学好高中数学的重要性范文

关键词：高中数学；知识衔接；重要性；问题；教育的界

初三是初中最重要的阶段，它P系着学生是否上重点高中，是否有好的前途。所以初三是一个非常重要的时期，而初中数学的这一科更是关系到高中数学的学习，数学不像其他的学科，数学的衔接性非常强，如果前边的一个环节没学好，后边的环节学起来也是非常的困难的，数学是一个环环相扣的学科。如果数学基础打得好，学习就会越来越轻松，如果数学基础打不好就会越学越吃力，最终让数学成为学生的短板。高中是学生非常重要的一段时期，他关系这高考，关乎着学生是否能够上一所比较好的大学，高中数学就有150分，占总成绩的1/5，所占的比非常大。学好数学的重要性是不言而喻的，打好高中数学的基础也是非常重要的，这要从小学就得开始打好数学基础，最重要的是提高学习数学的兴趣。因此初三数学一点要做好与高中数学的衔接工作，为学生打好上高中的基础。

一、知识衔接中存在的误区

虽然做好初三与高一数学的衔接对学生的数学学习非常有利，但是其中的困难也是巨大的，在初三复习的时间段内，学生的情绪很浮躁，学生在面对升入高中时候的压力时，会感到莫名的不安，注意力无法集中，这样就会导致学生的学习数学的兴致不高。如果教师在这个时间段教授学生高中的衔接知识，学生大多不会用正确的态度对待教师所传授的新知识。最大的阻力学校注重的是学生的升学率，注重的是学生考试成绩，这样教师就会注重学生的基础知识的学习与巩固，不会太多的关注学生的知识衔接，毕竟高层次的知识是高中老师的事情。学校教育局更是注重学生的成绩，不会去关注知识衔接的问题。重重的迹象表明在初三知识与高中知识的衔接还有很重要的路要走。

二、初中数学是基础的原因

在初中数学中，主要是讲一些关于一元一次方程，二元一次方程，圆的求解等问题，这些问题都是一些数学的基础问题，在初中数学教学中这些内容几乎占据全部。这些内容是否学好也关系着学生今后的数学成绩，比如：方程组的求解，只要是应用题就会用到方程组的求解，在高中的学习内容中都是以这些为基础的，高一学科中的方程组化简，就是把简单的方程组求解，通过难度的加工，让原本简单的算术乘法变得复杂起来，在这些复杂的方程式中找寻他们的共同规律，通过化简化成简单的方程组，也就是初中所学习的简单的方程组，从而快速有效的解决问题。这些知识的学习必须要打好初中数学的基础，如果初中数学的方程组没学好，直接导致的结果就是无法化简公式，根本无法解出数学题目的答案。再比如圆的求解，在初中阶段只是学习了基本的圆的知识，初中阶段只讲述了圆的对称性，圆的面积求解……还有一些基本的曲线和线段，这些知识的学习更加为高中的数学奠定了基础，甚至关乎着高考中两个重要的大题，在高中数学的几何证明的题目中，必须要懂得就是在平面中各个直线之间的关系，它们之间如何证明平行，如何证明垂直……都为高中数学如何证明几何的空间平行和空间垂直奠定了基础。还有关于圆方面的知识，为高考的最难得圆锥曲线的求解，更是奠定了基础，为圆锥曲线的研究做出突出的贡献，在高考分值较重的情况下，如果基础打的好，那么学生在高中的数学成绩也不会太差。反之如果学生初中数学的基础打不好，尤其是初三的数学学习，更是关系着学生在高中学习成绩。所以重视初三学生的基础是非常重要的任务。

三、如何为即将升高中的学生打基础

学好高中数学的重要性范文篇2

关键词：高中数学；新课改；课堂教学；教学质量

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0224-02

提高教学质量是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更好的进行学科学习的重要途径。为了更好的推动基础教育发展我国进行了新课程改革，目前新课改正在如火如荼地开展，新课改下如何更加有效的提高课堂教学质量应该引起教师的深思。本文就新课改下如何提高高中数学课堂教学质量展开论述。

1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与

新课改过程中提出的一个重要教学理念，就是提高学生学习的主动性，使学生积极的参与到学习过程中去，进而使学生更好地获取知识。高中学生在数学学习过程中存在较大的差异性，有些学生的数学成绩较好，在数学学习的过程中有较强的幸福感，因此在数学学习的过程中学生的学习积极性较高，而很多在数学学习过程中存在困难的学生，学习的积极性欠缺。

为了使学生能够更加积极主动的参与到数学学习中来，通过提高学生学习的有效性，达到提高课堂教学有效性的目的，需要教师采取有效措施激发学生的学习兴趣，使学生将更多的精力运用于数学课堂教学。本人在实际的教学中积极落实新课改过程中提出的教学理念，为了使学生更好的参与到课堂教学中来，教师要采取多种措施激发学生的学习兴趣。例如：本人在教学的过程中注重提升教学语言的幽默性，通过幽默的教学语言使比较抽象的数学知识点，更好的呈现在学生面前，使学生更加有效的学习知识，同时学生的数学学习兴趣也得到有效激发。能够激发高中学生数学学习兴趣的方法还有很多种，教师要结合学生的实际情况做出有效选择。

2.通过发挥教师在课堂教学中的主导作用提高课堂教学的有效性

教师与学生在课堂教学中角色的重新定位，也是新课改过程中提出的一个重要教学理念，在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师应该积极发挥自身对课堂教学进行有效指导的作用。发挥教师在课堂教学中的主导作用，并没有降低教师在课堂教学中对知识讲解的重要性，相反，对教师提出了更高的要求，教师一方面要有效的展开教学活动，另一方面要能够有效的对整个课堂教学进行组织与管理。例如在传统教学中教师只需要对学生进行知识点的讲解，在讲解知识点的过程中如果学生出现违纪现象，教师只要管理纪律即可。新课改过程中提出教师在课堂教学中发挥主导作用，要求教师通过有效的管理，将学生的注意力吸引到教学中来，使学生更加高效的学习知识点。

发挥教师在数学课堂教学中的主导作用，对提高课堂教学的有效性有很大的帮助，同时对教师也是一种巨大的挑战，为了更好的适应新形势下教学的要求，要求教师积极学习多种多样的课堂教学管理方法与技巧，更好的实现教学与课堂教学管理的有效结合，进而更好的提高课堂教学的有效性。

3.通过发挥学生在课堂教学的主体地位提高课堂教学的有效性

教师、学生与教学环境共同构成了课堂，因此在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师不能忽视的一个重要因素就是学生。学生作为知识的接受者，只有学生切切实实的理解了、掌握了知识，才达到了教师进行知识点讲解的目的，而想要使学生在课堂教学中更加高效的接受知识，就需要发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。高中学生在数学课堂教学中的主人翁地位能否得到发挥，教师如何对学生进行组织十分关键，传统课堂教学中教师一味的对学生进行知识点的讲解，学生自然就成了"听众"，在接受知识的过程中学生是被动的。为了充分发挥学生在高中数学课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提高高中数学教学质量，教师可以从以下几个方面下工夫。

3.1引导学生有效思考。发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，需要教师采取有效措施引导学生在接受数学知识点的过程中进行有效思考。例如：教师在对学生进行新知识点讲解之前，可以先让学生进行自主学习，去理解与思考新的知识点，在对学生进行知识点讲解的过程中，教师也应该设置一些问题引导学生进行有效思考，这样在教师的引导下学生的学习就会变得更加主动，主人翁地位也就得以体现，自然学生的学习效率就能够得到有效提升，课堂教学质量也能够得到有效提升。

3.2留出更多时间让学生自主学习。在发挥学生在课堂教学中主人翁地位的过程中，教师要留出更多的时间让学生进行自主学习，对教师教学的时间与学生自主学习的时间进行科学合理的配置，从而引导学生主动去获取知识。

