第1篇1

《古诗两首》——《春雨》教学设计

合肥市关井小学

韩娟

教材分析

这首诗是唐代大诗人杜甫所作，原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。全诗围绕一个“好”字而写，前半部分写春雨发生的时节，传达赞美之情。后半部分描写了春雨的特征，具体写“好”。

学情分析

对二年级学生而言，古诗的学习，重在“学习兴趣”和“学习方法”的培养。现在正值春天，利用身边的春景图导入新课，再以唱春雨的形式结束课文，激发学生对学习古诗的兴趣。同时，渗入“解句义、读诗法”的教学，教给学生学诗、读诗的方法。

教学准备

教师：课件、花草贴纸

学生：搜集杜甫的资料

教学目标

1、会认读“乃、随、潜、润、细”，会写“乃”、“随”，知道这些字在句子中的意思。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、学会“先理解字义，再将其带入句中，理解句义”的学习方法。

4、学会“读准字音、读出节奏、读入感情”三步读诗法。

5、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

教学重难点

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教学过程

一、赏春景，导诗题

1、播放春景图。

2、师：同学们，看，红花绿柳、万物复苏，满城春景、美不胜收。这勃勃生机可离不开绵绵的春雨。

3、师：春雨给了你怎样的感觉？（2人）

4、师：听得出来，你们都很喜欢春雨。是啊，春雨潇潇，洒落大地，点开了花朵，染绿的小草。它就像一位魔术师，带来了一片生机。（相机贴花草图）

5、师：唐代大诗人杜甫也很喜欢春雨。今天，我们就跟随他，感受一千多年前的那场春雨。请大家伸出手指和老师一起书空试题。

6、师带读诗题。

二、知诗人

1、师：我们都知道了这首诗的作者是——生接：杜甫。（师带读）

2、师：谁能为我们介绍一下他呢？（生介绍）

3、师：预习得真充分！杜甫，有诗圣之称，与李白同称为“李杜”，他的诗被誉为“诗史”。

三、初读古诗，读通读顺

1、师：现在就请大家自己走进大诗人杜甫的笔下，读读这首诗。注意：认清字形，读准字音。开始吧！（生自读古诗）

2、师：读好的同学身体坐直示意老师。谁愿意读一读诗的第一句？（指生读）

3、师：评价下，他读得如何？相机指导读好字音

①当：“dāng”后鼻音。②生：“sheng”后鼻音。

③乃：“nai”鼻音。（相机指导字形：乃，独体字。第一笔横折折折钩，横，略向右上斜，撇，在横与竖相交的地方起笔）

④好：除了这些字，这句话里还藏着一个小秘密，你发现了吗？（好，它是多音字）它还有个音，读什么？（好）组词？（生组词......）在这个词中，它读几声呢？（指：好雨）雨也读几声？（三声）两个三声的字连在一起，第一个三声变——生接：二声。（再读：好雨）

4、师：谁再来读一读第一句？（2人，齐读）

5、再来看看第二句话，谁来读读？（指生读，师生评议）

①随：平舌音。读音上我们了解了，那哪位小老师提醒下大家写的时候要注意什么呢？（生交流

师总结：随，先写“双耳旁”，再写“有”，最后写“走之底”。随随随——生接：左右结构，“双耳旁”。让我们一起把它送进田字格。）②润：翘舌音，前鼻音。③潜：前鼻音。④声：后鼻音。（第一句也有一个“生”，不过它们同音不同形，要怎么区分呢？）⑤风：看清楚韵母是谁？

