特色校园文化环境设计范文篇1

影响一个校园环境色彩规划设计的因素是复杂多样的，在实际操作中如何全面平衡各个方面的制约因素，在提升校园环境色彩品质的同时实现展现校园文化精神，是实现校园环境色彩规划和设计的关键。校园环境色彩规划的过程就是一个解读已存在的条件信息和制约条件，在此基础上依据理想目标创造新信息的过程。因此充分理解影响校园色彩的各种制约因素是进行环境色彩规划设计的前提。首先需要对以下几个方面的内容进行系统的调研:自然地理条件、人文环境条件，以及收集设计校园环境的色彩现状和信息等(人工色彩和自然色彩信息)。然后对相关色彩信息进行分类整理，我们以表格方式按照环境景观色彩元素的种类进行分类，对调研对象的各种色彩表面材料和色彩测量结果进行记录分析，当一个调研对象包含多种色彩时，要注明主色、点缀色以及各种色彩的大致面积关系，对于某些观测对象出现过于复杂的色彩元素，则需对测量相关色彩元素进行精简，将有代表性的要素纳入色彩数据库。整个测量过程采用孟塞尔色彩体系的标注方法，即色相H、明度V、彩度C，用HV/C的数值描述一个色彩的特征。

二、明确制约条件

北辰校区建筑环境色彩规划设计建立在天津市城市色彩总体规控的基础之上，是城市设计的一部分。因此，在进行北辰校区建筑环境色彩规划设计之前必须对天津市城市色彩总体规划原则进行深入研究，同时需要与北辰校区总体规划设计部门进行紧密配合，从而制定出北辰校区建筑环境色彩规划的总体策略。

(一)城市规划———天津市城市色彩规划设计原则。2009年天津市颁布了天津市中心城区建筑色彩规划控制导则，导则公布了城市色彩的总谱及城市主色调。在天津市中心城区色彩规划中将城市规控结构分为四个部分:历史街区、城市核心区、城市过渡区、城市区。河北工业大学北辰校区刚好位于天津市中心城区之外的区域，因此一般不作强制性的色彩规控要求，主要根据校园环境景观规划的性质、功能、建筑所处的环境进行考量，并依据办公文教区的亮灰彩定位确定建筑主色调和辅助色。

(二)校园规划性质———北辰校区总体规划设计原则。总体构思对校园规划理念的形成来源于对现代校园新老和谐化、生态园林化、专业特色化三大发展趋势的再思考。校园特色形成在于校园历史文脉的发掘与传承，以及时代精神的体现。从新老校园和谐共生、学科专业特色、生态环境特色三个层面入手，寻求校园文化特色与校园环境色彩规划理念共同的文化根源，营造校园历史文脉与时代精神交相辉映的精神家园。

(三)使用者的意向和意见。建筑环境色彩规划设计的最终目的是营造宜人的生存环境，设计师在运用色彩知识进行设计和引导公众审美意识的同时，不可以将自己的色彩喜好强加于人，设计师应该充分了解学校历史传统、校园文化、办学理念等制约因素。因此，广大师生的意见和建议是设计师进行校园环境色彩设计的重要参考依据之一。在确立设计原则之前，可以通过问卷调查的形式对师生对校园环境色彩设计的意见建议进行调查和分析。

三、确立设计概念

确立设计概念包含两个方面，一是应符合城市色彩规划控制标准以及校园总体发展策略。二是基于色彩美学的基础上以恰当的方式展现历史与校园文化精神。本阶段通过总结归纳前期项目调研成果，结合对北辰校区空间结构和未来发展趋势的判断，力图通过对校区建筑色彩的规划控制展现百年学府深厚的历史文脉及其所蕴含的工大精神，为校区的改造、扩建、修缮所需的色彩管理提供可操作的规控依据，将展现百年工大深厚的历史文化底蕴，营造含蓄恒久、智慧典雅的校园形象为设计目标，逐步形成“一轴、一带、七区”的设计概念。总结归纳出北辰校园建筑环境色彩的设计原则:

(一)展现百年工大深厚的历史文化底蕴的原则。河北工业大学前身是北洋工艺学堂，创建于1903年，从“始肇清末工学之庠”到“救亡图存兴邦自强”工大精神始终伴随着我国近代民族工业的发展。一所百年老校所倾心的色彩，构成了校园色彩的标志及文化基调，体现了校园的历史传统与现代精神，是人文精神与校园环境的结合，有助于增强学习环境的心理认同感和归属感。因此，校园环境色彩设计既是一项提升校园环境品味的工作，也是延续学校历史与未来的重要途径。认真研究河北工大一定数量历史保护建筑的色彩传统，有助于平衡新老建筑之间的文化鸿沟。

