开展网络安全技术培训范文篇1

关键词：校企合作人才培养模式课堂企业

2011年7月25日，教育部等三部委批准广西石化高级技工学校为广西首批中职示范校建设单位，计算机网络技术专业作为示范校建设项目之一，重点在人才培养模式改革方面进行了大胆的探索和实践，基于校企合作平台，发挥校企各自优势，创新人才培养模式，在共育技能人才方面取得了一些成效。

一、人才培养模式改革的必要性

1.国家经济发展需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》要求：“创新职业教育人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，基本形成多途径多形式实现工学结合的局面。”

2.地方经济建设对IT人才的需要

《广西壮族自治区电子信息工业调整和振兴规划》指出：随着国家西部开发战略的实施和中国-东盟自由贸易区的建立，广西的各类企业对信息化的需求大增，加之各级政府不断推进城市信息化建设，IT人才的需求量将急剧扩大，特别是网络人才需求巨大。

二、创新人才培养模式，把课堂搬进企业

1.重新制定《计算机网络技术专业人才培养方案》

为了给学校计算机网络技术人才培养模式改革、专业人才培养目标定位提供科学的依据，使计算机网络技术专业培养的人才更符合用人企业的要求，2012年2月9日至3月9日，我们组织10位教师对广西主要城市的计算机网络技术类行业、企业进行了2次调研，召开了2次专家访谈会。通过调研，收集行业、企业对计算机网络人才的需求，企业对计算机网络技术专业人才知识、能力、素质的要求等信息，重新制定了《计算机网络技术专业人才培养方案》。

重新制定的《计算机网络技术专业人才培养方案》在专业教学的组织和实施过程中改变了传统教学模式，创新教学方法，贯彻“学中做、做中学”的理念。以学生为主体，通过行动导向法，实施项目教学、任务引领型教学，推行工学结合、校企一体、顶岗实习。创新人才培养模式，教学安排上加强校企合作，采取校内工学结合一体化教学与校外实训相衔接的工学交替教学模式，重点突出实践性教学。具体安排是：第一、二学期主要开设专业基础课程，让学生了解所学专业；第三、四学期开设专业技能课程，让学生掌握基本专业技能；第五、六学期安排学生顶岗实习，让学生通过顶岗实习，熟悉企业管理和岗位要求。在第二、三、四学期，安排每个学生到校外实训基地完成不少于100学时的实训任务。

2.“把课堂搬进企业”实施情况

从2012年2月至今，我们先后分批次安排2010、2011级计算机班的108名学生到企业进行教学实训共7240学时，主要完成网络软路由的流量监控、分布光缆与熔纤、计算机及办公设备维修等项目实训。通过整合校企资源，把课堂搬到企业去，实践校企合作、工学结合交替教学模式。

（1）确定教学实训合作企业。经过对广西南宁市众多IT企业的认真考察，最终选定广西南宁天问有限公司、广西迅时科技有限公司、广西元联科技有限公司、联想客户服务公司、南宁特安电子科技有限公司、南宁星箭广告有限公司、广西顶佳计算机信息有限公司等七家企业作为教学实训的合作企业。这些企业态度积极，均愿意并能够为计算机网络技术专业学生提供适合的教学实训条件和实训项目，实训期间还给予学生一定的生活补贴。

（2）与企业共同商定教学实训任务。教学实训要满足企业项目的需要，并与计算机网络技术专业一体化课程内容相对应。主要是由企业提供真实的实训环境和实训项目，在企业实践专家的带领下，让学生在“做中学、学中做，边做边学、边学边做”，在实践中掌握专业知识和技能。根据企业的特点，灵活安排实训时间，但连续实训时间不超过一周，教学实训课时按一天10课时计算。合作企业提供的主要实训任务和项目有：调试摄像头、安装和调试人员定位系统、网络软路由的流量监控、隧道安防监控施工、分布光缆与熔纤、办公设备维修、计算机维修、刻字喷绘、横幅制作、广告牌安装、计算机销售等。这些实训任务和项目大多数与专业课的学习内容相关，具有一定的针对性。与此同时，在实训过程中由企业专家对学生职业礼仪和普通话与口才课的学习效果进行实践考核，检验学生综合职业能力。

（3）与企业共同实施学生教育管理。教学实训期间的学生管理和教育，特别是实训安全问题不容忽视，校企双方都非常重视。为了加强对教学实训过程的管理，校企共同成立了教学实训工作指导小组，校企双方有关负责人担任组长，由学校1名老师担任实习指导教师，企业1～2名工程技术骨干担任实习实训指导教师、企业德育导师（德育辅导员），明确各自职责。校企共同制定教学实训管理规定，特别要求学生在实训期间必须严格遵守企业有关制度，树立安全意识，按时出勤，服从企业实习实训指导教师的工作安排，虚心学习，礼貌待人，积极完成实训工作任务。

学生在参加实训前必须购买实习保险，签订《学生实训三方管理协议》，按照《学生外出实训派工单》的要求到企业报到、实训。

（4）与企业共同对学生实训进行评价。校企共同参与教学实训效果质量评价，实施“以能力为核心、德技并重”的人才评价标准。每次教学实训任务完成后，由企业和学校共同填写《学生实训评价表》，对学生在实训过程中各方面表现进行综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，教学实训等级将作为学生能否参加顶岗实习的重要考核指标。因此，学生都非常重视教学实训评价，通过一年来的校企共育、双向评价让学生能够真正认识到自己的优势与不足，有所为有所不为，坚定信心，明确目标，提升自己。

三、结语

开展网络安全技术培训范文篇2

论文摘要:运用现代教育技术培训使教师掌握先进的教育教学手段，转变教学观念，促进教学变革，提升自身教书育人能力。以广东河源职业技术学院教师为对象，通过调查问卷分析，对高职院校教师现代教育技术培训内容、模式、时间等方面给出了建议。

对教师进行现代教育技术培训是很有必要的。然而，培训什么，如何培训，什么时间培训?为了深入了解问题，开展有针对性的培训，特组织本次问卷调查。

一、调查目的

本次调查的主要目的是了解高职教师在多媒体教学和网络课程建设等方面存在的问题，发现教师在教学过程中的实际问题和需求以提供有针对性的培训;确定大多数教师喜欢的培训模式以及大多数教师可接受的培训时间;采纳教师对多媒体教学硬件及软件方面的合理建议以逐步完善学校教学体系，逐步提高教育技术中心等教辅部门的服务质量。

二、调查方法和内容

本次调查主要采用问卷法，并辅以交流和谈话等方法。结合河源职业技术学院的实际情况和初步的培训计划，从以下五个方面展开调查。

1.多媒体教室设备操作规范;

2.网络教学平台使用频度;

3.培训内容;

4.培训模式;

5.培训时间;

6.多媒体教学方面的常见问题。

三、调查结果及分析

1.多媒体教室设备操作规范。

经调查，53%的教师对多媒体教室设备使用的正确操作方法知道一些，而只有47%教师完全清楚其正确操作方法，并且对多媒体教室设备的操作规范与注意事项，82%的教师是通过询问相关工作人员或其他方式(自学、查看说明等)来了解的，只有18%的教师接受培训来掌握操作规范与注意事项。所以，现阶段非常有必要通过系统的培训让所有教师完全掌握多媒体教室设备的正确使用方法和注意事项。对于一个投影灯泡，68%的大部分教师不知道其价格为2500元，这充分说明大部分教师并不了解多媒体设备价格的昂贵，也不会意识到掌握设备正确操作方法的重要性。

2.网络教学平台使用频度。

经调查，对于本校网络教学平台的应用频度，其中41%的教师经常用，49%的教师偶尔用，只有10%的教师从来不用。这说明本校网络教学平台在实际教学中已发挥作用，只是由于学科的不同或网络课程制作技术方面的问题，其应用的频度不同。在以后的教学中，应该通过培训或其他方式解决网络课程制作技术方面的阻碍，大力提倡教师制作本学科的网络课程，开展不受时空限制的网络教学，实现网上批改作业、网上考试等。

3.培训内容。

经调查，在培训内容方面，所有被调查的教师中，选中网络教学平台的占76%，选中多媒体课件制作的占50%，选中多媒体教室设备操作的占38%，选中语音室设备操作的占28%，选中计算机机房设备操作的占24%，所以培训将首选网络教学平台的使用、多媒体课件的制作和多媒体教室设备的操作作为培训内容。并且，根据下表，应该首选Flash、PowerPoint作为多媒体课件制作方面的培训软件。

4.培训模式。

经调查，52%的教师赞成现场集中培训，44%的教师赞成网上分散培训。所以，若开展培训，最好采用现场集中培训和网上分散培训相结合的方式，即采用现场集中培训的同时，将培训内容做成网络课程，供教师随时随地学习利用。

5.培训时间。

经调查，62%的教师愿意在周一至周五晚上接受培训，而14%的教师愿意在周末上午或下午接受培训，24%的教师将培训时间选在周二、周四下午等其他时间。所以应考虑将培训安排在周一至周五晚上或者周四下午等其他时间。

6.多媒体教学方面的常见问题。

问卷设计了以下两道问答题来了解这方面的信息:(1)您在多媒体教室教学的过程中，会出现的设备及其技术操作方面的问题主要有哪些?(2)为更好的利用多媒体提高教学效果，您觉得还需要做哪些改进?教师回答的主要论点和建议有:教育技术中心技术人员应经常检修各种教学设备，损坏仪器应及时维修或更换;应在各种教学设备主控台上张贴详细清晰的操作说明;应在多媒体课室教师机上开通因特网，并安装杀毒软件，定时杀毒;若条件允许，可在较大课室配备无线话筒和扩音系统。对于投影不清晰等的问题，一方面是由于设备陈旧或是由投影仪内部部件损伤引发，另一方面可能是由于教师多媒体课件制作技术方面(如页面颜色搭配不当等)的原因引发。所以若有条件，学校应更换部分陈旧的设备(如购买教学用高清投影仪)，还应对教师开展课件制作方面的培训，提高教师课件制作技术水平;学校应建设一批学科专业多媒体教学课室，专供音乐、美术等学科使用。

四、结论及建议

通过对调查问卷的分析，进一步证实了对高职教师开展现代教育技术方面培训的必要性，也为培训内容、培训时间、培训模式的选择提供了依据。针对以上的问卷分析结果，我们对高职教师现代教育技术培训方面提出以下建议。

1.在培训内容方面，选择网络教学平台的使用、多媒体课件制作及多媒体教室设备操作规范作为培训的主要内容。并且在多媒体课件制作方面，初级培训选PowerPoint软件，高级培训选Flash软件。网络课程是现代教学资源的重要组成部分，而网络教学平台是网络课程制作的软件环境，多媒体课件是课程的重要体现形式。

2.在培训对象方面，依据调查问卷，对不同的教师提供不同内容的培训。例如，旅游系81%的教师非常清楚多媒体教室的正确操作方法，所以这部分教师不必参加这方面的培训。电信系大部分课程可能要在机房上课，所以对于这部分教师可提供计算机机房设备操作培训。

3.在培训模式方面，选择现场集中培训和网上分散培训相结合的方式，即采用现场集中培训的同时，将培训内容做成网络课程，供教师随时随地学习利用。

4.在培训时间方面，将培训安排在周一至周五晚上或周四下午，一般不在双休日安排培训。

5.对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估是整个培训工作中的一项重要内容。所以，在培训前要制定培训目标，整个培训过程中及培训结束时，要对教师进行考核。

6.培训的意义和目标不仅仅在于技术的掌握，更重要的在于观念的转变，认识的提高。所以在整个培训过程中，一定要把教师的视线从单纯的技术层面转移到观念上来，使技术更好的为教育服务。

参考文献

开展网络安全技术培训范文篇3

关键词：高职院校；网络专业；课程体系建设；实验实训基地建设；师资队伍建设

随着计算机网络的发展和普及，社会对计算机网络专业人才的需求也在不断增长。在此背景下，为了适应社会发展，各级各类院校都相继开设了计算机网络技术专业。在内江职业技术学院计算机网络技术专业建设过程中，我们经过不断地学习、调查、实践和思考，逐渐获得了对专业建设的一些认识。

