体育课课堂要求范文

关键词:翻转课堂;公共体育;瑜伽课程

起源于美国的翻转课堂(FlippedClassModel),从2011年,在TED会议上SalmanKhan进行了“让我们用视频重造教育”的演讲后,引起全世界教育工作者对“翻转课堂”的高度关注和广泛推广。

1公共体育课程翻转课堂的概念与实施条件

公共体育课程翻转课堂就是利用网络平台,将传统的公共体育教学课堂进行翻转,任课老师通过网络平台提供体育课程授课知识的视频,学生在课外通过网络平台提供的视频完成对体育课的技术技能的自主学习,利用原有的课堂学习时间根据学生自学后反馈的情况,进行学生为主体的师生之间互动交流、协作探究等个性化的教学方式［1］。公共体育课程翻转课堂的实施需满足以下3个条件:第一,公共体育课程翻转课堂的顺利实施要求师生具备较高的网络信息素养,任课教师应具备设计和制作网络学习的视频等学习资源的能力,熟练使用视频编辑软件和网上交流工具的基本网络管理能力;学生对电脑和网络的使用的要非常熟悉,具备线上学习和交流的能力［2］。第二,课外学生要具备充足的课余时间,还要有非常强的自我控制和管理能力、同学间协同合作的能力进行线上学习。第三,要有比较成熟的教学信息数据库及线上讨论网络平台,翻转课堂的核心是学习知识的微视频建设,需要一定的网络平台技术支持［1］。

2公共体育瑜伽选项课程引入“翻转课堂”的意义

2012年3月国家教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011—2022年)》文件,文件指出教育信息化的先导是教育理念的创新,教育信息化的基础是优质信息化学习环境和教育资源的建设,教育信息化的核心是教育模式和学习方式的创新。在公共体育瑜伽选项课教学中引入“翻转课堂”教学模式能使学生高度参与公共体育瑜伽选项课程教学,使学生成为公共体育瑜伽选项课堂的主角;能让学生主动掌控学习、增强瑜伽学习中的互动、互助和合作,最大化地掌握知识等优点,能够让学生选择自己喜好的学习方式,统筹安排自己的学习时间,使体育教师的课堂教学体现出因人而异、因材施教,使体育教学符合学生个性化发展趋向［4］。

3公共体育瑜伽选项课程实施翻转课堂的步骤

3.1课前教师准备及学生自主学习

(1)任课教师根据瑜伽教学大纲的要求规划课前学习内容,录制教学视频,教学微视频的录制方法采用,摄像机/手机录像+后期编辑;视频剪辑软件采用,CamtasiaStudio软件,该软件可以使用户方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、视频压缩和播放等;教学视频的时间15min左右,使学生能在的注意力非常集中时学完教学内容;注重引导学生进行自主学习,提升学习效率,对教学视频资源的制作时注意示范面的选择与视频的拍摄完美结合,穿插互动性元素,增添在线小测试等,激发学生的学习积极性。教学内容的选择要全面把控学生的知识结构、身体运动负荷能力,树立学生挑战学习难度的信心［5］。(2)引导学生课前进行瑜伽针对性练习,形成自主学习的良好习惯。统筹利用碎片化的时间学完瑜伽课程的教学视频,多次观看教学视频,反复地跟视频练习巩固瑜伽课程内容。对自主学习中遇到的问题先寻求自我解决方案,如不能解决,可向同学、老师寻求帮助。(3)网络平台是翻转课堂的必要条件,构建比较成熟的教学信息数据库及线上讨论网络平台,如瑜伽微信群、瑜伽QQ群、瑜伽课程论坛等网络沟通平台随时进行交流,分享各自的学习情况。也可以利用沟通平台将学习困难反馈给任课教师,进行师生同步或异步交流,方便任课教师在课堂知识内化时对学生进行针对性的指导。

3.2课堂知识内化

教师要在课堂教学中根据学生在课前视频学习反馈的具体情况,引导分小组进行瑜伽动作的探究式学习,实现知识内化。(1)首先任课教师设计每堂的重难点问题,安排有针对性的专门练习,可以请相关的专业人士进行课堂示范讲座的形式,提高学生的学习兴趣。(2)在课堂上教师设计部分难度较高的瑜伽动作,以区别于网上课前自主学习的普适性动作,培养学生勇于克服困难的能力,系统构建出瑜伽课程学习的知识体系。(3)教师对学生进行异质分组,并对学生有层次地进行个性化教育,教师与学生间、学生与学生间在瑜伽课堂上共同协作学习。(4)课堂中学生分组进行瑜伽学习成果展示与交流,采用分小组展示成果、小组间比赛来分享学习效果。

