老年教育方案范文

开学的第一周，总是学校的安全教育周，此时学生刚刚开学，返回校园不久，校园安全意识可能淡薄或者已经忘记，特别是山区住宿学校低年级入学新生，作为班主任老师，应该从吃住行等多方面对学生进行安全教育，例如，老师可以言传身教的教学生住宿安全，包括“怎样上下床”“上铺床不允许二学生同住，更不能在上铺打闹”“注意饮食卫生”“不到危险的地方”“不做危险地游戏”“同学之间应该像兄弟姐妹一样互相关心，互相帮助。”创造平安校园，使校园安全事故防患于未然。

其次，利用好学校的三生教育课，可以对学生进行安全教育，从多方面的，到有针对性的，对学生在学校的危险行为进行总结，动员同学之间互相揭露危险的经历，及时对事件进行分析，及时有效的进行安全教育，做到防患于未然，促进教学工作顺利进行，做到三生课常态化，认真对待落实，使三生课不流于形式，尤其是不能把三生课改成语文数学的课堂。

安全教育，应该注意及时性和有效性，为了达到安全教育的目的，老师可以选择学校里发生的安全事故，学生身边发生的事故，也可以是选择典型事故，作为安全教育的教材，这样进行的安全教育，对学生是一种“感同身受”，也是一种“身临其境”的安全教育方式，可以达到事半功倍的安全教育效果。

选择学校里发生的事故，对学生进行安全教育，可以取得较好效果，这是因为学生对学校里发生事故的人和事，已经有所耳闻和了解，教师再找出造成事故的原因，学生容易从中吸取教训。具体：案例1，年月日周日，本校学生×××离家返回学校途中发生事故，原因是该学生乘坐车返校，行驶途中突然从车门摔下，被车后轮压，送到当地医院抢救无效。案例2，年月日，本校学生xxx在家放牛发生事故，原因是该生的鞋子意外落水，去追赶落水的鞋子时发生溺水事故。案例3，年月日，本校学生×××假期放牛，突遇暴雨河水涨，缀着牛尾巴渡河发生溺水事故，造成死亡。案例4，年月日，本校学生×××摘食农民地里的西瓜，造成严重的食物中毒，差点丧命。

老年教育方案范文篇2

一、传统体育教案

传统体育教案的结构一般可分为四部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。也有的老师将第一部分与第二部分合为一部分。这种形式的教案是建国以后体育课常用的教案，一直沿用了近五十年，这么多年来一直运用它，一定有它的优点。但是长时间以来没有改革，也必然存在着一些缺点。

1.传统体育教案的优点

这种传统体育教案对课的教学时间把握较好，层次分明，教学分界线非常明显，按顺序一步一步进行教学。这种教案注重教师的教学行为以及课堂教材的教学顺序，显示了老师的主导作用，体育教师可以很好地控制教学时间以及教学进度。体育教案的书写有统一的格式，也有专门的体育老师教案本，看到教案时一目了然，很容易地明白教学过程以及教学意图。

2.传统体育教案的缺点

过程过于程序化以至于使教学过程太死板，教学气氛也非常沉闷与老套。教师书写此类教案时也是机械地抄写，每节课教案大同小异，老师的思维得不到创新。

3.传统体育教案的适合范围

传统式的教案适合于刚刚开始教学工作的新教师，以及对一些注重系统性与顺序性的教材的教学。另外，教案的格式简单易操作，体育教师平时的教案书写也非常方便，可以采用这种传统形式。

二、情境体育教案

情境体育教案从小学体育教学中游戏与启发式教学中得来，这种教案形式是新课程标准实施以来在这种大环境下孕育而生的，新课程要求培养学生的学习兴趣，基于对学生兴趣的培养，老师常用小游戏、小故事让课堂活跃起来，情境的创设很重要。

1.情境体育教案的优点

这种教案很注重情境教学模式的导入和运用。一般上课开始时，就采用一个情境片段开头，引导学生进入自己预设的教学情境。在整个课堂的教学过程中，它始终围绕一个主题或一根主线进行教学。这类教案的书写没有统一的格式，但有一定的规律，必须按照人体活动的生理规律来进行阶段教学：导入阶段、融入阶段、高潮阶段和恢复阶段这几个过程。

2.情境体育教案的缺点

这种教案的框架不统一，整体看上去很乱的感觉。特别是在这类教案的设计上给人一种花哨、走形式的感觉，流于排场、场面和课堂气氛。在这种花哨的情况下，使课堂的实际教学效果大打折扣，学生的运动负荷与运动量达不到，教学目标难以实现。

3.情境体育教案的适合范围

这种教学在常态下的课里很少使用，而在公开示范教学和比赛时运用则比较好，课堂气氛很容易感染评委和观众。贴近生活化的教材内容，易引起学生兴趣的内容，会使学生主动参与到其中来。

三、叙述式体育教案

叙述式体育教案就是把教学过程、把整堂课像叙述事情一样写下来。这种教案与其他学科的教案有点类似。

1.叙述式体育教案的优点

这种教案没有明显的阶段之分，整个教案文字较多，看上去像在表述一个过程，所以说，它更注重学生的体育学习过程。这种形式与情境教案有共同点，但也有所区别。情境式教案注重教学与生活情境相联系，在于利用情境引导学生进入课堂。而叙述式体育教案是一种注重学生在学习过程中的自我感受，真正体现了学生是学习主体，更强调学生自我学习提高的过程。它把教学内容设计为一个任务，让学生带着学习任务去学习，大胆探究与创新。它把学生的全面发展放在第一位。此种体育教案也是新的教学形式，是在新课程改革下产生的。

2.叙述式体育教案的缺点

在这种教案中，对学生的注重有所加重，但是无形中削弱了老师的教学主导作用，有时学生太过自由，摆脱了老师的束缚，致使他们学习会走一些弯路。

3.叙述式体育教案的适合范围

由于注重学生的学，所以一些简单的，学生在自主学习下能较容易完成的教学，可以采用此种教案形式，但是其难度较大，对运动细节要求过高，需要老师的干涉才能完成的学习任务则不宜采用此种教案。

老年教育方案范文篇3

张海迪：康复护理人才短缺。教育应加大投入

全国政协常委张海迪认为，我们去过很多康复机构和养老机构，发现康复护理人员严重不足，平均一个康复护理人员要照料15人至20人，工作人员压力大、待遇差、晋升空间不足，流失严重，有的地方甚至只能聘请家政人员承担康复护理工作，康复服务需求得不到满足。建议加大康复护理方面的教育投入，提供优惠政策，促进康复护理人才培养，推进康复护理人才职业化、规范化发展。

苏士澍：传承书法修养。让学生写得一手好字

全国政协常委苏士澍认为，中小学生书法修养在文化素质教育中也不可或缺，应在中小学“课程设置方案”中的“艺术学科”加入“书法”学科，每周至少一课时，并且把毛笔书法课程纳入教育部行政部门的工作内容，全国建立一批先进的有特色的书法教育实验区、实验学校，发挥典型的带动和辐射作用。

陈思思：关注广场文化亲自调研跳广场舞

全国政协委员陈思思今年带来的提案是关于基层群众的广场文化。她透露，为了做这个提案，去年她就去了河北、广西等地调研，春节期间陪父母在三亚旅游时，更是和母亲一起跳起了广场舞，亲身感受了广场文化的魅力。“挺简单的，很快就融入进去了，看我们来跳，不少大妈还来教我们”，陈思思说。但是调研中也发现，广场文化还是需要规范。因此她建议通过成立类似广场文化协会的组织，在设备方面、场地方面统一安排，更好地服务群众文化生活。

