如何进行文言文阅读教学范文篇1

近年来，我一直在郊区普通中学高中部任教英语，普通中学的大部分学生对阅读有一种恐惧心理，阅读理解的失分率较高。阅读能力人人皆有，但阅读水平高低不一，有的学生尽管读了一些文章，做了许多理解题，但阅读能力仍不见提高，语言水平低当然是一个主要原因，因为没有一定的语言能力就谈不上阅读能力，但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言知识因素，如：识记、推理、判断、归纳、评价能力，以及背景知识的多少等等。而普通中学的学生就缺乏这些能力，因此，我在英语教学中十分重视激发学生阅读兴趣，培养和提高学生的阅读能力。下面我就如何培养和提高中学生的阅读理解能力谈谈自己的粗浅看法。

1尽早抓起，循序渐进，持之以恒

阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，需要经过师生坚持不懈的努力，方能逐渐提高。那种认为高一、高二先打好基础知识，等到高三再突击抓阅读训练的想法是不可取的。因此，学生进入高一后，教师就要制定计划，有条不紊，坚持不懈地对学生进行系统的阅读训练。wWw.133229.cOM古人治学有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这句话道出了语言实践量大所起的积极作用。学汉语可以如此，学英语当然也不例外。因此，我们从高一起就经常选一些难易适中，幽默有趣的小故事或科普读物打印出来发给学生课后阅读，要求他们在5分钟左右做好一小篇短文练习，并要求学生在自己的练习上记下所用的时间。每周在课内进行定时测验，同时还经常组织百字竞赛活动等。学生阅读量日夜扩大，随着阅读量的不断加大，阅读能力也就自然而然地得到了培养和提高。

2立足课本，强化课文整体理解教学

我认为，课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学，整体理解教学更能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力，如：安排预习课文时让学生找出重点段落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件，作者的褒贬态度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，对文章的评价分析要坚持“词不离句，句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的中心与主题联系起来，切忌捕风捉影，不着边际，课内还讲一些相关的背景知识，课后要求学生大声朗读和背诵课文，培养语感，语感是学习者对语言信息的敏感的反应，是语言训练的熟悉程度，同时我们还进行朗读课文竞赛，充分调动了学生朗读课文的积极性。这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的阅读能力。

3精选材料、广泛阅读，逐步培养学生的阅读适度

近年来高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能力的考点上更注重实际掌握英文的能力，如：报刊新闻、广告、告示文章等，从趣味性故事到计算机信息产业、基因工程、网络教育、社科类和科普文章等无所不有。因此我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首先要考虑材料的难度，一般情况下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不要太多，如果生词太多，内容太深读起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，这是很难坚持下去的，其次要做的四新，即：内容新，不落俗套：题材新，要广泛天文地理、政治经济、风土人情、人物传奇、新闻报道旅游杂记、科普知识无数不包；体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文面面俱到；问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且使学生阅读范畴读物的能力得到了锻炼。常言到：读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读理解能力。

4加强阅读指导，使学生养成良好的阅读习惯

4.1快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维获取尽可能多的信息。在整个快速过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中，因此要养成视读的能力，既用眼睛扫描文章内容，按意群、词组理解句子的意识，不要朗读或默写，不要逐句读，不要用指头或铅笔点着读，不要随时到回去重读，不要边读边和别人说话，如果念的很慢，一词一词地读，注意力不集中，往往念完全文还是很茫然，词都认识就是不知道文章讲什么，所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

4.2要一口气将整篇文章读完，要边读边记有关重要内容，尽量减少回读次数。注意力应放在整篇文章上不要过多地考虑每个词或短语的意思，如果遇到与信息无关的生词要跳过，不要在这些词上过多地去浪费你的时间和精力。如遇到与信息有关的生词，要尽量根据上下文关系或构词法知识去猜测其含义，最好不要查阅字典或参考书，养成独立思考的习惯。

5帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读解题能力

如何进行文言文阅读教学范文

关键词:阅读教学;作文教学;动机;积累

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)14-0123-01

全日制义务教育新课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在语文教学当中,作文教学和阅读教学是学生素养形成的关键。诚然,在教学当中,阅读教学和作文教学有其不同的任务,阅读教学和作文教学可以分开教学。但,读与写是紧密结合的,在阅读教学中必定要进行一些作文教学。

