心理素质优点与缺点范文

一、充分发挥人才作用

人无完人，瑕瑜互见，世界上根本没有样样精通的全才，任何一个身心正常的人都有所能也有所不能。这就要求企业用人时要辩证地看待人才的优缺点，坚持“用其所长、避其所短”的原则，量才而用，鼓励员工充分发挥自身潜能。同时，要允许其犯“合理的错误”，切忌求全责备。尊重、理解和信任是实现高效率的有效保证。

二、员工队伍的规划

业务战略决定了组织所需的人力资源，配合企业的业务规划和经营策略，分析、明确哪些是实现战略目标不可或缺的、最重要的核心人员，是进行规划的第一步；接下来要对员工队伍的现实任职素质进行大“盘点”，比如企业现有人员是否已满足业务战略对关键员工的需求，缺口有哪些、有多大等；同时要分析外部人力市场的变化趋势及内部员工流失率情况，预测关键员工队伍未来的发展变化与业务发展的匹配情况。综合上述所有因素，则可以对关键员工进行整体、系统的战略性规划，从而为关键员工的有效管理打下良好基础。

三、留人主要是留“心”

创造良好和谐的企业文化氛围，追求组织与个人的双赢，是留“心”的根本。而如何把个人优势转化为企业优势则是保留关键员工的重点工作，比如骨干人员所拥有的核心技术、经验、个人声誉、客户关系等，这些资源常因人才流失带给组织很大的损失。加强团队建设是转化个人优势的有效方法之一，团队使个人的作用有限，团队内资源共享，从而分散和降低了组织对个人的依赖性。另外一个有效方法是加强制度化的规范管理，比如技术知识的管理制度、客户关系的管理制度等，通过制度把个人所拥有的资源记录、整理、分享和保存，从而变成企业的资源和优势。:

四、员工队伍的开发

其重点在于素质开发，高素质是高绩效的基本前提。企业能否保持稳定健康的发展，关键要看骨干人员的素质是否能够满足企业现实和未来发展的需要。围绕素质管理制定关键员工的培训计划和发展计划，一方面配合企业的战略规划，同时结合个人职业发展规划，形成共同发展、共同成长的“伙伴关系”，这是关键员工管理的最佳境界。关键员工的个性化管理，是不可或缺的重要环节。

心理素质优点与缺点范文

美学家朱光潜说：“凡是美都必须经过心灵的创造。”青少年的良好心理素质，也必须经过青少年自我的“心灵创造”。因此，应当高度重视引导他们进行心理训练，这是发展和完善青少年良好心理素质的必要手段，也是实施素质教育尤应采取的重要措施。随着社会的进步和心理科学的繁荣，这种跨学科的综合性发展趋势必将促进心理科学方法多样化和更趋科学化，从而为心理训练提供更多和更为实用、有效的先进方法。要善于依据青少年特点，综合选择那些具有先进性、互补性的训练方式，使青少年心理训练取得更理想的效果。

人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。目前青少年多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，以及懒惰、怯懦、自私等缺点。如果青少年的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。可见在青少年整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导青少年正确交往、合作成功的重要手段；是增进青少年掌握劳动技能的保证，是促进青少年身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高青少年心理素质的心理健康教育。

青少年心理健康课不是语文课，更不是思想品德课，绝不能仅仅满是于让青少年了解一些心理学的知识，懂得一些道理，更重要的是通过学生的自主参与，主动讨论，扮演角色，体验情感促进他们的心理发展。

为有效引导青少年进行心理训练，需要教育和引导青少年一分为二地看待自己。扬长避短，长善救失。找准了自己的优点和特长，就能选择突破口，推动自身整体心理功能趋向最优化的目标；找准了弱点和不足，才能掌握自身前进的主要内在障碍，从攻克“自我”着手，重点进行训练和“再造”，以完善和发展自己。这里重要的就是要善于深刻剖析自我，找到自我心理训练的“起点”。要教育和指导青少年学会努力自我创造“氛围圈”。心理训练要高度重视环境的作用，要努力自我创造良好的工作、学习、生活环境与人际关系，最大可能地发挥外界对自己的塑造功能和影响力，借助客观力量以推动自身心理状态、心理素养的发展与提高。心理训练者必须注重从人际关系与环境氛围方面创造有利条件，为进行有效的心理训练提供良好背景条件。要增强青少年优良素质的自我建构意识。激励青少年自我完善。心理训练需要具备强烈的自我建施意识。只有具备了自我建构良好素质的要求和愿望，并主动寻找自身心理素养中的弱点，积极探索有效方法去攻克这些弱点，教育与指导才能卓有成效。因此，要使青少年懂得优良的心理素质是个体主动建构的结果，从而增强积极开展心理训练的自觉性与主动性。