6、师：一起再读读第二句。（齐读）

7、师：想要学好诗，第一步就要读准字音（相机贴纸），大家已经做得很好了。现在去掉拼音，你能读好吗？同桌互读。

8、师：说停——就停。你的同桌读得如何？请点赞。（指名2人）

9、师：这两位小诗人读得都很好，因为他们都读出了——生接：节奏。

10、师：是啊，学好诗的第二步就是读好节奏（相机贴纸），现在我们男女生串读，合作来把这首诗的节奏读好。（男女生串读）

11、师：男女生合作的很好，现在看看四大组合作的如何？（大组串读）

四、释字词，明诗意

1、师：同学们读得可真美啊！那么这首诗的意思是什么呢？再读读第一句，看看你已经读懂了哪些词语。

2、师：谁来说说你读懂了哪些字词的意思？（师生交流）①知：知道。②时节：季节。③当：正当。④乃：就。

3、师：字词的意思知道了，把它带进句子里，就能理解句义了，试试看。（生自由说说句义）

4、指生说说第一句话的意思。（2人）

5、师：通过小老师们对第一句的翻译，我们知道了诗人杜甫笔下的雨，是场什么雨？（好雨）

6、师：为什么说它是好雨呢？（知时节。

是啊，正当大家需要的时候下下来。）①谁会需要这场雨？

②如果你是花草，你想对它说什么？带着你的感谢读一读。③多么善解人意的雨啊，让我们再一起谢谢它。（齐读）

7、师：这场雨，不仅好在“知时节”，还好在哪呢？请同学们用刚刚学会的学习方法，先读懂字义、词义，再把它们带进句子里理解句义。遇到不确定的，可以向字典老师请教，再和同桌讨论讨论，开始吧！

8、师：谁来分享一下你收获了哪个字的意思？（师生交流）①随：跟随。

②潜：悄悄的。③润物：滋润万物。

9、师：字词都理解了，诗句的意思就不难懂了，哪位小老师来试着说说第二句诗的意思？

①可是雨啊，你为什么要夜里来呢？（评：真是个善良、体贴的——指“好雨”，生接读）

②除了下在夜里，这场雨还有什么特点？（小）③从哪里看出的？（润物细无声）

④还记得夏天的雷阵雨吗？怎么样？这春雨呢？⑤是啊，小雨是踮着脚来的，来的小小的，轻轻的，它为什么要悄悄地来呢？（果然是场——指“好雨”，生接读）

10、师：谁能把这种悄悄来，悄悄走的感觉读好？（指名读第2句，齐读）

11、师：这么一场好雨，相信你一定有很多话想对他说。现在就带着你的感情，让我们一起读读全诗。（相机贴纸读入感情，配乐读。）

五、拓展总结，布置作业

1、播放春雨动图：经过一整夜的滋润，小草更绿了，花儿更红了。前几天，咱们这儿正好下过一场春雨。走在春雨落过的土地上，你的心情如何？呼吸着雨后的空气，你的心情如何？

2、师：诗人杜甫和大家一样，心情很是愉悦，于是写下了千古流传的——《春夜喜雨》，本课就是选自于它的前半部分。

3、配乐读《春夜喜雨》。

4、师：这么优秀的作品，若是能用音乐唱出来，岂不是更好？让我们跟上水调歌头的曲子试一试，看看你是不是已经会背了？（配乐唱《春雨》）

5、师：春雨如此之美，我竟舍不得离去，就请同学们利用课下时间，再搜集几首有关春雨的小诗。

板书设计

春雨

好雨

读准字音

读好节奏

读入感情

第3篇2

第8课《春雨》5.4

尊敬的各位评委：我执教的内容是：全日制培智学校义务教育实验教科书《生活语文》二年级下册第八课《春雨》

一、儿歌激趣（儿歌导入，揭示课题）老师给大家带来了一位新朋友，同学们想认识吗，可是呀，（想）这个小朋友很淘气，今天它藏到了一首好听的儿歌里，我们一起把它找出来吧！（听儿歌）儿歌听完了，你找到这位朋友了吗？她叫什么名字，谁知道？（春雨）

你来说吧，（春雨)，你听得真仔细。大家一起说出它的名字吧。今天就让我们一起学习第八课《春雨》。(板书课题）跟老师读课题，“雨”是我们要认识的第一个生字宝宝，跟老师读雨雨雨，下雨的雨。伸出小手，写一写。

下面，请同学分成两组，迅速讨论一下，读了课题，大家想到了什么？开始！

第一组同学你们讨论的结果是？（想到下雨了）对，这是一篇写雨的文章。

第二组同学你们讨论的结果是？（想到了春天），不错，春天下的雨叫春雨。同学们一年有四个季节，每个季节的雨都有不同的特点，我们先来学习春雨。

二、初读课文

1、老师范读，初步感知

同学们，让我们一起来看课文是怎样写春雨的呢，听老师把课文读一遍（师范读）。喜欢这篇课文吗，请带着感情跟老师一起读一遍吧（略)文中，有一个描写声音的词语，你读出来了吗（滴答滴答），说的真好!请同学们闭上眼睛，用耳朵认真听，用心去体会。