(二)保证校园总体色彩印象的延续性原则。由于色彩所具有的情感因素和文化属性，使得色彩承载着更多校友对于过往青春的记忆和情感寄托。对于北辰校区的色彩改造已经超越了色彩理论本身的审美内涵。因此，哪怕是对于校区基本色调的细微改变，都会直接影响校园文化的认同感和归属感。因此，必须坚持校园总体色彩印象延续性的原则，在保留色彩的历史记忆的基础上平衡环境色彩中的“噪色”，细化环境色彩中的诱目性等级，努力营造一种智慧典雅的人文校园印象。

(三)把握色彩的整体节奏与质感表现的基础上控制改造成本的原则。建筑色彩离不开追求真实材料质感之美，建筑色彩建构材料肌理的质感表现离不开建筑材料选择的多样性。根据材料本身的性质可以分为石材、木材、砖材、金属、塑料、玻璃、陶瓷、混凝土、涂料等等。每一种材料都具有各自独特构造的表面特征，从而形成一种材料的视觉触感，也可以称为材料肌理或者材料质感。如何平衡材料质感与控制材料成本之间的矛盾，应作为建筑环境色彩设计的一项重要内容予以足够的重视。

(四)注重色彩关联性的原则。人们在对色彩空间的理解上，色彩的现象学比色彩心理学显得更加重要。色彩会因为背景色彩的改变而改变人们对于色彩的印象，因明度和艳度的不同而产生同时对比，会引起对于色相判断的改变。我们把视觉认识与物理现实之间的差距称为误差。色彩心理中的这种色彩感觉或印象日渐成为色彩规划中考虑的重要因素。这便是色彩的关联性。对建筑和大型土木工程来说，建筑物是相对固定的，它所处的环境对于色彩印象具有相当重要的意义。周围环境的颜色就决定了哪些颜色的建筑会与它产生相和谐的视觉效果。例如:要设计一栋住宅的外墙色彩，那么就必须对周边环境的色彩进行调查。

四、归纳总结推荐色谱

分析研究校园建筑环境色彩现状，在校园中长期规划的总则下，初步确定建筑环境色彩的设计理念和指导原则。根据甲方的需要最终总结归纳出校园建筑环境色彩规划的推荐色谱，或者是“禁用”色谱。该色谱的规控原则是以“控制”为目的，在校园色彩规划中对校园建筑及景观的总体色彩进行整体设计，突出校园文化氛围的营造，为校园环境建筑景观中的改造与扩建提供相应的色彩参考依据。值得注意的是，推荐色谱在控制“噪色”的基础上，必须给设计师留有足够的色彩设计空间，帮助设计师在校园色彩规划的总体原则指导下营造和谐统一又丰富多样的色彩景观。结合上述原则总结出河北工业大学北辰校区建筑环境色彩规划的控制基准。

五、结语

特色校园文化环境设计范文

中图分类号:TU984.14

文献标识码:A

文章编号:1008-0422(2010)05-0133-03

1研究背景

21世纪的高校越来越重视校园环境建设,而景观建设更是首当其冲。作为主要服务于师生的校园景观,为了能和师生达成共鸣,潜移默化地影响学生的心灵,塑造学生的个性,反映学校的办学宗旨,校园景观应具有符合校园文化特色,并且根据校园的地域性特点来塑造个性化。然而在实际的大学校园景观设计中,由于时间、经济等原因,高校景观部分停留于浮表的设计,片面注重形态表面的视觉感受。

校园景观设计中没有充分考虑到校园的文化内涵和地域生态环境,在此背景下,有必要通过大量的理论分析和实际考察对环境意识指导下的大学校园景观作深层次的研究。

2文化与生态意识下的大学景观设计概述

从景观的概念来理解景观的构成,景观可以理解成景与观的统一,景是景色,客观存在的事物,观是人们对客观景物的感受。通过景观的概念我们把景观的构成分为物质和精神两部分,物质是形态,包括颜色、大小、材质、体量、空间等我们能直观地看到的东西。精神是寓意于形态之中的深层内涵,这种深层内涵源于景观所服务对象的文化提炼。