莫言：中小学12年缩至10年取消升学考

全国政协委员莫言4日在参加文艺界别小组讨论时发言表示，“六三三”学制割裂了少年儿童成长连续、系统的发展过程，建议中小学学制由12年改为10年，实行十年一贯制教育。

莫言说：“我没上过中学，也不是专业的教育工作者，但因为有很多亲友在中小学任教，也亲眼见证了自己的孩子从小学到中学艰苦而漫长的学习过程，因此对中、小学的学制问题一直比较关注，并做了一些调查和思考。”

莫言认为，“六三三”增加了学段衔接的各类成本，增加了师生的学业负担和家长的经济、心理压力，衍生出“重点班”“择校热”“补课”“学区房”等困扰民生的社会问题。学生培养年限的延长，也影响到其成才后为社会做贡献的年限以及个人的生活幸福指数，

“基于我国整个学制系统考量，目前从学前教育到研究生教育共20多年，时间太长。而纵观各阶段时间，基础教育占比太大，不尽合理。”莫言说。

他建议，中小学学制应由12年改为10年，实行十年一贯制教育。取消“小升初”和“初升高”两次统考，让学生坐上“直通车”，在连读制学校轻松愉快的学习环境中健康成长。

“学制问题是教育改革的重点、难点，牵一发而动全身。希望有关部门在合适的时候，成立专门的机构，进行深入、专业、全面的调研和评估。”莫言说。

姜昆：曲艺应走向高等教育

在文艺界别的讨论中，姜昆委员提出了“曲艺走向高等教育”这个提案。

他认为，中国艺术发展史上占据重要位置的曲艺艺术，没能搭上高等教育快车，正遭遇传承发展的困境。如果设立曲艺表演、少数民族曲艺等特色专业，可改变曲艺在学科专业目录上的缺位。目前曲艺高等教育条件已经具备，曲艺类理论、作品、音乐、论集、辞书等各类书籍已达6700多本，可适时在艺术学门类下设“中国曲艺学”一级学科，或将原有的“戏剧与影视学”更名为“戏剧曲艺与影视学”。

周洪宇：启动儿童书籍免费阅读行动

政协委员周洪宇谈到，我国农村儿童的阅读状况令人担忧――农村儿童阅读量仅为城市儿童的1/7，由于中国城乡差距，30%的城市孩子拥有88%的儿童图书，农村地区儿童实际上是无书可读，如果启动0至6岁儿童免费阅读行动，向全国0-6岁城乡儿童免费提供“阅读包”和“阅读百宝箱”，由政府主导研制分级阅读标准，搭建网络平台，组建网络阅读指导教师队伍，使城乡孩子跨越时空限制，线上、线下手牵手一起阅读，着力保障农村留守儿童的基本阅读需求，也是通过教育出版实施精准扶贫的一种有效方式。

朱晓进：加强社会艺术教育市场监管

全国政协委员朱晓进认为，随着家长对孩子艺术专长培养的不断重视，艺术教育市场越来越火。庞大的市场，巨大的利润，造成社会艺术教育弊端很多，好多培训机构不是正确引导，而是利用家长的功利心理疯狂敛财。因此，加强对社会艺术机构的监管非常必要，一方面要对办学条件，学校管理等多方面进行考核，严格审核考级机构资质，提高行业整体素质，另一方面也需加强师资认定。

许健康：建议以征税治雾霾

全国政协委员、宝龙集团董事局主席许健康在这次全国政协会议上的提案与雾霾相关，他提议“治理雾霾要从源头入手，加强汽车尾气的治理”。他提议征收“雾霾税”和“拥堵费”，以治理机动车尾气所产生的雾霾排放。

许健康委员表示，雾霾治理是一项系统性工程，要在源头上采取有力措施。“从雾霾的来源看，汽车尾气排放占有很大比例，比如就北京来说，汽车尾气排放约占30%。据数据统计，2015年，全国机动车保有量2，79亿辆，其中汽车1，72亿辆，北京超过500万辆，上海超过300万辆。”

许健康认为，汽车尾气将成为比工业排放更严重、更难以治理的源头。对于加强汽车尾气治理，控制雾霾源头，许健康提出四点建议：一是控制大城市人口数量和汽车保有量，严管尾气产生的基础前提；二是研究征收“雾霾税”“拥堵费”，加大对新能源汽车的支持，提高尾气排放成本；三是提高汽车综合利用效率，大力发展公共交通，鼓励自行车出行，降低尾气排放强度；四是建设城市绿肺，提升尾气消化能力。

刘翔：学生每天锻炼1小时

全国政协委员刘翔在接受媒体访问时表示，自己今年的提案内容涉及青少年体质和体育教育的问题，将积极参与校园体育的推广。

“学生每天最好能坚持1小时的体育锻炼。我了解到，现在能实现每天锻炼一小时的中小学生确实不太多。一些城市的学校是因为课业负担比较重，学生没有足够的时间进行体育锻炼，一些地方解决的办法就是在中考中加考体育项目，但一些基层的乡镇中小学则存在一些体育老师比较缺乏的现象。”刘翔建议应当设计、利用一套趣味田径项目的课间操。

针对乡镇中小学、边远山区学生体育教育问题，刘翔希望有更多的公益组织、基金会，能够在硬件上给予他们帮助。除了改善体育设施外，教育部门也应该联手体育部门，加强对基层教师的培训，甚至希望未来能有更多的体育支教，“体育原本就是教育的一部分，发展青少年体育运动，不仅可以增强体质，同时对塑造青少年意志品质也有很大的益处。同时，培养青少年体育运动的兴趣，也将是给体育产业培育潜在的消费群体，所以体育不仅仅是体育部门的工作，也是全社会的共同事业。”

李彦宏：完善无人驾驶车政策法规

全国政协委员、百度CEO李彦宏递交的两会提案，主要有3点：

1.加快制定和完善无人驾驶汽车相关政策法规：

2.支持专网资源投入社会化运营：3.完善我国空域资源管理制度，提升民航准点率。

资料显示，无人驾驶车具有巨大的节能潜力，在减少交通事故、改善拥堵、提高道路及车辆利用率等方面意义深远，并可直接带动智能汽车后市场等产业的快速发展。

当前，全球无人驾驶技术的发展正迎来新一轮热潮，而中国企业也在积极布局无人驾驶领域的核心技术研发和产业化应用。

李彦宏在提案中建议，我国应从国家层面对无人驾驶予以重视，对无人驾驶技术的研发和产业化应用做好顶层设计和科学规划，并尽快修订和完善无人驾驶相关的法律法规，为无人驾驶汽车的研发、测试和商业化应用提供制度保障。

除对自动驾驶等前沿技术的一贯关注之外，李彦宏的另外两项提案则从优化社会资源配置的角度为通信、航空行业提出建议。

关怀抗战老兵

2016年，全国政协委员胡葆琳再次提出建议：一，建立全国健在抗战老兵信息库：由中央统战部牵头，民政部、黄埔军校同学会等部委、团体参与，动员各级各地相关部门，开展全国健在抗战老兵普查工作，确立统一标准，逐个厘清核实。二，将全国健在抗战老兵纳入政府优抚范围：要求各地政府切实落实健在抗战老兵的城乡低保或农村五保、高龄老人补贴、临时生活补助、医疗救助和入住社会福利院等优惠政策。三，开展关爱抗战老兵系列活动：动员社会力量、慈善机构，资助生活困难的抗战老兵及其家属，营造尊重和关爱抗战老兵的社会氛围，