3.3课后交互总结

(1)充分利用网络平台进行课后的互动交流。利用教师创建的瑜伽学习论坛、瑜伽微信群、瑜伽QQ群等开展“翻转式学习”,使学生的课后交互总结变得更有趣味性和互动性。(2)瑜伽教学的评价与反馈。打破由任课教师个人独裁的评价方式,聘请瑜伽专家、学生代表参与考核评价,把课前自主学习的情况、课堂上提出疑问寻求解决方案情况、同学间在瑜伽课堂上共同协作表现、成果展示等方面列为考核的内容;任课老师以学生的反馈情况作为下一堂课教学的依据并做出及时调整。

4展望与思考

翻转课堂模式要想推广,还要从制度保障、师生角色调整和技术支持等方面加强建设。首先,学校要有相应的制度保障学生有充分自由的课外自我学习时间。其次,依靠先进的网络技术,建立通畅的公共体育瑜伽选项课程翻转课堂的交流和教学平台,制作形式新颖的教学视频和PPT提高学生自我学习的兴趣。最后,调整师生角色。对任课老师来说,翻转课堂教学模式任课老师不再是课堂的“主演”,而是整个学习环节的“编导和技术指导”。这个角色的转变要求教师具有更强的责任心、非常娴熟的专业知识和多媒体制作技能。对学生而言,翻转课堂学生不再是课堂的“听众”,学生的自觉性和主动性是翻转课堂开展的前提;学生的相互协作能力、沟通技巧、探究精神等是决定翻转课堂完成质量的重要条件。通过理论与实践研究,把翻转课堂模式引入公共体育瑜伽选项课程,以调整在网络时代下大学生体育课程学习方式,是体育教学方法的有益探索。

作者:杨爱华李良明单位:长沙理工大学体育学院湖南科技大学体育学院

参考文献

[1]张金磊,王颖,张宝辉．翻转课堂教学模式研究［J］．远程教育杂志,2012(4):46-51．

[2]王玥．翻转课堂实证研究的总结与评价[J]．郑州师范教育,2014,3(2):9-11．

[3]张金磊,王颖,张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,3(4):20-23.

体育课课堂要求范文篇2

关键词：体育第二课堂体育课教学影响

在普通高校的教学课程中，体育占有不可偏废的重要地位。大学生在校期间能否保持健康的体魄，以支撑繁重的学业负担，能否养成良好的运动习惯，为今后健康人生奠定良好基础都非常重要。然而体育第二课堂是除体育课教学以外，高校以发展大学生身体素质、增进健康、提高运动技术水平和丰富大学生业余文化生活为目的而组织的多种形式内容的有计划、有步骤、有指导的一切体育教育活动。

一、高校体育课教学与学生对体育学习需求的差距

目前，普通高校体育教学已经不能满足大学生对体育学习的需求，主要表现在：

（一）大学生数量不断增加而高校的体育场地、设施供给不足。

体育课是实践性较强的课程，体育课的教学过程是使学生掌握基本知识、基本技术、基本能力、提高觉悟的过程。每一个技术动作都要经过技术了解、练习掌握、改进提高、不断巩固练习等几个阶段才能形成。所以对场地和设施的要求比较高，但是部分普通高校没有足够的条件达到较高的要求。

目前，很多高校课程安排都是全院课程安排机制，体育课的安排受到其他课程的制约，体育教学单元时间较少而且过于集中，导致每一单元的授课人数过多，再加上场地器材等因素的限制，满足不了学生对他们喜爱项目的需要。如果几个班级在同一单元上课，而现有场地器材只够一个班使用，另外班级的同学就得不到满足。同时人数过多，接受知识和练习次数也会减少，直接影响教学效果。另一方面，又会造成其他单元场地器材的闲置。

（二）体育课的授课时间受大学生统一课表时间的影响。

根据体育运动的特点，最佳的上课时间大约为上午9点至10点半和下午3点至5点，但由于受到全校大课表统一安排课的影响，为体育课安排的时间不一定完全适合体育运动。例如上午11点左右上的体育课，学生都饥饿难耐，注意力不能集中，而且会造成身体上的不适。又如冬天下午5点左右的课，天已昏暗，光线不足，不利于技术动作的掌握，而且很容易造成运动损伤。

