电工实训课总结范文篇1

【云南电网公司】6月9日，云南电网公司青年管理人才培训班开班，105位来自公司所属各单位的30岁以下青年参加了培训。该培训是为适应公司推进战略落地和全面创先工作需要，进一步创先经营管理人才培养机制，实现青年管理人才潜能进一步显性化、管理思路进一步行为化、管理能力进一步实用化而特别推出的青年管理人才培训项目。

【中电联】6月10日，中电联技能鉴定与教育培训中心公布2013年度电力行业高级技师名单。2013年度共有4174人取得高级技师资格，其高级技师资格生效时间从2013年12月31日起计算。

【广西电网公司】6月10日至12日，广西电网公司举办输配电带电作业技能竞赛，标志着公司2014年“创先杯”职工系列技能竞赛正式拉开帷幕。本次输配电带电作业技能竞赛设立理论与实操两个环节，共有25支队伍、139名选手参加集体和个人项目的角逐。

【国网青海省电力公司】6月10日，国网青海省电力公司高技能人才集中轮训任务结束。本次轮训共分6期，共计培训210名高级技师、技师。本轮培训紧紧围绕公司高级技能人员非技能素质短板，搭建针对性课程体系，设计实用培训内容。培训课程有公司人才政策及环境、技能员工岗位成才案例、创新思维与实践、专业技术文件写作实践、立足岗位成才、拓展训练与思考、公司企业文化、办公软件深度应用技能、电力专业技能工作论坛等。

【国家电网公司】6月13日，国家电网公司2014年总部培训结束。2014年国家电网公司总部共举办了4期总部处级管理人员培训和3期职员培训。培训设置了十八届三中全会精神、学习重要讲话精神解读、刘振亚董事长在公司局级领导干部学讲话精神培训班辅导讲话、大数据时代与互联网思维、管理沟通与团队建设等内容，邀请了清华大学、中央党校、外交学院等知名院校的教授授课。

【中国三峡集团】6月13日，中国三峡集团2014年班组长培训班在清华大学结束，来自集团公司一线的100名班组长参加了此次培训。本次培训内容有班组建设与班组管理标准化、班组绩效管理、高绩效团队与有效沟通、素养提升阳光心态、系统思维与工具学习等课程。培训班还采用了交流互动、分组研讨、代表发言、学习分享、实地考察等多种形式，将管理理念与实践操作相结合，将专题讲授与交流互动相结合，进一步丰富了培训内容和形式，提高学员的能力和素质。

【国家电网公司】6月16日，国家电网公司直属单位教育培训与人才开发培训班开班，来自25家直属单位的48名学员参与了培训。本期培训为期5天，课程结构上呈现“三个三”，从理念、技能、典型实践三个维度进行课程设置，每个维度下设置三门课程。在前沿趋势模块中，设置培训改变未来、学习战略制定和人才管理体系建设三门课程；在最佳实践模块中，邀请中国移动学院、中粮集团、平高集团三家单位进行专题交流；在培训实务模块中，采用边学边练的方式进行培训需求调研与年度计划制定、学习项目管理和培训价值呈现三门技能训练课程。

【中国葛洲坝集团股份公司】6月17日，中国葛洲坝集团股份公司2014年第一期中层领导干部培训班结业。在为期2周的培训中，授课老师重点从企业家的战略思维、企业家的管理能力、企业家的领导艺术和人格魅力3个方面入手，为中层领导干部讲授相关知识。通过学习，中层领导干部的治企能力和综合素质得到了进一步增强，对集团的系列战略举措、管理制度的理解更加深刻，掌握了新的分析问题、解决问题的方式、方法和技巧，增强了贯彻执行集团战略和规章制度的自觉性。

【京能集团】6月17日，京能集团第七期企业领导人员培训班（党委书记专题培训）在北京开班。来自集团全资、控股企业的党委书记、党委副书记和在京企业总经理共50余人参加了开班仪式。集团党委副书记、总经理郭明星要求，企业领导班子要团结协作，加强沟通，相互配合，激发和调动团队合作的力量，实现企业党建工作与企业生产经营工作的双赢。

【中国大唐集团公司】6月24日，第十二届中国大唐专业知识和技能竞赛电气一次点检定修专业决赛举行。本次竞赛历时4天，来自系统各单位102名选手参赛，主要体现了以下5个特点：层层选优，人人参与，推进了关键工种人才开发工作；赛事创新，贴近实际，提高了竞赛的针对性和实效性；规则严格，裁判负责，确保了赛事的公平公正和认同；发现人才，激励人才，树立了一大批专门拔尖人才标杆；赛事测试，成就基地，提升了专业培训基地品牌形象。

【国网湖南省电力公司】6月28日，2014年湖南省电力行业供电类工种中高级工技能鉴定理论考试结束。共有来自全省电力行业的3400余名考生参考，考试内容涉及配电线路、送电线路架设、送电线路等32个工种。

电工实训课总结范文

【关键词】电类实训；主要环节；教学过程ShallowtalkanelectricitytypesolidvitallinkofXunteachingHuangGui-qiang

【Abstract】DiscusselectricitytypesolidtheprocessofXunteachingmainwithexplainindetail，demonstration，cruisetoreturntoinstructionforpoint.Wanttoovercome“2kindsbepartialto”inthetheoriesexplainindetailfirst，immediatelyafterteacherdemonstrationoperationwantregard“fourmany”asprinciple，thenfromstudentoperation，theteachermaketocruisebackinstruction.Theendmakeatopictoinvestigatesummary.

【Keywords】Theelectricitytypepracticetraining;Vitallink;Teachingprocess

电类实训教学是技工学校电类专业教学中的一个重要组成部分。随着我国许多生产企业为了提高生产效率，越来越需要电气控制的技术，这就需要有一定数量的具有中级水平以上的技术工人，更需要一大批具有一定电工专业技术并能熟练掌握技能技巧的技术工人为之服务。技工学校的电类专业就是培养这类人才的基地。如何使该专业的人才满足各类社会企业的需要，是一个值得研究的大课题。笔者认为，在电类实训教学中，必须重视这几个主要环节——讲解、示范、巡回指导、课题考核和课题总结。为了正确理解和把握好这四个环节，灵活应用，使之很好地为电类实训教学服务，高效率地上好每堂课，笔者根据多年从事电类实训教学工作的经验，在此谈谈电类实训教学四个环节的做法，其中着重阐述讲解、示范及巡回指导这三个环节。

1.讲解讲解是电类实训教学的首要环节，在实训教学中，有些教师往往忽略了其重要性及深度的要求，因此存在两种偏向。第一种偏向认为，讲解是理论教师的工作，不需要在实训阶段重复。对此，笔者认为如果这样做，学生在实训操作时会难得要领，错误率较高。虽然实训中的许多知识点在前一阶段理论课中已讲过，但实训教师的进一步讲解仍很有必要。因为简明扼要地讲解，可以帮助学生对以前所学的知识进行温习，引导学生将以往知识点与课题要求加以对照，有利于学生对课题的准确把握，也避免了不必要的内容重复，起到了承上启下的作用。同时实训讲解应该是理论教学的延续，特别是在电类理论教学中，学生往往对一些电器的繁杂操作工艺、复杂的元器件的结构拆卸等教学内容理解不透、掌握不牢，仅仅停留在死记硬背的程度上。因此，实训教师可以通过讲解、结合合理精确到位的示范，使学生能对以往形象性不强，难以记忆而又必须记住的知识点有新的认识，从而产生专业兴趣，为提高实训教学效果打下良好的基础。第二种偏向却又相反，讲解面面俱到，难点重点不突出，不给学生思维的余地。笔者曾经在03届维修电工专业的“机床模拟线路板安装课题”实训教学中对实训讲解面面俱到的弊端有较深的感受：在课题开始时，就对课题进行全面描述，从电路原理功能到详尽的评分标准和技术要求等方面都一一讲清楚。然而学生在实际操作中线路安排走向和接线仍然把握不准，接线错误率高达50%，以至不能实现电路功能。后来经过再一次对课题进行研究，终于发现问题所在是讲解时未能抓住此课题的难点与重点：即学生根据电路原理图转换成实际接线前必须加强学生对接线图的绘制。后来在教学时着重突出此点，让学生先多练习接线图的绘制，而后再进行实际操作。事后证明这种教学方法取得了很好的效果，学生此项操作的合格率从50%上升到95%。从以上的分析我们不难看出，详略得当地合理讲解课题内容在电类实训教学中是多么的重要。

2.示范电类实训教学中的示范是讲解的延续，是实训教学中较重要的一环，它往往是和讲解同时进行或交替进行的。示范是否准确、规范，对学生掌握课题要求，形成固定的、规范的技能技巧起决定性作用。由于电类课题的多样性和复杂性，许多课题中的操作要领很难示范出来，这就给电类实训教师在实训示范时带来很大的困难。比如电烙铁焊锡训练时，实训教师在将焊接全过程示范后，由于示范中烙铁温度和焊接时间的长短控制较难示范出，结果学生在自己动手焊接时，产品合格率不高，训练周期较长，影响教学进度；又如在采用PLC控制的电路中进行“整机排故”时对故障点的寻找测量，切入点是A点，教师用万用表电压法测量、示范时，学生虽认真观看，但在独立操作维修时往往故障点一变，就不知如何下手。因此笔者认为，针对电类实训教学示范的特殊性，克服示范难的办法可以有以下四种：

