足球变向教学范文篇1

关键词：足球教学方法;兴趣教学法;领会教学法;反向思维教学法中图分类号：G8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0229-01教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段,是连接教师和学生的纽带和桥梁,也是教学中最重要的因素。教学方法选用的好坏决定了整个教学的质量。因而,教学方法要不断地完善发展推陈出新,以适应飞速发展的教育事业。随着当今足球这一世界第一运动的蓬勃发展,足球运动已深入人心,加之我国对足球运动的重视程度不断提高，我国青少年对足球运动的兴趣也日益浓厚,所以我国各级学校也越来越重视对足球课程的开展和研究。但现今各高校足球教学内容及方法比较滞后,师资力量和硬件设施相对匮乏,因此教学效率和教学效果不十分显著,如何改进教学质量,提高教学效率已成为各高校足球教学活动中最关键的问题。近几年来足球教学方法的改革呈现了百家争鸣的景象。许多教学方法值得我们借鉴和学习。

1.兴趣教学法

1.1通过游戏加强技术练习：由于游戏自身的特点，广大学生不仅喜爱而且也容易接受，对足球教学产生兴趣。教师可以根据学生，结合所要授课的不同内容，设计游戏，要求学生游戏过程中尽量运用所学过的足球技术。在技术动作熟练的基础上,教师对学生提出技术要求，做动作要动中有变,增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中结合各种二过一配合练习,提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性。在多人传球与配合射门练习中,根据学生水平,设计一些复杂的传跑路线,在路线上有意设置一些干扰，用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识，以提高学生运用足球技术的能力。

1.2通过竞争强化学生足球技术训练。竞争是大多数人所具有的潜意识，在足球竞赛中处处都能体现初竞争激烈的特点。因此，教师在足球教学中应充分利用学生争强好胜的心理鼓励学生进行合理的竞争，在足球教学课堂中体现初竞争的特点。例如：通过一对一对抗,培养学生敢于控制球或掩护球快速突破;防守时能冷静封、堵,突然"对脚"抢截或积极铲球主动进攻的意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习,培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三,四对四等攻防训练与传、跑、抢、截等练习,使局部位置配合默契,熟练基本战术(二过一、二过二、三人配合等)的打法。

2.领会教学法

与传统教学法截然不同的是，"领会教学法"不是从基本技术教起,而是让学生先对足球运动的基本规律、规则、技战术特点有所了解,着重进行战术意识的培养,并把战术意识的培养贯穿于教学。它能激发学生学习足球的积极性，它把战术意识的学习置于首位,而把技巧的学习排在其后。学生先建立足球运动和比赛的概念,获得一些战术意识,在理解的基础上然后学习、改进和提高相应的运动技能,以提高学生运用技术的能力,从而提高了学生学习的兴趣。其次，它对完善人格因素,培养个性都起到了积极的作用。特别是培养学生自信与乐观、独立与合作、好奇与兴趣方面更具特色,这符合当今高校培养综合素质人才的教育观念。

教学中,首先从引导学生领会足球运动的本质入手,在球场上运用各种技战术,为的是给本方创造得分机会,并阻止对方得分。通过比赛了解动作的实效性和合理性。在学生对比赛过程有所了解并有所实践后,教师才视学生的能力及需要,引导学生进入技能演示阶段,开始教授学生各种动作的要领和合理运用技术的诀窍。如"二过一"战术,在学生教学实践后,再讲解、示范脚内侧踢、停球技术及"二过一"战术的技术要求,这样学生能较快的理解和掌握动作。开始时,不要苟求学生的动作是否标准规范,练习后,再对较突出的问题进行讲解、纠正。通过反复结合实践的练习和比赛来巩固,从而促使他们完成相应的、有质量的、有效果的动作,在实践中不断体会和掌握动作,最终达到比赛中运用自如的目的。因此,教学效果较好。运用"领会教学法",提高了学生上课的积极性和主动性,学生练习的时间及强度大大提高,因而身体素质提高幅度相应较高。