叶圣陶先生指出“阅读是吸收,写作是倾吐。”倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”在阅读教学中进行作文教学是符合学生的心理特点的,尤其是学生的最初写作就是从模仿开始。在阅读中进行作文教学也是符合阅读对作文的迁移原理,这种迁移的大小,难易,取决于在阅读教学的效果的好坏。阅读教学分为课内阅读和课外阅读,下面就其谈谈我对阅读教学进行作文教学的想法。

一、在阅读教学中激发写作动机

写作动机是直接推动学生进行写作的内部动力,是使人发动和维持其写作行为,并将其写作活动导向某一目标的愿望或意念,是促使学生拿起笔进行写作的愿望和心灵力量。在阅读教学中,无论是教材,还是课外阅读文本,都含有大量的美。无论是美的内容,美的形象,还是美的形式。孩子们只有发现了这些文本中的美,才会在发现生活中的美,进而才有创造美的欲望。课文中的优秀诗歌和散文,正是由于充满了浓浓的诗情画意,言虽尽而意无穷,留给读者广阔的想象空间,让学生通过想象,置身于美好境界之中。在阅读教学中引导学生感受语言文字的真、善、美,与作者的感情激流一起奔腾,与作者的感情脉搏一起跳动。学生的心灵与作者的心灵产生共鸣,极大的激发了学生的创作热情和写作欲望,调动了学生的写作动机。如教师在教学《春》时,学生就沉静在春天美景之中,在阅读中领略到春的喜悦与勃勃生机。在这种情景下,唤起学生曾经的美景的体验,于是就有一种“情动于衷,不吐不快”的强烈愿望。

二、在阅读教学中指导写作方法

语文教材中的文正都是悬在经典之作,如在题目的拟定,文章谋篇布局,遣词造句,抒感等等方面都是值得学生品读和学习借鉴的。在阅读教学中,指导学生分析题目,从题目开始学文,分析作者如何从选材,立意到拟定标题的过程,指导学生如何根据表达的内容、主题来确定题目。在教师的引导下,学生就会从阅读中学会和积累各种拟作文题的方法,运用到写作中去,收到非常好的效果。在阅读教学中还可以通过分析文章的语言,品读与感悟,提高学生驾驭语言的能力。如在教学《荷塘月色》一文时,就可以在课堂上专门引导学生学习文中优美的写景句,首先是品读揣摩,然后是语句语段的仿写,最后是整篇的仿写,学生可以仿写出《雨中荷塘》等作文。在阅读教学中学习经典文章的谋篇布局的方法都可以作为作文教学学习的典范,如在完整连贯,严密紧凑,疏密相间,曲折变化的设计上,层次和段落的安排上,过渡和照应等方面都值得借鉴。语文教材中选编的文章都有着用情感人,用理服人的特点,教师,首先要帮助学生感受真情,真理,然后体味作者是如何表情达意的,再训练学生如何表情达意。

三、在阅读教学中积累写作素材

学生要写出好的文章,必须要掌握大量的写作素材。素材的积累可以通过各种方法,其中通过课内阅读和课外阅读是一个很重要的方法。在课内阅读教学中,过指导学生反复朗读、背诵精彩文段,动笔圈点勾画,背诵,不仅能积累知识,而且还能培养记忆力,对学生的语言感悟能力的提高也有潜移默化的作用。除此之外要培养学生课外阅读的习惯。可以通过阅读名家名作来观察生活,思考生活,表达对社会、人、事、物等的看法,增加自己的阅历与见识,学习作者的语言驾驭能力,学生在阅读过程中自然地受到人格上情感上的熏陶。还可以通过阅读各种报刊杂志丰富学生的日常生活内容,及时掌握各种信息,使自己的思想观点处于世界前沿。只有广泛的阅读各种各样的书籍,从中吸取各种营养,积累了各种素材,写作时才会左右逢源。学生的知识的积累和人生视野的拓展,心灵和思想的成长,都离不开阅读,因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长所需要的营养。

在阅读教学中进行作文教学,摆脱了读与写相脱节的现象,使读写有机的结合在一起,阅读更好地服务于写作。既培养的学生的阅读能力,又提高了学生的写作能力,起到了一箭双雕的效果。

