幼儿园盈利模式范文篇1

公立幼儿园私立幼儿园硬件软件对比

大兴安岭行署所在地加格达奇共有3所公立幼儿园，大兴安岭地区幼儿园，加格达奇幼儿园以及军区幼儿园。私立幼儿园有大约40所，发展较好的私立幼儿园包括希望幼儿园，啄木鸟幼儿园，等等，还有一些坐落在一些成熟的居民区的幼儿园包括青松幼儿园，晨松幼儿园，花儿朵朵幼儿园，等等。几乎每个成熟的小区都会有各自的幼儿园，发展特别成熟的会有2到3个小型的幼儿园。大兴安岭地区非常重视学前教育的发展。但是在调研的时候发现公立幼儿园和私立幼儿园发展的不平衡，本文从硬件和软件两方面进行对比，并给出相应的建议。

一、硬件方面

公立幼儿园相对私立幼儿园来说，占地面积更大，规模更大。公立幼儿园有户外的运动场地，而私立园仅有个别的幼儿园有户外活动场地。而在室内通风方面，往往是公立幼儿园面积大，通风采光好。公立幼儿园有大型的玩具和体育器械。私立幼儿园中，只有个别的有，大多数没有。在公立幼儿园一般有符合要求活动室、寝室、教师办公室等。私立幼儿园不具有。公立幼儿园适合幼儿使用的桌椅、睡床、有一定数量的消防设施。从整个外部环境来看净化、美化、儿童化。在公立幼儿园中，有能够使用的电子设备，多媒体教室、钢琴等有一些大型玩具和体育器械，如滑梯、秋千等，幼儿游戏的各种玩具如积木、积塑、橡皮泥等以及各种自制玩具。私立幼儿园没有老师办公室，由于大多数私立幼儿园都是建立在居民区里，小朋友用的厕所就是平常家里那种单人式的卫生间，男女共用，老师上卫生间时，通常是几个小朋友分批进行。厨房也是临时建搭的，没有门口，只用一块木板挡住防止小朋友进入。睡床和课桌都是用长木板代替的。在采访中问及园长为什么不购置规范的床和课桌时，她说：“课桌太占地方，小朋友要活动的时候要移来移去，小朋友在追逐玩耍的过程还会磕碰，既不方便又不安全。而不用小木床，是因为场地有限，用长木板则可以节省不少空间。”尽管比较方便，但是无论是从幼儿园管理条例的规定还是从幼儿身心发展的角度来看，这种做法都是不合格的。而教具、电教资料、儿童读物、自制玩具在幼儿园内根本没有。幼儿园软硬件设备都还不尽完善，甚至不符合要求。

良好的幼儿园环境，不仅有利于幼儿的成长，也能够直接赢得家长的信赖。即是环境的规划和布置是从孩子的视角出发，考虑孩子的年龄、兴趣和发展需要；环境的利用应给孩子更多选择的自由，减少不必要的限制，减少过分的保护性措施；环境必须能使幼儿经常产生各种问题，不断诱发着孩子的好奇心，驱使孩子永无止境的探索。这就要求游戏的场地必须具有激发幼儿多种经验，诱发幼儿多种游戏行为的功能。所以，平坦的场地不如变化多样场地更可以让孩子能够发展身体的平衡，积累丰富的经验；游戏器材不局限于大型设施，还应有一定数量的可自由组合可移动的多功能器材；要把握作为日常活动室的空间的大小，太大太小都不利于幼儿的发展（太大会减少人际互动，太小会导致粗野动作和攻击增加等）；学前教育是基础教育的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段，通过对加格达奇幼儿园存在问题的分析，我们不难为孩子创造一个良好的生活和教育环境，幼儿园设备简陋办园规模小，办园设施落后是私立幼儿园普遍存在的现象。幼儿园办园者为当地居民，以赢利为目的。幼儿园的场地是办园者的住房，这样的幼儿园无疑在设备和规格方面存在许多不足。

二、软件方面

1.幼儿园园长状况对比

在公立幼儿园，由于有完整的体制，园长仅仅作为管理者，因此能更好地规划幼儿园，并对其发展做出自己的思考。在私立幼儿园，很少有学历水平和管理能力都达到管理者的要求。大多私立幼儿园的开办者基本不是学前教育专业出身，他们当中最高的学历仅有大专水平，而且还是极少一部分人具有这样的学历。因为几乎所有的园长开办幼儿园都是以盈利为目的，把幼儿园看作是谋取经济的手段而非教育机构，因此在管理上基本没有按照《幼儿园管理条例》的要求进行。她们普遍存在管理意识淡薄，缺乏必要的学前教育的专业知识和素养的问题。如幼儿园园长在管理幼儿园时，并没有制定相关的幼儿园管理条例或规范，日常的晨检、课程安排、作息、游戏等都是随意安排。并且园长身兼数职，除了作为管理者和教师，还包揽了幼儿园内所有的闲杂事务。繁琐的杂事使得她根本没有空余的时间进行教学反思和专业素养的补充，对幼儿园的整体规划和发展更是无从谈起。

2.幼儿园教师情况对比

学前儿童的成长，主要取决于父母和学前教师。在家庭中，父母是其成长中最重要的老师。而在幼儿园中，他们密切接触的是学前教师，受到他们的影响也最大。一般较好的幼儿园一个班通常配备学前教师、配班教师以及保育员3名教师。在大多数私立幼儿园通常每个班级都是2名，甚至只有一名老师。

教师素质的高低对幼儿及幼儿园的发展起至关重要的作用。在调研加格达奇的幼儿园时发现，很多幼儿园老师根本不是专业出身，既没有接受过相关理论知识的学习，也没有，或许说很少得到职业培训的机会。幼教知识的缺乏直接导致他们在教育教学和班级管理过程中难以达到相关规定的要求，如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织和实施是教师创造性地开展工作的过程。”教师要在认真观察、充分了解幼儿的基础上，选择适宜的教育内容和方法。通过直接和间接的指导方式，对他们进行良好的启蒙教育，将幼儿的发展需要和社会要求很好的统一起来。教师还要注意通过多种合适幼儿年龄特点的教育方式，为幼儿提供大量参与活动、操作实践的机会，激发活动兴趣，调动其个体内在的活动动机，促进幼儿的主动发展。

在私立幼儿园几乎所有的教师都不是来自于正规的幼儿教师学校，这些教师拥有一定的文化知识，但不具备学前教育的专业知识。非常多私立幼儿园的教师平均学历水平为初中水平，而取得教师资格证书的老师寥寥无几。在私立幼儿园，只有园长和学前班老师具有此证，两者学历为大专，中班老师为中专，小班老师和保育员只具有小学文化水平。老师们既没有教育学和儿童心理学等与教育教学密切相关的专业知识，对儿童生理、心理的科学认识也颇显不足。

幼儿园盈利模式范文篇2

海德格尔继承了德国诗人霍尔达琳的思想人充满劳绩，但是却诗意地栖息于大地之上，在其《存在与时间》中指出人应该栖居在诗意之中。当然，诗意并非狭义的诗中想象的意境，面是指人应该用直觉观照的方式来体验世界，不应该是翻译成各种概念语言，通过推理判断来规制这个世界。诗意化，本质而言是人文化，外在表现是浪漫化、情景化、生活化、幽默化和游戏化。特点是快乐、轻松、享受、富有情调、品位和积极向上的生活情趣和精神境界。它是物化、理性化、逻辑化、科学化、世俗化、工具化的背反。在西方哲学中诗意化往往与科学化相反的，在认识论上有着本质的区别，科学化必须是主客二分，诗意化则是天人合一。

一、反诗意化问题

根据对诗意化的理解，笔者把固化了的理性思维、唯科学主义;脱离生活情趣，按事先预设好的路径、范式、框架进行逻辑演绎;按照利益最大化原则，进行有目的、有计划的活动;刻板地贯彻某种理念，灌输某种知识，或者掌握某种技能，面缺乏轻松、愉快的环境和积极向上的生活情趣。刻意把认识对象与我自体分离开来进行观察、测量、研究的活动都认为是反诗意化的。就幼儿教育面言，反诗意化的活动让幼儿产生累疲倦逆反厌恶淡漠被迫等多种不良情绪;通常这些活动主要分布在国家的幼儿教育行政控制、家庭教育、幼儿园教育以及各种针对幼儿设计的教育之中，其中幼儿园教育方面主要表现在，学校的教育理念、道德塑造、教育管理、教学活动、研究活动、幼儿保育等各个层面。

1.政府层面的强大的外力推进

近十年来，党和国家高度重视幼儿教育的发展，颁发了一系列文件，提出了未来10年幼儿教育发展的宏伟目标和幼儿教育标准化建设的诸多措施。例如，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《国家教育事业发展第十二个五年计划》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2022)》等。但是，从一系列文件中可以看出，政府的工作仍然仅仅停留在入园难、入学率等方面，还是式的命令式的宣言，主要是基于社会经济发展的逻辑来平衡幼儿教育的发展。政府总是强调教育要为社会服务，却忽略了社会如何为教育提供更好的服务政府是执行者，往往把教育理论、信仰、观念进行实体化建构贯彻落实。把所谓顶层设计向下落实到实践;把崇尚唯理性、崇尚根据说、信仰、经验等等综合实体扩展至幼儿园微观环境、幼儿个体、教师个体的自由教育情境时，原有的生态和结果必将遭到破坏。

2.家庭层面的功利需求

现在家长生怕孩子输在起跑线上，极其重视幼儿教育，普遍把幼儿教育拔高，把幼儿教育理解为知识学习和技能训练。比如唱歌、演讲、跳舞、绘画、下棋、讲故事、认识汉字、认识英语单词、认识数字并会计算、会弹钢琴、读古书经典、习武等等五花八门的内容。林林总总的内容也在各种培训班、民办幼儿园中大行其道，成了他们招生的资本和竞争优势。幼儿所掌握的知识、技能成了家长相互攀比的资本和衡量幼儿园教育质量的潜在标准。此种功利逻辑本质上是忽视幼儿生命成长的存在，忽略幼儿生命和生活体验的存在，是违背自由生长逻辑的。

3.幼儿园研究与教学的泛技术性崇拜

不可否认，幼儿教育科学化大大推进了教育理性化进程，目前幼儿教育科学化己经成为发展共识。但是科学化的前提是把幼儿对象化，即把幼儿作为研究对象，不是主体，所以幼儿研究和整个教育方式中都采用疏远幼儿的方式。它在本质上是不关心人的，特别是对处于整体性中活生生的人性，它是不关心的。叫长期以来，我们总认为教育是一种进步运动，历时性向未来推展，今天的教育现实是教育史长河中的最高阶段，并且还会向未来发展，它始终处于永不停息地向前流变过程中。我们所坚持与固守的教育观是极端的信奉唯理主义建构论的观念，认为教育、人的发展都是被另外的前者家长专家设计的结果。有学者指出一些科学化的教育论文只看见各种推演的公式和符号，貌似深奥复杂，但说的是浅显道理甚至是常识，论文干瘪瘪的，没有液汁;教育论文本就应该是有血有肉的，充满思想和情感的。

4.幼儿道德教育外在物理化推演

模式化的生活设计、成人化的生活构想、竞争化的生活方式、抽象化的生活样态使学生背离了美好生活的生存状态。川幼儿道德教育不是从儿童内部品质出发，不是内涵化了的个人品质和人文素养，面是外在的社会交往规约。把道德理解为伦理，是一种外在的一条条约束的规则，毫无生机和活泼性。遵守道德是一个物理过程按规矩办，面不是一个心理过程。当远离了人群和惩罚，道德问题就集中爆发出来了。从儿童的天性中我们可以看到从未见过的善良、纯洁、无邪与朴实，就像一颗散落的种子，远离人类的尘世。面理性指的仅仅是使外部原则在人内心内化，并以之来修改自我的一套行使控制功能的操作原则。理性的这种规制功效保证了好孩子的形成，好孩子也发挥着理性的这种宰制功效。

二、反诗意化之缘由

教育经历了混沌的自然发展理性的现代化建构后现代的逆袭三个阶段。混沌自然发展阶段不知道需要什么教育;理性现代化建构阶段则顶层设计、强势推进、目标明确;后现代逆袭阶段否定宏大，解构整体，回归自然进程。中国作为后发国家教育一般跟随国家整体社会经济发展步伐，教育现代化正处于方兴未艾的疯狂阶段，幼儿教育，具有显著的数字刷新、宏远规划、顶层设计、技术崇拜、标准化建设、规范化管理、强力控制等特征。诗意化教育的提出，明显是不合时宜的，也不可能成为主流观点。显然，幼儿教育的反诗意化问题究其本质而言一定是现代性文明方式的结果。幼儿教育诗意缺乏在于幼儿教师的诗意、浪漫化情感的抑制。

1.专业的社会压制

教师的权威性即职业的专业性是否得到社会的承认主要是专业知识、专业自主权、专业伦理三个因素能否得到有效发挥。当下普遍存在的问题:一是教师专业知识严重被学科知识所贬抑，许多人都认为教师知识足够丰富就可以了，至于以缄默知识为主体的教育学、心理学、教学技能等方面的专业知识是可以忽略的。二是我国学校基本实行科层管理，行政决定一切，教师普遍无专业自主权，无法按自己的方式教学，领导要求怎么教学就怎么教学，教学规范是外推式的，这严重影响教师的专业执教。三是教师伦理不是教师实践智慧和个人品质的外展，面是社会外在的、舆论式强迫的一道道规则和命令组合系统，从面使教师陷入了伦理困境。