高校犹如一个小社会,拥有多元化的特点,学校中的每一栋建筑,一草一木都能够影响学生的心理行为,而景观是大学环境的重要组成部分,是其环境精华的浓缩,景观设计是大学环境塑造的重要方式之一。近年来,很多大学进行改建、重建,但通过大量的实践表明,大学校园景观环境的建设更多地注重视觉上的冲击,看上去很美,但没有能感染学生思想的内在文化氛围。作为求学、治学、研究的场所,大学校园的景观应具有其自身的特点,它不同于城市中商业街五光十色的景观,不同于城市住区追求安乐家居气氛的景观,也不同于绿地公园以自然绿化为主的休闲景观。其景观设计应体现特有的治学氛围与文化环境,提供课余生活、放松心情、思索问题、修养身心的场所和空间。让景观本身成为一种有个性的语言,能够随时向学生提供学习的信息,让学生一旦融入校园景观就能充满活力、充满想象和灵感、充满求知的欲望。

总体来说,校园景观使学生综合素养得到不断的提高,景观的真正意义也就在于能和它所服务的对象产生共鸣和认同感。为了使校园景观更好地服务于师生、体现校园环境特色,大学校园景观研究应遵循以人为本和生态的原则。

首先,贯彻以人为本的人性原则。“以人为本”是文化意识中一条重要的设计理念,对大学校园景观设计来说,就是设计及其所构成的景观环境,应该适应校园主体人群的思想和行为。现代景观设计趋向不再专注于创造具体物体或营造某个画面,而是要创造人与整体环境的关系,促成公共空间与交流空间的出现。哈佛“革命者”之一罗斯曾说:“我们不能生活在画中,而作为画来设计的景观掠夺了我们创造生动生活区域的机会。”大学校园中的主体人群是青年学生和教师,应针对其活动类型,提供不同的环境设施,以校园文化活动的方向性和目的性作为校园景观环境的依据。

其次,把生态价值取向作为一种崭新的景观设计目标,是景观设计发展的必然趋势。景现的生态性并不是新鲜的概念,无论在怎样的环境中,景观都要与自然发生密切的联系,这就必然涉及景观、人类、自然三者之间的关系问题:生态设计观念把设计师从对形式美的追求及在文化、历史环境的思索中引向对人与自然和谐相处关系的关注上来。景观的生态设计反映自然与文化、设计的环境与自然环境、形式美与生态功能真正全面融合的梦想。具有鲜明特征的自然环境亦会对校园空间氛围产生强烈的作用。

因此,在校园景观设计中,应结合校园文化,充分利用地域性的特点体现大学环境。具体而言,在校园景观设计中应考虑以几方面:首先,充分利用基地环境特色,寻求基地环境特色和校园文化环境的结合。独一无二的基地自然环境是塑造富有特色校园空间系统的重要载体,基地的自然环境、生态条件是设计灵感的来源。我们在设计中应充分发掘基地的特质并结合校园文化环境作为构思的出发点和主线。其次,保留原有自然环境的生态性。校园的建设必然会给基地的自然环境带来影响,所以对原生自然环境的保护就更应引起重视。我们应尽量减少对生态环境的破坏,最大限度地保持自然状态。最后,尽量少用硬地,加强软质景观(植物)的建设。为满足人们回归自然的渴望,对空间中的设施设置、材料质感的应用和景观的创造应充分考虑人们钟情于自然的心理需求。在植物景观上强调多样性,尽可能进行乔潜草复式绿化、平面绿化和立体绿化相结合,增加单位面积上的绿量,形成特色的植物群落和生态效果。

3一个庭院的故事――湖南大学中北楼之间的广场设计分析

3.1概况及现状分析

湖南大学的前身是宋朝四大著名书院之一的岳麓书院,它历经宋、元、明、清等朝代的变迁,一直保持着文化教育的连续性。千余年来,这里学脉绵延,弦歌不绝,故有“千年学府”之称。

湖南大学背山面水,左有凤凰山,右有天马山,可谓三面环山,东面有一个壶口,中央平坦,而三面较高,具有较好的自然生态环境。校园依岳麓山展开,与城市有机融合,形成开放的校园空间。近年来随着新建、改建与扩建的增多,采用功能置换的方法,对建筑原有功能进行了必要的整合。

现教学北楼为原湖南大学工程馆,1946年建成,是柳世英现代主义风格最典型的代表作,建筑两端的圆弧形墙体,具有典型的德国表现主义流动线条的造型特征,为长沙市重点保护建筑。(见图1)

3.2设计理念:草地上的生活

自古以来,良好教育的首要目的就是营造一种氛围,提供更多的机会,为各种不同观点提供表达的场所――陆登庭(原哈佛大学校长)

