兴趣,在教学过程中教师的作用是启发、指导和点拨.因此,在概论课件制作和使用中必须遵循这一原则。不要把所有问题的答案简单罗列在多媒体上,要注意启发学生自主的思维,激发他们对学习的兴趣。

2.2制作和使用多媒体课件要围绕教学内容和目标,突出重点,突破难点

多媒体课件的制作不同于教科书和备课笔记,不要大段的解释,也不是机械地将各种信息简单地都搬到多媒体中去。如:扫描整页教材,从网上下载整篇内容,将备课笔记简单地录入PPT下的幻灯片等都不可取。还要注意,在每页课件上的信息量不要太大,不能打开多媒体后发现全是密密麻麻的文字,要注意每页字数,并调整好字符间距,这样才能方便教室每个座位的学生完整吸取多媒体的内容,把握教学要求。达到使用多媒体的目的。

制作课件要思路清晰、方法得当、要点明确,把教学内容和教学方法进行优化设计。把枯燥难懂的东西图示化、形象化地展现在学生面前,化解学生探索中的思维阻塞。比如在第十一章构建社会主义和谐社会中,和谐社会的目标任务、改善以民生为重点的社会建设等内容,可以制作相关的表格图形,方便学生记忆。在第四章理解新民主主义社会为什么是一个过渡性质的社会时,可以用表格比较的方式来对比新民主义社会、旧民主主义社会以及社会主义社会,这样可以帮助学生更加形象的理解,做到教学过程中的有的放矢。

精心选择影视作品辅助教学。现在历史题材、政治题材的专题片都比较多,教学过程中穿插一些对于提高学生的学习兴趣,增强课堂的生动性非常有益。这些材料可以在课前放,为讲课作铺垫,便于讲课中引述;也可以在讲课过程中放,便于学生对课程内容的理解;当然也可以课后放,使学生对所学内容有更形象直观的了解。比如,在讲中国的先进分子为什么选择马克思主义时,有的学生或多或少地对我党选择马克思主义作为指导思想存在着偏见,为此,课上首先系统地讲解,课后给学生放纪录片《复兴之路》的一、二集并进行解释说明,重点在于把握事件和理论的联系。学生们说中学也学历史,大学还学习了《中国近现代史纲要》具体事件我们也知道,但不像现在一样对此有更为宏观的清晰认识,理解更透、印象更深。起了很好的强化效果。探索案例教学。根据教学内容选择典型事例,结合所学理论分析案例材料,也可让学生分组准备,发表观点,最后教师点评,更有针对性、更深入。

2.3多媒体课件的制作要讲究实用

多媒体课件要层次分明、结构清晰、简洁实用,教学中使用课件要起到开阔思路,引起联想的作用。课件的界面一定要新颖简洁,操作简单直观,具有吸引力,否则,会给学生造成视觉疲劳、心理压抑,影响学习兴趣。就如同在前面说到,不仅每页PPT上字数不要太多,要调整适当的字符间距。还应该注意,充分使用多媒体的教学资源,可以在适当位置插入图片,帮助记忆。还应该充分利用POWERPOINT,比如可以用不同颜色字体来表现重点内容,运用动画效果和声音效果区分不同特征等。但是切记颜色不可过多过杂,注意字体与底板的对比度等问题,这样才能更有效的把教学内容传达给学生,达到教学目的。合理利用多媒体教学,做好多媒体课件。充分运用现代多媒体技术是做好教学工作的重要保证。随着科技水平的提高,学生对课件的要求也越来越高,已经不能满足于仅仅是文字和图片,还希望能穿插视频,还要有教师自己的特色,所以,教师要在充分把握教学内容的基础上尽可能把课件作得精美些。当然课件设计也要恰当,不能太花哨,如果过分追求形式和色彩,也可能会喧宾夺主,使学生忙于作笔记或兴奋点在课件上而没有听清楚教师所讲内容。这样就会削弱教师的主导作用,也会影响教学效果,所以课件运用要恰当,使课件为教师讲课服务,而不是相反。

2.4多媒体课件并不能取代教师在课程教学中的作用

采用多媒体教学,教师依然是教学活动的主体。上课前除了课件制作外,还要用计算机备课,只有对课件画面顺序和课程内容了如指掌,才能有效地组织课堂教学。教师的讲解永远是课堂教学的核心,讲解是教师为了达到教学目的,根据自己对教学内容的掌握程度而进行的创造性智能劳动,凝结着教师的学识和智慧,是计算机无法替代的。多媒体课件不能完全代替教师的板书。如将板书的所有内容复制到课件上。随着页面的切换。很难使学生对某一问题有一个整体的认识和思考过程。必要的板书,则会使教与学同步进行,对学生产生更深刻的印象。板书可以将重点需要记忆的内容放在黑板上,在课堂教学的过程中加深学生的印象。同时在教学过程中还可以将一些重点问题,重要页码用板书写在黑板上,这样不会随着课件的切换消失,下课后学生仍然可以根据黑板上的重点内容抄写在书本或笔记本上,达到教学目的。

