外部空间设计读书笔记范文

汉王电纸书F21定位偏向年轻人群,为了配合数字阅读的时尚概念、做到表里如一,经过对目标人群的充分调查,汉王从4家设计公司的十几款设计方案中挑选出一款得到广泛好评的外观风格设计,并对其进行了充分的细节改进。作为一款定位于年轻白领市场的电纸书产品,F21还内置5大辞典和上千本正版图书,并首次整合了手写输入、屏幕取词、即时翻译等功能,堪称设计与功能并重的实用主义典范。

外观设计简洁

F21外壳采用耐脏、易擦的特殊工艺材质,外观轻薄小巧,尺寸仅为108mm×152mm×11.6mm,含电池重量仅为195克,为了保持整体外观简洁,F21将音量调节键隐藏在机身镶嵌的金属边框内,底部采用类似于苹果MacBookAir的圆滑弧线形设计,便于握持。

按键操作便捷

F21采用QWERTY全功能超薄键盘设计,英文输入十分快捷,键盘增加了手写输入,实现键盘与手写双触控,让输入更加方便。右下角的上/下/左/右方向键,及确定/返回键采用了独特弧面凸起设计,便于触摸操作。为了防止用户手写时误操作翻页,F21还取消了右侧的翻页按钮,仅保留了屏幕左侧的上下翻页键。

阅读功能完善

类纸阅读是F21的一个重要特点,F21采用了基于E-INK电子墨水技术的5英寸8灰阶电子纸显示屏,屏幕显示细腻,界面设计简单,容易上手。在阳光照射下不反光,观感上回归“白纸黑字”的本源,且首次将鼠标取词即时翻译功能引入电纸书,阅读时,遇到不认识的单词,用笔一点,即可得到翻译结果,并可实现真人发音。

手写识别准确

F21采用汉王电磁板技术及汉王最新手写行识别技术,经过优化的笔迹及文本识别功能灵敏度很高,手写笔响应流畅。特有的整句识别功能,可以迅速准确地识别一段中、英文内容,用户还可以在便笺记事选项的笔迹识别模式下使用个性签名或图片进行记录。

外部空间设计读书笔记范文篇2

关键词：

1.问题提出

笔画是汉字书写的最小单元，大量的研究表明笔画是汉字识别的基本单元之一，如汉字认知中的笔画数效应：笔画少的汉字比笔画多的汉字容易识别。20世纪40年代，艾伟（1949）发现笔画少的汉字比笔画多的汉字容易辨认。认知心理学产生后，许多研究进一步证实了笔画数效应的存在。如张武田和冯玲（1992）的研究发现，命名多笔画字比命名少笔画字显著快些，笔画数效应在高、低频字中的趋势一致。彭聃龄和王春茂（1997）在严格匹配部件数的情况下考察了笔画数的影响。结果表明，汉字识别过程中存在着笔画数效应，字频与笔画数交互作用不显著，他们认为，汉字识别过程中存在特征分析过程，笔画是汉字视觉加工的最小单元，汉字识别要经过笔画、部件和整字三个层次。

笔画是汉字识别的最基本单元，笔画的相关属性是否会影响汉字识别值得探讨。目前对笔画属性的研究主要集中在以下几个方面：笔画的数量对汉字识别的影响、笔画复杂性和重复性对汉字认知的影响、不同位置的笔画对汉字识别的影响。前二者主要从汉字笔画数整体数量、汉字结构方式来说明笔画对汉字的影响，是从整体宏观角度的说明笔画的作用。具体以笔画为直接研究对象的是从破坏汉字整体性，用省笔画的方法进行的研究。这些研究集中探讨了笔画的属性即笔画数量、笔画的空间位置及笔画的复杂性如何影响汉字识别。要探讨笔画在汉字识别中的作用，往往采用间接的方式，即通过识别省略笔画后的汉字来说明被省略掉笔画的重要性，越难识别则说明被省略掉的笔画越重要，则其对汉字识别的占较大的权重。

笔画是书写和分析字形的基本单位，最基本的笔画有横、竖、撇、捺、弯、拐。书法上基本笔画中的横、竖、撇又分为长横，短横，长竖、短竖、长撇、短撇。汉字由笔画在一个二维平面里按照一定的顺序和规则构成。同样的笔画处于一个汉字中时还要求必须长短参差不齐，如“王”，中间的一横必须是短横。同样数量和形态的笔画可以组成不同的汉字，如“土”和“士”，这两个汉字的第一笔画和第三笔画都是横，由于长短的不同，构成了两个不同的字。再看“田”和“甲”这两个字，第一到第四笔画形态和长短都是相同的，唯独在第五笔竖笔画上，笔画的长度量变转化为了质变，使两个不同的汉字得以区分。汉字的每一笔画都有各自的书写长短特点。由于每个笔画长短不同，它们所包含的信息占整体汉字信息的比例也不同。汉字的书写要求笔画形态遵循一定长短匀称规则，以求汉字整体美观协调，那么笔画的长短对于识别汉字有何影响，长短不同的笔画对识别汉字所起的作用是否等同或者不同。

有关中文省略笔画的研究已经初步发现，省略不同部位的笔画以及笔画省略的百分数对汉字的识别有一定的影响。曾性初等（1965）用省略笔画，要被试恢复的方法，来看各部分笔画的重要性，恢复作业结果是：保框式最好，略后式次之，省前最差；刘英茂证明字的始笔部位比末笔部位提供更多的信息；Yan，etal.（2011）在自然阅读条件下，运用眼动记录法，研究了省略笔画的不同方式和省略水平对句子阅读的影响。结果发现：汉字笔画的省略方式为省前式时，对句子阅读的破坏性最大，其次是略后式，保框式对阅读的影响最小；汉字笔画的省略水平为50%时句子最难理解，其次是省略水平为30%的句子，而省略水平为15%时，则对阅读没有影响。

综合以上中文省略笔画的研究表明，汉字识别存在笔顺效应，即不同位置的笔画对汉字识别的重要性程度有差别：前面的笔画重要性最大，省略后造成的难度最大；最末尾的笔画次之；中间的笔画相对而言重要性程度最小。本研究欲探讨的是笔画长短因素对汉字识别的影响，采用省略30%笔画方式必然要考虑到笔画位置的影响，所以笔画省略方式也是本研究的自变量之一。同一个汉字，通过计算像素数来控制笔画长短，同时考虑笔画的位置因素。笔画的长短差异是一个相对量，衡量标准为同一个汉字省前跟略后的笔画在整个汉字中所占比例差值达到10%，即，︱省前笔画像素/整个汉字像素-略后笔画像素/整个汉字像素︳>0.1。

2.实验

2.1方法

2.1.1实验设计

实验采用两因素2（笔画长短：长、短）×3（省略方式：省前、略后、不省）被试内设计。

2.1.2被试

天津师范大学研究生一年级学生24名，视力或矫正视力正常，能够讲标准的普通话。

2.1.3实验设备

Lenovo笔记本电脑一台，话筒一个。

2.1.4实验材料

根据《新华构词辞典》选定120个汉字，120个汉字的符合以下标准：第一，60个汉字的最初笔画明显长于最后笔画，60个汉字的最初笔画明显短于最后笔画。我们使用抹画笔软件，进行了严格的筛选，使得︱省前笔画像素/整个汉字像素-略后笔画像素/整个汉字像素︱≧0.1。第二，单字词；第三，每个汉字不管是省前，还是略后，都不会成为另外一个汉字。

将所选材料的笔画数、部件数和频率进行匹配，均没有显著差异（Ps>.05）。具体情况见表1。

每一个字有省前、略后、不省略三种形式。本实验在前人（曾性初等人；Yan，etal.）研究基础上，控制省前、略后的省略水平介于30%-40%之间，均省略1/3的笔画数，并且被省略的笔画之间长短差异显著。以“毛”字为例：

按笔画长短和省略方式将材料进行拉丁方平衡，构成三个序列的实验材料，每一序列包含汉字120个，每一被试只进行一个序列的实验。

2.1.5实验程序

采用命名作业。实验方式为个别施测。首先在计算机屏幕中间位置呈现十字注视点200ms，注视点消失后，接着呈现一个汉字，完整的或是省略笔画后的汉字，要求被试尽快读出所看到的字，对于省略笔画的字要求被试认为是什么字就读出什么字。如果被试在刺激出现8000ms仍没能识别，则自动跳到下一个字。电脑自动记录被试的反应时，反应的正确率则由主试记录。

2.2结果

删除所有三个标准差之外的反应时数据。删除的数据为总数据的1.67%。删除平均数上下三个标准差以外的极端数据，删除的数据为总数据1.67%，删除的数据在分析时用平均值代替。运用SPSS13.0软件对数据进行两因素的方差分析。

（1）反应时

方差分析表明，省略方式主效应显著F1（2，46）=144.960，p

笔画长短的主效应不显著，Fs0.05。

省略方式与笔画长短的交互作用显著，F1（2，46）=39.273，p

（2）正确率

方差分析表明，省略方式主效应显著F1（2，46）=448.606，p

笔画长短的主效应显著，F1（1，23）=53.439，p

省略方式与笔画长短的交互作用显著，F1（2，46）=392.456，p

2.3讨论

从实验结果可以看出，相比正常没有省略笔画汉字，对省略笔画的汉字的识别时间增加，这说明省略笔画会对汉字识别产生影响，增加识别难度。不同省略方式之间差异稳定的存在并且显著，说明笔画空间位置决定了笔画对汉字识别的重要性程度。

笔画长短效应在反应时上并不显著，在正确率上显著，这说明省略掉长短不同的笔画，确实对汉字识别造成了不一样的影响，大致趋势是省略掉长笔画的汉字识别难度大于省略掉短笔画的汉字。

省略方式主效应和笔画长短之间有交互作用。值得注意的是如果省略掉的是长笔画，笔顺效应依然存在，但是如果省略掉的是短笔画，笔顺效应并不显著。这似乎与以往很多实验结论不一致，笔顺效应强调的是笔画的空间位置，但是笔画本身由于长短不一样，包含的信息量就不同，这个因素与空间位置一起影响着笔画的重要性程度。

以往文献对汉字笔画的研究主要集中在笔画数、笔画形态和重复性、笔画空间位置等方面，尚无对笔画长短的界定与分析，本研究的主要发现之一是笔画长短对汉字识别有重要影响，即长笔画在笔画识别过程中所起的作用更大。笔画长短是视觉上物理特征的差异，物理量上的差异何以带来心理量上的差异，也许可以从以往的一些研究中找到原因。

在拼音文字的研究中，国外心理学家已经发现一个基本的事实：特征分析是阅读文字的初始和必经阶段。国内心理学家采用词汇判断法考察汉语双字词的视觉识别过程发现，特征分析可能是汉字识别的一个重要阶段。在进入词汇信息加工系统之前，需要从视觉刺激中抽取出特征信息（用笔画或特征层）作为进入点。在通达汉字前，存在笔画层特征分析这一阶段。汉字识别的多层次交互激活模型认为，笔画特征分析层处于汉字识别的初始层，若笔画权重越大，则其与上一层的联系越紧密，激活强度越大，越容易促进上层汉字（或部件）的识别。按照这种观点，长笔画或许因为其携带的信息量比较大，所以所占权重比短笔画大，如果被省略掉给汉字识别带来的难度更大。

本研究的主要发现之一是笔顺会对汉字构成过程产生明显影响。由于笔顺是汉字书写时笔画的次序与方向，因此，笔顺效应反映了汉字书写时笔画空间位置的加工。在文字识别研究中已经发现字词亚结构的空间位置会对文字阅读产生影响。研究发现大小写混合的英文单词会引起命名、词汇判断任务中单词认知加工变慢，这种效应在假字、低频字中更显著。本研究利用的实验任务，也发现笔顺在汉字书写过程中起到重要作用。这就说明不论是在汉字识别过程中，都需要对字词亚单位的空间位置进行编码与加工。

这对于我们揭示汉字基本单元组合规则，规范汉字书在汉语教学教学树立正确书写汉字笔画的意识，并通过研究人类加工汉字信息的方法，为更有效的机器识别手写汉字技术提供更好的程序设计思路。（作者单位：天津师范大学心理与行为研究院）

参考文献

[1]Mason，M.Readingabilityandlettersearchtime：effectsoforthographicstructuredefinedbysingle–letterpositionfrequency.JournalofExperimentalPsychology：General，104，146-166.

[2]Yan，G.，Bai，X.，Zang，C.，Bian，Q.，etal.UsingstrokeremovaltoinvestigateChinesecharacteridentificationduringreading：evidencefromeyemovements，2011，10.

[3]胡裕树，现代汉语，上海：上海教育出版社，1987.

[4]艾伟.汉字心理.中央大学出版社.1949.

[5]张武田，冯玲.关于汉字识别加工单位的研究.心理学报，1992，24，379-385.