你刚才听到的声音是不是我们平时生活中听到的春雨的声音呢，（同学们真细心！)。让我们一起把春雨悦耳动听的声音读出来吧！（滴答滴答，小雨了）谁愿意给同学们读一读？嗯，不错，请坐。还有谁愿意读？哦，不会，没关系，请跟着老师读。声音再大一点，会更好！请坐。

让我们来看看小雨滴怎样落下来的？出示PPT。小雨滴从天空落了下来（点击小雨滴落下一滴一滴落下），（板书雨滴落下），同学们，请想一想前一段时间，下雨的时候，雨滴有没有落在你的头上，脸上，有的同学伸出小手，小雨滴还落在了手心里？雨滴有一种凉凉的，很舒服的感觉，对吗？

一起把小雨滴落下的感觉读出来吧。

请女生读一遍，嗯，声音很清脆，男生读一遍吧，声音很响亮。小雨滴落下来了，落在了什么地方呢？出示PPT，同学们看，这是什么地方?不知道？老师告诉你，田野，是爸爸妈妈种的田地，这里呢，山坡。小雨滴落在田野里，落在山坡上，一颗颗小小的种子，喝饱了雨水，会发生什么变化呢？

播放种子发芽的视频（种子发芽视频动画）在刚才的视频里，你看到了什么？种子喝饱了雨水，破土而出，长出了嫩绿的小芽，我们也可以说成种子发芽。（板书种子发芽）种子的种是我们要认识的第二个生字宝宝，跟老师读种种，种字是左右结构，左边是新的偏旁叫禾木旁，右边是什么字？（中)，小手伸出来，跟老师写。一起读“种子”，我们一起来看图，小小种子破土而出，长出嫩芽。谁能模仿一下，种子发芽的样子？你模仿的真像！

同学们想一想，春天来了，我们的爸爸妈妈有没有把种子播撒到田地里，没有下雨的时候，爸爸妈妈还要辛苦的浇水，施肥，一天，两天，期盼种子发芽长大，到了秋天收获丰收的果实。现在，让我们回过头来，把期盼种子发芽的心情读出来吧。能不能把期盼的语气读得更再强烈一点呢？

同学们想一想，每个周五的时候，大家最期盼的事情是什么，对了，爸爸妈妈来接，你在心里是怎么说的呢？谁来告诉大家（指名），你来，哦，妈妈，快点来接我吧，你说：爸爸赶快来接我吧！说的真好，期盼的语气说出来！我们希望小小种子发芽的心情也是期盼的心情。听老师读（落在田野里，落在山坡上，小小种子快快发芽吧）再来体会一下。

下面分小组练习，请分组进行朗读练习。

三、提炼板书，揭示板书内容

根据板书回顾课文，滴答滴答下起的小雨，能滋润土地，土地里的种子喝饱了雨水，就会发芽，长大。

8、春雨{

春雨落下

种子发芽

春雨美吗，让我们带着美好的感情把课文读得更美吧！会读的同学大声一点，读不完整的同学跟着老师读。

四、朗读游戏

下面让我们来玩一个朗读接力游戏好吗？

a师生接力赛:老师读第一句，你们接第二句。交换一下，再来一次。

b小组接力：一组读第一句，二组同学接读第二句，交换再读。C男女生赛；女生读第一句，男生接第二句，交换一下，再读。

五、视频欣赏

同学们读得真美，现在老师给大家播放一段关于春雨的朗读视频，请大家的小嘴巴休息一下，用耳朵认真听，用心去体会吧。

师总结：春雨，能滋润土地，让种子发芽，让花儿开放它是我们的好朋友，是大自然给我们的珍贵礼物我们要好好珍惜它。今天老师给大家带了一些植物的种子，让我们动起小手。把种子种到地里，期盼它们快快发芽，好吗。

今天的课就到这里，再见！

第4篇3

《春雨》教学设计

一、教案设计：

《春雨》是《小学音乐》（义务教育课程改革实验教材）四年级下册第四单元的内容，本课是第一课时。

二、目标确定及分析：

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：a、学会用优美明亮的声音、饱满流畅的气息演唱《春雨》。b、初步掌握切分音的特点，感受切分节奏在歌曲中的作用．

2、能力目标：通过多种形式表现歌曲《春雨》的活动中,培养学生的对音乐的鉴赏、表现能力.