教师的专业得不到顺利发展就会产生职业不自信，从面对自我生命意义的认识也逐渐脱离健康成长的轨道，甚至对自我生命轻视，致使教师自我潜在的职业忧患意识呈现出现实生命沉沦、疲倦、烦恼状态。这些问题在幼儿教师中更为突出，幼儿教师地位低、职称晋升难、待遇低、学历低、男性少、队伍不稳定等特点不仅意味着幼儿教师专业资质得不到保证和缺乏专业性权利，专业实践常常遭遇外部行政命令、社会家长等方面的干预。比如行政部门经常要求幼儿教师要承担大量烦琐的记载、摘抄、报告等文字工作，配合完成对外的招生宣传和收费任务，有的幼儿教师时常被抽调去参加政府组织的舞蹈、唱歌比赛，甚至被抽调去行政部门搞接待等活动;也有家长建议在幼儿园安装监控设备以监视教师行动;很多幼儿教师身心俱疲，幼儿教师似乎是谁都可以去做的职业，专业性得不到认可。

2.行业的标准规制

(1)幼儿教师培养目标标准化。一是着眼国家长远的教育功能和人才培育要求;二是以幼儿自身条件为基准的身体发展;三是解决幼儿的不良行为和习惯，引领品德发展;四是引导幼儿思考问题，促进其认知发展。

(2)幼儿教师能力评价标准化。一是懂得幼儿身心发展规律;二是把握幼儿发展的影响因素;三是能够观察幼儿行为并作出正确的诊断和评估;四是具有和幼儿互动沟通的知识与能力;五是具有设计幼儿教育环境刺激的社会能力;六是具有与社会尤其是家长、教育主管领导的沟通能力;七是组织和开发教育资源尤其是园本课程、潜在课程的能力。

(3)幼儿教师教学行为标准化。教学的任何一个细节都必须规范实施，如现代性典型教育家马卡连柯曾经这样告诫师范教育一样:高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样笑和怎样看等等，如果没有这些技巧，那就不能成为一名好教师。

3.思维的形式化限制

有关幼儿教育的研究，必须深刻认识幼儿，深入研究幼儿，才可能做出专业的判断，才可能教育好儿童。儿童发展所受的相关刺激的制约因素、必须进行微观的因子分析、相关分析，做出量和质的结论。这是目前国际幼儿教师教育最为重视也是学术研究最为迫切的需要。认知方法(是什么，内涵与外延)理解方法(历史、背景和意义)应用方法(定义域与技巧)研究方法(根据与改进)，从面形成一条准科学的思维路径。从研究成果表达方式上看，教育研究有文学性与科学性两种基本的表达方式。当下，由于科学性表达过于追求理性思辨或实证说明，忽视了人的个体生活体验，日益受到一些研究者的怀疑，也直接导致教育研究出现了一种以叙事研究为代表的文学性表达，已试图挣脱教育学的概念框架与理论谱系的束缚，直接把教育研究指向教育活动的现场与个体的切身体验。

有关幼儿教学方面，幼儿教师需要更加规范工作。把理论知识应用于实践，学以致用。建立标准化反思系统，软件化运行，填表式嵌入和拓展，做到可评估、可参阅、可借鉴、可促进。

三、回归诗意化特质

新世纪以来，受后现代主义哲学影响，整个教育界都意识到了寻求境域性、真实体验感的重大意义，教育哲学、教育社会学、教育人类学、品德教育等学科的地位仍然是重要的，以统计概率论为基础的追求宏大规律性的教育科学化情结得到了一定的释放。基础教育界，在教育理念、研究方法、课程设计、课堂教学等多个层面也兴起了一场规模空前的改革运动。一些幼儿教育者尝试使用叙事、日记、随笔、版画、漫画、微片等情感丰润的方式来诗意化幼儿教育。以某些幼儿、幼儿教师、幼儿园为个案的情景式问题呈现，境遇式教育遭遇，更加凸显了微弱的个体的现实教育境况。从在台上的宏大理论的宣讲到进入幼儿园、进入课堂、进入社区、进入家庭去考察幼儿的生活路径和聆听他们的生命述说，分享他们的快乐和分担他们的痛苦的学术和教育理路不断清晰。但是这种后现代哲学指引下的研究和教育方式，仍不是学术界的主流，还缺乏自觉性，常被那些宣扬宏大理论的专家斥责为小儿科非主流。笔者认为要走出现代性教育科学化藩篱，使诗意化幼儿教育成为一种教师自觉。研究专家和一线教师都必须从生命、人性的高度再认识儿童以及反思与解构当下幼儿教育研究、教学、管理范式。

1.再认识儿童诗意存在的继续

对儿童身心发展规律的认识是幼儿教育的理论基础和前提，并且这也是教育心理学、儿童心理学长期所关注的焦点。我们这里提出的对儿童再认识，显然不是科学规律、心理发展层面的认识，面是哲学意蕴上的幼儿存在精神指向和生命意义的再认识。幼儿不是一个抽象的、现成的、给定的实在，面是一个变动的、开放的、发展的、可能性、延展性个体。在各种活动中，体现自己的性格、情绪、认知和意志，表现出独特的气质特征。各种心理指数的发展，既面向活动本身，又最终体现一种终极的生命意义。幼儿教师、家长、各种幼儿教育组织和管理部门，对儿童的认识是一种外在式的推定、估计。对儿童的认识离开了儿童自身，离开了他们神秘的心灵家园，此种认识不是本真的，是一种评价。

正如刘铁芳教授所言:儿童总是以想象的方式建构世界与自我之间的生动联系，不断地唤起儿童对周围事物的想象，以丰盈年少个体生命内涵的基本路径。儿童与自然的交往中的游戏与劳作以及对自然事物的想象，构成一个人与自然之亲缘性的原型，开启个人通往自然之生命向度;儿童之间、儿童与成人之间的游戏与交往构成个人与他人交往之原型，儿童时期与人交往的丰富性奠定一个人向他人敞开的生命之维;儿童时期的童谣、故事、阅读、民俗、仪式等具有文化意味的生命体验，构成一个人向历史与文化世界开启的生命原型。

2.后常规幼儿教育前范式解构

库恩与波普对范式都有深入的研究，是对科学研究本身理性化的启蒙与反思。科学、理性、形式逻辑、数学演绎确实是现代文明的精髓，用理性武装了人们的头脑，极大地促进了人们的认识和社会物质财富的丰盈。科学、理性的威力得以完全呈现和推进，依靠的是科学研究者即学术共同体缄默的范式承认，一旦范式稳定存在便成了常规。

当然，范式、常规不仅仅表现在科学研究领域，在组织管理、课程教学设计等方面都存在着。就幼儿教育面言，幼儿教育的课程教学体系、教育方法、管理组织、研究设计基本上都概念化、模式化了，有着清晰的操作流程即常规。范式是学术共同体管理共同体等潜在承认的，即同行默认。但是，常规遭遇了诗意的困境，一切常规化，诗意便荡然无存。库恩的范式理论使人们研究和管理模式化，思维清晰化，评价标准化，找出了专业与非专业的边界，极大地提高了工作效率，学术大生产、组织大发展、圈内的沟通交流从面有了可能。但是，对非专业人士、圈外人士、跨界人士、艺术人士、浪漫主义者、创作者、灵魂存在者、原本主义者却是巨大的诠释。

幼儿园盈利模式范文篇3

小班幼儿的年龄特征

小班的幼儿虽然能自己用杯子喝水，用勺子吃饭，但是他们常常把水和饭、菜撒到自己的身上和周围，弄得满地都是，手的动作非常不灵活。而动作的发展和他们身体的发展密切相关。他们通过积极的活动形式，发展自己的心理，同时形成的心理反过来会调节自己的动作，动作的发展不仅影响到心理发展，也直接影响到幼儿活动的范围。小班的幼儿，虽然有一些独立能力，如走、跑、跳、摆弄物体，但是他们的发展还不是高水平的，他们常常会左右不分地穿鞋子、写字、画画。这些都说明小班幼儿生理发育不是很好，他们需要老师的帮助和指导。

小班幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都有迅速发展。他们基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他们的意愿。小班的幼儿情绪活动很多，但大多是无意性的。小班幼儿的主要学习方式就是模仿，他们常常不自觉地模仿别人，他们还喜欢重复的说话，甚至还会学着别人的模样向小朋友复述一些故事的内容。小班是幼儿人生集体化、社会化的开端，很多的事情，大到一个完整的知识体系，小到一杯水的正确饮用，都需要自己去解决。通过掌握一些方法，习得一个技能，久而久之，养成一个良好的习惯。

童谣特点

1、童谣的内容贴近大自然和生活，内容浅显、主题单一。

童谣是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入幼儿生活中的。幼儿随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱童谣，并从中获得审美享受。童谣的内容往往十分显浅，容易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。

2、童谣的内容形象生动，想象丰富，富有情趣。

幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，童谣的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见童谣，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。短小、单纯，自然就易学易唱。

3、童谣语言活泼，富于音韵，琅琅上口。

童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统童谣还是创作童谣，也无论是世界上哪一个民族的童谣，都具备押韵、节奏明快、语言活泼的特点。

如何利用童谣促进幼儿良好生活习惯的养成

《纲要》指出：“幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。所以，结合实际情况，我尝试以童谣为载体，从饮食习惯、睡眠习惯、排泄习惯三个方面，促进小班幼儿良好生活习惯的养成。

1、饮食习惯

小班幼儿虽然能自己拿勺子吃饭，自己拿杯子喝水，但是常常将饭、菜撒出来。对于不喜欢吃的蔬菜，他们就会随便乱扔，或者对于喜欢吃的东西吃完了，会去别的幼儿碗里抢，这些都是不应该做的事情。在吃饭前，老师可以组织幼儿去小便洗手，例如：《饭前要洗手》“自来水，清又清，小朋友们笑盈盈，小手儿，洗一洗，讲卫生，不得病”。再如，老师请幼儿吃饭的同时可以说，《吃饭歌》“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃。小朋友，别挑食，你会变得很健康”等等。良好的饮食习惯会直接影响幼儿的身体健康，所以，用童谣培养幼儿良好的饮食习惯是很必要的。

2、睡眠习惯

中午的午休是幼儿园每日的“必修课”，午休的质量直接影响下午幼儿的精神状态。小班的幼儿由于自身的年龄特点，自制能力比较差，加上小班幼儿午休时都会经常去小便，所以睡眠时间较短，质量较差。童谣却能收到意想不到的效果。首先，睡觉前请所有幼儿去小便，之后提醒幼儿将被子盖盖好。这个时候，老师可以像讲故事或者唱摇篮曲一样，引导幼儿并不断鼓励他们安静入睡：“乖宝贝，睡觉觉,枕头放放平,花被盖盖好。小枕头，小花被,跟我一起睡午觉,看谁先睡着。”对于个别幼儿中途入厕的问题，老师可以单独叫醒幼儿。告诉他，“小嘴巴，轻轻的，小脚丫，轻轻的，我们都要轻轻的”。让幼儿明白一个简单的道理，寝室是一个安静的地方。

3、排泄习惯

幼儿园盈利模式范文篇4

梦想创业，贷款

2014年7月28日，山东邹城阳光国际双语艺术幼儿园开园了，身为园长的江丽琪又喜又忧，喜的是自己以后再也不用给别人打工了，忧的是创办幼儿园的大部分资金，是她采用“裸条”的方式向一家贷款公司借来的，万一到时候还不上钱，自己的就有可能被公开。因此，她在心里暗暗发誓：一定要好好经营幼儿园，争取早日把赎回来。

时年25岁的江丽琪是山东邹城人，身高1.73米的她，身材匀称，是个标准的美女。她的父母都是小学老师，她还有一个弟弟。2011年，江丽琪从郑州师范学院毕业后，回到老家邹城找工作。经过几次面试，有3家幼儿园录用她，她选择了工资待遇不错的优童国际双语幼儿园。

江丽琪热爱工作，喜欢小孩，很快便得到家长们的一致好评，并顺利通过了试用期。可工作一段时间后，江丽琪发现，这家幼儿园虽然工资待遇不错，但园长刘晓丽却是个不近人情的人。2013年2月的一天，江丽琪班上有个叫美棠的小女孩尿湿了裤子，小女孩害怕被责备，没有及时告知江丽琪。结果，美棠回家后，父母听说女儿穿着湿裤子过了半天，气得跑到园长刘晓丽那里投诉，说江丽琪不负责任，要求换老师。事后，刘晓丽不仅批评了江丽琪，还扣了她100元奖金。江丽琪气不过，找刘晓丽理论：“那个小女孩尿湿裤子并没有告诉我，凭啥扣我的钱？”刘晓丽黑着脸说：“孩子小不懂事，作为老师，你应该主动在课堂上询问类似的问题，或是检查他们的衣物，这样不就能避免了吗？”江丽琪只好忍下了这口气。

2014年5月的一天，江丽琪跟同事王欣聊天时，无意中从王欣口中得知：园长刘晓丽原本也是一名幼儿园老师，但她敢想敢干，竟把父母为她准备的嫁妆钱拿来投资创办了这家幼儿园。短短3年时间，她就靠幼儿园的盈利买了房子和车子！江丽琪脑子转得飞快，她认为自己学历、能力并不比刘晓丽差，又在幼儿园工作了两年多，积累了一些经验，如果自己也投资开办一家幼儿园，就再也不用受人气、看人脸色过活了。