2.1示范的次数应以“多”为好。特别是对那些较难示范的动作应反复多次示范，边示范边讲解，并结合学生掌握操作技能的不同程度，多给学生个别示范。

2.2加强每一堂实训课前“自己动手多练习”的要求。要求学生能达到的技术水平，自己也应该达到。对那些较难示范的动作，电类实训教师只有通过自身的不断体验，才能在教学示范中以最简练和最科学的示范动作使学生入门，并使学生容易掌握。

2.3在学生练习时应“多”观察。抓住学生容易掌握并成型的基本动作加以强化性示范，帮助学生逐步突破操作难点。

2.4“多”做比较性的示范。把标准、规范的操作动作与错误的操作动作进行比较；把正常速度的和慢速度进行比较。如前面所提及的焊接示范，就可利用正常速度和慢速度焊接后的产品进行质量比较，使学生能对课程内容有更深刻地了解。以上是示范过程中特别需要加以注意的，笔者相信如果能认真把握好以上的四点内容，可以相对容易地达到理想的教学效果。

3.巡回指导电类实训教学中巡回指导是最重要的一环，它也是占教学时间最多的一环。所以我们在巡回指导中应注意以下四点：

3.1注意巡回时的安全教育，即人身安全和电器设备安全的教育。由于电类实训操作中，较多的课题必须通过带电运行或带电检查和维修，学生在操作中往往因为操作技能不熟练或安全意识的薄弱，出现较多的不合理动作和危险的操作。假若这时电类实训教师在巡回指导时不加以注意，就很可能会引发事故，给学生和学校带来不必要的损失。

3.2注意巡回指导的目的性。通常电类巡回指导要对学生实训工位进行三至四次带有目的性的巡视。第一次巡视是检查学生工作前的准备情况，比如维修电工专业进行“机床模拟板安装”前的工具、材料准备情况以及元器件的好坏；第二次巡视便以检查学生如何开始工作姿势为主；第三次巡视就是检查学生是否遵守操作工艺的要求，动作是否协调，工具、仪表利用等情况。当然，不同的课题要求，每次指导的重点也应有不同的改变。比如在电类专业中基本功的训练重点是指导和检查学生的操作姿势和操作方法，而在综合作业训练时就应以检查工序、操作巩固程度作为重点加以关注；在学生独立操作及维修训练时，以检查其熟练程度为主，但第四次巡视就应以检查、检验课题完成质量为重点。

3.3巡回指导要及时。对电类实训过程中的难点，容易出错的地方，以及在操作过程中的偏差和缺点，老师要及时给予指导，帮助学生排除实训操作的障碍。比如电类实训教学中，对学生掌握工具和仪表的合理使用方法应在每个课题都要适时指导，但此种指导应以带有启发性为宜，绝不能替代学生的独立操作和思考。只有这样才能调动学生的积极性，发挥主观能动性，从而尽快尽好地掌握专业技能。

电工实训课总结范文篇3

【关键词】电工电子；实践环节；教学改革；改革方案

一、引言

21世纪是知识经济时代，学科之间的交流渗透、互相融合推动着现代科学的迅速发展，电工技术、应用电子技术领域的新知识、新技术层出不穷。为了适应新时展的需要，现代高职教育特别强调要重视学生的应用能力的培养与提高。如何使学生成为基础扎实、工作能力强、职业素质高、具有创新精神和开拓意识的新型应用型人才，已成为高职教学改革的方向，而培养学生的实践能力和创新意识自然成为课堂教学的重要任务。

二、《电工电子》课程教学改革的目标和意义

《电工电子》教学改革的目标定位：优化理论课程体系，重新构建实践性环节。将《电工电子》实践性环节内容与新技术有机结合，突破《电工电子》实践性环节教学依附于理论教学的传统框架，依据“从易到难、由简到繁、由单一到综合、由验证到设计、从模仿到创新”的原则进行安排，使《电工电子》实践性环节形成一个统一的有机整体，在更新、重组、融会的基础上，构建新的《电工电子》课程实践性环节教学体系。

《电工电子》实践性环节教学改革的意义在于，紧扣高职教育改革的核心，培养和造就有创新精神和创新能力的技能应用型人才，符合高职教学改革的根本目的。

《电工电子》实践性教学环节改革的研究关键是：优化教学内容，以学生中心；改革实验教学内容；科研带动教学，提升教学水平；培养学生创新能力。

三、传统《电工电子》课程教学中存在的问题

传统的高职《电工电子》课程教学模式大多是按照统一的教学大纲和教学计划来执行的，学生必须按照规定的教学方式完成学习任务。传统教学模式依附于知识体系的课堂讲授，教学中不重视知识应用的培养，难于激发学生学习兴趣，制约着高职学生实践动手能力的发展。

就高职学校而言，实践与理论教学存在时间、内容上严重脱节的问题，久而久之，实践不能运用好理论知识，学生就对理论学习失去兴趣。

现在，一般情况下《电工电子》实践训练还停留在老一套，如：定理定律验证、二极管、三极管测试、简单电路焊接等，缺少新器件、新技术的引入。表面看来，知识面相当广，但知识点零散孤立，教学内容之间联系不大，缺乏贯穿整个课程的主线。且大多数学生在实践性教学中动手能力差，独立操作自由度几乎为零，根本不能激发学生的自主创新能力。

训练设备不足，招生规模不断扩大，实训硬件设施配套没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会，长此以往，学生技能得不到提高，直接影响教学质量。

四、实践性教学环节改革的方案及措施

1.采用开放式实践性教学

所谓开放式实践性教学，就是实训内容针对不同学生的自身需求自主安排，学生成为实训真正主人，把实训教学由“要我做”变成“我要做”。与之相配合就必须改革实施“学分制”的学生评价体系，即将课程分为：普修、必修、选修课，学生修满学分即算合格。实训课则可按模块或项目教学法来组织教学课，在课程安排上让学生针对自己的特点、需求和兴趣来选择学习。实行开放式实践教学和评价，无论在实训时间、内容、次数都更具针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。

2.建立合理的实践能力考核标准

实训教学与理论教学一样，合理的考核制度包括两方面：一是针对教师考核，主要考核教师实训大纲是否合理，计划是否完成，教学目标是否达到以及效果是否显著等。考核要做到公平、公正和公开，减少认为因素影响；二是针对学生实践能力考核，把考核重点放在核心职业能力和岗位职业技能鉴定上，其要求尽量与国家职业资格鉴定相吻合，以推进实训教学的有效性。具体可采用阶段性过程评价和综合性实操评价二者相结合的考核，以全面评定学生的实践能力。

3.该验证性实训为综合性、设计性实训

《电工电子》教学是基于实训基础上的一门学科，很多概念、规律均与实训有关，但现在实训内容大多是验证性。随着科技进步、电子技术发展，新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，因此应结合不同专业需求，调整电工电子实训内容，引入新知识点，将原有验证性实训向综合性、设计性、创新性实训转变，同时在实训教学中引入多媒体、时代性、现代案例型实训。

如：增加简易电子琴、四人抢答电路、彩灯控制电路、充电器电路等。在综合实训中可增加晶体管收音机、电子时钟的安装、调试实训等；在创新设计部分增设：电话防盗装置、声光控开关等内容，激发学生实训兴趣，提高实践教学质量。

五、让实训教学激发学生学习理论知识的兴趣

良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，在实践性教学中，教师应以实践为出发点，把学有余力的学生组织起来，有序的安排他们积极开展课外科技活动，培养学生自主动手和创新能力。活动的内容、方式可以多样化，从各种电子产品的制作，到家用电器的维修，如修理收音机、电视机、电脑、手机、MP3、MP4、MP5等。用教学实践调动学生的主动性和积极性，充分体现学生为主体教师为主导的教学原则，改变学生单一的学习模式，从而激发学生学习理论知识的兴趣。

总结《电工电子》课程教学经验，本人认为要做到改革实训教学，培养学生自主实践能力，应做到一下三点：一是最大限度地利用好现有的实践性教学资源；二是继续加大实践基地建设的投入，以提高实践教学的实用性和先进性；三是建立一支强大的“双师型”师资队伍，让教师们经常走出校门到生产实际中去锻炼。当然第三点是中心因素，作为教师必须用心学、精心练，努力提高自己的操作技能，积极参加企业生产实践活动，这既能丰富教师自身专业知识，优化知识结构，又能增强实训教学能力。总之“师高弟子强”，在不断进行《电工电子》实践性教学多方面改革的前提下，才能促进学生自主实践能力的培养。通过改革，实现通才教育与专才教育相结合，课堂教育与课外教育相结合，理论知识与实践相结合，科研活动与产、学、研相结合的培养新途径。

参考文献：

[1]崔海龙.《电工电子》教学探索[J].科教论坛，2010，（09）.

[2]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008，（27）.

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，北京：2007.

[4]姜大源.关于职业教育学基本问题的思考[J].中国职业技术教育，2006，（12）.

