广播电视编导的职业分析范文

关键词:中职电视制作人才培养

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0170-021中职学校电视制作人才培养存在的问题

以往国内各高等院校的新闻与传播学院是电视制作人才的培养基地,培养具备广播电视节目策划、编辑采访等方面的基本能力,能从事广播电视新闻采访、文稿写作、编导、编辑等工作的新闻传播学高级专门人才。目前许多中职学校也开设了影视制作专业,他们的培养目标多集中于数字影视的后期制作,培养目标单一,同时受到教材、师资、设备等诸多现实性因素制约,使得所培养的电视制作人才往往与当前社会需求和行业发展对人才的要求存在脱节现象,其主要表现在以下几个方面。

1.1?课程设置全局观有待提高

电视节目制作是个系统的工程,一个节目或者作品的产生都必须经过前期的策划、脚本的写作、拍摄、灯光照明、音响、画面编辑、配音配乐以及后期包装等一系列完整的制作流程,但目前电视制作人员的分工边际模糊,过去由记者、编导、摄影、编辑组成的团队现在已经没有了明确的划分,以往从写到拍到编辑、包装,起码三班人马做的事现在要求一个人就要独立完成整个制作过程,这就要求电视制作人员在具备一个环节能力的同时,也要拥有其他多个领域的技能。反观中职学校在课程设置上着重于后期编辑和包装方面,与节目策划、电视摄像等前期制作完全割裂,甚至没有按照整个电视节目的流程来进行教学安排,学生往往只掌握某项专业知识和技能,缺乏必要的专业综合训练课程,使得学生无法对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握,缺乏全局观念。在这样具有缺陷的体系下培养出来的电视制作人才是无法与实际需求相契合的。

1.2?教学模式与企业生产相脱节

大部分中职学校的相关课程设置仍然是学科式课程设置,只追求学科知识的系统性、完整性,以单向灌输为主,对学生创新意识的培养缺乏必要的引导和启发,难以体现工作过程结构的完整性,导致教学内容与企业生产工作内容相脱节,缺少以典型工作任务为载体的案例教学及任务驱动式教学。由于学生缺乏综合职业能力训练,不足以具备行业要求的实际岗位工作能力,所生产的作品不符合企业生产标准,导致学生短时间内难以适应电视节目制作岗位的要求。

1.3?教材和师资制约人才培养

电视节目制作是艺术与技术的结合,受各种客观因素的制约,既具有艺术素质,又精通专业理论知识及具备实际制作电视节目能力的教师比较缺乏,大部分现任专业教师精通相关后期编辑软件的使用,但在艺术审美、造型设计等方面缺乏更深的造诣,加上教师队伍缺乏实践能力的培养和锻炼,将难以满足广播影视产业发展和当前社会对技能人才培养的要求。此外,中职教材改革仍相对滞后,与实际生产需求相脱节,目前市面上还没有一套专门面向中职教育的影视制作教材,由于中职教育的人才培养目标和培养模式有别于高等教育,因此决定了中职教材不能照搬高等院校的一套。可以说教材与师资素质是制约了中职电视制作人才培养的一个重要因素。

2中职学校电视制作人才培养途径

中职学校要围绕产业发展的需求,培养具有策划和摄录、编辑等多方面能力的中等复合型人才,其实施途径有以下几点。

2.1?以广播电视产业发展为中心、以就业为导向,制定电视制作人才培养目标

中职学校人才培养是与行业发展互相依赖、互相制约的,因此中职学校应充分考虑到广播电视产业的发展趋势,按照其发展方向、目标及对人才要求科学制定其人才培养目标。通过行业调研和对职业岗位能力及素质要求进行分析,中职学生通过三年的专业理论学习与实践,应具备一定的艺术审美、文化常识以及职业操守,熟悉电视节目制作工作流程,具备电视节目策划、拍摄、编辑、后期包装等综合能力,具有良好职业道德、团队合作精神和较强岗位能力的中等复合技能型人才,能够胜任电视机构、文化传媒公司、企事业宣传部门和广告制作公司等岗位。

2.2?构建以能力培养为主线的电视制作人才培养方案

以培养具备策划和摄录、编辑等多方面能力的复合型人才为目标,课程设置应充分考虑电视制作人才的独特要求,以培养学生的职业能力、职业道德和可持续发展能力为出发点,以电视节目制作岗位能力要求为主线,以培养学生职业综合素质为宗旨,从三大模块入手,制定一套以人文素质、艺术修养、专业能力为基础,适合行业各工作岗位的复合技能型人才培养方案。