2016年，王敏刚继前几年提出提案以后，再次提出提案。“抗战老兵平均年龄超过94岁，他们正在以每年20%的比例去世，给他们提供稳定的生活保障迫在眉睫”。“民间的力量毕竟有限。”王敏刚说，因为现有法律限制，原抗战老兵无法纳入优抚对象，从而无法获得稳定的资金来源和支持，而修改法律需要太长的时间，老兵等不起。香港特别行政区人大代表王敏刚向正在召开的全国两会提交议案，建议将抗战老兵生活补贴纳入中央财政保障。他建议由中央财政列支专项资金，参照抗日时期入伍的在乡复员军人的优抚标准，与民间机构合作，为原抗战老兵提供生活补贴。

老年教育方案范文篇4

[关键词]：法学，案例教学，组织过程，特点，不足

法学案例教学法，又称苏格拉底（古希腊哲学家）式教学法，主要采用对话式、讨论式和启发式。1870年，朗德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次将案例引入法学教育、并大力推广。成了近代一百多年来，美国乃至整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。案例教学是我国法学教育的薄弱环节，传统的“填鸭式”课堂教学存在弊端，虽然能够系统完整地传授知识，但学生不敢提出质疑，只能被动地接受和记忆。改革开放以来，我国的各个法律院系和各级党校纷纷学习国外先进经验，开始注重案例教学，编印案例教材，注意培养学生的分析能力与批判精神，取得了较好的教学效果。1998年，中央党校开始在党建师资班试行案例教学，取得初步成效。2005年5月，中央党校又举办了首期案例教学研讨班。2005年9月，笔者参加中央党校政法师资班培训，研究式教学是培训班学习研讨的主要内容，我们平时一半听课，一半师生对话，收效显著。近年来各地党校在案例教学方面都做了有益的探索。实践证明，法学案例教学适合于现代成人教育，是干部培训尤其是党校干部教育培训的一种重要方法，值得推广运用。

一、我校法学案例教学的具体作法

这几年，我校为了适应新形势下党校教学工作的新需要，不断创新机制，深化教学改革，大力推行研究式教学，探索干部培训的新路子。如在县处长班实施“情景模拟教学”，在科长班实行“依法行政案例教学”，反响良好，得到广大师生的好评。我们法学案例教学的具体作法，大致可分为以下五个步骤：

（一）老师分工协作，精选典型案例。由我们教研室的法学教师集体备课，分工协作，根据教学计划和要求，上网搜寻资料，每人收集几个典型案例，并提出思考题，推荐相关参考文献；然后由我牵头初步把关，集中送教务处给分管的主任和副校长逐级审查确定；每期从中挑选八个有代表性的依法行政典型案例分发给学员，布置作业，内容涉及基层选举、计划生育、行政处罚、土地征用引发群体性上访、企业破产、行政诉讼、城市交通管制和限制摩托车挂牌等。这些案例既有本地特色又带有普遍现象，如限制外地货车进入市区和限制摩托车挂牌的《通告》，全国就有141个城市做出类似规定。为防止地方领导对号入座，案例改头换面，当事人均使用化名。选好案例材料后，由学校组教处统一打印，开学时分发给学员。

（二）学员熟悉案情，拟写发言提纲。这是案例讨论的分析准备阶段，每个学员按照教学计划的要求，课前预习，熟悉案例，解答思考题。有的学员非常认真，上网学习、搜集、打印了十多份相关资料；有的走访相关单位，请教专家学者，深入调查研究，作好案例讨论会的各项准备工作，拟写发言提纲或者演讲稿。

（三）分组进行讨论，推荐小组代表。通过分组讨论，学员们分工协作，互相启发，相互补充，逐渐找出问题的症结所在，把复杂案例简单化。这一阶段工作主要是由班两委布置、各小组长负责召集，学员自主完成的，一般在自习课或者课余时间进行。小组讨论后，各组推选优秀学员作为本小组的代表，在综合各人的不同意见的基础上，修改补充，完善讲话稿，准备参加全班交流。

（四）全班案例交流，各组代表发言。全班课堂案例讨论时，我们老师要到班级主持引导，让各小组代表逐个上台发言；台上有固定话筒，台下也配有移动话筒，有不同观点的可以及时提出异议。讨论激烈时，分红方与蓝方对阵，双方各执己见、互不相让。“的哥”载孕妇闯红灯的案例争议最大，交警究竟要严格“依法行政”，还是“以人为本”？大家争着发言，甚至吵得脸红耳赤，真是“公说公有理、婆说婆有理”。正因为学员大都是有备而来的，讨论才会那么激烈。我们老师只是加以引导，为大家创造一个自由讨论氛围，鼓励大家充分表述自己的观点，找出充足的事实和法律依据，而一般不轻易参与争论，也不急于发表意见。如果课堂案例讨论课时不够用，我们就根据实际情况要求校方适当增加。

（五）老师总结归纳、消化提升阶段。在全部案例讨论结束后，教师要使用课件进行案件的点评和系统的总结。老师的点评要起到画龙点睛的作用，这就要求老师具有扎实的法学理论功底和较高的综合素质，能够熟练地运用理论解决实际问题。首先是对学员的讨论情况进行客观评价，既充分肯定其优点，也要指出不足之处，如发言的热烈程度，论题的集中程度，问题分析透彻程度等。这样有利于逐步提高案例讨论的质量。在集思广益的基础上，要求学员写出案例分析书面报告，由老师逐份批阅、评定作业成绩。以此来锻炼和培养学员的综合能力、全局观念和书面表达能力。

二、我校法学案例教学的特点和初步成效

我1986年毕业于厦门大学法律系，在某大专院校从教已有20年整。在校内主体班和函授班上了不少法制课，还经常受聘到校外普法宣传。如果说我在教学上取得了一定成效的话，那就应该归功于案例教学。但以前的不是专门的案例教学，实际上是一种“举例教学”，只是为了吸引学员的注意力，活跃课堂气氛，在讲课中尽量多穿插一些生动典型案例，做到以案析法，深入浅出，通俗易懂。近年的案例教学才是真正意义上的“案例教学”，是有组织有领导、精心设计研究的、认真编写和选择案例的专门教学方法，有如下几个特点。

（一）适合党校成人教育。案例教学之所以被广泛使用并深受学员欢迎，是因为它符合成人学习的特点。党校学员大部分是党政领导干部，有着丰富的社会实践经验，见多识广、水平相当高。学员到党校学习，头脑中并不是一片空白，原先的知识和经验使他们拥有较强的分析和判断问题的实际能力。当然，这也有可能使之产生一种骄傲自满情绪，成为进一步学习的障碍。这种障碍主要表现为成人学员对学习内容的选择、接受，必定要受已有知识、经验和价值观念的制约，如果教师讲课内容丰富、信息量大，超出了学员已有的知识和经验，学员就认为老师讲得对，讲得好；否则他就认为老师水平有限。网络时代，单凭教师一个人的知识和经验（尽管他上课前又作了认真准备工作），要让所有学员都很满意是不可能的。