3、情感目标：通过歌曲《春雨》的学习，激发学生对春雨的赞美和对春天的热爱，同时感悟春雨无私奉献的精神，做一个乐于奉献的人。

四、教学重点难点和解决办法：

1、本课的重点是：通过歌曲《春雨》的学习，在掌握切分音特点的同时，引导学生用优美明亮的声音演唱。根据这个重点，我采用了一下几个解决办法：a、在学习切分节奏中，我先让学生为“逗乐了”三个字设计节奏念一念，然后老师用切分节奏来念，让学生说出有什

么不同的感受，学生通过对比，体会了切分节奏在歌曲中的表现作用。b、老师用切分节奏来表扬学生，如“好棒呀”“太好了”，通过这种有趣，形象的表扬方式，进一步让学生理解切分节奏的特点及表现作用。c、通过范唱引导学生用优美明亮的声音演唱。

2、本课的教学难点是：在一系列的音乐活动中，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现能力．我采用了以下解决办法：通过活泼、有趣、形象的拍节奏、师生对唱、摆造型唱等形式让学生感受音乐的美，体验音乐的美，学生受到美的熏陶，按捺不住内心美的感受，进而发自内心地表现美。

五、指导思想：

音乐学科是一种以审美为核心的艺术教育，新的教学理念指出要在一系列的教学活动中，培养学生对美的鉴赏能力，审美的情趣和高尚的思想情操。本着这个指导思想，本课的设计是通过教学活动，让学生感受、体验歌曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的声音美、表演的体态美等，最终达到创造美、表现美。

六、教学过程和步骤的解析：

在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

一：情景导入（以情激趣）

1、听音乐《春天在哪里》进教室，师生律动。

师：春天真美呀，听，是谁唱响了《春天的歌谣》

2、师念单元主题诗《春天的歌谣》

3、师生合作有感情地念

二：情感体验（审美实践）

导言：春雨的到来，滋润着万物的生长，他们呀可喜欢春雨了？今天，老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》

1、初听歌曲：感受歌曲的情绪

师范唱《春雨》，请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。师：听了这首歌给你的感受是怎样的？

2、复听歌曲考虑以下几个问题：

歌曲是几拍子的？你觉得哪些部分在赞美春雨。

3、学唱引子部分和尾声部分

①师唱引子部分，请大家说说老师是用怎样的声音去唱的，为什么？②学生模唱

③老师唱尾声部分，请大家说说尾声部分与引子部分有什么不同？④学生跟琴轻声唱哆、来、米三个音。

⑤加上歌词唱唱

⑥老师唱引子部分，同学们唱尾声部分

4、学唱第二部分

导言：同学们的声音真是太好听了，那么，春雨的到来，谁最开心呢？让我们听一听第二部分，（播放课件）把你所听到的、看到的告诉我好吗？①欣赏第二部分，学生反馈歌词内容.乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙

桃花开，杨柳绿，牵牛爬向竹篱笆

②学唱第二部分的第二乐句（播放课件）a：师有节奏地念乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙。但“逗乐了”三个字不念。

师：是不是发现老师有一个小节中的三个字没有念呀，对了，这个小

节，老师特意留给你们的。如果让你来念这三个字话，你怎么来念，用什么节奏型。好，自己念一念、拍一拍、b：学生交流各自的念法及采用的节奏型。

师：同学们真聪明，老师也想到了一个。想不想听老师来念一念，c：师用切分节奏来念“逗乐了”三个字。d：学生学着老师念，体会同样念“逗乐了”这三个字，采用的老师节奏念会有什么不同的感受。