(1)职业基础素质模块:旨在培养学生从事职业活动所需要的社会行为能力、方法能力以及从事本专业所必须的人文素质和艺术素养以及职业道德。

由于电视节目制作是一种特殊的建立在技术基础上的艺术创作,技术为艺术提供技术支持,艺术则是技术得以发展的灵魂,因此文化素质和艺术修养是专业创作能力得以提升的根本,否则再好的技术但没有一定的艺术审美能力,没有对影视镜头语言的深刻理解,最终无法剪出像样的影片或创作出精彩的动画。因此,一个优秀的影视工作者首先要具备良好的艺术修养和全面的审美素质。故中职学校在培养人才时应广泛渗透艺术和社科人文综合知识,使学生具备良好的艺术素养。

广播电视编导的职业分析范文

【关键词】职业化；反职业化；当代艺术

【中图分类号】G122【文献标识码】A【文章编号】1008-0139（2014）02-0162-4

一、直面现实：市场竞争的加剧

从2000年至今，广播电视编导专业在中国高等教育的版图中获得到了巨大的生命力。由广播电视编导专业派生出来的影视传媒学科、艺术学学科成了各大院校竞争上位（硕士点、博士点）的主要突破口。轰轰烈烈的文化产业浪潮催生了影视传媒产业的火爆，也刺激了影视教育的巨大发展。但是今天，广播电视编导专业已近演化为考生入学的捷径，专业设置缺乏对于学生明确的知识考核和技能要求，专业建设乏陈可辛，学科属性异常模糊，知识涵盖无所不包。一个不可回避的事实是，广播电视编导专业培养出来的学生却极少留在行业中――改行，成为大量学生的首选。很多三本院校培养出来的学生，能有三分之一的继续从事本行业就已经显得很不错了。时至今日，用人单位、用工方式和传统电视行业相比发生了天翻地覆的变化，目标指向为广播电视行业的编导专业毕业生很难从事广播电视行业，而广播电视行业一直以来缺人的呼唤却不绝于耳，这成为了中国高等教育和行业实际发展对位之间一个巨大的鸿沟。

客观的说，近十年来的广播电视行业发生了天翻地覆的变化，无论是在节目制作水平、节目制作观念还是在数字化水平，管理水平和用人要求上，广播电视行业都进入了一个高配置、高标准、高要求、高水平的新时代。广播电视所独有的意识形态属性和独特的政治话语权力决定了广播电视行业的用人充满了竞争。也正是如此，学历限制、专业限制成为了各大电视台卡人的标准，现在几乎所有的省级电视台、省级报社、省级新闻单位都明文要求需进211工程大学以上的本科生和研究生。

相比省级电视台，城市电视台和县级电视台还有一些容纳就业的空间，但是每年的毕业生成千上万，而电视台能够提供的就业岗位和实习岗位却是凤毛麟角，两相对比，在中国“熟人社会”的谱系下，最终顺利在电视台行业就业的大都是拼爹的胜利。

更大的就业机会在市场一一广大的节目制作公司、影视广告公司、影视文化传播公司，这些公司在“制播分离”的浪潮下，或多或少的和电视台保持着紧密的联系，凸显着影视产业作为内容产业的根本。这些公司大多处于小散滥阶段，专业化水平不高、制作水平不高、专业人才奇缺，人才需求强烈。对编导专业的同学来说，进入这样的公司才是获取就业最主要的路径。但是，也恰恰是因为人员需求岗位旺盛，导致人员流动非常频繁，普通学生进入单位后往往呆不长久，半年离职率非常之高。

好的单位因为学历限制和专业限制进不去，小公司又因为自身原因呆不长久，广播电视编导专业学生就业之路到底应该怎么样？市场竞争到底需要什么样的人才？

麦克思的统计数据告诉我们的是这样一个事实，雇主对一个普通学生招聘的第一理由是“基本能力和知识结构合理”，基本能力是不分职业的通用能力，知识结构是更是一种综合的东西。无论是大企业还是小雇主，他们更看重的还是综合素质。那么，这个综合素质到底是哪些素质呢？麦克思认为“积极主动、责任心、团队精神、执行力、沟通能力、专业学习能力”这6项能力成为了企业最为看重学生综合素质，而这些素质，和所学的专业无关，更和编导无关。