外部空间设计读书笔记范文篇3

关键词：课外阅读；农村小学；兴趣；方法

中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0065-01

新课标在小学生阅读要求中，明确提出，要使学生“具有独立阅读的能力，广泛阅读各种类型的读物；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界。”课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。进行广泛的课外阅读是学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，起到净化心灵、修身养性的作用，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量很少。刚开学时我曾在阅读指导课上就课外读物拥有量、拥有的课外读物阅读情况、课外阅读笔记情况做过现场调查。我所任教的六年级有26人，其中拥有5本以上课外读物的有4人，十本以上的有2人；在拥有10本以上课外读物的2人中，其中一位只认真读过3本，其余的只是浏览一遍，另一位认真读过8本，还有3本没看；所有看课外书的同学都说自己没有做读书笔记。农村小学生的阅读状况可见一斑。

在调查中，我发现学生阅读量少的原因主要有3个：①不会读、不想读；拿起书来，无从读起，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。再加上随着电视、电影、网络的不断发展，使得文字阅读枯燥无味，不像其他媒体那样使学生兴趣盎然。从而使本来就不多的课外书也积满了尘灰；②没有时间读；教师留给学生的作业过多充塞了学生的空间；③没有书读，他们的课外书籍十分缺乏，学校的图书室未能发挥应有的作用，再加上家中没有藏书，或者没有合适的书看等大大影响了农村孩子的课外阅读量。

鉴于此，我结合自己所教学生的实际情况指导他们进行课外阅读。

1.制定读书计划，让学生有书可读

每接到新的班级，我就做一个全面的调查，了解他们的课外阅读情况，然后介绍本学年的教学内容，推荐本学年的课外读物，让同学们有一个整体的计划。我主要采用的方法是：①利用学校现有资源，挑选图书室适合的图书，在教室内设立图书角，定期更换，供学生借阅。②利用家长会等机会，向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，为解决有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。③发动学生推荐自己拥有的最喜欢的书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而让学生拥有更多的课外读物。

2.保证时间，让学生从容阅读

读书如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。适当减少作业量，不布置机械重复作业；教会学生挤时间阅读；将阅读课外书作为一项常规作业；让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书，最好能跟孩子一起阅读。这些都是行之有效的方法。

3.由浅入深，激发学生的阅读兴趣

有的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章。如采取联读，即立足于课本，在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《赤壁之战》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的阅读兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后向他们推荐《安徒生童话选》，培养学生对课外阅读的兴趣。另外，抓住学生兴趣点，及时推荐读物。农村小学生对小动物、植物大都熟悉并有着浓厚的兴趣，他们常会提许多问题，如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？并向他们推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，体会到读课外书的乐趣。

4.做好读书笔记

好书对于我们就像有着无限宝藏的城堡，我们打开了这扇门就会不断地发现我们精神成长所需要的养分。但是，如果没有做读书笔记的习惯，就好比进了城堡空手归，所以我教导学生，不但要读好书，还要做好读书笔记。读书笔记也要讲究步骤，一般来说，我把它分成四步：①将感触最深与自己产生共鸣或最喜欢的精彩片段摘抄下来，反复诵读；②在原文旁批，指导学生尽量用简明扼要的语言，凝炼、精辟地说出自己想说的话，谈自己的真切感受；③评价书中人物，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。④鉴赏作品的积极意义，初步评价作品。如作品的作者是谁,他一般写作的风格是什么？作者写作背景是什么?了解作者写作的意图以及某些意象是象征什么？在读书笔记中，表述自己在读书时的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始可要求学生写少一点，一段时间后，渐渐增加。

外部空间设计读书笔记范文篇4

日本政府连续三年投资数亿日元推进“未来学校”项目，实际上就是希望能够在信息化社会中从义务教育阶段开始普及信息化知识，日本总务省向来负责城市基础等硬件设备的建设，这次却抢了文部省的饭碗，管起了教育问题。日本政府自身也发现光是投资硬件设备并不能有效提高国民的信息化水平，还需要有内容，于是就有了所谓的“两条腿走路”。

“两条腿走路”

日本政府本着IT立国的战略思想，一直在高喊教育信息化，而实际统计数据表明日本义务教育阶段，中小学生的电脑平均拥有率仅有16%，还不到美国的三分之一、韩国的二分之一。口号叫得响亮不意味着实现起来顺畅，在日本政权上台后“新官上任三把火”，2009年末，日本总务大臣提出至2015年教育“一人一台”的口号，2010年6月内阁决定“新成长战略”，提出至2013年完成学生人手一台信息终端的教育信息化可能性评估，至2022年实现适合21世纪的学校教育。从国家战略角度提出教育信息化的重点在于提高师生的信息技术能力，完善教学环境，努力消除数字鸿沟，实现技术立国的连贯性。2012年“教育信息化对策”所用经费为1673亿日元，可以说投资力度空前绝后。

在上述背景下，总务省领导的“未来学校推进计划”上马，主要负责硬件基础设施建设，文部省同时配合推进“学习革新事业”，主要负责软件人文教育内容，配合未来学校中所使用的ICT设备，使其有对应的数字化教学内容。“学习革新事业”的目的是希望实现孩子之间互教互学的协同学习、根据每个孩子的能力和个性组织教学、达到教员间信息共享。开发出小学四五年级和初中一二年级国语、数学、外语、社会、理科等科目的电子教科书，以及特殊学校专用教材，总结与学校类别、学生发展阶段、科目等相对应的教学方法，建立标准化数字教学信息模型，探究电子教科书及信息终端的应用方法，实现“一人一台”信息终端所需的功能校验。可以说日本的“未来学校”和“学习革新”两个项目同时并行、部门合作、软硬结合，用“两条腿走路”探索教育信息化的应用模式。

“人手一台”的标准配置

如同本文开篇所说，“人手一台”不仅仅只是花点钱给学生买个笔记本而已，“未来学校”中单个学校投资目前是6000万日元左右，其中作为“一人一台”学习环境的标准配置包括：

①连接互联网的高速网络配置。

②教育专用高速网络，连接各学校与相关部门之间的云信息平台。

③学校内无线网络配置及专用服务器、打印机、复印机等。

④电源保障系统（部分为防灾体系）。

⑤教室内电子黑板、投影仪等教学设备。

⑥所有学生及任课教师均人手一台学习终端（主要是笔记本电脑或TabletPC）。

⑦全套电子教科书和配套软件。

“未来学校”中采用专用云服务器架构的教育平台，能在线提供电子教材、资料、软件等，记录并管理学生学习档案，部分地区家长和教育委员会还具有查看、建议等权限。部分地区提供高速专用VPN网络服务，支持手机和家用电脑等设备。为实现“一人一台”，向学校所有任课教师、管理人员和所有学生发放笔记本电脑（屏幕可翻转，含手写输入笔）或TabletPC（支持触屏手写输入），并为教师配备两台备用电脑，为学生配备约总数2%的备用电脑，设置专用充电保管库，为所有教师和学生提供参考手册，部分地区提供免费培训，并配备专业技术人员现场跟踪服务。

另外，除电子教科书外，还有配套软件，包括MSOffice、绘图软件、文本编辑器、动画剪辑软件、电子字典、电子图书馆、在线试题库及考试软件，部分配置在个人电脑上，绝大部分软件和数据内容都配置在“未来学校”专用云平台上。例如，Cubekids、JustSchool。

教育现场的尝试

日本大阪府箕面市立萱野小学校是西日本区域内大阪府内唯一被选中的“未来学校”，正好离大阪大学吹田校区特别近，所以我的老师经常去参加该校的公开课，也参与了不少有意思的教育实践。例如，在小学四年级的国语课堂上，教师就以课文阅读和讨论为中心，让学生用自己的笔记本阅读对应的电子教材，利用电子教材上的图片，让学生用不同颜色直接在屏幕上画出文章中各个角色所涉及的内容，总结段落大意。

阅读完毕后，分小组互相交流，利用笔记本的屏幕交互软件，看看对方是如何画重点的（如图1），由于屏幕上图片和标记颜色分明，使学生一目了然，学生还能够触摸移动文字和图片，朗读对比课文。

最后让小组代表将讨论的内容总结，显示在IWB（电子黑板）上，由任课教师和小组代表发言，互教互学，中间还穿插同学之间的相互提问，场面十分热烈（如下页图2）。学生抱着自己的笔记本活像个科学家，每个人都能够在掌握计算机知识的同时，很自然地学习国语课程内容。

国语的写作课上，教师以“我的成长故事”为主题，让学生在阅读同类课文之后自己制作PPT，然后分别发表（如下页图3）。在学生读书写字的过程中，融入了互联网搜索、办公软件操作、汇报演示等多个内容。

在六年级的算数课堂上，任课教师选用了“未来算数”这个主题来讲解三角形面积计算。学生采用绘图软件自我独立探索解题方法，利用图像可以裁切、重组等功能，立刻就能明白如何简化面积的计算（如图4）。

由于每个学生思路不同，任课教师发现独具特色的解题方法之后，让学生上台采用电子黑板解释自己的方法（如图5），并让其他同学自由提问，多媒体设备使得内容变得一目了然，绘图时采用软件自带的工具能够迅速画出想要的标准图形，而不用浪费时间在黑板上画图。

“好处”VS“坏处”

“未来学校”项目中在并用传统黑板的同时投入了价格昂贵的电子黑板、投影仪等配套设备，而学生除了传统的纸、笔、书外，每人都拥有一台台式笔记本或者TabletPC，可随时下载配套的数字教科书、资料、图形软件、文本编辑器等软件。这样学生使用自己专用的电脑，可以随意在国语课上进行笔记、自由阅读，数学课上让图形3D化、剪切拼接，不同的解题思路能以动画形态同时多屏展示，英语课堂上能够录音自己矫正发音。而且，学生对于无线鼠标键盘还有远程操作非常感兴趣，有了这样的便携式电脑，学习就不仅是在教室的狭窄空间内，课外能够带着笔记本在校园外拍照，记录个人生活，在互联网上调查资料，撰写报告，制作PPT，远程视频发表各自的成果，参与这样课程的学生兴趣盎然，反应积极，思维活跃。

但是，对于这种高成本的投入，有人提议应该根据利用率和投资成本的高低，每个学校仅需要建设少数几个多媒体教室，而不用每个教室、每个师生都拥有。面对这种质疑，“未来学校”项目考虑到历来所有教科书都是人手一册，作为未来信息化社会的一环来说，注定电子设备是人手一台才能达到信息的公平化、普及化和灵活化，换而言之就是让学生想什么时候用就能什么时候用，在教育许可的范围内想怎么用就怎么用。支持“未来学校”项目的专家解释称，这如同公司工作一样，原先员工共用一台电脑，极为不便且效率低下，而现在所有公司几乎都是一人一台，才能在发挥自己独立才能基础上协同合作，才能实现社会大分工，教育今后的走向亦如此，不用让下一代再专门费时费力去学习一门计算机技术，而是在平时生活中成为一种自然而然的能力，并且能够在这种司空见惯的能力上获得更多的知识。还有，面对电脑小孩用不得、不易于孩子的成长这种质疑，实际上现实社会中如果一个孩子不会电脑，那接下来面临的问题就是数字鸿沟，只能通过正常教育以外的环境获取信息技术，那将会更加加大孩子走入歧途的风险。

话虽到此，实践起来却并不容易，在“人手一台”的实践过程中，还存在着许许多多的小问题：

电脑总是会出现意料之外的问题，如电脑没电、输入内容忘保存、设备进水、系统死机或蓝屏。在参观公开课时，两台电脑就不知道什么原因无法正常使用，虽然教师发给了打印资料，但是很明显学生的学习就停滞了，整节课几乎没什么效果。

手写输入效率低，只有平时笔头输入速度的三分之一或四分之一，学生反映有延迟或者输入困难的感觉。这不仅需要技术解决，还需要师生长期磨合熟悉操作。

笔记本输入界面有限，学生的字多偏大，就需要不停地拖动屏幕，难以看到整体界面，缩小查看时，局部又看不清，尤其是多页合并在一台笔记本屏幕上时有一定的使用限制。

由于“一人一台”设备多需要配合电子教材和学习支援软件一起使用，所以不能够在每节课中反复使用，据统计是各科课程以一周使用一至两次居多。

为防止学生登录不良网站，采用了多种手段，但如何对中小学生进行信息伦理教育是一个很难的问题，例如，著作权、肖像权、个人隐私等，孩子和大人的常识不同，年龄太小可能意识不到这类问题的严重性。

由于中小学生不熟悉计算机技术，就需要教师花费更多的时间来解释计算机和网络的基础知识，并且需要在整个教学过程中随时辅助和管理，这对于教师来说也是一个很重的负担。

从整个教育信息化发展的角度来看，今后肯定是“人手一台”信息终端的个人化教育趋势，在教育实践中需要解决的是这些设备的购买、使用、维护的费用支付问题，适度分配传统教学方法和ICT设备的使用比例，逐步提高软硬件技术，灵活使用和研究更多的应用方法。日本这种“人手一台”的尝试值得肯定和借鉴，教育信息化也正是式在这种探索中逐步前进的。

很可惜，“未来学校”项目将在2013年末终止，虽然社会给出了很高的评价，但是由于日本的财政困难、经济停滞、政权更迭等诸多原因，非常难得的“破冰启航”仅仅三年似乎又要被冻结了，是否还有后续计划变得非常难以预测。由此可见，国家整体的经济状况和体制都是影响教育的重要因素，要想实现“人手一台”单靠口号是不行的，不仅需要整个社会的力量，还得有和平稳定的政治经济发展作保障。

参考网址：

外部空间设计读书笔记范文篇5

[关键词]空间服务；创新空间；高校图书馆；读者服务

[中图分类号]G252[文献标识码]A[文章编号]1671-0037（2017）3-94-3

ConstructionStrategyofLibrarySpaceService

WangLimin

（LibraryofXuchangUniversity，XuchangHenan461000）

Abstract：Libraryspaceserviceisanewpatternoflibraryreadersmartservice，anditisthereformanddevelopmentdirectionoflibraryinthefuture.Thispaperintroducedvariousfunctionalregions'constructionsituationoflibraryspaceserviceathomeandabroad，analyzedtheproblemsexistingintheconstructionofdomesticuniversitylibraryspaceservicecurrently，andproposedsomesuggestionsaboutlibraryspaceserviceconstruction.