师：如果你是小青蛙的话，你会更喜欢哪一种？为什么？e：学生回答

师：你们说的真好，那么是什么节奏如此巧妙呢？它就是切分节奏。边拍边念的大的f：跟着老师一起拍一拍，念一念切分节奏

师：让我们再来感受一下，我念前半句，你们念后半句。g：学生自由地有节奏地念下面一句：桃花开，杨柳绿，牵牛爬向竹篱笆h：师生合作念：师念前半句，学生接后半句

师用切分节奏的形式来表扬学生，如：“好棒呀”或“太好了”i：学生跟着老师的琴轻唱第二句，考虑用怎样的动作来表现。j：女生唱，男生配上动作

交换篇二：春雨教学设计

编号：15春雨教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重点：能用自己的话说说诗意。

教学难点：

观察大自然的变化，写几句话。教学方法：

讨论法、朗读法、图文结合法

教具准备：录音机、挂图、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习古诗《春雨》

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。教学进程：

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介：杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”

三、精读课文

1、自己小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、指名读第二句，边读边理解

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

齐读第二句。

四、感情朗读，体会诗境

1、教师范读，学生自己练习读。

2、指名试读，评议。

3、有感情地诵读。

五、课时总结，感悟诗情

1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？谁上台介绍一下，学生畅所欲言。

布置作业：

熟读、背诵古诗

板书设计：

春雨

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。篇三：《春雨的色彩》教案设计

《春雨的色彩》教学设计

一、教案背景在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

教学课题

二、春雨的色彩

三、教材分析

《春雨的色彩》题目便让人觉得春雨是美的，春雨在不知不觉中，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

四、教学方法

情境法，练习法、实验法、讨论法、小组合作学习法、讲授法、演示法、实践法

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.展开想象，用“春雨像??”练习说话。4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2.学生自由读。3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。4.师生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字1.出示本节课要写的字“你”“们”。2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3.读一读书上“读读说说”中的词语。4.任意选择生字；分小组互相组词。

设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，篇四：春雨教案

幼儿中班《春雨》教案

活动目标：

1.能有节奏地念儿歌，感受春天里植物勃勃生长的情趣。2.尝试用动作表演儿歌。

活动准备：

1.小雨的录音、抒情的音乐。2.图片一套，画有小雨、种子、梨树、麦苗、小朋友。

活动过程：

一、导入活动。1.（在抒情的音乐声中）春天到了，你发现小花小草发生了什么变化？（小草发芽了，花儿开了??）2.春天里有好看的花和草，还有好听的声音呢，我们来仔细听一听！（播放小雨的声音）听到了什么呢？（下雨的声音）下雨的声音是什么样的？（滴答滴答）滴答滴答是下大雨还是小雨啊？原来滴答滴答是下小雨的声音，我们一起来说一说：滴答，滴答，下小雨啦！（教师用动作带动幼儿说一说）

二、学习儿歌，尝试表演儿歌。

（一）结合图片，理解儿歌内容。1.出示图片一：

（1）滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”（2）滴答，滴答，下小雨啦！种子是怎么说的呀？

（3）种子是怎么发芽的呀？谁能用动作来做一做？2.出示图片二：

（1）你们看这是什么树？（梨树）梨树怎么样了？（开花了）那梨树会怎么说呢？（请幼儿用儿歌中的句式说一说）

（2）谁来做一朵美丽的梨花？3.出示图片三：

（1）这是什么？（这是田野里的麦苗）滴答，滴答，下小雨啦！猜一猜麦苗会怎么说呢？（引导幼儿用儿歌中的句式表述）

（2）谁来做一做麦苗长大的样子？4.出示图片四：

（1）下小雨了，小朋友在干什么？小朋友怎么说呢？

（2）我们一起来学一学小朋友种瓜吧。

（二）完整欣赏儿歌并尝试表演儿歌。1.幼儿完整欣赏儿歌。

小朋友，现在我们来完整地听一听儿歌《春雨》吧！2.幼儿尝试边朗诵边表演儿歌。

我们来边念儿歌边加点好看的动作吧！

三、延伸活动，仿编儿歌。

滴答，滴答，下小雨啦！想一想，还有谁也要发芽？什么在春天也会开花？谁也想长大？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你们回教室后跟好朋友再编一首新的儿歌，好吗？篇五：《春雨的颜色》教学设计