（三）大学生数量增多，同时体育师资数量有限，大学生个人体育兴趣受到限制，选不到自己喜爱的运动项目。

目前各个普通高校都开设了很多体育课程，大学生可以通过网络进行选课，选择自己喜爱的体育项目。但受学生人数多、教师少、场地器材的限制，有些大学生选不到自己特别喜欢的体育课程，为此感到十分遗憾。有些大学生甚至向学校提出抗议，说制约了他们个性的发展，打击了他们体育运动的积极性。

二、开展体育第二课堂的积极作用

（一）通过开展体育第二课堂可以弥补体育课教学中存在的不足。

高校体育课教学是直接用来增强大学生身体素质的一门重要课程。普通高校体育教学对大学生是有一定的规范要求的，很多大学生在体育课后极其容易产生疲劳，虽然运动量不大但还是会出现肌肉酸痛、头晕等现象，体育课还要求学生在规定的时间内掌握一定的技术动作，这样也会让学生产生厌学情绪并有一定的学习压力。然而愿意参加体育第二课堂的学生，是根据个人喜好，自愿参加，没有任何强迫性，也没有考试压力，更没有学习的规范性要求。这就给学生提供了活泼、自由、宽松的学习环境，而且大学生到高年级没有体育课可上，第二课堂的开展，可以为高年级学生提供锻炼的机会，可以更好地为体育课教学服务。

（二）第二课堂开展内容的丰富性和多样性。

目前各普通高校根据国家关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见要求，结合学校的实际情况，积极采用不同形式的体育课教学，开展形式多样的体育第二课堂，两者相结合，调动大学生参加体育运动的积极性，不断提高大学生的综合素质。体育第二课堂的开展直接影响着学校体育课教学的管理，学院组织各类体育竞赛，例如足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球等比赛，不仅能满足不同学生的兴趣要求，而且能提高全院学生参与体育运动的积极性。通过此类竞赛形式，如果对其中某一项活动感兴趣，学生就会积极利用自己课余的时间去练习，准备比赛。这样的学习比课堂上规范性的要求学习效果要好得多，能不断激发学生的主动性和积极性，同时也在无形中为大学生体育课堂的教学做了充分的准备工作。

（三）开展体育第二课堂，丰富了大学生的业余生活。

在学生没有跨进大学校门前，老师给学生灌输的思想是，现在好好学习，等你考上了大学，你想怎么玩就怎么玩。当他们进入大学的校园后，毫无目的地放纵地玩，没有了学习目标，对大学生活没有任何规划，在没有课的情况下，不知所为，无所事事，甚至出现学科不及格、迷恋上网等现象。加上经常会发生一些不愉快的事情，听到一些不和谐的声音，给学校带来了一定的负面影响。然而通过体育第二课堂的开展，学生有事可做。自从学校开展多彩丰富的第二课堂后，一部分大学生就找到了乐趣，找到了组织，并积极加入到学校第二课堂中来，充分发挥施展了自己的才能，寻求到自己的兴趣爱好，不仅活跃了学校的第二课堂的氛围，而且为学校培养了各种各样的人才，各类体育社团、协会不断孕育而生，真正有体育特长的学生积极宣传带动身边的同学，让越来越多的同学喜欢体育运动，并积极参与到其中来，推动整个学校的体育文化的发展，有的学生或者社团还参加省级比赛为学校争得荣誉。同时，学校不愉快的事情发生率也明显下降，从而构建了更加和谐的校园文化。

综上所述，体育第二课堂是体育教学的重要组成部分，同时也是学校教育的重要环节，体育第二课堂和体育课教学是相辅相成的。开展形式多样、丰富多彩的体育第二课堂，有助于提升大学生的综合素质，通过体育第二课堂的开展，把学生紧紧地吸引在校园里，不仅学到了知识，而且锻炼了身体，更陶冶了情操。同时还培养了学生的竞争性、拼搏性和协作性，在体育课程的学习中不再怕吃苦，更加积极地配合体育老师教学，高质量地完成老师分配的教学任务，更好地推动学校体育教学的发展。

参考文献：

［1］张伟，陈小龙，张卫军.开展体育第二课堂教学对增强学生体质的作用［J］.咸阳师范专科学院学报，1999.9.