Keywords：spaceservice；innovationspace；universitylibrary；readerservice

1引言

随着计算机技术和社交网络技术的飞速发展以及智能设备的广泛应用，读者的阅读习惯和学习方式在不断地发生变化，同时对图书馆的服务要求也在发生变化，读者不再仅仅满足于文献借阅和简单的信息获取，还希望图书馆提供思想碰撞和创作的空间。这使得图书馆不得不重新审视自身的空间设置，探求其发展问题，空间服务应运而生。

图书馆空间服务是图书馆整合自身的资源（电子、纸本、网络资源）、技g、人力和场地，为用户提供的全方位、个性化、人性化智慧服务，旨在促进读者自主学习，激发读者的灵感和创新思想，是图书馆改革与发展的方向。本文首先介绍了国内空间服务各功能区域的建设情况，然后指出了国内空间服务建设存在的一些问题，最后提出了一些关于进行图书馆空间服务建设的建议。

2空间服务功能区域国内外建设情况

空间服务建设一般包含个人学习空间、协作学习空间、多媒体空间、新技术体验空间、创新空间、休闲学习空间以及研究空间等功能区域的建设，下面对各功能区域的国内建设情况进行详细介绍。

2.1个人学习空间

该空间是为了满足个人独立学习的需要而设立的，根据学习需求不同，国外图书馆通常设置有安静学习区、有声朗读区、笔记本电脑区等，并配备充足的学习资源，如尽可能多的电源插座、网络接口等。日本成蹊大学图书馆个人学习空间建设比较有特色。在1至5层开架书库周围，沿窗设置了266间个人学习空间，各个空间内都配置有电源和网络接口，读者可以自带笔记本电脑进行资料查询、报告撰写；另外，各个学习空间都以落地玻璃分隔开来，视野开阔，玻璃外是绿茵茵的草坪和生机勃勃的校园，这样既满足读者个人学习的需要，又能使其放松身心，在放松中实现创造[1]。国内在这方面基本上还停留在集体阅览学习的阶段，开设个人学习空间的较少。

2.2协作学习空间

该空间主要是为了满足学生小组学习、研究和知识创造，一般设立很多间大小不等的小组讨论室或研讨室。为了便于用户灵活使用该中心，配备的家具、设备具有可移动性和重组性，如配备带轮子的桌椅、可移动和固定的白板、投影仪、电脑等，电脑中装有学习所需的多种必需软件。在国外，每个学校根据设立的目标不同，在协作学习空间设置的学习辅助项目也有所不同。有些开设写作服务中心，提供写作指导服务，如指导学生中英文论文、求职信、履历等的撰写；有的提供计算机技术服务，如提供软件工具的使用方法、电子表格的使用技巧、演讲稿的制作与演示等；有的设立同声传译室，锻炼外语学习者双语切换能力；也有的设立戏剧表演室，训练学生语言表达能力，培养学生交际能力，提高人文素养。同时，这些协助学习室提倡教师在此开课。国内高校的协作学习空间，开设辅助学习项目得很少，基本上只是学习国外设立学习空间的形式，设立数目不一、大小不等的研讨室。比如北京大学图书馆，仅设立了多媒体研讨室，面积65平方米，可容纳30～40人，开展学术讲座、研讨、会议、影视/音乐欣赏、论文答辩或其他学术交流活动；上海交通大学图书馆设有29间小组学习室，最大使用人数8～20人不等，支持学术研讨、教学培训、讨论交流、创新赛事、社团活动等。

2.3多媒体空间

该空间旨在激发读者对新媒体的兴趣，满足读者对多媒体制作的需求，提升其创造力。在国外，多媒体空间一般提供有高性能的扫描仪、麦克风、各种媒体阅读器，配备专业的音视频编辑软硬件和专业的技术指导人员。读者可以进行音视频格式转换、视频编辑、制作、图像文本的扫描；技术指导人员也可对学生从采集、整理、存储、等整个多媒体制作过程进行全程指导，协助其制作出融图像、动画、音视频为一体的高质量作品。另外，多媒体空间支持教师开设影视欣赏课程、影视群体赏析等。

在国内，有部分高校图书馆设置有多媒体空间，其中中国人民大学图书馆运作得比较好。该空间配有苹果图形工作站、缩微胶片阅读机、音视频编辑软件、55寸高清电视电脑一体机（可触摸）、蓝光DVD等软硬件，供缩微胶片阅读、音视频资料编辑制作与测试。该空间开放后，许多读者在指导老师和工作人员的帮助下通过小组讨论和合作，制作了一些高水平的宣传片、纪录片等。

2.4新技术体验空间

该空间引进了世界前沿的新技术产品，让用户通过亲身体验，感知新技术，丰富知识，跟进时代潮流。国外图书馆这方面做得比较成熟，他们非常注重引进先进科技产品，并配备专业的技术人员指导读者的体验。在国内，也有部分高校设立该空间，如北京大学图书馆设有苹果产品体验区和数字应用体验区，提供基于各种品牌型号的电子书、平板电脑等最新数码设备的数字应用体验服务及图书馆新服务（移动图书馆、移动经典阅读、移动多媒体课程点播等），但是没有相关专业技术人员进行支持，不能高效地发挥其空间的作用。

2.5创新空间

创新空间是一个实验、创新、学习和思想交流的空间，它为人们提供场地、材料、工具、设备和技术，使其能够进行动手性探索和参与性学习。高校图书馆构建创新空间，可以激发学生灵感，培养创新思维，提升创新能力，从而促进学生就业率，同时还是将师生所学由想法变为现实的最佳场所。近年来，美国的许多高校图书馆已经成功地引入了创新空间。内达华里诺校区的科学和工程图书馆，向学生提供3D打印机服务。工程学、化学、戏剧、艺术等学科的师生都可以对项目和研究中计算机模拟的数据进行3D打印，打印出具有3D效果的物体模型，此间还可以通过相关软件进行调整与重塑。学生们设计的机器人、气垫船和化学模型等都可以从想法变为现实。此项目一经开展，受到了广大师生的热烈欢迎[2]。国内高校图书馆开展创新空间服务得较少，只有少数几家开设了此项目。比较成功的有清华大学、北京大学、上海交通大学等。清华大学的x-lab开设有互联网和信息技术、医疗健康、环保能源、先进制造、文化创意、新媒体、游戏、教育等领域创业项目，帮助学生学习创意创新创业的知识、技能、理念，培养学生的创造力。北京大学2012年6月创立了创业训练营，该机构成功运作，多年来，通过网络课堂、开放课堂、直播课堂、路演沙龙等多种形式服务了超过20万名创业青年，通过公益特训班、导师1对1、投资基金和公益孵化器等多种形式，深入服务超过1万名优秀创业者。2016年10月北京大学成立了全球大学生创新创业中心，内部功能包括新青年创客空间、创业大讲堂、创业咖啡、创新创意设计展示中心、北京大学创业训练营等，进行培育学生创新精神、优化校园创业氛围的有益尝试。上海交通大学提供3D打印机服务。

2.6休闲学习空间

该空间是为学生放松心神、调剂学习而设立的多样服务区。空间通常设置有咖啡厅、观影厅、展览厅等，家具配备一般颜色较为明快、活泼，造型各异，其间区域放置有书籍和报刊等，这些都因学校而异。国外高校图书馆该空间设置形式多样，但都很注重吸引读者眼球，突出自身特点，并努力营造温馨、惬意的阅读休闲环境。国内高校图书馆该空间建设态度不是很积极，家具配备一般色彩单调，造型单一。

2.7研究共享空间

研究共享空间是专门为学校的科研人员设计的学术研究空间，因此学术氛围更强。笔者认为它是学习共享空间服务的延伸，对图书馆技术人员、资源、设备的要求更高，因此，只有实力很强的高校才能创建，否则，徒有其形式，起不到多大作用。关于研究共享空间的概念，华盛顿大学图书馆是这样定义的：它是一个将学生和教师组织在一起，对各自的研究进行分享和讨论，并为他们研究的每个步骤（搜集文献、写作、出版、申请科研基金）提供支持的协同环境；是一个使学生和教师合作进行课题研究的空间；是一个可以为用户提供演讲机会和研讨室的空间；是一个可以帮助用户了解同行研究进展的空间[3]。国外已有很多高校设立此种空间，如美国华盛顿大学、南非开普敦大学等。南非开普敦大学图书馆将研究共享空间设在僻静的6楼，只对学术人员和硕士、博士研究生开放。在这里，具有丰富经验的图书馆员为特定的读者提供信息需求，满足读者深层次的专业化要求，满足学术研究的交流、协助、讨论的需要[4]。此空间配备高端的个人电脑、笔记本电脑、高速互联网接入、高性能打印复印机及扫描仪等设备，设立研讨室和会议室等。目前国内在该空间建设方面较为落后，尚无图书馆设立研究共享空间。

3国内空间服务建设存在的问题

目前，国内在空间服务功能区域建设方面虽然取得了一些进展，但与国外相比，国内图书馆空间服务总体建设还有很大差距，笔者认为至少存在如下一些问题。

3.1功能单一

国内高校图书馆共享空间建设普遍功能单一，如很多图书馆仅设立研讨间、多媒体空间等，技术服务、资源服务等都不具备，只是一味地模仿形式。

3.2空间利用率低

很多学校设立的小组讨论室或研讨室利用率很低，经常处于闲置的状态，有些多数是用于学生团体业务讨论，用于学生协作学习得较少。

3.3面向教师的服务空间设立较少

很多高校设立的共享空间都是针对本科生的，更高层次的研究共享空间很少有高校涉足，国外很多高校不仅提供学生服务，还提供教师、科研人员服务。

3.4技术人员缺乏

图书馆空间服务需要各方面的专业人才，包括图书情报、外语、计算机技术和学科专业等各方面的人才，尤其是掌握多种技能的复合型人才。人才是支撑空间服务顺利有效运行的关键因素。图书馆员不仅要提供给学生想要的，更应通过提供椭，引发学生去思考、去进行知识创造。但是，国内高校图书馆，这样高素质的人才非常缺乏，以至于服务空间建设好了，没有人才软实力支撑。

4图书馆空间服务建设建议

图书馆空间服务建设关系到图书馆自身的发展，图书馆空间改造与建设势在必行。但是图书馆空间服务建设不能盲目模仿，笔者认为应注意如下几个方面的问题。

4.1仔细规划，合理设计各个区域

高校图书馆在学生学业生涯中有着重要的作用，通过学习方式的引导，学习资源的提供及学术场合的供给等在很大程度上影响着学生的发展，因此，图书馆空间设计要慎重。规划设计要注意如下几个方面：环境布置应低碳环保、优雅、引人入胜，并充满文化韵味；空间设计既要营造学术氛围，又要使学生感到舒适、放松和愉快；功能区域分隔设计既要视野宽阔又隔音离噪，既能使学生自律行为又能激发学习热情。

4.2认清校情，慎重选择功能模块内容

每个高校创建空间服务，不应该拘泥于任何一种形式的共享空间，建设学习共享空间也应该满足学生对信息资源的高效需求，整合起强大的网络、电子资源，并提供便捷、高效利用的途径，同时应考虑高校研究人员的需求，因此，建立共享空间的宗旨应该立足于全校师生需求，不能一味追求形式。项目功能模块内容以侧重于扶持学校重点学科专业为宜，突出本校特色。

4.3重视人才培养、引进，加强多单位合作

空间服务离不开人员的付出，图书馆一方面要加强内部员工的培养，激励图书馆员不断地自我学习；另一方面，还要加强与学校其他单位的合作，引入他们的人才共同开展服务。

4.4多途径宣传图书馆服务

空间服务项目的有效利用，离不开广泛的宣传。图书馆应利用多种方式进行宣传，例如利用信息检索课介绍展示图书馆空间服务内容，利用移动图书馆、微信、微博、网页进行宣传，利用大屏幕、展板进行宣传，还可以发放宣传手册等。

参考文献：

[1]刘婧，李健丽.日本高校图书馆共享空间构建探微――以成蹊大学图书馆为例[J].图书馆学刊，2015（6）：141-143.