作者简介：

王朝红：（1966-），女，湖南安化人，硕士，副教授，专业方向：光电子技术。

电工实训课总结范文篇4

关键词：电工技术；技能训练；实操；练习；专题

众所周知，职业院校是为社会培育一线技工人才，所学的课程具有很强的实践性，因此，实训教学是电工技术教学的重点和难点。鉴于此，笔者联系近几年的一线教学经验，立足职业院校学生的实际知识结构和认知规律，分别从激发兴趣、革新教法等方面对电子电工实训课进行如下分析与探讨。

一、激发兴趣

1.结合生活实例

电子电工在现实生活中有着广泛的用武之地，因此在实训课上我们可以通过现实生活中的问题来激发学生学习和探究的兴趣。例如，在电工实训时，笔者要求同学们动手设计门口和床头关控制的卧室灯同时提供在楼梯口的声光控路灯（如下图），见过这样的神奇设计，兴趣陡然而起，纷纷通过实践和探索画出如图双控灯电路，同时完成了声光控路灯的制作，积极主动地完成了实训项目。

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这样设置实训内容的教学，贴近生活。通过讲解，许多学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。

2.通过故障分析激发学生探究心理

许多学生由于学习习惯和学习态度没有养成，因此，在实训过程中往往浅尝辄止，这样不但不能掌握实践技能，更有可能造成不必要的事故。针对这种现象，笔者想出了让他们进行典型事故分析和解决来激发兴趣，促进动手学习。

例如，针对比较简单的导线连接基本功训练时，有些学生认为连接导线这么简单不需要反复的枯燥训练。我们就因势利导设置了家庭中常见的灯泡忽明忽暗，闸刀熔断丝熔断等情境实验故障让学生分组竞赛现场检修。

这样的实训课能激发学生好胜心，各组学生纷纷展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后大家得出正确结论：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这个实训案例，学生认识到导线连接的严肃性和重要性，也掌握了解决家庭线路故障的实际操作技能，可谓一举两得。

二、革新教法

技能型学科都离不开实验和实训等重点实训课程，传统的实验与实训本着理论指导实践的原则放在了课后。所以，我们应将实训与理论知识学习有机结合起来，这样边学边练才能相辅相成，提升教学效率。

1.理论与实践相结合

电工技术是一门很具体的操作性很强的学科，但是如果我们离开实践在课堂上照本宣科的话，学生肯定会如坠雾里，不知所云。按传统的教法，理论课还没有回过味来，等下次实践和实训早忘记是怎么回事了。所以，一定要实行理论实践相结合的课程。

这里还以在家用电器安装及故障排除的实训为例。如果，我们将理论和实践分开，那么学生不对照实物，可能对线路的构成及功能原理理解不周全。如果我们将相应的情境电路模型摆在课桌上，让学生结合理论知识直接动手排解故障，不仅形象易懂，还营造了轻松、活泼、愉快的学习氛围。节约了课堂时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

2.专题操作练习和创造性练习相结合

学生有了一定的基础后我们可以设置专题操作来进行检验和提升。专题操作就是将个实习课分解成若干个小课所进行的实训，如此设置利于同学们强化知识点的理解和技能细节的掌握。而创造性练习是同学们在熟练灵活掌握知识和技能后进行的创新型操作演练。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。譬如，在进行家用电器线路故障排除训练时，让学生首先了解并画出对应的电路图，然后对各控制环节之间的相互关系进行具体分析，这样大家才能做到对各元件的动作程序心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。经过这样的专题训练，学生在以后类似故障排除时都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，我们结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。

本文是笔者总结多年的一线教学经验对电工技术实训教学的几点心得体会。总之，只要我们有心，实训课一样可以让学生上得津津有味，这就要求我们一定要立足职业院校学生的认知能力和认知倾向，然后设置符合他们认知发展的特点，用兴趣引导同时教学跟进，这样才能对症下药，有效提升实训效率。

参考文献：

电工实训课总结范文1篇5

【关键词】机电实训内容实训过程实训耗材管理

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）19－0006－02

应用型本科教育与研究型本科教育相比，最大的特点是培养实践动手能力强的应用工程型人才。而应用工程型人才的培养，必须以就业岗位所需能力为基础构建一套科学合理的实训体系。通过对我系以往毕业生工作情况的调查，大部分同学认为我系机电专业实训环节基本足够，但是实训内容较为分散，仅仅注重了与课本理论知识结合，却缺乏系统性、整体性，学生就业后很难适应工作岗位对技术的全面整体性要求。为培养企业所需人才，达到应用型本科教育的培养目标，必须对实训进行改革。改革原则是以理论课程为基础，以项目为导向，建立系统的实训体系。

一实训内容安排

机电专业从大一到大四总共八个学期，其中，最后一学期为毕业设计，前七个学期每学期都安排1～3周的实训环节。整个大学四年的实训内容安排应以某个项目为主线，上下衔接，形成一个系统，如功能型机器人的设计和制作。同时要符合本学期专业基础课和专业课的理论要求。具体的每学期实训名称、实训周数安排详见下表所示。

第一学期，新生刚刚入校，主要学习工程制图这一门基础课。对机电专业学生来说，对机械制图的学习要求不亚于机械专业的学生。开展为期1周的机械制图实训，通过徒手

绘制机器人平台和各基础部件，让学生掌握工程制图的绘制方法和标准等。大一第二学期，学生已经学习了AutoCAD、电子线路CAD等机械、电路绘图课程，因此在本学期开设机电产品认知实训，为期3周。此实训的主要内容有：计算机绘制机器人模型、参观工厂企业，邀请企业工程师开展讲座，识别电子、电气元件，学习焊接、绑线，制作简易小电路板等。本实训的主要目的是让学生真正开始进入机电实践环节中，从最基本的基本功学起、练起，给学生建立一个机电专业的感性认识。第三学期，学生已经学习了电工技术、电子技术等电路基础课程。此学期实训称为电子技术实训，实训内容主要围绕机器人的基本电路展开，如机器人寻线电路、避障电路、电机驱动电路、电源电路、音频电路等。这些电路板的设计和制作是机器人最基本的电路。同时本学期还有一个金工实习，打破传统的锤头、钢球等的实训内容，根据功能型机器人改为机器人底盘、手臂、车轮、手、轴承等的加工。第四学期学生学习了机械原理、液压与气压传动、三维绘图等课程，由此开设机械设计实训，让学生自主设计机器人模型，机器人可以采用不同的驱动方式，完成机器人二维图纸绘制和三维动画演示，该实训为期2周。第五学期开设检测与控制实训，把本学期所学的单片机原理与接口技术、传感器检测技术、机电传动与控制三门理论课综合起来。学生可以根据能力大小自行完成机器人核心电路板的设计和制作，并为机器人增加功能模块，如机器人寻迹、机器人颜色识别、机器人语音等。第六学期的电气控制系统实训主要针对本学期的PLC电气控制技术展开，让学生在机器人上增加气动驱动方式、用PLC控制完成机器人夹持物品、机器人物料运输等功能。第七学期安排机电一体化系统综合实训，需要把三年来学的专业知识综合起来。学生把以前做的功能型机器人进一步完善和强大，然后根据老师拟定的机器人比赛规则组织机电专业学生举行一场机器人对抗赛。总之，把大学四年来学的所有知识综合应用起来，为第八学期的毕业设计做好铺垫。

二实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

三实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。

四结论

本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

参考文献

电工实训课总结范文篇6

关键词：对口单招机电类钳工考试技能训练

2011年的对口单招已完满结束，通过考试，我校机械、机电专业取得了不错的成绩，特是技能专业考试相比2010年进步明显，得到学校与学生的好评。总结经验更有利于明年的相关工作。

一、近两年机电类钳工考试特点

2010年和2011年江苏省机械、机电类钳工技能考试试题侧重于考核考生的锉削加工基本技能的熟练程度和工艺安排的合理性。从考生考试情况看，2010年考生准备仓促，认识不足，多数考生在操作规范、工艺合理上有较大问题。从得分情况看，总分300分，全省平均分在180左右，而我校平均分173分。与溧阳职技校（戴埠）相比差49分，差距明显。

2011年考生在这方面有明显改进，工艺安排合理的比率较高，操作明显规范，现场完成的情况也比较理想。

针对2010年的特点，我们在2011年的技能训练中提出了改进意见。

二、重新认识，重视技能

技能在对口单招的比重占据30%，机械以钳工为例占300分，机电类钳工占150分、电工占150分。按理，机械或机电技能训练时间都应在30%左右，但实际，受各种因素的影响，两者都不满30%的时间，从高三一年的统计来看，全高三一年总时间为190天（计算了周六的上课时），机械从训练到考试总共是55天，机电57天分占总课时的28.9%与30%，当然这是高三一年的总学时占用，高一与高二占的比例不到10%。这个时间也是我们08101对口单招班的时间，相比以前有了不少的进步，这是教学管理思想进步的结果，也是我们通过总结，纠正以前的教学管理、纠正不少老师的“过关”思想结果。通过努力，我们技能训练小组改变了学生不重视技能训练、只重视文化专业课的偏科现象，使得技能训练取得了圆满的成功。

三、科学合理分配各训练课时，帮助学生克服困难

以机械为例，全高三年一共190天时间，我们以不但要取得技能考核优良的结果，更要取得文化专业课方面的成绩。科学合理的分配技能训练时间，不但使我们的学生技能考核结果理想，文化专业课也有不小的进步。从结果看，我们机械专业学生的对口单招平均分相比去年有一定的进步，兄弟学校的平均分则有一定的退步。