［2］赵广银.浅谈体育第二课堂学分制对学生参加体育活动的积极影响［J］.西安体育学院学报，2004.9.

［3］丁丰斌.普通高校体育第二课堂与全民健身相结合的研究［J］.河南科技学院学报（自然科学版），2006.3.

体育课课堂要求范文

关键词：小学体育教学效率高效课堂

在应试教育向素质教育转轨的今天，教学效率是我们关注的重点。传统教学方式无法满足新时代赋予教育的要求，我们必须改变教学方式，提高课堂教学效率。高效课堂教学模式是指在课堂教学中实现新课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。高效课堂要求教师不断学习，转变传统的教学观念和教学角色。在教学过程中，教师不再是课堂的主体，而是引导者、倾听者、评价者，把课堂还给学生，以学生为本，调动学生学习的积极和主动性。如何构建小学体育高效课堂，我有以下看法。

一、更新教学理念

在今天中国，迫于升学的压力，很多地方的体育课的重要性已经被忽视，认为有没有体育课都一样，甚至有些教师和学生认为体育课就是浪费时间，这都是陈旧思想和落后理念造成的。思想理念是老师教学的根本，要真正实现体育高效课堂，要求体育教师不断学习，更新教学理念，提升服务水平，适应课程改革和学生不断提高。所谓高效课堂的理念是以学生发展为本，一切为了每一个学生的发展，把促进学生的发展作为教育的目的和方向，强调尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，让学生做课堂学习的主人，将课堂还给学生，促进学生主动学习，使学生在学习过程中焕发激情，获得最大的学习收获。体现在体育课堂上就是让孩子德智体美劳全面发展，提高身体素质，并且在学习过程中弘扬吃苦耐劳的精神和爱国精神。只要教师的理念转变了，才能引导学生重新认识体育，并且重视体育。

二、培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，学好体育，建设体育高效课堂，培养学生的学习兴趣是前提。这就要求教师学会通过各种各样的学习活动，调动学习积极性和主动性，丰富课堂内容，使学生快乐学习。多鼓励学生，在学生参与课堂活动时，进行创造性教学会增强学生上好体育课的信心。当然有一些学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作”，因而学生有的借故缺席，有的趁机逃走，有的在练习时怕脏、怕苦、怕累等，在做动作时拖拖拉拉，能拖就拖，能躲就躲。体育教师应该认真思考，从自身教学上找原因，多与学生谈心，了解学生的个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢地进行教育，及时倾听学生对体育课的要求和看法，改进教学工作，设计丰富多彩的课堂活动，培养学生的兴趣，使学生乐于参与，快乐学习，从而促进高效课堂的建立。

三、提前精心备课

体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和训练体能的课，它与其他课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的，因此要备好课。首先就要做到明确要求，熟悉教材内容。教师要对教材内容有清醒认识，充分分析教材表达的意图，结合实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以更好地满足教材的要求。其次要结合教材及学生的特点确定教学任务、重点、难点。我们备课的目的是完善教学，所以上课前必须考虑学生的接受程度和学生在接受过程中可能出现的一些问题，并找到有效地纠正错误动作的方法及学生感兴趣的知识点。最后要根据教材和实际情况，确定最佳组织、教学方法。教学过程要环环相扣，设计好教学流程。

四、学生为本教学

教为学服务，以学定教。教师必须牢记一点，学生是学习的主体。高效课堂的根本就是少教多学，在课堂上多以学生的尝试探索、学生自学为主。在学生自学过程中，老师的身份应该是引导者、倾听者、观察者、评价者。例如，在小学体育里的足球课上，要教会学生脚内侧传球的动作要领，先让学生两人一组地自由玩球。两人在玩球过程中，自然而然会传球。这时教师对学生进行引导，让大家尝试怎样让球传得更准。学生通过自己的实践会得出自己的结论，教师在这个时候就应该是一个倾听者，对学生的结论进行总结，然后鼓励学生通过进一步尝试，在这些结论里找出最佳传球方式。这样不仅达到了教学目标，而且调动了学生体育学习的积极性与主动性。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，高效课堂模式建设是一项艰巨的系统工程，体育教师只有改变观念，与时俱进，采用多样的教学方法，关注学生生理、心理成长的过程，不断激发学生的创新欲望，让学生发挥各自的想象力和创造力，才是我们所倡导的高效课堂的真谛。

参考文献：