[2]陈婧.高校图书馆创客空间建构研究――以美国学术图书馆为例[J].图书情报知识，2016（3）：47-55.

外部空间设计读书笔记范文1篇6

关键词：“读书工程”习惯大学生成长成才阅读习惯阅读能力

1.引言

人们都在探讨“如何使大学生尽快适应大学的学习与生活，如何尽快完成从中学生到大学生的转变？”这一问题并试图解决这一难题。笔者认为，解决这一问题比较理想的方法只有一个，即读书。我们可以通过不同方式来启发学生阅读，要求学生阅读，指导学生阅读，催促学生阅读，使学生明白阅读是他们大学学习生活中非常重要的一个部分。正如朱永新教授所说：“改变，从阅读开始”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”。同样的道理，如果一个学生没有阅读习惯，不想读书也不会读书，就不可能成为一名合格的学生，不可能成为社会需要的有用之才。因此，学校教育最关键之处就是让学生养成良好的阅读习惯，使学生有浓厚的阅读兴趣和极强的阅读能力，为可持续发展、终身学习打下坚实的基础。

2.大学生的阅读及学习现状

笔者通过和学生接触或交谈、或用问卷调查的形式对学生的阅读和学习现状进行了调研与分析，发现大部分学生没有阅读习惯，少数学生的阅读数量几乎是零。他们在大学的学习现状是：只学课内教师所讲授的知识，只完成教师所布置的作业。许多学生误读了高等教育的真谛，误解了大学教育的作用。由于现在的学生诱惑太多，玩具太多：手机、电脑、电视等电子通讯产品并没有真正用于学习。在高中学习阶段，由于老师和家长的有效监管，他们想玩却不敢玩，也没有时间玩。升入大学之后，他们认为只要上了课，完成了作业就算完成了学习任务，考试及格就万事大吉了。因为他们习惯了中学时期的学习方式，习惯了家长、老师的实时监管，很不适应大学的学习和生活，以致误认为大学生可以自主掌控的自由时间太多了，可以尽情地玩，所以在自主学习、课余阅读方面比较盲目、无序。很多学生上学就像上班一样，到点上课，到点下课，课余时间除了完成教师所布置的作业以外几乎不接触书本，而是把所有的空闲时间用于业余爱好与娱乐消遣活动，如网上聊天、游戏、看电影、打扑克、玩“三国杀”或搞聚会等。很多学生通常是夜里很晚才睡，早上不早起。笔者本学期第一周周末和学生座谈时发现，学生晚上几乎都待在宿舍，上网玩网络游戏、看电影等，几乎没有人读书。当问及学生的感受时，他们回答：“尽管感到自由，放松，玩得非常痛快，但心里不免有一种空虚和不安的感觉。”他们学习无计划，读书无规划，整日不知所措，无所事事，长此以往，学校将不是真正意义上的学校，学生也不是真正意义上的学生。后果怎样，可想而知。

3.“读书工程”的实施所带来的一箭双雕之效应

笔者及教改团队在外国语学院2011级英语专业七个自然班推行了“读书工程”项目。该项目历时两年四学期，主要内容是：（1）为低年级学生规定了前四个学期的阅读数量、参考书目：第一学期5～8本英文原版简写小说或书籍，第二学期8～10本英文原版简写小说或书籍，第三学期10～12本英文原版简写小说或书籍，第四学期10～15本英文原版简写小说或书籍。参考书目仅供参考，学生可以自己确定书目，但数量上不能打任何折扣；（2）要求学生在阅读时充分利用好纸质词典，有生词勤查字典，有问题多问同学或老师；（3）要求所有学生都必须准备读书笔记本，把自己认为好的感兴趣的句子、段落等抄录下来。（4）每完成一本书籍，都要有全英的读书心得体会，简单的书评、作者简介等；（5）每学期集中检查两到三次，结果记录在案；（6）期末举行学生“读书心得体会”全英讲演展示会一次，学生读书笔记展览会一次，组织评奖，以资鼓励。“读书工程”的实施，很好地解决了大学低年级学生在学习上的盲目、无序现状，在课余自主学习方面给予学生及时、有效的引导与帮助，使学生明白听课与自主学习的关系，以及自主学习的重要性和必须性。通过“读书工程”的实施，学生真正接触到原汁原味的、地道的英语，欣赏能力、英语语流语感、用英文思维的能力及英语语言技能都有了极大的提升，更重要的是“读书工程”的实施对学风建设起到了极大的推动作用，在帮助学生由中学生转变为大学生方面起到了促进作用。“读书工程”的实施的确收到了一箭双雕的效果。

4.读书使人充实，使人明理，使人进步

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“读书破万卷，下笔如有神”。读书不仅可以使人积累知识、丰富阅历、增长才干，更重要的是读书使人明理，使人进步。古人、前人的成功与失败的案例都被活灵活现地记录在书本里，我们可以通过阅读，了解其成与败的原因及道理，以指导我们的思想，规范我们的行为。正所谓洋为中用，古为今用，它为我用。“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为鉴，可以知兴替，以人为鉴，可以知得失”。“人类最伟大的思想在书里。对人类思想的进化而言，对个人思想的发展而言，从信息到知识到智慧，就像一个金字塔，它是精神与智力逐步升级发展的过程。唯有通过书籍阅读，我们每一个人的智慧才能一步步地通往精神的‘金字塔’之巅。将每一个人的智慧汇总起来，才能体现我们这个时代的精神高度”（朱永新2012）。本科研与教改实施项目主要目的之一就是使学生通过自身的读书经历及阅读过程，认识到读书对大学生来说是极其重要的学习内容，是大学生学习生活的一个非常重要的组成部分，是大学生汲取精神营养的源泉，是大学生成长成才的关键之举。本科研与教改实施项目主要目的之二就是通过“读书工程”的实施，使学生养成良好的阅读习惯，视书为友，嗜书如命，终身以书为伴，刻苦学习，努力工作，成为一名生活充实、积极向上、懂专业、有理想、豁达明理的现代社会的有用之人。

5.结语

书籍是人类最好的朋友，是人类文明的阶梯。通过实施“读书工程”，我们发现学生发生了很大的变化：比较讲文明、懂礼貌；时间观念逐步加强，遵守学校规章制度的自觉性提高了；英语语言基本技能也大幅度提升了；大部分学生明白了高中教育阶段与大学教育阶段的不同之处，明白了自主学习的重要性和必要性，并且自觉制订了学习、读书计划；逐步养成了读书习惯和端正了学习态度。“读书工程”的实施仅是教学改革的一个尝试，尽管效果令人比较满意，参与该项目的师生都比较认可，但是，如何使其效果更佳，使学生有更大的收获，还需我们共同努力，使其进一步完善，惠及更多的学生。

参考文献：

［1］黄源深.好的英语是“读”出来的［J］.外语界，2006（4）：63-66.

［2］黄源深.英语学习的功夫主要在于课外［J］.外语界，2007（6）：12-14，85.

［3］王建华.自主学习与能力培养［J］.江苏技术师范学院学报，2010（5）：63-66.

外部空间设计读书笔记范文篇7

关键词读者服务数据挖掘创意网站设计圕·时光

1引言

近年来，图书馆界开始重视对读者数据的挖掘，以便有针对性地开展个性化服务。重庆大学图书馆利用读者预约数据对读者倾向进行了研究。上海图书馆2013年的拜年邮件是个性化的年度阅读清单——“我的悦读2012”，展示了每位读者的阅读足迹。针对毕业生，多家高校图书馆推出了系列活动：重庆大学图书馆收藏了毕业生们自建的档案；北京大学图书馆推出了集毕业墙、毕业空间、学子推荐、借阅历史查询、图书漂流、毕业书签和毕业摄影展等于一体的立体化服务体系；华东师范大学图书馆亦于2013年毕业季首次毕业生利用图书馆报告——“校园记忆之图书馆生活”。

厦门大学图书馆为毕业生准备了一份礼物：收集整理了同学们大学时代的阅读记录、进馆次数等，以“圕·时光”为主题呈现给即将离校的读者。明丽典雅的背景色、厦大元素的手绘图样、清新别致的诗句，将毕业生几年来在校园图书馆内的足迹和“成绩”，用讲故事的形式展现出来。这份阅读清单犹如一本画册，文艺范中带着温馨的感觉，受到毕业生们的喜爱。截止到毕业生离校日（2013年6月30日），已经有超过2600名毕业生登录这一网站，将近400名毕业生将其分享到新浪微博。本地媒体亦对此进行了报道。

2“圕·时光”的创意设计

2.1文案的设计

文案的内容必须准确传达年轻学子的毕业情绪。笔者通过微博私信、面谈等方式，与上百名厦大人（毕业生、已毕业的校友以及在校生）取得联系，征询他们的意见和建议，最终采用了一位中文系在校大学生的文字基调：略青涩的文艺风格，真挚的感情中隐含别离的惆怅。笔者根据已有数据设计了六个章节：缘起、初恋、故事、书单、告别、留言。“缘起”告诉读者，这是一份大学期间的阅读清单；“初恋”唤起读者的记忆，展现其第一次到馆的时间，借的第一本书；“故事”用大段描述串联了读者大学期间的到馆次数、借阅量、借阅类型和论文题目；“告别”用清新的诗句表达对读者的祝福；“留言”则将读者导引至新浪微博话题分享。

此前的读者数据挖掘案例，大多根据读者借书数量或类别赋予读者某种“称呼”，如赋予“文青”、“阅读达人”、“状元”等称谓，以激发读者的阅读兴趣。正值毕业季，“圕·时光”的设计以“图书馆，曾经的美好，永远的回忆”为主线，以告别和祝福为情感诉求，不对读者的阅读好恶进行评价，亦不褒贬读者的阅读经历，只着力于呈现读者的阅读历史。为了准确表述读者借阅图书的类别取向，笔者统计了当届毕业生所借图书，按各类别总借阅数量大小排序，赋予文艺风格的描述（见表1）。为使页面简洁，改动了部分中文类名，并针对部分喜欢阅读外文原版书的读者增加了一类“外文原版”。

2.2界面设计

根据这份文艺风格的文案，笔者考虑过多种图样设计方案，如：卡通动画、照片、手绘等。使用卡通人物形象，结合校园场景，具有鲜明特征。是一种极具个性的表现方式，但是其标准化难度大，时间长，制作成本也较高，在短时间内难以实现；熟悉的校同场景具有极高辨识度，能有效渲染毕业氛围，但是照片的质量要求较高，后期界面制作、载入速度和呈现效果很难把握；选择具有代表性的场景，用手绘线条的表现方式，一方面契合毕业生的青春文艺特性，另一方面也便于进行画面氛围的渲染，利于前端页面的技术实施。综合考虑各项因素，最终笔者确定“圕·时光”主题页面采用手绘静态画面为主要元素，通过简单的手绘风格，描绘出熟悉的校园场景，用不同背景色彩烘托难忘的阅读时光，以及离别难舍的氛围——以讲故事的方式，回顾毕业生几年来在图书馆中的阅读故事——熟悉的场景、共同的回忆，让离校读者安静地回顾，获得温暖的共鸣。

（1）场景筛选

结合文案章节主题（缘起、初恋、故事、书单、告别、留言），收集了大量带有毕业意味的凤凰花、厦大校园和图书馆的照片。最终选择厦大毕业生熟悉的校园场景——厦门大学南校门、漳州校区图书馆、总馆正门、芙蓉隧道涂鸦等——作为页面主要背景元素。

（2）元素提炼

参考照片场景手绘出每个页面的主要元素图案，并把凤凰花（如图1）作为贯穿每个章节的主题元素。

（3）色彩感受

为了让毕业生感觉温馨，产生回忆感动的氛围与视觉感受，笔者采用了小清新的色彩范式。从精选的校园图册中提取了最具代表性的颜色，进行提炼和优化，最终确定了红、黄、绿三种色调。红色代表凤凰花，象征离别与出发；黄色代表泛黄的书页，象征图书馆的阅读时光；绿色代表青春校园，象征年轻的情怀。如图2所示。

（4）版式设计与细节处理

在版式上，每一页采用了相同的布局和字体样式，仅颜色不同，整组页面保持良好的连续性和相关性。细节上，在不同色彩背景上采用相同的纹理样式，提升了页面质感，也和手绘图样更为匹配。

3“圕·时光”的创意实现：数据提取与系统开发

3.1数据提取

数据主要从图书馆系统和门禁系统中提取。最基本的是毕业生的个人信息。通过SQL语句筛选出2009级本科生、2010级研究生、2008级本硕连读生信息并存储在一个新的数据表中，以此表为基础通过学号相关联，提取每个人大学时光的入馆通识测验成绩、借阅总量、第一次借阅时间、所借的第一本书的书名、所借书籍的类别以及每个人的部分书单；同样通过学号相关联，统计出每个学生进出馆的次数论文数据的统计则提取出研究生所提交论文的题目。