方案中将教学楼之间的庭院结合微地形的丘陵景观元素,重构成一个充满趣味的场所,营造陆氏所说的那种自由的校园氛围。传统的草地是绿色的,平坦的,但对应自己归纳的几种人的行为模式,这个设计中的草地有垂直的、隆起的、凹陷的等多种表现形态。目的是不希望让学生仅仅将各自的院系楼、图书馆、寝室等当作每天的归属场所,想要设计一个地方,成为学生们每天都能来、都愿意来的有着强烈归属感的场所。通过立体的、多彩的、无声的景观设计时时处处、无时不在地对学生的思想、行为、习惯起渗透和影响的作用。(见图2)

3.3景观肌理

扭曲而富有动感的构图肌理,如同一个原本规规矩矩的方直网格被岳麓山上的一阵清风吹过一般,体现出强烈的张力和青春的活力。在构图上并非散漫无序,貌似随意的组合实则不乏理性,结合了场地最基本的交通需要,变单纯交通功能的人行空间为多层次的交往空间,增加行趣味和乐趣。(见图3)

3.4草地上的行为模式

作为室内环境延续的校园室外环境是学生们进行思想、情感和信息交流的场所,为了达到这种自由的目的,考虑并设计了多种师生在草地上的行为模式,看似随性的表面形态下是以人体工程学尺度设计合理的比例,使使用功能更加合理而舒适,既可让聚集者休息,也可为行人提供观赏内容。形成师生与景观的认知点,引导着我们从内心对它产生一种强烈的认同并融入其中。(见图4)

坐――人可在凹陷的草地(即将水平的草地凹陷进去),即涉水池边上的草凳子上戏水或休憩。

躺――微微隆起的覆满草地的1.5m左右的小草坡(即将水平的草地隆起来)。

倚――可站着倚靠在不同高度的竹屋上看风景(竹屋与或隆起或凹陷的草地咬合为一体)。

爬――竹屋内部设置有旋转楼梯,顶部有平台(内表面覆盖有垂直的草皮)。

设计通过不同的草地形态模式打造多样化的校园生活情景,草垫不但有很强的功能性,而且也显得很艺术,体现了交流的文化特色,也体现了人性化的设计。调动了人们不同的感官体验。通过草地上的不同行为模式,师生们在此释放本性常态,体验场所带给大家的快乐自由,身心得到放松。(见图5)

3.5景观构筑――竹屋:

竹屋的外部是一个公共的交流空间,视野开阔,阳光充足,在“看与被看”中,起伏的草地如同一条社交走廊,师生们在此展示风采,交流情感,分享阅历。同时,设计也考虑了半私密性的小区域空间。竹屋内部是一个让人心静冥想的半私密空间,斑驳的光影透过竹子的缝隙,仰望蓝蓝的天,烦躁的心情趋于宁静。人可以通过竹屋内部的旋转阶梯,爬到顶部的平台,即可俯瞰草地上不同行为姿态的人,又可遥望远处的岳麓山,梳理各自的心情。(见图6)

3.6庭院功能的复合化:

除了通常的公共交往,休憩功能之外,亦可作为一个复合化的空间。

可以将此处变成一个大学生的艺术展示区,为场地注入新的活力,作为展示创意的区域,成为湖南大学的一张新名片。

小竹屋(垂直)和草坡(水平)等可以作为小型演出的舞台背景(比如班级或社团聚会等),富有自然的趣味。(见图7)

3.7地域材料的应用:

景观的地域性要求景观为当地人提供一种认同感、归属感,使人体验到自己所在地域的地方自然特色与文化传统。湖南气候为大陆性特点的亚热带季风湿润气候,既有大陆性气候的光温丰富特点,又有海洋性气候的雨水充沛、空气湿润特征,适合景观草皮的生长和维护。同时,湖南省属长江一南岭竹区,该区是我国竹林面积最大竹类资源最丰富的地区,竹材料的应用既有地域性经济适用,且符合校园文化氛围,而且更重要是符合它所服务的对象的文化趋向。

3.8愿景

岳麓山畔,湘江边,清风,竹屋,起伏的小丘,伴几方浅浅的水湾。这边是秀媚的娇颜,那边是烟圈升腾的愁怨,时不时会有愤懑的呐喊,亦不乏牵手的浪漫,草地上的生活,涂抹记忆的色彩斑斓。

希冀用设计语言向师生暗示一种设计情感的溶入,引起彼此在情感上的共鸣。塑造具有生命力的场所和师生之间能达成共识,潜移默化地影响学生的思想和情感,让学生真正地领陪到校园文化氛围的真谛。让人们了解校园景观设计不仅仅是外形的堆砌而是多方面环境因素的结合。

4结论

本文以校园景观设计为主线,结合湖南大学中北楼之间的广场设计分析,阐述了校园文化和地域生态环境在景观设计中的重要性。校园景观不应是外形的堆砌,而是文化与生态意识指导下多方面环境因素综合作用的结果。

参考文献:

[1]陈六汀,梁梅.景观艺术设计.中国纺织出版社.