（二）师生地位平等。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不但是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成就的评判者，而且其讲授内容具有“绝对权威”。不能对老师的观点进行挑战，把老师当场问得哑口无言是对老师的大不敬，难以在考试中取得好成绩。而在案例教学过程中，由学生唱主角，师生双方地位完全平等。老师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者和促进者，成了学生学习的合作者、引导者和参与者，案例讨论是师生交往、共同发展的互动过程。教师只能以理服人，不能强迫学员接受自己的观点。

（三）师生互动、双向交流。案例教学应以教师为主导，以学员为主体。在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学员中间互相交流。案例教学突出强调对前人实践经验进行理性分析与总结，以便学员在今后的实践中予以警戒或借鉴，“踩着巨人的肩膀前进”。实践经验缺乏是年轻教师共同的弱点，在理论联系实际时往往底气不足、方法不多，既不能让学员满意，也容易使自己失去信心。而案例教学改变了教师用一个人的努力去满足所有学员的状况，而是教师指导学员调动已有知识，进行交流总结，互相启发，共同提高，优势互补，合作双赢。在这个基础上，教师再进行总结、点评，突出教学重点，回归教学目的。

（四）大大提高教学效果。与传统的“填鸭式”教学方法相比，案例教学法的最大优点在于：它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输变为双向的交流，最大限度地调动师生的学习积极性，使得静态、被动的接受知识变成了一场师生共同探讨过程，它可以把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子，活跃课堂气氛，把理论与实践相结合，易懂易记、印象深刻。案例教学的关键就在于将注重“教学”的环境转变为培养“学习”的环境，实现从“素质教育”向“素质和能力相结合”转变，有助于增强学员的实际工作能力，从而极大地提高了教学效果。这种教育理念完全符号知识经济年代和建设学习型社会的要求。

三、当前案例教学存在的不足之处

案例教学方法虽然能够启发学员的思维，调动其学习积极性，提高分析判断能力，但也不是十全十美的教学方法，同样存在一定的问题。

（一）教师的素质水平有待提高。案例教学对于主持教师是一个不小的挑战，在师生双方的对话中，教师的学识、水平及应变能力将暴露无遗。事先如果不做深入的探析，把握好案例的关键点，课堂上就无法做好案例的点评和总结。现在有些学员学历较高，本科毕业生和硕士研究生逐渐增多，有真才实学的领导干部也越来越多。如果老师的学识学历不相应提高，将难以应对挑战。

可见，案例教学对教师素质的要求很高，正所谓“教育着必须先接受教育”，要当好教员首先要当一个好学员。我们当教师的必须适应新时期社会发展需要，变压力为动力，认真、虚心地学习有关案例教学的理论知识，积极探索其特点、内容和规律，不断提高教师的理论水平和执教能力。

（二）发言的学员毕竟是少数。采用对话式或讨论式的教学方法，只适合于部分学员，不只适合于所有学员，常常是那些思维敏捷，口才较好的学员在辩论中出尽风头，而另外一些较内向、保守的学员则常常是一言不发。涉及地方领导决策失误的，大部分学员也是不敢啃声。此外，如果老师对案例运用不当，或者学员课前不预习，毫无准备就匆匆来参加小组或全班案例讨论，只听不说，有点“事不关己，高高挂起”的感觉，也难以收到良好的教学效果。

可见，没有任何一种教学方法是万能的。传统“灌输式”课堂教学方法，老师讲，学生听，教与学“两张皮”，学生“身在曹营，心在汉”，难免一个耳朵进，一个耳朵出。现代案例教学虽然有其优势，但不利于学员系统地学习理论知识。它们各有特色，不能强求一律。笔者认为，应当以传统课堂讲授为主，以案例教学为辅助，中西结合，取长补短。当前提倡案例教学不能一哄而起，要从党校的实际出发，研究党校案例教学的特点和规律。对于在哪些班次、哪些课程搞案例教学，哪些班次先搞，哪些班次逐步推行，要认真研究。同时，对实施案例教学的艰巨性、复杂性等也要有一定的思想准备。要充分考虑到开展案例教学带来的一系列问题，比如案例的编写和选择，对教员调研以及课堂控制能力等综合素质的挑战等，这些问题都要通过研究和实践加以解决。

[参考资料]：

[1]刘炳香：《案例教学的适用范围》，中央党校网站。

[2]刘炳香：《案例教学及其在中央党校的推展》，中央党校网站

[3]《值得关注的党校案例教学》

[4]桑瑜：《中央党校举办了首期案例教学研讨班》，中央党校网站。

[5]郭文才：《法学案例教学的研究与探析》，东部网。

老年教育方案范文篇5

“法律诊所教育”又称“临床法学教育”（ClinicalProgram），主要是借鉴了医学院学生的临床实习手段，通过指导法学院学生参与实际的法律应用过程来培养学生的法律实践能力，在美国已有约40年的历史。

这项由美国福特基金会资助的项目，其初衷就是要鼓励和支持面向中国社会的法律服务，在法律实践中引导学生的创造性思维方式。一年过去了，“诊所法律教育”在中国法学教学中应用得如何呢？记者在武汉大学法学院进行了为期一周的采访。

■新闻事实

三名分别就读于武汉大学法学院的大二、大三的学生，走进了“诊所教育”的课堂。在这里，他们学会了运用法律的武器，帮一位妻儿双亡的老农讨回了公道

今年3月份，湖北省农民刘某到武汉法学院“社会弱者保护中心”请求法律援助。据刘某所述，其妻子在2000年10月到镇计划生育服务站生产。在其分娩过程中，医务人员先后给产妇注射催产素和安定。为了使产妇尽快分娩，医务人员还在其妻子的宫腔内放置一颗超过正常药量的米索前列腺片，导致母亲和孩子同时死亡。

三位诊所学生张帅军、蒙彬、王飞担任一审原告，他们三人前后三次去该地进行调查取证，掌握了大量事实和证据。

据专家分析推测：产妇死亡的主要原因，在于催产素和米索前列腺片同时使用，以及米索前列腺片超过正常药量4倍，致使产妇强烈宫缩，导致肺羊水栓塞死亡。

该市医疗鉴定委员会也做出了一份相应的鉴定书：“产妇分娩死亡与该计划生育服务站技术人员医疗缺陷有直接关系。”

通过大量调查取证和走访有关专家以后，人非常有信心取得一审的胜诉。但是，出乎他们意料的是该市卫生局在此时出具第二份医疗事故鉴定书，完全推翻他们的第一份医疗事故鉴定书。因为在此过程中，该市的县级市升为地级市，使该市卫生局利用县级市升为地级市的时间差和两次鉴定委员组成人员不同，将本来不合法鉴定披上了“合法”的外衣，具备法定的合法形式和要件。

2001年4月18日，该市区人民法院一审公开开庭审理此案。庭审中，人提出三个意见：（一）计划生育服务站属于城镇人民政府二级下属单位，镇政府控制服务站人、财、物的调动和安排。而该区计划生育委员会与计划生育服务站具有业务上的指导关系，因此均应承担相应法律责任。（二）从前后两份鉴定书形式上所反映由同一鉴定机构该市卫生局作出且使用同一个公章，属于重复鉴定行为。直至本案庭审时该市卫生局也没有以书面形式及其他合法形式予以更正。同时从两份鉴定的时效看，两份鉴定时间间隔长达几个月，早已超过鉴定书所规定不服鉴定可以在15天内向上一级行政机关重新鉴定的时效，人认为第二份鉴定不具有法律效力。（三）被害人要求精神损害具有法律依据……