一、计算机网络人才需求现状

随着计算机网络在各级各类机关、企事业单位的广泛应用，各单位、各行业都迫切需要既懂技术开发，又能进行管理、维护的复合型计算机网络技术人才。据国家信息产业部预测，今后几年，我国从事网络建设、网站应用及网络服务的新型网络人才需求将达到60～100万人，而现有符合新型网络人才需求的人还不足20万。计算机网络人才需求缺口巨大。因此，只要我们能够围绕社会需求制定出符合社会需要的计算机网络人才培养计划，那么就一定能够培养出为社会接受，受社会欢迎的计算机网络专业技术人才。

二、计算机网络技术专业岗位和职业能力分析

1通过调查分析各个行业对计算机网络人才的需求，将计算机网络技术专业人才岗位进行划分

(1)按照工程实施流程划分

售前工程师(包括技术支持工程师、网络规划设计师)，售中工程师(包括现场项目实施经理即现场经理、工程实施工程师)，售后工程师(包括客户服务技术支持工程师即呼叫中心技术支持CALLCENTER和售后服务工程师)。

(2)按照工作内容角度划分

可分为：网络工程师(负责网络设备的安装调试)、网络管理员(负责网络系统维护)、主机管理员、存储管理员、系统管理员(负责NOS系统平台管理)、数据库管理员(负责MSSQL／ORACLE／SYBASE等数据库系统的管理)、中间件平台管理员、信息安全师(负责安全设计与安全维护)，网络设计师(负责网络规划设计)。

(3)根据以上内容，可归纳出计算机网络专业的典型职位类型有：网络工程师(具体又可分为网络设计师、系统集成工程师、网络安装工程师、综合布线工程师、系统测试工程师)、网络管理员(主要进行网络系统管理、主机管理和存储管理)、应用工程师(主要进行NOS维护、数据库与中间件等应用系统平台维护)、信息安全师(负责安全设计与安全维护)和网络设计师(负责网络的总体架构设计)。

2根据各岗位所需能力要求，结合用人单位对学生的素质要求培养学生必备的职业能力

(1)应具备的核心能力：能够按照项目所规定的要求合理地搭建网络软硬件平台，并能实施单元测试和集成测试，及时修复系统缺陷，达到最终交付网络系统的能力；应具有维护网络机房环境，维护网络运行平台系统，系统优化的能力；能按照信息系统整体架构的要求，进行信息系统安全性的管理和维护，具有合理部署安全策略、处理应急事件的能力。

(2)应具备的基本能力：能持续学习和掌握网络工程实施的流程、规范、方法与工具。能对项目实施任务和工程实施进度、日常运行维护工作进行有效管理。能够建立稳定的日常工作环境与和谐的工作关系。有一定技术文档编写能力，具有一定的专业外语水平，能够阅读专业技术文档。

(3)应具备的专业能力：能够熟练地根据项目的流程、规范和质量标准搭建出合格的网络软硬件平台，能按设计要求使用恰当的工具和方法高效实施网络建设方案，具有对通信线路、主机系统、数据库系统进行系统管理与维护的能力，能够熟练应用信息安全相关技术和相关安全工具，进行信息系统安全保障工作，处理维护安全工作中的各类问题。

三、学生职业能力培养方案及相应课程体系建设

根据以上职业能力分析，确定我院计算机网络专业的培养目标为：培养具有较强实际动手能力同时又具备相当理论基础的技能型人才。围绕这个目标，在制定培养方案和进行课程建设时注意克服以往“理论讲得多，动手操作少”的问题，特别强调和突出实际操作和动手能力的培养，注意理论学习和实践动手能力的配合，以促使学生能顺利地将所学知识向技能转化。同时注意加强学生职业素质的培养，并创造机会使学生进入企业和社会见习或实习，使学生了解企业、社会的人才需求状况，建立企业、行业意识，为以后进入职场做好准备。根据以上分析，建立起以下与学生职业能力培养目标相适应的课程体系：

四、实践课程建设及实训基地建设

对计算机网络技术的学生来说，实验课程和实训尤其重要。根据以上对计算机网络技术专业的岗位分析，将网络专业的重点教学内容确定为计算机网络技术、网络系统集成与工程设计、网络互联设备的安装与调试、网络安全与管理、网站建设等几个方面。在设计实践课程时一方面应考虑其独立性、完整性、实用性，另一方面还要考虑对课程教学的辅助作用。在具体题目的选取上既要传统，也要实用，既要有所为，也要有所不为；既要限制固定，也要兼顾灵活性。这样才能训练学生对课程的全面掌握和灵活运用。由于计算机网络是门实践性很强的学科，因此几乎每门专业课都有实验内容。所以应针对以上核心课程精心设置实验和实训内容。实验是课堂理论教学的补充，通过实验，使学生加深对课程理论和知识点的理解。课程实验有验证性实验和创新实验之分，专业基础课程的实验多为验证性的，创新实验是非验证性的、激发创新思维的实验，多用于开发设计的课程。为了保证各门实验课程的顺利进行，在实践课程的建设过程中，应具体说明该课程课内实验的目的、具体内容、要求、所要达到的目标，并制定相应的实验计划和实验指导书，使实验课程的进行有依据和法度。

课程实训的题目应该是最新的，可以有一定的难度，能充分发挥学生的潜力。应以应用为目的，以学生为主体，教师为指导，强调学生独立完成为原则，激发学生学习的主动性、积极性、创造性。通过课程实验、课程设计，使学生初步具备独立分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力、相互协作和团队精神的工作技能。

在实训基地建设上，一是通过校企共建，实现校内实训基地与校外实训基地统一规划，互为补充，体现统一性；实训室的构建和设备配置应与对应企业吻合度高，做到贴近企业，贴近技术发展。校内实训基地要基本参照企业真实生产环境建设，开设的实训绝大部分要是生产性实训。实训基地建设方案要参考IBM公司、思科公司、华为3COM公司等企业专家的意见。实训室要逐步建设为开放型实训室，由学生来负责机房内设备的维护及管理，同时也负责上机人员的协调。通过这样的锻炼，达到提高学生的技术能力和管理能力的目的。二是创建一种基于网络平台的“网络设备虚拟实训环境”，改善学生的实训条件。增加学生的实训机会。三是争取开发一种与计算机交互的“手把手”实训教学软件，以丰富实训手段。

毕业设计对于学生的意义也很重大，毕业设计的正规性和有效性是最重要的，如有条件，最好将学生送入正规的公司去参与开发的整个流程，如果没有条件，可以仿效公司的开发流程，让学生真正在毕业设计中得到锻炼。

开展网络安全技术培训范文

【摘要】随着经济和科技的发展，信息技术也得到了快速的发展并渗透到当前社会各个领域之中。利用现代化信息技术进行教学，是当前高中老师落实素质教育、推动教学改革的重要措施之一。但是网络管理是一项专业性非常强的工作，目前在高中教学领域还存在一系列问题。笔者结合自身的经验，就这些常见问题的解决方法阐述一下自己的观c。

【关键词】中学；网络管理；常见问题；解决方法；探讨

随着信息技术的发展，教育信息化也取得了快速的发展，高中老师利用信息技术进行教学已经成为一种非常普遍的现象，这也给高中的网络管理带来了巨大的挑战。校园网络管理是一项细致繁琐的工作，对管理人员的要求比较高。当前高中网络管理还存在诸多问题，本文就这些问题以及相应的解决方法展开论述。

一、中学网络管理常见问题

1.网络管理人员技术水平有限，人员数量不足

与高校相比，中学的校园网络在应用需求和规模上都有较大的差异。高校的校园网络除了为老师的教学服务，还要为学生的学习以及课下娱乐服务，而中学则不同，高中的校园网络主要还是为文化教学提供服务，应用需求和规模相对来说要小一些，导致很多的高中学校对此并未给予应有的重视，没有配备专业的网络管理人员，有些中学的网络管理人员直接由信息技术老师担任，这种身兼多职的现象不仅导致网络管理存在诸多问题，并且在出现问题后很难得到快速的解决，还会影响高中信息技术教学质量，这是网络管理人员配备不足的问题。除此之外，网络管理人员技术水平较低也是当前高中校园网络管理中存在的重要问题之一，学校没有重视对网络管理人员的技术培训和业务培训，导致网络管理人员的综合素质普遍较低，学校的网络也得不到有效的管理[1]。

2.网络建设重硬件轻软件，投入少、规模小

与高校相比，高中教学的主要目标都是放在基础文化教学上，校园的场地比较小，对于信息化的建设也比较迟缓。更主要的是高中的财力有限，无法像高校一样在校园网的建设上投入足够、大量的资金，导致当前高中学校的校园网普遍表现出硬件软件建设基础不到位、规模非常小等现象。笔者在调查中发现，当前的高中学校很少有领导在学校总体发展规划中纳入校园网建设，即使象征性的建设一些校园网，但是缺乏前瞻性，重硬件而亲软件，导致其服务功能简单，而且校园网的安全性也缺乏可靠的保障。

完善的管理制度是管理活动顺利进行的前提和基础，但是当前由于高中学校对于校园网络这一块并没有给予应有的重视，导致校园网在管理上出现了管不了、不敢管和没人管的局面，制度不完善，管理规范，管理效率普遍较低[2]。

二、中学网络管理常见问题的解决方法

1.加强对网络管理人员的技术培训

强健的网络管理队伍是保证校园网络管理高效化的前提和基础，校园网络具有较多的功能，这些功能要想得到充分的发挥，不仅需要过硬的网络技术，还要有完善的管理，即所谓的“三分靠技术，七分靠管理”。因此，学校要从实际情况出发，加强对网路管理人员的技术培训，建立一支高素质的校园网络管理队伍。笔者认为，学校可以通过两个办法加强对网络管理人员的技术培训：第一，定期组织学校的网络管理人员参加一些专业技能培训，同时还可以让有意愿从事网络管理的相关专业老师参加网络技能培训。第二，加强对师生的培训，尤其是教师的培训。高中的校园网络主要是为老师的文化教学提供服务，教师是主要的使用人群，学校要加强对考教师的信息化教育技术培训，提高这些教师的网络应用水平，使校园网的功能和价值得到最大程度的发挥[3]。

2.建设完善的规章制度并严格执行

要想让高中网络管理取得预期的实效性，得以健康、稳定、安全运行，学校必须要结合实际情况制定完善的规章制度并严格执行。完善的管理制度要从师生和网络管理人员两个方面去考虑，对于网络管理人员，学校可以制定《数据库管理人员工作职责》、《系统管理人员工作职责》等。对于学校的师生，学校可以制定《多媒体教室使用制度》、《校园网络信息使用规范》等规章制度，从而保证校园网络的高效管理。

3.重视校园网络的安全管理

安全问题一直是网路管理中的重点问题，校园网路管理也不例外。安全性是一切网络活动得以顺利开展的前提，学校要对此加以重视，结合实际情况制定合适的应急机制、安全体系和安全防范机制。除此之外，学校还要加强对网络管理人员以及师生的网络安全培训，促使全体人员树立网络安全意识。同时，学校还要加强对硬件和软件的维护和更新，定期更新和升级安全防护软件，为校园网络的正常稳定运行提供有效的保障。

三、结论

综上所述，当前我国高中网络管理还存在诸多问题，比如网络管理人员技术水平有限、人员数量不足、重硬件轻软件、网络建设投入少、规模小以及制度不完善等，这些问题不仅影响校园网络的安全稳定运行，对于高中各个学科的教学也会造成严重的影响。学校要正视这些问题，通过加强对网络管理人员的技术培训、建设完善的规章制度等措施，为校园网的稳定健康运行创建一个良好的环境。

参考文献：

[1]刘尹刚.探究我国网络管理中的相关问题及其完善对策[J].企业技术开发，2014（03）：34-36.

