教学资源的获取途径范文

【关键词】职业学校；体育教学；内容开发

一、体育课程内容资源开发的意义

体育课程内容资源的开发，是职业学校体育课程改革重要组成部分。体育课程内容资源的多寡，决定着体育活动的有效开展；只有通过丰富多彩的体育活动，才能完成学校体育教学的各项目标任务。在职业学校，要想通过体育课程改革，提高体育教学质量，就必须在体育课程内容资源开发上下功夫。

二、体育课程内容资源开发的依据

体育课程内容资源开发，必须从体育课程的职业教育地位出发，依据体育培养目标，确立体育课程内容开发的基本范畴和框架。体育活动项目的目标定位，教学程序的设计以及教学方法的选择都要按一定的教育规律和人的成长规律进行。

1.教学目标依据

体育教学目标和其它学科教学一样，存在三个维度。一个维度是体育知识目标；一个维度是体育技能目标；一个维度是情感态度目标。在职业学校，体育课有其特殊的学科基础性地位，有其一定的总体目标要求，体育课程内容资源的开发不能偏离这个目标方向。

2.设备条件依据

体育教学活动受场地、器材条件制约。场地、器材是学校体育活动最基本的条件，有足球场可以开展足球运动项目，同样可以开发一些与足球运动相关新的足球活动项目。这样才有利于教师开发丰富多彩的体育运动项目。

3.师生素质依据

体育课程内容资源的开发，还受教师体育素质和学生体育素质的制约。教师的体育素质如何决定着项目的能否教，学生的体育素质如何决定着项目的能否学。学生要参与各种不同类型的体育活动，全面提高体育素质。

三、职业体育课程内容资源开发的基本取向

职业教育的就业导向性，决定了职业学校专业设置、课程设置、学科教学内容的选择。从职业学校学生将来的就业和发展角度考虑，职业学校的体育课程内容资源的开发有一些基本的取向。

1.娱乐性教学内容开发取向

培养学生积极向上的人生态度，是职业学校所有学科教学的重要任务。对于体育学科教学来说尤为重要。体育教师在开发这方面体育活动内容时，一定要注意三点，一是趣味性；二是健康性；三是规范性。注意活动规则设置是养成学生遵守规范的常态要求。

2.协调性、技巧性教学内容开发取向

体育教学主要内容是肢体运动的训练，学生在体育课上，既能身体得到有效锻炼，也能使身心获得愉悦。另外，运动态度的训练，对学生今后所从事的专业工作具有很好的帮助。

3.能吃苦、耐挫折教学内容开发取向

在项目训练过程中，那些遭受一次次失败，在一次次失败中爬起，并最终获得成功的学生，获得不是仅仅掌握一项体育技能，更主要的是在自己的身上形成了一种勇于拼搏，败而不馁，坚持不懈的行动品质。对于职业学校学生而言尤其需要尽早具备这种品质。

4.训练学生团结合作精神的教学内容开发取向

职业学校学生，就业就意味着融入一个集体或一个团队。一个集体或一个团队是及其讲究团结和合作的。团结和合作是实现团队价值的基础和保证，也每一位团队成员实现自我价值的基础和保证。

5.培养学生持恒精神的教学内容开发取向

具有持恒精神是一个人成就事业的重要条件，在职业教育中，特别须要培养学生的持恒精神。职业学校培养的学生，大多数要充当企业第一线技术工人，要在企业的流水线进行重复的技能操作。体育教师开发教学内容，要充分注意这方面教学内容的融入。

四、体育课程内容资源开发的基本途径

职业学校的教育目标和特点，决定了职业学校体育课程内容资源开发有四条基本途径。

第一条开发途径是整合现有的体育教学内容，形成新的体育教学内容。这种新的体育教学内容会给学生带来内涵和形式上的新鲜感。从整合方法上看，应该有内容上的嫁接组合和形式上调整揉合。第二条开发途径是到生产劳动中去发掘提炼。校企结合的职业教育办学模式，为我们职业学校体育课程内容资源开发提供了一条新的途径。第三条开发途径是到民间的体育娱乐活动中去寻找。民间有许多趣味性的体育运动项目，尽管有的项目远离我们而去，但只要我们体育教师坚持发掘整理和在加工就一定获得很多带有传统文化特色的体育教学内容。第四条开发途径是到大自然中去寻找。运动是大自然本质，大自然因运动而美丽。所以我们体育教师，要走进大自然，从大自然中发现体育，从大自然中开发体育教学内容。