4.做好课堂导学

课堂导学是一个课堂开始阶段的导入环节，新课改过程中对课堂导学引起了重视，并要求教师能够有效的组织课堂导学，发挥导学阶段的作用，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并在导学阶段有效激发学生对新课的兴趣，进而达到提高课堂教学有效性的目的。为了切实发挥导学阶段对提升课堂教学有效性的作用，要求教师在导学阶段要多下工夫。本人认为有效的导学应该从以下两个方面下工夫：（1）有效设置悬念。激发学生的学习兴趣是有效帮助学生进行学科学习的重要途径，教师在导学阶段巧设悬念能够激发学生对新知识点的兴趣，为整个课堂教学的高效开展奠定了基调。（2）提高导学的趣味性。教师在设置课堂导学的过程中还应该提高导学的趣味性，课堂导学的一个重要目的就是更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，只有提高导学的趣味性才能更好地达到这一教学目的。

5.课堂教学方法的多样化

学好高中数学的重要性范文篇3

摘要：在高中数学课堂教学中不仅要重视学生基础知识的学习，而且还要培养学生的自主学习能力，重视其发展能力的培养，促进终身学习习惯的养成。生成性课堂以全面提高学生的素质为目标，在课堂教学中重视学生主动性和创新能力的培养，能够有效提高课堂教学的效率，促进学生综合素质的全面发展。文章就如何加强高中数学教学中的生成性课堂教学进行了研究。

关键词：生成性教学；高中数学；方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）15-0085-02

随着新课程改革的不断深入，学生作为课堂中的主体地位也越来越突出。在新的时代背景要求下，高中数学教学更加重视学生的个性发展和智力开发，这不仅是教学的要求，同时也是新世纪人才培养的需要。生成教学方法作为一种科学有效的教学方式，能够充分发挥学生在高中数学课堂教学中的主动性，提高教学质量，因此，应当重视生成教学在高中数学教学中的构建和应用。

一、生成性课堂简介

生成性课堂强调教师、学生和教材之间的互动，通过这种有益的互动，使课堂进行得更加有效，使学生能够获得更多有价值的知识。生成性课堂主要是在课堂中展开的，它是生成性课堂实施的基础。

生成性教育能够促进学生的全面、自由发展，特别是对于培养学生的自学能力具有重要的意义。因为高中生具有丰富的发展空间和无限的可能性，所以教师不能以一种框架来限制和僵化他们。生成性课堂不仅仅是一种传授性的教学，还是教师引导学生体验、感受、思考的过程，在生成性课堂中重视教师和学生之间的互动、交往过程，教师和学生能够平等地分享彼此之间在教学过程中的经验和知识，从而有效丰富教学内容，拉近教师和学生之间的距离。生成性教学作为一种交互式的教学方式，学生离不开教师的引导和解惑，教师也需要考虑到学生的学习基础。要针对学生的学习情况，进行准确地课堂预设，使教学目的更加明确，这对于提高课堂教学的效率具有重要的意义。

生成性课堂考虑到了学生之间的个体差异，学生在学习的过程中数学基础不同，思考方式和生活环境不同，在学习方法的使用上也存在不同。对于同样的数学问题，学生有不同的理解方式，而生成性教学考虑照顾了学生之间存在的差异，重视学生独立思考的过程，同时，还针对不同的学生进行因材施教，使学生能够得到有效的发展和提高。在教学过程中，要给予学生思考的时间，同时还可以发挥学生之间的互助性，使之分小组共同解决学习中存在的问题。小组的成员都进行积极地思考，然后达到集思广益、对问题深度分析的目的。

二、在高中数学教学中生成性课堂的构架方法分析

要在高中数学课堂中有效构建生成性的教学方式，可以从以下几个方面做起：

1.教师要进行精心的生成性课堂设计。科学地预设在生成性教学中具有重要的意义，它能够使教师准确地开展生成性教学。教师在进行数学课堂教学之前，应当对学生的基础知识状况、数学能力以及教材等教学资源进行重组、预设。数学课堂教学作为一种有目的的教学活动，进行课堂预设是其基本的特点，对于保证教学质量具有重要的意义。教师在进行数学教学的过程中，预设得越周密、详尽，教学也就越具有针对性，从而为生成性的课堂教学提供了更加丰富的舞台。没有预设的课堂教学是一种不负责任的课堂，没有生成性的课堂也是一种没有活力的课堂，课堂预设和生成课堂是一种互补的关系。有了充分的课堂预设，就可以使教师和学生之间进行很好的互动，促进生成性课堂的形成。通过科学地课堂预设，能够使教师对数学课堂教学进行正确把握，能够把个体之间的差异考虑到教学设计中，从而突出教学的重点，使教学目标更加集中，课堂教学的效果也更好。这就要求教师在教学之前要广泛收集材料，设计出具有可行性的教学方案，并且保持教学方案的弹性。在教学过程中，应根据具体的学情来决定实施教案，并不断地加以调整。生成性课堂是一个具有开放性的课堂，要多为学生着想，更加关注学生的发展，从而促使高中数学教学效率的提高。在课堂教学预算中，要以学生为中心，努力提高学生在课堂中的兴趣，激发学生的好奇心，从而充分发挥教师在教学中的生命力。

2.鼓励学生主动参与到课堂互动中。生成性课堂重视学生的自主学习能力，如果在数学教学中没有学生的积极参与和思考，那就不可能有动态的课堂生成。因此，在教学过程中，教师应注意培养民主的课堂氛围，创造具有对话、合作和协商的教学情境，使学生能够在课堂上感受到尊重，要通过塑造开放、民主的课堂氛围，使学生能够敢于提出问题。教师对学生在课堂中出现的问题和疑惑要进行及时引导，使之能够在比较宽松的环境中思考和分析问题，从而使学生的创造能力得到充分发挥。因此，教师在教学过程中要主动放下身段，摆正自己的位置，在平等、友好的环境中扮演好自己的角色。在高中数学教学中，学生往往存在较多的疑问，教师可以充分利用这些质疑和疑问来培养学生的观念和思考问题的能力。比如，放手让学生主动实践和探索，使之养成独立思考的习惯。同时，教师还可充分利用学生的质疑，发掘问题背后普遍存在的惯性思维，通过将学生的质疑巧妙地转化到教学过程中，来引发全体学生的思考，激发他们的求知欲望，使之主动参与到数学课堂教学中。

3.重视学生在数学课堂教学和学习中发生的错误。学生在学习数学知识的过程中，都是由不理解到理解、由不懂到懂、由不会到会，而他们对信息的理解和掌握的程度又往往不同，所以常常出现认知性的偏差，对此，教师在教学过程中应当予以重视。在新课程背景下的高中课堂，学生作为课堂主体的参与程度越高，错误也就可能越多，面对这些错误，教师要进行正确把握，在认真分析的基础上，引导学生进行探究和提高，使课堂充满活力。教师要对学生在学习中的错误进行巧妙讲解，使他们能够主动地认识到数学学习中存在的问题，从而提高认知能力。对于学生的错误，要引导他们进行反思，促进其知识结构的完善，激发思想和思维的碰撞。

在高中数学教学构建生成性课堂的过程中，要重视课堂规划和设计，重视课堂预设。在教学过程中，应重视学生的疑问和错误，通过积极引导，深化学生对教学内容的理解，构建正确的数学知识体系，从而提高教学质量。在教学过程中，要注重平等、民主课堂氛围的塑造，使学生能够积极、主动地参与到课堂教学过程中，发挥学生在教学中的主观能动性，提高学生利用所学的数学知识进行独立思考和解决问题的能力，进而有效提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]周频.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].教育导刊(上半月),2012,(6):93-94.

