高中研究性学习活动方案范文

国培过程中，人大附中的教师周庆林老先生给出的“研究学习”的定义是：它是针对常规被动的接受性学习而提出的，是在老师的指导下，针对自己发展的需要，主动运用科学探究的方法，进行有兴趣的、力所能及的、有所发展的个性化的学习。一切符合该特征的学习形式都是研究性学习。

下面以新人教版化学教材必修I的第三章《金属及其化合物》：“铁和水的反应”为例和大家探讨“研究性学习”的基本特征：

一学习的自主性

“铁和水的反应”在教材上属于科学探究内容，我在这部分内容的教学中采用“研究性学习”的方法进行了探究学习。研究性学习的组织形式：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。小组人数一般不宜少于6人，也不宜过多。我把全班56个学生分成了9个小组，6人组7个，7人组2个，并选出小组长。

首先引导学生阅读教材第50页科学探究，然后给出以下思路：（1）提出什么问题？（2）形成什么假设？（3）如何根据假设设计实验方案？（提示：需要解决的问题：制水蒸气、反应条件、产物是什么、怎样检验？）（4）交流合作：小组同学交流探究方案，根据设计方案画出装置图。（5）得出什么结论：小组同学围绕同一研究主题，组织讨论、思考、讨论、交流合作，共同完成小组的开题报告，每一组都报告自己的研究课题、方案；然后根据大家的意见及建议进行修订，完善方案。

整个过程是以学生为主体，学生学习的自主性在他们兴趣盎然、跃跃欲试、兴高采烈的研究中淋漓尽致地体现了出来。

二学习的创新性

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。创新性是研究性学习的最高层次，它是人们为了自身发展的需要，组织运用已知的经验与信息，突破常规，发现或创造某种新颖、独特的具有社会价值与个人价值的新事物、新思想的活动。

学生确定了“铁和水的反应”这一课题后，开始主动思考，积极进行合作交流，设计出多种可行且有很强创新性的方案。学生在研究过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，很好地实现了由“要我学”为“我要学”的质的飞跃。

三学习的实践性

传统的化学教学由于学生过重的课业负担，缺少自主的时间和空间，难以培养他们的实践能力。而研究性学习活动的课题实践中，学生定下题目并提出研究方案，首先写出关于“铁和水的反应”的开题报告，为完成探究的课题，学生可以上网查阅资料、进实验室验证、请教老师、生生合作……总之，学生通过多种实践，发现问题，解决问题。从实践中学到了知识，掌握了科学研究方法，提高了科学素养，增长了学习兴趣。

四学习的探究性

在“铁和水的反应”这一课题的研究中，学生要经历一个“设疑――析疑――解疑――质疑”的问题探究过程，可以采用个人研究，各自搜集资料、开展探究活动，取得结论或形成观点；再通过集体讨论，分享初步研究成果；进行思维碰撞，再进行实验探究；然后完成论文，形成小组的结题报告。学生在整个学习活动中积极探求知识，效果显著。

五学习的过程性

高中研究性学习活动方案范文篇2

关键词：研究性学习；化学实验教学；思维能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中开展研究性学习主要是以化学基础知识作为载体，其内容包括：探索性化学实验过程；选择具有值得研讨的化学问题；选择跨学科的综合应用问题等。在指导开展研究性学习中，“学什么”要由教师自己选择；在研究性学习中“怎么学”要由学生自己设计；在研究性学习中“学到什么程度”要由学生自己作出预测和规定。

下面谈谈本人在初中化学实验教学中开展研究性学习的实践和一些体会。

一、正确理解化学实验教学与研究性学习的关系

在化学实验教学中，充分挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，这对于改进学生的学习方法，提高学生学习的能力具有重要的意义。化学实验为学生提供了主动参与实践的情境，是学生有效获取知识、提升学习能力的一个重要手段。

二、要精心选择并确定化学实验与研究性学习的课题

在实验教学中实施研究性学习活动，必须根据学生已有的认知能力来考虑研究课题，更主要的是依据学生的化学实验能力来选择适合的研究课题。根据一个阶段开展研究性学习的体会、感悟，我们主要采用以下几种方法确定课题。

1.在日常化学教学中选择研究性学习课题

在平时的实验教学过程中，我们可以适当增加一些与生活关系密切的探索性实验，来培养学生的创新能力。例如，用CuO、Fe和H2SO4来制取铜。教师可以根据学生从平时课堂上学到的知识，在此基础上改进这一探索性实验：根据现有实验条件，让学生首先自行设计实验方案，然后小组交流、评价各自的设计思想，推选确定各组的最佳方案，然后全班交流、评价，说出各个方案的优缺点，选出全班最好的实验方案，最后实施实验并得出实验结论。这一探索、研究的过程比空洞的讲授更能调动学生主动参与信息加工、构建化学知识，激发学生探究与创新的潜能。