3.2系统开发要点

（1）采用RubyonRails框架

项目开发采用的是RubyonRails6框架，它是基于MVC（Model-View-Controller）7架构的Web开发框架，其最重要的两个特点——约定优于配置（ConventionOverConfiguration）和不做重复的事（Don’tRepeatYourself）——使其成为敏捷开发、快速响应用户需求变化的典型框架。

由于学生毕业时间的硬性限定，本项目的开发时间较紧。得益于RubyonRails的快速开发特性，特别是正常开发中最为繁琐及耗时的数据基本操作都能够以极简的几句脚本完成。最终，本项目在2周的时间内完成开发。

在开发过程中，创意小组进行了多次头脑风暴，激发创意灵感，需求也随之产生变化。从程序的业务逻辑以至底层的数据模型都有过反复调整。Ru-byonRails本身的特性就是基于“变化”的，以数据模型为例，其采用“generatescaffold”生成数据模型及数据库表语句（migration）及一系列数据操作所需代码，后续模型修改只需执行“generatemigration”进行表调整即可。它从第一句代码开始就为以后的程序变动做了充足准备，因此能够游刃有余地应对需求变化。MVC的架构亦使得页面的设计实现与后端开发能够并行不悖。

（2）前端单页设计

本项目最主要的功能是“数据展示”，在用户登录之后不再与服务器交互。基于此，本项目的前端采用单页设计，把所有需要展示给用户的数据集中于同一个页面。用户一次请求之后，浏览无需重新加载一一超快的导航速度和良好的终端体验，让用户无间断地沉浸在页面构建的情境中——这也是目前展示类Web设计的一个主流趋势。

（3）章节翻页

本系统翻页采用基于jQuery8的Curtain.js9实现，将所有数据按照章节分为6个部分，由ol（HTML标记）的li元素包装，通过Curtain将这些li转化为虚拟页面，然后由方向键控制翻页。通过这种实现方式，用户翻页动作会相当流畅，丝毫不会影响浏览体验。美工设计的每个章节有不同的主题色，转为虚拟页面的各个章节间有一定分隔效果，不会让用户产生杂乱的感觉。

（4）图片优化

出于表现浓烈情感及氛围渲染的需要，美工对整个页面以带纹理的图片作为背景，同时嵌入了大量体现厦门大学特色的元素作为点缀。如此多的图片如果直接放入页面的话，浏览器需要发送大量的请求，同时图片本身的尺寸也会对浏览产生延时。针对这种情况，本项目采用一系列的方法进行优化：将背景与点缀图分离，背景采用25*20像素的小图代替，使用CSS的repeat参数实现整个页面的背景平铺。该方法将原来160KB的背景图请求优化到只需3.2KB，图片尺寸缩小到原来的2%，整个页面的请求减少了470KB。

（5）字体设置

由于中文字体的复杂性，很多个性字体无法通过CSS来实现，在设计的样稿中出于美化字体的考虑，曾将页面中静态的文字用18个图片来代替，那么每个图片平均需要20KB，页面响应迟缓。另外，动态文字存在大量的变数，如有的同学借书量是3位数，有的则为2位数，数值镶嵌到静态图片中就会产生问题。另外系统必须兼容不同用户的屏幕尺寸、浏览器窗口大小，静态图片与动态文字的相对位置调整很难兼顾，容易使页面显得杂乱无章。因此，笔者最终更改了以静态图片代替文字的方案，采用统一的系统字体。

4“圕·时光”的创意效果

从网站访问数据（见表2）、微博分享反馈、活动传播影响等方面看，“圕·时光”是相当成功的。

“圕·时光”在毕业季适时推出，加强了与读者的情感沟通，积累了数据挖掘和前端开发方面的技术经验，展现了团队的创意服务能力，收获了读者的赞许与感动。毕业生们纷纷将自己的“圕·时光”页面分享到新浪微博，以简短的留言讲述了他们的“圕故事”，表达了对图书馆的喜爱与怀念，对母校的感激和留恋，以及对大学时光的反思和对未来的期许。

“曾经立于书架间的人，映在窗前的轮廓，挑灯夜读的身影，我会一直记得……喜欢被书包围的感觉。走过每一个书架，你不会知道看到的下一本书会给你带来什么惊喜……厦大，在我最美好的年华遇见最美丽的你，四年的小时光，在心底珍藏着母校给予的点滴温暖和感动……任何的不安、迷茫、彷徨和恐惧，都能在书本中找到解药，它是无声默默的朋友……记录下年轻时候走过的足迹，无论它是好是坏，将来回首的时候都将成为最美的回忆……厦大图书馆，四年呆得最多的地方，在这里，收获了知识和梦想，实现了人生的蜕变。遇见了满心欢喜的人。2013年，我们一起毕业。厦大，你是此生最美的风景，我爱你，再见！祝愿厦大图书馆越办越好。越来越多的学弟学妹们在此收获知识和爱情……爱图书馆舒服的桌椅，爱自习室旁边的奶茶机，爱那个只喜欢去图书馆自习的自己，爱那个和我一起在风水宝地追寻梦想的你……再也不会有另外的句子会比‘我爱你，再见’更动人，再也不会有比坐在图书馆里看窗外南普陀寺的日子更宁静。她像一个港湾，能给每一个心灵提供休憩的角落……图书馆的时光，不论是努力功课，或是闲读诗书，还是趴着睡觉，尽是回忆。告别之时，欲语却无言，惟将叮咛记心中”。

所有这些留言，将与“圕·时光”网站一起，见证读者在阅读中成长的经历，成为毕业生今后的温暖回忆。

外部空间设计读书笔记范文篇8

长期以来，许多历史课教师教学观念落后，教学方法陈旧，沿袭几十年一贯制的“讲——听——背”直线型教学格局。课堂上教师唱独角，“黑板、粉笔加嘴皮”，教师牵着学生鼻子走，学生越走越没劲，完全失去了学习的主动性。一些学生感到历史课枯燥无味，产生“厌史”情绪。大多数学生则靠死记硬背应付考试，记得快，忘得更快，教学目标流于形式。初中阶段学生年龄小基础知识薄弱，分析问题，理解问题能力有限，学生阅读能力的发展受到一定制约。教师一般侧重“精讲多练”。

进入高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。这不仅能使学生从学习中得到乐趣，成绩提高，而且会终生受益。我自己在教学实践中的粗浅的经验是，要注意以下几个方面的问题。

一、带着目标仔细读

课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要求学生明确正文与小字的关系，正文犹如筋骨，小字犹如血肉。

二、提问讨论受启发

在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。

对于有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论：讨论通常是前后四人结合起来分小组进行，讨论时间为10分钟左右。同学们结合课本内容讲自己的观点，大家摆事实，讲道理，进行比较深入的讨论，这样，开阔了思路，加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题，教师可因势利导鼓励学生多问几个为什么，引导学生课后再扩大阅读范围，自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外，促使教与学进一步结合，深化了教与学的效果。

在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。

三、思考归纳求深化

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识——方法——能力之间的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”，只不过是一个水到渠成的问题。“良好的开端，是成功的一半”。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。

归纳一般也控制在10分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。教师的归纳要注意两点：（一）化：将基本的理论原理具体化，化为对人、事、制度的有血有肉的分析评价，切忌理论、史实的“两张皮”或生拉硬扯。（二）精：话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“参考”答案或“标准”答案值得反复揣摩，体会，烂熟于心，举一反三，加以运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避免掺水分”。试看会考高考中，不少同学写了一大篇，却使人不得要领，找不出“关键词”、“得分点”，这个教训，从高一就要总结、汲取。

另外，教师归纳还要注意一点：用：即将“教书”和“育人”密切结合，善善恶恶，用历史的经验昭示学生，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操。当然，这样作，有个“度”，要注意自然而然地渗透，不要硬上。更根本的，则取决于教师自己的人格素质和道德涵养功夫。

四、读书笔记不可缺

法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。

高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的重要语句下面划。必须准确记忆的用表示。…表示关键性的字词。表示对课文内容的质疑。①②③表示几个并列内容要点。表示难认的字或难理解的词。表示课文内容的层次。

外部空间设计读书笔记范文

关键词：云端环境；EPUB3.0；电子书；电子教材

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2014）01-0119-08

引言

随着云计算与移动通讯技术的不断发展，以及电子书阅读器、平板电脑、智能手机等便携式终端设备的普及，移动阅读己成为人们的一种生活方式，也逐渐改变了人们的思维习惯与学习方式，形成了从电子学习到移动学习，再到泛在学习的发展变革。

电子书是电子阅读环境中知识内容的承载者，也是构建新型数字化学习环境的重要内容保障。深入研究与探讨电子书的格式标准、设计开发、阅读软件与平台服务等一系列问题，构建基于云服务平台与数字化学习终端的电子书学习系统，是电子书和电子教材应用与推广的前提，也是促进电子阅读与数字化学习融合的重要环节。

一、电子书格式标准与EPUB3.0阅读软件

1.电子书格式标准与电子教材出版

电子书是指以数字形式制作、出版、存取和使用的出版物，通常需借助一定的阅读软件和电子设备进行读取。新媒体联盟（NMC）的The2010HorizonReport与The2011HorizonReport两个报告都指出电子书将在未来2～3年发展成熟并深刻影响教育领域。电子教材是一类遵循学生阅读规律、有利于组织学习活动、符合课程目标要求、按图书风格编排的电子书或电子读物。相对于传统的纸制教材来说，电子教材具有易于保存、更新和传输的优点。

目前，国内外电子书格式多达数十种，比较常用的格式包括PDF、KF8、CEB、AZW、UMD、PDG、MOBI、CAJ、VIP、iBooks、EPUB等。其中，以PDF为代表的面向印刷流程的固定版式电子书标准，能够比较真实地反映原文档的格式、字体、版式和图片等要素，但不支持自动排版，缺少文档逻辑信息和富媒体、强交互特性，并不适合新型电子教材出版。随着跨媒体出版的兴起，尤其是目前电子书的载体逐步向移动媒体终端过渡，许多大型IT公司都推出了基于XML并能支持HTML5、CSS等Web技术的新一代电子书格式标准，如亚马逊的KF8、苹果的iBooks及国内方正的DPUB等。这些新格式标准能够有效满足新型电子教材在多种终端上的应用需求，但不同企业出于保护自身商业利益与内容资源等因素的考虑，各自所支持的私有格式之间难以统一和兼容，导致内容资源和阅读系统重复开发问题严重，也严重制约了电子教材的发展与普及。同时，各公司通常将其私有格式电子书与阅读软件、阅读器硬件终端及数字内容平台关联绑定，形成一个极为封闭的系统，难以适用于数字教育出版的发展与应用需求。

2.EPUB3.0标准的功能特性

EPUB是国际数字出版论坛IDPF（InternationalDigitalPublishingForum）的电子书开放国际标准，自以来得到了众多终端厂商、平台开发商及主流出版商的支持与认可，已逐渐成为开放电子书格式的主流标准。IDPF自2006年以来先后了多个EPUB版本，其中，EPUB2.0得到了以E-Ink技术为基础的专用电子书阅读器的普遍支持。专用电子书阅读器的主要优势是低功耗和视力保护，但同时存在不能支持动态媒体格式、翻页速度慢、交互性不强等缺陷。随着平板电脑等新一代数字化学习终端的快速发展，其良好的动态富媒体支持及自然人机交互体验对电子教材提出了更高的要求。祝智庭等认为新型电子教材应该具备开放性、关联性、互动性与富媒体性。面对终端设备和Web技术的最新发展趋势，IDPF于2011年了EPUB3.0标准。EPUB3.0支持丰富的数字化媒体、多样的内容布局与呈现方式、深度用户交互以及动态驱动和响应，能更好的满足新型电子教材的出版需求。

（1）富媒体性

EPUB3.0标准支持在电子教材中嵌入音频、视频、SVG矢量图以及基于MathML语言的数学公式。此外，EPUB3.0标准利用同步多媒体集成语言SMIL（SynchronousMultimediaIntegrateLanguage）能够将音频剪辑片段与文本对象关联，实现电子教材中文本对象的点读功能。

（2）强交互性

基于HTML5、CSS及JavaScript脚本语言，EPUB3.0电子教材内能够嵌入和集成各种交互性的教学活动，包括互动教学游戏以及单选、多选、填空等多种客观题型的评测与反馈。

（3）关联性

EPUB3.0标准在元数据中引入链接元素“link”，能够引用和关联与电子书相关的各种资源。此外，EPUB3.0制定了一套片段标识符规范CFI（CanonicalFragmentIdentifier），用于描述电子教材中任意内容的标识和链接方式。学习者可以将学习过程中的生成性信息与电子教材中的各种对象进行精确关联，实现学习资源的动态生成和进化发展。

（4）开放性

EPUB3.0作为一个开放的国际标准对任何个人与组织都是透明和免费的，它不但支持如HTML5、CSS3、DAISY等开放技术和标准，同时也支持如SVG、OGG、WebM等开放、免费的媒体文件格式，从而为电子教材的制作与开发提供了一个自由开放的环境，有利于EPUB3.0格式电子教材的推广普及与内容互操作。