[2]徐金光.高中数学生成性课堂的构建策略分析[J].新课程研究(下旬),2013,(9):89-90.

[3]王海燕.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(22):221-221.

[4]王海燕.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].课程教育研究,2013,(22):221-221.

[5]樊启成.关于构建高中数学生成性课堂的策略探析[J].新课程·中旬,2013,(9):73-73.

学好高中数学的重要性范文篇4

关键词：高等数学；教学改革；多媒体

社会经济的高速发展，使得数学的应用越来越广泛，因此，提高高等教育中的数学教学质量，是十分有必要的。对于理工科的大学生而言，高等数学显得尤为重要，但是，许多学生缺乏对高等数学学习重要性的认识和了解，对高等数学的学习上不够重视，不努力，有少数学生甚至认为学习高等数学没用，这样不仅会影响到高等数学这一门课的学习质量，也会影响到学生整个大学学习的质量，所以，做为数学教师有责任有义务让学生明白为什么要学好数学、如何才能学好数学等问题。本文仅就学生这一侧面来谈一些在高等数学学习中应该注意的几个方面。

一重视第一堂课，让学生从思想上认识学习数学的重要性

第一堂课的内容一定不能省，要精心安排，要让学生知道为什么学习高等数学，学习高等数学的重要性，应当学习什么，怎样去学[1]。向学生介绍高等数学的内容，阐述高等数学与中学数学的异同特点和学习高等数学的目的，并将本学期的教学计划、教学内容、教学方法、成绩考核、评定方法告知学生，同时介绍一些好的学习方法和经验，使学生一开始就清楚高等数学和中学数学的内在关系。激发学生学习的兴趣。

高等数学是理工科大一学生的必须开设的课程，学生刚刚考入大学，中学数学教学内容相对较浅显，理论性、应用性不强，而且课时较多，教学进程相对较慢，教师对内容进行详细讲解、分析，对学生进行提问，并通过课堂演练题目的形式边讲解、边讨论、边练习，加深学生的理解和记忆，在每一章节或每一部分内容结束后，安排课堂练习或习题课，帮助学生总结归纳本章节的主要内容。而高等数学则相反，教学内容丰富，理论性较强，应用范围宽泛，具有高度的抽象性和严密性，对学生来讲，一旦遇到一些困难就会产生畏难情绪，甚至自我放弃。因此，笔者认为要想学好数学，必须首先在思想上要明白为什么要学好高等数学？学好高等数学有什么用？只有从思想上认识到学习高等数学的重要性，从心理上产生对高等数学学习的主动性和积极性，然后再结合适当的学习方法才可能学好高等数学。

二注重传统教学方式与多媒体等电化教学手段的结合

高等数学的学科特点决定了教学过程中，笔、黑板、语言是主要载体，也就是主要采用传统的教学手段。但是，教师在组织课堂教学时当好主持人的角色。教师可以有意识地多留意综艺节目、娱乐节目，在课堂组织形式上和语言表达方式上考虑加入这些元素，会使枯燥的数学课变得生动有趣。高等数学内容十分丰富，理论非常完备，做为非数学专业的教学，要根据其具体的专业要求，选择既能反映该课程基本原理和主要结构，又有利于本专业学生领悟数学的重要性和领略数学内在美的内容，要断然剔除和删去陈旧材料，大胆压缩与改造经典内容，尽量避免与淡化演算技巧，把基本概念与主要原理叙述清楚阐述明白。对于教材内容的处理要符合学生的认识规律，由易到难，步步推进，通过一个个台阶，逐步把学生引导到本课程所要求的深度与广度。

直观展现抽象的东西，模拟动态过程，将学习过程情景化，需要结合其它电化教学手段[2]。多媒体教学可以把一些抽象的、难于理解的内容具体化、形象化，使在传统教学中无法或难于表述的内容形象直观地展现在学生的面前，使学生对知识的认识更加深刻，记忆更加牢固。例如在讲解二重积分的定义时，利用多媒体，可以形象的展示出求解曲边梯形“分割”、“求和”、“取极限”的步骤，能够大大的帮助学生理解二重积分的定义。

三加强课后练习，让学生学会“举一反三”

在高等数学教学过程中，经常听到一些学生反映：上课也能

听懂，但就是不会做作业。其实，这是一种非常正常的现象。从“听懂”到“会做”中间需要有一个环节―即练习的过程，正如你知道驾驶的知识，但是你却不回开车一样，需要有一个不断练习的过程。课后适当得做一些练习题，不仅可以使学生理解所学的概念、应用定理、公式等来解决问题，而且更重要的是在应用的过程中加深对这些概念、定理、公式的理解和领悟。实际上，做题的过程本身就是一个理解和消化吸收的过程，也是一个培养和提高数学能力的过程。因为，在解决各种具体的、不同类型的习题时，不仅可以逐渐澄清、修正对所学的概念、定理、公式的一些模糊的、不正确的观念，加深、巩固对它们的理解，同时也在不断地培养应用这些知识解决实际问题的能力，所以，做适当的练习是学好数学的一个基本要求。当然，我们也不希望采用所谓的题海战术，而是希望大家学会透过不同类型习题的表面看到其本质上的相同性，学会举一反三，这样才能事半功倍，才能在教学进度很快的条件下学好高等数学[3]。

对学生来说，学好高等数学，其实最好的、最简单的方法是在学习的过程中学会发现高等数学学习的快乐，并享受这种快乐。只有你感到学习的快乐，才会有兴趣，才会在高等数学学习上花费大量的时间和精力，才能从中不仅学到有用的数学知识，而且同时学会思考问题、解决问题的最科学的思维方式。针对高校高等数学教学及学生学习现存的一些问题，需要教师和学生共同努力，综观我国教育改革的态势，以学生为本，因材施教、注重个性发展必将逐渐成为主命脉。

参考文献：

[1]肖明翰.威廉・福克纳研究[M].北京：外语教学与研究出版社.1997.

学好高中数学的重要性范文篇5

关键词：高等数学数学建模教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0165-01

高等数学是理工科学生进入大学以后首先必修的一门课，也是一门重要的基础课。这门课对于加深学生理论基础的学习，增强基本技能的训练，提高数学修养，培养数学能力具有极为重要的作用。但我们目前的高等数学教学大多基于一种“目标教学”，教学过程中主要讲解重要概念、主要定理、大量的计算方法和技巧，目的是让学生顺利通过期末考试，严重脱离了生产和生活实际，学生大多不知道学数学有什么用，只是为学数学而学数学，缺乏应用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力。因此将数学建模思想融入到高等数学的教学中，对培养学生的创新意识，应用所学知识解决实际问题的能力有十分重要的意义。

1现在的高等数学教学过程中存在的主要问题

高等数学的课时数基本上是学生所有课程中课时最多的，但是最后的学习效果也不很理想，每年每学期都有不少学生不及格，大部分学生学完高等数学了也不知道怎么用，学会的只是部分理论和计算方法，不能学以致用。分析一下主要有以下原因：（1）课时数相对其内容来说还是少，教师为了让学生都顺利通过考试，不得不多讲考试重点考察的地方，略讲概念的历史背景和与实际结合的应用题的部分。（2）课堂上重点讲概念、理论、计算方法，缺乏生动性和趣味性，使学生感觉学数学枯燥乏味，不能充分调动学生学习的积极性和主动性。（3）大多采取传统的“黑板式“教学，没利用好多媒体辅助教学帮助学生更直观的理解知识点，课堂缺乏新颖性。（4）课堂上极少用生活中学生熟悉感兴趣的例子说明数学问题，不能很好的激发学生思考的积极性，吸引学生的注意力。（5）学生课下利用数学知识实践的机会少。