开展网络安全技术培训范文

关键词：产学研结合开放实验室实验平台科技创新

0、引言

迈普公司是中国主流的路由器供应商和网络综合解决方案提供商，致力于向客户提供全系列路由器产品和IP语音、信息安全、综合接入、交换机等网络设备，在网络核心交换设备领域具有优势，是重庆邮电大学的董事单位之一。重庆邮电大学在计算机科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程领域特色突出、优势明显。

（1）联合研究中心和实训平台（以下简称平台）的建设能同时提高迈普公司和重庆邮电大学网络技术领域的科研水平。网络技术是重庆邮电大学特色优势学科中的重要组成部分。与迈普公司合作建立联合研究中心和实训平台，共同进行前沿技术的研发和应用，一方面能够提高学校在网络技术领域的科研水平，另一方面，可以与迈普一起加快科研成果的产品化进程，促进整个国民经济和社会的进步。

（2）平台的建设能有效提高迈普公司在信息产业领域的声誉。作为重庆邮电大学的董事会成员，迈普公司在重庆邮电大学建设联合研究中心和实训平台，对于迈普公司及其产品在当前的信息产业领域都会产生一系列较好的影响，并以高校资源作为公司业务拓展的一个重要渠道。

（3）平台的建设对重庆邮电大学网络工程领域的核心教学能力和创新实践有很大的推动作用。通过建设联合研究中心和实训平台，教师可以和一流的网络设备厂商保持密切的联系，及时跟进国际上最新的网络技术，提升网络工程创新实践和教学能力。

（4）平台的建设将改进网络工程专业的就业能力。平台的成功建设，将在网络工程专业领域持续培养具有实践创新能力的高技术人才，对学生的就业能力有很大的帮助。随着培养学生工作的开展，毕业后的学生将为学校和公司带来很大的潜在发展动力和市场。

（5）平台的建设将促进双方横向课题的合作和纵向课题的申报。平台提供的基础环境，将为学校和公司在网络行业提供更多的机遇。通过横向课题的深入合作和开展，其中遇到的问题也可通过申报政府对应的项目资助，以进一步推动平台的研究工作。

1、实验室建设内容

信息技术的发展使网络技术成为了人们经常使用的工具之一，因此计算机网络实验平台应面向本科和研究生提供不同层次的实验环境，开展不同层次的实验教学内容。

1.1建设目标

为适应国家及地方经济社会和行业发展新形势对人才培养的需要，在学校现有科研成果的基础上，通过与迈普合作，在网络核心路由器和交换设备等领域形成自己的研究特色，培养并锻炼一支人员结构合理的网络工程领域专业研究队伍，为迈普公司培养对应的网络工程师。在人才培养和学科建设方面，充实学校在计算机网络领域的教学、科研与培训，增强学校与业界的合作与交流，促进地区的计算机网络技术应用与发展。

将平台建成一个高水平的综合科研开发、创新实验、专业实验和专业实训的平台，在平台上运行多种研究应用系统，使联合研究中心和实训平台成为满足不同层次教学需要的、面向全校学生开放的研究基地和人才培养基地，同时成为迈普公司新产品研发、科技攻关、技术标准制定、知识产权和科技成果奖励申报等的核心依托。

平台将在网络工程实验平台现有的基础上，建设以高速核心路由器和交换设备为基础的网络技术研发环境，形成带动研究生、本科生创新实验的创新平台，丰富部分网络基础实验环境，提高学生在网络方面的创新实践能力。教师可利用平台的相关设备和形成的科研成果等进行实践教学，避免以往教学过程中的原理化、抽象化的教学形式。另一方面，在深入掌握计算机网络原理、网络应用、网络管理、网络安全等相关的网络知识基础上，学生可通过在联合研究中心和实训平台提供的创新实践环境，进一步培养网络工程的核心设计能力、管理能力和安全部署能力。

1.2建设计划

研究中心和实训平台的建设主要包括研究平台、实验实践教学体系和专业队伍3个方面。

1.2.1研究平台建设

联合实验室将建设网络协议安全和优化技术研究、高速（万兆）网络系统测试、网络行业应用解决方案3大平台，针对高端网络路由器、交换机、网络接入等目标产品，设置路由器配置、高级网络组网、网络设备研发等研究模块。研究中心和实训平台总体架构如图1所示。

研究中心和实训平台作为企业与学校的共建科研基地，一方面作为企业技术研发的支持，另一方面也作为学校人才培养基地，具有如下功能：

（1）作为计算机网络方向的研发中心，围绕迈普的研发需求，组织团队开展技术攻关研究，通过与企业合作，服务于地方。

（2）作为创新实验室，支持教师和研究生、本科生（特别是网络工程专业）在组网技术、流量分析、协议分析、网络管理、故障诊断等方面的创新实验和实习实训。

（3）可以结合迈普公司的产品、系统，开展技术培训工作对外技术培训和服务，支持对企业员工的培训和认证考试。

（4）以导师制方式，完成对选拔学生在本领域的创新类实践活动的辅导和参加各种网络大赛，争取创建“MAIPU杯”网络技术大学生挑战赛等。

1.2.2实验实践教学体系建设

依照“强化基础训练、着力能力提高、实现综合培养”的实践教学总体改革思路，建设和完善以综合设计、工程实训和创新拓展为主的实验实践教学体系，改革人才培养模式、教学方法、教学内容和教学手段。实践内容主要针对高年级本科生和研究生的课程设计、专业实习、毕业设计、科技活动、科学研究和社会培训。

（1）综合设计类实践：提供主干网络和核心网路中的路由器和交换机部署和配置、IPv4和IPv6、MPLS、VPN等网络互联、网络安全方案设计和部署、路由算法设计验证等，训练网络系统设计和开发能力。

（2）工程实训类实践：提供无线环境组网、VoIP系统应用、网络系统测试、网络应用程序开发、项目管理等实习实训环境，提高工程实践能力。同时面向迈普公司提供订单式的培训服务。

（3）创新拓展类实践：提供个性化创新实验环境，结合网络发展和实际应用，以科技活动、课题研究等形式为主，提高科学素养和综合素质。该类实践主要采用导师指导团队形式[4]。

1.2.3专业队伍建设

高素质、高水平的科研队伍不仅有利于指导学生完成综合性实验、设计性实验和创新性实验，还有利于提高学生的工程实践能力。通过迈普重庆邮电大学联合研究中心和实训平台的建设，在现有教学团队的基础上，加强培养和引进，促进科研队伍建设，努力构建一支结构合理、素质优良、业务精湛、勇于创新、人员稳定、能实现优质教学和高水平科研的教师队伍。

1.3建设内容

1.3.1科研平台建设

平台面向网络核心交换设备以及IP语音、信息安全、综合接入等方面，主要包括3个部分：网络系统研发平台、高速网络（万兆）系统测试和实验平台、网络应用开发。联合研究中心和实训平台架构如图2所示。网络系统研发平台主要提供高速核心路由器和交换开发和网络设计的基础设备，支撑科研和研究生创新实验。网络系统测试平台主要解决在高速网络环境下，完成流量、稳定性、安全等测试实验，也包括无线测试、网络运行测试等。网络应用开发可以提供教师和研究生、本科生实习实训的需要。

平台需主干路由器8600和主干交换8900两套构成主干网络结构，MP7500核心路由和MP6800核心交换机两套构成核心层接人，MP7200接人层路由器两套和$3000/$4000系列接入层交换机3套，WA2000无线路由l套，FE21智能机架根据实际情况配置，2700/3700系列路由完成最后用户的接入层路由，并配置适当的网络安全设备（网络防火墙等）2套。为了更好地完成创新实验，将配置VoIP协同通信软硬件2套，MP2100一体化路由器2套。作为学生和教师的研发和实验场地，将另外配置若干不同类型网络工作站。

1）网络系统研发平台。

网络系统研发平台侧重于围绕迈普的研发需求，组织团队开展技术攻关研究，解决企业急需解决的难题，同时将科研成果公开部分转为学生的创新实践项目，支撑研究生和本科的创新实验需求。网络系统研发平台结构如图3所示，网络系统研发平台需要的主要设备清单见表1。

2）网络集成测试平台。

网络集成测试平台就是在已经有网络实验室的基础上利用专业网络测试仪器等专业网络测试设备搭建各种实际的网络测试环境，让学生和研究人员通过在实验室内对设计的线缆、网络拓扑、网络设备配置等进行测试分析，从而直观、全方位地了解各种网络设备的操作及其应用环境，加深对网络原理、协议、标准的理解，提高网络故障维护与诊断实战技能，并可在此平台上进行科研开发。

网络集成测试平台侧重于部件、设备和网络系统功能和性能的测试和调优，训练学生的组网和网络系统测试能力。网络集成测试平台所需的主要设备清单见表2。

3）网络应用开发平台。

网络应用开发平台通过路由器、交换机、防火墙、语音模块、服务器、网络存储等网络设备提供真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生直观而全方位地了解各种网络设备和应用环境，真正加深对网络原理、协议、标准的认识。通过实验室中的学习，真正提高学生的网络技能和实战能力。而且在网络实验室中的学习和实践，可以使学生具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，这些都会成为他们在将来的就业竞争中具有非常明显的优势。

网络应用开发平台旨在提供开放的创新实验环境，培养具有坚实的理论基础、较强的创新意识，并且具有一定科学实践能力和科学观察力的全面发展的科技创新型人才。在网络上可以开发许多应用和服务，如视频点播、可视电话、电子邮件、web浏览、地图服务、上网卡、机器人、移动商务、即时信息、游戏等。学生可以结合网络通信、工业控制等领域的应用和服务需求，采用小组合作的方式，自主选题并制订实验计划，提出设备需求，独立分析和实现，并撰写技术报告，以此锻炼学生的自主学习、技术运用、团结协作和攻关能力。

1.3.2实验实践教学体系建设

实验室将围绕网络系统设计、应用开发、系统测试、系统集成、项目管理等实验模块的建设，改造和新增实验项目，改革人才培养模式，改进教学方法、教学内容和教学手段，并拟增设或改进一些主要综合、设计型实验内容。

1）本科实验。

本科实验要求掌握有关计算机网络原理、网络互联技术、协议工程、网络管理、信息安全、多媒体通信以及信息管理与信息系统等方面的原理和技术，具有对信息网络进行实际操作和维护的能力。拟增设或改进的主要综合、设计型本科实验内容见表3。

2）研究生创新实验。

研究生创新实验要求学生能够全方面地熟悉网络技术，并掌握当前先进的前沿技术，成为技术全面型的网络专家。拟增设或改进的主要综合、设计型研究生创新实验内容见表4。

3）面向研究的实验项目。

面向研究的实验项目以研究为主，通过对当前计算机网络和通信技术发展的前沿领域进行跟踪和研究，并应用在所搭建的网络上。拟增设或改进的主要综合、设计型面向研究的实验内容见表5。

1.3.3专业队伍建设

研究中心和实训平台的建设实施对教师的学术、教学和管理水平提出了更高的要求，从而促进教师主动地跟踪技术前沿，参与实验教学改革。为了进一步提高团队教师的学术水平、教学能力和工程实践能力，我们将充分发挥团队中青年骨干教师的作用，加大青年教师的培养力度，通过培养与引进相结合，以科学研究促进教学水平提高，进一步优化师资队伍结构，逐渐形成一支凝聚力强、层次结构合理、教学与科研并举的团队。

同时，加强与电子信息、软件产业领域知名企业的联系，与惠普、富士康、甲骨文、IBM、Intel等企业紧密合作，了解产业动向和企业用工需求，聘请企业工程师参与课程建设和实验指导，通过校企共建，补充教学资源，改善实验教学条件，改革人才培养模式，及时补充和更新教学内容，理论联系实际，加强科研成果转化，提高工程实践能力。

2、成果

平台建成后，在网络协议，设备外观，网络功能等方面每年产生专利2～5个，产品雏形1～2个，专利和产品通过双方协商，可共享或独享；5年内争取联合申报国家或省部级科技奖1项；联合申报国家和省部级科研项目每年1～2个，提升了迈普公司在政府和市场的影响，学校在网络工程领域的影响力度；每年针对迈普公司需要，为不同行业的网络应用提供有针对性的网络解决方案2～5项，培养对口的具备高级应用和设计能力的研究生3～5名，培养对口的具有基本网络部署和管理能力的本科生20～40名。

2.1服务社会

通过研究中心和实训平台的建设，能够发挥重庆邮电大学在信息技术领域的专业和人才优势，促进产学研合作，适应国家和重庆市战略信息产业发展和重庆市产业结构调整对信息人才的需求。研究中心和实训平台不仅服务于重庆邮电大学的相关学科建设和人才培养，还为迈普公司在信息产业领域的社会影响力提升提供了直接有效的帮助。