3.EPUB3.0电子书阅读软件的现状

随着EPUB3.0不断推广普及，其逐渐得到了许多知名阅读软件的支持，如Adobe公司的AdobeDigitalEditions，苹果公司iPad上的阅读软件iBooks，索尼公司的SonyReader等。此外，一些公司与机构也都推出了专门支持EPUB3.0的阅读软件或系统，如IDPF开发的开源软件项目Readium，InfogridPacific公司开发的AZARDI，AELData公司开发的LektzeBookReader，BluefireProductions公司开发的Bluefirereader以及香港应用科技研究院开发的ASTRI-Bee等。尽管以上阅读软件能够支持EPUB3.0标准，但难以满足云端环境下电子教材的应用需求。首先，依据美国图书行业协会的最新调查报告“EPUB3SupportGrid”，大多数阅读软件对EPUB3.0标准特性的支持还不全面；其次，以上阅读软件不能够提供完善的学习辅助功能与服务，包括笔记记录与分享、文本内容标注、测评与反馈等；第三，一些国外公司虽然提供了包含内容服务平台在内的商业化整体解决方案，但不能综合考虑泛在学习情境下电子书的内容设计与整合，构建功能完善的电子书学习系统。

二、EPUB3.0电子书学习系统设计

1.系统设计要求

电子书学习系统的设计应充分考虑系统的硬件特性、网络环境、应用情境等因素，构建一个功能完备、界面友好的数字化学习环境，以有效支持学习者泛在情境下的自主探究学习，具体要求如下。

首先，随着终端设备性能的不断提升，新型数字化学习终端通常具备强大的芯片处理能力和高分辨率彩色显示屏。学习系统中资源内容的设计与展示应充分发挥终端设备的硬件优势，不仅局限于图像、音频、视频等媒体内容，还可以引入3D图形、全景图等新的知识内容呈现形式。此外，学习系统的交互方式设计也应充分利用学习终端的多点触控屏幕、摄像头、麦克风等硬件模块，为学习者提供更加自然和谐的人机交互体验。

其次，由于无线网络范围无法有效覆盖、网络带宽不足等制约因素，云端网络环境难以确保学习者随时随地访问与获取学习资源。因此，电子书学习系统应尽可能实现学习资源的本地化，以支持离线状态下学习者的自主探究学习；同时，学习系统应该具备资源下载及数据交换的自动化、智能化特性，以支持学习者的在线协作学习与社会化学习。

第三，学习者在移动环境下通常难以连贯、系统地进行学习，因此，学习系统中内容资源的设计应具备资源内容片状化、资源形式特殊化、内容呈现简洁化等特性。

2.系统的功能需求分析

国内外研究者针对新型电子教材的功能特性与应用需求进行了许多有益的探索。陈桄等认为应该从结构化呈现、媒体可操控性、笔记功能、作业功能及管理功能等五个方面对电子教材的功能进行考察。WolfgangBeer等认为一个具有情境感知功能的交互式电子书阅读系统应该具备多媒体内容、多终端应用、易于分发、情境感知和可离线应用等特点。INTERACT（IntegratedModelofMultimediaInteractivity）是一个针对交互式多媒体教学提出的应用模型，它包含用户、学习环境以及学习者心理模型等学习变量。Yueh-MinHuang等引入该模型，从情境化、个性化、社会化三个方面设计了电子书学习系统功能模块。如图1所示，基于电子书学习系统功能模块与INTERACT的映射关系，本研究认为EPUB3.0电子书所具备的功能特性能够有效支持学习者的情境化、个性化和社会化学习活动，并提出了EPUB3.0电子书学习系统的具体功能需求。

（1）情境化学习支持

根据INTERACT理论，基于学习者需求创设特定的学习情境有助于认知活动发展，进而影响学习行为活动。EPUB3.0电子书支持音频、视频及文本同步发音等富媒体形式学习内容，有助于激发学习兴趣，加深学习者对知识的理解与记忆，为主动学习创造条件。此外，在电子书学习环境中引入用户控制的交互活动能够形成信息环路，有助于学习者主动参与到知识建构的过程中，提升学习者的学习体验和沉浸感。基于EPUB3.0标准的强交互性支持，在EPUB3.0电子学习系统中能够实现各种交互活动，如教学互动游戏、试题评价与反馈等。

（2）个性化学习支持

学习行为活动作为一个独立元素能够有效促进学习者认知活动的发展。在基于资源的学习过程中，学习者的行为活动将会产生大量的生成性信息，这些生成性信息与学习资源紧密相关，形成了个性化的学习资源。为满足学习者个性化学习需要，电子书学习系统应支持生成性信息的记录与存储，包括文本标注、笔记记录、答案信息记录、书签设置等。基于EPUB3.0标准的关联性，电子书学习系统能够实现生成性信息与学习资源之间的精确链接，将生成性信息独立存储于云平台，学习者可以随时随地的获取个性化学习资源，确保了学习过程的有效性与延续性。

（3）社会化学习支持

根据维果斯基的社会建构主义理论，社会化学习能够将学习者在泛在学习情境下的思考与感受外化并进行分享，从而增强学习者的社会交互性。基于EPUB3.0标准的开放性，在电子书学习系统中设计支持社会化学习的功能，可以利用云存储服务实现学习笔记、试题答案等信息的分享；此外，还可以借助于微博、短信等第三方应用实现电子书内容的分享，从而帮助学习者获取更加全面的知识，以完成有意义的学习。

三、EPUB3.0电子书学习系统的实现

1.学习系统整体结构

基于云端环境的EPUB3.0电子书学习系统包括EPUB3.0格式电子书、电子书阅读软件EPUB3.0Reader、数字内容管理与云服务平台以及数字化学习终端四部分内容，系统整体结构如图2所示。

EPUB3.O电子书实质上是一个后缀名为epub的zip格式压缩文档，它包含了各种类型的学习资源以及与资源组织、描述和呈现相关的文档。数字内容超市中提供的电子书主要为以纸制教材为蓝本，以科学认知理论和教学理论为指导设计开发的EPUB3.0电子教材。

电子书阅读软件EPUB3.0Reader是学习系统的主要组成部分，它包括java语言开发的Android应用程序和JavaScript语言开发的Web应用程序两个版本。EPUB3.0标准主要通过基于HTML5和CSS规范的xhtml内容文档对资源进行组织与描述，并且对HTML5进行了内容和语义扩展。因此，EPUB3.0Reader的核心功能是调用浏览器引擎对xhtml内容文档进行解析、渲染和呈现，将xhtml内容文档中EPUB3.0的扩展内容替换为浏览器引擎能够识别和渲染的脚本内容，在此基础上进一步实现笔记记录与存储、学习过程跟踪、试题评价与反馈等学习与阅读辅助功能。

数字内容管理与云服务平台主要通过数字内容超市和云盘为EPUB3.0电子书学习系统提供支持与服务。数字内容超市主要提供包括电子书存储、管理、购买与结算在内的各种功能与服务。云盘存储服务则是通过与金山软件公司合作，将金山快盘整合到云服务平台中，利用金山快盘提供的OpenAPI进行二次开发，实现多终端数据同步及用户间的数据共享。

数字化学习终端主要为内容资源呈现与系统软件运行提供硬件支持，EPUB3.0电子书学习系统的硬件终端具备10.1寸多点触控屏幕，搭载Android4.0操作系统，具有强大的芯片处理能力及稳定流畅的操控体验，能够很好的支撑学习系统的运行。

2.学习系统的界面与功能实现

应用EPUB3.0电子书学习系统进行学习的过程中，学习者可以进行字体设置、笔记标注等操作，主要应用界面如图3所示。此外，系统还能够实现文本点读、笔记分享、学习过程跟踪及自动测评与反馈等功能。

（1）阅读环境的设置

根据学习情境及个人学习风格的不同，学习系统支持学习者对字体大小、屏幕亮度、阅读模式等进行调整，以构建个性化的阅读环境。学习者可以根据环境光源设置阅读模式为“夜间模式”或“日间模式”，也可以自行定义文本的前景色与背景色组合模式。此外，学习者还可以对翻页效果、横屏锁定、行间距及字间距等进行设置。

（2）文本操作与处理

基于交互式电子书进行自主学习的过程中，文本内容是大多数学习行为活动的操作对象。在图3所示应用界面中，学习者在学习终端屏幕上长按某一文本对象将会弹出前后浮标，移动浮标可以精确选择电子书中的任意文本对象并进行笔记标注、分享、搜索、词典、复制、高亮标记等操作。

①笔记标注。利用新型数字化学习终端所具备的触控屏幕、麦克风、摄像头等硬件特性，学习系统支持虚拟键盘、拍照、录音及摄像等多种方式录入笔记信息，学习者可以根据需要灵活选择不同的笔记记录方式，实现多媒体笔记信息与选定文本的关联。

②分享。学习者可以借助于第三方应用程序将电子书中的文本内容以短信、电子邮件及微博等方式进行分享。

③搜索。学习系统支持对任意选定文本进行全书搜索和网络搜索。全书搜索将在电子书内容文档中查找并标记出与选定文本相同的所有内容，学习者可以逐条定位并查看；网络搜索则通过调用系统自带浏览器搜索相关的网络资源。

④词典。学习系统集成了英汉词典、汉英词典和新华字典数据库，学习者能够快速查阅电子书中任意文本内容的释意，有助于学习效率提升。

（3）文本点读与同步显示

EPUB3.0电子书可以利用SMIL语言将音频剪辑片段与文本对象进行关联。系统在解析EPUB3.0电子书的过程中，若检测到与xhtml内容文档关联的smil文档，将会自动激活文本点读功能。此时，若学习者单击电子书中某一文本对象，系统将会自动播放该文本的关联音频片段并同步改变其显示状态。此外，在学习系统中可以设置文本点读功能为连续播放模式，在这一模式下点击发音文本对象，系统将在当前文本关联音频片段播放结束后自动查找并播放下一个文本对象的关联音频片段，直至整个xhtml文档结束。

（4）笔记记录与分享

在电子书中进行笔记标注，首先需要对被标注对象进行标识与定位，并实现注释信息与标注对象的关联。EPUB3.0标准提供一种通用文件片段标识规范CFI，能够对xhtml文档中的文本、图片、音频及视频等对象进行精确标识。CFI不仅能够标识文本对象中任意字符的位置信息，还能够标识图片对象中的坐标点位置、音频对象播放的时间点以及视频对象某一时间画面中的坐标点位置。基于此标准，系统目前实现了文本对象的笔记标注功能，笔记注释信息可以是文本、图像、音频及视频四种媒体形式，并且支持对笔记内容进行删除、修改、导出和导入操作，如图4所示。

导出的笔记内容将会封装为一个zip压缩文档，该文档中包含一个基于CFI规范的xml文档，以及与笔记注释信息相关的图像、音频和视频文档。xml文档包含了电子书ID值、注释信息中媒体资源的存储路径、被标识对象的内容与定位信息等。其中，电子书ID值主要用于笔记文档与电子书的关联与匹配。系统将导出笔记的文档直接存储在云盘同步目录下，通过云盘实现笔记内容共享及多终端设备同步。学习者可以在同一电子书中导入并查看多个笔记文档信息，也可以选择性地导出部分笔记内容并分享给其他学习者。

（5）试题评价与反馈

EPUB3.0电子书学习系统支持基于QTI标准的客观题测评与反馈。QTI（Question&TestInteroperability）是一个关于测试的互操作规范，它由一系列的单个文本规范组成，主要用于解决不同考试系统之间的内容交互问题。利用QTI编辑工具能够制作并生成符合QTI标准的xml文档，文档包含试题类型、试题题干、正确答案及分值等元数据信息，可直接打包成为EPUB3.0电子书内容的一部分。

在图5所示的原理框图中，试题内容数据封装在EPUB3.0电子书文档内，而试题交互控制源代码存储在阅读软件中，能够有利于电子书的版权保护和控制电子书文件大小。当系统检测到xhtml文档中包含试题内容时，即在该文档的head标签中加入测评交互控制代码的引用链接。测评交互引擎从QTI标准文档中提取试题元数据并添加至xhtml文档中预定好的脚本模块内，结合CSS对试题内容进行排版布局，再由系统解析、渲染和呈现，最终实现与测评相关的各种交互活动。

试题交互引擎基于JavaScript及Jquery框架开发，能够支持单选、多选、填空、判断等多种客观题题型，并为每一个测验模块提供“检查”、“重做”、“复位”和“提交”四种操作功能，如图4所示。其中，“检查”功能能够检测并标识出答错试题，显示提示信息但不给出正确答案，而“提交”功能则直接给出了答错试题的正确答案。“重做”功能可以清除答错试题的作答信息，而“复位”功能清除整个测验模块的作答信息。

四、总结与展望

外部空间设计读书笔记范文1篇10

一、兴趣培养法

兴趣是最好的老师，只有具备了浓厚的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导。因此，语文教师要利用一切时机，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，并利用课堂有意识地把名著的精彩之处与正在学的课文结合起来，并适当布置一些家庭课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读兴趣。

