小学生美术常识范文

关键词：小学美术教育；德育；重要性；有效方法

小学美术是学生很感兴趣的一门学科，在美术教育教学中进行品德教育是非常必要且关键的。在小学美术教育教学中，德育的渗透还有许多的优势是其他学科所没有的，传统的品德教育仅仅是政治教师或者是班主任的事情，但是新课改下的品德教育已经在所有的小学学科中进行宣传和灌输，在教育教学的所有环节都能够进行品德教育，而且学生的所有活动和教育都于品德教育是分不开的。

一、德育中出现的问题

德育在发展的初期是一些枯燥的理论知识，与其说是品德教育，不如说是政治教育，德育不是仅仅靠政治课程来表现他的价值的，德育教育在发展的过程中不应该以一节课或者几节课来限制他的时间，而应该贯穿于小学生的所有教学当中。小学生的心智发育很不成熟，品德教育的观念和意识很薄弱，需要各科教师在进行教学时对学生灌输品德教育的知识，品德教育不能只是一些理论性的东西，而应该加一点实际进去。德育只有付诸于实践行动，才能够起到良好的促进作用，才能够对小学生的生活和学习产生良好的效果，才能够提高学生的思想道德素质，下面就讲小学生的美术教育中的德育渗透。

二、德育对学生的重要性

1.德育对小学生未来性格的形成以及良好的精神品质形成能起到促进作用

现在小学教育中融入德育是社会发展的必然结果，人们不仅重视学生的知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的品德教育中来，更加验证了德育对于学生的重要性和必要性。

2.德育丰富小学生的精神世界，是与美学分不开的

小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融入图画里，融入美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。

3.进行品德教育要尊重学生的个体差异，尊重学生性格的形成，尊重学生良好的价值观和人生观

小学生的美术教育教学也尊重学生的个体差异性，尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融入品德教育是小学教育教学的成功，也是品德教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对品德教育的知识有兴趣和积极性。这样，品德教育就能够潜移默化地渗透到对小学生的教育中，对小学生的教育产生良好的影响，在美术教育教学中渗透德育是非常必要的。

三、在小学美术教育教学中渗透德育的有效性

小学美术教育教学之所以能够对德育产生影响和作用，源于艺术家们在进行美术创作时不仅能够使作品反映社会的现实和人们日常生活中看不到却能够想到的东西，而且还能够对生活做出肯定和积极的评价，能够表达自己的人生观和价值观。小学生在进行美术创作时，当然也将自己的人生观和价值观融入作品中，教师就能够有针对性地对学生进行品德教育。小学教育教学中渗透德育是非常可行的，而且也是非常有效的。

四、在小学美术教育中渗透德育的有效方法

1.美术教育教学时，注意语言中要加入德育的感情，还要创造良好的教学氛围

美术教育有很强的动情性，小学生很容易就能够将自己的情感融入美术作品中，教师的语言对学生有很强的引导性。当学生喜欢这一课程时，教师的话语对小学生的思想道德形成是有很大的魔力的。

2.情感和行动都能够感染学生，都能够触动学生的心灵

教师在进行美术教育时，生动的讲述能够激发学生的积极性和热情，将德育适时地融入美术教育中，就能够使德育和美术教育都产生良好的效果，因为德育和美术教育的出发点是一样的，就是让学生能够体会到生活中的美，不管是心灵美还是景物美。

3.小学美术教师自身的品德修养是非常重要的，这样才能够言传身教

品德教育最重要的就是有榜样的先例，小学美术教师首先自身要有良好的思想品德，才能够胜任德育工作，小学教师要培养良好的德育知识，要有积极向上的世界观、人生观和价值观，才能够发生人格魅力独特的美的气息，才能够在美术教育中感染学生、吸引学生，才能够真正为德育工作做贡献，学生的品德才能够真正有所提高。

品德教育是小学教育教学的关键，因为小学生由于年龄的限制，接触社会很少，很容易被社会中的不良风气带坏，而且小学生的认知能力和判断能力很差，需要进行品德教育以改良思想道德意识和观念。小学生的思想道德意识和观念是小学生成长过程中的关键，小学美术教育中能够渗透德育，会使小学生潜移默化地受到影响，教师也应该针对各科的教育教学环境和内容对德育进行适当的调整。

参考文献：

［1］孙继南.论德育教育在美术教学中的渗透.和谐校园：德育天地，2009.