2.2行业影响

重庆邮电大学和迈普公司通过该研究中心和实训平台的建设，可以各自发挥在科研生产平台、测试试验环境、研发团队、科技成果等方面的基础和优势，共同提高在行业内的影响，促进重庆邮电大学和迈普公司的科技成果转化和产品推广，争取建成重庆市重点网络工程技术中心。

2.3人才培养

通过研究中心和实训平台的建设，将面向学校计算机、通信、控制、管理等学科的22个本科专业，同时服务于研究生培养和社会培训。当然，该研究中心和实训平台将承担迈普公司的员工培训和科技项目实验研究等一系列的工作。在软硬件设施和实验内容上给学生以充分发挥自主学习的空间，改进和新增综合性、设计性、创新型实验项目200余项，培养学生的工程实践、创新协作和独立分析解决问题的能力，力争建成重庆市实验教学示范中心。

开展网络安全技术培训范文篇6

关键词：高职教育；计算机网络；课程整合；课程体系

2002年我院开始进行计算机类专业课程体系改革工作，通过调查、研究、实践、完善、优化，形成了“平台+岗位”的课程体系和相应的实施方案，改革成果显著，“基于IT类职业岗位课程建设研究与实践”教学成果获浙江省教学成果二等奖（2005年）。计算机网络技术专业作为院级重点专业，积极开展了基于“平台+岗位”的课程改革工作。在课程体系上以专业技术（技能）和职业素质培养为主线，建立了一套与专业培养目标相适应的课程体系，从专业教育为主转向以综合素质培养为主，从理论知识传授为主转向以职业岗位能力培养为主。强调前导课程与后续课程对口、专业知识与岗位应用对口、实践技能与专业岗位对口，经过课程的重组与整合形成新的课程体系。突出岗位技术（技能）的培养，重点培养两个主岗位（网络管理员、计算机系统维护员）和两个辅助岗位（数据库管理员、电子商务员），强调课程与职业岗位对接，相应设置了岗位系列课程。

本人根据多年岗位系列课程教学的切身体验和实践，就计算机网络技术专业中的网络管理员岗位系列课程的设置、整合与实践等方面进行探讨。

岗位系列课程的模式及设置

岗位系列课程模式根据“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设指导思想，“平台+岗位”的课程体系充分体现“就业需要——确定岗位——确定能力（技能、技术）”的基本原则。每个职业岗位能力可以分为个人能力（责任意识、职业道德、职业素养等）、关键能力（学习能力、工作能力、创新能力等）和技术（技能）能力。[1]岗位系列课程模式是把职业岗位要求的高素质和高技能的培养和训练任务，设计成一个贯穿学业全过程的链状课程，即岗位系列课程。以问题为中心的科目课程培养职业需要的基本技能和关键能力，以行动为导向的项目课程或训练课程培养职业需要的专门技术能力。[1]岗位系列课程是根据某一职业岗位或某类相近岗位工作能力要求而设置的一组课程，该课程组中的职业技能课、职业技术课及职业岗位综合实训课之间的联系如图1所示。

网络管理员岗位系列课程设置计算机网络技术专业的培养目标是培养技能型的高级网络技术人才，使学生既具备现代计算机网络基础知识，同时掌握网络组建、网络管理与网络安全的基本技术（技能），又具有很强的实际操作能力。[2]主要从事各行各业计算机软硬件安装、调试与维修；从事计算机网络系统的配置、管理和维护；从事计算机网站的开发、管理和维护等岗位工作。网络管理员作为该专业的主岗位，其相应的课程设置如图2所示。在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学习网络”、“使用网络”、“组建网络”、“管理网络”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力。同时，适当兼顾其他应用能力的培养。

岗位系列课程内容的整合和目标说明

根据高职教育的特点，对原先的计算机网络课程进行了整合与改革，进一步整合教学内容，进行岗位系列课程设置。同时针对岗位系列课程的各课程之间关系密切、逻辑性强的特点，知识应具有递进性，内容应前后衔接合理，以便组织教学。对教学内容要求具有明显的时代性和先进性。

计算机网络基础与应用（1）课程内容整合的思路。把《计算机网络技术》、《Internet应用》、《计算机网络操作系统》三门课程整合成《计算机网络基础与应用》，作为一门职业技能课程，纳入专业人才培养体系中，充分体现理论“必需、够用”的原则。计算机网络的基本原理和概念，很多已体现在人们熟悉的网络应用中(Internet应用)，网络服务器环境已有条件在一般机房里搭建，将这三门课综合在一起，有利于学生在“学中用和用中学”，以提高学生的学习兴趣，降低学习的难度，并真正达到学有实效。（2）主要教学内容。本课程讲授计算机网络的基本知识、数据通信基础、局域网基础与网络互联、Internet的基础知识及应用、基于WindowsServer网络操作系统的AD安装、网络命令、IP地址的简单设置、用户账户的管理、资源共享、网络安全等。（3）课程教学目标。学生应具备一定的网络与通信基础知识，了解计算机网络的体系结构、网络分类及各类网络的特点，了解Internet的相关知识、技术特点及应用。简单的网络连接和共享资源的使用方法，熟悉一种网络操作系统（Windows2000Server)的使用和一般的网络管理方法，能够在网络上创建和配置Web站台、FTP站点。

企业网组建与管理（1）选择课程的思路。随着计算机网络的普遍应用，中、小型计算机网络的组建和维护，是计算机应用专业学生应具备的重要技能。所以为计算机网络技术专业的学生选择开设《企业网组建与管理》课。（2）主要教学内容。本课程涉及组网基础、组网工程、组网设备、网络服务、网络设计、网络管理、网络安全和网络维护，这些内容包括组网前期的准备、组网中期的实现和组网后期的管理维护。本课程除了要求学生掌握企业网组建与管理知识外，更重要的是要求学生具备企业网的安装、调试等解决实际问题的能力。因此，在教学中一定要重视课程的实训和实践，适当地加大实训和实践课时，同时要设立专门的实训室，配置必要的实训设备和专业实训人员，为学生提供比较好的实训与实践环境。（3）课程教学目标。学会并掌握基于WindowsServer平台的Intranet网络的构建与管理，常见的局域网环境搭建与管理；学生应对局域网的基础知识、工作原理及发展趋势有一个全面、系统的了解；了解组网工程的基本知识，掌握常用的局域网组网技术，熟悉当前流行的网络架构和典型的局域网设备和组件产品；能够运用所学的计算机网络原理和组网技术等专业知识和技能，规划、设计并组建及维护中、小型局域网络。让学生在前续课程学习的基础上，在系统科学方法的指导下，能根据用户网络的需求分析和计算机软硬件工程开发的技术规范，综合运用所学的知识和技术，提出计算机网络系统的解决方案并具有将网络硬、软件系统综合集成为完整的网络体系(网络应用环境)的技能。能运用简单网管协议（SNMP）、TCP／IP协议、服务器等软、硬件环境提供网络管理和服务。掌握网络安全、网络防火墙、广域网的接入、网络运行管理、网络应用系统开发环境的搭建等技术。培养学生搭建配置和管理基于平台的局域网的能力，使学生学会局域网组建的基本知识，学会IIS环境的配置及服务软件的工作原理、FTP站点和WEB站点的架构和访问、DNS的解析配置、邮件服务器的架构、即时信息服务的架构、基于ISAServer的服务器的配置。

网络组建与管理实训通过实训，让学生了解网络组建过程与管理技术，掌握网络组建与管理的方法，通过实际工程技术项目亲自组建、配置与管理，积累实际项目解决的经验，为学生今后参加网络组建与管理工作打下坚实的基础。（1）选择课程的思路。本课程主要目的是提高该专业学生计算机网络知识和技术的综合应用能力。该课程涵盖了计算机网络与通讯的主要技术和网络管理方法。《网络组建与管理实训课》是高职院校计算机网络技术类专业的一门岗位综合实训课。本课程讲授和实践计算机局域网的配置和互联、基于局域网架构网络服务。（2）实训内容(模块)包括：网络互连（包括局域网和广域网）；Cisco网络互连之静态路由；Cisco网络互连之动态路由；远程管理之Telnet；标准访问控制列表；扩展访问控制列表；Vlan划分及Vlan间路由（路由器和三层交换机）；CDP（思科路由发现）。（3）课程教学目标。通过本课程的学习和实践，使学生能够比较系统和全面地掌握计算机网络的组建原则、组建方法，掌握网络管理的先进技术，了解计算机网络的主要软硬件产品的技术特点和实际应用情况，能够根据实际情况熟练组建网络配置设备。具备较强的计算机网络软硬件的安装、调试和运用能力，为今后从事计算机网络组建与管理方面的实际工作和进一步学习研究打下一定的理论和实践基础。

岗位系列课程的实验、实训室建设

为了完成以上课程的教学目标，至少建设以下两个实验、实训室。

计算机网络实验室本实训室主要为《计算机网络基础与应用》课程提供实验环境。可供学生完成以下实验任务：（1）Internet技术和应用；（2）网卡的安装；（3）RJ45网线的制作和检测；（4）双机互联；（5）Windows对等网络的组建和应用；（6）小型局域网的互联；（7）Internet的接入技术；（8）Windows2000Server的安装及管理。

网络组建与管理实训室本实训室主要通过与神州数码网络公司合作搭建实验实训的真实环境，建设计算机网络的专业教室，为《企业网组建与管理》、《网络组建与管理实训》两门课程提供所需软、硬件环境。主要可供学生完成《企业网组建与管理》课的实验模块、《网络组建与管理实训》课的综合实训模块。（1）实验模块：IP子网规划；设备间设备设计；路由器配置；DNS服务器的配置；DHCP服务器的配置；DNS服务器的配置；FTP服务器的配置；邮件服务配置；终端服务配置；校园网拓扑设计；网络安全管理。（2）实训模块：网络互连（包括局域网和广域网）；Cisco网络互连之静态路由；Cisco网络互连之动态路由；远程管理之Telnet；标准访问控制列表；扩展访问控制列表；Vlan划分及Vlan间路由（路由器和三层交换机）；CDP（思科路由发现）。把网络管理软件Solarwinds融于上述实训的各模块中，使得实训更加综合，更加有趣，更加实用。

多年来，学院致力于基于“平台+岗位”的IT职业课程体系的构建与实施，但仍需进一步加强探讨。如网络技术本身具有“高、精、尖、快”的特点，[3]如何保持高职教材和岗位系列课程建设相协调是岗位系列课程建设所面临问题。岗位系列课程是由内容相关的若干课程组成，任何课程内容的变化都需要岗位系列课程中其他课程内容的调整，否则体现不出针对性、先进性和应用性等特点。总之，实践实训环境如何进一步满足人才培养方案以及学生个性化培养的需要也应进一步研究。

参考文献：

[1]黄崇本．基于“平台+岗位”的IT职业课程体系研究与实践[J]．浙江工商职业技术学院学报，2006，（7）．

开展网络安全技术培训范文1篇7

关键词：网络工程；实践教学体系；课程实验；课程设计；实训

中图分类号：TE82-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）21-0000-02

随着科学技术的发展，社会的进步，企业对人才的要求也在不断变化，因此，大学本科教育应从精英教育逐步转向大众教育，从“理论型”转向“应用创新型”人才培养，根据对IT市场对网络工程专业人才的需求调研以及对网络工程专业实践教学环节进行的反复论证，设计了网络工程实践课程与教学内容，制定了相应的实践环节教学体系。

1网络工程专业实践体系的建设思路

网络工程专业在2012年教育部新专业目录中已被确定为一级学科，根据国家科技发展战略及我校对网络工程专业人才培养的定位和要求，以及网络工程专业对实践要求相对较多，因此，将网络工程专业人才培养目标定位于“应用创新型”。应用创新主要体现在教会学生如何将网络工程的基本理论和原理应用到工程实践中，人才培养的实践环节侧重于培养学生的实践动手能力及工程能力。网络工程专业学生除掌握必备的理论知识，更需具有较强的工程技能，在校期间较为完善的工程实践训练，使得网络工程专业毕业生的就业可以是网络工程的规划设计、建设、管理和维护；网络安全系统的设计等多领域、多行业。