二、与时俱进：强调基于职业岗位能力的培养

无论是985、211本科院校、地方型一般本科院校、三本院校还是高职高专学校，对于广播电视编导专业来说，只有学校的差异，没有专业的差异，换句话说，尽管各个学校的培养目标有所偏差（比如本科院校要偏理论，高职高专偏应用），但是基于职业岗位的核心能力应该是一样的。广播电视编导专业，归根到底是培训学生基于广播电视认识基础之上的策划能力、创作能力和制作能力。这些核心能力的培养最终要形成一个有关“微电影”式的艺术创作，并且通过这样的艺术创作传达出学生对于艺术的感觉。

对当下的教育而言，一直存在一个误区：认为研究型本科大学注重培养学生的理论功底而淡化了培养学生的创作能力，但实际上并不是这样的。北京大学艺术学院有艺术学理论一级学科的全部博士点，“但是在本科教育阶段一直致力于培养学生的核心创作能力，而且这种培养更是高强度、全方位的培养一一不光是基于广播电视的节目创作，更是基于类型电影的节目创作。

事实上，很多地方型本科大学也认识到了这样的问题，职业教育不光是在理论上，更是在实践上贯穿了人才培养全过程。积极打造应用型、科技型大学不光是教育部的试点，更是很多本科大学应对职业教育新挑战的主动作为。职业教育的本科化是大量地方型院校服务社会能力的重要途径。也正是如此，不管是什么类型的大学，广播电视编导专业的核心技能是不变的，岗位需求能力是不变的，节目制作的水平是不变的，拿作品说话、靠技能吃饭成了越来越多的具体考核指标，大到一个省级电视台小到一个民营的节目制作公司，节目策划能力和节目制作能力成为了广播电视编导专业最主要的核心技能。

那么我们的教育应该思考的是，针对具体的核心的岗位能力，我们应该怎样构建我们的教育理念、教育方案和教育课程呢？笔者认为对广播电视编导专业的教育理念写的最漂亮、最精彩的话语应该是彭立教授提出的观念“以‘大教育・大传媒’为立学宗旨，遵循‘为人生而传播’传媒理念，注重学生‘传播意识・艺术感觉・人文情怀’融合培养，讲究‘技/道’相携并进，执着‘学，业’协同拓展，促教师‘理论/应用’同步，重学生‘知识/技能’兼备，以提升学生‘多媒介艺术传播能力’为教学之要，按‘传播的艺术・艺术地传播’学科定位，沿‘知-行-智-用’学阶路径，采‘多媒介・整合型・对应式・节目化’教学方式，以实现为社会和传媒业培养所需‘厚基础・宽口径・高素质・强能力・创新型’专门人才的教育教学目标，致力于成为中国西部一所“高质量、创新型、具特色、有影响”的传媒艺术型学院。这样漂亮的语言，工整的对仗，全媒介、对应型的培养无疑是具有极好的理想价值。这样的教学目标事实上也是一种教学理念的上的“当代艺术”，具有极强的包容性，它富含了中文、新闻、传播、艺术。

但是，如何把这样精彩的教育理念、庞大的学科体系落实化为全媒体时代具体的岗位能力和课程设置仍然是一个还需付出努力的课题，仍然是处在一个不断探索和优化的过程之中。如何脚踏实地的培养学生的策划能力、节目制作能力、节目创作创新能力仍然是一个需要探索的过程。在我看来，不管是什么类型的学校，只要它的培养方案是围绕这三大能力设计课程就是因地制宜的教育，就是面向职业岗位需求的教育，就是成功的教育。而在这三大能力之外的电影史、艺术史、艺术批评、当代艺术都只是作为这个能力岗位所附加的选修课程。从近十年来的教学来看，各个大学总体传统的教学模式是强调适应电视节目形态变化的教学，在一年级开设相关的基础课程，比如摄影摄像，影视作品分析、编导基础等，在二、三年级像电视台部门轮岗一样开设新闻节目理论与实践、纪实节目理论与实践、文艺节目理论与实践，导播理论与实践，包装节目与实践，这些课程贴近电视实践和行业岗位能力需求，贴近电视岗位上的技能学习，充分的把电视行业的实践需求和学习过程阶段要求充分的组合调动，在三、四年级阶段，充分开设围绕广播电视电影传媒艺术的大量选修课，充分尊重学生的兴趣和爱好，这种教学模式无论是在综合性大学还是在地方性院校几乎达成共识，取得了良好的人才培养效果。