如何进行文言文阅读教学范文

>>快速阅读在小学英语教学中的运用浅谈中学英语教学中的快速阅读训练大学英语教学中如何培养学生的快速阅读能力浅谈英语教学中的阅读教学浅谈小学英语教学中的阅读教学浅谈阅读在英语教学中的作用浅谈小学英语教学中阅读兴趣的培养浅谈英语教学中的阅读理解浅谈中学英语教学中的阅读问题浅谈高职英语教学中阅读能力的培养浅谈中职英语教学中的阅读策略浅谈英语教学中阅读能力的培养在英语教学中如何引导学生进行快速阅读大学英语教学中学生快速阅读能力的培养谈英语中快速阅读的技巧浅谈在英语教学中如何提高阅读能力浅谈英语教学中阅读理解解题技巧浅谈初中英语教学中的阅读教学浅谈初三英语教学中的阅读课教学浅谈高中英语教学中的阅读教学常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈英语教学中的快速阅读浅谈英语教学中的快速阅读杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：张秀英")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：阅读教学在英语教学中占有重要的地位。在英语阅读教学中，不仅要教授学生英语阅读方法，而且还要传授给其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。本文结合实际，对英语教学中的快速阅读进行简述。关键词：英语;教学;快速阅读中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）22-185-01

英语阅读在中、高考中所占比重很大，而且阅读能力的提高对英语水平的提高也是很有帮助的。新课标要求以学生为主体，重视学生的自主学习。快速阅读是促使学生自主学习的重要手段。英语教学中一直流行着一种说法，那就是“得阅读者得天下”，由此可知英语教学中阅读教学的重要性。那么，怎样才能做到快速阅读呢？下面笔者结合教学实践，谈谈对此的看法，以期为教学实践提供参考依据。

一、巩固和提高语言基础知识

词汇是阅读的基础，要想提高阅读水平，首先要过词汇关，因此学生平时应该注意词汇及语法知识的积累和灵活运用。

二、了解相关文化背景

文化样式、习俗、生活方式是由语言表达的，特定文化的世界观也是通过语言反映出来的。因此，我们说，语言和文化是不可避免地交织在一起的。众所周知，语言是文化的载体，我们学习英语，如果仅仅是机械地掌握相关的语法知识和词汇，将是十分枯燥，同时也是事倍功半的。只有深入了解该语言所承载的文化，才能理解到这种语言的精髓。要学好英语就要对语言本身及其语言所传达的各种文化信息感兴趣，而了解文化是培养英语学习兴趣的重要手段之一。因此，了解相关文化，不仅有利于提高英语的阅读理解能力，对于整个英语学习都是十分有好处的。

三、培养学生猜测词义的能力

在英语快速阅读中，猜测是一种重要的阅读技巧，根据上下文出现的同义词、反义词等猜测生词的词义，利用构词法推测生词词义，可以激发学生思维，使他们积极主动地去阅读。在阅读中证明自己的猜测结果，猜测可以提高学生的阅读速度。笔者结合多年教学经验，认为教师可以教会学生以下几种方法，培养和提高学生猜测词义的能力。

1、利用定义的线索。

在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断单词的定义。

2、利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

3、利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

4、利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断词的意思。

5、利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

四、教授学生略读的方法

略读是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大意，从而加快阅读速度。

五、教授学生扫读的方法

扫读（Scaning）是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从学生阅读的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。因此，英语教师要教授学生扫读的方法，提高学生快速阅读的速度。

六、意群阅读

意群阅读也是快速阅读的一个重要环节，学生在开始阶段不太熟悉意群的阅读，都喜欢逐字阅读，但教师要指导学生能够从逐字阅读过渡到逐句阅读，再到一个群，一个群的阅读，这样就缩短了阅读时间，提高了阅读的效率。

七、教师在教学过程中要进行示范

如何进行快速阅读，通过PPT和学生一起阅读，告知学生在文章的哪个地方阅读时需要用到快速阅读的哪些技巧。

八、培养学生良好的阅读习惯

快速阅读不能以单词为单位进行，而应以词组、意群、句子层次、段落甚至章节为单位来进行，所以应训练视力，使学生养成成组视读的习惯、养成计时阅读的习惯，即学生在平时的阅读过程中，要做到：（1）视幅要宽。意思是每一眼看的词要尽量的多。虽然阅读表面是用眼睛看，但是实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。学生应当努力使自己的眼睛变成“广镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。（2）视时要短。意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。阅读时，如果视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。此外，学生应当克服声读，用手指读、回头读、译读的习惯;要克服注意力容易分散的毛病，要学会高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如抖动双腿、玩弄纸笔等。因为这些“小动作”会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。因此，学生在阅读的时候，一定要保持注意力集中。