江丽琪私底下打听了一下，开办一家像样的幼儿园，算上房租、设施、聘请老师等，至少需要30万元左右。江丽琪参加工作才两年多，手里没攒下多少钱，只好开口向父母求助。可这些年父母供她和弟弟上学花了不少钱，根本拿不出多少钱来帮她。江丽琪只好向身边的亲朋好友借了一遍，也只借到10多万元，还有近20万元的缺口。江丽琪想过贷款，可她没有东西抵押给银行，因为父母住的房子是单位集资房，无法贷款。

就在江丽琪为创业资金着急上火之际，她无意中在某写字楼的外面发现了一则广告：贷款无需抵押，只需肤白貌美气质佳，贷款额度5000～300000元。通过审核，当天即可放贷……最初，江丽琪怀疑这是个骗局：只要长得好看，不需要抵押就能借到钱，世上竟有这样的好事？但急需资金的她，还是忍不住按广告上的电话号码联系上了放贷人程传光。

见到江丽琪后，程传光眼前一亮，马上同意借给她20万元。江丽琪有点不敢相信地问道：“我没有抵押物品，真的能贷款吗？”程传光说：“可以，但是需要出具本人身份证、提供家庭信息、家里人的联系方式。”随即，他话锋一转，“不过为了防止贷款人赖账，我们要求贷款人必须手持身份证，拍下和相关视频作为借条抵押给我们。”听到对方提出如此荒唐的条件，江丽琪打算放弃。然而，就在她转身的那一刻，她犹豫了，因为她实在不忍心放弃自己的创业梦。经过一番考虑，她答应了程传光的条件。

2014年6月18日，江丽琪用3张和一段长达10分钟的全身视频作为借条，从程传光手里贷到了20万元，约定还款期限为一年，年息高达50%。办好借款手续后，程传光还特意给江丽琪打“预防针”：“我先把丑话说在前头，希望你能按时还款，否则到时候我们会把你的和视频曝光！”江丽琪本想当场把钱退回去，但对创业成功的渴望让她接下了那烫手的20万元。

赎回，被逼卖身

用“裸条”贷到创业基金后，江丽琪对父母谎称是从一个家境富裕的同学那里借来的钱。接着，她四处寻找合适的场地。2014年7月的一天，江丽琪从网上看到一家国际双语艺术幼儿园正在对外转租的信息。经过考察，她发现该幼儿园的环境和规模还挺上档次，而且已经开了五六年，生源稳定，接手即可营业。而28万元的转让费也是她能接受的，于是，她果断接下了这家幼儿园。

最初，江丽琪还担心，万一幼儿园生意不好，到时还不上程传光的借款，自己就会颜面尽失，无法再在这座城市立足了。到了月底，江丽琪一算账，发现除去房租、水电和给老师们开工资等费用，居然盈利2.8万元，她悬着的一颗心彻底踏实了：照这个进度，用不了一年就能把借程传光的20万元连本带息还上，然后把自己的和视频赎回来。

到2015年2月，江丽琪手里已经攒了20多万元，她盘算着再等三四个月就把程传光的钱彻底还清。然而，3月的一天，有个叫倪宇的小男孩在幼儿园玩滑梯时不小心跌倒，恰好后脑着地。经医院检查，倪宇的伤情为重型闭合性颅脑损伤，先后在济南及天津的医院进行治疗，花去医疗费10多万元，全部由江丽琪支付。虽然经过两次治疗，倪宇的性命保住了，但经过专业机构鉴定，倪宇因为颅骨缺损，构成了十级伤残。为此，倪宇的母亲将江丽琪告到法院，后经法院调解，除去已付的医药费外，江丽琪一次性赔偿倪宇父母10万元。经此一劫，江丽琪的还款计划被彻底打乱。眼看还款日期一天天逼近，江丽琪只好硬着头皮到处借钱，然而，她借来的钱只是杯水车薪。

6月18日，江丽琪接到程传光的催款电话，她在电话里讲了自己遭遇的倒霉事儿，恳请程传光再宽限几个月，却遭到程传光的无情拒绝：“不行，当初我们可是约定好的，如果你不能按时还款，可别怪我把你的和视频曝光！”江丽琪欲哭无泪。为了还债，她决定忍痛把幼儿园转让出去。当天中午，江丽琪找到程传光，哀求他千万不要曝光自己的和视频，提出把幼儿园转让出去就立刻把钱还给他。程传光同意再给江丽琪两个月的还款时间。但因转让价格偏高，转眼两个月的期限到了，幼儿园没能转让成功，江丽琪愁得连死的心都有了。

8月28日，江丽琪只得硬着头皮请求程传光再宽限一段时间。程传光说啥也不同意，还给了江丽琪两个选择：要么曝光和视频，要么听他的安排去“挣钱”还贷。程传光直截了当地说：“我认识很多有钱的大老板和富豪，只要你愿意陪他们吃饭、睡觉，包你很快就能把钱还上。不瞒你说，之前有个美女欠我20万元还不上，在我的安排下，她陪一个客户一晚上就挣了10万元，没多长时间就把欠我的钱还上了。这样大家都省得为难不是，你自己好好考虑吧！”这跟被逼有什么区别？江丽琪恨不得拿刀杀了程传光！可如今自己为鱼肉，别人为刀俎，江丽琪担心惹急了程传光，他会将自己的传出去，便只好乖乖答应听他的安排。

时年38岁的程传光早年靠开饭店发家，后来涉足高利贷，并结交了一帮有钱的大老板和富豪，这些大老板和富豪喜欢跟年轻漂亮、高素质的女大学生或女白领交往。程传光看准“商机”，以“裸条”贷款为诱饵，引诱那些没钱的女大学生或女白领，然后以还不上借款为由胁迫她们“卖身”挣钱，他从中牟利。

此后，在程传光的介绍下，江丽琪不得不强颜欢笑周旋在那帮所谓的富豪或老板们身边，陪吃、陪睡，甚至出席“重口味”派对。2015年12月，江丽琪靠“卖身”赚来的钱，再加上幼儿园的盈利，总算连本带息还清了程传光的借款，并赎回了自己的和视频。临走时，程传光居然厚颜地对江丽琪说了句：“啥时候想继续干这个行当，随时可以回来找我。”

回到家，江丽琪悄悄把和视频销毁了，并删除了程传光的电话号码，希望能把耻辱的过往彻底忘掉。

曝光，怒杀债主

2016年2月，闺蜜张兰给江丽琪介绍了一位名叫刘树森的优质男。刘树森比江丽琪大2岁，父母都是公务员，名下有两家电脑配件公司。见江丽琪不仅气质出众，还是幼儿园园长，刘树森对她一见倾心。江丽琪对事业有成的刘树森也很满意，通过一段时间的交往，两人很快就确定了恋爱关系。

收获了爱情，江丽琪本以为美好生活从此会像锦绣画卷徐徐展开，却不知曾经的错误依旧在黑暗中发酵。4月8日晚上，刘树森在微信上看到，有个群友在群里声称有美女的和视频打包一起出售，只需100元。刘树森惊骇地发现，“”上的女孩居然是自己的女友！刘树森立刻花钱买下来，并发给江丽琪，气急败坏地问她作何解释。看到男朋友发来的，江丽琪既吃惊又生气，觉得肯定是程传光把自己的和视频泄露了！

江丽琪只好向刘树森说出自己为了筹集创业资金用“裸条”贷款一事，希望得到男友的原谅。刘树森却无法接受，愤怒地说：“为了所谓的成功，不惜出卖自己的身体，你想过后果吗？现在你的和视频正在微信群里打包出售呢！你以后好自为之吧，我们到此为止！”愤怒的江丽琪掏出手机想打电话质问程传光，却发现手机里早已没了程传光的电话号码。

然而，更大的打击还在后面。分手后没多久，有个名叫陈静的家长在车友微信群里发现，有人公开售卖江丽琪的。幼儿园园长的不雅照居然被公开叫卖，陈静再也无法淡定，联合其他家长跑到幼儿园，大家一致表示不放心把孩子交给一个行为如此放纵、不堪的女人教育，纷纷要求转园并退还学费。迫于众人的压力，江丽琪只好同意大家提出的要求。很快，知道消息的家长们纷纷把孩子转走了。事情传开后，再也没人敢把孩子送到江丽琪的幼儿园，老师和保洁员们也都离职而去。经此变故，昔日热闹红火的幼儿园变得冷冷清清。那段时间，江丽琪每天都在惶恐不安中度过，担心这个坏消息有一天会传到父母耳朵里。

爱情没了，事业也毁了，处在崩溃边缘的江丽琪，决定哪怕掘地三尺也要找到程传光讨个说法。想到当初自己就是在写字楼旁发现的借款广告，程传光肯定还会在那里贴广告。于是，江丽琪开始在邹城市各大商场或写字楼外寻找程传光的借款广告。

功夫不负有心人。5月12日，江丽琪终于在一家购物广场的电梯里发现了程传光的借款广告。她按广告上的联系电话联系上了程传光，谎称自己的幼儿园因经营不善关掉了，想请他以后帮自己多联系一些“挣钱”的活儿。程传光信以为真，两人约好第二天晚上由程传光带她去见客户。

次日一大早，江丽琪特意买了一瓶防狼喷雾和一把尖刀藏在包里。当晚6点多，程传光开车接上江丽琪，戴着墨镜和口罩的江丽琪坐到了副驾驶位置。趁汽车还未发动，江丽琪迅速拿出防狼喷雾朝程传光眼睛喷去。程传光大叫一声，疯狂地揉眼睛。趁对方视线模糊，无力反抗，江丽琪掏出尖刀朝程传光的腰部狠狠刺去。毫无防备的程传光痛得惨叫一声，很快便失去了知觉。江丽琪眼睁睁看着程传光腰部不断往外流血，直到身体变冷。确认程传光死亡后，江丽琪才拨打了110报警电话。很快，警察赶来控制了江丽琪。

幼儿园盈利模式范文篇5

搞种植搞种植的话，先要注意承包好土地。如果是散户种植的话，一般来说收入都是有限的，而且成本也比较高。所以不妨来个规模化种植，这样可以大大节约成本，同时又能够让你批量生产，更好的寻找销路，一举多得，不愁种出来的东西没有大的商户来收购。

搞收购在农村很多农户把粮食种出来了，把经济作物给整好了，但是没有人来收购的话，此时也是没办法直接把收入转换为银子。此时你可以去搞收购，不管是稻谷、小麦、木薯、甘蔗、花生等，都可以做这些农产品的收购，虽然每斤的利润很小，但是整体做的收购量大的话，利润还是挺可观的。

搞教育现在农村都比较富裕了，也开始注重对孩子的教育。有很多村民都在孩子很小的时候直接送他们去上幼儿园了，但是很多农村目前还没办有幼儿园，需要把孩子送到城镇上才可以。如果你看到哪个村或者哪几个临近的村目前还没有幼儿园的话，不妨赶紧把这块给搞起来，其实能够抓住机遇的话，也是很容易盈利的。

搞餐饮在农村有很多的野味，也有很多的家常风味菜，如果你家里有烧菜比较好的亲人，又有一定的食材来源，在人来人往的地界办一个风味餐馆也是很好的。如果交通便利的话，不管是村里的人，还是城市人，其实也愿意开车来尝尝味道，或者直接带着客人慕名而来的。这样的生意也是比较容易来钱的哟。

搞加工不管是做农产品加工，还是做电子产品加工，其实在农村有一个比较大的优势，就是人工成本低。所以你在这方面如果有自己的技术优势的话，再结合人工成本优势，相信还是有很大的盈利空间的。而且如果你再结合“互联网+”的经营模式来售卖产品的话，相信成功的赢面会更大哟。

幼儿园盈利模式范文篇6

关键词：幼儿行为习惯培养策略

1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”①

行为习惯会对人的一生起很大的影响，很多成功者都得益于从小养成的行为习惯。幼儿期是养成一个人良好行为习惯的关键期和最佳时期。幼儿教师的一个很重要的任务就是培养孩子良好的行为习惯，那究竟什么是行为习惯呢？良好的行为习惯包括哪些内容？培养幼儿良好行为习惯的方法有哪些？这些是本文着重探讨的问题。

一、幼儿良好行为习惯概述

习惯是什么？中国社会科学院语言研究所词典编辑室编撰的《现代汉语词典》对习惯的解释是：（1）常常接触某种新的情况而逐渐适应，如习惯成自然；（2）在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。从以上的定义中我们可以看出习惯不是一时半会就能养成的，而是需要一个较长的时间，习惯一旦养成，便很难发生改变。

所谓“行为习惯”是行为与习惯的总称。心理学认为它是自动化了的动作，也包括思维和情感。那么，什么是幼儿良好行为习惯呢？其对象为幼儿，种类为好的行为习惯，那么我们可以将幼儿良好行为习惯理解为：符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质和学习习惯等方面所表现出来的稳固的、良好的自动化行为。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯，建立良好的行为习惯，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

二、幼儿良好行为习惯的内容

根据幼儿的年龄阶段和身心发展特点，我们将幼儿良好行为习惯分为以下四个方面的内容：

（一）良好的品德习惯

良好品德习惯的主要内容包括：文明礼貌、友爱同伴、爱集体、守纪律、爱劳动、诚实勇敢。其中文明礼貌是一个人道德品质的反映，更是人与人之间交往的基本准则。因此，培养幼儿文明礼貌的常识和行为，是培养幼儿良好行为习惯的重要内容。

（二）良好的生活习惯

良好生活习惯的内容主要包括：良好的饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯。其中良好的饮食习惯是培养幼儿有规律生活的重要方面，并且也有利于幼儿的生长发育。幼儿的饮食可以采取“少食多餐”的方式，但饭前不要吃零食、甜食，否则，幼儿就会不想吃饭。好的睡眠习惯也非常重要，养成固定的休息时间对幼儿的健康发展非常有帮助。