课件制作论文范文篇3

关键词:工程测量学;计算机辅助教学;CAI;课件

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0194-02

一、引言

随着计算机技术的发展,多媒体技术也得到了广泛应用。由于其交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点,逐渐成为现代教学方式的重要组成部分。工程测量学课程教学涉及大量的图形表达,注重学生空间想象力的培养,强调由空间到平面、由平面到空间的思维过程。这些特点决定其课堂教学不仅信息传输量大,而且包含了大量的抽象理论和方法。因此,在工程测量学的教学实施上,单纯依靠传统的教学手段已经很难达到教学目的,需要运用CAI课件等新的教学手段进行辅助教学。在工程测量学教学中使用CAI课件能把工程测量学的基本原理、重要的公式推导等有机地结合起来,使教师节约黑板书写时间,提高教学效率,更重要的是让学生看到相关模型的建立和利用数学工具解决实际问题以建立工程测量学基本理论和方法的整个过程,增强了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生的科学素质[1]。在利用多媒体技术进行计算机辅助教学时,还必须根据工程测量学的教学特点和相关学习理论进行计算机辅助教学课件的优化设计,以真正体现计算机辅助教学的优势。

二、工程测量学CAI课件设计的理论依据与基本原则

(一)多媒体课件设计的理论依据

用建构主义学习理论及基于该理论的CAI课件的设计原则为指导进行工程测量学课件的设计,建构主义学习理论认为,学习过程是人的认识思维活动的主动建构过程,是人们通过现有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取意义建构的过程,学习者的知识是在一定的情境下借助他人的帮助,通过意义的建构而获得的,理想的学习环境应包括情景,协作,交流,意义的建构四个部分,意义的建构是教学的最终目标,一切教学过程都要围绕这一最终目标,学习者是学习的主体,教师是学习者的促进者,辅助者,引导者,他的任务就是激发学生的兴趣,引导和帮助学生完成意义的建构,要为学习活动的开展尽可能多的创造有意义的学习环境,例如,学生对学习抽象的工程测量学课程往往感到枯燥无味,如果创设有意义的环境,使学生对该课程抽象问题的学习感到具体,形象,生动而乐意主动去学,这就可以有效地激发学生学习本门课程的兴趣。因此,一个好的课件是要在建构主义学习理论的指导下设计的,在课件中,利用多媒体课件提供某种符合学习要求的外部刺激,使学生积极主动同外部环境发生相互作用,完成知识结构重组的方法和策略,创设符合教学内容要求的情景和揭示新旧知识间联系的线索,用生动,活泼的方式呈现信息并与学生进行相互交流。

(二)课件的设计原则

CAI课件的设计离不开教学设计,教学设计专家克拉克说过:“在教学中真正起作用的实际上不是媒体,而是教学设计。”其含义不是贬低媒体作用,而是指导我们要运用“教学设计”的理论来设计CAI课件,即CAI课件设计要体现设计者的教学思想,体现教者对于学与教的资源及过程进行系统规划的一套整体性操作程序的主要意图[2],科学严谨的教学设计是制作优秀课件的前提条件。在多媒体CAI课件的设计中,要想在促进学生认识能力发展方面发挥其应有的作用,就要充分利用多媒体技术体现建构主义学习理论的优势,在工程测量学的课件设计时,应注意以下几点:

1、教学目标的合理安排。教学目标主要是通过教与学使学生在认知领域,情感领域,动作技能领域达到的既定标准,要求在教学设计中必须明确给出,此外,教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合,教师确定的问题应能使学生感到就是自己的问题,建构主义认为学生不再是教学内容的被动者,而是意义的主动建构者,教师是教学活动的组织者。因此,教师针对教学主题所采用的策略,方法要有利于体现学生为主体的学习这一特点。

2、设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要特征,建构主义理论提倡从现实情景中学,知识依赖于具体情景,脱离具体情景的抽象,枯燥的知识对学生来说是没有任何吸引力的,利用多媒体和仿真技术设计虚拟现实软件就可以模拟现实世界的真实环境,使学生身临其境,如同在现实生活中,这对知识的建构是很有好处的,一般来说,虚拟现实软件学习效果比较好,但开发起来也有一定的困难,它要求能够根据学生的输入数据进行分析处理并做出相应的场景变化,这是工程测量学教学课件开发的重点。

3、注意设置协作学习的环境。使学生成为独立自主的学习者,建构主义认为,学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的水平和经验,而且在一定程度上取决于同伴之间的对问题的共同讨论和理解,随着计算机网络的发展,多媒体与计算机网络结合起来,设计出支持合作学习的软件将会越来越引起人们的重视,同时,课件的设计要支持学生对所学内容与学习过程的思考,发展学生自我控制能力,成为独立的学习者,例如:对工程测量学中有些学习主题具有很强的逻辑性分析过程的教学内容如影像匹配理论和技术,可采用探索方法,发现法去创设学习环境,以利于适应认知过程的发展,使学生主动完成对主体知识的意义建构,还可以根据选题的特点,设置多种与以前学习主题不同但相关的情况,以便学生有多种机会在不同的情况中应用所学知识,从不同侧面来认识同一个主题。