二、习惯养成法

首先，读有选择。确保学生所读内容健康，体裁多样，难易适度，切不可让学生沉浸在离奇情节或鬼怪故事中。

其次，勤动笔多思考。要求做到不动笔墨不看书，读书时要用各种符号在书上圈圈点点、勾勾画画。

再次，勤作笔记写心得。对一些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录，加以评述，读后能写心得或读后感，不求其多但求其精，长此以往必有所得。

三、阅读课类法

一是通过阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流，加深了学生的理解。

二是通过阅读表演课，学生自由组合成阅读小组，选择感兴趣的寓言、童话、小说，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来，增强了阅读的直观性。

三是通过阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读交流展现，进一步培养了学生的阅读兴趣。

四、情景联系法

语文教学中会牵涉到大量的背景知识，不讲透就会影响学生对课文的理解。其中涉及到的典故，也正是调动学生阅读的好机会。如在讲的《梅岭三章》时，讲到“此头须向国门悬”时，不但把“头悬国门”的春秋吴将伍子胥惨遭迫害的故事讲述一番，同样又趁机把历史内容丰富的《史记·伍子胥列传》推荐给学生。这样，课堂教学的容量大为增加，学生收获颇丰富。

五、分段承包法

有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在有些力不从心，勉为其难了。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《水浒传》时，把全书分为林冲和鲁智深的故事、智取生辰纲的故事、武松的故事、李逵的故事、宋江的故事等几部分，每个学生读一部分，然后利用课前几分钟让学生轮流介绍故事情节。这不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识，锻炼了学生的口语表达能力。

六、巧设谜团法

中学生正处在求知欲很强、喜欢探究问题的年龄段，在介绍课外书籍的时可故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。如在讲读《范进中举》一文时，故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读读。”结果很多学生不但很快找到了“范进不顾母丧去打秋风”的闹剧，还饶有兴趣地读起了全书，对《儒林外史》的讽刺艺术有了更深刻强烈的认识。

七、设题助读法

中考试题中频频出现涉及指定课外阅读名著的填空题。这标志着中学语文已走出了教材，走进了语文教育的广阔的天地。在平时的练习中要经常设计一些类似的题型，来帮助学生进行更为有效的课外阅读。如为帮助学生熟悉《水浒传》的人物，让学生找出水浒传108将中的三位女将，找出原来是军官后来被逼造反的将领。学生在查找答案的同时，基本上也把原著速读了一遍。

八、环境营造法

形成读书的好风气是很重要的。可利用一切可利用空间，开设读书廊、文化厅、阅览室，张挂关于读书的名言名句。在教室里为每一个孩子开设小“书柜”，把自己喜欢的书、报刊装进书柜，保证资源充足并不断补充新货源。另外，班级布置“读书园地”“展示平台”，让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得加以展示，以便互相交流。

外部空间设计读书笔记范文篇11

在“书多为患”的当下，书籍设计正越来越受到出版社和编辑的重视。近年来，苹果产品将设计和消费完美地融合在一起，并大获成功，使人们深刻地认识到，设计本身也是一种生产力，尤其是我国经济发展到目前阶段，会有越来越多的人愿意为精美的设计付费。于是，越来越多的出版社和编辑愿意投入更多的精力和资源，尽可能把书籍设计得更漂亮一些，甚至不惜成本用各种特殊工艺和特种纸张，来追求图书视觉上的冲击力。在市场经济尤其是“眼球经济”“注意力经济”的今天，这种追求新颖新奇的书籍设计理念，某一时期内可能容易获得读者和市场的关注，但终究不是王道，长时间以后还可能会因为审美疲劳、空洞无味而让读者感到厌烦。

不同于其他产品，图书既是物质产品也是精神产品，书籍最重要的价值是让人来阅读的，如果书籍设计不是为了使读者能够更好地阅读，那么设计本身的价值就要大打折扣。

书籍设计如何传达图书的特性，笔者认为设计师需要充分了解图书的特性，包括图书的类别、图书的内容梗概，在掌握图书特性并与编辑、作者交流的基础上形成大的设计构思。大的设计构思形成以后，再通过设计创意表达、用纸材料选择和印刷工艺运用等方式，表达出书籍独特的气质和美感。

本文将以笔者设计的《匠心随笔――牛腿》（获2014年“中国最美的书”）为例，重点从设计总体构思、设计创意表达两方面，论述书籍设计如何传达图书特性。

设计总体构思

要做好一本书的设计，设计师需要懂书。懂书不只是能够读得懂书，还需要对图书有独到的理解。设计师在进行书籍设计之前，需要了解所设计图书属于哪一类图书，读者定位和读者群范围。

科技类图书一般分为工具书、应用类图书、学术专著、教科书，这几类图书设计要求是不一样的。工具书主要面向行业从业人员，版式设计要求信息密集，便于查阅检索，通俗地说就是翻开就要找到答案。应用类图书主要面向有一定经验的专业人士，版式设计要求编排逻辑清晰，图文表相互穿插，便于专业人士通过图形和表格直观获得相关信息。学术专著主要面向专业研究工作者，内容较有深度，版式设计要求严谨文气，并从各级标题到脚注等，都符合学术论文规范。教材主要面向大中专院校师生，版式设计要求各级标题区分清晰，字体大小和行间距便于初学者阅读。

在掌握所设计图书的大致分类以后，设计师重要的工作是充分挖掘图书的特性，形成大的设计总体构思。好的设计总体构思，就像为一本书的书籍设计注入灵魂，可以充分彰显图书的特性。需要根据图书不同的内容领域、不同的图书主题，挖掘出设计的总体构思和设计的“中心思想”。

《匠心随笔――牛腿》一书的主要内容是作者陈炜研究牛腿时所绘的钢笔速写画，以及作者触景生情、有感而发的心情文字记录。牛腿是中国传统建筑的柱子上部顶着屋架的斜撑，是汉族古建筑中雕画装饰的重点，形如牛的大腿而得此名。本书取名《匠心随笔――牛腿》，“匠心”主要指古代工匠为契合建筑特色和主人气质，通过“牛腿”这一古建筑构件的造型和雕画方式所表现出来的高超技艺和独特匠心。“随笔”是作者陈炜研究牛腿时所绘的钢笔速写画，和触景生情、有感而发的心情文字记录。

《匠心随笔――牛腿》主要介绍牛腿这一独特的古建筑构件，作者没有采用研究方式来介绍牛腿，而是用钢笔画方式来进行表达，但本书也不是一本纯粹的钢笔画集，还有作者在绘画现场的心情随笔文字。这样一本书，分量并不“重”，表达内容虽然传统，但钢笔画和心情文字的表达方式却很现代，因此在确定这本书的设计总体构思就是增强这本书的实用性和功能性，用传统宣纸、竖向文字、大幅飞白等传统设计手法，和裸背锁线、线形构图等现代设计手法结合，将本书设计成个性雅致、气质独特的笔记本。这样有别于其他古建筑类书籍设计的特点，使这本书传统韵味中透出现代设计的简洁直率，从而在对古书籍设计特点的过度模仿和完全无视传统的两种设计方式之外，找到更契合本书特点的另一种风格――新中式风格。用现代设计手法重新演绎传统设计手法，使传统设计手法通过新技术新形式传达出新的特点。

笔记本的形式，主要是根据书稿内容确定的，本书不是一本“照本宣科”的学术著作，也不是完全体现作者绘画技艺的钢笔画集。本书除了钢笔画以外，还有与“牛腿”不甚相关的心情文字，为了增加图书的实用性，拉近和读者之间的距离，最终征求作者意见后，笔者将本书设计成一个个性雅致、气质独特的笔记本。传统韵味中透出现代的闲适自然，古朴端庄与闲适自然兼具。笔记本的形式，增加了书籍的实用性，拉近了和读者之间的距离，读者可以在不经意间翻阅图书，并随时在本子上画画写写，画上自己的所看所感，记上自己的所思所想。这样也就形成了这本书大的设计总体构思。

设计创意表达

好的设计创意和构思，离不开好的表达手法。本文论述的创意表达主要包括书籍的设计风格表达、用纸选择和印刷工艺运用两种方式。

1.设计风格表达

设计风格表达主要通过封面和内文的设计来实现。封面和内文设计作为一个总体，通过构图设计、字体设置、色彩表达，可以很好地表达一本图书的风格特点和情感效果，赋予一本书的独特性、唯一性和标识性，使读者从茫茫书海中很快地发现这本图书，并赋予读者良好的阅读体验。

为实现对传统书籍装帧设计手法的现代演绎，《匠心随笔――牛腿》一书的设计风格表达主要通过构图设计、字体设计、色彩表达三个方面来完成。

（1）构图设计

构图设计主要采取简洁的现代线形设计的编排方式，把文字和图作为一个整体来进行构图，内文版面大量飞白，并有节奏有韵律地穿插白页。牛腿柱的钢笔画和精炼的心情随笔文字，作为一种装饰符号在书籍中自然有机地穿插点缀其间。

（2）字体设置

封面书名“匠心随笔”的字体采用康熙体，“牛腿”和著者姓名采用纤细的方正宋体;正文也采用方正宋体，用不同字号来区分图名图注、随笔文字、绘写日期。字体设置和摆放看似简单，但其中错落有致的竖向摆放，每一段文字都经过反复的推敲和调整，以表现出传统书籍设计中的现代感。

（3）色彩表达

封二与环衬用色采用中国古代书籍常用的铁蓝色，用牛腿柱图案镇守一角，留白处意味隽永。装帧形式采用朴拙的线装书形式，稳重鲜活的蓝色穿心而过。色彩选择虽然简单，但蓝色点缀其间，符合整本书用现代设计手法演绎传统书籍的风格特点。

2.用纸材料选择和印刷工艺运用

用纸材料选择和印刷工艺运用是设计师实现书籍设计意图的重要手段。纸张材料选择适当，可以使读者在阅读中形成良好的体验，并且很好地表达图书的特性。印刷工艺和程序的熟悉，可以为实现良好的设计提供条件。

内文用纸采用书法中常用的宣纸，通过宣纸纤细的肌理，表达出牛腿钢笔画久远的历史感，以及随笔心情文字的精致和情感。封面用纸采用防水防撕的特种纸，可以很好地保护内页，增强了笔记本的功能性。

本书采用宣纸单面印刷工艺。这是在书籍设计界中的首次运用，设计上具有独创性，完全有别于之前设计师在设计传统类书籍时常用的筒子页印刷工艺。本书借鉴了古书籍字体和图形颜色，采用“铁蓝色”专色印刷工艺，牛腿钢笔画和随笔心情文字都呈铁蓝色，怀旧感里透出一种现代感。

外部空间设计读书笔记范文篇12

对于云计算，李开复先生打了一个形象的比喻：钱庄、银行、电力公司。

最早人们有钱，只是把钱放在枕头底下，放在缸里埋在家里的后院。

后来有了钱庄，大家把钱放到钱庄，很安全，不过兑现起来比较麻烦。

现在发展到银行，可以到任何一个网点取钱，甚至利用ATM就可以直接取钱。

同样，像用电，我们也不需要要家家装备发电机，直接从电力公司购买就可以直接使用。

其实每一项新技术的应用都会使我们的生活变得更加的方便，

尤其是在这个“云”的时代，云计算技术在生活中的应用越来越广泛，云办公、云存储、云阅读，

越来越多的生活习惯已经被云悄悄的改变了，变得更加方便、快捷。

云办公广阔天地，随时办公

办公室就是办公室，公司的文件一般都存在公司的电脑里，最多是在U盘里备份一下，离开了办公室，离开了单位的电脑，如果单位领导再让你修改个文件、写个总结，你完全可以以“文件没有拷贝”、“现在手边没有电脑”、“U盘染病毒了，文件拷不出来”这样的话作为理由，稍稍的拖延一下。

自从云计算技术出现以后，办公室的概念已经很模糊了。办公现在已经不仅仅局限于那个小小的房间、小小的工位，而是广阔空间无处不办公。办公室在云端、文件在云端，一切都可以在移动中进行，办公室的概念将会逐渐消失。

邵靖作为销售主管，经常会和销售人员到全国各地出差、开会或者会见客户，经常全国各地跑，一年得有大半年的时间在外面飘着，可是作为主管，部门还有不少的文件报告需要他来审批。有了云，邵靖基本上已经脱离了电脑，随时随地都可以批阅文件（KingsoftOffice移动版下载地址：goo.gl/3dgM2）

一移动办公室

邵靖现在无论是在办公室，还是在他的移动设备上都使用KingsoftOffice。在KingsoftOffice中，打开过的文件会以缩略图的形式显示出来，否则从“浏览目录”中也可以找到（图1，图2）。

KingsoftOffice可以很方便地打开doc、xls、ppt等常用格式的文件（图3）。

二文件全部保存到云端

邵靖因为经常在外，因此都把文件保存到网上，以便在其他地方操作，在弹出的窗口中点击“金山快盘”（图4）。

没有金山快盘的账号需要注册（图5，图6）。

在账户中，点击“我的文档”窗口右上角的云上传图标（如图7），确认后即可将当前文件保存到金山快盘。

邵靖去外地出差，用他的平板或者手机，启动KingsoftOffice移动版，输入帐户和密码进入“金山快盘”（如图8）。

进入“我的文档”就可以看到在办公室保存的文件，点击它可以下载该文件到本地（如图9）。

云同步备忘录，备一次足矣

我们的大脑并不是万能的，不可能记住我们所需要记住的每一件事。所以我们需要用一些东西来协助我们，比如便签、即时贴就是很好的选择。再后来，我们可以在电脑上记、手机上记也可以在日历上记。这样做虽然可以及时提醒我们，但还会遇到麻烦：我们需要在不同的设备上记录多次，这样才能保证我们随时都能够接收到提醒。