2高等数学教学中融入数学建模思想的作用

在高等数学的教学中融入数学建模思想是非常必要的，它是解决现在高等数学教学过程中存在问题的行之有效的方法。

2.1有利于激发学生学习的兴趣

在高等数学的教学过程中融入数学建模思想，教师可构造适当的数学建模实例，让学生参与其中，感受数学的生机和活力，感受数学的无处不在，无所不能，同时也体会到学习数学的重要性，激发其学习兴趣。

2.2有利于培养学生的创新能力

教学过程中数学建模思想的融入，有利于激发学生原创性冲动，唤醒学生进行创造性工作的意识，因为数学建模本身是一项创造性思维活动，既有一定的理论性又有较强的实践性，它给学生提供了一个独立思考，认真探索的实践过程。

2.3有利于提高学生利用所学知识分析解决实际问题的能力

在教学过程中选一些实际应用例题进行数学建模示范，可帮助学生理论联系实际，进一步加深对知识的理解和掌握，提高学生利用所学知识分析和解决实际问题的能力。

3将数学建模思想融入教学的具体做法

3.1上好第一堂课，在第一堂课中引入数学模型，激发学生学习兴趣

在第一堂课上可给学生介绍微积分的产生历史，让学生知道数学也是为解决生活生产中的实际问题而抽象概括出来的，这个产生的过程中体现了数学中的一个重要思想――数学建模的思想。在课上也可适当的提一些趣味性的问题，如女孩子穿多高的高跟鞋看起来更美等，并说明这些问题是可以用我们所学的数学知识解答的，这样既可以引起学生强烈的好奇心，又能激发学生的学习积极性。

3.2重视数学概念产生背景的介绍，突出数学建模思想

数学概念都是从现实生活中的各种实际问题中抽象概括出来的，教师在讲解时可借助其产生的来源、背景、实例及过程，通过对实际背景问题的抽象、概括、分析求解过程的引入，让学生体会到由实际问题到数学概念的方式方法，从中逐步培养学生数学建模思想和意识。

3.3在重要的数学公式的讲解中融入数学建模思想

数学公式定理是学生要掌握的重要部分，教师讲解的时候往往重视其应用方法法和计算技巧的介绍，为了更好的激发学生学习的积极性，教师可选择一个与该内容有关的实际问题进行建模示范，帮助学生联系实际，加深对公式的理解和掌握。比如高等数学教材第一章中的第二个重要极限，它是要求学生必须掌握好的重要公式，教师在讲解时，可举一个有关人口增长率的实例说明。

3.4在应用性例题中融入数学建模思想

数学应用题是考察学生应用数学知识解决实际问题的能力的基本方式，是一类最简单的数学建模问题，涉及了数学建模思想方法的基本过程。因此学习完一个章节的理论知识后，选择一两道实际应用题，引导学生加以分析，通过抽象、简化、假设、建立和求解数学模型，求解实际问题，这样也能培养和提高学生分析解决实际问题的能力。如学完最值的基本知识后，选一些学生感兴趣的或和专业有关的实际问题，通过建模和对模型的求解让学生切实体会到数学知识在实际生活中的应用。

3.5在高等数学教学中借助多媒体辅助教学

由于数学课的特殊性，要用多媒体完全代替黑板进行教学，其效果并不理想，所以此做法不可取。但我们可在适当章节适当问题中运用多媒体，帮助学生更直观的理解数学知识和数学模型，既能增加数学课的新颖性也能激发学生学习兴趣。

3.6在作业中融入数学建模思想

学完一些章节后，可给学生布置一道简单的数学建模题，培养他们利用所学数学知识解决实际问题的能力以及创新能力。

3.7在考核中融入数学建模思想

我们的数学总成绩包括平时成绩和期中期末成绩，在一学期快结束的时候可布置一道数学建模题，学生可以分组完成，最后以论文的形式上交，作为总成绩的一部分。在期末试卷中可出一道与实际结合的应用题。

3.8在学习高等数学的同时开设数学实验课

以前开设过数学试验课，由于课时少新老师教，效果不太理想。要培养学生的数学实践能力，实验课不可少，可把实验课引入高等数学教学过程中，作为高等数学教材的一部分，为所学知识服务。

3.9在全校范围内组织数学建模竞赛

每年都有全国大学生数学建模竞赛，但参加的人数太少，大部分学生没有这个机会，若在全校范围内组织，学生都有机会参加，可以锻炼学生的实践能力，创新能力和团体合作精神，并且选出好的组参加全国竞赛，获奖率可能会更高。

4结语

在教学中体现数学建模思想，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，是数学教育改革的方向，学数学是为了用数学。所以每位教师都应该努力创造机会让学生自己动手解决一些现实生活中的实际问题，达到学以致用。

参考文献

[1]姜启源.数学建模[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]程惠东，赵义军，孙秋霞.数学建模思想在大学数学教学中的渗透的探索与实践[J].泰山学院学报，2008，30（3）：78-80.

学好高中数学的重要性范文篇6

[关键词]：高中数学课堂教学高效性

保证高中数学课堂数学的高效性就是教师在进行数学的课堂教学过程中，能利用有限的时间在课堂上最大程度的让学生掌握知识，能充分的发挥自身的主观能动性，进行自主的学习，从而全面的提升自身的学习能力和创新能力。教师在课堂上既要保证能完成教学目标，又要激发学生进行更深入的开发和创造，能充分的了解学生，因材施教，全面的促进学生的进步和发展，保证学生数学能力的提升。

一、数学课堂教学的高效性

1.数学课堂教学高效性的基本特征

数学课堂教学的高效性就是在课堂有限的时间内，保证能收到最大的效益的课堂教学，能切实的在课堂上全面的激发学生的学习的积极性，能活跃课堂的气氛，使学生在课堂学习上充分的发挥自身的主观能动性，更好地进行数学的学习。要想保证数学课堂教学的高效性，教师要加强先进的教学设施的投入，能够制定明确的教学计划，能切实的满足学生在数学学习上的需要，能注重学生的个体之间的差异，能实行多种的教学方式进行课堂教学。

2.数学课堂教学高效性的标准

要想判断数学课堂教学是否高效，就要切实的考虑是否能切实的达成教学目标，能保证学生对知识全面的掌握，是否切实的进行师生的互动，能否真正的促进学生的全面的发展和进步。

二、保障数学课堂教学高效性的策略

1.保证数学教学理念的创新性

要想切实的保障数学课堂教学的高效性，关键的因素就是保证数学教学理念的创新性，能与时俱进的创新和发展。数学的教学目标主要是指对学生数学思想的指导，对学生情感和态度的教育，让学生自主的解决问题。保证教学理念的创新，不断的培养学生对数学知识的认知和把握，能促进学生发挥主观能动性又能客观的对数学问题进行学习和分析，，能真正的让学生更好地认识数学观念，对数学知识全面的掌握和认识，能客观的进行数学思考，解决数学问题。

2.明确教学目标

保障数学课堂的高效性，就要使教师和学生都明确教学目标。只有了解教学目标，才能促进教师和学生共同成长进步。数学是注重逻辑思维能力的学科，加强教师和学生对数学知识和数学策略和方法目标的了解和学习，在课堂上加强引导，促进学生在数学知识、技能和能力上都有质的飞跃，更好地促进学生的全面的进步和发展。

3.加强对数学情境的创设

要不断的加强对数学情境的创设，保证能使情境符合课程的需要，使学生在情境中，更好地进行学习和发展，能更加理解数学课程的内容，能激发学生对数学的兴趣，和学习数学的积极性，保障能更好地在数学情境下，加强学生的进一步的理解，能更加的唤起学生的数学学习的积极性，使学生在数学情境的帮助下，更好地理解数学的知识和内容，引导学生更加深入的投入到数学的学习中去，全面的保障数学课堂教学的高效性，能更好地促进学生进行学习和发展。