参考文献：

[1]田菁.体育课程内容资源开发研究的必要性和意义[J]浙江体育科学，2008（04）

教学资源的获取途径范文

【中图分类号】G479R512.91

【文章编号】1000-9817（2013）10-1244-02

【关键词】获得性免疫缺陷综合征；健康知识，态度，实践；学生

报道显示，2007年艾滋病病毒感染者新增人数比2001年下降了约30万，死亡人数比2001年下降约20万，这充分说明艾滋病防治工作已经取得了很大的进步。其中艾滋病健康教育能提高人们对艾滋病知识的了解，可改变人们对HIV感染者与艾滋病患者的态度及个人生活行为，有利于艾滋病的预防与控制。青海玉树地域广阔，人烟稀少，生活及学习条件较差。本调查对山东高职院校资助地震灾区青海玉树学生艾滋病相关知识知晓状况进行调查分析，了解其需求，探讨存在问题及影响因素，为建立如何预防和控制艾滋病建立科学系统的教育模式提供科学依据。

1对象与方法

1.1对象采用整群随机抽样方法，对山东6所高职院校资助青海玉树的1431名学生为研究对象，发放问卷1431份，收回1323份，有效率为92.4%。其中男生911名，占68.85%，女生412名，占31.14%。年龄14～20岁，平均（17.3±0.8）岁；来自城市、农村（包括县城）的学生人数分别占15.2%，84.8%。

1.2方法使用自编调查问卷，内容包括AIDS知识、态度、行为、教育和意向，问卷题型均为单选题。学生可以写真实署名，也可以是匿名。由辅导员在调查前说明调查目的和意义，承诺对信息保密，以确保收集信息的准确性和完整性。

1.3统计分析使用EpiData3.02建库并进行双人双录入，将校对后的数据使用SPSS13.0软件进行统计分析，定性资料组间比较采用X2检验。

2结果

2.1艾滋病相关知识知晓情况见表1。

调查显示，78.9%以上的学生知道艾滋病是性病，54.4%的学生认为使用可预防艾滋病，33.7%的学生认为HIV可通过蚊子叮咬传播，47.9%的学生认为不洁净的器械剃须、纹身、穿耳等可传播艾滋病，65.2%的学生认为公用马桶可传播HIV，33.8%的学生认为女性更易感染艾滋病。以上结果提示青海玉树学生对艾滋病相关知识严重缺乏。与艾滋病人拥抱、握手会传播艾滋病的问题，与艾滋病人日常生活接触会传播艾滋病的问题，女性最易感染艾滋病的问题，女生正确认识率均高于男生，差异均有统计学意义（P值均

2.2对待艾滋病患者的态度与个人健康行为信念59.3%的学生愿意与艾滋病患者或其家属继续交往；30.6%的学生表示不愿意与艾滋病患者或其家属继续交往；10.1%的学生同意HIV感染者继续参加常规的课程学习；50%的学生表示对艾滋病感染者需要隔离。1323名大学生中，每周有习惯的40人，占3.02%；有拥抱、接吻行为的分别占43.8%，22.1%；有15.5%的学生认为只要双方自愿可以有，性别间差异无统计学意义（X2=0.144，P>0.05）。

2.3艾滋病相关知识获取途径调查显示，青海玉树籍学生通过多种途径获取艾滋病相关知识，其中电视为获取艾滋病相关知识的主要途径，其次是网络途径。玉树学生艾滋病相关知识获取来源于广播电视为61.37%，来源于网络为50.1%，来源于同学朋友等同伴教育的为20.50%，来源于父母的知识较少，为11.3%。男、女生获取艾滋病相关知识的主要途径差异有统计学意义（X2=64.478，P

2.4艾滋病相关知识需求青海玉树学生很希望获得艾滋病相关知识，最希望知道艾滋病如何预防、有哪些途径传播艾滋病、艾滋病的流行状况及危害、艾滋病的检测手段等。在所调查的学生中，认为自己艾滋病防治知识够用的学生仅占9.60%，认为基本够用的占40.34%，而认为不够用和不清楚的学生占46.78%。

3讨论

教学资源的获取途径范文篇3

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