现在利用云计算技术，可以简单轻松地解决这个问题。我们只需要在一台数码设备上记录一次，就可以在所有的设备间实现同步，甚至与电子邮件结合在一起，使我们的生活变得更加的方便。

卢顺晓是一个业务员，客户订货退单他都得随时记录，便于和公司汇总。有时候经常是下班了或者是外出的时候接到客户需求的电话，只能记录在笔记本上，回公司再汇总。现在顺晓用他的平板就能随时记录客户的订单或退单（有道笔记下载网址：goo.gl/GpQ3q）。

第一次使用需要注册一个账号（图1，图2），当然如果有网易通行账号可以直接登录。

一设立规矩

在“有道笔记”的“设置”里选择“自动同步”，这样无论身在何处，用什么设备都可以看到全部的备忘录。当然，为了节省流量，可以勾选“仅在wifi连接时自动同步”（如图3）。

二记录备忘录

当客户有新的订单时，顺晓就在“新建笔记”中记录备忘录标题和内容，用“保存”将备忘录保存起来。如果客户还有什么特殊要求时，顺晓还可以利用需要添加图片的方式辅助加以说明（图4），这样会公司整理订单的时候会更加直观。

新的备忘录记录好了之后，顺晓一定要将备忘录同步，否则当和公司汇总的时候，他的订单就会有遗漏（图5）。

小技巧：如果有很多备忘录，想查找其中某一个的时候，就点击右上角的那个搜索按钮，输入要查找笔记的关键词，该笔记很快就会被搜索出来（如图6）。

三异地查看修改备忘录

将头天晚上的订单同步之后，顺晓第二天去单位在单位的电脑上，进入网址note.省略/，输入他的账户和密码，即可查看和修改他的所有备忘录（如图8）。

云邮箱邮件一网打尽

作为公司的一个白领，除了公司的企业邮箱，往往还有一些自己的私人邮箱，比如针对同学之间交往的邮箱、QQ邮箱、收藏一些资料的Gmail邮箱等。当要查看这些邮箱的邮件时，就变成一件很繁琐的事情，需要打开不同的网站，输入不同的用户名以及密码，才能看到邮件。

现在有了云计算，邮件服务提供商可以通过托管，将多个不同的邮件整合在一起。例如尚邮，通过尚邮（尚邮下载地址：is.gd/5HYobI）可以一次性的收取Gmail、163、Hotmail和QQ等常用邮箱的邮件，除了这些常用邮箱外，还可以自行进行设置，添加其他的邮箱。让所有邮箱的邮件能够一网打尽（如图1）。

设置默认邮箱

对于Gmail、163、Hotmail和QQ邮箱，无需设置收发地址和端口等信息，直接把邮箱的账户和密码添加好就OK了。想要收信速度会快一些，可以选择“极速模式”（图2）。选择“完成”，就开始连接邮箱收信（图3）。

添加企业邮箱

企业邮箱往往是有单独的服务器，不会使用公共的免费邮箱，这样就需要进行单独的添加。选择“邮箱管理--新建邮箱”（图4，图5），选择其他邮箱，输入相应的邮箱账户和密码，针对这种非尚邮默认的邮箱，需要手动设置邮箱配置（图6）。

点击“确定”将个人的企业邮箱也添加进来。

此时所有邮箱就会自动开始收信，而无须其他操作，并且所有邮箱的邮件都是混合在一起（图7）。如果想分别查看每个邮箱的邮件，可以按照标签上的指示选择（如图8）。

用尚邮登记企业邮箱，目前是可以免费试用一个月，一个月后需要付费，15元/月，如果是年付是139元/年。

云建议卸载更安全

Android系统的最大优点就是免费，既然免费的看见动心一律拿下试用，慢慢的软件多了，系统变慢了，怎么办？当然只能卸载删除。删除的时候是不是会担心，怕一不留神删掉了不该删的，卸载会不会疑惑还有垃圾存留？没办法，那也得删，也得卸，提心吊胆一个一个试吧。

google搜索有了云建议，在搜索的时候可以不用输入全部关键词，根据关键字，google云建议会给出一些可能进行搜索的关键字提供选择。卸载也有云建议，根据云建议可以非常清楚的了解什么该删，什么不该删。

文程锦就很喜欢尝鲜软件，经常是把系统空间装得满满的。程锦总想腾出一部分空间，又不知道哪些软件占用空间比较大，也不知道一些软件到底有没有用。万一卸载错了，可就又麻烦了，这事就这样一直拖着。现在有了云建议的帮忙，程锦可以安心收拾他的手机了（海卓云卸载下载地址：goo.gl/ZwJMb）

海卓云卸载把所有软件分成了常规应用和系统应用两类（如图1），一般来说，常规应用就是用户自己安装的软件，系统应用则是机器自带的。要说明的是，有些芯片方案（如瑞芯微的RK2818方案和RK2918方案），系统区是只读的，系统应用软件不能卸载。如果要卸载系统应用软件，必须先取得ROOT权限才行。

根据个头来卸载

程锦平板的系统空间满了，他想看看到底哪些程序占用空间很大，按照“按应用大小”进行“排序”（图2）。

所有软件就会按照程序大小顺序进行排序，什么软件占用空间比较大就一目了然，卸载就有了目标。软件“宝贝全计划”占用空间比较大，想卸载它，就点击它，再选择“卸载”（图3）。

由于程锦也不知道以后会不会用到它，还是把它保存下来比较稳当，于是勾选“放进回收站”（图4），再一路确认即可。

根据建议来卸载

有些系统自带的应用软件，程锦也不知道到底卸载有没有副作用，可是有些实在没用，卸载前看看给出的“云建议”（如图5），根据建议程锦就有把握卸载掉那些他不需要的应用了。

技巧1：卸载多个软件

如果想卸载多个软件，一个一个卸载就比较麻烦，可以一次勾选多个软件（如图6），再进行卸载操作。当然，在卸载过程中也可以把以后可能用到的软件先放进回收站，方便需要时再安装。

技巧2：还原卸载的软件

放进回收站的软件实际上还在SD卡中，如果以后还要用到，只需要进入“回收站”，再选择该软件就可以安装了（如图5）。

云搜索歌曲哼哼唱唱就知晓

有了网络，让世界变得狭小。当我们需要出去旅游，可以通过搜索引擎了解目的地吃、喝、玩、乐各种信息；当我们遇到解决不了的问题时，可以去利用搜索引擎搜索一下，看看是否有这样的案例。搜索已经深入到我们生活的一点一滴中，但是现在的搜索引擎还多是停留在使用文字搜索、文件搜索。

生活是丰富多彩的，需要搜索的内容也并不全是都能够用文字来表现的。

像倪懿华这样的音乐爱好者，现在的搜索引擎就无法满足她的需求。懿华喜欢唱歌，听到喜欢的歌曲，往往很快就能捕捉到歌曲中的精华。外出逛街或公车的时候，总能听到一些让她喜欢的歌曲。但是她的苦恼也由此而生，要仅仅根据这会哼哼的一两句就找到歌曲，可不是现有的搜索引擎能够帮得了她的。

有了云的帮助（猎曲奇兵下载地址：goo.gl/jGQDc），懿华不用在担心找不到她喜欢的歌曲。

哼哼巧识别，

每当懿华在外面听到好歌，回家马上就会用猎曲奇兵帮她找。点击“猎曲奇兵”左上角的那个话筒图标（如图1）。

懿华对着话筒哼几句歌曲的调子，不一会儿，平板就自动开始搜索（如图2）。

懿华的音准还是很好的，一般不会跑调，很快歌曲就被正确识别出来（如图3）。有时候在外面听到的歌曲，懿华忍不住就会马上用猎曲奇兵找，这样哼哼的曲调中伴着环境中嘈杂的背景，找到的往往很不准确。

唱唱立判定

懿华正听广播的时候，只觉得广播中的歌曲很好听，想下载，根本就不用再去搜索什么歌曲名或歌手，就用手指轻轻触摸话筒图标下面的圆角矩形区域。软件就开始收听，一会儿后就开始分析（如图4）。

很快也正确识别出正在播放的歌曲，如果想看歌词，就点击“查询歌词”，就会出来很多结果，慢慢看就是了（图5，图6）。

如果想听该歌曲的其他版本，就在搜索结果窗口中点击“搜索Youtube”，就会进入Youtube搜索该歌曲，结果真不少（如图7），再慢慢欣赏就是了。

云阅读图书馆随身带

喜欢看书的人读纸质书，要随身携带；读电子书，要依赖设备。阅读总会受到时间、空间的限制。

利用云技术，阅读可以变得无时无刻，不再受时间、设备的限制，在任何时间、任何地点，应用任何媒介都能阅读。

卢闵璋喜欢看书，每天晚上睡觉前看一段书是他在上大学的时候养成的习惯，毕业后虽然工作很忙但是依然保持了这个习惯。以前都是在看纸质的书，现在更多的是在网上看书，平时工作闲暇之时，他也会在网上看看书，有时候看小说，有时候看看一些专业书。云中云城帮助闵璋在网上看书更加方便，他不再需要在不同的设备上拷贝电子书，而且还可以续读，根本不需要书签（云中书城下载地址：goo.gl/LakY5）。

一注册盛大通行证

要使用云中书城，必须先注册盛大通行证，闵璋进入网址register.省略/，输入自己的手机号码，点击“获取短信验证码”，很快手机收到一条附有验证码的短信。闵璋在注册页面输入验证码和密码，点击“注册盛大通行证”完成注册（图1）。

二添加图书

闵璋在平板上输入账户（即注册时的手机号码）和密码，登录进来，点击“我的书架”（图2）。

闵璋想看乔布斯相关的书，就进入“图书搜索”（图3）。再输入搜索关键词“乔布斯”，很快就找到大量相关的图书（图4）。

闵璋觉得《乔布斯传》不错，就选择该书，再点击“免费试读本书”（图5），开始下载，下载完成后该书就出现在我的书架中。

三好书随时随地畅享

回到家里，闵璋想继续乔布斯传这本书，就启动云中书城，输入账户和密码登录进来（如图6）。很快，我的书架中的图书列表就显示出来（如图7），乔布斯传就在其中。

闵璋打开乔布斯传，图书就会直接翻到上次闵璋读到的那页（图8），对于我的书架中所有的图书，只要打开都会自动翻到上次读到的那一页，根本不需要做什么书签（图9）。

云音乐美妙音乐如影随行

音乐已成为每个人生活中必不可少的一部分。喜欢听音乐，要把歌曲下载下来，放到手机上、放到平板上，不喜欢听了还得删了，再下载新的。存放的歌曲多了，还需要不定期整理，不管是手机还是其他数码设备，总是会有因为容量不够导致不能听到想听的音乐而苦恼。

云计算音乐的出现解决了这一问题。我们终于可以不用再下载音乐文件就可以享受到我们想要的任何音乐了，云计算服务提供商的“云”为我们承担了存储的任务，所有的音乐不再用存到我们自己的数码设备上了。

懿华很喜欢听歌，现在她更喜欢用多米音乐（多米音乐下载：goo.gl/OBajB）。

懿华以前没有用过多米音乐，因此要在多米音乐申请一个账号，选择“云同步”（如图1）。如果已经有了多米账户（或新浪微博的账户），就输入账户和密码登录进来（如图2）。

但懿华还没有账户，于是输入邮箱和密码进行注册（如图3），注册完成后再登录进来。当然多米音乐也可以通过新浪微博的账户进行登录，只是登录后还需要绑定一个多米账户。

一将歌曲加到播放队列

可以在排行榜或者推荐歌曲中选择喜欢的（如图4，图5），其中推荐中一般是热门歌曲（如图4）。看到喜欢的可就将它收藏起来（即加入到我的最爱），就点击该歌曲，在弹出的快捷菜单中选择“收藏”即可（如图6）。

当然通过搜索快速找到自己喜爱的歌曲（如图7）。点击歌曲右侧的加号（如图8），可以将其加入到播放队列中，让好歌一次听个够。

懿华想在其他平板上也听到播放列表中的歌曲，就需要将播放列表中的歌曲加入到定义的播放列表中。长按一首歌曲，在弹出的菜单中选择“添加到”（如图9），再选择“创建列表”。再为播放列表的起个名字（如图10，图11）。

二备份到云端

懿华每次修改播放列表后，都要做一下备份进入“云同步”，选择“同步到云端”（如图12），确定后就将我的最爱和播放列表中的歌曲链接备份到了云端，从提示可以看到备份成功（如图13）。这样无论懿华身子何处，用何设备都能听到她喜欢的歌曲。