三、分类培养：职业化与反职业化

但是，时至今日，这种传统教学模式在新媒体时代和全民编导的时代暴露出了极大的问题，技术的进步和人人都是艺术家的观念让编导专业和岗位能力显得被肢解。“广播电视编导专业甚至显得不再成为一个专业”。传统教学模式具象于电影与电视为传播媒介，固定于电视节目板块进行教学，缺乏对学生的分层培养和个性指导，如果说电影需要分类型，电视需要分节目形态，市场需要细分，那么当前的编导专业教学也应该把学生细分一一创作型学生培养，市场营销型学生培养，考研学术型人才培养等。只有这样的细分，才能够在当代艺术的语境中获取新的生命力，实现编导专业的可持续发展。延续从拼设备到拼技能只能是编导专业在初创时期的第一步骤，而现在的行业发展则必须要求到拼人文功底、拼艺术修为、拼更高技术的新阶段。换句话说，以前我们是用一个固定的教学模式培养所有的学生，企图把学生培养成一个个掌握了熟练技术的标准件，现在则不一样，对于学生来说，可以有多种选择的机会，熟练技术的岗位能力只是人才培养方式的一种，还可以有精于文案策划、微电影创作、广告创意的编导；精于后电影开发，市场谈判与营销的编导；精于后期制作、动画制作的编导；精于图片摄影、新媒体传播的编导；精于活动策划、公关文秘的编导。这样分类的培养模式是编导专业在当代艺术语境下不断被肢解时应对时代最主要的生存方式，也只有通过这样的方式，才能够找准每一个学生的兴趣点，力争培养好每一个学生。

广播电视编导的职业分析范文篇3

关键词广播电台；新闻编辑；责任

中图分类号G214文献标识码A文章编号1674-6708（2014）116-0014-02

广播电台是我国新闻事业的有机组成部分，是关注民生、体现民情的一个重要平台。而广播电台新闻编辑的水平对广播新闻的质量有着重要的影响，编辑的水平影响着广播新闻节目的导向、新闻信息量以及新闻节目的真实性与感染力。可以说在某种程度上广播新闻编辑的编排水平就代表着其媒体单位的编排水平。同时，广播电台承担着宣传党和国家重大方针、政策、路线的任务，发挥着“喉舌”作用，因此，综合来说，广播电台的新闻编辑肩负着重大的责任。

广播电台编辑身份的多重性决定了其担负的责任也是多重性的。

1）作为一个公民，首先电台编辑要履行的便是公民的义务。广播电台编辑要在社会中明确自己的地位，在享有公民权利的同时还要自觉地履行社会责任，为社会建设贡献自己的一份力量。比如在播报涉及国家与集体利益的社会新闻时，电台编辑不能为了吸引受众的关注而对事实进行夸大扭曲报道，首先要考虑的是维护国家的利益，电台编辑需要将自身真正融入到社会中，沉淀到基层去，深刻地认识到自身公民的身份，这样才能真正做出高水准的节目；

2）广播电台的新闻编辑要严格要求自己，树立正确的是非观。广播的受众千千万万，电台编辑直接制作解读报道内容，编辑的语言以及新闻节目中所体现出的信息导向将直接对广大受众产生影响。所以为了避免造成负面影响，新闻编辑必须要有正确的是非观念。在报道具有争议性的新闻事件时，虽然，作为个体，广播电台的编辑记者都有着自身的观点和判断。但是，作为公众媒体人，在编辑新闻的时候就要谨言慎行，要考虑到自己的言行一经播出会给公众带来怎样的影响，如果妄加判断很可能会加剧事件的混乱程度。但是，是非判断能力并不是一项可速成的能力，这需要广播电台的编辑在工作当中不断地加强自身的内在修养，拓宽视野，不断地用综合知识来训练自己的思维能力，进而提高自己的判断能力；