4.要深入的了解学生

教师要想真正的保障数学课堂教学的有效性，就要切实的深入的全面的对学生进行了解，能根据学生的实际情况，进行有效的数学的课堂教学。教师子啊全面的了解学生的知识基础和接受能力、学习能力等等方面，从而采取有效的教学手段进行教学。这种结合学生实际进行的课堂教学，会在很大程度上，使学生更加有效的进行数学的学习，能切实的满足学生的学习的需要，真正的做到因材施教，全面的促进学生的进步和发展，保障数学课堂的高效性。

5.提升课堂提问效果

在进行课堂教学的过程中，教师提出的问题不应当是盲目的，缺乏指引性的问题。这样的问题会令学生在学习的过程中抓不到课堂的重点，造成学习效率低下。与此相反，教师在课堂中的问题应当是有的放矢的指引性问题，通过这些问题，学生能够被引入学习的重点，难点，不断提高学生学习知识的逻辑性与思维能力。而对于如何提高教师课堂上尤其是高中数学课堂上的提问效率，笔者认为应当注意几个方面。

（1）课堂提问准备充分

教师在准备上课之前，首先应当要仔细的学习教材，对课堂中的重点难点做到了然于胸，只有这样才能充分全面的展开教学。并以本班级学生的实际学习能力与水平为基准，进行提问的设计。教师的课堂提问一定不能是毫无准备的信口开河式的发问，这样不仅不会提升课堂的学习效果，往往会造成学生无所适从。

（2）课堂提问循序渐进

教师在进行课堂的提问过程中，应当充分考虑学生个体与整体的认知水平，建立对班级情况的了解之上，进行提问。教师的发问应当能使学生较为轻松的回答出正确的答案，以此提升学生的学习热情与自信心。循序渐进调整问题的难度，使学生能够充分锻炼思维能力。

（3）课堂提问增强学生自信

在进行课堂提问的过程中，教师应当为学生留有充分的思考时间，让学生在一种轻松平缓的环境中思考问题。并可以运用一些非语言的方式给予相应的回应，鼓励、促进学生回答。学生会在这样的鼓励性的举动中找到自信与尊重，从而更加热爱学习与思考。另外，就是在进行课堂教学提问的过程中为了能够有一个十分轻松良好的课堂氛围，以及直观的教学感受，教师可以利用多媒体辅助课堂教学。

6.加强课堂练习的有效性

不断的加强课堂练习的有效性也是保障数学课堂教学高效性的条件之一，在布置课堂练习的时候，考虑高中学生的实际情况，根据课程的内容，进行发散性的、能锻炼学生思维的习题，要全面的提高学生的自主学习能力。

三、结束语

社会的发展，教育事业的进步，使得对高中数学课堂教学的高效性更加的重视，保障数学课堂教学的高效性是数学教学的目标。在课堂教学的过程中，教师制定好一定的教学策略，创设好数学教学的情境，能更好地促进学生对数学的学习和理解，能全面的提高数学质量的提升，真正的促进学生全面发展，提高学生的数学的学习效果。

参考文献：

[1]魏红，申继亮.高校教师有效教学的特征分析[J].西南师范大学学报人文社会科学版），2012.3.

[2]吴海容，全.数学新课程标准下的教师有效分析[J].数学教育学报，2012.

学好高中数学的重要性范文篇7

关键词：高中数学复习教学有效性复习目标基础知识自主学习

复习是高中阶段教学最紧张的时期，在高中数学复习课教学中，提高教学的有效性对提高教师的教学水平，优化学生的复习效果具有十分重要的作用。

一、根据教学实际，明确复习目标

在高中复习教学中，教师应从教学实际的角度出发制定科学、合理和规范的复习目标，在整个复习过程中明确的目标就像一盏指路的明灯，为教师照亮前方的道路，对提高复习效率具有非常重要的促进作用。复习目标的制定有赖于教师认真地分析和研究数学教材，充分认识和了解数学教学大纲的具体要求，掌握数学教材中的重点、难点，对数学考试大纲的内容有具体的认识。此外，教师还要有意识地分析和研究学生的认识水平，既包括成绩较好学生的学习情况，又包括成绩一般或较差学生的学习情况，以便能够在实际教学过程中制定出符合不同学习程度和水平的学生的复习目标和方案，使学生既得到个性发展，又得到共性发展。然而有些教师在高中数学复习过程中，并没有严格按照上述要求执行，而没有制定科学、具体及合理的复习目标，在课堂上随意地讲授，没有突出重点不同，导致“满堂灌”的现象。在这种氛围中，教师纵然使尽浑身解数也无法激发学生的复习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师在高中复习教学中，要根据教学需求、大纲要求、教材重难点，学生的认知、态度、兴趣及个性特点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标，为更好地进行数学知识的复习提供保障。

二、将基础知识作为复习重点

在高中数学复习过程中，教师应充分考虑到学生的认知水平、大纲要求等方面的因素，向学生提出适当的学习要求，将数学基础知识作为复习的重点。教师在高中复习过程中，应将教材中的数学基础知识、基本方法和基本技能等作为复习的重点，让学生更好地理解和掌握数学知识的概念、公式、定理等。在复习过程中，数学概念知识的内涵及外延知识也是需要教师讲解的内容，以便学生能够充分地认识和了解各种概念之间存在的具体联系，快速地构建完整的数学知识结构，让学生在了解知识的同时，也认识到知识形成的具体过程。总之，教师在高中复习教学中要高度重视基础知识的复习，以便学生能够学习更多由基础知识延伸出来的知识，使学生能够学以致用，从而提高学生的复习效率和水平。

三、以学生自主复习为主，教师引导为辅

西方一位著名的教育家曾说：“课堂上总是让教师来讲并不是一种好的学习方法，而是要让学生充分发挥自己的思维能力去学习和理解一些东西，才能成为他们自己的知识，能够真正掌握这些知识。”中国人常说的“师父领进门，修行在个人”也说明了这个道理。可见，自主学习在学习学习过程中占据十分重要的地位。在高中复习教学中，部分教师并没有充分认识到学生自主学习的重要性，而是一味在课堂上向学生机械地灌输数学知识，很少顾及学生的感受，这样势必不能让学生积极主动地学习，反而会使学生产生厌恶心理，复习的效果当然不尽如人意。要想达到复习目的就必须把课堂还给学生，使他们积极主动地参与到复习中。从而充分调动他们学习的积极性和主动性，使他们独立自主地分析、研究，以及探索数学知识的奥秘，并充分发挥创造性和思维能力，最大限度地展示自己的数学才能。因此，在高中数学复习课上，教师的重要任务就是对学生进行有效的引导和点拨，帮助学生更好地解决数学复习过程中遇到的难题，提高复习效率。教师还要有效地组织课堂复习教学活动，充分尊重学生的主体地位，为学生留出较多的课堂时间，使学生自主地学习和研究数学知识，从而达到提高学生数学复习效率和水平的目的。

四、勤加练习，巩固复习知识

“熟能生巧，巧能升华”让我们懂得了练习的重要性。在高中数学复习教学中，教师要为学生创造练习的机会，使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识。在练习题的设计上，教师要多下工夫，不但使练习题有一定的难度，更要使练习题的知识点全，并且要有一定的针对性。学生在独立完成练习后会获得成就感，调动学习的积极性和主动性，引发学习动机，在今后的复习中更有动力。在数学复习习题设计中，教师可以将基础知识的练习题安排在章节复习的过程中，将一些、具有一定难度的练习题安排在单元复习的过程中，将一些综合性的练习题安排在全面复习的过程中，使学生在复习过程中有一个明确的目标，而且能够由浅入深，符合学生的认知规律，大大提高学生的复习效率，取得很好的复习效果。

参考文献：

[1]李娟.高三数学总复习应注重过程[J].新课程学习：学术教育，2011（8）.