（三）良好的学习习惯

良好学习习惯的内容主要包括：喜欢学习、对学习活动有兴趣、能集中注意力专心于某一项活动；正确的读、写、坐和握笔的姿势；按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理用品。学习习惯对于一个人的一生非常重要，一个人具有良好的学习习惯和学习能力，才能在社会上更好地生存和发展。因此，从小培养幼儿良好的学习习惯，会让幼儿终身受益。

（四）良好的卫生习惯

良好卫生习惯的内容主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁、保持环境整洁。培养幼儿讲卫生的习惯，可以从让幼儿用自己的牙膏、牙刷、毛巾、面盆等个人用具入手，教育幼儿养成勤洗手、勤理发、勤洗头洗澡、勤剪指甲等个人卫生习惯；同时还应教育幼儿注意公共卫生，告诉幼儿打喷嚏时要捂住嘴和鼻子、不随地吐痰、不乱扔废弃物、不随地大小便等。

三、培养幼儿良好行为习惯的策略

（一）适当的期望

当前很多人意识到教师对幼儿期望过高会对幼儿身心发展造成不良的影响。诚然，期望过高对幼儿的发展是不利的，但是我们绝不能忽略教师适度期望对幼儿的激励作用。同样，在培养幼儿良好行为习惯时也是如此。有关研究表明，一般情况下，教师对孩子的期望能够起到激励孩子进步的作用，而如果教师对幼儿没有什么期望，任其自由发展，那么幼儿也不会有什么上进的愿望。对于幼儿而言，成人如果能够根据幼儿的实际情况对幼儿提出适当的期望，对幼儿的发展会大有裨益。在这一点上，可以采用苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。例如，教师可以对幼儿说，在这次的活动中，希望你能拿到一张“好儿童”奖状或者一朵小红花。那么在活动过程中，幼儿会有意识地去表现。当教师对幼儿的一个期望实现后，教师要对幼儿进行表扬、鼓励，使他们获得愉快的情绪体验。接着对幼儿提出另一个切合实际的期望，幼儿在这种自发的无意识的激励下会逐渐养成许多好的习惯。

（二）趣味教育法

幼儿从出生开始，就积极地与客体交往，不断建构对事物的认识。幼儿能够主动地学习，并且具有好学、好问、好模仿、好探究的特点。因此，我们要抓住幼儿的这些特点，采取趣味教育法去调动他们的学习积极性和主动性，从而达到培养他们良好行为习惯的目的。

1.游戏教育法

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活游戏之中。”游戏是幼儿园的基本活动。幼儿天玩，美国教育家杜威认为应在“做中学，做中求进步”，而对于幼儿而言，则可以在“玩中学，玩中求进步”。如教师要培养幼儿接、打电话时使用文明礼貌语言，就可以设计模拟游戏。首先，让幼儿组队模拟接、打电话，教师指出幼儿错误的地方，并示范正确的方法，然后以游戏巩固此知识。幼儿便可在这个游戏中轻松愉快地学到用文明礼貌的语言和打、接电话的知识。

2.歌谣教育法

1843年，福禄倍尔在《母亲与儿歌》一书中，系统地介绍了通过歌谣及其相关的游戏活动教育幼儿的方法。朗朗上口的童谣，简单易记，符合幼儿的年龄特点，因此，老师可以把幼儿的相关行为规范编制成歌谣，让幼儿更容易记诵。这样，不仅强化了幼儿的行为习惯养成，而且培养了幼儿的语言能力。比如培养幼儿的卫生习惯——饭前洗手，可以先教幼儿反复诵读童谣：“小脸盆，水清清，小朋友们笑盈盈；小手儿，伸出来，洗一洗，白又净；吃饭前、先洗手，讲卫生、不得病。”然后开展相关活动。幼儿经过反复不断的强化和训练，能够轻松快速地养成饭前洗手的良好卫生习惯。

（三）言传身教，以身作则

幼儿天性好模仿，所以，在言传身教中培养幼儿良好的行为习惯不仅要说教，更要教师、家长平时在规范行为上潜移默化地引导教育，正面示范，为孩子们做榜样。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接对象是老师、家长，对他们的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿言行。这就要求教师和家长要严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反。教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象，学有榜样，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿好习惯的巩固与提高。

（四）重视细节

英国哲学家洛克提出的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天。他认为人类会出现千差万别的情况，都是由于受到教育的影响。而对于培养幼儿的良好行为习惯，必须从身边的小事、细节抓起。习惯是在有了第一次之后，不断重复而形成的。所以，我们要重视幼儿行为的“第一次”。幼儿的思想、行为千奇百怪，往往在我们的意料之外。如果刚开始时，我们没有认真观察、了解，并采取适宜方式指正，那么一个小小的坏习惯很可能会影响幼儿将来的发展。因此，我们要格外小心，若有错误，要进行及时的纠正。

（五）创造良好的环境

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”中国古代也存在着“孟母三迁，择邻而居”的典故，可见，环境对于幼儿的影响非常大。幼儿接触的最多的是幼儿园，因此，我们必须创造良好的环境，促进幼儿良好行为习惯的养成。

幼儿园是幼儿学习、玩耍的重要场所，对幼儿的发展起着至关重要的影响，这同时也对幼儿园环境的创设提出了更高的要求：首先，幼儿园要为幼儿创设良好的生活物质环境。幼儿园的教室、走廊、卧室、墙面都蕴涵着很大的教育价值。比如，可以在幼儿园的楼梯上贴上卡通脚印，让幼儿顺着一边上下楼梯；在幼儿园的墙面上喷绘颜色鲜艳的关于文明礼貌对人的图案：见面问好、对于别人的帮助学会说谢谢……这样幼儿每天都可以看到，在潜移默化中也就学会了文明礼貌的好习惯。在幼儿卧室中也可以贴上“安静”的示意图，教师进行适当的指导，这样幼儿就不会在该休息时嬉笑打闹，有利于他们良好睡眠习惯的养成。其次，幼儿园还应注意营造利于幼儿良好行为习惯养成的教育氛围，幼儿园可以定期开展一个行为习惯养成的主题活动，面对全体幼儿，进行习惯教育，创造良好的集体环境。幼儿园教师可以对具有良好行为习惯的幼儿给予表扬，幼儿好胜心强，这样有利于其他幼儿对该幼儿进行模仿。这样可以很好地营造幼儿良好行为习惯养成的氛围。

在教育幼儿的过程中，一定要把培养幼儿的良好行为习惯摆在重要位置，让孩子在以后的人生道路上少些坎坷，在好习惯的指引下不断提高完善自己。成为一个对自己、对家人负责，对社会有用的人，而这一任务家长和老师责无旁贷。有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”所以一定要抓住幼儿时期这个关键期培养幼儿的良好行为习惯。

注释：

①幼儿行为习惯[EB/OL]..

参考文献：

[1]李红主编.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社，2011，8.

[2]黄瑾主编.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007，7.

[3]吴颖.浅谈幼儿行为习惯的培养[N].内蒙古师范大学学报，2007，（12）.

幼儿园盈利模式范文

第一部分改扩建幼儿园项目背景信息

一、改扩建幼儿园项目概况

(一)项目名称

(二)项目的承办单位

(三)承担可行性研究工作的单位情况

(四)项目的主管部门

(五)项目建设内容、规模、目标

(六)项目建设地点

二、项目承担单位的基本情况和财务状况

包括所有制性质、主营业务、近三年来的销售收入、利润、税金、固定资产、资产负债率、银行

信用等级、项目负责人基本情况及主要股东的概况

第二部分改扩建幼儿园项目建设背景、必要性

这一部分主要应说明项目发起的背景、投资的必要性、投资理由及项目开展的支撑性条件等等。

一、改扩建幼儿园项目建设背景

(一)国家或行业发展规划

(二)项目发起人以及发起缘由

(三)……

二、改扩建幼儿园项目建设必要性

国内外现状和技术发展趋势，对产业发展的作用与影响，产业关联度分析，市场分析;

(一)……

(二)……

(三)……

(四)……

三、改扩建幼儿园项目建设可行性

(一)经济可行性

(二)政策可行性

(三)技术可行性

(四)模式可行性

(五)组织和人力资源可行性

第三部分改扩建幼儿园项目优势

一、组织优势

二、技术优势

涉及成果来源及知识产权情况、已完成的研究开发工作及中试情况和鉴定年限、技术或工艺特点

以及与现有技术或工艺比较所具有的优势、该项技术的突破对行业技术进步的重要意义和作用等。

三、市场优势

四、模式优势

五、其他优势

第四部分改扩建幼儿园项目产品规划

一、改扩建幼儿园项目产品产能规划方案

二、改扩建幼儿园项目产品工艺规划方案

(一)工艺设备选型

(二)工艺先进性说明

(三)工艺流程

三、改扩建幼儿园项目产品营销规划方案

(一)营销战略规划

(二)营销模式

(三)促销策略

……

第五部分改扩建幼儿园项目建设规划

一、改扩建幼儿园项目建设地

(一)改扩建幼儿园项目建设地地理位置

(二)改扩建幼儿园项目建设地自然情况

(三)改扩建幼儿园项目建设地资源情况

(四)改扩建幼儿园项目建设地经济情况

(五)改扩建幼儿园项目建设地人口情况

二、改扩建幼儿园项目土建总规

(一)项目厂址及厂房建设

(二)土建总图布置

(三)场内外运输

(四)项目土建及配套工程

(五)项目土建及配套工程造价

(六)项目其他辅助工程

三、改扩建幼儿园项目建设环境保护方案

四、改扩建幼儿园项目建设节能方案方案

五、改扩建幼儿园项目建设消防方案

六、改扩建幼儿园项目建设生产劳动安全方案

七、各项建设条件落实情况

包括环境保护、资源综合利用、节能措施、原材料供应及外部配套条件落实情况等;其中节能分析章节按照《国家发展改革委关于加强固定资产投资项目节能评估和审查工作的通知》(发改投资[2019]2787号)要求进行编写。

第六部分改扩建幼儿园项目组织实施情况

一、改扩建幼儿园项目组织

(一)组织形式

(二)工作制度

二、改扩建幼儿园项目劳动定员和人员培训

(一)劳动定员

(二)年总工资和职工年平均工资估算

(三)人员培训及费用估算

三、改扩建幼儿园项目实施的各阶段

(一)建立项目实施管理机构

(二)资金筹集安排

(三)技术获得与转让

(四)勘察设计和设备订货

(五)施工准备

(六)施工和生产准备

(七)竣工验收

四、改扩建幼儿园项目实施进度表

二、改扩建幼儿园项目资金筹措

一个建设项目所需要的投资资金，可以从多个来源渠道获得。项目可行性研究阶段，资金筹措工作是根据对建设项目固定资产投资估算和流动资金估算的结果，研究落实资金的来源渠道和筹措方式从中选择条件优惠的资金。可行性研究报告中，应对每一种来源渠道的资金及其筹措方式逐一论述。并附有必要的计算表格和附件。可行性研究中，应对下列内容加以说明：

(一)资金来源

(二)项目筹资方案

三、改扩建幼儿园项目投资使用计划

(一)投资使用计划

(二)借款偿还计划

四、项目财务评价说明&财务测算假定

(一)计算依据及相关说明

(二)项目测算基本设定

五、改扩建幼儿园项目总成本费用估算

第七部分改扩建幼儿园项目财务评价分析

一、改扩建幼儿园项目总投资估算

(一)直接成本

(二)工资及福利费用

(三)折旧及摊销

(四)工资及福利费用

(五)修理费

(六)财务费用

(七)其他费用

(八)财务费用

(九)总成本费用

六、销售收入、销售税金及附加和增值税估算

(一)销售收入

(二)销售税金及附加

(三)增值税

(四)销售收入、销售税金及附加和增值税估算

七、损益及利润分配估算

八、现金流估算

(一)项目投资现金流估算

(二)项目资本金现金流估算

九、不确定性分析

在对建设项目进行评价时，所采用的数据多数来自预测和估算。由于资料和信息的有限性，将来的实际情况可能与此有出入，这对项目投资决策会带来风险。为避免或尽可能减少风险，就要分析不确定性因素对项目经济评价指标的影响，以确定项目的可靠性，这就是不确定性分析。

根据分析内容和侧重面不同，不确定性分析可分为盈亏平衡分析、敏感性分析和概率分析。在可行性研究中，一般要进行的盈亏平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可视项目情况而定。

(一)盈亏平衡分析

(二)敏感性分析

第八部分改扩建幼儿园项目财务效益、经济和社会效益评价

一、财务效益评价

内部收益率、投资利润率、投资回收期、贷款偿还期等指标的计算和评估。

二、经济效益评价

(一)经济费用效益或费用效果分析

(二)行业影响分析

(三)区域经济影响分析

(四)宏观经济影响分析

三、社会效益评价

(一)社会影响效果分析

(二)社会适应性分析

(三)社会风险及对策分析

第九部分资金申请报告附件

企业营业执照

企业经营状况相关文件(损益表、资产负债表、现金流量表)

银行出具的贷款承诺(省级分行以上)文件或已签订的贷款协议或合同;

地方、部门配套资金及其它资金来源证明文件;

技术来源及技术先进性的有关证明文件;

环境保护部门出具的环境影响评价文件的审批意见;

节能、土地、规划等必要文件;

项目核准或备案文件(在有效期内且未满两年);

已开工项目需提供投资完成、工程进度以及生产情况证明材料;

项目单位对项目资金申请报告内容和附属文件真实性负责的声明。

幼儿园扩建申请报告参考

尊敬的领导同志：

您们好，光阴荏苒，时光飞逝。转瞬间，已是两千年度的第2019年，其间，历史已定，现实的发展变化之大，令人眼花缭乱，心潮澎湃。人之初，性本善。”人的优质发展，取决于教育水平的高低，千里之行，始于足下。良好的教育，从幼儿始，才能造就高素质的人才。幼儿是父母之爱，人类之继，社会之希望，我们理应呵护，培植，浇灌和修正。使其沐浴阳光雨露，茁壮成长，成为社会科学发展的中流砥柱。幼儿智力的开发，习惯的养成，天性的发挥，品德的修养，以早为盼，应从幼儿始。

这是老生常谈的话题，这是亘古未变的真理!