2.结合学生日常生活选择研究性学习课题

生活中到处都有化学现象，化学就陪伴在我们身边，我们要积极引导学生正确了解生活，在生活中思考，提出问题，并筛选确定研究课题，让学生通过查阅收集资料、设计实验方案，并通过实验解决生活中的一些实际问题。如，探讨铁生锈的原因，一方面让学生寻找生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验；另一方面鼓励学生到工厂、商店、农村开展实地查看、咨询、实验，最后学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了比较全面的认识，在教师指导下让学生根据研究过程撰写化学小论文。

3.把研究性学习课题与课外实践联系起来

在实施素质教育的今天，学校越来越重视学生的课外实践活动。教师可以结合学生课外活动及实践活动的开展，鼓励学生大胆探索、主动探究。同时积极引导学生利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。

三、把学生的化学实验与研究性学习有机结合起来

1.引导学生落实实验方案

教师结合实验内容提出实验目的，让学生自行设计实验方案，师生共同交流，寻找多种方案并确定最佳方案。例如，在检验酒精燃烧后的生成物时，学生在探究中发现有许多不同的检验方法，有的学生说先检验水的生成，再检验二氧化碳的生成；有的学生说先检验二氧化碳的生成再检验水的生成。于是老师就让他们用实验的方法来验证再说明原因，问题就迎刃而解了。

2.指导学生改进现有实验装置

教材上有些实验装置过于复杂，实验时间长，药品浪费多，甚至有些实验现象不是很清晰，导致实验结果不明显等等，教师可带领学生对这些实验进行一些有效的改进，促使实验准确无误。

3.在实验中引领学生探究影响实验的因素

如，用加电解水时反应速度较缓慢，当在反应混合物中加入少量H2SO4溶液时，反应速度大大加快，还可以加入什么物质，这些物质对产物有什么影响，可让学生探索原理，归纳影响实验的各种因素。

4.让家庭小实验成为学校化学实验的有效补充

高中研究性学习活动方案范文

1.1研究性教学法的特点

1.1.1学生学习的创造性

研究性教学法是对人的主动性学习的高度评价，有助于学生自主有效地学习。使用研究性教学方法，学生可以在教师指导下进行研究性的学习活动，独立地进行专题研究，充分发挥自身的潜在能力，培养创新精神和创造思维，提高创造能力，实现素质教育的目标。

1.1.2教学组织的开放性

研究性教学法实行开放式的教学，研究专题公开，学生自己选择并承担研究课题，或是自己拟订专题并经老师同意进行研究。在组织形式上，可以是小组合作研究，也可以是个人独立研究，还可以是个人与集体讨论相结合。在教学时空上，不局限于课堂，可根据需要到图书馆、实验室、教研室等场所，或者深入企业、社会进行调研。完成研究任务后，可采用“开放式长作业”的形式，根据具体情况，可用几周、几个月到一个学期的时间完成研究性作业，整个过程开放性强。

1.1.3教学方式的自主性

在研究性教学过程中，教师的讲授方式不再以一本讲义、一块黑板、一支粉笔，站在三尺讲台上向学生灌输某一课程的系统知识，可以自主地对教材章节进行取舍，选择学生感兴趣、对未来发展有用的专题，组织学生进行课堂讨论或辩论，或带领学生深入企业、社会做实际调研；学生学习的方式也不再是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是在教师的指导下，自愿地确定研究课题，自觉地发现问题，自发地提出问题，主动地寻求解决问题的方法，积极地探求结论。

1.1.4教学内容的综合性

研究性教学是从问题出发，教学的内容通常不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活中的一些实际问题。它涉及的范围很广泛，可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，教师和学生的目光不能只盯住书中的一章一节，或单纯的某一种知识，而是要超越一些章节、一些学科的内容，涉及多章节、多学科的内容。教学内容就是某一学科的知识和能力的综合，或者以某学科为主，兼有一些边缘学科的知识和能力的综合，因而突出地培养了学生的综合能力。

1.1.5合作研究的群体性

在研究性的教学中，有的专题有多个子题目，要由多人组成的专题小组承担，需要众人协作来完成专题研究任务。在研究性教学中，学生面临着复杂的综合性问题，需要群体合作，集思广益，需要学习伙伴的集体智慧和分工协作。在这里，合作既是学习的手段，又是学习的目的。通过合作学习与研究，学生可以取长补短，取得高质量的学习成果，并且使自己的合作意识与能力得到提高。

1.1.6教学活动的实践性

研究性教学的问题经常是自发地产生于学生中间，经常是生活化、社会化的。这样的好处在于能促使学生养成在现实生活中发现问题的习惯，并将学习的知识运用于生活需要解决的问题，有利于改善教育与生活相脱离的现象。研究性教学强调理论与实践的联系，强调将课堂上学到的知识和已有的经验的综合运用，强调培养学生获取与归纳整理信息的能力、分析解决问题的能力、展示成果与表述观点的能力，最终提高学生的实践探索能力与创新能力。

1.2研究性教学法的内涵

研究性教学法是相对于传统接受性教学法而言的一种现代教学法，是指在教师的指导下，将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与课外阅读有机结合起来，学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与能力具有积极的作用，是创造性地推出的一种新的教学法。