学好高中数学的重要性范文

一、重视预习环节，激发学习动机

数学不容易学，这是众所周知的，但数学又是重要的基础学科，必须要求学生学好，但是实践证明：学生之所以觉得数学难学，主要在于学生在学习数学的过程中缺乏预习这一重要环节，导致学生对教材内容生疏，只要稍微不集中精力投入课堂，就将导致教师费尽精力组织课堂并设法提高学生学习数学的有效性，但仍然无法激发学生学习的激情。解决这一问题的关键在于重视预读环节的设计，帮助学生摆脱学习的困境，这是学生学好数学的关键所在。

数学活动是一个传授知识和汲取知识的渐进过程，是师生的双边活动。提高数学课堂教学的有效性必须通过学生主体的不断认同并转化为内心自觉行动来完成。教师若能提前向学生预告学习数学知识的内容及所学数学知识的重点和难点及其在整个数学知识体系中的地位和作用，让学生进行有针对性的预习，则学生对预习中出现的困惑和存在的疑难问题，只要在听课的过程中仔细留意和多加思考，便可以迎刃而解。由此可见，重视预习环节，能培养学生学习数学的兴趣，激发学习的动机，帮助他们摆脱学习的困境，开拓其积极向上和努力学习的平台，从而提高数学课堂教学的有效性。

二、编拟预习提纲，明确学习目标

数学知识体系严谨，语言精炼，内容抽象；数学知识环环相扣，技巧性强，其内容前后衔接成螺旋式上升。学生预习觉得比较困难且枯燥乏味，难以从知识的联系、发展和差异中找出本质，抓住重点，突破难点，学生往往对预习失去兴趣，最终达不到预习的目的。由此，为了提高预习效果和课堂教学的有效性，教师应根据学生的知识水平和阅读水平，针对数学知识体系的安排、知识的重点和难点及其内在的联系，精心编拟符合学生认知实际的预习提纲，使之明确学习目标并了解学习过程。在此基础上，笔者认真钻研《数学课程标准》，领会其精神实质，大胆改革传统的“满堂灌”的教学方法，以引导学生预习、教师引导的方法，引导学生自己看书，并能将教材中的概念、性质及推理过程基本完成，努力创设一种健康有序、和谐温馨的学习氛围，使提高数学课堂的有效性化为现实。

三、指导预习方法，凸现学习效果

编拟预习提纲，为学生的预习指明目标和方向，但更重要的是还是指导学生的预习方法。在教学实践中，个别学生往往出现走马观花的现象，未能在预习中触发灵感，抓住知识要领，教师要根据学生的不同接受能力和学习基础，逐步介绍预习的各种方法：温故知新预习法，全店批划预习法，质疑预习法，讨论预习法等，刺激学生的兴奋点，培养良好的阅读习惯。与此同时，适时鼓励学生采取不同的预习经验，促使学生的创造性思维在预习过程中得以强化，得以发展。

四、培养预习习惯，奠定自主性学习基础

探索成功的提高数学课堂教学有效性的思路，培养学生良好的预习习惯，不失为一条最佳途径。良好的预习习惯一旦形成，学生自主性学习的萌芽就处于勃发态势。通过学生之间的交流与讨论，质疑与分辨，相互激励，相互启迪的预习途径，，从而导致良好预习习惯的形成，奠定自主性学习基础，将学生自主探索与合作交流之火越烧越旺。

五、注重双边活动，收获预习效果

为了避免预习流于形式，提高预习质量，需要教师在布置学生预习时，及时检查预习情况，了解具体细节，搜集问题并反馈到教学过程中去，提高课堂的有效性。

学好高中数学的重要性范文篇9

关键词：高中数学生成性课堂构建策略

1.引言

高中数学生成性课堂，在数学教学过程中要关注生命活动性与环境复杂性，重视三者互动：学生、教师及文本。学生通过原有的知识理解教师所讲授的语言及文本的内容，从而获得数学课本的知识或有价值的知识点。所以，高中数学生成性课堂是一种动态化教学与多样化教学，它能够能有效提高教学质量。想要在教学中让学生充分理解，必须构建高中数学生成性课堂教学，从而有效实现教学目标。

2.高中数学生成性课堂的特点

2.1重视师生之间的交流

与传统的课堂相比，高中数学生成性课堂比较重视师生之间的交流。教师在教学过程中，摒弃传统的教学模式，以平等的姿态与学生进行沟通与互动，在此过程中教会学生如何掌握课本知识，并通过生生互动交流学习见解。这样的教学方式让学生倍感亲切，从而改善了师生关系。另外，在平等的互动中学生容易学到知识，这就有效地提高了数学教学质量，有助于教师与学生的共同成长、进步。

2.2注重差异性与拓展性

传统的数学教学与生成性教学课堂相比较，前者比较注重知识的教学，而后者则重视课堂教学的过程与课堂教学过程的差异性与拓展性。不同的教师有不一样的教学方式和教学习惯，存在很大的差异，这便是课堂教学过程的差异性。在数学生成性课堂中，教学的差异性就是其主要表现[1]。学生在数学生成性教学课堂中通过多变的课堂活动，能够掌握课本知识，并对其产生独到的见解，便是课堂教学的拓展。

2.3生成性课堂的基础性

生成性课堂是数学教学系统的基础，在课堂教学中教师可以通过与学生的互动进行交流，在让课堂的内容与形式都变得丰富多彩的同时，也改变了教师的教学方式。在高中数学生成性课堂的教学过程中，师生都要有新的认知，并且都能提升自我，这样才有利于构建数学生成性课堂。

3.高中数学生成性课堂的构建

3.1重视学生的主体性表现

新课标要求在数学课堂教学中要把学生的主体地位充分体现出来。师生之间与学生之间的互动交流是构建生成性课堂的基础。想要在数学生成性课堂中取得成果，就需要教师能以平等的姿态与学生交流。所以在高中数学生成性课堂的构建工作中，教师要尊重学生，保障所有的学生都有权利、有机会参加教学活动的互动交流，在此过程中让学生能够得到他人的尊重，发表自己的解说与意见，还能够对教师或者同学的观点提出自己的见解等。要真正把高中数学生成性课堂的本质体现出来，就需要教师以平等的姿态与学生相处、交流。只有这样，才能实现数学教学的最终目标。

3.2创设良好的教学情境

创设良好的教学情境能够优化数学生成性课堂的教学效果，所以在数学生成性课堂构建中，要根据学生的具体情况创设良好的教学情境。当然，学校要充分了解学生的学习能力与性格特点才能应用这一方式，这样创出的教学情境才适合学生的认知规律，让数学生成性课堂的构建能够顺利完成，并使学生的思考能力得以发展。

3.3提高教师教学的综合水平

教师是教育活动的参与者、引导者与促进者，他能够促进数学生成性课堂的构成，实现教学活动的最终目标。在数学教学过程中教师必须重视转换自己在课堂教学中的角色，学校要重视提高教师的综合教学水平，让教师通过努力学习与参加培训提升自己。只有提高综合教学水平教师才能迅速地捕捉与重组信息，收集到有利用价值的信息，并把这些信息运用到数学教学中。这样做不仅有效促进了数学生成性课堂教学的构建与发展，还提高了教师的学习、教学能力。