春雨的颜色教学设计

友好三小一年一班张秀梅

教学目标

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。

教学重点:理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。教学难点:正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课文

师：一年有几个季节？你最喜欢什么季节？为什么？你们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：春天美吗？

生：美。

生：雨

师：春天的雨就是春雨。我想问问大家你们知道春雨是什么颜色的吗？

师：雨中的三只小鸟也在争论着同样的问题------雨是什么颜色的？你们想知道春雨是什么颜色的？

我们来学习第11课《春雨的颜色》（板书课题）

二、整体感知

1、借助拼音自由朗读课文,（课件出示读书要求）

2、出示认读字、词，并任选词造句。3.快速标段。

三、细读感悟,指导朗读

（一）学习第1自然段。（课件出示第一自然段内容）1.师：“沙沙”是什么声音？

生：下雨的声音。

师：那你感觉雨下得大不大？（生：不大）

急不急（生：不急）指导把这一段读得轻一点儿柔一点儿（指名三个左右学生读，师泛读，生齐读等）

（二）学习第3自然段

这样轻柔的雨到底是什么颜色呢？我们来看看三只小鸟争论的结果吧！

（板书：燕子麻雀黄莺）

1、学生自由读课文第3自然段。

师：争论说明意见不一样，那同样的雨什么颜色不一样呢？a、燕子的观点是？（生：雨是绿色的。）（板书：绿色）

师：为什么雨是绿色的？（课件展示草地、柳树在雨的滋润下慢慢变绿的过程）（板书：落）

指导重读：绿色、落、草地等词语（课件标出重读的字词）

师：春雨就像一位神奇的魔术师，他不仅给草地穿上了绿袍，而且还给柳树姑娘换上了新装，多美啊！你觉得这美是谁带来的呢？生：春雨

师：让我们美美地读一读吧！b、麻雀的观点是？（生：雨是红色的）（板书：红色）

师：为什么雨是红色的？

学生讨论并解释，同时在老师的引导下指出该重读的字词，演示怎样读。（板书：洒）（课件播放桃花，杏花图片）c、学生分析黄莺的观点。师板书：黄色淋

（课件播放油菜花、蒲公英花）

师：看，这就是春雨打扮下的油菜花、蒲公英花，多漂亮啊！春雨落到不同的植物上用了不同的表示动作的词，你能找出这些词吗？

2、学生默读第3自然段。圈出表示动作的词。（落洒淋）

师：这三个词在意义上有说明区别吗？为什么不用一个“落”代替呢？师生讨论、分析：这三个字在意义上并没有什么区别，如果用一个字代替表现不出春雨的调皮和可爱。这说明了作者用词的准确，我们以

后在写作的时候也要学习作者的这种用词的准确性。

课件演示落洒淋在形态上的区别，同时引导学生动作展示。

3、小鸟们认为雨是绿色的、是红色的、是黄色的，此时如果你是小鸟中的一员，那你认为雨是什么颜色的？你能用文中的句式说一说吗？（课件出示句式）

小结：同学们说的真好，你们眼中的春雨是五颜六色的，正是由于春雨的到来才使大自然变得多姿多彩。春雨到底是什么颜色的？师：（春雨是无色的，说它有颜色，是因为植物的生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的小草，欣赏到鲜艳的花朵，所以作者把春雨写成彩色是对春雨的赞美。）

（三）学习第4自然段

师：听了大家的争论春雨的心情怎样呢？（生：高兴、激动、快乐、）师：你是从哪知道的呢？（生：下得更欢了）

生齐读最后自然段，师指导“沙沙，沙沙”的读法并解释省略号的含义，说明雨下得更大了，更急了。

四、感知升华

师：春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨把大地装扮的五彩缤纷，春雨的功劳多大呀，你想对春雨说什么？（生答）

五、师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，现在让我们配着优美的音乐一起轻声朗读全文。

六、总结：这节课我们一起随着作者走进了春天，欣赏了五颜六色的春雨。现在和老师一起画一画美丽的春天吧。

春雨色彩教学设计

《春雨》教学反思

春雨的教学课件

学设计教学（共8篇）

教学模块设计（共8篇）

第2篇4

一、导入新课：

1、学生展示收集的与乡愁有关的诗词

2、（师配乐深情朗诵）

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，有一种情，一点点，就能牵动你的心，有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……