此刻，我们业已清醒。此前，也有大批仁人志士奋力而为。现在，我们正在努力践行，强烈呼吁和请求：建一处标准的幼儿园。当前，国家政策已定，形势大好，抓好幼教，抓好学前教育，已刻不容缓，势在必行。这是我们的义务，更是我们的责任，重视素质教育，重在各级落实，我们责无旁贷，义不容辞。

结合我村实际，建设一处幼儿园已成为必然。我们应立刻行动起来，规划，设计，选址，测量，投入，建设，使用和管理。

程白塔村幼儿园，在教育不断发展的背景下，在改革开放的大潮中应运而生。1985年，幼儿教师由镇政府、教办招聘并建档，开班上课，混编于小学院内。在各级组织的领导下，几经努力，于1997年，幼儿园与小学分离，独立成院，教委聘用教师程玉红为园长，村委直接投入管理，老师们励精图治，使程白塔幼儿园一度兴盛。幼儿在园人数上百人，教师业务素质不断提高，各级比赛活动频频获奖，幼儿听评课活动如火如荼，生动有趣，教育环境优良，办园水平不断攀升，成为远近闻名的幼儿园，受到家长、幼儿的青睐。

然而，天有不测风云，幼儿园房舍严重不足，因年久失修，建筑质量等问题，幼儿园的房子令人担忧：后墙墙体外倾，用壮汉”撑着。木质大梁被雨水侵蚀腐烂，承载艰难。屋脊砖瓦踏滑露天，山墙四角裂缝条条，门窗毁坏，严重变形。幼儿生存在危险之中。教师忧心忡忡，多次向上级反映修补或重建，均未果，正是有心成佛，无力回天。2019年，岱岳区安监办和镇教委领导认真检查，下发通知书：程白塔村幼儿园房舍已属危房，决定暂时停止使用。师生被迫离开幼儿园，停止了教学活动，给村民和幼儿带来严重不便，这种局面和困境，是谁也不会想到的!

村民多想再有自己的幼儿园啊!因硬件设施残破不堪，岌岌可危。园舍破败，几种大型玩具被毁坏，变卖。教师被迫失业，情绪低落，一个拥有27年教龄的农村老教师，幼儿喜欢的阿姨”，被迫失业，无人问津。英雄无用武之地，人生追求渺茫，生活状况堪忧。园长虽多次向上级领导请求，汇报，救活幼儿园，终因属村办幼儿园，经济实力不够，无力投资，无法修建园舍。旧院正在昏睡百年”，寿终正寝。新园建设遥遥无期，教师职业岗位荒废。村幼儿教育无序发展。人们密切关注，村民议论纷纷，事业被拖下来，幼儿园破败的景象煎熬着人们，一个严酷的现实出现了：一个堂堂大村，学校没有了，幼儿园没有了，子孙后代的教育环境恶劣了，我们扪心自问，是谁的责任?大批仁人志士在思考这一问题，为了富民强村，为了村民素质的提高，为了下一代的健康成长，我们有责任把基础教育的基础——幼儿(学前)教育抓起来。全国政策已定，山东规划正在进行时，要求农村每一个行政村都要建设一处标准的幼儿园，满足人民群众的需求。乘改革与发展的东风，做一件事在当今，功在千秋的事情，势在必行，应为必然。

曾经，我村村支部一班人，在程书记的坚强领导下，竭尽全力，千思万虑，精心安排，誓要重振幼儿教育大业，还百姓一个说法，了结百姓心愿。建园工作曾一度先行。硬化了地面，添置了桌椅，购买了大型玩具，粉饰了墙面，安装了电路和电器，修改了大门，制订了招生的优惠政策，成绩斐然，令人欢欣鼓舞。但，终因房屋破败，危及幼儿生命安全，安全重于泰山，家长只能忍痛割爱，远走他园，要重整旗鼓，只有大换门庭，花大本钱，新建或重建一处幼儿园，重新发展，重在人为，取胜于决策。关键在执行。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”每一位正直而善良的人，将为此一搏。

我们的构想是：村民村委会同心共建，捐资捐物同行，争取上级资金补助，倡议村民出工出力，上级领导及正义的群众监督建设质量，将规划付诸实施。

关于其他：

园所性质：公办幼儿园(村级)。纳入上级管理。

幼儿园招生范围：学前班，各村学前儿童，幼儿家长学校(母子园)。

园所地址：三村地界交汇处，

园所面积：按200多幼儿招生，建筑面积，绿化面积均达市区标准平方米。

园所管理模式：镇村直接领导，村委鼎力投资，园长负责制，教师聘任制。

园所建设格局：围墙透明铁栏，甬道硬化，绿地美化，室外活动场地架设天棚，设有大型玩具和健身器材。主体为二至三楼，功能齐全，设有教室，休息室，活动室，接待室，卫生室，储藏室，美术室，音乐室，器材室，伙房，餐厅，洗刷间，厕所，传达室。音响喇叭，宣传栏，微机室，多媒体，水电暖路，一应俱全。

园所建设安排：村领导具体负责，设计规划，全民参与建设，承包方科学建造，区镇教委领导协调建设。

幼儿园盈利模式范文

关键词：私立幼儿园；优势；不足

1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》规定“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。”2004年《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的颁布和实施又为规范社会力量办学提供了法律依据。私立幼儿园是由私人或私人团体自筹经费，自主经营管理，自负盈亏的幼儿园，它是民办教育的一种重要形式。近十年私立幼儿园数量上的大幅度增加一方面促进了我国幼儿教育事业的繁荣发展，但是另一方面也呈现出繁荣与混乱并存的局面。随着整个社会对学前教育事业的高度关注，对私立幼儿园发展现状的研究显得尤为重要。

一、私立幼儿园发展的优势

1.政府鼓励支持。冯晓霞指出，“教育不公平的现象，整体来讲就是政府投入的经费不足，长期以来数字（幼儿教育经费）只占到教育经费的1.3%左右。国际平均水平是要占到3.8%。”［1］学前教育事业虽然是基础教育的基础，但我国对幼儿教育的经费投入严重不足。面对社会庞大的幼儿教育需求，为缓解因政府对学前事业投入不足所带来的巨大压力，国家颁布了一系列法律法规，鼓励社会力量办园并允许投资者取得合理回报。1997年中共中央颁发了《社会力量办学条例》。2003年国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，确定2003年至2007年幼儿教育改革的总目标为：“形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，初步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络，为0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。”2003年制定的幼儿教育改革目标为私立幼儿园的发展开拓了广阔的前景。2010年11月3日总理主持召开国务院常务会议，研究部署当前学前教育政策措施，指出“鼓励社会力量办园，引导和支持民办幼儿园提供面向大众、收费较低的普惠”。现在私立幼儿园的发展依然得到政府的鼓励支持，政府的支持是私立幼儿园发展的一大优势。

2.巨大的幼儿教育需求。随着社会的发展，人们越来越重视幼儿启蒙教育。但是公办园数量不足，无法满足巨大的幼儿教育需求。尽管幼儿教育经费从整体上说投入不足，但为数不多的公办园长期以来还是享受着政府的特殊照顾，使得公办园处于竞争的优势地位。虽然公办园受到不少家长的青睐，但公办园数量不多而且分布不均，很多孩子享受不到有限的幼教资源。公办园数量的不足为私立幼儿园的发展提供了丰富的生源，这是私立园发展的优势，同时私立园的大量存在也弥补了公办园数量的不足。

3.自主管理体制灵活。私立幼儿园比公办园拥有更多的自，公办园在发展中往往受到上级主管部门的限制，尤其人事和财务上的重大决定都需要上级主管部门审批。私立幼儿园奉行“独立自主，自负盈亏”的市场化运作原则，引进企业化管理模式，注重效率和效益的提高。幼儿园在发展中能够根据幼教市场需求的变化，在遵循幼儿发展规律和相关法律法规的基础上，适时调整幼儿园发展战略，及时修正不利于幼儿园发展的规章制度；能够大胆启用新人、任人唯贤，及时调整不合理的人事安排；能够时刻关注家长的需求以优质的保教赢得家长的认可，以较强的服务意识争取更宽阔的幼教市场；能够在财务上不受太大限制开展各项有利于幼儿园发展的活动。

4.教师队伍年轻化。目前私立幼儿园的教师年龄出现年轻化趋势。比如，F市某私立幼儿园有28名一线教师，30岁以上者仅2人。公办园由于缺乏教师编制，普遍存在教师超编的问题，很难纳入新教师。相较之下公办园教师的年龄结构要普遍高于私立幼儿园。普遍而言私立幼儿园一般建园时间短，为了吸引更多的生源，私立幼儿园往往会聘任一些专业素质强、学历水平相对较高的年轻教师，以增强幼儿园的实力。年轻教师一般性格活泼开朗，对工作热情度高，对幼儿更具有吸引力。家长也倾向于为孩子选择年轻的教师。这是私立园发展的一大优势。

5.服务意识强。幼儿只是教育服务的消费者，家长则是消费品的购买者。私立幼儿园生存的关键是是否有足够的生源。生源的多少往往决定着幼儿园经济效益的好坏，直接影响到幼儿园的兴衰。如何在激烈的教育市场竞争中生存？较强的服务意识，优质的保教则是私立幼儿园制胜的法宝。较强的服务意识主要体现在“家长就是上帝”的服务态度：能够想家长之所想，尽量满足家长的不同需求；能够以热情的态度对待家长提出的意见；能够关注到每一个幼儿等等。与公立园相比，较强的服务意识是私立园生存的一大优势。

二、私立幼儿园发展中存在的不足

1.缺乏科学的幼儿园管理。“私立幼儿园的管理模式根据其发展的规模可以分为直线制、直线职能制、事业部制和矩阵制。直线制是最简单的集权式管理模式，又称军队式结构，实行垂直领导，不设专门的职能机构，适合小型园所。直线职能制是园长对业务和职能部门均实行垂直领导，职能部门只有建议权，没有直接领导权，与业务部门是指导关系，而非领导关系，适合中型园所。”［2］事业部制和矩阵制适合大型幼儿园，目前我国私立幼儿园的管理模式主要以前两种模式为主。直线制与直线职能制管理模式的一个很大特点是“办园投资者即权力的集中者”，对幼儿园实行家长式管理。家长式管理影响各项决策的科学性和民主性，使得决策具有很强的随意性，不利于幼儿园的健康发展。再者，许多投资者并非都是专业的幼教工作者。许多投资者会将大笔的资金投入到幼儿园硬件的建设上，但由于缺乏专业知识，不懂得幼儿教育，对幼儿园管理也缺乏科学的认识，致使幼儿园日常管理中存在诸多漏洞。

2.教师从教效用低。“从教效用是指幼儿园教师从工作中获得的幸福和满足程度。”［3］幼儿教师的从教效用越高越安心工作，能够以饱满的热情投入到日常工作中。首先，影响幼儿教师从教效用的是工资待遇。调查表明，我国私立幼儿园的教师工资普遍不高，在600-2000之间，其收入处于所在城市整体人群收入的中下水平。幼儿教师的工资直接影响到其生活质量，进而影响到教师的从教效用。其次，私立幼儿园的幼儿教师与幼儿园只是劳务上的聘用关系，不像公办园教师有着事业编制。工作稳定性差，教师的合法权益得不到有效的保障，影响到教师的从教效用。再者，私立幼儿园的教师工作量较大，任务也比较艰巨，也影响着教师的从教效用。幼儿教师从教效用越低工作积极性越低，职业倦怠感越严重，这种倦怠会直接影响到教学工作的质量，影响到幼儿园的发展。

3.教师流动性大。教师流动性大，教师队伍不稳定是影响私立园发展的重要因素。导致教师流动性大的原因是多方面的，除了已经提到的教师从教效用度低以外还有社会的、经济的、以及幼儿园管理方面等原因。由于教师的流动性大，所以私立园调换教师很频繁。新老师与幼儿要有一段的双向适应磨合期，经常变动教师不利于幼儿教育的连续性。大多数家长也不希望孩子所在班级频繁调换老师，教师队伍的不稳定也给幼儿园的管理带来不便，影响到幼儿园的发展。

4.生源争夺激烈。私立园的迅速发展，加剧了幼儿园之间的生源竞争。尤其是在幼儿园的数量供大于求的地方，生源争夺愈加激烈。在某些地区有些幼儿园为了争夺生源，甚至在招生宣传时大打出手，反目成仇。“在川玻幼儿园到北环路大塘山附近接新生圆圆的第一天。早上8点05分左右，川玻幼儿园一辆载着3名幼儿的接送车行至北环路大塘山附近时，被另一所幼儿园的园长拦住去路，‘这是我的地盘，你们不能到这里来招生！’”［4］这是2009年8月13日在某地区发生的一件抢生源事件。一般情况下幼儿园是在九月初开学，而这个事件是在8月13日发生的。这也说明了一个普遍存在的问题，私立幼儿园为抢占生源市场提前开学。提前开学已经成为许多幼儿园招生的一大策略，而且部分地区私立幼儿园提前开学的时间越来越早。各幼儿园为吸引家长使用各种宣传手段，提供各种优惠条件，甚至进行恶性竞争。生源是影响私立园发展的瓶颈。

5.特色课程泛滥。目前一些私立幼儿园为了吸引家长的眼球，为了在激烈的竞争中凸显自己的特色，纷纷打出特色课程招牌，比如奥尔夫音乐教学、蒙台梭利课程、双语教学、艺术特长班等等。这些特殊课程开的怎么样？一些私立幼儿园对所谓的特色课程缺乏实质性的理解和掌握，不能真正科学地实践这些先进的教学理念。我们以蒙台梭利课程的实施为例：部分私立幼儿园购买了一批蒙氏教具，其教师仅仅经过简单的短期培训，便打出了蒙台梭利课程的牌子。课程流于形式，致使蒙氏教学成了“蒙人教育”。

6.幼儿园之间缺乏交流。私立幼儿园发展中存在的另一个问题是缺乏与其他幼儿园之间的交流与合作。私立幼儿园往往视另一所私立园为生存的竞争对手，幼儿园之间不是友好合作的朋友关系，而是明争暗斗的敌对关系，进而影响到幼儿园之间的交流与合作。一些私立幼儿园发展的比较好，但害怕对手学习自己的成功经验，就拒绝和其他园所交流，甚至不允许外人到幼儿园私自参观拍照。另一方面，为了节省开支，私立幼儿园的管理者会尽量减少教师的培训和对外交流的次数，因为每次培训和对外的交流活动都是一笔不菲的开支。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”私立幼儿园发展中的闭关自守，会阻碍自身的发展。

参考文献：

［1］http：//edu.省略/GB/9109684.htm，2010年4月浏览.

