小说阅读教学反思及对策范文

[关键词]：网络小说大学生思想观念和谐

随着智能手机的普及，当前网络小说已经深入大众，尤其是对大学生深受影响，其不良落后封建等思想必将冲击着当代大学生思想政治教育的堡垒，与此同时其便捷携带、获取的特质更是占据了大学生大部分的业余时间，对于当代高校日常教学的效果产生了一定的不良影响。

一、高校网络小说的特征

1、方便获取阅读、费用低

传统纸质小说获取方式一般是购买或借阅，但大量的阅读必定会花费较高的资金或需要被借阅方藏有大量书籍。纸质小说在大学生群体之间传阅的速度也比较缓慢，第一：纸质小说携带的不便，不易读者在不同地方的阅读；第二：纸质小说获取的不便性更进一步制约了它在大学生群体间传阅的效果。但网络小说在费用、获取方式方面和传统纸质小说相反，方便获取阅读，费用低。这主要是因为智能手机等上网设备在大学生间普及后上网获取信息的便捷性，以及网络上小说网站数量种类的庞大。

2、讲述爱情，宣扬传统封建不良思想

大量网络小说为增加点击量，迎合当代大学生心理需求，如渴望恋爱、渴望收获一份爱情，对婚姻、前途充满幻想和向往等情感，在大学生间宣传着个人享乐至上、爱情至上等腐朽思想。

如《毕业那天我们一起失恋》讲述一个盛开在校园里，倒数计时的爱情故事。小说以男女主人公何乐、桃子之间一段纯真纯美的校园恋情为主线，真实再现了温馨浪漫、精彩纷呈的大学校园生活……网络校园小说主人公形象的程式化，好像网络小说除了爱情就不能写别的。”尽管小说源于生活，网络小说源于校园爱情也无可厚非其对与错，但偏激、远离现实基础的宣扬爱情观点却值得我们怀疑其对大学生思想引导的正确性。

二、大学生群体阅读网络小说的原因及受到的影响

网络小说描述的虚拟世界是现实中不存在的自由梦幻空间，迎合了大学生们的精神需求。大学课程设置不合理性使得一部分大学生上课期间，将阅读网络小说做其打发时间的一种手段。

网络小说在大学生中间受到了追捧，然而网络小说作者并没有拿文艺来做工具，有意宣传一种有意义的主张，“文艺是反映社会生活的，因而文艺就不能不涉及人们的道德品质和社会的道德风尚。”网路小说属于文艺的范畴，但网络小说对大学生的影响却没能反映正确的道德风尚一面，没能正确引导大学生的思想方向，而却产生了许多不好的影响，网络小说对当代大学生影响如下。

1、冲击传统教学对大学生的主流价值观、思想的形成

传统教学对大学生的思想价值教育处于主导支配作用，离开了教育者的引导，社会所需求的思想品德也就无法传达给教育对象，而教育对象也会失去前进的方向，与社会所要求的思想品德之间的差距也会越拉越大。而网络小说作为一种对阅读者教育的媒介，迎合着的是大学生某种消极的精神文化需求，引领大学生前进的方向是糜烂腐朽的拜金享乐追求之路，其必定会冲击大学生思想价值观的传统教育效果。

2、网络小说占用了大学生在大学里的大量自由支配时间

首先，网络小说其更新周期之短、种类之多相比传统小说是无法比拟的，网络小说新鲜感对于大学生来说具有一定的诱惑力。再者，发表在网上的小说动辄数十万、百万字不足为怪，而且内容结构具有很强连续性，所以阅读完一部完整的网络小说很容易占用大学生大量的业余时间，进而影响大学正常的教学规划。

三、针对网络小说对大学生不良影响提出的应对对策

1、源头治理，加强对网络小说审批的规范性

目前网络小说已有一定规模，但其在网上创作发表的程序却没有一定法律法规的约束。网络小说准入门槛低、以点击量为标准获取利益模式，促成了色情、暴力等不健康的内容充满在网络小说中。

由于现在没有专门针对网络小说的准入、退出的法律机制，仅凭文学网站或者文学论坛楼主的自觉管理，很难确保网络小说内容的纯洁性。因而，首先从网络小说源头进行治理，加强对网络小说审批的规范性，禁止不健康小说流入到网络中，其次，政府机关积极健全相应法律法规对网络小说内容进行明确的鉴定。