同学们，这首小诗，曾让著名的台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情？又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。共同来学习琦君的这篇回忆性散文。（板书：春酒）

二．板题、示标：

1）、了解作者、积累词语。

2）、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

3）、体味文中蕴含的对故乡、对亲人的深厚感情。

4）、检查预习：枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顾名思义。

学生抄写词语，给红色字体注音，学生朗读。

三、知文意：

我们说好酒要品，好文章要读。台湾著名的作家白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：本文“承载着哪些记忆？”

（什么酒？什么情？哪些人？哪些事？——构成了作者最美好的回忆？）

1、交流上述思考题。（板书：“我”母亲乡邻）。

四、赏细节：

1、有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、素淡，文笔如行云流水，舒放自如。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。前面白先勇先生说“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿”，现在我们来给这旧相簿翻新几张相片。接下来交给大家一个任务：

在咱们班成立一个摄制组，根据课文中的描写，对童年的琦君、母亲、乡邻中任选一人拍摄几张相片。如果你是摄影师，你最想选择哪个人或物？给他拍摄哪几个镜头？并说说你的镜头要表现的是什么？

如果我是摄影师，我最想拍摄的对象是。

我要拍的这张照片的理由是。

我的这个镜头想表现的画面是。

学生默读——分组讨论——代表发言

2、小结。（拍摄人物往往要关注人物的动作、神态、语言、服饰等细节，看哪组同学眼光独到，最有摄影师的潜质。）

“细节是文章鲜活的花朵”，而课文中就有许多这样有情趣的细节描写。

①能体现儿时“我”的童心童趣的细节。

我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

（句式比较。赏析比喻句。）（思维操：粉笔）学会挑选最贴切的喻体。

②能体现母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、热情的细节。

③能体现乡邻淳朴厚道的细节。

五、感乡愁：

同学们发言非常踊跃，非常精彩。我想这归功于作者琦君细腻的表达，我们也要像她那样善于捕捉生活的细节，使我们笔下的文章也变得充实而感人。

1、提一个问题：前面白先生提到“一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”课文中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在课文的什么地方？（板书：道地家乡味）

2、想像一下：作者行文至此，是一种什么心情？（语速、重音）

（深深的惆怅）(板书：纯真的童趣、美好的母性、淳朴的乡情)

（强调解题方法：抓字眼——挖信息——诉感情）

3、作者如此思念故乡，一定和她的经历有关！

琦君奶奶1917年生于浙江温州,1949年迁至台湾，1983年定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中曾深情地说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君奶奶怀着对故乡的深深眷恋永远地搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上还一再念叨：我想回到自己的家乡啊……。最后，她的骨灰被带到了家乡温州，了却了她的心愿。是啊，树高千丈，叶落归根。故乡才是漂泊海外的游子心中的根呐。

六、诉真情：

1、同学们：每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。那么我们呢？也许有一天，我们也会背上行囊走四方，去追逐自己的梦想。但总有那么一些夜晚，会有一些东西触动我们柔软的心房，让我们想起慈爱的父母、质朴的乡情、熟悉的故土家园……那么最能引发你的故园情怀的会是什么呢？

（学生自由发言）

2、老师相信：不管你将来身居何处，故乡一定会是你心灵永远的归属。我们每个人的心中都有一杯浓浓的春酒。

七、测试（100分）

1、给红色字体注音（5╳9=45分）

碗盏枸杞薏仁米橄榄门槛家醅两颊酿挑剔

2、本文记叙了童年的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（10分）

记叙了过新年、吃春酒、吃会酒三件事，表达了作者对故乡民风，人情的赞美。

3、课文题目为春酒，作者仅仅怀念的是家乡的春酒吗？（10分）

在文中主要写故乡风俗之美、人情之美，写自己对故乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是深深的思乡之情，是一种让人难以忘怀的生活的深情怀念。

4、特写镜头：（尝试进行细节描写）（35分）