如何合理地科学安排训练时间也是我们一直探索讨的问题。科学合理地安排训练，既能提高学生的技能成绩，也不影响学生的文化专业课的学习。根据技能训练的特点，我们认为技能训练既要有一定的连续训练时间，也要有一段间隙巩固的时间。因此，我们在高三第一学期安排是每两周安排一次连续4天的训练，高三第二学期一开学就以技能为主一直训练至考核，时间大约在三周，机电四周半天，机械为三周时间（说明：连考试时间都算）。这样在高三第一学期的训练也非常有利于学生技能的学习与巩固，同时也不影响学生的文化专业课的学习，取得了不错的效果。

四、选择合适的课题，以点带面、全面提高学生的技能

合适的课题有利于学生全面提高技能，合理的安排更有利于学生得分。合情的课题可以弥补学生的缺陷。

以机械为例，全高三年共计训练36个大课题，21个小课题，大课题就是以4小时以上的综合工件，训练内容涵盖全部技能要求点，小课题以某个单项为主要训练点为主点，单独训练的内容为主，例如单个圆弧、单个尺寸，等等。

大课题选择的标准是从简单到复杂，内容则是循序渐进地完成“考核要求”，以锉削为红线串接起钳工技能的要求，辅助以小课题的训练，提高学生的技能水平。通过实验，我们认为这种办法可以有效地提高学生的技能水平，学生考核的结果也说明了这一点，机械班高考学生平均分为216.6，超溧阳职技校（戴埠）校区13分。下表为江苏前五名的机械专业技能排名。

五、指导认真、抓细抓实技能教学工作

我们要求指导教师对于学生技能训练工作认真抓细抓实，不放过学生的一个微小错误点，重视学生在训练中的突出点。

仔细分析对口单招试卷的构成，我们发现整个考核内容以对口单招的技能标准为蓝本，主要由以下几个部分组成：（以机械为例）

1.尺寸（35%）

2.形位公差（5%）

3.表面粗糙度（5%）

4.孔加工（25%）

5.配合加工（30%）

通过分析，我们找到容易拿分的重点项目加以重点训练，如尺寸分，这是重点，同时也是学生“锉削技能”的基础，同是尺寸也是其他项目的基础，如表面粗糙度、配合，只有抓住“尺寸”项目才可以对其他项目兼顾。

对于孔加工，我们认为，这是拿分的主项目，绝大部分同学在这一项目上必须也应该拿大分，因为孔加工只要做好几个方面就可以得大分，如孔的精度、孔的表面粗糙度等，唯一难拿分的项目是孔位置精度，这个分不太好拿，运气分占了大多。所以我们的训练就以此为例，要求学生每个训练工件基本上孔精度与表面粗糙度分都拿，这样保证正式考试才可以得高分。

总体这样算下来，该拿的分都拿到了，得分的高低就看学生的基本功了，基本功好的同学就得高分。如机械班的谢超（240分）、高立枫（238分）等同学，基本功扎实，得分自然就高。

六、考前精心准备，考试得心应手

考试是平时练习水平的体现，只有平时抓好基础训练，做好各项工作才可以在考试中考出好成绩，但考前两三天的准备工作也是必不可少，做好考前的准备工作，可以为考试增添信心，发挥出学生最好的状态。

考前的准备工作从以下几个方面来做。

1.工量具的准备：所有的刀必须是试用过的，不一定是最新的，但一定是要用过的，最得心应手的，锉刀分粗、中、细三种规格精心准备，粗锉刀切削量要大，精锉刀切削量要小，切削面要光；钻头要试钻，一定要保证孔径与公称直径相符合；铰刀要修磨，铰出的孔不但直径要用塞规测量，孔壁要光，表面粗糙度为1.6，不能有拉痕；锯条最好选用高速钢，让学生试锯出光滑的表面、标准的尺寸。量具要校准，游标卡、千分尺要也量块校准，不能有误差。

2.切削液的准备：切削液要分攻丝、铰孔、钻孔三种，攻丝用32#机油即可，铰孔、钻孔用皂化油配制，浓度要适当。

3.各种辅助东西的准备：主要包括钳口垫板、工作服的准备等。

4.临场心理的辅导：树立学生必胜的信念，全力以赴，同时在考前一两天调整好学生的状态，将学生各自的生物钟调整到考试时间内最好的状态，考虑各种临场因素，如考场的钳台、钻床的使用安排，等等。

电工实训课总结范文篇7

电子电工实训课程改进措施众所周知，电子电工技术本身就是一项实践性较强的工作，随着我国电子产品市场的逐渐壮大，对专业电子电工人员的需求也越来越大，同时对其技术要求也应该有相应的提高。电子电工实训课程是电子专业学生重要的实践环节，通过对学生的技能培训，有助于学生真正将学到的理论知识应用到具体的电子电工的实践中。接下来，笔者就针对目前在电子电工实训课程教学中存在的问题，对其进行简要探讨并进行改进分析。

一、电子电工实训课程的特点

由于电子电工实训课程是一门主要以实际操作为基础的学科，因此也就不可避免的具有知识点多，且技术复杂和交叉性强的特点。电子电工专业的学生需要掌握各种复杂的实训装置，内容较为复杂。此外，在实训的过程中还存在环节繁杂等特点，因为电子电工本身就是以实践为基础，所以在实训的课程中会需要学生把相关的原理弄清楚，熟练掌握基本的操作方法。

一般来说，电子电工实训课程的教学目标主要是：对电子电工实训过程中常用的基本仪器仪表的使用方法要熟练掌握；对电子电工基础知识中的基本单元电路通过实训课程中的实验得到相应的感性认识，从而加深对基本单元电路的理解；能够熟练完成对特定电路的故障排查工作；在掌握了基本的电子电工专业知识后能够通过自身的思考和观察，创新性的设计一些自己感兴趣的实用电路，即学以致用；所有这些除了对专业知识的学习，还要求培养学生的严谨作风，同时不断向学生灌输安全用电的意识。

二、电子电工实训课程教学中存在的不足

（一）电子电工的实训课程和理论教学不协调

任何一门学科的学习都需要掌握基本的理论知识，然后在通过一定的实践将学生所学理论落实到实践中去，进而在具体的实践活动中对理论进一步的理解和记忆，这就需要在课程的教学过程中注重理论和实践的协调。然而在目前的电子电工实训课程的教学中，部分教师不能够将两者有机的结合起来。部分教师由于受到传统教学思想的束缚，始终认为应该注重对理论的学习，并且把期中、期末考试中的理论学习作为重中之重，却忽视了至关重要的实训课程。这就造成了学生的动手能力和实践能力的低下，不利于学生毕业后在社会上参与竞争。

（二）电子电工的实训课程效果较差

部分教师在电子电工的实训课程的教学中，未取得良好的教学效果，其中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先，是教师教学方法的陈旧，教学方式单一、枯燥，不能够采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。部分教师只是采取固定的教学模式，但是由于学习的气氛不浓厚，再加上电子电工实训课程本身就比较复杂，就很难取得良好的教学效果。其次，是学校给学生提供的实践基地较少，学校未能和相关的电子企业建立合作关系，因此不能够为学生提供更多的实践机会。

三、改进电子电工实训课程的措施

（一）教师加强对电子电工实训课程的重视程度

要想在电子电工实训课程中取得良好的教学效果，就需要学校和教师从思想上意识到对电子专业学生的实践训练是一项至关重要的教学工作。加上目前我国对电子专业人员的庞大需求和激烈的市场竞争，电子专业的学生要想在巨大的就业压力下取得突破，就应该不断加强对实训课程的学习。学校应该首先选取实践性较强的电子电工的教材，增加实训课程，建立完善的电子电工课程体系。与此同时，教师在加强学生的实践能力的时候，要充分利用课堂时间，向学生传授基本的理论知识。只有将理论和实践相结合，才能不断改进电子电工的实训课程效果。

（二）教师不断创新电子电工实训课程的教学方法

有效的教学方法是取得良好教学效果的有力保证，教师在日常的教学实践过程中，应该积极从自身的经验出发，摒弃陈旧的教学思想，不断探索新的教学方式方法，可在很大程度上调动学生的积极性和学习热情。笔者结合电子电工实训课程的教学特点，认为在课程中运用多媒体技术、仿真技术和具体实验相结合可有效提高教学效果。首先，可以大大节约时间，同时能够有效提高课程教学的效率；其次，通过形象的图片和动画等多媒体形式有助于学生理解复杂的理论；再次，教师可以针对电子电工实训课程中的难点设计仿真实验，让学生在直观和感性中掌握知识难点；最后，再利用本校的电子电工实训设备按部就班地完成相关的基础实验教学，实在没有的，或者是经济比较落后的，可以分组完成用万能板现装的电路进行测试，最起码要做教师演示实验，增加学生的感性知识，仿真实验虽然方便，但显然没有真实实验来得直观、震撼！总之，通过学校和教师增强实训课程重要性的意识，并通过采取完善课程体系和创新教学方法等措施，就有助于学生真正将理论和实践相结合，从而更快更好地适应社会的发展需求，最大限度地实现自己的人生价值。

四、结语

综上所述，电子电工实训课程是电子专业教学的重要组成部分，只有不断改进电子电工实训课程的教学方法和手段，调动学生的积极性，锻炼学生的实践能力，才能真正提高电子电工实训课程教学的有效性，才能培养出合格的电子电工专业人员，才能为我国日益庞大的电子市场提供高素质的人才。总之，对电子电工实训课程的改进不是一朝一夕的事，需要学校和教师以及学生之间的共同合作，结合实际，不断探索新的教学方法。

参考文献：

[1]陈磊.电子电工实训课程探讨与改进[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（5）.