目前，我国高等教育人才培养方案大多主要由普通教育（又称通识教育）、专业基础教育、专业教育（通常包括专业必修课、专业方向选修课及专业任选课）等组成。在人才培养方案制定的总体原则和框架指导下，制定了网络工程专业的人才培养方案，其中实践教学环节的比例达到了40%以上，为了达到实践教学的效果，精心设计了实践教学体系，制定了实践教学四年不断线的主体思路，结合网络工程专业实践性较强的特点及社会对网络工程专业人才的要求，认真研究并改革课程内实验教学的实验内容、实验方法及实验手段，适当增加综合性、设计性及创新性实验的比例，加强学生实验创新能力的培养和训练；对专业基础课、专业课的课程设计及毕业设计（或论文）的选题方式、选题范围等充分与生产、科研及社会实际相结合，真正做到题目来源于实际，最后再应用到实际中；每个暑假设置为工作学期，从大一到大三的三个工作学期，对学生安排适当的社会实践任务，大一的工作学期通常安排学生到IT企业或市场进行调研，完成调研报告，主要了解目前网络工程相关的产品行情及IT行业对网络工程专业人才的要求；大二的工作学期安排学生到IT相关企业进行认识实习，对专业有整体和初步的认识；大三的工作学期主要安排学生到IT企业完成与专业相关的工作，进入顶岗实习阶段，使学生体会到：什么是工作、自己目前对社会能做什么贡献等，使学生更加明确学习的目标和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾学习。

网络工程专业的实践教学是本专业人才培养的重要组成部分，是理论教学的必要补充及延伸，也是学生将所学的专业理论知识与实践相结合的重要手段和必不可少的重要过程，更是校企联合实践基地建设的一个重要环节。

2网络工程专业实践体系的具体内容

从课程体系来看，网络工程专业的实践课程体系主要包括课程实践技能培养、专业实践技能培养和专业综合能力培养三个部分，每个部分下面都含有若干实践环节。网络工程专业实践课程体系总体框架如图1所示。

2.1基础实践技能培养：（1）专业基础课程内实验。专业基础课程内实验主要以辅助专业基础理论课程教学为目的，使学生更深层次地理解所学课程的理论知识，并能有一定应用创新。实验主要分为验证性实验、设计性实验、综合性实验及创新性实验等，主要完成网络工程专业基本的实践技能培养。（2）专业基础课的课程设计。专业基础课的课程设计主要目的是帮助学生理解、掌握、应用课程中所学的知识，综合运用所学知识解决一定的实际问题，课程设计选题以实际应用为主，提高学生应用创新能力。

2.2专业实践技能培养。主要针对网络工程专业实践性较强的特点，从体系上划分为专业课程内实验、课程设计、实习实训、专业认证培训、综合训练等五大模块。网络工程专业实践教学体系五大模块的具体内容如图2所示。

（1）课程内实验：涉及课程内包含实验的课程主要有软件设计基础、C++程序设计、面向对象程序设计、数据结构、数字电子与数字逻辑、计算机硬件基础、操作系统原理、计算机网络、数据库原理及应用、ORACLE数据库、计算机网络编程、广域网及接入网技术、网络安全、网络管理、网络协议、Linux系统管理与应用等。（2）课程设计：安排的课程设计主要有数据结构课程设计、面向对向程序设计课程设计、数据库原理及应用课程设计、广域网及接入网技术课程设计、计算机网络编程课程设计、网络协议课程设计、网络安全课程设计、网络工程课程设计。（3）实习：认识实习（科技方法训练）、生产实习（网络工程项目实践）（包括校园网维护实习、网络施工实习等）、毕业实习。（4）实训：安排二个较为集中的实训，大型网络工程项目综合实训和工作学期（顶岗实习）。大型网络工程项目综合实训安排在第7学期，主要完成校企合作教育，由学校与企业共同完成培养方案，针对不同的学生给出较为个性的培养方案，以期使学生毕业后能尽快适应工作岗位。工作学期（顶岗实习）主要安排在大三的暑期，一般为期3个月左右，也是与企业合作，安排学生到企业一线去工作，把在校所学的理论知识和实践知识应用到企业，到企业解决实践问题，同时找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的学习提升。（5）专业认证培训：主要与H3C、思科、红帽等合作，目前已成立了H3C网络学院、红帽学院等，在校期间完成H3C的H3CNE、H3CSE认证教育，思科的CCNA、CCNP认证教育、红帽的RHCSA、RHCE认证教育，鼓励学生通过考试获取1-2个专业资格认证证书，以拓宽就业面，提高就业层次。（6）毕业设计：毕业设计是大学生涯的最后环节，是检验学生对大学四年所学知识的综合应用能力和水平，为今后走上工作岗位做好必要的准备。

3网络工程专业实践体系的实施与保障

3.1实验室的建设。学院网络工程专业实验室目前主要有软件实验室（主要完成程序设计、数据库实验、计算机硬件实验、网络安全实验模拟、网络管理实验等）、H3C实验室（主要完成网络搭建、网络配置、网络工程、综合布线实验等实验）、网络协议实验室（主要完成TCP/IP协议族的相关实验）等，信息安全实验室（主要完成信息安全实验）。（1）软件实验室。设有4个软件实验室（与软件学院的软件工程专业共同使用），每个实验室由60台计算机组成，每次实验可容纳60名学生，可以完成软件程序设计类实验、网络安全模拟、网络管理、Linux系统实验等。实验室配置了实验管理平台，学生通过访问控制管理服务器可对教师提问、提交作业等，教师可对学生的实验过程进行监控和管理。（2）H3C实验室。H3C实验室有10组实验设备，每组由2-4台路由器、4-5台交换机和6台计算机组成，每组6名学生，每次实验可容纳60名学生，可以完成中小型网络设计、局域网技术、广域网及接入技术、网络工程、网络规划与设计、网络工程项目实训、毕业设计等教学任务。（3）网络协议实验室。网络协议实验室由1套主控设备和60个节点组成，每6个节点组成一组，共有10组，可同时容纳60人完成实验。网络协议实验室主要承担TCP/IP协议族的网络协议实验和部分网络管理实验，该实验室可完成40多个网络协议实验。同时，实验室配置了网络协议的综合实验管理平台，学生通过实验管理平台可对本组网络设备进行配置，无须手工插拔线缆即可灵活变换网络拓扑结构，从而保证了网络设备端口的使用寿命。

3.2实践基地的建设。实践基地建设分校内和校外两部分，校内实践基地有学院实验室，主要开展校园网络的维护、管理和应用实习教学。目前已建立了17家校外实践基地，学生在各校外实践基地主要完成认识实习、生产实习、工作学期（每年暑假学生进入企业的工作学期）、网络工程项目实训等教学任务。

3.3实训基地的建设。软件学院与东软集团、大连华信、大连中软、大连海辉、北京金源万博、沈阳东鹏电子、北京亚思晟、北京亚嵌、ORACLE中国公司、无锡NIIT等公司签订了实训基地协议，学生在这些校外合作的公司里可完成网络规划、设计与集成、网络应用软件的开发、网络设备的管理、网络的运行与维护等方面的实训工作。从网络工程专业2006级学生开始已完成了4届学生的网络工程综合实习、实训任务，并取得了良好的实习、实训效果。

3.4专业认证教育。根据目前企业对学生要求毕业即能上岗的需求，国内IT类的资格认证较大幅度地增加了对实践能力的考核，而用人企业对具有专业认证证书的学生也给予优先录用，因此，在专业教育的同时，也引导学生有针对性地参加一些专业认证方面的培训，既可提高学生实践能力，同时又通过认证考试获取资格认证证书，为将来就业提供更多、更好的机会。软件学院网络工程专业已开展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、网络设计师（国家软考）等相关认证教育，并已有100多名学生取得了专业认证资格，拓宽了学生的就业面，提高了他们的初次就业层次。

3.5师资队伍的建设。“青出于蓝而胜于蓝”，学生的能力来源于教师，将来胜于教师。但如果我们的教师工程实践能力弱，又如何能培养出学生的较强的实践能力。因此，师资队伍的建设是第一步。（1）加强师资培训。每年的寒暑假，我们都会派出2-4名青年教师到其他高校或IT企业参加实践教学研讨、会议、课程培训等活动，目的是提高教师的实践能力。鼓励教师积极参加各种认证考试，目前部分教师已获得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等专业认证证书，对实践教学的开展起到了示范作用。（2）鼓励教师将科研融入教学。教师将自身的科研项目纳入到教学中，既可以增加学生学习知识的热情和积极性，也可以使学生能紧跟专业学科的前沿和社会的发展。目前，软件学院网络工程系已组建了网络架构、网络协议安全、无线网络、信息安全等科研小组，学生也成立了网络技术协会，积极组织学生参与到教师的科研工作中，以科研促进教学。

3.6实验室的开放。因为学生对课堂所授知识的理解能力各不相同，有些学生在实验课上可能无法完成全部实验，而且教学安排的实验学时也很有限，因此为了更好地完成网络工程专业实践教学且兼顾所有学生的学习，同时给学生提供一个宽松、良好的实验环境，除必要的正常教学外，学院各个实验室全部对学生开放，学生可利用课余时间继续完成课内、外的实验，鼓励尝试创新性实验。

4网络工程专业实践教学体系的特点

4.1逐级强化的实践教学模式。网络工程专业以注重基础理论、强调综合实践能力为办学理念，实践教学模式采用“理论、实验、课程设计、实习、实训、毕业设计”等逐级强化方式。

4.2提高校内外资源利用率。尽量在学院内的实验室和实验设备上完成课程内实验、中小企业网络的模拟建设（含着网络的规划、设计、实施、维护、管理和应用软件的开发等）。到东软集团、同方股份等校外知名的IT企业联合建立的实习实训基地完成专业基础理论知识与工程实践的紧密结合。

4.3提高课外时间和资源利用率。网络工程专业实践性较强，如果没有充足的实践保障，很难取得较好的成效。学生的应用创新能力、实践能力的培养仅靠教学计划学时内的实验、课程设计等环节无法满足要求，因此，学院尽一切可能为学生提供良好的条件，教师通过给学生布置具有一定难度的作业和任务，积极引导、强化学生将课外时间更多地花到实验室中，在实验中寻找学习的乐趣，在实验中收获学习的成果。

4.4充分体现实践教学体系的层次和模块。网络工程专业的实践教学体系划分基础课、专业基础课、专业课、专业选修课等多个层次和模块。而且每门课程的实验都包括验证性实验、设计性实验、综合性实验等，对于实践要求较强的课程采用实验与课程设计联合的方式完成。为了锻炼学生综合运用知识的能力，给出了“网络工程综合课程设计”，该课程设计涉及到计算机网络、局域网技术、广域网及接入网技术、网络管理、网络安全、网络工程、计算机网络编程等多门课程所讲授的知识，可以用它来检验学生的综合能力和水平。这样可以使我们的毕业生在今后能够根据不同类型用户的需要，可从事网络工程的规划、设计、开发；开发基于网络的计算机软件；从事信息网络安全工程的设计和维护等。

5结语

针对网络工程专业实践性较强的特点，根据企业、行业对人才需求的要求，构建了网络工程专业由课程内实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等环节的实践教学体系，并建设了相关的实验室和实习、实训基地，在4届网络工程专业学生实践中取得了较好的实践效果。在今后的网络工程专业教学实践与改革中，将主要从以下几个方面加强实践教学体系的建设：（1）组建新的实验室，如信息安全、无线网络技术、网络工程综合实训等实验室；（2）选取部分具有前后相关性的、实践性较强的课程进行一体化实践教学，如计算机网络、网络协议、网络工程等课程可以进行联合实践教学，重新整合实验部分，授课在实验室完成，边讲边练、讲练结合，最后到企业实施检验教学效果；（3）进一步加强、拓宽校企合作教育实践基地的建设，提高校企合作教育层次，探讨校企合作教育的深度和广度，为培养“卓越工程师”做准备。