总之，青少年心理训练的过程是个体与外界进行物质、能量、信息交换的过程，这种交换过程越充分，越主动，自身的存在和发展就越完善。

心理素质优点与缺点范文篇3

【关键词】中差生辨证发展关爱素质教育

1.中差生被忽视的原因和心身特点

从教以来，尤其当班主任以来，自己有一点深刻的体会：自己对班上的尖子生倾注了很多的热情，对临界生更是全心身投入，对那些后进生也花费了更多的心血，还有一部分学习基本能过关、成绩处于中下等、不调皮捣蛋、不惹麻烦的中差生却被忽视了。即牢牢的引导尖子生和临界生的成绩，使之成为班级学习的领头羊；而通过对后进生的约束来稳定班级的环境，创造一个较好的学习气氛。本想“抓两头，带中间”，可事实上更多的是“忙了两头，丢了中间”，忽视了“无关紧要”的中差生的存在。

通过几年时间对中差生的观察，我也发现了很多问题：他们大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。大部分的中差生两边不讨好，常受学习成绩好的同学的冷落。同时又不被那些真正的后进生接纳。处于放任的境地：自觉的得以更好的引导；不自觉的沦落为后进生成了“的对象”，结果是造成了更多的后进生。如何对中差生进行教育，不管作为任课老师还是班主任我们都需要认真思考。

2.素质教育要求我们更多关爱中差生

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”作为教师，教育学理论早已很清楚的告诉我们：教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育。所以，教师就应该面向全体学生，进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，直接关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育，是否能在推进新课改能否大面积的丰收。所以，在素质教育的今天，面对中差生这个特殊的群体，作为班主任，不仅要具有爱心，更重要的是要把自己的爱撒向班级的每一个角落，自觉放平心中的一把秤，使自己的关爱让全部同学都能感受到并唤起学生的共鸣，只有这样师生之间的关系才更和谐融洽，也只有这样才能更有助于中差生奋发向上，实现自我飞跃。

3.成为中差生的原因分析

中差生之所以成为中差生必定有他的原因，例如：他们的学习态度不够端正，对自己的约束力较差，要求自己不太严格等等。为什么会出现这些现象呢？客观的原因是个体差异性的结果，比如个人的家庭环境、生活环境和学习环境等各有不同。当然这里边还有一些特殊性的原因。例如：

由于长期处于“无关紧要”的地位，容易被班主任和老师忽视，缺乏老师应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感到受到了老师的冷落，感到自己是班中无足轻重，可有可无的一员，从而丧失了前进的动力。

由于觉得自己没什么优点与特长，他们自认平庸，看不到自己优秀的一面。从不积极参加集体活动，没有融入同学之间，缺乏自信心。由于犯有某个错误而遭老师严厉批评教育，伤害了他们的积极性导致逃避、厌学。由于老师的误会，蒙受过“不白之冤”，原本心境极好的学生产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理。由于个人性格内向，不善交往，在大是大非面前没有及时的正确的引导而走向反面。由于家庭或家长的负面作用或面对社会阴暗面时，缺少应有的正确引导而形成不良习性等等。

4.班主任应该怎样关爱中差生

针对以上这些因素，如何让这些被美国教育家称为“灰色儿童”的中差生在班集体中茁壮成长起来呢？我个人认为应注重以下几个方面：

4.1用辨证的观点看待中差生。人往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，获得教师的肯定和赞美是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为积极向上的原动力，人的许多潜能和情感便会奇迹般激发出来。因此教师对中差生的评价十分关键，我们必须用辩证的观点来评价中差生。

应该说任何学生都会同时存在正、反两方面，即优点（积极因素）和缺点（消极因素）。人们在平时生活和工作中，对优生容易忽视其缺点，只看到他们的优点；而对差生则易于发现其缺点，而看不到他们的优点。这种不正常的现象有碍中差生的进步，也会导致教育者在日常教育过程中忽视对中差生积极因素的引导，人为的造就一些“差生”。相反，教师应该帮助中差生找到其优点和缺点，从而发扬其优点，克服其缺点，这也是教师教育的主要工作之一。

4.2用发展的观点看待中差生。应当从发展的角度纵向地看待中差生的进步：每一位学生他的今天都比他的昨天有进步。应该积极的发觉他积极的因素，而淡化其不良的因素。这样，每位中差生在老师的眼中，每天都在进步，也就能真正起到教育的目的。作为班主任，我们应当随时发现中差生小小的进步，及时予以鼓励，说一句“很好”“做的好”“加油”。让他们一点一滴，都感受到老师的关心，产生对教师的依恋与信赖。他们之所以成为中差生，其中一个相当重要的原因，就是因为他们“默默无闻”，因而得不到老师的重视与鼓励。在一次次的不自信中，他们渐渐退缩，对任何事情都产生畏难情绪和怕挫折的心理，而最终被化归为中差生之列。针对这种情况，我们教师在课堂教学中，应经常使用略带夸张性的语言去鼓励中差生，坚持以鼓励为主，实行分层评价。