[2]陈欢.浅谈电子电工实训课程的教学方法[J].中小企业管理与科技，2011，（28）.

电工实训课总结范文篇8

关键词：国有企业；人力资源管理；培训体系；研究设计

作者简介：董婉秋（1972-），女，蒙古族，吉林怀德人，内蒙古电力（集团）有限责任公司人力资源部，经济师。（内蒙古 呼和浩特 

010020）

中图分类号：G726     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）01-0085-01

科学发展观的核心是以人为本，统筹兼顾，协调发展。作为企业科学发展观最重要的就是要明确发展目标，转变发展方式，创新经营管理理念和手段，不断增强企业的创新能力和竞争实力。而所有这些都离不开企业的决策者、管理者和劳动者――人力资源。因此，创新企业人力资源的开发与管理，开创人才辈出、人尽其才的新局面是企业面临的紧迫任务和主要课题。

国有企业是我国经济的命脉，其持续、稳定健康发展，对我国经济发展、社会进步和人民生活水平的提高至关重要。国有企业的改革、调整、创新和发展在很大程度上取决于人力资本对企业的贡献，取决于人力资本的保值和增值。

大量的实践表明，企业绩效的实现与培训费用的投入有着正相关性。据统计，目前发达国家中，在职培训方面的投入占国内生产总值的比重估计高达215%。2006年3月，中共中央颁布了《干部教育培训工作条例（试行）》，这是党中央着眼于党和国家事业发展全局做出的一项重大决策。它的颁布实施，对于我们在新形势下加强和改进干部教育培训工作，培养和造就高素质的干部队伍，推动学习型社会建设指明了方向、奠定了基础。

在本文中，笔者将采用理论联系实践的方式，通过对人力资源管理及现代培训理论的研究，结合内蒙古电力公司员工培训中存在的问题，对员工培训体系进行再设计。

一、内蒙古电力公司员工培训现状及问题分析

1.内蒙古电力公司员工培训工作现状

内蒙古电力（集团）有限责任公司是国家独立的省级管理电网企业，负责除赤峰、通辽之外的自治区其余10个盟市供电营业区电网建设、经营、管理和农电工作，同时受自治区委托管理自治区电力设计、电力科研、电力施工等国有企业。公司实行集团化管理，拥有总部职能部室27个，所属供电单位13个，发电单位2个，施工设计供应单位7个，科研教育单位2个，多经服务单位5个，员工总数2万余人。目前公司员工培训工作由人力资源部教育培训处组织实施，2008年组织进行的教育培训情况如图1所示。

结合相关数据，从图1中可以看出，2008年内蒙古电力公司共组织培训班次达2872次，培训人次达83505人，全员培训率达到72.02%，其中一线技能人员人数最多，公司全年共投入教育培训经费1777.75万元，其中用于一线技能人员的经费投入占总经费投入的57.14%，以上数据均说明公司十分注重一线员工的技能水平提升，为安全生产打下坚实基础。同时，由于公司对员工教育培训工作的重视，使公司的教育培训工作取得了明显的成效，员工的整体素质有了较大提高。但是，随着产业结构升级、产能扩大、技术改造等形势任务的变化发展，对员工整体素质提出了更高的要求，必须与时俱进清醒地分析认识企业的员工培训工作，总结经验、寻找差距并进行有针对性地改进完善。

2.现阶段员工培训存在的问题及原因分析

（1）缺乏整体规划与安排。由于受传统人事管理理念的影响，处于正在转型阶段的公司人力资源管理水平大多处于初级阶段。人力资源管理部门还未充分发挥其战略管理职能，更多地是以执行为主的事务性管理工作。

（2）缺乏完善的培训需求分析。公司每年都进行职工培训，安排了不少培训经费用于员工的教育培训。但这些培训是否起到了应有的作用，是否适应企业改革发展的要求、满足员工的需要等，对这些问题很少分析研究。

（3）培训项目开发和执行能力不足。目前所实施的培训项目大多建立在传统教育培训工作的基础上，由以往长期从事企业职工教育的工作人员进行，课程内容设置和授课方法都比较单一。

（4）师资力量与教材不足。尚未形成良好的人力资源培训与开发机制，公司的培训管理处于转轨探索阶段，难以与员工职业生涯规划有机结合，特别是随着员工队伍的壮大和知识结构的不断更新，原有的师资力量和各类培训课程的教材适应不了工作和时代的要求。

二、内蒙古电力公司员工培训体系的再设计

1.基于胜任力的培训需求调研

培训需求分析是培训的首要环节，也是确定培训目标，制定培训规划的前提。根据内蒙古电力公司的实际，正确的培训需求分析首先要根据企业未来的发展战略，确定企业所需求的不同岗位、不同层次的员工胜任力模型及指标，按照经营者、管理人员、专业技术人员、技能人员、其它人员这五类不同的岗位，找出每类岗位人员中的优秀样本，抓住关键要素，提炼出胜任度指标。然后，对员工个体通过培训需求调查和访谈，收集分析关键事件，通过对员工技能、知识和态度的了解来决定员工是否需要培训以及培训的具体内容。这种培训需求分析是站在企业长远发展的角度，并结合了企业目标实现与员工个体差异及职业生涯规划的各项因素来综合确定的，它有效避免了员工培训的随意性和盲目性，从根源上控制了培训经费的合理使用，因此在企业人力资源管理实践中具有一定的科学性和可操作性。

2.培训计划的制订

“凡事预则立，不预则废”。在培训实施之前，通盘考虑并认真制定计划是十分必要的。然而，根据初步调查显示，目前国内有系统培训计划的企业不足50%，约有一半以上的企业对培训缺乏整体安排和周密计划，这对于培训管理来说是非常不利的。培训计划性不足会间接影响到培训的效果，而且缺乏计划性的培训不仅容易在培训目标上出现诸多偏差，导致资源应用不合理、分布不均匀等后果。更为重要的是，只有当培训计划是成长性的培训管理计划时，才能够使培训管理水平不断提高，且不会出现“管理泡沫”的现象。海尔集团的“OEC”日清日高管理模式和员工培训的成功经验就在于有一个好的培训计划并保持持续化发展。

什么是培训计划？所谓培训计划是指按照一定的逻辑顺序排列的记录，它是从组织的战略出发，在全面、客观的培训需求分析基础上做出的对培训时间（When）、培训地点（Where）、培训者（Who）、培训对象（Whom）、培训方式（How）和培训内容（What）等的预先系统设定。

培训计划根据其周期性通常分为年度培训计划和月度培训计划。年度培训计划是月度培训计划的基础和依据，月度培训计划是年度培训计划的分解和展开，没有年度培训计划将会使培训工作陷入随意，缺乏月度培训计划也容易使年度培训计划流于形式，因此，在促进培训工作顺利完成的过程中，二者缺一不可。

3.培训课程体系设计

培训计划的制订离不开完善细致的培训需求分析，更需要建立在科学合理的培训课程体系基础上。

培训课程体系是指与企业各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合体，它的开发设计来源于培训目标。培训课程体系通常包含以下内容：第一，培训课程体系的名称；第二，培训课程体系的设计依据；第三，培训课程体系设计的目的、目标；第四，培训课程体系中的具体课程名称及简要内容。图2为内蒙古电力公司2008年职工教育培训分析图。

从图中可以看出，在内蒙古电力公司组织的培训课程中，岗位适应性培训占56%，岗位资格培训与岗位技术等级培训分别占较大比重，可见培训主要以员工在职培训为主，而用于人才梯队建设及后备人才储备的新员工培训及提升管理人员水平的管理类课程较少，从企业员工队伍的稳定性、持续性与整体素质提升的角度来看，上述培训内容是需要在今后的实践中不断加强的。

4.培训方式方法

科学合理的培训方式、方法是实施整个培训计划的重要环节。在挑选培训方法时，应结合企业自身的实际情况，采取最合适的方法或将各种培训方法优化组合，配合运用，才会取得理想的培训效果。从内蒙古电力公司的培训实践来看，可总结出下列培训方法：（1）理念性知识培训可用讲授法；（2）技能速成培训宜用演示法；（3）专题培训宜用研讨法；（4）交际技能培训宜用角色扮演法；（5）管理人员充电宜用案例分析法；（6）通才训练宜用工作轮换法。

5.培训效果评估

培训效果评估是目前内蒙古电力公司培训体系较为欠缺的环节，而培训效果评估是保证培训经费的有效利用和培训效果的重要步骤。

目前，国内外运用得最为广泛的培训评估方法，是由国际著名学者威斯康星大学教授唐・柯克帕屈克于1959年提出的四层次模型理论，这四层次模型为：

（1）反应层次，即一级评估，是培训评估中最低的层次。可以通过对受训者的情绪、注意力、兴趣等研究，得出受训者对培训的看法和态度，这一层次的评估通常采用调查问卷的形式。