［2］陶金玲.私营幼儿园的问题与对策［D］.南京：南京师范大学教育科学学院，2005：21.

幼儿园盈利模式范文篇9

（一）教育券制度的缘起

教育券（Educationalvoucher,又译教育凭证；另有Schoolvoucher,一般译为学券制），是指政府把教育经费折算成一定数额的可以用作抵充学费的有价证券。[1]P27教育券是美国一些学者在目睹弱势学生教育机会不均等与不公平的现状下而提出来的改进措施。1962年，弗雷德曼（FriedmanM.）在其《资本主义与自由》一书中首先提到教育券制度。其要点是：政府发给每位学生一定数额的有价证券（即教育券），以此支付部分学费。这样家长可为子女选择任何学校就读，不再受到学区的限制。而学校将所收集的教育券向政府兑换现金，用以支付办学所需费用。于是，学校之间将会为了争取学生和经费而互相竞争，努力改善教育质量，以符合教育消费者的需求。弗雷德曼主张给所有适龄儿童以等值面额的教育券，家长可以自由选择收费标准不同的学校，不足部分自己支付，以促成自由的教育市场。因为开放的、自由的教育市场可以提高学校的效率和效能。这是一种“无排富”的模式。另一种为詹克斯模式，这种模式认为前一种模式不能真正体现社会公平性原则，主张只给低收入或者有特殊需要的家庭以特殊的补助，所以被称为“排富性”模式。这种模式更关注为社会弱势群体争取平等的受教育机会。教育券制度在20世纪80年代以前因公立学校教师工会的反对而推进缓慢，直至20世纪80年代以后在美、英等国才开始有新的进展。

（二）教育券制度在国外幼儿教育中的应用

儿童的受教育权和发展权是儿童权利的重要组成部分。20世纪中叶以来，随着儿童权利意识的不断提高“，教育机会均等”“，保证每个孩子都能享受到有效地促进其身心和谐发展的良好教育”成为一种社会需求。加上此时科技进步带来的社会生活意识的变化以及对教育提出的挑战，使得幼儿教育得到了社会的空前关注，促进幼儿教育民主化问题随之被提上议事日程。这可以说是各国制定幼儿教育政策和发展方针的重要出发点和归宿。[2]西方国家在实行教育券政策时，根据各国的国情和实际需要做了不同程度的调整。最为典型的国家有美、英、日、意大利等国。为了实现“教育公正”，美国20世纪70年代开始了对“教育券计划”的论证和可行性研究。90年代初，一些地方已经以立法的形式确立了教育券制度。这一制度被不少西方国家所接受，并根据自己国家的实际情况作了灵活的调整。英国1996年开始在几个地区试行幼儿教育券计划。采用“无排富性”条款的普及型措施，对4-5岁的幼儿（5岁至7岁的幼儿学校已属义务教育）每人每年补助一千英镑。目的在于减轻大多数幼儿家庭的经济负担，并以此来促进国民教育整体水平的提高。日本1997年开始实施的《儿童福利法》中规定，幼儿教育阶段的补助主要分为“机构补助”和“幼儿津贴”两部分。“机构补助”指保育所的设备及各种事务费，由国家负担1/2或1/3，都道府县负担1/3或1/4。“幼儿津贴”则作为福利发放给儿童家庭。据调查统计，日本公、私立幼稚园每人每年所需缴纳的费用悬殊近17万日元，为了减轻入私立园幼儿的家庭负担和确保教育质量，日本儿童津贴制度采取“排富型”和“分层补助”的方式。意大利对幼儿教育津贴的补助方式与日本基本相同，采取照顾低收入家庭的政策。1992年，根据家庭收入分层补贴。如月收入在200万里拉以下者，每月补助约22万里拉；月收入在200万至350万里拉之间者，补助约17.5万里拉；月收入350万至400万者，补助约为8万里拉；而月收入400万以上的家庭则每月象征性地固定补助0.1万里拉。1995年修订后的儿童教育津贴政策，对出生至入小学前的幼儿，教育津贴包括机构补助和幼儿教养费补助两部分。国家负责其中1/2，地方政府负责1/4，另外1/4由幼教机构自行负责。

二、我国农村幼儿教育存在的问题

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，农村人口占总人口的80%，但农村幼儿教育形势不容乐观。据估计，2000年我国广大偏远山区、农村有50%~70%的幼儿得不到教育，即使到了2010年,估计还有40%~60%的农村幼儿不能上幼儿园。[3]P4这一事实说明我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。具体表现在如下几个方面。

（一）家庭教育薄弱，与幼儿园教育脱节

家庭教育薄弱的原因在于：一方面，在农村，大部分的父母文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。当然，在偏远落后的农村地区本身还存在着一些客观上的困难，如家庭经济条件差，阻抑了人们供孩子上幼儿园的积极性。另一方面，农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。根据江西省教委示范幼儿园评估小组对安远、寻乌、宜丰、丰城等县(市)农村学前教育状况的调查显示:安远农村幼儿入园(班)率只有19.31%,寻乌县农村幼儿入园(班)率只有18.0%,丰城市农村幼儿入园(班)率为46.4%,宜丰澄塘镇农村幼儿入园(班)率为45.2%。[4]P34-35这充分说明家长对幼儿教育的认识有偏差，不重视幼儿教育。

（二）幼儿教育不规范“，小学化”倾向严重

许多幼儿园老师不懂教材教法，不了解幼儿的身心发展规律，教学中往往采用“注入式”教学法，让幼儿机械的读与写，死记硬背。一周上课时数多在18节以上,有的甚至达到24节，每节课长达45分钟，[5]P22这一做法，严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展。

（三）管理水平低，办学条件差

1996年以前，幼儿教育在联校的统一管理下，收费、教材、幼师选拔、工资发放、考核、奖励以及幼师培训有着可行的制度和计划，幼教事业曾火红了一段时间。1996年以后，幼儿园交归村管，村上采取自负盈亏的方式，撒手全权由幼师个人包办，缺少对教学上的有效监督，缺少对场地租赁和办公经费来源的大力资助。由于公办幼儿园设施设备差、质量低，一些地方出现了个体私人幼儿园。这本是件好事，能有效弥补幼教资源的不足，但大多个体办园者文化素质低，缺乏幼儿教育管理经验，目的只是为了获取最大利润。更令人担忧的是，有的私人幼儿园是通过关系得到办园许可证，还有的是未经教育部门审批的非法幼儿园。管理上实行的是家族式管理，会计、厨师及保育员基本由办园者的家属和亲戚担当，缺少应有的监督管理机制。

（四）幼儿教师待遇低，工作积极性不高

农村幼儿教师的工资普遍在200～300元之间，只相当于当地公办教师工资的1/3到1/4，比城市小保姆的待遇还低。如此低的工资待遇，一方面使幼儿园无法招到素质优良的幼儿教师，另一方面使大多数幼儿教师没有上进心和工作积极性，缺乏再进修、再学习的动力，许多幼儿教师一结婚就离开了幼儿园。

三、教育券制度在我国农村幼儿教育中应用的现实意义

我国大陆地区最早实施教育券制度的是浙江省长兴县，此项教育券制度主要针对民办学校义务教育阶段、职业教育、贫困学生助学金，具有明显的排富性质。2003年4月11日至13日，浙江杭州召开“全国教育券、教育选择与教育公平高级研讨会”，这促进了教育券制度在理论与实践层面上的深入研究。我国香港地区2007年实行了“无排富”性质的幼儿教育券制度，形式为对3岁至6岁幼儿的家长提供学费资助，每人每年最多可获1.3万港元，2011年前将会增加至1.6万港元。所以本地非营利幼儿园只要每年学费不超过2.4万港元，都可以按照实际招生人数向政府兑现学券，全港90%的幼儿和80%以上的幼儿园都将直接从中受惠。[6]但我国正处在社会经济快速转型的时期，经济社会发展不均衡，特别是广大农村地区经济文化发展相对比较落后，农村基础教育质量相对较低。虽然近年来国家实施了免费义务教育，相当程度上改善了义务教育质量，但由于农村幼儿教育不属于义务教育范畴，办学经费和办园质量均无法保证。因此，根据我国农村幼儿教育现状，借鉴国外的幼儿教育券制度，实现教育的和谐发展，农村实施教育券制度对促进农村幼儿教育机会均等具有重大的现实意义。

（一）教育券制度有利于改善农村幼儿受教育状况，从而促进教育机会均等

实施“排富性”的教育券计划本身考虑到了贫困幼儿在接受基本教育服务时机会成本较高的特殊性，他们依靠自己的能力很难平等的占有教育资源，获得均等受教育的机会。在这样的情况下，需要政府采取一定的措施使每个幼儿享有受教育的机会，实现教育的公平。此外，在教育券计划中，每个幼儿都可以凭券选择适合自己的学校，而不受原居住地区或户口的限制，这将使幼儿受教育的机会更趋平等。

（二）教育券制度有利于促进多元文化服务的产生，提升幼教机构的办学质量

教育券强调自由竞争。为吸引学生，各园必然会竭力提供优质的教育服务，办出品牌和特色，以此来争夺学生及家长手中的教育券。不同品牌和特色幼儿园为幼儿提供多元化的服务，由此带来双赢的结果：一方面幼儿园将因竞争而提高办学质量，另一方面学生也将因此而享受到更适合自己的教育服务。

（三）教育券制度有利于吸引更多的民间资本投入，促进教育的均衡发展

我国的教育经费十分紧缺，尤其是幼儿教育经费更少，在1996-2002年间，幼儿教育经费仅占教育总经费的1.3%左右。这与在园幼儿占全国普通教育总人数9%的比例相比，很不相称。2005年,政府对公办幼儿园的拨款仅占教育总投入的1.2%。实行教育券制度,对入园幼儿进行补助,实际上是增加对学前教育的扶持,提高入园率、提升幼儿教育品质,主要是体现学前教育的均衡发展。从一定意义上说,政府向幼儿教育进行公开投入,缩小了政府对学前教育与义务教育、高中段教育的投入差距,实现了学前教育和义务教育的公平。从民办幼儿园和公办幼儿园方面来看,我国的财政性学前教育经费绝大部分投入到了公办幼儿园。但事实上,公办幼儿园根本不可能容纳下庞大的学前儿童群体。要保证每个学前儿童都有受教育的机会,民办幼儿园是重要的补充。可因为办园经费紧缺,许多民办幼儿园(少数贵族幼儿园除外)无论从师资、设备、教育品质上来讲都是令人担忧的。这对于在民办幼儿园就读的学前儿童来讲非常不公平。如果对民办幼儿园的学前儿童发放教育券,支持学前儿童进入民办幼儿园学习,鼓励民办幼儿园提高办园水平。这样,民办幼儿园的教育品质提升了,民办幼儿园和公办幼儿园的地位也更显公平。2003年3月国务院办公厅转发了教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出“：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体的发展格局。”如果国家以教育券的形式资助民办幼儿园，将会吸引更多的民间资本投入，提高幼儿园的办学质量，从而促进教育的均衡发展。

幼儿园盈利模式范文1篇10

摘要：发展我国民办幼儿教育有其法律依据和重大意义。在市场经济和教育产业化运作背景下，适度均衡发展民办幼儿教育是符合我国国情的。我国民办幼儿教育在其发展过程中还存在一些尚待解决的问题，需要我们理清思路，采取有效的对策。

德圣孔子讲过一句名言：名正言顺。哲圣黑格尔也说过：“存在就是合理”。前者说的是，名分不正就难以推行；后者说的是，既然存在肯定有某种理由或必然性。圣人议论自有一定背景。但在我们看来，两个命题如果整合一体，用来指导本文对我国民办幼儿教育的分析真是再恰当不过的：一方面，我国民办幼儿教育历经近20年的发展，从无到有，由小到大，必有它存在的意义，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民办幼儿教育作为改革开放的产物，也暴露出了一系列问题，有待我们进一步正名定位。在21世纪的新曙光中，发展我国民办幼儿教育的依据和意义是什么？民办幼儿教育的发展存在哪些问题，采取何种对策？这是每一个关心中国民办幼儿教育发展的人士不能不关心的。