参考文献：

[1]郭广军等.面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践.计算机教育.2009（19）

[2]徐明等.网络工程专业课程体系研究与实践.计算机教育.2009（19）

[3]张新有.就业导向的网络工程专业教学体系.高等工程教育研究.2010（4）

[4]袁志祥，秦锋，郑啸，程泽凯，赵娟.网络工程专业人才培养与教学模式改革研究.计算机教育.2010（5）

[作者简介]

开展网络安全技术培训范文篇8

一、才培养目标的确定

计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系，课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说，按由低年级到高年级的顺序，其结构应该由基础素质性课程、专业能力性课程和专业发展性课程等构成，而且各阶段需有对应的课程群来支撑。基础素质性课程是专业能力性课程和应用性课程的基础，重点是培养学生的知识、智力基础;专业能力性课程是基础素质性课程的延升，是发展性课程的有力支撑，侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业发展性课程是前两者的目的，注重学生的发展性能力和创造性能力的培养，它直接面对就业岗位群。网络专业职业岗位与专业培养目标的关系如图1所示。

图1网络专业职业岗位与专业培养目标的关系根据目前就业岗位的情况，计算网络专业人才培养方向基本可确定为:网络工程、网站建设与、网络编程等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络软件技术开发师、网络系统集成师，更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员。其主要培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员，同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力，经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以及工程设计与实施等知识的应用;网站建设重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息等知识的应用;网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。

由此可确定培养目标:本专业以IT市场需求为导向，以培养职业能力为本位，以铸造IT应用型高技能人才为中心，着力设置社会急需的、能宽口径就业的专业方向，培养热爱社会主义祖国，适应我国社会主义建设需要，德、智、体全面发展，具有良好的政治素质与道德修养，从事计算机网络系统工程施工、商务应用开发、管理与维护第一线的高等工程技术应用性人才。

二、专业课程设置分析

计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系，课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说，按由低年级到高年级的顺序，其结构应该由基础课程、专业基础课程和专业扩展课程等构成，而且各阶段需有对应的课程群来支撑。基础性课程是专业课程和专业扩展课程的基础，重点是培养学生的知识、智力基础;专业基础课程是基础课程的延升，是扩展课程的有力支撑，侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业扩展课程是前两者的目的，注重学生的发展性能力和创造性能力的培养，它直接面对就业岗位群，详情如图2所示:

三、课程体系的重要支撑

(一)高素质的教师队伍

一批高素质的双师型专业教师队伍是支撑课程体系实施的基本前提。教学系应千方百计提高教师水平，特别是实践课教学水平。鼓励教师到研究所、公司、企业进行工程或项目训练。所有任课教师分阶段经过专业培训，逐步获取多个厂方如华为、思科及神州数码等的IT认证证书、网络高级讲师证书等。图2“计算机网络技术”专业课程体系

(二)科学的课程与教学计划

围绕岗位群科学制定专业教学计划、课程理论教学计划、实验实训计划以及毕业实习与毕业设计计划。特别是实验实训计划要针对岗位群，其内容要详尽，计划要有可操作性。实践(实验、实训、实习)是条主线，它贯穿教学计划的始终，要围绕这条主线展开课程的设置与实施。教学系应聘请企事业单位的领导和技术骨干组建了专业指导委员会，不定期召开会议，讨论和指导专业建设、教学计划、课程改革、实践教学等，为人才培养制定规格。分析研究近些年来高职高专有关就业导向、订单式培养平台+方向、能力目标、岗位群所需等成功经验，融合这些特色，最终都要归结到教学计划上来。计划要体现静与动的结合。所谓静是指相对静止，具体来说对那些专业基础课是基础平台，对于基本操作基础理论、原理、程序设计思想等内容，在3年中除了对之进行调整、更新外，课程的本质性质不变;动是绝对的，指的是专业发展性课程群随岗位群需求而动，随行业技术的新发展而动，它设计得好与坏也是体现高职高专特色的一个主要因素。教学计划每年一大动，主要是指每年春季为新一届学生制定年教学计划;每学期一小动，又称为对教学计划的修订，根据行业技术发展、市场用人及毕业生就业反馈情况调整部分或个别课程。

科学设置课程，进一步整合教学内容。课程群各组成课程之间应关系密切、逻辑性强，知识应具有递进性，内容切块相对科学，便于组织教学。教学内容应具有明显的时代性、先进性;大量使用CAI改善教学效果，增大教学内容的容量和技术信息量。对专业发展性课程应保证理论教学和实践教学总学时数之比接近1∶1.2，体现以应用技能为主的思想，技能和素质培养体系更趋完善。

(三)完善的实验设备与实验实训环境

不仅要购置高中低档不同规格的网络设备，更要动手搭建实验实训的真实环境。我们今年与锐捷网络、神州数码等企业进行了尝试性合作，取得了较好的效果。下一步，我们将合作的层次向纵深发展，建立专业网络实训室，并合作举办网络大学教育和网络工程培训班，建立资格论证体系。

(四)考评制度不拘一格

学生成绩的评定主要包括:课程考核总评:平时成绩(出勤+理论作业+实验)+实践成绩(实训或课程设计)+期末考试成绩，最后再折合为所修学分。另外，学院推出多证书、以证代考、免修免考等·政策，鼓励学生多拿证书，以证代考，坚持成绩评估持证者优的原则，实行近4年时间，效果很好。另外，职业素质教育3年不断线，主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式，让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备，力争做到零距离对接。两年来，我们课题组围绕职业岗位群进行课程体系构建与实施，但在具体实践中仍存在一些问题和不足。如职业岗位群的确定是一个长期、复杂、细致而又专业的工作，需要去做大量调研工作，但课题组成员身肩繁重的授课任务，往往很难抽出专门的时间去做这项工作;网络技术本身具有高、精、尖、快的特点，如何保持教材和课程群建设相协调是课程群建设所面临的两难问题;实践实训环境如何满足培养方案以及学生创新能力培养;面向职业岗位的专业教学如何适应学校管理体制等问题我们将进一步研究解决。

参考文献:

[1]张胤.基于Intemet的课程抉择与实施模式之初步探讨[J].教育理论与实践，2001(9).

开展网络安全技术培训范文篇9

摘要：本文介绍了我院按基于工作过程导向的系统理论，采用项目教学模式对高职计算机网络专业课程体系的结构进行解构和重构，并以职业资格证书的获取为检验标准确定了三大方向，然后介绍了相应的核心课程及实施方式。

关键词：工作过程；项目教学；课程体系；计算机网络专业；高职院校

中图分类号：G642

文献标识码：B

项目教学模式是围绕1个或多个完整的真实项目而开展的教学活动，综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕真实的项目展开。本文按基于工作过程导向的思路对现有高职计算机网络专业课程体系的结构进行了解构，提出了高职计算机网络专业全新的项目教学模式课程系统。

1课程体系设计的思路

基于工作过程导向的课程开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的建构过程。

通过问卷调查与座谈，对珠三角、泛北部湾经济贸易区对信息产业人才需求状况和包括省属高职院校在内的高校计算机网络专业人才培养模式进行了调研，结合南宁职业技术学院计算机网络技术专业现状，与相关企业专家合作，按照“建设网站网络构建管理网络”的思路，根据相应职业岗位要求，对高职网络技术核心能力进行了提炼，见图1。

在核心能力解构基础上，以职业岗位技能的培养为核心，对职业岗位所需的知识、能力和素质进行分析，将培养职业岗位所需的核心能力融入教学体系中，提出了完成真实工作项目为目标，以获取职业资格证书为标准的基于工作过程导向的计算机网络技术专业课程体系，见图2。

课程体系的建立凸显了能力培养的核心地位，并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征，以项目教学为核心，以职业资格认证为导向的课程标准。在教学中体现职业资格认证的要求，学生在校期间可直接参与真实项目的开发和参加相关认证考试，并以完成项目的能力和职业资格证书的获取作为检验标准。

2课程体系设计方案

(1)培养网页设计师的课程体系

按照网站建设岗位任职要求，通过分解职业岗位能

力，归纳出相应的教学知识点来重构课程知识体系；采用任务驱动与项目案例教学以及企业真实项目的实战训练等方式，以获取网页设计师证书为评价标准，确定图形图像处理、网页设计与制作、维护与管理数据库、网站测试与网站运营等核心课程；使学生熟悉网站架设，了解网页设计构件，既具备网站前台设计技能，又具备网站后台数据库设计和程序开发能力，既能从事有关网络程序设计、动画设计、图形图像处理、页面设计及美化等相关工作，又具备网络自主创业能力。培养网页设计师的课程解构框架见图3。

(2)培养网络工程师的课程体系

按照网络工程师岗位任职要求，通过分解职业岗位能力，归纳相应的教学知识点来重构课程；采用项目教学，通过企业真实项目实战，以获取国家信息产业部颁发的网络应用工程师证书为评价标准，确定构建小型局域网、网络设备调试、Linux网络管理、网络综合布线、网络测试与故障诊断等核心课程；通过真实项目的实践，使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常用的网络设备，培养学生对各种设备和不同的技术的整合能力，从而能构建大中型企业网络。培养网络工程师的课程解构框架见图4。

(3)培养网络安全工程师的课程体系

按照网络安全工程师岗位任职要求，通过分解职业能力，归纳相应的教学知识点；采用项目案例教学，通过企业真实项目实战，以获取网络安全工程师证书为评价标准，确定计算机网络安全基础、操作系统安全、安全审计与风险分析、数据备份与灾难恢复、网络攻击与防御技术等核心课程；使学生掌握信息安全基本理论，具有较强的操作技能，掌握一般的防黑客技术及防病毒技术，掌握主流操作系统安全机制，能够规划计算机网络安全平台，具有信息安全分析与实施能力，并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。培养网安全工程师的课程解构框架见图5。

3项目教学工学结合模式创新

我院以国家示范性高等职业院校建设为契机，各专业根据其不同资源和特点开展了工学结合人才培养式的创新，计算机网络技术专业在四年“项目教学”改革的基础上开展了“项目教学”工学结合人才培养模式创新，如图6所示。

(1)教学实训体系引入生产性项目

以网络组建、网络安全管理、网站建设技术能力为培养目标，引入合作企业的生产性项目，依托学院计算机应用研究所与合作企业的人才资源，将对外承接的生产性项

目和基于工作过程导向开发的教学内容，依据教学与生产论进行整合，形成项目教学案例或生产性实训项目课程。

(2)教学实训过程贯穿项目研发主线

学生从第一学年就开始实施项目案例教学，通过模拟成熟的生产项目案例来学习网络技术知识和实践能力，并逐步形成职业用网、建网、管网的职业习惯；第二学年进入生产性实训，直接参与在建的网络工程项目，熟练掌握网络工程技术，适应企业团队技术工作要求；第三学年到合作企业参与实际网络项目建设，实现顶岗实习与就业直接连接。

(3)校企互通共建项目教学团队

通过校企合作的项目共研、岗位交流互换等途径，提升项目团队的教学与技术研发能力。本专业教学团队计划到2008年底，达到专职教师12人，其中来自IT行业专家6人，在广西IT业具有较大影响力的网络工程师4名，获得CCNP或CCIE认证教师2名。

(4)共建基地实施产学一体共训

将企业引进校园，共建生产研发、教学实训、培训鉴定一体化的产教基地。企业带入项目、部分设备和技术人员等，与学院专业教师、学生共组项目研发体，实现项目生产与教学实训一体化。学生实训分项目组进行，实行企业员工制管理，按企业技术与绩效考核标准检测、考评学生的技能与工作业绩。

参考文献：

[1]朱雄军．高职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系设计[J].职业技术教育，2008，(5).

[2]赵志群．论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J]．职教论坛，2004，(2).

[3]姜大源．学科体系的解构与行动体系的重构――职业教育课程内容序化的教育学解读[J]．中国职业技术教育，2006，(3).

[4]姜大源．基于职业科学的职业教育学科建设辨析[J]．中国职业技术教育，2007，(4).