（2）学习层次，即二级评估。该层次的评估主要是用来了解受训者通过培训学到了什么。主要采用书面测试、操作测试、等级情景模拟测试等评估方法。

（3）行为层次，即三级评估。行为层次的评估是用来测定受训者在日常工作中是否自觉运用了培训所学到的知识和技能。

（4）效益层次，即四级评估。用来判断培训后员工工作业绩提高的程度，具体可以通过事故率、产品合格率、产量、销售量等指标来测定。

培训评估的最终目的是为了检验培训带来的效益的增加和企业目标的实现，内蒙古电力公司在第三层次和第四层次的培训评估中还需要做进一步地探讨与实践。

三、结束语

电工实训课总结范文篇9

关键词：电子技术实训“六步”教学法教学改革实践

《电子技术实训》是电工电子技术专业的核心课程，该课程是一门实践性很强的课程，其实践内容占总课程学时数的70％以上。通过该课程的学习，使学生达到能够认识和检测常用电子元器件，会设计简单电子产品，会焊接和安装小型电子电器产品，会调试和维护小型电子系统，操作现代化电子产品制造设备的能力。

该课程实施教学改革以来，取得了良好的教学效果，现对该课程的教学改革总结如下：

一、课程内容总体设计

通过对电子技术实训技术岗位的调研分析，得出实际岗位要求，结合课程教学大纲，总结出本课程的三个目标。

知识目标：了解电子技术实训的基本过程和电子产品制作的基本方法，掌握电子新电路和新元器件及先进的电子产品的制作工艺。

能力目标：掌握单、双面印制电路板的设计制作及表面安装电路设计制作的技能。能从事电子类产品的生产、质量检验、计划管理、调试维修以及电子产品的辅助设计与开发。

素质目标：具备良好的职业道德、规范操作习惯、信息获取能力、良好的职业行为、团队协作精神和语言表达能力。

对三种目标进行归纳，以3个电子产品为载体，以电子技术实训流程为主线选取教学内容，设计出3个学习项目，根据学习任务开发出相应的能力训练项目。将综合素质细化，与能力训练项目相对应。其对应关系如表1所示。

二、教学单元设计

1、《工作任务单》及《学习工作单》设计

一个《工作任务单》对应一个教学单元，将每个学习任务以《工作任务单》的形式出现，使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。《工作任务单》包含教学方案、问题阐述、任务布置、学习评价四个部分。

教学单元设计中的教学步骤、教学方法及教学手段如表2所示。

学习工作单是学生在实践完成后，对各知识点、技能点的回顾，需要以作业的形式上交。

2、教学步骤、教学方法及教学手段

学习任务的教学实施采用8节课连排，这样有利于完整工作过程的完成及教学资源的充分利用。将学生4～5人组成一个小组，在每一个学习任务的学习过程中，学生以小组形式在实训室团结协作，共同完成学习任务。

三、教学实施

该课程采用基于工作过程的“六步”教学法，实施“教、学、做”一体化教学。

1、任务布置

教师布置学习任务，下发工作任务单。通过实物、图片、现场录像等，展示该任务的目的和意义。

2、相关知识讲解

通过讲演结合、学做结合、讨论互动等教学方法，将课程中相关知识点、技能点传授给学生，熟悉教学设备，使学生获取并掌握所需的理论及实践知识。

3、工作方案制定

在计划与决策阶段，学生小组通过讨论、查找资料等方式，设计工作方案，列写工作计划表。

4、任务实施

学生以小组的形式按照工作计划表中的内容进行任务实施。学生设计并制作印制电路板，在生产流水线上模拟实际生产程序（包括生产组织、生产管理、质量监控、物料管理）进行电路的焊接调试，完成电子产品的制作。教师对学生的任务实施情况进行全过程的考核。

5、成果展示

任务完成后学生小组制作PPT进行成果汇报。

6、产品检验与点评

任务完成后，教师对学生做出的产品进行检验，包括电路设计检验、电路板性能检验、电子产品质量检验等。最后，教师针对学生的整个制作过程，点评学生任务的完成情况，包括电子产品的设计及制作、仪器设备的操作、团队协作及语言表达情况。

四、考核方案设计

本课程实践性、应用性比较强，所以要加强过程性考核，考核项目包括学生自评、教师对小组评价、教师对个人评价及作业考核。

学生的综合成绩由过程考核成绩和作业考核成绩两部分组成，如下所示：

综合成绩＝（学生自评20％＋教师评学生30％＋教师评小组50％)÷学习任务总数（n）×70％＋作业考核30％

五、课程特色

1、以电子技术实训技术岗位开发课程教学内容

根据电子技术实训技术岗位的生产流程和教学大纲的要求，开发出体现电子产品制作新工艺和新技术的学习任务，并增加安全用电常识、质量控制及经济成本内容，将其融合贯穿到学习任务中。

2、操作能力强

每个学习任务自始至终都需要学生按照生产工艺流程从简单到复杂的顺序，亲自动手完成。

3、教学方法创新

实施以电子技术实训流程为主线的基于工作过程的“六步”教学法。教学组织以行动为导向，以学生为中心，培养学生的综合素质。

六、教学效果

1、学生通过学习任务的学习，自制出3个电子产品。学生自制电子产品的装配调试成功，使学生获得极大的成就感。

2、学生通过自制电子产品的生产过程，提高了学生的实践能力和创造能力，培养了学生的安全意识、质量意识、环保意识和自主学习的意识，增强了学生就业竞争能力和社会适应能力，为直接上岗打下良好的基础。

参考文献：

[1]姜大源．工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[2]辛岚．职业教育中CAD教学改革研究[J]．职教研究，2006，（8）．

[3]王建，赵金周．电工基本技能实训教程[M]．北京：机械工业出版社，2007．

电工实训课总结范文篇10

[关键词]教学改革教学设计创新

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点。产生这一矛盾的主要原因是课程问题。从更深层次看,是由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调造成的。当前,高职教育所面临的核心任务是课程的改革。下面,笔者围绕矿用电气设备课程的教学改革,谈一下自己做法与体会。

一、课程定位与设计思路

1.课程定位

平顶山工业职业技术学院是一所大型企业―平煤集团承办高职院校,《矿用电气设备》是我院全国示范院校重点专业电气自动化技术的三门优质核心课程之一,其定位是电气自动化技术专业职业基础应用能力的培养。

2.课程设计思路

教学宗旨围绕“服务于工矿企业”。教学设计基于煤矿岗位用人多且基础应用的电修工作岗位。结合岗位标准要求,将学习分解为若干学习任务,由专职与现场兼教师组成教学团队,实施学校、校外实训基地、学校“三段式”教学,将课堂延伸到煤矿电修车间;借助现场实训设备等教学媒体,采用多种灵活教学方式、方法,激发学生学习的积极性,充分发挥学生主体作用。在考核方式上,学生参与考核过程,过程考核与结果考核相结合、整个教学重在培养学生的知识应用、工程实践、与人交往、团队协作等多方位能力。

二、课程总体设计

1.课程教学目标

通过本课程的教学,使学生了解并掌握矿用电气设备方面的生产知识和操作技能,掌握维修工艺与方法,把课堂所学的基础理论知识和生产实践结合起来,并为以后的实际工作打下扎实的基础。同时,培养学生与人交往、团队协作和语言表达等多种能力。

2.学习任务开发

《矿用电气设备》课程在知识的选取与结构安排上,注重学生实践操作能力的培养。依据课程培养目标和职业岗位要求,参照《岗位职业标准》和《煤矿安全规程》,确定知识点、技能点和学习性工作任务,通过对同类知识点、技能点序化,开发出8个学习任务。(1)三相异步电动机的拆装与保养;(2)三相异步电动机的故障查询与排除;(3)三相异步电动机定子绕组的更换;(4)直流电动机的维护与保养;(5)直流电动机的故障及检修;(6)矿用隔爆磁力启动器的故障查询与排除;(7)矿用隔爆馈电开关的故障查询与排除;(8)煤电钻综合保护装置的故障查询与排除,

3.课程整体教学设计

课程围绕职业岗位能力需求,主要从课程总学时、开课学期、学习目标、课程内容要求、教学方法及手段考核与评价、教学媒体与工具、学生已有基础、教师应具备的能力、参考文献等几个方面进行课程整体教学设计。

三、教学实施设计

1.教学条件

(1)校内实训基地。充分利用校内矿用电器综合实训室和电气设备装配车间。同时增设多种教学媒体,为“行动导向三段式”教学中的第一和第三阶段教学提供条件保障。

(2)校外实习基地。校内实训室与生产现场的工作条件、设备及工作环境之间仍存在着较大的差异,为了使实践联系实际,将校外实习基地作为校内实训室的补充,缩小学生校内所学知识、所见设备与生产现场之间的差距,教学中的第二阶段在校外实习基地进行现场教学。

(3)教师团队。聘请学院校外实训基地的兼职教师,承担第二阶段的现场教学任务,校内的专职教师承担第一、三阶段的校内教学任务,形成专兼结合“双师”结构课程教学团队。

(4)学生团队。将学生3～5人组成一个学生团队,学生以团队形式在校内实训室和校外实习基地团结协作,各有分工,共同完成学习任务。

2.教学实施

第一阶段:教师将学习任务下达给学生,使学生明确学习(工作)任务要求和注意事项等相关信息,补充相关知识,采用启发引导、演示操作、团对协作、小组讨论、角色互换等教学方法,激发学生学习的积极性,例如讲课用到以前讲过知识或上次讲到问题时间长,采用提问方式;讲到设备结构到校内实训室观察或采用多媒体,讲到故障分析采用分组讨论,讲到检修进行演示,作业一般布置开放分析内容,教师对学生个人及团队,针对其出勤、提问、讨论、作业、学习态度等各方面情况进行考核及评价。并布置下现场工作任务。