小学生美术常识范文

【关键词】美术教育兴趣推动参与

初中在校学生年龄常在十一二至十四五岁间，由于课程科目比小学的不断增加和丰富，他们的知识结构在不断丰富，动手能力在不断增强，理解能力也在不断增强。可是在美术课堂上，他们的激情和兴趣却常常在逐渐地减弱。这在我们学校是个较普遍的现象，我们作为美术教师也常常思考，怎么做才能真正的落实素质教育，更好地完成我们的教学目标而又能让学生不以为苦不以为烦而乐在其中呢？

我认为运用尽可能的方式方法调动学生学习兴趣，进而增强主动参与的积极性，通过美术教学与美术活动相互渗透起到良好的互促作用，进而能对学校中的艺术氛围产生积极的影响，并形成更好的参与习惯。

一、美术活动对美术教学的带动作用

美术活动是适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础而设置的活动。在初级中学不断开展素质教育的环境下，美术在整体的教育框架下越来越受到更多的重视，积极开展各种形式多样的美术活动，是希望通过丰富多彩的美术活动，首先能够使一部分对美术有兴趣的学生能够在美术技能和美术的认识能力等方面有更进一步的提高，其次能够使本来没有特长的学生也能在关注美术活动的参与者及作品的同时能渐渐地引起一些学习的兴趣，借鉴一些别人的经验。

例如：我们开展了周六周日的美术兴趣小组，组织特别爱好美术的同学进行较系统的学习。兴趣小组开展起来以后，学生参与的积极性也很高，我们采取了主要是靠学生自愿报名，再挑选一些有美术特长的学生参加。其效果是在课堂教学的练习中和学校的其他美术活动中，小组成员常常能一马当先，在所在班级中起到带头作用。这些小组成员在后来的美术课堂练习中，常能担当起“小老师”的责任，为周围的同学讲方法，做示范，往往是一个学生能带动一群学生，大家比着来做。这样的课堂气氛非常好，很活跃，也开发了一些课本里没有的内容。虽然这样的课堂总会显得非常活跃，但是那是围绕着一个内容来活跃的，总体效果还是很好的。

另外，我们发现在实践练习课中当堂就评比作品，效果比课后集中收起来给评价再分发给同学们要好得多。特别是手工立体作品，同学们特别愿意参加当堂的展示与评价。于是，我们加快课堂效率，多组织小组为单位的课堂练习，完成后就在班级中展出，请同学们来评出一二三等奖，遇到非常好的作品就请制作者讲述制作过程。这样的课堂总是不安静，有时学生看到很喜欢的作品甚至会大叫一声，但是从这不安静中我们还是感受到了学生的激情和大家对这种课堂形式的认可。其实这就是把活动搬进课堂了。在课堂中安排一些以学生为主体的小活动，显然使课堂更有生气，学生也更有兴趣。

二、美术教学对美术活动的推动作用

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。美术教学能普及美术知识及技能，使学生能从更高层次理解与欣赏美术活动及其作品，而且使美术活动气氛更热烈、效果更显著。

例如：我们对课堂手工练习作品进行公开展览，把一个年级每个班做的较好的手工都收集在一起，在美术教室中摆放陈列，组织学生集体来参观。我们发现参观过程中气氛很好，有的同学看得不过瘾，还想摸一摸这个是用的哪种材料？用什么方法拼接起来的？有的同学看到别的同学做的作品很喜欢，仔细看后说这个我也会做，我也可以做这样的……这就是一个很好的横向学习的过程。

我们分析了学生兴趣高的原因，觉得由于这是学生的课堂练习，每个学生都做过，都知道基本过程，所以很自然就会去关注别人的作品。我们觉得这种活动形式很好。现在，我们常常举办这样的课堂练习小展示，并且在艺术月等平面作品展示中也常常从学生的课堂练习作品中择优与艺术月参展的作品一起展出。这样，学生参展的积极性与课堂练习的积极性就有了相互促进的良性发展关系。

三、美术教学与美术活动互为动力，共同促进学生的美术学习及其他学习

有时候，有的老师会怕美术活动会使学生分心，影响正常课堂教学。其实，美术活动与美术教学本就是一体的，美术活动的成果也是美术教学成果的体现，美术教学的过程，可以推动美术活动的进步。只有让孩子们动起来，才能让他们更好地保持兴趣，哪怕仅仅是看展览这样的小活动，也能起到带动作用，让孩子们会各种展览品有加深认识的机会。

小学生美术常识范文篇3

【关键词】审美能力；小学美术；培养方法

【中图分类号】G62.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

小学生正处在早期发育的初期，充满着对于世界以及未知的好奇。正因为这个年龄段的心理特征，使得其成为培养美术欣赏审美能力的黄金阶段。美术的世界是具象与抽象的混合，需要专业知识的同时，也需要人类对于色彩世界的感官，只有将两者相结合，才能了解美术的奥妙所在。因此，培养小学生对于美术欣赏的审美能力对于学生的全面发展是十分必要的。

一、小学生美术欣赏审美能力的基础

美术与其他学科不同，成为美术艺术家所需要的不仅仅是努力，还需要天赋。但在中学生美术欣赏审美能力的培养过程中，最重要的目的只是为学生打开一个新世界的门，使之了解这个世界。达成这个目的的基础为以下几点：