3.4重视课后反思和总结的重要性

教师对教学活动所存在的问题进行思考的过程便是课后反思。教师通过进行课后反思，把自己的教学设计与教学过程的所存在的问题进行总结，在做好的方面可以继续运用，不足之处则需转变，同时把所要注意的问题记下来，避免在下次的教学中犯同样的错误，这样才能不断进步[2]。另外，教师可以观摩其他优秀教师的教案，给数学教师或其他教师当学生，从中学习他们的优点，并把他们的设计与教学优点运用到自己的教学中。这样取他人之长补己之短，有利于提升教育水平，为促进数学生成性课堂的发展奠定基础。

5.结语

新课程的高中数学教学主要是对学生探究、创造与思考等能力的培养。在高中数学教学中形成生成性课堂，不仅能把新课标的要求（学生的主体地位）体现出来，还能营造出平等、民主、和谐的课堂气氛，有利于提高学生的自我思考与学习的能力。

参考文献：

学好高中数学的重要性范文1篇10

【关键词】小学数学课堂教学实践方法意义

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.061

新世纪以来，国家和学校对人才的培养越来越重视实践教学，通过明确课堂教学目标，完善课堂教学方法，从而实现现代教育的高水平和应用功能。针对小学生的数学课堂教学，数学教师往往需要重视对学生学习主动性和学习实践性的培养，以期从小为他们培养和树立良好的数学学习习惯，为更高水平和更高难度的数学学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师在现代教育改革的大潮中，一方面需要明确认识到小学数学教学的重要意义，另一方面还需要不断研读小学数学的教学大纲，根据新课标的数学教学目标，有层次有方向地引导小学生对数学理论的掌握，以及对所学数学知识的灵活运用。根据自身的教学经验，对提高小学数学课堂的实践性，笔者认为，主要可以从以下几个方面来实施。

一、教师要注重数学原理的实践性教学

为了更好地指导小学生学习课本教材的数学知识，数学教师一方面需要充分准备课堂教学的相关性内容，另一方面还应该站在小学生的学习视角上，根据他们对学习理解的程度和生活体验的熟悉度，进行难易适中的数学实践教学，继而提高数学课堂的教学质量。具体来说，数学教师的原理实践教学，主要分为以下两点。

首先，小学数学教师在进行课堂教学之前，要做好实践教学的准备，充分考虑到数学原理与生活实践之间的链接性，从而在进行实践教学时，引导学生通过联想和实验教学深入对数学原理的理解和认识。小学生们在数学教师的教学引导下，一方面可以体验数学学习的乐趣，另一方面也能够加速对数学原理认知的理解，提高数学学习的效率。例如，数学教师在教授测量等相关内容时，就需要在全面了解课本教材中教学重难点的基础上，尽量减少课堂讲解的难度，引导学生在准备好的教学素材案例中，学习数学原理知识。小学生对数学原理的学习和记忆，往往只有通过数学教师生动的实践活动讲解，才能提高学习的动力和效率。

其次，数学教师在进行课堂实践教学的过程中，还应该注意方式和方法，尽量站在小学生的角度来简化数学原理的教学步骤，从而激发学生学习数学课本基础知识的兴趣和信心。对于小学生来说，数学原理的理解是一个循序渐进的过程，每一个数学知识之间都有着紧密的关系。因此，在学习数学原理时，数学教师运用实践性的教学案例进行教学，在很大程度上是可以提高课堂教学的效率以及质量的。而不同水平的小学生在教师的课堂实践等活动中，也不会由于数学知识的复杂性而对学习产生退却的想法。一般在教师和同学的积极鼓励下，学生也会不断提高对数学基础知识学习和运用的主动性。

二、教师要鼓励学生从生活实践中发现数学

小学数学教师的实践教学，还需要考虑到学生在学习数学知识时的参与性。学生在课堂上的积极参与在很大程度上能够影响到教师的教学进度和章节教学的效率，进而完善数学课堂的教学氛围，实现小学数学实践教学的主动提升。

前文主要介绍的是数学教师根据教材内容的数学原理知识，结合小学生的学习接受水平的差异，开展对学生新知识传授过程中的实践教学，以期提高小学生对新掌握的数学原理的应用熟悉程度。另外，数学教师还应该注重培养学生在数学学习中的主人翁的参与意识，鼓励他们多多发现生活中的细节，增加对生活常识性问题的认识，从而为更深层次的数学学习打下坚实的基础。小学生正处于对生活和学习强烈好奇求知的成长学习阶段，因此，数学教师对学生实践发现的鼓励在某种程度上也是锻炼和提高学生发现问题解决问题能力，继而提升数学学习的自信感和满足感。

数学教师在鼓励小学生从生活实践中发现数学，既是对学生实践发现的一次锻炼，同时也是提升数学课堂实践教学质量的一个关键要素。因此，数学教师针对小学生的实践教学，对鼓励学生从生活实践中发现数学原理和问题极为重要。具体来说，小学生们在教师的教学指导和家长的学习帮助下，对于生活中出现的相关的数学性质的物件、建筑等应用原理，先需要进行认真思考。然后进行大胆地发问，最后在教师的专业解析中深入认识和了解生活实践中所包含的各类数学知识，从而为今后数学知识的应用做好生活实践的准备。

三、要求学生将所学知识应用到实践中

数学教师除了上述鼓励小学生们从生活实践中积极主动地发现数学原理和数学问题以外，还可以通过要求小学生们将课堂上所学的数学原理知识应用到实践中去，从而他们强化对数学知识的认识，扩大数学课堂实践教学的意义。

首先，数学教师在进行课本教材内容知识的传授过程中，应该秉持着理论应用到实际的教学原则，引导学生们扎实掌握数学原理之后，进行原理知识的实践应用，发现并体会数学学习的成就感。由于小学数学知识偏重对学生基础数学概念的讲解，学生们大部分只要掌握了一定的数学理论知识，就会产生对数学原理应用的积极性和主动性。在此阶段，数学教师一方面要做好辅导答疑的作用，另一方面还应该及时了解和认识学生对相关数学原理掌握不够的情况，继而进行针对性的教学辅导，为接下来的实践应用做好扎实的理论准备。

学好高中数学的重要性范文1篇11

兴趣是最好的老师。也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。相反，没有兴趣就会很难认真、专注的研究、学习。因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。

二、小学数学中趣味性教学的方法

1.认真有效备课，灵活的对应知识内容找出适合的教学方式。作为一名数学教师，要意识到自己肩上的责任。做到课前认真备课是十分重要的。备课中掌握每个章节的重点和难点，讲课清晰，层次分明，与此同时，灵活的找出适合本节课、本知识点的教学方法，来提高课堂上讲课的效率、提高小学生的兴趣。

2.培养良好的师生关系，提高学生学习的积极性。培养良好的师生关系，营造富含趣味性的小学数学教学氛围是小学数学趣味性教学的前提。在课堂上，亲切和蔼，面带笑容的讲课，同时，需要多多利用课间时间了解学生的兴趣爱好，观察学生的状态：在想什么、做什么、有什么烦恼和问题；常常与学生进行心理交流，帮助他们解决困难、制定学习目标和学习计划；在学生对数学知识点产生疑惑时，教师要有耐心的为学生纠正错误，细致的为学生解决困难；关心他们的生活、学习、健康，爱护他们，这样才可以建立良好亲密的师生关系。多多赞扬学生，学生们收到鼓励便会提高动力，才会更加积极主动的学习。

3.选择适合小学生的教材，培养学习习惯。由于小学生正处于学习的初级阶段，绝大部分孩子喜欢玩、喜欢动、喜欢说，坐不住板凳。因此，督促学生认真学习，养成认真听课、主动学习的习惯不是一件容易的事情，培养学生对数学知识的兴趣也是一样。教材是在对一门知识的学习中不可或缺的重要角色，对课堂教学质量也有很大的影响。对于教材，教育工作者们应该有足够重视。例如，可以选择有图有字的、彩色的、适合孩子并且能够吸引他们的教材，让学生们能够喜欢看书、喜欢理解其中的内容，从而学习知识。这是提高小学数学课堂趣味性教学，提高学生对数学知识的学习兴趣的重要方法之一。另外，小学数学教师还可以寻找一些有趣的游戏方式，对孩子进行定期的数学思维训练，这对小学数学趣味性教学也是很有好处的。