第二阶段:学生团队带着工作任务及对企业实际岗位的质疑到校外实习基地,由兼职教师(师傅)讲授岗位安全操作规程,兼职教师(师傅)进行演示操作,使学生明确操作工艺流程,设备(系统)完好标准,设备(系统)检修质量标准等。学生分工协作,进行操作、完成工作任务,实现理论与实际的结合,并且通过拍照、抄录、向师傅求教等多种方式,学习企业文化,获取经验知识。兼职教师(师傅)根据学生团队完成任务情况进行考核评价。学生团队之间进行互评。

第三阶段:学生团队将校内所学知识,与校外的实际工作岗位和所学实践技能、企业文化进行比较和疏理,并将在现场的见闻和收集的资料归纳整理,实现校内外所学理论实践知识的整合。学生团队通过自制的PPT文稿汇报形式进行成果展示,

教师对学生个人和学生团队的工作成果进行总结评价,团队之间互评,提出不足及其改进建议。

四、教学评价

在教学过程中对学生进行多种考核,学生与教师同时参与评价,并且实施过程考核与结果考核相结合。在学习过程中,对学生基本理论和技能的掌握情况、工作态度、行为能力和努力程度,采用过程考核,包括团队互评、教师对学生评价和教师对团队评价;课程结束后,以答辩和实操等形式,对学生的分析与解决问题的综合运用能力进行结果考核。

五、教学效果

经过06、07、08三届电气自动化技术专业教学实践,取得较好的教学效果,同学们欣喜的说:矿用电气设备课程教学极大调动我们学习的积极性,课程内容、课堂灵活教学方式与考核方式,使课堂内外都投入极大学习热情,现场教学使我们既学到理论又掌握技能,同时学到企业文化。实训基地企业领导与师傅感慨说:同学们学习积极性高,理论知识扎实,虚心好问,实践技能学的又快又好,这样学生企业愿留。

通过对矿用电气设备课程近三年的改革与探索,我们深深地认识到,课程项目化、课程的工学结合、课程教学方式方法改变是促使课程改革走向成功的有效途径。

参考文献:

电工实训课总结范文

关键词：电工培训；培训难点；责任心；安全意识

随着农民工在城市建设工作中重要性的不断提升，通过对其进行相关的技术培训，在提升其工作职业技术水平的同时，也能有效提高城市建设的质量。我校作为经安监局批准有培训资质的特殊工种培训基地，对于技术培训有着丰富的经验。笔者作为电工培训的负责人，有着多年的培训经历，在实际的工作中，发现在农民工的电工培训工作中，由于多方面因素总是存在着很多难点，下面，我将对这些难点进行总结，并结合我校的实际情况对这些问题提出改善意见。

一、电工培训难点

通过对培训经验的总结，农民工电工培训的难点主要表现在下面几个方面：

1.文化基础差，学习能力低

由于农民工文化底子薄，在进行电工培训时，对于专业的概念、符号、工具原理及使用方法不能很好地掌握，在理论和实际的结合方面存在很大难度。

2.安全意识差，不能严格按照安全规程操作

在学习过程中，对于电的危险性认识不够，安全意识差，在实操时，想当然地图省事、图方便，不能严格按照相关的安全规程进行操作。

3.缺乏责任心和主动性

在电工培训时，农民工对于执行的操作不能保持足够的责任心，在不能保证工作质量的同时也极易造成安全隐患；在学习过程中，不能主动学习自身需要的专业技能和保证人身及设备安全的规范，只是对培训教材简单地进行了解。

4.培训管理体系不健全

培训过程中存在的问题，不单单是由于农民工自身因素造成的，在管理体系方面，对于农民工这一培训群体考虑不周全，随意性强，没有制订合适的学习、考核制度，对于农民工的培训结果不能准确把握。

5.培训教材及方式不恰当

在培训过程中，培训机构未能结合农民工的自身条件去编写培训教材，只是按照以往的培训方式，主抓理论概念及安全规程，对于实际操作和安全规程的遵守不够重视，在实际操作培训时，未能严格按照安全规程去执行，在培训时就没有使农民工对于电力作业的安全问题有一个深刻的认识。

二、培训改进建议

为了提高农民工电工培训的质量，通过结合培训学校的师资力量及培训设施，现提出以下几条改进意见：

1.了解学员基本情况

为了更好地对农民工学员进行电工培训，在培训前，有必要对其基本情况进行详细了解，了解其文化水平及实际工作中的侧重点等。

2.制订具有针对性的教材和培训方式

在电工培训过程中，为了更好地实现提高农民工职业技能水平这一目的，对于培训内容应区别于其他培训群体，应满足全面、针对性强、注重实际这几个目的。在实际的培训过程中，培训老师应针对农民工理论知识掌握难度大的特点，重点对实际工作中的应用进行讲解，通过对典型问题进行讲解分析，实践操作，提高其动手能力。

在对农民工进行培训时，不能单单是枯燥的理论学习，还应结合现有教学手段，多元化地进行授课，比如通过幻灯片、视频能够更加直观地对设备的使用和工作原理进行深刻了解；对于电子元器件的认知和电气工具的使用方法如万用表、兆欧表等，通过手工制作小型电器、电路板能够更好地掌握电工知识。

3.对学员严格要求，加强管理

严格的学习纪律能够保证培训质量，但在实际的培训过程中，不仅学员不遵守纪律，很多培训老师在授课过程中也往往会忽视纪律问题。针对这种情况，学校管理人员应制定相应的规定，对老师进行考核，提高其授课的积极性，使其在授课时，能够以身作则，做出表率。同时对学员要严格要求，比如遵守课堂纪律、上课时手机静音等。

4.注重责任心、安全意识的培养

在培训工作中，对于责任心和安全意识的培养，绝对不可忽视，在电工作业过程中，高度的责任心和足够的安全意识是保证工作质量和人身设备安全的必要条件，在培训过程中，应加强安全事故案例的讲解分析，使学员明确了解造成事故的原因及后果，同时让他们认识到在电工操作中责任心和安全意识的重要性。《电工作业安全规程》中“安全第一，预防为主，综合治理”是最基本的安全方针，在培训中要使学员铭记于心。

在上文中，我们对农民工电工培训工作中存在的难点问题及如何改进培训质量这两个问题进行了分析。农民工作为城市建设的主力军，其专业技术水平对于保证建设工程的质量有着重要的意义。在培训工作中，培训学校及培训老师应提高对农民工电工培训工作的重视，针对农民工的文化水平和接受能力，耐心、用心、专心地对其培训。

参考文献：

[1]魏光霞.浅谈怎么上好农民工电工培训课[J].科技风，2012（22）.

电工实训课总结范文1篇12

韶关始兴逸夫小学

在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。发展信息技术教育，带动教育现代化，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。应用现代信息技术教育手段，促进教育现代化，提高学生综合素质已成为我校教师的共识。2004年我校被批准为省级现代教育技术实验学校。一年来，我校现代教育技术工作在市、县有关部门的关心支持下，以抓电教设施建设、师资培训和课题研究为途径，以全面提高教育教学质量为目标，积极探索、不断实践，努力提高现代教育技术工作水平，现将我校开展现代教育技术工作的一些做法总结如下：

一、健全机构，保证实验工作落实到位

对于省现代教育技术实验学校这一称号，学校领导及教师既把它当作是荣誉，也把它当作是工作的动力和努力方向。学校每学期的工作计划和工作总结中，都把现代教育技术作为一项重要内容。

1、成立现代教育技术实验领导小组。学校按照上级的要求，成立了“始兴逸夫小学现代教育技术实验领导小组”，由校长担任组长，主管教学的副校长任副组长，主管实验的开展，教导处具体负责实施。

2、成立现代教育技术实验小组。学校成立了以信息科组全体教师、各学科组组长、骨干教师等共同参与的实验小组。实行层级负责制，明确分工，层层落实。信息科组分成四大功能组：常规电教组、教学培训组、资源开发组、网络管理组，负责开发、研究、培训、维护等工作。各学科组根据本学科的特点，制定本学科的实验计划，确定实验目标和实验人员。为了充分发挥学生参与实验的积极性和主动性，每班都设有一名信息员，负责本班信息设备的使用、培训和维护工作。

3、制定实验工作规划。我校按照省教育厅《意见》的要求，结合本校实际，制定了《始兴逸夫小学现代教育技术实验学校2004—2006年工作规划》、《始兴逸夫小学教师现代教育技术水平评价指标》等制度，提出了抢占现代教育技术制高点，建设网络化校园，以信息化带动学校的现代化，把信息化当作学校办学特色来重点建设的实验目标，明确了工作目标、任务、措施和实施步骤，使研究工作能够按计划的各个阶段分步进行，为实验工作的顺利开展提供了有力的保障。

二、创设浓厚的电教氛围，提高电教使用率

为了适应形势的发展，我校除要求全体教师按一定比例使用电化教学，还鼓励教师积极使用电化教学，学校领导、电教组长对使用电化教学的情况随时检查和监督，从而让我们的校园形成了浓厚的电教氛围，使“教师运用电教手段上课”、“开展电教的学科”、“开展电教的课时”三个覆盖率逐年提高。