开展网络安全技术培训范文篇10

关键词：计算机网络；技能大赛；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-9255（2013）02-0075-03

高等职业教育的根本任务是培养具有高技能的专业技术人才。因此，学生实践技能水平的培养是实施高等职业教育的重要目标。因此，学生技能水平的高低是衡量高等职业教育人才培养质量的一个重要标志。改变原有教学模式、突出学生技能的培养并构建与行业应用接轨的人才培养模式，对于计算机网络技术专业教学改革和学生就业发展，至关重要。[1]而职业技能大赛作为我国高技能人才培养以及提高学生技能的一个重要方式和途径，是国家大力推动职业教育发展的具体落实。2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》中明确指出，要开展职业技能竞赛。在当年的全国比赛中，有关计算机网络方面的竞赛内容被列入了大赛竞赛项目，并在以后历年的比赛中都有保留和加强。这充分体现了拥有高技能的计算机网络专业技术人才培养在社会经济发展中的重要作用。安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）计算机网络技术专业自2008年被确定为省级特色专业以来，围绕着“建网、管网、用网”这一核心思想，不断深入进行教育教学改革，取得了丰硕的成果。自2010年至2012年，在全国职业技能大赛（高职组）有关计算机网络技术专业的竞赛项目中共获得了一个一等奖，三个二等奖的优秀成绩，受到了省教育厅、学院的一致嘉奖。回顾这三

年参加比赛的经历，在高兴、兴奋的同时笔者也时常在思考，在技能大赛这一“风向标”的指引下，计算机网络技术专业的教育教学改革应该如何与时俱进。本文尝试对技能大赛在计算机网络专业的教学改革中的价值、作用以及在技能大赛过程中暴露出的一些问题进行思考和探索。

一、技能大赛在完善计算机网络专业

课程体系中的作用

在2010年参加技能大赛之前，我院计算机网络技术专业的课程开设基本上处于摸索模仿阶段，别的学校开设什么课程我们就开设什么课程。专业课程的开设也显得缺乏系统性，如计算机网络技术、综合布线技术、操作系统、构建中小企业网络等，毫无自己的特色和体系而言。一门课程要解决的问题、涉及的内容往往和另一门课程有很多简单重复的地方。课程之间的前后衔接和它们在整个人才培养计划中的作用也体现不出来。其结果往往是老师一门一门课地教，学生一门一门课地学，彼此孤立，形不成课程体系。老师不清楚为什么要教这门课，学生不明白学这门课的作用。而在参加技能大赛之后，结合技能大赛的比赛内容规则，特别是在计算机网络专业被确定为省级特色专业后，我们厘清了专业建设思路，深入社会和行业进行调查研

究，分析社会和计算机网络行业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求，调整并明确本专业人才培养目标，从而在现有计算机网络技术专业基础上，关注绿色、安全、智能的计算机网络技术发展趋势和产业应用方向，最终确定“网络组建”、“网络安全配置与防护”、“服务器应用与安全管理”这三大核心能力，所有的课程围绕这三大核心能力进行整合定位，建立基于工作过程、行动引领的系统化课程体系，开发网络工程项目，建立以项目为载体、融“教学做“为一体的教学内容，采用项目驱动、任务引领的教学方法，建设了教学水平较高、实践能力较强、专业结构合理的教学团队。同时在日常网络工程课程的教学中，强调网络工程标准化的重要性、GB50311-2007国家标准作为综合布线系统工程设计规范，引入GB50312-2007国家标准作为综合布线系统工程验收规范，引入GB50174-2008国家标准作为电子信息系统机房设计规范，引入GB/T22239-2008国家标准作为信息系统安全等级保护基本要求，引入GB21671-2008国家标准作为以太网技术的局域网系统验收测评规范，等等。

二、技能大赛在完善教师教学模式和

学生评价模式中的作用

计算机网络技术因为其自身的特点决定了在教学中需要大量使用网络设备，而这在大部分院校是不太现实的问题。因此，很多内容的教学上需要用到模拟软件。通过技能大赛的引导，我们认识到，模拟软件在教学中的巨大作用。比如，在路由交换技术的教学上广泛使用的思科PacketTracer模拟软件。这种模拟软件具有同时模拟大量网络设备的功能，学生可以在模拟软件上完成规定需求网络的拓扑规划、IP地址规划、IP路由规划、语音和无线设备的配置、VPN及安全配置、连通性验证和故障排除等工作。摆脱了现实教学环境对教师的约束。同时思科PacketTracer模拟软件能够实现自动评分功能，利用它能够使教师在有限的时间内考察学生对知识的掌握及对较大规模网络运维的全局认知和把握能力。应该说，模拟软件的广泛使用丰富了教师的教学手段，也改进了某些课程的评价模式。所以，能用模拟软件考核的都尽量使用模拟软件上机考核。

与此同时，我们应注意模拟软件和真实环境存在不一样的地方。不能出现在模拟软件中会做但是到真实环境中却不知道怎么做的尴尬。技能大赛中往往是模拟软件结合真实设备的考核环境，这就要求我们在制定学生技能的评价标准时，一方面要有对基本理论的考核，没有基本理论，技术应用能力的培养就没有重要的支撑；另一方面要对学生应用基本理论进行实际操作的技能的考核；既有一般技能点的考核，更有人为设置技术故障的情况判断和处理能力的考核；既注重结果的考核，且注重过程的考核；既对学生的操作技能进行考核，又对学生的职业道德、职业素养进行考核。比如将企业中广泛使用的“5S”标准[2]，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiket-su）、素养（Shitsuke）等引入考核标准。教学模式和评价模式的改革促进了计算机网络专业在技能教学方法、手段上的进一步改革。

三、技能大赛在改善教学条件中的作用

我院以技能大赛为契机，建立了功能齐全、设备先进的计算机网络校内实训基地。在现有计算机网络实验室的基础上，通过新建、改建、扩建，完成了一批先进的计算机网络校内实训基地的建设，包括计算机网络基础实验室和计算机网络综合实训室等。购入了一批先进的实验实训设备，使实验实训条件大大改善。其中，计算机网络综合实训室拥有全套先进的锐捷路由器、交换机、安全、无线等网络设备，拥有思科路由器、交换机、IP电话设备，企想综合布线模拟墙和无线传感网设备，唯康综合布线实训台、模拟墙等多套综合布线配套设备和两台浪潮服务器，可用于计算机网络专业学生课程实训及综合实训教学，从而可以完整地模拟企业级网络架构的真实环境。通过校内实训基地，为计算机网络工程技能型人才的培养提供了良好的实验实训环境。

教学条件的改善不仅仅表现在硬件条件上，更表现在软件条件上。我们以技能大赛为助推器，加强了教师实践能力的培养。在大赛前积极派出教师参加各种实践能力培训。网络工程方面，先后有教师参加了华三网络工程师、思科网络工程师、微软工程师、RedHatLinux工程师等培训，分别取得了网络规划设计师证书、H3C高级网络工程师证书、唯康综合布线工程师证书、神州数码网络工程师证书和网络系统高级工程师证书等。并以此为契机，积极引入企业工程师参与教学过程，在计算机网络专业综合实训以及全国计算机网络应用赛项集训中邀请了思科工程师和企想综合布线工程师参与教学培训，通过与我校指导教师一起共同完成了对参赛项目的培训和指导工作，获得了非常好的效果，使教师的实践能力大大提高。

四、技能大赛在促进学生学习、提高

学生自信中的作用

一直以来，我国的职业教育都作为学历教育的一种补充并处于附属地位，未得到很好的重视。而在高等职业院校就读的学生因为种种因素被认为是高考中的失败者，处于被歧视的地位，学生自身的学习能力和自信心都受到很大的伤害。因此，在高等职业教育的教学改革一直强调促进学生学习、提高学生自信心的重要性。而技能大赛无疑在这方面起到了“正能量”的作用：第一，职业技能大赛对于学生职业素质的发展具有前导性的作用。技能大赛中的计算机网络项目全部为团队项目，且由企业主导实施。在企业中所需要的表达能力、团队能力等在比赛项目中得以充分体现。团队的成员间只有彼此默契配合、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务；第二，技能大赛是学生实现自我价值的一个舞台。职业技能大赛由于其高规格、高水平性成为很多学生梦想的一个舞台。各省以及全国为激励学生参赛纷纷制定了一系列“有诱惑力”的措施。如获得全国二等奖以上的学生可以直升本科院校学习等。这些措施在激励学生学习方面都起到了一定的作用。参加比赛的学生从被动学习转变到主动学习。在集训中能够利用良好的学习方法，整合各种社会学习资源，查找、筛选最新技能技术并快速掌握。而前一批获奖同学的带动作用又使后一批同学有了良好的学习榜样，我们在集训中往往采用“老带新”的方法，即一个团队由一个三年级学生加两个二年级学生组成，另外再带若干名一年级学生的方法。使这种良好的学习氛围能力传承下来；第三，技能大赛对提高学生的就业能力有很大作用。好成绩是靠扎实的训练、极高的心理素质来保证的。在集训中不但培养了学生认真工作的态度，还形成了学生顽强的拼搏精神、竞争意识。在比赛中获奖的学生，在自信心和眼界上都有很大的提升，现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才，就业质量相当高。

当然，在职业技能大赛举办的过程中也不可避免出现一些问题。首先，学生的参与面较窄，能够参与技能大赛的学生往往只是极少数的学生——一个专业一百多学生，而能够进入集训的只有三、四人，参与面不到10%；其次，重比赛结果、轻比赛过程。部分省份为了在比赛中取得好成绩，给院校以及教师很大的压力。往往是举全校全系的力量准备比赛，而使正常的教学秩序受到影响；再次，受设备厂商限制多。技能大赛的比赛设备往往由某一两家企业提供。院校为了取得好的成绩必然要购买相应的比赛设备，一旦换了一家企业，则又必须要重新购买，这不但给学校造成了资金浪费，也造成了购入的设备厂家型号不统一、无法发挥教学价值等问题。

参考文献：

开展网络安全技术培训范文1篇11

关键词：网络技术；实验室；实现模式；高校

一、网络实验室建设的重要性

自1994年中国正式接入互联网以来，互联网在中国得到了飞速的发展，随着互联网技术的广泛普及和应用计算机网络已经成为人们须臾不能离开的生活方式，乃至是支撑整个社会运行的一个重要手段。网络技术成为计算机技术发展最为迅速的一个领域，这不仅表现在中国互联网的基础设施方面，也表现在互联网的用户人数、互联网在各行各业的广泛应用等各个方面。党的十六大明确提出了“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”方针。网络技术教育和人才培养已经成为高等院校一项重要的战略任务。各个高校已纷纷将网络课程列入重要的课程体系当中，网络技术教育也开始逐步走向普及。网络技术实验室的建设也就成为培养信息化人才必不可少的实现平台，也是网络教育不可缺少的一个重要环节，是检验高校计算机网络教学成功与否的重要标志。

二、建设目标

网络技术实验室主要用来开展有关计算机网络方面的实验，实验室的总体设计应当满足各方面网络技术实验的需求，完备性是网络技术实验室建设的基本目标。按照模块化的设计思想，整个实验室包含开放基础硬件平台、实验室业务支撑层、实验业务层面和实验室综合管理等，据此我们把网络技术实验室的建设目标分为四个部分、三个层次。

1.开放基础硬件平台。开放基础硬件平台包含三个基本组成部分：基础网络平台组件、集合通信及存储组件、智能管理中心组件。根据实验室不同的研究、开发、教学等业务提供一个全面的基础通讯硬件平台。

2.实验室业务支撑层。面向实验室三个主要业务方向，该层面主要提供培训教学教材体系与技术交流服务；面向科研课题研究的中间件系统；中间件平台包含IMC、NBX中间件、IPS疫苗定制等二次开发接口等系列规范的接口；面向行业技术应用与科研成果的转化需求提供行业网络应用咨询服务。

3.实验业务层面。实验业务层面为最终的应用层，即实验室可以开展的相关业务，从实验室建设的阶段分析和长期发展趋势来看，基础教学培训、课题研究、行业应用研究都是必不可少的环节和应用内容。H3C多元化多业务实验室将基于开放基础硬件平台和针对性的实验室业务个性化服务实现H3C—学校网络实验室—社会各行各业完整的增值价值链体系。

4.实验室综合管理。实验室的管理不仅仅是简化实验员的操作过程，本方案除依靠路由器反向Telnet功能实现实验设备的集中控制外，更加注重实验室的业务层管理，包括实验室远程开放功能、运营管理以及实验过程、实验配置、实验室管理等。