一、市场经济体制的确立，科教兴国战略的提出，幼儿教育发展的趋势，为我国民办幼儿教育的产生发展提供了相应的物质基础、政策条件和内在动力

回顾我国新时期民办幼儿教育从多年无声无息到悄然兴起，从不见经传到刮目相看，从无章可循到有法可依的历程，其发展大致经历了三个阶段：

第一阶段，1986年以前，开始孕育、萌芽，是为初创阶段；第二阶段，1987年至1991年，经过初步发展后调整、规范，是为调整发展阶段；第三阶段，1992年邓小平“南巡讲话”，解决了“姓资姓社”问题，民办幼儿教育进入了大发展，是为繁荣阶段。迄止1997年底，全国民办教育机构5万多所，其中民办幼教机构达到2万余所。

在民办教育机构发展的同时，国家相继公布了一系列法律、法规，赋予民办教育一定的合法权益，并以此规范其办学行为。

1982年12月颁布的《中华人民共和国宪法》中规定：“国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”；1988年8月发出的《国务院办公厅转发国家教委等部门关于加强幼儿教育工作意见的通知》中指出：“幼儿教育事业具有地方性和群众性。发展这项事业不可能也不应该由国家包起来，要依靠国家、集体和公民个人一起来办”；1993年2月颁行的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“国家对社会团体和公民个人依法办学，采取积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针”；1995年3月通过的《中华人民共和国教育法》规定：“国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构”；1997年7月国务院颁布的；社会力量办学条例》指出：“国家保降社会力量举办的教育机构的合法权益”；1999年1月国务院批转的教育部起草的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“今后3至5年，基本形成以政府办学为主、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的力、学体制”。1999年3月九届人大二次会议通过的(中华人民共和国宪法修正案》规定：“国家在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。”“在法律规定范围内的个体经济、私营经济等非公有制经济，是社会主义市场经济的重要组成部分”。这一完法规定不仅是发展与完善我国经济制度的指导方针，也是调整与改善我国幼儿教育体制，促进与个体经济、私营经济紧密联系的我国民办幼儿教育发展的法律依据。

上述法律、法规和文件，既为民办幼儿教育健康发展提供了有力保障，也对民办幼儿教育发展提出了热切期望。

第二次世界大战以后，人类在经济、科技、文化等方面获得了前所未有的发展。与此同时，教育发展也呈现出新的态势和特点。教育类型多样化、办学主体多元化是二次世界大战后世界各国幼儿教育发展的普遍趋势和共同对策。

在空想社会主义大师罗伯特·欧文创立世界上第一个托幼机构后的一百多年时间内，幼儿教育的类型十分单一。这种情况到了20世纪中叶发生了变化。各种幼儿教育形式纷纷涌现，类型呈现多样化。美国的幼儿教育机构有保育学校、幼儿园和日托中心，还有“普通教育团”、“临时教育室”、“蹦蹦跳跳室”、“小家伙团”、“游戏照顾中心”、“美国儿童中心”等；法国有幼儿学校、幼儿班，还有微型托儿所、“假期中心”、“休息中心”，以及属于“温和过渡形式”的幼儿教育机构(类似我国小学所附设的学前班)；英国有“游戏小组”、简易幼儿园、保育学校和保育班等；日本有幼儿园、保育所等。

从第一个幼儿教育机构的创立到二次世界大战之前的百余年里，不仅幼儿教育类型单一，而且办学主体单一。值得注意的是，世界上第一个幼教机构是公立的（欧文创办)，第一个以幼儿园命名的幼教机构则是私立的（福禄倍尔创办)。早期幼教机构主要是私立的、二次大战后呈现办学主体多元化。这是幼儿教育发展史上的一个十分可喜的现象。目前的办学主体，有小学附设的、有家庭和私人兴办的，还有幼儿家长参与教育机构“值班的”多种办园主体。从世界范围看，除了少数国家把幼儿教育的高级阶段纳入义务教育，多数国家幼儿教育属非义务教育。一般说来，国家在非义务教育阶段费力相对少一些，而这部分职能则由民间承担了。从世界范围看，私立幼教机构大体上是三分天下有其二。如美国私立的占67%，前联邦德国私立的占67%，日本私立的占60%。

由于历史的原因，改革开放前，就整体而言，我国幼儿教育在30多年的发展中，基本采用了单一的办园类型和单一的办园主体。这是教育与社会发展相适应规律的要求和反映。改革开放以后，教育发展的环境和条件发生了变化：以市场取向为核心的教育环境给整个教育包括幼儿教育发展创造了新的机遇。多种所有制并存，多种经济成分共同发展为民办幼儿教育提供了源源不断的需求和灵活多样的形式和机制。在10多年，尤其近几年的发展中，政府除了对公办幼儿教育继续扶持外，在民办教育方面也给予一定的并且是越来越大的政策扶持，提出了“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的16字方针。在这种背景下，我国民办教育蓬勃兴起，已成为我国幼儿教育不可或缺的重要组成部分。现有民办的托幼机构，除了全日制托儿所与幼儿园以外，还有寄宿制、半日制、季节性幼儿园(班)、附设幼儿班等等。

民办幼儿教育的兴办和发展，在我国幼儿教育现代比进程中具有特殊意义——民办幼儿教育的发展本身就是幼教改革的新机制。作为幼儿教育改革的排头兵，民办幼儿教育的发展有助于满足广大，人民群众日益增长的不同层次和多样化的幼儿教育需求；有助于我国幼儿教育结构的调整和优化；有助于提高幼儿园(所)的管理效率和效益；更为直接有效的是民办教育的发展可以在某种程度上缓解我国幼儿教育经费严重不足的局面，使我国幼儿教育有了一个多渠道、多主体投入的经济基础，进而有力地推动我国幼儿教育大众化的进程，使我国“穷国办大教育”战略的实施获得切实保证。此外，民办幼儿教育的发展还能促进人们办园观念和消费观念的转变，为拉动经济增长贡献一份力量。我们应当努力为民办幼儿教育的发展创设一个公平竞争、健康发展的环境和条件。

二、民办幼儿教育作为改革开放的产物，其发展过程中也暴露出了一系列问题，集中表现为“三患”、“三忧”，这些问题有待进一步解决

发展民办幼儿教育，作为与我国社会主义初级阶段相适应的“穷国办大教育”的必然选择，它在我国社会生活中的影响和意义已为人们逐渐关注。但是，民办幼儿教育作为一个新事物，作为改革开放的产物，发展过程中也暴露出了一系列问题。这些问题概括起来可以分为两类，一是外部原因——“外患”；二是内部原因——“内忧”。概括起来，可谓“三患”、“三忧”。“三患”的具体表现是：

1．观念误区。大一统的社会主义计划经济体制及其与之伴随的“左”倾思想，依然在一些人的灵魂深处徘徊，姓资姓社之辩阴魂不散。虽然纯粹的“左”倾言行没有市场，也很少见到，但它却以“变态”的言行表现出来。如有人认为，唯利是图是人的本质。民办教育、民办幼儿园是营利的工具，应当限制发展；有人认为，民办幼儿园非公有国办，政府就不应当给予资助和扶持；有人认为，教育既是产业，学校(包括幼儿园)如同企业，投资人既然投资必有回报，因此，应把民办教育机构视作企业，课以营业税、增殖税……。

2．研究滞后。经过20多年的改革开放，伴随民办教育的产生发展，我国理论界也进行了一些研究。但就整体而言，理论研究严重滞后于民办教育实践的发展：研究人员少，队伍薄弱；研究成果缺乏针对性，流于一般化；基本问题——诸如民办教育的地位、性质、功能，民办教育立法、管理、运行，经济效益(规律)与教育效益(规律)，办学盈利与投资回报，自主办学与加强管理，等等，都还未作出令人信服的回答。

3．操作混乱。这是观念误区、研究滞后的必然结果。实际操作中的混乱主要体现在：一是定位失当，一些地区，仍权民办教育为“必要补充”，地位视同私人企业；二是多头审批一些地方，教育、工商、公安、民政等均有审批权，且标准不一；三是泛化管理，对不同性质、类型、层次的民办教育“一视同仁”，缺乏针对性，缺乏组织人员保证；四是操作随意性大，宏观政策——“16字方针”缺乏对应的微观机制，如民办教育机构的教师待遇问题。

民办幼儿教育“三患”的存在，主要是外部的，进一步凸现了民办幼儿教育内部的“三忧”。三大“内忧”的具体表现是：

1．动机不纯。从办学动机上看，目前我国民办的幼教办学者大体可分为三类：一是事业型。多由教育战线离、退休干部教师创办，主要是为了发挥余热，奉献社会。办学者大多还有自己的教育理想和信念。二是“学店型”。“学店型”办学是以赢利为办学的主导动机的。此类办学常以不着边际的承诺开其端，用“偷工减料”(如压课时，大班课等)骗术行乎中，终有聚敛钱财、众夫所指之果。三是混合型。这类办学者并不十分明了教育的本性和特点，他们视“办学”为三百六十行之一行，把办学作为一件事来做，信奉等价交换：我给你子女优质教育，你给我高额回报。人各有志。客观地说，人们的各种动机都是可以理解的。但是教育以育人为天责，虽然办学有效益问题，但托幼机构毕竟是一种公益性机构，过强过甚的赢利动机，肯定是有损质量和育人目的。办学“不得以赢利为目的”与投资应有回报并不是矛盾的。

2．条件无保障。目前，我国民办幼儿教育机构办学条件呈现多极状态：一部分“贵族”幼儿园(所)“硬件”方面不但优于一般民办园(所)，而且大大优于一般公办园(所)。而大部分民办园(所)条件则十分简陋，甚至不少是“三无”(无园舍、无设备场地、无专职教师)园(所)。经费来源也无稳定保障，大体保持随收随支就不错了。没有基本条件，教养质量如何保证？

3．人员不稳定。人员状况体现在三方面：一是主办者或管理者。民办园(所)的创办者多为离退休干部教师，限于年龄、精力、财力等因素，家族式家长式管理居多，并且办园的持续性稳定性较差；二是教师。教师是教育教学质量的决定因素，但由于我国民办教育机构中从教者的待遇、福利、职称等尚无具体规定，民办园(所)很难吸收高水平教师，即时吸引一时，也难保长远。三是生源。生源是决定民办园(所)办学质量的关键问题。由于政策、条件、收费等因素，家长一般以公办园(所)为首选，这在客观上制约了民办园(所)的发展。不在同一起跑线上如何竞争？

可见，我国民办幼儿教育虽历经10余年，取得很大发展，也积累了一些经验，但问题确实不少，有些甚至是关键性的。这些问题不搞清、不识别，就难以促进事业进一步健康发展。我国民办幼儿教育难在何处？就难在既为“外患”包围，又为“内忧”侵扰！

三、我国民办教育发展的关键是理清思路，即宏观上的发展战略、中观上的法制规范、微观上的经营机制的多管齐下、齐头并进

毫无疑问，我国民办教育的发展，需要在积极减少“外患”的同时，努力消除“内忧”。现在“外患”已辩，“内忧”已明，就看如何“施治”——祛“三患”，除“三忧”了。我们认为，在“对症下药”之前，还必须首先解决思路问题．即解决宏观上的发展战略、中观上的法制规范、微观上的经营机制问题。本文关注的正是这些问题。

建国以来，我国幼儿教育基本是由国家(或集体)“独家”经营的。民办幼儿教育作为一个新事物，其产生和发展必然引起一些争论，有分歧是正常的。关于我国民办幼儿教育的发展，宏观战略上有两种重要意见：一种意见认为，我国民办园(所)发展速度过快，特别是近年来呈迅猛发展之势，对一些地区的公办园(所)造成一定的冲击，要保证“公有制为主体”，就应严格控制民办园(所)的扩展；另一种意见认为，无论是从我国经济建设和社会进步方面，还是从挖掘幼儿园(所)潜力、提高幼儿园(所)效益方面，都应该更新观念，加快发展我国的民办幼儿教育。

事物的发展有自身的规律，它不以人的意志为转移。发展我国民办幼儿教育，既不应徘徊不前，也不应操之过急。应当实事求是，保持适度均衡发展。适度是因为观念的转变、政策的制定与落实、教育资源的增加、师资力量的配备、迈向农村道路的开辟，都需要有一个过程。因此，既不能拔苗助长，又不能无所作为，应当根据其内在发展需要及客观条件，顺势而为。均衡，是因为在一些经济富裕地区，民办园(所)已趋饱和，而在一些落后特别是中西部地区却是供不应求，入园难的问题还普遍存在。所以，应当在中西部地区鼓励投资办园，缓解当地政府兴办园(所)的压力，逐步实现教育机会均等的理想。具体地说，倡导“适度均衡发展”，主要是从我国民办幼儿教育发展的客观需要与内在可能上来考虑的。

从客观需要上说，适度均衡发展是主动适应“两个根本性转变”的需要。我国目前正在有效推进计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，推进粗放型经济增长方式向集约型经济增长方式的转变，这必将导致我国经济结构、消费结构、产业结构、技术结构、城乡结构、生产方式、生活方式等方面的深刻变革，并将进一步对幼儿教育的结构与功能提出更高更新的要求。经济生活决定社会生活。幼儿教育作为社会生活的一部分，应采取相应措施积极适应两个根本性转变。适度均衡发展正是积极适应这种“双重历史性跨越”的需要。同时，适度均衡发展也是提高我国国际地位的需要。与发达国家相比，我国幼儿教育发展起点低、经费少、速度慢、入园率低，我国是《世界儿童权利公约》的签约国之一，保护儿童权利，大力发展幼儿教育，是我国政府的庄严承诺和应尽的责任。