[2]俞孔坚.定位当代景观设计学――生存的艺术.中国建筑工业出版社.

[3]魏琨.大学校园教学区的景观设计研究.

[4]陈聪.校园环境与思想、意识、文化的融合.

特色校园文化环境设计范文

关键词：生态园林；高校；路径

1生态园林：当代大学校园景观设计的理念

为了配合国家发展科学技术的步伐，很多大学都在原有基础上扩大规模，以原专业性为主的大学向综合性大学发展，在学科的设置上为各学科发展提供更为便利的条件。在此过程中，高等教育的教学思想从原来的单纯传授知识向更加注重学生能力培养和智力开发方向发展。大学校园的空间环境有了新的要求，大学校园设计越来越注重对人的关注，通过校园空间环境对学生潜移默化的影响，培养学生对大学文化的认同。因此，此时大学最重要的设计理念就是重视校园空间环境的塑造，生态园林高校建设也提上日程。

2多元化困境：我国高校生态园林建设存在的问题

2.1校园景观规划不规范

原有校园没有进行专门的景观规划，或景观规划决策水平偏低，造成最后形成的生态环境规划存在不规范的问题，对校园生态环境产生了一定的不良影响，达不到营造良好校园环境的目标。比如，有些区域乔木和灌木偏多，草坪和花卉相对较少，由于乔木和灌木属于中高层次的绿化，草坪和花卉属于低层次的绿化，造成校园环境景观单调，遮挡建筑物，不利于通风和采光。此外，有些区域中高层次的灌木和乔木较多，低层次的花卉偏少，使得整个校园环境空间层次性差，树荫稀少。这种问题明显反映了在校园整体校园景观规划时，缺乏一定的规范性，对于不同空间的功能和作用，没有运用正确的规划方法。

2.2规划设计缺少人文特色

学校校园规划还存在的一个问题，即相应的人文特色体现比较少。有些大学校园在设计生态环境时，或是生搬硬套地运用公园绿地规划的模式，或是直接在建筑区域周围安置一部分绿地，这样固然可以减少环境规划的费用和投资，但导致校园生态环境规划不能体现校园文化特色，毫无文化内涵可言。还有一些大学校园则与之相反，在设计上大量投资，过分追求奇特、新颖的效果，没有考虑校园本身具有的环境与文化因素，违背园林建设的基本规律，设计结果完全与实际脱节，不符合现代大学校园文化涵养的积淀要求，从整体上来说不利于大学校园的发展。因此，学校应逐步在校园规划中考虑学校的人文特色，将学校的学科优势、人文关怀、文化气息等因素体现在校园风貌之中。

2.3平面绿化有余，立体绿化不足

有些大学校园在建校初期，由于具有一定的区域选择优势，相对用地比较充足，学生较少，建筑物也比较少，可供绿化的面积较多，所以在校园内种植的植物大多为低矮的植物，立体的绿化没有得到应有的重视。随着后来高校的扩招，学生逐渐增多，建筑物也不断增多，相应的绿地面积不断减少。造成了老校园的绿化十分单调，缺乏层次感，需要进行一定的立体绿化建设。

3路径选择：生态园林高校建设的策略

3.1提升校园绿化的生态景观设计水平

校园生态环境规划中，要进行景观的多样性设计，因此校园的绿化建设必不可少。校园绿地作为校园整体空间生态的一部分，不应仅供视觉欣赏，还应该充分发挥校园绿化在校园生态环境建设中的作用。比如绿色植物有蒸发水分的功能，利用地下水或者地表水相对较丰富地区来营造良好的小环境效果更加明显。因此，对校园生态环境进行一体化设计，生态设计水平是建设效果的关键。

3.2构建校园绿地的合理植物群落

校园生态系统规划选择绿化的物种时，要考虑物种的多样性，多样性的物种可以促进绿地的生态系统功能。因此，校园绿地规划时，可以在原有绿地的基础上，综合考虑地形、地质状况等因素，配置其他自然植被，以与原有的植物形成均衡的物种搭配，维护校园的生态平衡。