3.反向思维法

反向思维法是指在教学中教师为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中对学生进行引导启发的教学方法，它是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的教学方式，是对常规教学方式的"创新"，是对那些传统的教学观点结论进行反向推理，反其道而行之的一种构想。面对新事物、新问题的时候，我们应该学会从事物的不同方面、不同角度来分析研究新事物、解决新问题。我们在足球教学中有意识、有选择地运用反向思维，对调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，培养终身体育的意识和养成锻炼身体的习惯，会取得出乎意料的效果。

传统的教学方法是培养学生的共性，而反向思维法则旨在培养和发展学生的个性，提倡以学生为主体"小集团"的合作性、研究性教学方式，把研究性学习运用于教学的主要环节。研究性学习是一种以学生主动性为前提的学习法，基本做法是"学生自主练习--学生发现问题--学生提出问题--学生向教师寻求解决问题的帮助"。与传统教学方法相比，这似乎只是一种顺序的逆转。但学生却是从被动到主动的逆转，由盲目接收到自觉学习的逆转。研究性学习不仅有利于学生主动性的充分发挥，同时又极大地调动了学生在学习过程中的主动性，教学效果颇佳。在教学过程中，教学内容的安排应难易结合，以发展学生能力为主，比赛方法应综合化，以提高学生心理素质为主，评价方式上应多元化，以纵向评价为主，横向评价为辅。

除了以上三种教学方法之外，教师还可以采用分层教学法、自我效能感法，合作式教学方法等，由于篇幅有限，本文就不再一一叙述。总之，为了提高我国足球教学成果，教师应该勇于探索，研究出适合学生的教学方法。参考文献：

足球变向教学范文

关键词：高中体育；校园足球；循序渐进；策略

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）31-0031-01

校园足球作为国家足球长远发展的最基层的一环，已经被写进足球发展改革纲要，这表明我国足球发展的迫切性。但校园足球不可激进，必须要有循序渐进的策略。文章从六个方面探寻校园足球循序渐进开展的有效策略。

一、思想转变

现在的高中体育教学，大方向有两类。一类是体育特长生，一般由专门的体育教师负责训练，课时充足，为的就是高考体育分数；一类是非体育特长生，上体育课主要以放松为主，虽然教师也会结合自己特长讲解篮球、武术等运动技巧，但缺少教学计划。这两种倾向，都不利于开展校园足球运动。校园足球运动在高中开展，思想转变是前提。在一切以本科上线为标准的高中，开展这种似乎“不务正业”的运动，思想不转变，无从谈起。要切实从对升学率的斤斤计较中跳出来，从更高的学生成长甚至民族发展的高度，认识校园足球的重要意义。

二、师资培训

校园足球运动的开展，不缺学生，缺的是专业体育教师。以前，鉴于各自特长和毕业以后的需要，报考体育专业的学生，很少有人选择足球作为自己专业发展方向。让不会踢足球的体育教师教足球，显然不合适。大批量的足球教师从哪里来？主要来自于大力培训。学校可以利用寒暑假等时间，分批组织体育教师外出参加培训。要由上级单位安排有资质的足球裁判、退役足球运动员、大学足球专业教师进行培训，从规则到技术训练再到对抗训练，全方位立体化培训，考核过关之后发放结业证书。学校也可以把校内有足球专长的教师调动起来给其他体育教师进行培训，或者请一些足球专业人士到学校培训。

三、兴趣激发

参加校园足球运动的主体是学生，学生的兴趣是成败的关键。可以利用室内课，播放一些足球明星的进球集锦、某一比赛的精彩集锦、世界杯精彩片段，既让学生感受足球运动的魅力，也让学生看到足球场上观众的热情。一次播放亚冠恒大决赛战胜对手获得冠军的视频之后，学生久久不能平静，讨论热烈。当教师告诉学生：偌大的中国，十多亿人口，男足竟只参加过一次世界杯，而且是连输三场小组垫底，学生难掩失望落寞之情。接着问学生想不想踢足球，为国争光？“想！”这声音响彻云霄，学生参与的激情达到顶点。