虽然当庭没有宣布庭审结果，但人通过与法官交流以及庭审活动预测，合议庭已基本上采纳了人意见。

在接受记者采访时，张帅军同学感慨地对记者说：“法学院通过临床诊所这门课程学习，让学生知道理论与实践的差距，使我们知道了许多实践问题是在理论课堂中无法预料的。比如本案第二份医疗事故鉴定书，是该市卫生局利用该地区由县级市升为地级市的时间差，使本来不合法的鉴定书一下子具备了‘合法’的法律形式和要件，如果不亲自参与办案，是我们原来在课堂上想都想不出来的问题。我觉得这也是法学理论界和司法实务中值得探讨的问题。”

王飞和蒙彬在《办案札记》中写道：“以前‘填鸭式’的教育方式往往会压抑学生的积极性，使学生丧失学习的兴趣。而诊所式教育的特点是‘DOITYOURSELF’（自己动手去做），学生是课堂的主角，老师是组织者。教学方式是一个案子大伙一起讨论，大家踊跃发言，集思广益，一起参与，老师点评。学生在老师的指导下明白一个案子有几种可行性时，拿主意的人是学生。也就是说老师鼓励学生犯错，因为这种老师‘容许’下的错误不会给当事人造成大的困难，但会使学生牢记一辈子。‘鼓励犯错’也是诊所教育的特点之一，因为挫折也是学生成长所不可少的食粮。而且，诊所教育还缩短了学生从理论到实践，从学校到社会的过程。”

负责对这三名学生承办该案进行指导的“诊所”老师是李傲。在谈到现在实施的“诊所”教育法和以往的灌输式教学法的差异时，李傲说：“‘诊所教育’为法律教育开启了一扇门，这扇门打开了长久以来法学理论教育与法学实践活动之间的障碍，这扇门使学生在踏入社会之前不仅具备较深的法学专业理论基础，更具备了实际操作的能力，提高了学生适应社会工作与人际交往的能力。而这正符合法学院为社会输送有用人材的宗旨。

“在这样一门只有考验没有考试的课程里，在这样一门只有问题没有正确答案的课程里，诊所教师始终站在学生后面，鼓励他们、引导他们、提示他们、肯定他们，让他们去计划、去行动、去思考、去总结。学生的潜力被最大程度发掘出来。”

记者发稿前得知，该案的一审判决刚下来：由三名“诊所教育”学生做人的受害者家属得到了近6万元的赔偿，数字虽然不大，但他们毕竟胜诉了。

■专家访谈

“诊所教育”并不要求教师把某一法律领域的全部知识传授给学生，而是把课堂假设为一个法律“诊所”，它面对的是一个个法律疑难杂症，教师的任务就是要引导和训练学生对这些疑难杂症作出“诊断”，并提出解决问题的办法——开出“药方”，从而锻炼出“医术高超”的法律实务人才

对话人：

■本报记者张倩

武汉大学法学院副院长莫洪宪教授

■记者：武大法学院率先引入西方“诊所法律教育”模式，是否与以往传统法学教育的不足有关？

莫洪宪：当然。众所周知，法律是一门实践性、应用性很强的学科。而过去学生在校的主要学习方式就是听老师在课堂讲授书本知识。考试也是背背书本上的“正确答案”。学生毕业以后，面对实际案件，往往不知如何下手：不知道如何接待当事人，不知道如何查阅卷宗材料，不知道如何取证，不知道如何面对法官，不知道如何撰写法律文书等等。再加上通常四年大学毕业后的法学本科生既无需经过司法考试，也无需经过学徒式的训练，便可进入法院、检察院或律师事务所等机构从事司法工作；因此，一些大学毕业生进入实际部门后难以在短时间内适应和胜任司法工作，使得法律实践部门屡屡对大学法律教育的实效性提出质疑。

■记者：“诊所教育”的最核心内涵是什么？

莫洪宪：主要是对传统法学教育提出挑战。传统法学教育对法律文件的专业术语、内容和宗旨极为关注，而对法律实践则有所忽视。学生主要是通过书本和课堂学习法律，但不能了解法律与真实生活之间的联系。即使学生们发现法律体系中的某些问题，他们也往往找不到渠道使他们的意见得到重视。其课程中，很少有能适应法律实践需要的如司法文书写作和刑事法律的内容。使得我们的学生在毕业后可能面临调查、收集、举出事实和证据，访问委托人和证人，进行法律咨询，参与调解、仲裁、诉讼时遇到障碍。

而“诊所教育”即法学临床课程并不要求教师把某一法律领域的全部知识传授给学生，而是以培养学生处理法律实务问题的各种技巧为主要内容，把课堂假设为一个法律“诊所”，它面对的是一个个法律疑难杂症，教师的任务就是要引导和训练学生对这些疑难杂症作出“诊断”，并提出解决问题的办法——开出“药方”，从而锻炼出“医术高超”的法律实务人才。

■记者：武汉大学法学院“法律诊所教育”如何操作？

莫洪宪：武汉大学的“诊所法学教育”，是在“武汉大学社会弱者权利保护中心”的基础上，建立一个综合性的法律诊所，包括“老年人法律诊所”、“残疾人法律诊所”、“未成年人法律诊所”、“妇女法律诊所”、“行政诉讼法律诊所”。参加“诊所法律教育”的学生，正是从这里找到充足的案源及司法实践的机会，同时，又为广大的社会弱者提供了免费的法律援助。

法学院法律诊所的生源，一般是从大二或大三本科生以及研究生中挑选出来的，30人为一个班，由四位教师分组进行指导。其课程一般为72学时，由课堂教学和实务操作两部分组成。

实务操作在法律诊所进行。基本方法是：教师选择案件，分配给每一个学生；学生接受案件后，独立与当事人接谈，调查案情，分析法律，制作处理方案后交老师审查、修订；学生以自己的名义出庭调解或诉讼，教师协助学生出庭；办完案件后，在一段时间内集中进行反馈。

■记者：“诊所教育”试行一年成效如何？

莫洪宪：一年来，我们主要采取三种方式对学生进行“诊所教育”。

第一，通过“平等对话”指导学生独立“做”。“诊所”对学生进行“平等对话式”的“临床”指导，使学生经过与当事人接触、调查、取证的基础上，独立承担所承办的案件。

第二，通过典型案例指导学生正确地“做”，教师采取开放的态度对学生进行指导和开展讨论。对于学生接待当事人所提出的意见或所承办案件的意见，教师不轻易否定，给予学生独立思考分析问题的空间。

第三，利用疑难案例指导学生“做”的技巧，虽然平等对话式“临床”指导可能达到“去掉讲授者的权威”，但是对话的完成必须依赖一定的条件与规则，师生在共同接待当事人并案件的全部过程中，始终以学生为主，坚持能力教育，教师不是问题的解答者，而是与学生共同探讨新问题和答案的参与者，充分利用疑难案例指导学生“做”的技巧。