1、我校教师百分之一百能使用简单的电教手段进行上课，而利用多媒体电教手段进行上课的教师占全校任课教师的比率也达90%。

2、我校现阶段除体育科目外，其它科目都经常利用电教手段进行上课，使用率达92%，使用的课时占总课时的60%以上。

三、加大投入，努力完善硬件软件建设

为了给现代教育工作提供必要的环境支持，我校在县政府与科教局的大力支持下，不断加强和完善现代化教育技术的各种设备、设施建设，从而使我校的教学环境建设水平不断提高。

1、当原计算机教室已不能适应形势发展的要求时，学校立即筹措资金26万元建起了符合省颁I类标准的多媒体微机教室。

2、当建成校园网后就开始着手规划校园网资源库的建设，目前校园网资源库建设已初步成型。我校校园网资源库目前主要有如下几个模块组成：（1）学校主页；（2）软件平台；（3）教学资源库（包括课件、音像教材、电子教案、教学素材等）；（4）教育科研（包括课题、论文、课件、教案等）。今后还将不断增加其他功能板块，使之成为具有网上教学与科研、网上教育资源与检索等功能的基础教育教学研究中心、指导中心、学习中心。

3、为使师生能随时了解教育法规和教学动态，我校在课室中安装了闭路电视，除播放有关教育法规、教学动态和相关节目，以及学校购买或自制的教学软件外，还运用到日常的课堂教学中。

4、为了对学校使用电教手段进行教学效果的检测，我校购买了两套（数学和计算机）教学评价检测系统软件，并于每学期末对相关学科进行综合评价。

5、我校在不断完善软件建设的基础上，加大了对硬件建设的力度。现有30+2的计算机室2间，64座语音室1间，有7台电脑的软件制作室1间，音像教材库1间，学科电教室3间（其中一间是活动的）。

6、现代电化教育重在通过学生对过程的主动参与，培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯，使每位学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。为此，我校构建了“网+室”的“合作——自主”的教学模式。

四、注重课题的研究

我校自2002年9月确立省级课题《现代信息技术与小学学科的整合》以来，能够最大限度地对人力、物力、财力的支持，保证实验顺利进行。

1、课题背景

多年来，我校的教育教学改革取得了一定的成绩，尤其是“九五”课题（市级）子课题的研究。随着社会科学技术的进步，学校教育技术不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段。教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，初步探索了现代教育信息技术在各学科的运用，但没有大的突破。原因是没有优化信息技术与学科的整合，认为：“整合”就是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。忽视了“整合”旨在通过信息技术的介入达到学科教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现各学科教学的突破和发展。

基于以上原因，我们确定了《现代信息技术与小学学科的整合》课题，以图设计并建立有本校特色的“整合”实践和理性的思考。

2、课题的理论依据

课题的理论依据主要是教育技术定义、素质教育的定义、认识理论和建构主义学习理论。

3、课题立项及进展情况

我校的课题是经广东省电化教育馆批准立项的，实验时间从2002年9月到2004年10月，各项工作都按照广大省电化教育馆的要求及课题方案进行实施的，现正处在即将结题的阶段。

4、课题的保障措施

（1）对课题研讨的领导，成立市教委、市教委电教站、县教研室、电教站和本校校长、教导处组成领导小组，理顺各级关系，争取人力、物力、财力的支持。

（2）加强监控，由领导小组定期对实验进展工作进行研究，总结实验情况，发现问题及时处理，做好监督管理工作。

（3）提高研究人员整体素质，全体参加实验的教师和研究人员要认真学习理论，过好基本理论关；认真钻研业务，过好教学基本功关；深入探讨教学技艺，过好教学方法设计关。

（4）实施课题研究岗位责任制，充分调动全体实验人员的积极性，课题组人员分工明确，定期进行评估，奖惩分明。

（5）加强实验资料的收集和管理，课题设立专门档案，由专门人负责收集和保管实验过程中的数据资料。

（6）定期拨足实验经费。

五、加强教学资源的建设

我校每学年在购买省中小学教材审查组推荐的电子教材和录音带、录像带的同时，加强电子教材、实用性软件的自主开发工作。目前，学校自主开发的网络教学应用平台，自我开发各学科教育教学资料光盘30多张，投影片510多张，录音带、录像带555盒，视频音频资料20多套。近两年自行开发学科多媒体辅助教学课件近67个，为教师教学改革提供了良好的软件应用平台。在省、市、县有关部门举办的教育软件评比上，我校教师自行制作的各类课件设计因新颖独特，具有现代感，受到高度的赞赏和评价。

六、强化师训，培训信息素养高的队伍

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”现代化的仪器设备无论怎样先进，如果没有高素质的掌握现代教育技术的人去使用，就不能发挥应有的效能。要实现教育现代化教师的现代化首当其冲。为此，我校开展了形式多样内容丰富的培训。

1、建立培训制度：为了让老师们普遍掌握现代教育技术，学校制定了教师培训制度，由校长室统筹，抓教学的副校长直接领导，教导处负责管理，分期、分批、分层次地对教师进行培训。构建一套切实可行的教师现代教育技术自培模式：职前与职后培训相结合，重点培养和普遍提高相结合。

2、培训范围：为了增强教师教育现代化的观念、提高教师的信息素养，学校开展了以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的现代教育技术培训工程。学校利用全校教职工大会，中青年教师现代教育技术理论培训会等形式，定时间、定内容、定专题对全体教师进行培训。

3、培训方式：先后邀请有关学者到我校举办信息教育技术专题讲座，促使教师转变教育观念，提高教师对现代教育技术应用的认识水平；由校内电脑教师进行专题讲座；组织教师观摩优秀教师的多媒体录像课；为全校教师订阅省级以上教育技术刊物，让教师学习现代教育技术理论；采取“请进来、走出去”的方法，选送骨干教师到华南师大全国多媒体技术培训中心深造；鼓励教师参加由政府人事部门组织的计算机专业技术考核（45岁以下教师已全部取得合格证书）。

4、培训内容：培训内容包括电教设备使用培训、计算机的软硬件知识、WORD文字编辑系统、数据库、WINDOWS操作、课件设计培训（PowerPoint、几何画板、Authorware）、Flash动画制作、网页制作、课堂设计培训（开展怎样说课、怎样上好一堂课、怎样评课等系列活动，在活动中充分运用现代教育技术手段进行设计和评价）、网络运用培训等。经过不断的培训提高，我校绝大部分教师的信息素养得到提高，老师使用现代教育技术的水平得到提高。

在学生方面，我们在各班信息员的基础上加以考核与挑选，由信息科组统一进行培训，使学生在自主管理中，加强道德自律，形成网络道德的舆论监督，构成了一支自发的而且是自觉的学生道德舆论队伍，帮助学生负责任地使用网络。通过网络德育队伍的建设，为网络德育提供了坚实的保障。

七、依托课题，提高现代教育应用水平

现代教育技术实验学校建设是个系统工程，而教育科研是这个系统工程中一项很重要的工作。我校围绕现代教育技术实验学校提出的任务，结合学校实际情况，开展了《现代信息技术和小学学科整合的研究和实践》的专项课题研究，本课题目前正进入总结阶段，并取得了一定成果：

1、在课题研究过程中，我们始终立足于师生的信息素养的培养，在实验过程中不断积累经验，取得了一定的成果：学校课题在总课题组中期成果评估中被评定为三等奖；实验教师撰写的实验论文有10篇在国家、省、市上获奖或发表，其中部级3篇，省级4篇，市级3篇。实验教师何雪英的多媒体网络教学设计制作《保护未成年人法》网页，荣获广东省2004年信息技术优秀设计一等奖，2位教师制作的课件在广东省多媒体课件评比中荣获二等奖，在韶关市多媒体课件评比中荣获一等奖。另外，还有十多篇实验论文和十多个实验课件未发表或获奖，全部放到了我校的校园网之中。

2、教师电化教学运用自如。在教学中老师们还积极探索运用多媒体计算机等现代教育技术，充分利用网上资源，自己设计制作图文并茂、生动活泼、形象直观的多媒体课件，构建优质、高效、创新的课堂教学模式。我校何雪英、郑小兰等老师分别上的多媒体课公开课，因精湛的教学艺术，现代化的教学辅助手段，受到同行的高度赞扬。

3、学生综合素质不断提高。学生除了利用现代教育技术查阅资料外，还可以利用电脑收发电子邮件和写作、投稿，充分地体现学生的“自主学习权”，通过网络环境下学生的自主学习，构建以“自主学习”为核心的课堂教学模式，学生的信息化素养、品德、文化、心理、劳技等方面的素质不断提高。2003——2004年，邓尔莹、张婷等同学的电子作品在省、市大赛中荣获一、二、三等奖。

4、充分发挥实验学校的示范作用。县科教局副局长、教研室主任、电教站站长来我校检查信息技术教育工作，对我校的信息化的建设给予了充分的肯定。我校还积极承担县公开课，让兄弟学校观摩参加，充分发挥了实验学校的窗口作用、辐射作用。

问题与思考

在大力推进学校教育信息化的进程中，学校虽然取得了一些成绩，但还存在着诸多问题。

1、由于小学教师原有信息技术水平和科研能力相对较低，因此在课程整合模式的探索方面，仍然存在心有余而力不足之感。

2、现行的课件缺乏完整性与系统性。一般是零散购买或自制，真正与教材相符的教学资源较少。另外由于制作工具的不一致，给教师使用带来不便。因此加强教学资源和网络课程系统性地开发是当务之急。