四、基本规则

光有热情还不够，还要学习基本规则，所有的运动都有规则。很多学生是第一次学习足球，对于足球规则的了解几乎为零。这时，体育教师可以利用室内课，借助多媒体给学生讲解足球运动的规则，从足球场地、器材尺寸及要求，到足球各类犯规界定、守门员的权限，都要让学生了解。难以理解的重点规则，要借助实际训练给学生进行演示，或者借助多媒体，截取典型的实战对抗视频，运用慢镜头方式告诉学生。比如对“越位”和“反越位”的了解，就是重点和难点，完全可以这样操作。同样，对于中守门员和防守一方的权力及限制，尤其是防守犯规可判极刑的规则，更要交代明白。此外，“点球”“角球”“任意球”“门球”是在哪些情况下使用，也要借助课件让学生清楚。

五、技术演练

对于习惯运用双手的大多数学生来说，要让双脚也能随心所欲，需要进行很长时间的技术训练。因此，教师要从最基本的技术开始进行训练。可以借助网络视频资料讲解基本要求，然后来到操场上，身体力行地进行技术示范和指导。例如“颠球”，训练脚与球之间灵活的变化衔接，对于膝关节、踝关节、脚型的变化都有严格要求。又如“带球”，要做到球随人动，球我合一，就要进行各类训练，比如直线带球、曲线带球、二防一带球过人、人球分过。再如传球配合，要指导学生进行短传和长传、一对一传球以及三人之间传球配合，尤其要指导学生学习一脚传球以及无球人的跑位要领。最主要的还有“射门”训练，不同角度的射门，有不同的力度和射门脚法。要注意观察守门员位置，是选择远角还是近角，要有一个瞬间的选择。教师要在示范的基础上，让学生在不同的角度进行射门训练。

六、实战对抗

实战是对足球规则、足球技术训练的巩固。进行一段时间的前期学习之后，教师可以组织小型对抗演练。刚开始，可以是半场五对五对抗，以减轻运动强度，等到学生逐渐学会熟练运用各种技巧之后，再开展全场对抗训练。也可以组织班级之间的对抗赛，甚至建立校内联赛机制。在不影响学生文化课学习的前提下，班级之间进行足球比赛，可以让校园足球氛围更加浓厚。当然，如果条件成熟，上级部门可以组织学校之间的高中足球联赛，让足球像篮球、乒乓球一样普及。

七、结束语

本文从思想转变、师资培训、兴趣激发、基本规则、技术演练、实战对抗等六个方面，研究校园足球循序渐进开展的有效策略。校园足球的发展是一项利在长远的战略工程，作为体育教师，要立足学校，着力提高学生的足球水平。

参考文献：

足球变向教学范文

面对21世纪的社会发展和人才需求，学校教育要以学生发展为本，树立健康第一指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，为此，构建学校有体育特色，教学有体育特点，学生有体育特长是当今学校体育改革的主要任务，也是学校体育改革的成功之路。

二、实践的理论依据

1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出，最大限度地发掘学生的身心潜能，力求人的主体性高扬，追求身、心、智、能的全面发展是当今世界教育变革的主旋律。探索素质教育的意义，培养学生健全的人格并有特长是学校教育中各学科必须注意的共同问题，也是体育学科中必不可少的要素，未来的学校体育思想和实践将愈来愈显示出它的重要性。

2.现代体育科学理论证明，体育不仅可以增强学生的体质，而且还可以通过体育对学生进行思想品德教育，开发学生智力，促进学生的心理健康，陶冶学生的情操和发展个性，促进学生社会化。