到目前为止，三百多名学生志愿者先后在中心义务提供法律服务。他们在教师的指导下，依法维护妇女、未成年人、残疾人、老年人和“民告官”等社会弱者的合法权益，接待咨询约三万人次，回复信件约两万件，电话咨询两万次，诉讼案件达400多起（其中绝大部分胜诉），还多次组织了街头义务法律宣传教育及咨询活动。

■记者：“诊所教育”过程中遇到哪些典型案例？“诊所”教师又是如何利用“活生生”教材安排指导的？

老年教育方案范文篇6

信息化虽早已深入运用在各行业，但国内的教育信息化却仍处于初级阶段。我国的教育如何在全球智慧化进程中掌控教育信息化的未来；学校如何使用到可靠的信息化解决方案和设备；智慧教育领域企业如何快速在教育信息化中占得商机……这些问题需要一个平台去助推、去引领，中国国际智慧教育展览会便在这个契机下应运而生。

2014年12月1日~3日将在北京?国家会议中心举办的中国国际智慧教育展览会，由教育部直属单位中国教育学会、国内知名展览机构雅森国际倾力打造。作为中国首个专注教育信息化的专业展会，SmartShow将致力于推进中国教育信息化发展，用展会平台开启教育与技术融合创新的时代之匙。

届时，SmartShow将协同全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术服务及软件提供商、教育信息化设备商为全国30万所各级院校提供和展示国内最尖端的教育信息化设备及解决方案，引领国内教育信息化发展趋势，为推进中国教育信息化产业变革之路搭建专业的沟通、贸易、交流平台。

中国国际智慧教育展会力求将最具购买力和决策权的需方带给智慧教育企业，为满足企业不同诉求打造全方位的参展解决方案。SmartShow还将为参展企业带来迫切想要了解和投入智慧教学的需方买家，满足企业拓展市场的诉求，引领智慧教育领域市场的供需对等，促成供方与需方的信息互通和采购透明，打造改变教育行业展览模式的SmartShow。

（任玉琴）

美国教师最常用的十款教育技术工具

1.LittleBits：LittleBits提供了各种电路元件，让孩子们真正动手来创造。运用这些彩色的可爱电路小元件，孩子们可以制作自己的电动小车或是音乐播放器。

2.Drawp：Drawp是为孩子们准备的画图App。学生们可以相互分享自己的作品，老师们也可以将孩子们的作品传给家长。

3.Edmodo：中小学的Facebook，教师和学生们可以分享视频、创建投票、设置讨论。Edmodo将学校学习和社交网络结合起来。

4.Easel.ly：通过提供各种模板和工具，做个信息图也很容易。老师们可以自己制作信息图，作为课堂材料；也可以布置作业，让学生们自己制作信息图，融会贯通学到的知识。

5.Plickers：老师们想要了解学生对知识点的掌握，出个小测试题检查一下，每位学生用一张卡片，只需一部手机或平板电脑，就能立刻统计出学生的答案情况。

6.Lynda.com：近三千个网络课程，教你如何制作音效、设计网页等。

7.EDpuzzle：翻转课堂的理念很棒，但是怎么做出吸引学生的视频呢？老师们，如果这是你担心的问题，那么EDpuzzle就是专门为你打造的。老师们可以运用EDpuzzle制作视频内容，插入音频、小测试、视频材料等。

8.谷歌教室（GoogleClassroom）：这一应用可以让老师更好地管理课堂，用谷歌硬盘整合作业流程。教师可以在线创建和管理作业、提供反馈以及与学生实时交流。

9.Brightloop：Brightloop帮助老师追踪每一位学习者的表现、进步以及互动。老师们通过它可以搜集学生数据，更加了解学生的学习曲线，还能创建学生报告与家长交流。

老年教育方案范文篇7

关键词民事诉讼法学课程教学设计远程教育

中图分类号：G424文献标识码：A

0引言

随着社会的进步发展，社会教育在不断地被提高要求的同时，就孕育出了现代远程教育的这种教育形式，也正在推动其发展前进。社会的不停发展和不断进步，也使得人们知识更新周期越来越短。科技信息的高速发展，让更多的人存在对各类增加知识获取的需求，以增加就业，择业机会，这些就离不开再次接受教育。终身教育也随之成为了社会发展的必然结果，因此掀起了新阶段远程教育的热潮，也孕育萌生了现代远程教育。虽然社会科技信息的发展给社会教育带来巨大的需求，但是受到传统教育方式地点集中，时间固定等方面条件的制约，严重地限制了其发展。为迎合人们各个方面对教育的需求，现代远程教育提供了很多便利，能让人们在不受时间地点的限制的同时随时接受所需教育。

目前有许多学校都集中了不少优秀拔尖的教师队伍，但是由于地域的差异，许多优秀教育资源没办法得到最大限度的发挥。我们应该探求一种资源互补的教育形式，克服时间空间因素对优秀的教育资源的影响，杜绝对教育投资的重复现象出现。这些也就是现代远程教育出现的原因所在。另外，传统的教育模式都是进行规模式教学，不能有针对性地为学生提供最有效的学习帮助。而现代远程教学形式都很好地弥补了这些不足，它是以学生为主，让学生的积极性以及主动性方面得到充分体现，既能够针对个体因材施教，又能够拉动师生互动协作。

1现代远程教育系统的组成

远程教育的技术系统直接可以认为是远程教育系统的软硬件系统。虽然每一个具体的远程教育系统所采用的技术具有很大的灵活性和多样性，但从工程实践的角度来看，远程教育系统大体上可以由通信网络、终端设备和教学资源三部分组成。

1.1通信网络

当前现代远程教育技术系统是一个比较综合的大网络系统，它横跨了卫星广播网、计算机网络以及有限电视网和邮电通信网络这些系统。它可以根据不同在情况进行相应的几种信息通道的融合，最终达到传输目的。但这都必须要在保证信息传输速率，支持多媒体网络传输下进行，因为在现代远程教育中，其目的就是让学生学习兴趣得到激发，学习效率得到提高，如果没有多媒体宽带网络的支持，就不能很好地对教学质量予以保障，也就不能达到教育目的。

1.2多媒体终端设备

远程教育系统的终端设备所要做的就是对自身信息进行处理，将自身信息予以传播以及对外来信息进行接收这几项工作。对自身信息的处理一则是说对将要予以传播出去的信息内容进行分析加工，让它能为教学目的提供条件；再则就是对信息的传播格式进行修改，让它能在适应网络传输格式需求的情况下顺利传播。而将自身信息予以传播，就是说让信息在通过网络信息平台终端的己方这一端输送到网络上去，来完成信息的传递。最后对外来的信息进行接收，顾名思义就是讲己方终端设备对符合自身需要的信息进行筛选并接收到设备上，并最终以能够使人接受图像、声音的方式转换出来。比如要对课堂上一段课程进行视频传送，首先要对视频信号进行处理，处理过程中首先要对视频信号内容进行编辑，剪切不要的部分，配上字幕等，第二要对视频信号的传输格式进行转换，但为了避免传送数据过大也需要对其进行压缩处理。然后就是对视频信号的传播。

1.3教学资源

通信网络与终端都是依靠教学资源来做基础的，如果没有教学资源其对信息所做的处理、传输以及呈现过程都是徒劳。因此教学资源是远程教育系统的根本核心。它是远程虚拟学堂的重要组成，如果没有它为学生提供学习资料，对学生学习做出评价等等工作，远程教育将不能进行下去。通信网络与终端只是给予远程教育提供硬件支持，教学资源就是远程教育的软件支持。在硬件支持的保障下，如果缺少软件的支持，远程教育系统将是空洞而且不完善的。