3）广播电台的编辑可以接触到大量的社会材料，并且通过自己的视角对事件进行选择报道，所以广播电台编辑还肩负着启蒙、引导社会大众的责任。广播新闻编辑有通过策划节目来引导受众形成正确的价值观的义务。电台编辑要对社会上的一些新闻热点以及颇具争议性的新闻现象进行深刻思考，并且通过设计节目栏目形式展示对这些新闻现象的思考，从而提供一定的讨论视角给受众，进而引导大众的理性思考，一方面还能增加媒体与群众间的良好互动。

广播电台的新闻编辑作为新闻“把关人”的一个组成部分，不但要对稿件进行编排，还担任着对新闻的“把好关”工作，尤其是把好政治关。任何时期的新闻传播，任何一种新闻媒介的新闻传播都是带有政治属性的，广播电台是党和政府的喉舌，新闻宣传是党政宣传的重要组成部分。所以，广播电台的新闻编辑在编辑稿件过程中，要保持高度的政治敏感性，要有强烈的责任意识和全局意识，把握好一定时期内的政治气候，用政治意识和大局意识对新闻事件做出准确的判断。在这个过程中编辑还要注意，不能忽略新闻当事人的权利，对国家负责的同时也要对人民负责，注意对当事人的自由、人格尊严、名誉权等的保护，履行电台编辑肩负的政治责任，严把稿件政治关、质量关，发挥好广播电台新闻“上情下达，下情上达”的纽带作用。

1）编辑岗位职责的第一要务是把握传播方向。电台新闻编辑在新闻的选择、节目的制作中要不断强化自己的政治意识，站稳立场，把握好政治方向，对新闻来搞进行认真的审核，把握好传播的度与方向，不能让新闻传播失去灵魂；

2）保证节目质量的责任。在保证电台新闻传播的政治原则前提下，电台编辑要通过对稿件的选择、编排、节目的修改及制作等各个环节的优化，来保障及不断提高电台新闻节目的质量。首先，在选择稿件环节上，编辑要遵守新闻稿件选择的政策性、新闻性及时宜性等基本原则，确保稿件的选择不能违背宣传纪律和基本政治原则，也要保证新闻事件的选择满足新闻传播的价值，通过新闻价值的显著性、趣味性、接近性、时效性等因素以及稿件的独家性，对来稿进行择优选择，在稿件选择的时候要强化“三贴近”原则，即贴近生活、贴近实际、贴近群众的原则，使广播电台的新闻传播不仅能够实现宣传、教育的功能还能实现其服务职能、娱乐职能甚至是公益职能；另外对稿件的选择要保证其时宜性，编辑在对稿件选择时要考虑到当时当地的实际情况与形势，判断新闻播发的合适时机以及抢发与否，要保证新闻传播的效果实现最大化。最简单的例子：在重大喜庆的节日不适合播发悲剧色彩较重的新闻，应考虑缓发或延迟播发。其次，是在编排技巧方面，电台编辑在编排稿件时首先要考虑的是突出节目的重点，这样才会给听众留下深刻的印象。在编排中突出重点，如果是将单条新闻作为重点，就要使其编排位置靠前一些，且长度要适当长于其他新闻；如果是对一个事件进行多角度报道，那么就要突出事件的主体，然后再播发相关背景的分析等；而对相关新闻组合报道的编排，则要突出主体新闻事件，再将与主体新闻事件有关联的事件用导语串联起来。在对新闻进行编排中要掌握好节奏，长、短新闻的播报要相互交叉的进行，软新闻与硬新闻要相互调节交叉的播放。对节目进行修改后要注意重新审查，配音环节要注意保持节目的清晰流畅。节目的制作形式要不断进行丰富，进行多样化制作，如采用口播穿插录音的形式播报、主持人与现场连线进行报道等，编排制作过程中可对多种报道进行灵活运用，以增强节目的吸引力。

4结论

作为传媒人，广播电台新闻编辑身上担负着多重责任，需要其在履行好公民基本责任的基础上还要承担引导社会公众价值观使命以及完成新闻传播“喉舌”的使命，广播电台的新闻编辑需要保持本身的感染力与活力，做好电台新闻节目，使得节目深入到基层百姓的生活实际中去，做深受群众喜爱的新闻节目，同时不忘丰富电台节目形式，增添电台新闻节目的活力，使广播电台在日益激烈的媒体竞争中活力焕发。

参考文献

[1]朱秀卿.论广播电台新闻编辑的责任[J].价值工程，2011（24）.

[2]吴琼.广播电视新闻编辑工作者的职业素质要求[J].赤子，2013（13）.