从内在可能性而言，随着我国国民经济的发展，社会生活水平的提高，非公有制经济的兴起，以及计划生育政策和科教兴国战略的持续推行，适龄幼儿接受幼儿教育的需求将呈现出多样化并日益增长。随着市场经济体制的确立，我国经济已由短缺经济走向过剩经济，实现了从卖方市场向买方市场的转化，新的经济增长点将主要集中在居民个人消费领域方面。过剩经济是效益竞争经济。民办教育机构能较好地适应这种环境条件。可以预见，在中国这样一个高度重视年轻一代文化教育的国度里，21世纪，教育支出将成为我国国民消费强有力的增长点，这将为民办幼儿教育的适度均衡发展提供良好的机遇。这一战略将对我国幼教事业发生深远影响。

宏观的发展战略需要中观的法制规范来保证。我们认为，教育是一种特殊的产业，教育投资是一种生产性投资——投资就要引进市场机制，就要树立“经营”的观点，就要形成自我积累、自我成长的良性循环机制。众所周知，一般说来，民办幼儿园都有精打细算、讲求实用、注重效益的特点。正是看到这一点，著名经济学家厉以宁认为：“社会集资办学的目的是发展教育，经营是为了精打细算，提高效率。盈余作公积金，再分一点，给点回报，这是经营的结果，相当于购买债券”。虽然《社会力量办学条例》规定“社会力量举办教育机构，不得以营利为目的”，《幼儿园工作规程》也规定，“任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的”，但同时也指出“举办者筹措的经费，应保证保育和教育的需要，有一定比例用于改善办园条件，并可提留一定比例的幼儿园基金”。更为重要的是，投资者同举办者、办园者是不同的身份，投资者一定的回报正如同银行贷款的利息一样，应当计入成本或作为经营费用，而扣除成本与经营费用之后才是纯利润。因此，投资者获得一定的回报与教育法并不相悖，与经营者营利谋私更是两码事。

当然，这种“分配”要建立健全的财务制度，实行严格的财务管理，要在清产核算、界定产权的基础上，逐步建立法人财产权，真正使民办园(所)成为具有民事权利和责任、依法自主经营、自负盈亏的独立法人实体和市场竞争主体，并对资产者承担资产保值增值责任。要全面实行成本核算，真正反映出经营效益，防止弄虚作假，中饱私囊。我们应当在这样的理念下，构建我国民办幼儿教育的法制——政策法规和制度体系。目前的工作重心除了补充、修订现有宏观政策法规外，尤其要重视建立相应的合理的具有操作性的规范。这些工作主要是中央政府和省级人民政府的责任。

民办教育发展的微观经营机制涉及许多方面，主要由运行机制、动力机制、制约机制三方面构成。这里仅从民办园(所)内部管理方面提出三条现实性建议或原则。

一是特色化办园原则。民办园(所)同其它事物一样，没有特色，就没有优势；没有优势、也就难以创新。民办园(所)与公办园(所)以及民办园(所)自身之间的竞争，一靠实力，二靠特色，而特色在一定意义上也就是实力。高、大、全、多的办园模式不仅不是理想的模式，并且对于大多数民办园(所)来说是致命的。

幼儿园盈利模式范文1篇11

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，关系着孩子在小的时候有没有打下结实的基础，在以后成长的过程中是否养成良好的学习习惯，幼儿教育成为了人们关注的焦点。但是，我国现阶段幼儿教育仍然存在很多问题，使家长对幼儿教育的信任度下降，极大地影响了我国幼儿教育事业发展。

二、我国幼儿教育面临的问题与成因分析

幼儿教育是幼儿最早接受的教育，是为幼儿以后的成长做好铺垫，幼儿园作为幼儿教育的首选地点，肩负着重要的使命，但是，随着我国经济不断的发展，幼儿园出现的问题越来越多，许多幼儿园并没有发挥自身的作用，严重影响了我国幼儿教育事业的发展。

1、幼儿缺少思想教育。随着我国落实计划生育政策，现在的孩子大多数都是独生子女，在家里父母百般溺爱，极易形成蛮不讲理的性格，到学校以后因为小矛盾，出现孩子之间吵闹、打架等情况发生，幼儿难以控制好自己的情绪[1]。这种情况主要是因为家长或老师在幼儿犯错误的时候，没有及时的进行教育，使有的孩子性格越来越孤僻，限制了幼儿的自控能力和交往技巧。

2、幼儿的学习不合理。在我国大多数的幼儿园中，部分幼儿老师为了追求孩子的成绩，盲目的为孩子灌输各类学科的知识，让孩子过早的承受了学习压力，课程设置不符合幼儿成长的规律，忽略了幼儿的身心健康，有的幼儿园存在课程细节化的问题，在为幼儿指引的时候，针对一个问题就是一个答案，没有培养幼儿从各种角度去分析问题与处理问题的技巧。这种情况主要是因为老师片面的根据教材去讲解，而限制了幼儿的思维扩展。

3、学校管理落后。近年来，随着幼儿教育事业被大家认同，为了改善幼儿的学习环境，幼儿园不断的增加，但是这并不意味幼儿园的管理模式得到完善，有的幼儿园没有合格的办学手续且管理手段相对落后，幼儿园负责人以盈利为目的进行幼儿教学，使幼儿得不到健康的成长，严重影响了幼儿教育事业的发展。

4、师资水平有待提高。幼儿教师是幼儿最初的引导人，教师的素养大大绝对了幼儿教育的发展，部分学校的师资水平无法满足授课要求，幼儿教师需要运用各种教学手段，去帮助幼儿健康的成长，许多幼儿园因为缺少教师，出现一个教师同时代多个班级的情况，分散了教师的教学精力，繁琐的工作量逐渐减少了教师的工作热情，造成一种得过且过的状态。

三、应对策略探究

党中央从“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略高度，提出了要“重视学前教育”，说明了幼儿教育的重要性，幼儿是祖国的未来，民名族的希望。为了更好地促进幼儿教育的发展，提出以下几点改善建议。

1、加强对幼儿的思想教育。当幼儿之间产生争吵、打架等不良行为时，教师应该第一时间制止，并对幼儿进行思想教育，要让幼儿理解这种行为是不正确的，要懂得尊重别人，学校应该开展一些道德教育的课程，教会幼儿如何去交流，用其他方法来解决问题，幼儿的发展是一个自然的过程，在这个过程中他们辨别是非的能力很弱，不能有效地评价自己，所以，家长、教师在幼儿成长的过程中要正确的进行引导。

2、合理地安排幼儿学习。学校要重视幼儿的学习安排，幼儿园课程是以满足幼儿全面发展为根本，而不是为了片面的追求幼儿学科方面的成绩，幼儿园应该多开展团体竞赛活动，建立优秀班级或优秀个人奖项，增强幼儿的团体荣誉感和个人荣誉感。学校领导在班级层次上，应该制定相应的制度，避免任课教师在课程内容上过分随意，要做好本校的教育课程进度安排，避免课程超载，给幼儿带来过早的学习压力。根据幼儿发展的情况来完善本校的课程内容。

3、完善幼儿园管理模式。政府要加大对幼儿教育的宣传，使人民群众充分地认识到幼儿教育的重要性，有关部门领导一定要切实加强幼儿教育工作，把幼儿教育放在优先发展的位置上，加强工作人员对幼儿教育的责任意识，创建幼教领导机构，完善幼儿园管理模式[3]。国家有关部门应该组织幼儿园管理者进行培训，从思想上改变对幼儿教育的认知，与幼儿园负责人制定合理的管理方法，让幼儿园的发展更加和谐美好。

4、提高幼儿教师的综合素质。目前，我国幼儿教师教学水平参差不齐，为了加强幼儿教师的队伍建设，保证幼儿教师的整体水平，幼儿教师应该加强自身的修养，不断地学习现代一些先进的教学方法和理念来完善自己，幼儿园不能因为缺少教师而降低教师的入职标准，可以通过提高幼儿教师的待遇进行招聘，另外，有关部门要加强对幼儿教师的专业培训，让教师的专业素质不断地提高。

四、总结

幼儿园盈利模式范文篇12

【关键词】超前教育；教师培训；对策

根据心理学的发展阶段，幼儿还处于感知运算阶段，在此阶段的教育是对幼儿进行知识的启蒙，不要求幼儿对知识的掌握程度的熟练，所以遵循幼儿的心理发展规律是教育的真谛所在，但是现实中的幼儿教育却存在严重的超前教育现象，对于此现象形成的原因过多的在于幼儿园之间抢占市场的行为，过大的宣传自己幼儿园超前的教学成果，来吸引幼儿的家长，都希望自己的孩子赢在教育的起跑线上，但是试想伤仲永”的例子在我国又有多少？让孩子有个轻松快乐的幼年时光是每个家长的职责所在。针对此问题本文将提出几点对策，以解决幼儿园教育小学化的倾向局面。

一、幼儿园教育小学化”的现状分析

如今幼儿园的创办条件的放开，让许多资质不全的民办幼儿园也参与到教育行业中来，参差不齐的竞争容易夸大噱头的宣传自己的幼儿园，为了符合家长望子成龙的教育心理，各种超前的教育成为了幼儿园宣传的手段，以下简要分析在幼儿教育实践中小学化”是怎样体现的。1.幼儿教材内容超前。在幼儿达到学龄前在幼儿园的学习过程中，众多幼儿园为了体现其教育成果，把小学阶段的内容纳入到教学范畴，通过对看得见的教学成果来获取家长的信任度。例如在幼儿园的中班或大班的教育内容里就把数学演算、语文诗词、英文等众多学科的内容纳入其中，加大了学生的学习压力。甚至将考试排名来明示小朋友成绩的好坏，这样不仅不利于幼儿园小学生的身心成长，更是违背了幼儿园教育制度。过重的超前教育使幼儿学的学生失去了学习原本知识的机会，这样不利于人的身心发展的阶段性，更加容易因外在原因而导致学生个体的发展不均衡性。2.理论与实践的不平衡性。对于感知阶段的人来说，学习的重点在于实践中感知，对生活中的事务起到辨识的作用，而并非是坐在课堂上学一加一等于几的理论知识，应该以游戏或适合儿童的教学方式进行教育，兴趣是最好的老师，特别是对于自觉性薄弱的幼儿来说，教师一板一眼的填鸭式教学只能让学生集中不了注意力。而过多的课堂教学虽然让学生多认识了几个字、会算了几道数学题和会说几句英语，符合了家长的期望却忽视了孩子的天性，过早的揠苗助长式教育成果终究是昙花一现，孩子最终在日后的学习中停滞不前。3.动态教学的缺乏。现在的幼儿教育都是模仿小学的教育规律，课堂上教师讲学生听的静止模式，就连本该设立的户外游戏课程，都因害怕学生受伤，幼儿园承担责任而大大减少，这样的行为不仅扼杀了幼儿好奇童趣的天性，更是阻碍了智力的发展。幼儿教育大纲要求的是启蒙式的幼儿教育，在于启蒙幼儿的思维，全面发展幼儿的智力、语言、技能、情感等方面，这样的教学应是互动式的教学，有交流的教学，培养幼儿的语言开发能力，并非是过早的传授知识。

二、造成幼儿教育小学化”的原因

对于目前幼儿教育小学化”的现状，也是众多因素造成的：幼儿教师专业素质不规范化，幼师素质的参差不齐，缺乏正确的教育意识观念；管理者过多关注幼儿园的盈利性，缺乏管理意识；家长望子成龙的心态，迫于家长对孩子过高学习期待的压力，也是导致幼儿园过于关注成绩的一大因素；教育部门的疏忽教育管理部门对该教育内容的监督疏于管理，也是导致小学化”日益严重的关键因素。

三、扭转小学化”趋势的教师培训对策

1.教育理念培训，作为幼师，教书育人是其重要的教育理念，在上岗前应对幼师进行岗前培训，贯彻学生全面发展的教育观念，全面发展学生德智体美，学会如何让学生在轻松愉快的环境中学习，感受学习的快乐，促进健康的身心发展，才是教育本该有的理念。2.教育内容的多样化培训。幼儿园的教育就要符合其身心发展的特点，融入更多的教学特色来激发幼儿的学习兴趣，发展多元化教育，就要要求幼师多才多艺的才能来满足课堂教育的需求，例如舞蹈，唱歌，绘画、讲小故事等都是培养学生不同兴趣的教育手段。3.参与式培训。就是针对目前静止式的教学课堂模式，培训教师善于利用参与式课堂教学，改善课堂氛围，有利于学生的思维开发和语言的发展，让学生多说、多动手来提高学生的自我表现力。在培训的过程中实践模拟是最佳的方法，让教师真正的掌握诀窍而运用到实践中。

四、结语

幼儿园的启蒙教学是基础教育，其意义更是重大，只有抓好了开头让学生在正确的教育道路上学习知识，不仅是轻装上阵事半功倍，更是为以后的小学教育打好了基础，按部就班的接收知识达到真正理解的程度才是学的好，要有长远教育发展的眼光看待学生的学习，不好高骛远，这样才能使幼儿教育回归正轨[3]。

参考文献：

[1]姜娟芳.谈幼儿园教育小学化倾向与教师培训对策[M].学理论,2011;187-188.

[2]李康耀.幼儿园教育小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报,2011,04(2);65-69.