三、研究目标

1.全面贯彻“健康第一”和“以人为本”的指导思想，切实加强素质教育。

2.通过学校体育特色建设的实验研究，推进学校体育工作的全面开展，创建省级品牌名校。

3.取得具有科学性和应用性价值成果，为我省体育事业培养高素质、高质量的后备人才。

四、研究方法

1.经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。

2.文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。

3.调查研究法：了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。

五、实施过程和研究措施

本课题在课题组全体成员的积极配合下，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。

（一）更新教育观念，加强队伍建设

1.教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。为此，我们多次组织教师开展教育观念大讨论、大学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。

2.教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。目前，教研组8位老师学历都达本科，一位教师参加体育研究生课程进修班学习并结业；多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加全国学术会议和教学观摩活动。通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。

（二）利用足球学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成足球校本课程

我校是江苏省优秀级足球传统项目学校。几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以足球活动为特色，以足球训练为“龙头”，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。

1.依据新课程标准，开发以足球为特色的校本课程

几年来，体育教研组坚持单元集体备课制度，系统学习了体育与健康《课程标准》，依据新课程标准，并结合我校的实际，开发了适合于我校特点的足球校本教材，占整个课时数的30-35%，内容有足球文化视角、快乐有效的练习方法、简单战术配合、规则简介等七个方面，并涉及心理、安全、学校足球发展史等知识，充分反映学校特色。其宗旨是通过足球教学与活动，凸现炼身中的玩，以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。

2“.自主探究”模式优化足球教学

随着课程改革的进一步深化，我们在组织足球教学活动时，根据足球教材的特点和学生的实际情况，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，我们采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转变。

在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对足球课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的足球技术开辟了有效的途径。

3.重视普及、培养学生足球兴趣

要使学生喜爱足球，首先要从提高学生对足球的认识和培养学生对足球的兴趣入手。新生入学，我们组织学生参观校史陈列室，向学生介绍学校开展足球工作的情况和优秀运动员事迹，从而激发他们的荣誉感、责任感；通过讲座、宣传栏，了解国内外足球发展状况，灌输和丰富学生足球知识；组织学生观看足球比赛，激发学生爱国热情；组建足球兴趣小组、组织“校长杯”足球比赛，充分发挥学生的足球才能。通过几年的努力，我们不断地扩大足球活动面，以往那些怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。

通过足球教学与活动，学生掌握了基本的运动技能，提高了对足球的广泛兴趣、爱好，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生的个性，使他们养成良好的健身习惯。

（三）在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革的新理念、新目标

1.转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，我们采用了“自主学练”的教学模式和游戏化的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。

2.拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。学校配备专职教师，建立课外兴趣小组，并把武术、健身操作为学校群体特色品牌，使每一个学生实实在在学到知识，并拥有自己的特长。

3.建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、“校长杯”足球赛、“jsba”篮球赛等一系列的群众性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。

六、成果分析

1.为推进素质教育改革做出了积极尝试

“自主学练”教学模式、“游戏式”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生个性的形成和发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极尝试。

2.学生的主体意识和终身体育意识得到加强

由于在实验研究中，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性，转变了学生学习的态度，调动了学习的自觉性、主动性，从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。

3.推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高

（1）从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。在年级与年级之间、班级与班级之间，各种体育活动由体育教师指导，让学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了群众性体育活动的开展，参加比赛的人数逐年增加，吸引了更多学生参加锻炼，同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。2008年12月，我校被盐城市教育局表彰为“盐城市学校体育先进单位”。

（2）近年来，我校运动队参加省、市、县比赛中成绩突出。学校足球队代表盐城市参加江苏省青少年男子乙组足球比赛获第四名；参加江苏省“省长杯”足球比赛获第三名；有十八名学生被授予足球二级运动员称号；并向省运动队输送七人。校篮球队、田径队参加县比赛，多次获全县第一名。

4.提高了教师科研水平

在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加课题研究的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。2008年11月，教研组每一位老师在全县开设新课标教学研讨课，受到与会老师的一致好评。近三年来，全组共撰写了近30余篇高质量论文，相继在全国、省、市论文评选中获奖或在国家、省、市级刊物上发表。