4.建立多样化教学课堂。课堂上授课有激情，声音洪亮、满腔热血，营造生动有活力的课堂。在小学数学趣味性教学中，建立多样化教学方式的课堂对于提高小学生的兴趣和知识的掌握程度尤为重要。教师需要引导学生将书本知识和实践相结合，组织学生进行一些动手、实践活动，让学生们亲身体会数学知识的趣味性和在实际生活中应用的重要性。例如，在学习三角形相关知识的时候，可以组织学生进行手工活动，通过剪纸来认识直角三角形、等腰三角形、等边三角形等等，通过比较、组合、拼接三角形来体会三角形之间的关系、三角形与其他多边形之间的关系。用这样的方法，既可以提高小学生对数学知识的兴趣，又可以帮助学生理解数学知识，而且印象深刻，知识记得牢。同时，讲课时可以巧妙适当的设置悬念，让学生产生对学习的好奇心。这样可以使学生的兴趣大增。这些方法远远胜过传统的课堂教育方式，能够有效的调动学生的积极性。

5.选择适合小学生的教学方法。选择适合理的、适合小学生特点的教学方法，是小学数学趣味性教学的重要方法。在传统的小学数学课堂上，主角往往是教师们，在教师们在讲台上滔滔不绝的教课的时候，学生只作为“听众”，课堂严重缺少师生之间的互动。同时，教师讲解的内容很枯燥、无趣，讲课的方式也很单一、生硬，教师仅仅按照课本内容进行讲解，不与学生互动，也就不会清楚、准确的知道学生的兴趣、学生的需求。造成教师教学内容和学生所缺乏的内容不一致，使学生对数学知识的兴趣大大下降。

学好高中数学的重要性范文篇12

关键词初中数学课堂有效性影响因素策略

在数学课堂中，教师以及学生是课堂教学的重要组成部分，教师在教学过程中发挥着主导的作用，而学生则是接受学习内容、对学习内容进行思考的主体，由此可见，在数学课堂中，教师、数学教学内容以及学生三者属于相互制约的因素，任何一个方面出现失衡现象都会影响数学课堂教学的有效性，所以从教师和学生两个方面寻找影响初中数学课堂教学有效性的因素并进行有针对性的解决时提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。

一、从教师与学生两个方面看影响初中数学课堂教学有效性的因素

（一）学生方面

1.缺乏学习数学的兴趣与热情

学习兴趣以及学习动机是推动学生学习积极性的内部动力，同时也关系学生在初中数学学习过程中主观能动性的发挥。在数学课堂中，大部分数学学习成就较好的学生都对数学抱有较强的兴趣，而学习稍差的学生所具有的对数学学习的兴趣则相对较弱。在数学课堂中缺乏学习兴趣以及热情的原因主要包括两个方面：一是学生自身数学基础较差，数学知识具有断层，在课堂中听不懂教师所讲，自然也就对学习数学失去信心；二是学生本身具有较好的成绩或者较高的智力，但是缺乏良好的学习环境或者收到不健康思想的影响，导致失去学习数学的兴趣。

2.缺乏学习数学的意志

具备学习数学的坚强意志是保证学生完成学习任务或者解决数学问题的重要基础。从初中生的特点来看，由于初中生处于成长发育的关键时期，自身辩证逻辑思维的发展使学生容易具有雄心壮志或者为自己树立较高的目标，但是同时由于初中生的年龄尚小，并且缺乏学习经验与生活经验，所以在想学习目标迈进的过程中容易受到外界环境或者内部心理因素的干扰导致出现情绪的波动，而与小学的数学教学内容相比，初中教学内容显然具有更大的难度，在于小学只是进行衔接的过程中，有的同学的学习适应能力较差而容易受到挫折，或者在学习初中数学的过程中由于碰到难以解决的问题并且自身意志不够坚定也容易丧失学习数学的信心。

（二）教师方面

1.教师教学理念的偏差

虽然我国对初中阶段教育的课程标准、学时以及教材方面都做出了很大的改革，但是考试制度并没有得到实质性的转变，所以对于初中数学教学而言，以“应试教育”为指导的课堂教学仍旧是普遍存在的，教师为了提高学生的分数以及升学率而教学，导致了学生在教学过程中主体地位的缺失，同时在教学过程教师缺乏对学生自主思考的重视而对学生难以理解的数学问题包讲，导致了学生数学思维难以得到有效的培养，从而影响了初中数学课堂教学的有效性。

2.教师自身专业素质问题

具体表现在：①教学方法陈旧，课堂效率低下，不善于调动学生学习的积极性，一味照本宣科、满堂灌，导致学生被动学习。②教育学、心理学的理论水平低，不能利用科学的教育学理论指导教学工作。③对教材吃不透，对知识的重点、难点把握不准，驾御教材的能力低，致使学生学习不彻底。④备课时不花气力钻研教材的科学性和系统性，不能有效的挖掘教材的教学功能。⑤不研究自己的教育对象，上课盲目性大，所教知识不能很好落实。

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）提高学生的学习热情与兴趣

学生学习热情以及学习兴趣的提高可以利用教学方法的改变来实现，如教师在教学过程中重视教学情境的设计来引导学生进入学习状态，通过多媒体的利用来集中学生的注意力以及提高学生参与课堂教学的积极性。同时教师要针对不同的学生采取不同的方法来调动学生学习的兴趣与热情：针对因为学习基础差而丧失学习信心的学生，教师要尽量让他们少做一些难度较大的数学题目而应该通过基础数学问题的解决来提高他们的基础数学能力，同时教师要在课堂中对这类同学给予更多的关注，保证自己对数学知识的讲解能够让每一个学生听懂、学会，在必要的情况下教师也可以对一些基础较差的学生进行适当的补习以填补学生的知识断层，总之要通过提高学生学习数学的信心以及数学基础来帮助同学找回学习数学的兴趣与热情；而针对一些与教师关系较差而导致失去学习兴趣的学生，教师要加强与学生的交流，让学生在了解学习目的的基础上了解教师，同时教师要通过自身教学能力以及自身素质的提高来建设良好的形象，从而个人通过人格魅力让学生接受自己并喜欢自己，并将这种接受和喜欢转移到对数学科目的学习中。

（二）提高教师教学素质

教师教学素质的提高需要从改变教师教学观以及提高教师教研能力两个方面入手。在改变教师教学观方面，教师要认识到自身的教学观直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的方向、深度和效果。所以教师要实现教学思想上的根本转变：从重教师权威转为重师生平等；从重单向的知识传授为重综合素质的培养；从重满堂灌转为重留给学生思考的空间；从重死记硬背转为重理解性掌握；从重讲清讲透转为重学生动脑、动手、动口为主体的参与；从注重思维的单一性转为重思维的发散性；从注重单一的结论转为重求异思维的发展；从注重一般能力的培养转为重创新能力的培养；从注重结果转为重过程；从注重分数转为重综合能力的发展等；在提高教师教研能力方面，教师可以通过以下三点来实现自身教研能力的提高：（1）潜心研读现代教育教学理论，提高教育理论水平。（2）学习学科刊物。刊物上的文章专题性很强，反映了学科最新的研究成果，与教学实际更接近，有更具体的指导意义。（3）结合教学实际，进行教学反思。如多进行习题分析和研究及学生学法指导的研究。

参考文献：

[1]陈清香.数学课堂教学要注重实效性[J].甘肃教育，2007，5（A）