2.研究性教学方法在高校专业课程教学中的应用模式

我们以高校专业教学课程——财政学教学为例，探讨研究性教学法的应用模式。财政学作为宏观经济学的一个分支，具有较强的理论性和抽象性，也有着很强的应用性和政策性，是一门理论性和应用性相结合的课程。对这门课程的教学，应以财政理论为基础，将财政理论融于社会实践，结合社会经济生活中的问题和国家的方针政策，并与国际情况做比较，培养学生的实践及操作能力。因此，财政学课程的教学要改变“满堂灌式”的传统教学为以“启发式”为主的研究性教学，利用案例分析、讨论和论文写作，充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。其应用模式主要体现在以下几个方面。

2.1案例教学模式

案例教学就是利用典型事例进行教学。在财政学课程中国家税收部分，各税的相关制度规定很难记忆理解，可以利用案例进行教学，先介绍税收违法案件，通过分析指出其违法之处，再讲与税收相关的制度规定；或者先讲税收制度，再让学生对相关案例进行分析，这样会使学生对教学内容产生浓厚兴趣，进而自觉地融于教学活动中。

2.2小组讨论模式

财政学整个课程的学习过程都能利用小组讨论模式。在开课之初对班级进行分组或自愿结组，在教学过程中，选择一些有意义的真实性的问题，让学生组织课下谈论，合作解决问题。在实施小组讨论的过程中,学生针对实际的问题进行小组工作，通过查阅相关资料设计及制定工作计划,组织讨论会,最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成小组讨论、报告的写作等过程中,学生很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。

2.3演讲辩论模式

演讲辩论模式是将学习内容设计成正反两方面的问题，例如财政补贴部分，正方问题是财政补贴利大于弊，反方问题是财政补贴弊大于利，双方进行辩论，最终使学生对财政补贴有全面系统的了解。学生通过课堂演讲辩论来解决问题，不同于课堂上的问题解答,也不同于以设问来组织课堂教学,或那种教师带领学生分析、寻找解决问题的办法。学生须对辩论主题准备演讲稿，要演讲，还要提出问题，可以锻炼学生的语言表达能力、分析总结能力和随机应变能力。

2.4社会调研模式

对于现实经济生活中的热点财经问题，如增值税转型对企业投资的影响，现阶段财政收入增长减慢的原因，财政支农的力度和效应，扩大内需与积极财政政策的关系等，组织学生深入社会、企业、农村进行广泛的社会调研。在整个活动过程中，要求学生设计调查问卷、联系调查地点、实地调研、调查资料分析整理、撰写调研报告，锻炼了学生的协调沟通能力、计划分析总结能力，更体现了财政学理论联系实践的特点。

3.研究性教学法在高校专业教学中的应用意义

3.1有利于调动学生学习的积极性

在传统接受性教学中，教师处于主导地位，学生处于被动的知识接受地位，学习积极性普遍不高。而研究性教学则为学生的学习创设了一种宽松、民主的氛围，学生成为教学活动的主体，研究问题来源于财政实践，又是学生感兴趣的内容，因此，学生会积极主动参与各种教学活动过程，这就极大地激发了学生学习的积极性。

3.2有利于全面提高教师的综合素质

研究性教学法对教师的素质提出了更高的要求，教师除具备身体素质、思想道德素质和业务素质外，还必须应对各种挑战。研究性教学是借助于问题或案例进行的一种开放性的学习，不仅问题和案例对教师来说是新的，解决问题的方式、途径也不是惟一的，教师在这个过程中是一个学习者，要应对新知、新问题和网络新技术等的挑战，树立“活到老，学到老”的人生观，不断地提高自己的全面素质。

3.3有利于充分利用学校的教学资源

大学里优秀的师资队伍形成了较多的科研团队，他们在教学的同时，还承担了许多科研项目，这为研究性教学提供了坚实的基础，同时雄厚的图书资料和丰富的网络资源使学生的知识视野更加宽广，为研究性教学提供了更加广阔的研究领域。高校中高水平的学术讲座与交流，不但可以开阔学生的视野，启迪学生的思维，而且可以激发学生探究问题的兴趣，从而提高学生的自学能力和创新意识。

3.4有利于建立灵活的考核方式

在研究性教学的几种模式中，案例教学要求学生对案例进行分析，并写分析报告，小组讨论、演讲辩论需要撰写论文，社会调查要求学生设计调查问卷并撰写社会调查报告，这些都可以作为学生学习成绩的考核方式。这种考核方式相对于传统的单一闭卷考核方式更人性化、更灵活，可以消除学生学习的恐惧感和消极行为，提高学生学习的积极性和主动性。如财政学课程是经济类和管理类各专业的核心课程之一，其教学显得特别重要。在教学中应努力提高学生的学习兴趣，从而使学生真正掌握财政学的理论，并能将所学的知识运用于财政工作，达到教学目的。研究性教学法在培养学生的学习兴趣的过程中将发挥越来越重要的作用，将成为高校专业课程的主要教学方法。

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