2远程教育网络课程教学设计

2.1案例教学法

案例教学法，原指讨论的方法与方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述。现当今，案例教学法是指在教育过程中，大量采用课堂或现场案例分析、对案例进行专题讨论、亲自实践等多种方式，进而去引导学生对案例进行研究和分析，生动形象地解释所学的内容，深刻揭示其哲理内涵，最终帮助学习者更好的掌握知识并提高教学质量。在这种教学方法中，教学者主要的作用是组织和引导学生，整个课堂的主体还是学习者。通过提前给学生布置题目，让学生对案例事先有个了解，然后同学之间进行辩论，老师进行指导，在整个过程中来获取知识，锻炼能力。同时教师辅以点名提问的方式，来回答问题，最后做一个总结来概括知识点。

2.2案例教学法在网络课程中的作用

远程开放式教育是让学习变成学生自主的一个行为，老师通过远程教学辅导的服务，它最大的特点就是老师跟学生能够处在永久分离的状态下。所以，这就对教师的教学法式提出了考验，老师必定要在传统教学的方式上做出改变，此类教学探求的重点在于：首先，要调动起来学生自身对学习的兴趣，从而让他们能保持不停学习的动力和兴趣，让整个教学过程能够同步进行；其次，让学生的思维得到发散，通过老师的正确引导，让学生能够独自准确地理解法律条文的深层以及引申意义。最后，增强学生面对实际问题时的处理能力。

案例教学可以理解为老师在教学过程当中，通过讲解实际法律事件例子，按照法庭审理方式建立模拟法庭等等形式的授课方式。这类方法重在给学生营造有特色学习氛围，极大地提高了学生对学习的兴趣与积极性，能够引导学生更好地理解学习内容。一方面，案例教学模式能充分地激起学生对学习的积极主动性。案例通常会具备形象具体，鲜明有趣等特点，这些就能很好地调动其学生学习的兴趣与积极性，填补了传统教学的单一、枯燥以及抽象等性质缺陷。从而巩固所学知识。另一方面，案例教学法是一种师生互动性很强的新型关系性教学。其案例可以来自学生自身遇到的生活实际问题，然后经过老师为其引导解决，在这个过程中，老师培养了学生对实际事件的处理实践能力，而学习也丰富了老师的教学资源和视野，双方都在教学互动中得到了提升。

2.3案例教学法在网络课程中的应用――以电大“民事诉讼法”为例

随着媒体设备以及计算机技术信息科学的迅速发展，这方面因素也越来越多地被用在辅助教师教学相关方面，这就造就了多媒体教学案例的优越性。在进行法律基础教学过程当中，采取视频教学的方式，即为法律基础与信息技术科学结合体现，这也是为教学最终达到的目的提供了最有效的支持。

2.3.1网络课程中情境设计对教学的重要指导作用

在笔者看来，网络课程中对于情境设计可以理解为把已经学会的理论知识与解决办法在一个特定的情景中加以还原进行分析的特殊学习形式。通俗地说，学生在课堂上学到的东西运用到将来从事的工作中，或者身处的环境中遇到问题时，并且还能够用其来提供、制定应对措施。目前这种学习办法也越来越多地被运用在现代社会生活当中。目前有很多刚毕业的大学生通过招聘到公司岗位工作时会出现很多事情都无从下手，因为当前的教育体系下主要看重理论知识的灌输，忽视了对动手能力的培养教育。以至于社会各界都给大学生提出了毕业再去技校学一年的呼声高涨。但现在出现了这种网络课程中情境设计的教学方法，大学生就能摆脱人们对于其动手能力弱的批判。这种教学方法尤其在法律基础教学中能起到很大的作用。比如在关于“民事诉讼法”的教学过程当中，模拟法庭教学学生可以各自扮演角色，在扮演的角色情景下充分吸收到课本知识，还能互相交流学习心得，既生动又高效准确。

2.3.2网络课程需求性知识的设计与研究

不同年级的学生对不同课程采用案例教学法存在不同需求。广播电视大学法学院在校学生中，不同年级的学生对案例教学法的需求存在差异。当被问及“你希望本学年民事诉讼法课程教学中采用案例教学法所需要占到的比例的问题”时，高年级中大部分的学生是选择30%到60%，而04级的只有14%的学生选择这一比例。这从整体上反映出，采取案例教学的方式更能够吸引高年级的学生，由于低年级的学生在整个知识体系中缺乏一个系统的知识储备，对这样的教学方式没有太多的需求。这也从另一个侧面反映了学生对于案例教学的作用以及能否对自己的学习起到更好的促进有一个相对清晰的了解。因而，在实际教学中，需要做好信息的沟通以及反馈，促进教与学之间的经验交流。案例教学的成功与否很大程度上取决于学生的反馈，做好必要的调查和交流沟通了解学生的意见和想法。教学者可以同其他学校或者本校的教师共同交流学习，分享一些好的教学方法，最终促进案例教学方法的完善以及发挥其最大的功效。

2.3.3网络课程案例与理论知识衔接性研究

随着我国对法律人才培养模式的转变，体现了我国法律对人才实际能力的需求加大，之前的“理论型人才培养”模式也就逐步被“应用型人才培养模式”所取代，如何才可以解决国内对于法律教育教育缺乏实践能力的培训，这是一个发人深思的难题。而解开这个难题的重点在于如何完成从传统的“以教师为中心，注重理论知识灌输”的教育方式到“以学生为中心，重视实践与理论结合”的教育法式转变。模拟法庭教学方式就很好地做到了这一点，它突破了单单只依靠老师笼统重复地灌输枯燥无味的课本知识的传统教学模式。就拿“民事诉讼法”这门课程来说，完全都是理论课程，没有什么趣味性可言，假如只用传统的教学方式来教学的话，学生是不能够完全理解其深层次的法条含义。

案例教学全程包括对案件的分析，进行庭审环节示范以及模拟现场法庭等等方式来给予学生启发，并指导学生进行对课本知识的拓展分析，提高实践能力。这不仅能摆脱传统无趣的教学环境以及枯燥的课本知识，还能充分地激发学生的学习主动积极性，让学生学得深刻，学得透彻。

3远程教育网络课程教学设计建议

3.1网络课程学习资源的设计

首先，收集“民事诉讼法”课程相关的媒体素材，常见的有文本、音频、图形图像、动画和视频。其次是准备丰富的试题库。“民事诉讼法”的整个课程对于每一个章节的练习以及考核的试卷，都会配有相应的参考答案，方便学生进行自主学习。再次，对于课程的学习设计了独特形式的教学课件。运用媒体信息把知识点整合教学，这样可以进行完整教学的课件可用于教育教学的整个过程中。课程中出现的一个重难点问题，也可以设计一个相应的有针对性的课件供学习者上网搜索并自主下载，方便学生在学习中自主的解决这些难点问题。最后是教学案例，教学案例每一方面的内容都需要包含，包括对事实的详细描述、案例的相关背景、对案例的分析以及评价、能运用在哪些领域、对于教学的建议等等。