4、要充分注意多媒体技术的特点。在建构主义学习理论中,意义的建构是学习的最终目的,它靠学生自觉,主动地来完成,教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构,在这一点上,多媒体技术的优势是其他媒体无法比拟的,因此,在课件设计中应注意到:以多媒体方式呈现教学信息,心理学认为,人的学习活动是多种感受共同参与和协调的结果,调动多个感觉器官共同参与学习活动,其效果最佳,因此,在CAI课件设计中,应根据需要尽可能用多种媒体呈现教学内容[3],如符号,语言,文字,声音,图形,动画,视频图像等,把各要素按教学要求进行有机的结合,呈现在屏幕上,为学习提供多样化的外部刺激,使学习效果更佳;以超文本方式来组织教学信息,学习者可通过节点间的链接关系方便地进行知识点间的切换,并对有关提问,反馈及帮助信息,提示或导航的呈现环节力求准确、可靠、规范,方便学习者的学习。下面即是CAI课件设计流程图:

图1工程测量学CAI课件设计流程图

(三)工程测量学课程课件选题的重要原则

在整个工程测量学课程课件设计与制作中,科学性,针对性和实用性是最基本的原则,但这些原则在实际的课件制作过程中,却难以直接操作,因此,在教育理论,因材施教,充分发挥CAI课件的优点,提高教学效果思想的指导下,应制定一些浅显易懂,操作简便的课件选题原则。工程测量学CAI课件设计的选题应该遵循这些原则,选题的过程就是一个判断决策的过程,什么样的知识内容作为课件制作的对象,才能最大限度地体现其作为选题的必要性和可行性,这是一个大原则。分析工程测量学教学内容的特点以及制作的可行性和效益性,确定课件选题判断决策流程图,针对工程测量学教学内容,该流程图最大程度地体现了选题的大原则,克服了常规手段不能很好表现的弊端,任何一节课或一个知识点,如果按照流程前进,能走到最下层模块,便可以作为课件制作的对象,该节内容或知识点制作成为课件的必要性和可行性是充分的、反之,如果走到右边模块,建议放弃选题,因为该选题已经失去了制作成为课件的价值或者实际意义[4]。

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三、工程测量学CAI课件的制作步骤

(一)教学设计

制作电脑课件的目的是为课堂教学服务,在制作课件时,应首先写出授课教案,其内容包括教学目的、教学流程设计、问题和习题,并根据课程讲授的要求确定课件演示的表现手法。

(二)脚本的设计

根据教学教案和表现手法,设计的课件脚本主要有课件简介、前言、课堂主题内容、总结、习题和退出6大模块。各模块内部包含电脑板书显示方式的过渡效果、画面背景图案、动画演示、重点突出、细节描绘等,并使各模块之间可相互连接和跳转。

(三)课件制作工具的选择

目前,多媒体课件制作工具多种多样,经比较,选择了Macromedia公司的Authorware6.5。Authorware是一个规模较大、功能丰富、高效的多媒体创作工具,利用其函数变量能完成一些复杂的控制功能,很容易实现人机交互的过程控制,作品结构也比较清晰。Authorware的简单易学、易上手、效率高也是一个重要原因。除此之外,选择Windows自带的绘图工具和Photoshop软件来制作电路图,使电路分析的各个环节能更明确的体现,使同学们在课堂获得更多的理性认识[5]。

(四)课件的运行、修改和打包

当课件的制作告一段落时,就要检验课件设计的效果,可一边运行课件看其效果,一边进行针对性修改。为满足课堂教学的需要,在教学课堂多次让学生观看,找出存在的问题,设计出更加直观的教学效果。在课件打包时,若的课件脱离Authorware平台的运行环境,就无法单独运行。为了解决这个问题,需重组设置,生成可以单独运行的exe文件,使课件成功。

图2工程测量学CAT课件系统总体框架

四、结论

工程测量学的发展为工程测量学课程教学提出了一系列的挑战,采用计算机辅助教学是解决这一问题的有效手段,计算机辅助教学停留在对传统课堂教学的补充上,对网络学校、虚拟学校、远程教育等概念还朦朦胧胧,但计算机在学与教过程中的优势,已被教师共识,如何在现代教育科学理论指导下,完成计算机辅助教学课件制作过程中的模式选择,整体策略,制作出符合教学规律,高效能提高课堂教学质量的课件是目前工程测量学课程在采用计算机辅助教学过成中亟待研究的课题,当前,新的教学手段,新的教育理念得到大力推进,在这个良好的氛围下,探讨工程测量学CAI课件设计具有现实的意义,我们有理由相信,只要坚持用教育科学理论指导课件制作实践,未来计算机辅助教学中高质量的课件将不断出自学校教师之手,为培养具有创新素质的人材,提供新的活力。

参考文献

[1]张书毕.加强“误差理论与测量平差基础”课程教学的探讨[J].测绘通报,2004,(5).

[2]丛春雨.基于建构主义学习理论的多媒体CAI软件设计原则[J].辽宁师范大学学报,2001,3.

[3]杜培军.地理信息系统基础系列CAI课件研制[J].测绘通报,2002,7.

[4]郭幕思.多媒体教学应用研究[J].电脑信息与技术,1999,(2)