1、小学生的自身优势

正如前文提到，小学生所处于的阶段正是学习的黄金阶段，大脑如同海绵一样可以吸收各种新知识，这无疑是提高审美能力最重要的基础之一。

2、学校的课程安排

学校的美术课程如同一条带领学生通往艺术殿堂的通道，在这里学生可以学到所有必需的知识，为日后对于美术欣赏的审美打下良好的基础。

3、家长的配合

学校能提供的培养美术欣赏审美能力的时间是有限的，这就需要父母在课余时间多加给予配合，美术欣赏审美能力的培养不是一朝一夕能够完成的，拥有良好的艺术氛围更是必不可少的基础之一。

二、如何培养小学生美术欣赏的审美能力

培养小学生美术欣赏的审美能力有许多方法，下面将简单列举几种：

1、化简法

小学生的生活丰富多彩，高年级学生还会面临着升初中的压力，因为这样的背景情况使得美术课更应注重于吸引学生对于课程的兴趣。化简法即为尽量将教条形式的定义简化，将美术欣赏与日常生活相结合，使内容更加容易理解。美术不是文字能够简单概括的，一幅画在不同的观者眼中有着不同的意义，这正是美术的魅力所在。大部分学生因不理解课本中枯燥的知识，导致对于美术欣赏没有兴趣，这样的教学方法是本末倒置的。相比课本中的知识，一幅优秀的作品会给学生更加直接生动的印象，将知识点巧妙地融入名画中，这样不仅会使学生的印象更加深刻，在日后接触其他美术作品进行欣赏时，更有助于培养学生自身的审美能力。知识点的背诵并不能够让学生灵活运用，而这样寓教于乐的教学方式，不仅会让学生提高对于美术欣赏的兴趣，也大幅度提高中学生美术欣赏的审美能力。

2、写生法

小学生有许多课余时间，有效利用起这些时间，让美术欣赏成为一种乐趣。美不仅仅存在于画中，风景与建筑都是美术学科的分支。带领学生到风景优美的自然景区或是景观建筑中观赏，在轻松又自由的环境中将美术欣赏的知识点在无形中印入学生的脑海。风景中包含着色彩的构成与搭配，建筑中也有点线面的运用与表达，这些都是存在于日常生活中的美术欣赏。只有将这些知识点转化为学生的下意识，才能真正使得学生拥有自己的美术欣赏审美能力。通过这样的方式，使得学生对于美术欣赏的审美能力有更深刻的认识，并对美术欣赏产生兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有让中学生感兴趣，才更加愿意了解和学习。

3、临摹法

临摹法是这几种方法中最枯燥但同时也是最有效的方法。审美能力的建立对于不同的小学生难度也是不同的。有一小部分学生有艺术方面的天赋，对于这样的学生，美术欣赏的审美能力自然也会比较容易培养。正如“好记性不如烂笔头”一样，在这样的情况下，对于大部分小学生，临摹就是最有效的途径。临摹大师的美术作品会让学生对于颜色的运用，点线面的组合，笔触的轻重有更加全面的了解。只是用眼睛欣赏一幅作品，很多时候会漏掉很多细节，许多名画的点睛之笔就体现在细节处，所以这样的欣赏是片面的。艺术赏析中的大忌即为“管中窥豹”，所以要从学生学习初期避免此类问题。当然，小学生的美术背景决定了大多数学生的绘画水平并不可能将作品临摹得一模一样，完美的复制也不是临摹法的目的。只需要小学生在临摹过程中有自己对于美术作品的审美，培养一种体系的全面认识。

三、小学生美术欣赏审美能力对于素质教育的意义

小学生美术欣赏的审美能力对于小学生素质教育是十分有意义的，其主要体现在以下几方面：

1、正确认识美

小学生的强大学习能力如同双刃剑，在此时培养小学生对于美的正确理解是十分必要的。正处于青春期的小学生会向往与众不同的特殊感，而由于没有正确的理解“美”的概念，常常会产生许多负面的概念，并将其与“美”的概念混淆，培养小学生美术欣赏的审美能力有益于建立学生关于“美”积极健康的认知。

2、拥有创造性思维

较高的美术欣赏审美能力会令中学生拥有创造性的思维，这种思维的培养会使学生在日后的人生中受益良多。

3、丰富的精神世界

一幅优秀的美术作品会映射许多关于作者对于人生或社会的思考，小学生拥有美术欣赏的审美能力，会有助于通过美术作品来理解画家的精神世界，从而丰富自己的精神世界。正所谓“艺术是没有国界的”，培养中学生此项能力相当于给予小学生进入艺术殿堂的钥匙，这对于学生日后培养人生观与世界观都是有帮助的。

四、总结

培养小学生美术欣赏的审美能力是美术教育中不可缺少的一项，它不仅仅帮助小学生提高在美术方面的水平，更重要的是它给予小学生一种全新的思维模式，使得其在日后的学习生活中可以学以致用。中学生审美观、价值观以及人生观的培养是教育中最容易忽视但同时也是最重要的一项，培养其美术欣赏的审美能力无疑是最有效的方法之一。

参考文献

[1]李红梅.谈小学生美术欣赏的审美能力培养[J].科教文汇（中旬刊），2009（5）.