2、堵不如疏，将网络小说置于公共视野的评判下

网络小说尽管有其不良的影响，但网络小说也是一把双刃剑，一方面为学生开阔一定视野获取知识、信息提供了平台，另一方面不良思想对大学生引导的危害又不能忽视。但一味的去阻止大学生去阅读网络小说，势必会换来学生的抵触情绪，堵不如疏，作为大学的教育者不如努力将大学生们阅读的网络小说置于公众的视野下，让公众对其评判，进而不但提高了大学生对网络小说的甄别能力，而且又能通过评判，间接给大学生推荐一些有价值的网络小说进行阅读。

3、大学生加强自律，形成健康的阅读取向

大学生作为网络小说主要的阅读者，应对大学生群体阅读网络小说不良影响的对策，不但要发挥网络源头监控作用、学校教育机构的教育机制作用，而且更要注重大学生自我教育的作用。[4]作为网络小说的主要被影响者，大学生应该努力的加强自律，正确认识网络小说的利与弊，培养对网络小说的辨别能力，同时还应严格控制自己的上网时间，避免自己沉迷于网络小说。

四、结论

阅读网络小说作为大学生业余时间的一种主要选择，看清或忽视网络小说对大学生的影响是不明智的，也是不可取的，网络小说有别于传统纸质小说，不能以传统纸质小说的视角去审视它，因此针对网络小说的特征、网络小说对大学生不良影响的因素原因进行分析，提出有针对性的应对对策具有重要意义。

参考文献：

[1]、刘成章.网络文化对青少年的影响及对策[J].学校党建与思想教育，2012，（14）.

[2]吴鸣.论网络小说对大学生思想道德素质的影响及对策[J].四川教育学院学报，2008，（6）.

[3]曾耀农.文艺与道德[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2002，（4）：60-62.

小说阅读教学反思及对策范文

一、反思性教学活动有利于教师对自己的教学效果和教学方法进行正确评价

教学反思分为课前反思和课后反思，课前反思是教师对自己的教学目标的设定和教学环节的设计等进行理性的思考和分析，发现存在的问题，并及时纠正，有利于提高教学效率和教学效果。课后反思为教师授课结束后，对自己这节课进行理性和分析，根据自己上课的感受把好的方法和经验精心记录，对失败的环节和措施分析出失败的原因，并找到解决的办法，持之以恒的坚持，积累下来是一笔巨大的财富，教师自身专业素质和能力会得到迅速的提升。有位学者提出教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，及没有找到合适的对策有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

二、反思性教学活动有利于纠正教师错误的教学策略和方法

小说阅读教学反思及对策范文篇3

小学英语阅读教学能力发展

一、引言

教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。

二、组织阅读活动的策略

1.阅读前――朗读拓展促阅读

很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。

2.阅读中――阅读过程技巧与方法的调控

在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。

（1）保证学生足够的自主探究时间

苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示）。试想，在这么短的时间内，学生的思考能有一定深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？可学生为了迎合老师的心理，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况，教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

（2）培养学生提问的能力

在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。如在PEP第七册第五单元“PartB的Let'sread”的教学过程中，在教师了解一些学生的家庭情况后，说：“I'myournewteacher.Doyouknowsomethingaboutme？Ifyoudo,youcanaskmesomequestions.”这样，给学生的提问设置一个良好的情景。同时，在出示会计图片后也引导学生进行有关这位会计的提问。

（3）逐步渗透难点词、短语

在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。如在教学过程中为了引导学生理解词组“helpthetouristsfindtheirway”，我先通过一段话让学生利用语境猜一猜“tourists”的含义，然后通过课件向他们展示这两位游客迷路的场景和旅游团所在位置的平面图，让学生在帮助游客的过程中掌握这词组的意义和助人的乐趣。

（4）感知――理解――运用

英语阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认，其意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备，这是阅读中的信息交换过程。理解则需要读者运用已有的知识和经验，对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码，然后重组，解析破译出作者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息，这是一个复杂的信息处理过程，也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节。

（5）整体理解

在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯上。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。

3.阅读后――语篇的有效延伸

小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。

（1）选择课堂教学的拓展语篇

选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。

（2）选择生活化的拓展语篇

许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健康、快乐的小学生。

（3）带着任务阅读

许多实践证明，无论是课内还是课外，让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生课外拓展语篇的同时应给予一定的任务，如：给语篇取个小标题、回答与语篇相关的几个问题、联系上下文猜几个生词的词义、判断与语篇相关的句子等。

（4）阅读结果的反馈

及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。