三、建设原则

为达到网络技术实验室的建设目标，综合考虑近几年IP技术的发展和数据承载网络的发展，在实验室设计构建中，我们始终坚持以下原则：

1.稳定性。网络系统的稳定可靠是应用系统正常运行的前提保证，在网络设计中选用高可靠性网络产品，合理设计网络架构，制定可靠的网络备份策略，保证网络具有故障自愈的能力，最大限度地支持系统的正常运行。使得网络在高负荷情况下仍然具有较高的吞吐能力和效率，延迟低。

2.安全性。制定统一的骨干网安全策略，整体考虑网络平台的安全性。可以通过各业务子网隔离，全网统一规划IP地址，根据不同的业务划分不同的子网。具有保证系统安全，防止系统被人为破坏的能力。对网络实行集中监测，分权管理，并统一分配宽带资源。选用先进的网络管理平台，具有对设备，端口等的管理，流量统计分析，及可提供故障自动报警。整个网络可以进行远程控制。支持AAA功能、ACL、IPSEC、NAT、路由验证、CHAP、PAP、CA、MD5、DES、3DES、日志等安全功能。

3.标准性。通讯协议和接口符合国际标准。支持国际上通用标准的网络协议（如TCP/IP）、国际标准的大型的动态路由协议（如BGP，OSPF）等开放协议，有利于保证与其他网络在之间的平滑连接互通。方便接入不同厂商的设备和网络产品。在网络中，即使有多个网络并存，采用统一的标准，也能使这些网络能融合到一起，实现业务整合及数据集中。

4.可扩展性。根据未来业务的增长和变化，网络可以平滑的扩充和升级，最大程度的减少对网络架构和现有设备的调整。易于增加新设备、新用户，易于和各种公用网络连接，随系统应用的逐步成熟不断延伸和扩充，充分保证现有投资利益。

5.先进性。大学作为最前沿学科和技术研究场所，要求网络实验室要配备最先进的网络设备，能够开展最新技术的科研，教学和实践活动，对网络实验室的设备，网络方案的技术先进性要求非常高。同时还应跟踪当前计算机网络和通信技术的最新发展，能够开设一些高水平的网络和通信实验。

四、网络基础架构与实验内容规划

路由和交换是网络建设的基础，也是各种网络应用的传输平台。本方案通过为学生搭建一套满足各种局域网交换和广域网路由测试需求的基础网络平台，使学生可以熟悉网络基本协议、学习组网设计、模拟各类实际环境、排除网络故障等教学内容，同时亲身体验所设计网络的高速连通性、高可靠冗余等特性，完成从认识、熟悉到设计、排错等多种教学和实验，熟练掌握网络实用技术。实验室方案中的设备选型采用模块化设计理念，在满足网络基础架构教学的基础上，还可叠加语音、安全、视频等多种设备，满足相关专业所有教学课程要求，远程VPN接入功能，还可在计算机教学领域提供对外有偿教学服务。

1.局域网实验。目前，全世界的局域网中，80%以上都是以太网，以太网采用的基本技术是载波侦听/冲突检测（CSMA/CD），同时以太网是一种发展很早的成熟的标准的网络规范，是目前世界上最流行的局域网。随着网络技术的发展，以太网的带宽也逐步增高，目前比较流行的是骨干为千兆传输速率，10/100M交换到桌面的以太网结构。同时二层交换技术也在向三层交换发展。考虑要2～3个局域网。

2.广域网实验。广域网是根据地域范围划分网络的一种分类方式。在现实环境中应用十分广泛，通常都是租用电信公司或运营商提供的线路，来完成跨区域网络的连接。电信公司及运营商通常会提供DDN、X25、FR等线路，可以通过路由器及背对背线缆来模拟广域网环境。通过对网络设备接口的不同配置，让学生了解各种接口的应用及物理结构，增强学生实践知识。

3.网络管理及应用实验。通过安装网络管理软件，对整个网络进行管理，增强学生管理网络的能力。网络应用实验包括：域名服务器（DNS）配置，WWW服务器的配置及网站建设，电子邮件服务器配置，基于Socket的C/S编程，基于B/S编程等。

4.网络安全实验。通过一系列的网络安全实验，深化对网络安全理论及其应用的理解。例如：防火墙设计与配置，加密系统的设计与实现，安全认证实验，访问控制实验，入侵检测实验等。

5.面向研究的网络实验内容。这部分实验与前面的验证和分析型实验不同，它面向高年级学生和教师，网络实验以研究为主，通过对当前计算机网络和通信技术发展的前沿领域进行跟踪和研究，并应用在所搭建的网络上。如路由协议研究（包括OSPF、IS-IS、IGP、EGP、多播），VPN技术研究，冗余备份技术研究，安全技术研究，IPv6技术研究等。6.面向培训的网络实验。网络培训实验主要以中国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试网络工程师和网络管理员培训、Cisco网络认证培训体系、华为3Com的网络认证培训体系为基础，向全校及社会的相关专业老师和学生开放。

五、结论

综上所述，网络技术实验室是目前高校培养信息化人才必不可缺少的一个实践平台，网络技术实验室的建设应该能够体现“多模式”、“多层次”和“高技术”这样一个基本思想。实验室建成后，将为全院学生开设网络理论基础课实验；为与计算机网络相关专业学生开设基础理论、相关计算机网络专业课实验和计算机网络综合设计性实验、系统性实验。通过实验教学的三个层：基础教学实验、综合设计实验、系统性实验，全面提高学生的动手能力、培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献

[1]谢小凤，应敏.地方高校重点实验室管理特点与对策[J].实验技术与管理，2007，(5):5-7.

[2]刘嘉，刘壮.浅谈高校重点实验室初期建设问题[J].科技信息，2008，(5):196-197.

[3]尧有平.基于PacketTracer4.11构

建仿真网络实训平台[J].福建电脑，2008，(5):143-144.

开展网络安全技术培训范文篇12

走进浙江省电力公司的实训基地，映入眼前的是一排排宽敞明亮的实训室，和一个个忙碌在其中的身影……

继电保护实训基地

继电保护实训基地位于培训中心总部实训大楼，总占地面积1683平方米，可同时容纳学员150人。基地下设电网继电保护装置实训室、二次反事故系统演练实训室、发电厂继电保护实训室、500kV智能变实训室。实训设备均按照目前浙江电网继电保护典型设备配置，目前主要开展继电保护工种各等级的技能鉴定，处于全国领先地位。

该基地曾多次承担浙江省继电保护专业的各项比武竞赛，以及国家电网、华东地区的竞赛集训工作。

电网继电保护实训室该实训室重要设备为浙江电网典型的220kV、110kV和35kV继电保护装置，包括线路保护、变压器保护、母线保护装置及备用电源自投装置等屏柜。保护屏柜采用双屏间隔布置，方便操作和考试。该实训室主要开展保护装置调试和二次回路安装接线等实训，以及继电保护工种的技能鉴定。

电力营销实训基地电力营销实训基地占地面积3163平方米，可以同时容纳学员300人。基地下设抄核收、高低压计量装置安装、用电检查、计量故障分析、电能表检定、互感器检定、触电急救、模拟供电营业厅等实训室。主要开展用电检查、计量故障分析、电能信息采集、抄核收、触电急救、电能表检定、高低压计量装置安装、互感器检定以及模拟供电营业厅礼仪训练等岗位培训和专项技术培训，以及用电检查、电能表修校、装表接电、电费抄核收、用电客户受理员、农网营销等工种各等级的技能鉴定。该基地承办有浙江省电力公司计量检定人员、电费抄核收人员、装表接电技术比武工作和供电服务技能竞赛暨礼仪操大赛及国家电网公司比武浙江队集训工作。

电网运行实训基地

变电运行仿真实训室

该实训室配置48台双屏高端机，可以模拟500kV变电运行各项操作及事故处理。基地主要开展500kV变电运行岗位培训和专项技术培训，以及变电运行相关专业基础培训。

该实训室承担了2011年浙江电网500kV变电运行专业“三位一体”技能竞赛操作考试。并为2011年华东电网500kV变电运行技能竞赛提供集训场地，省公司代表队最终取得团体第一名、个人第一名的好成绩。

信息技术实训基地

信息技术实训基地占地面积1200平方米，可同时容纳学员900人。该基地下设网络技术实训室、信息安全技术实训室和信息系统应用实训室，设备均为目前浙江电网IT领域典型设备，包括交换机、路由器、防火墙、入侵检测系统等。该基地主要开展信息技术和信息系统应用专项培训，并开展信息技术专业相关工种各等级的技能鉴定工作。

该基地曾多次承担国家电网公司、浙江电力公司信息技术专业的各项比武工作，多次承担浙江公司代表队参加国网公司信息技术专业竞赛的赛前集训工作；两次荣获国网公司竞赛第二名，一次荣获竞赛先进单位称号。

网络技术实训室

该实训室主要设备包括交换机、路由器和模拟器等，可同时容纳学员18人。面向信息网络管理人员，开展企业信息网络规划设计、楼宇综合布线、信息网数据交换技术、路由技术和网络管理技术等培训，并承担网络通信安全管理员技师和高级技师的培训和技能鉴定工作。

信息安全技术实训室

该实训室主要设备包括交换机、路由器、防火墙、网络入侵防御系统等，可同时容纳学员20人。面向信息技术人员，开展信息系统安全规划、防火墙技术、入侵防御技术、企业信息网安全加固技术、操作系统安全加固技术和数据库系统安全加固技术等培训，并承担网络通信安全管理员技师和高级技师的培训和技能鉴定工作。

信息系统应用实训室

该实训室设备包括小型机、PC服务器和主流配置的PC机，可同时容纳学员850人。面向软件设计人员和信息系统应用人员，开展软件开发、常用软件应用以及ERP系统、生产MIS系统、电力营销系统应用等培训，并承担信息专业各类比武和集训工作。

发电技术实训基地

发电技术实训基地占地面积1212平方米，可同时容纳学员300人。基地下设火电机组仿真、热工仪表、脱硫仿真、现场总线及自动控制实训室等，主要开展DCS组态、脱硫仿真、火电机组仿真、热工控制系统仿真、热工仪表、现场总线、热工自动控制的岗位培训和专项技术培训，并进行火电机组运行值班员、脱硫运行值班员、热工仪表、热工程控保护和热工自动装置等工种各等级的技能鉴定，以及机组运行反事故演练。

输配电线路实训基地

输配电线路实训基地占地40900平方米，可以同时容纳学员350人。基地下设输电线路带电作业实训室、输电线路实训室和配电线路实训室，配置500kV教学线路、地面实习线路、专用升压站，220kV教学模拟线路、移动式升压站和110kV教学线路、升压设备，以及相关的配套设施（包括语音、监控系统，带电作业工器具库房，室内培训教室和实训场地等）。主要开展输电线路运行、检修维护人员和管理人员的岗位培训和专项技术培训，并进行输配电线路各类专业的技能鉴定。

该基地曾多次承担全国输电线路带电作业培训与竞赛工作，并于2009年首家通过国家电网公司资质认证，成为国网公司输电带电作业实训基地，为输电线路运行、检修维护相关的技术、方法研究提供了良好的研究平台，为输电线路检修工器具研制、改进提供了良好的试验环境。

安全作业实训基地

安全作业实训基地负责实施浙江省电力系统各类安全培训，是“浙江省特种作业人员培训考核定点单位”，经浙江省安全生产监督管理局认定，成为三级安全培训机构。基地配置触电急救模拟人、高处作业车、电动工程车、机动绞磨，及其他特种作业设备，主要开展安全生产管理人员、生产经营单位从业人员、特种作业人员的岗位培训和安全培训，并进行特种作业人员各工种的技能鉴定。

工程造价实训基地

工程造价实训基地占地120平方米，可以同时容纳学员50人。基地主要开展新预规与定额交底培训、工程量清单计价规范培训、生产单位工程造价基础培训等岗位培训和专项技术培训，并进行电网工程各专业造价员的资格认证。

该基地为中国电力企业联合会工程造价（浙江）培训基地，承办浙江省电力公司造价管理知识竞赛，并承担了国网公司电力工程造价知识竞赛浙江选手集训工作。参赛选手获得了国家电网公司造价管理知识竞赛理论考试团体及个人前三名的好成绩。

变电检修实训基地