3.2网络课程教学的方法设计

大部分执教“民事诉讼法”的教师，尽管都接受了有关信心技术方面的培训，可是教师在这方面毕竟不能跟专业人士相比，这就要依赖于教师们自身对信息技术知识的摄取量以及培养这种不断摄取信息的意识。教师之间还要互相进行信息的沟通交流跟及相互学习，凝聚成一股智慧囊。进行“民事诉讼法”的视频案例制作时，要注意结合一些实际理论，能够向相关人士请教，并在其指导下去行动，比方说，可以把构建主义的学习理论以及教学设计原理等相关的理论结合起来。现今的“民事诉讼法”中文本案例占大多数，但是视频案例就很少见。这样就要求教学老师利用一些电视节目，把其剪辑制作成视频案例来教学，比如把像央视的一些法治栏目《今日说法》、《法制在线》等，还有其他电视台的法治栏目，把需要教学的内容与视频结合剪辑，采取这样的方法无疑可以减少备课时间以及更能达到较好的实际效果。

3.3网络课程教学评价设计

网络课程把学习的最终目标作为一个依据，采用一定的技术手段来衡量、测定学习的整个过程和产生的结果，从而达到一个客观的评价，这样的一种形式就是网络课程的学习评价。对于评价活动的目的主要是为了对网络学习的一个监控和管理，能够发现问题并及时改进教学，同时对学生做一个必要的调节，使学习变成一个可持续发展的行为，能更好地对学生进行评定，把教与学更好的统一结合起来。电大进行“民事诉讼法”的教学过程中，教师需要根据学生的不同需求，定期做好反馈工作。

4结论

笔者多年从事电大法学专业“民事诉讼法”教学工作，相关的课件已制作多个版本，最近的版本是根据本课题的研究思路设计，正在精心制作中，待以时日，应用到教学实践中加以实验，以观后效，并收集资料加以总结和完善，作为研究课题的佐证材料。通过远程教育工作者对这一命题的共同研究，改善网络课程的教学内容的设计，切实发挥远程教育中引导学生自主学习的功能，真正实现教与学时空分离，彻底改变“电大不电，远程不远”的尴尬局面，为构建终身教育体系和开放教育事业的发展奠定基础。

参考文献

[1]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001（1）：55.

[2]刘芳，冀伦文.远程网络教育课件开发现状探讨[J].现代商贸工业，2011（1）：247.

[3]潘梦静.“全景式”案例教学法探析与实践[J].教育与职业，2010（27）：143.

[4]曲建国.多层次综合案例教学法的研究与实践[J].中国职业技术教育，2008：19.

老年教育方案范文1篇8

关键词：MBA案例教学PCM模式TCM模式

Abstract:ThispaperthroughtoourcountryMBAeducation'sstudentcharacteristicaswellasinabilityraiseanalysisfoundation,proposedthatourcountrycaseteaching'sPCM(purecasemethod)andTCM(theory&casemethod)twokindofmainteachingmodels,andhavecarriedonthedetailedanalysistothesetwokindofpatterns.

Keyword:caseteachingofMBApatternofPCMpatternofTCM

中图分类号：C41文献标识码：A文章编号：

我国工商管理硕士培养自上世纪八十年代开始，经过三十年的发展，MBA教育呈现出良好的发展态势。MBA教学方法因为教学对象的复杂性，MBA培养单位一直在探讨合适的教学方法，哈佛大学商学院的案例教学方法成为效法对象。但是，因为美国案例教学已经具有一百多年的历史，尤其是在美国文化的基础上发展起来的案例教学方法，在我国MBA教育中，很难依样画葫芦、照搬照抄哈佛经验。因此，我们需要研究符合我国实际情况的MBA案例教学的方法。本文主要研究适于我国MBA学员的特点与能力要求的案例教学模式。

1我国MBA学员的特点与能力培养要求分析

因材施教这是一条永恒的教学原则，MBA教育也一样需要因材施教。因此，必须分析学员的特点与能力培养要求，这对制定正确的教学方法非常重要。

首先要认识我国MBA学员的特点。我国MBA学员很复杂，入学的目的是多种多样的，MBA的学生来自不同的成长环境，有着不同的教育背景和专业知识结构，拥有不同的工作经验积累。第一类是企业的中高干部，他们在做领导之前，有些没有系统学习过管理知识，但是很有管理经验，因此，这一部分人希望系统地学习管理理论。第二类学员也是中层以上，原来也学习过管理学，但是，管理有很多新知识、新理论需要学习，原来学习的知识基本上都还给了老师，这些人希望学习新知识，开拓视野，转换认识的，这一部分人具有较高的要求。第三类希望通过学习更新知识，拿到文聘后能够得到提拔重用的管理人员。一般来说，他们已经是企业的骨干，具有较为完善的理论知识结构，学习的目的是通过学习进一步提升自己的能力，最后通过改变环境来实现人生的价值，这一部分人是最为活跃的。他们的学习积极性、主动性很强，希望通过学习找到表现自己的机会，锻炼自己的各方面的能力，以期再上一个水平。第四类既没有经验，也没有什么专长，他们就是希望通过MBA学习获得系统的管理理论知识。因此，他们因为各自的特点不一样，学习的要求也是不一样的。可是，MBA教学也要讲求效益，不可能针对每一个人来准备课程，只能大体上分类。我个人认为以上学员根据其有无经验与理论知识两个标准大类分为两大类，一是有一定经验，也有一定理论知识的学员，二是没有经验也没有理论知识的学员。两类学生虽然基础不同，但是通过MBA教育后，我们要将学员培养成为掌握一定思维方法、管理技术能解决实际管理问题的经营管理专家的目标却是一致的。MBA学员的能力要求归纳起来就是三条，一是学会思考，二是学会方法，三是学会领导。

2基于学员特点与能力培养需要的案例教学模式

我国现在MBA几乎成为批量生产模式下的标准化产品，其实，学员是有差别的很难完全按着一个模式、一套标准来生产。我们必须根据学员的具体特点与要求来安排教学方法与步骤。对有理论知识，有经验的主要采用纯案例教学方法来培养，对无系统理论知识与经验的学员应该采用理论学习与案例相结合的方法进行教育。那么，这两类学员都采用案例教学方法，很显然都是案例教学，但是方法有差别。本文将这两种案例教学方法概括为PCM（purecasemethod）与TCM(theory&casemethod)。PCM又分为两种方法即一是有准备的案例教学方法，以案例分析为主，运用理论分析结果；二是案例编制方法，通过编制案例从中学会理论与方法的运用。TCM也分为两种，一是以理论讲解为主，穿插使用小案例来理论知识，不需要分析；二是理论学习后，运用案例来巩固知识，学会方法，这种案例教学主要体现在工具的使用上，如SWOT分析方法的掌握。

2.1PCM方法的教学步骤

案例教学PCM方法，是适于具有一定理论也有一定经验的MBA学员开发的教学方法。分为两类，这里对两类PCM案例教学法分别进行介绍。

老年教育方案范文

高中生阿图，在家是足不出户乖孩子，在校是篮球场上的灌篮高手，却于深夜身穿校服潜入一名80高龄老太婆家行窃，为了区区42元残忍地将老人活活掐死，作案后竟然若无其事地返回学校睡觉。这是今年6月广东鹤山市发生的首例中学生杀人案件，该案日前已移交当地检察机关，检察院不日将向法院提起公诉。一名年仅19岁的中学生为何能做出如此残忍的行为，其背后有着哪些深层次的原因？记者日前就此案进行了深入调查采访。

案件回放高中生入室行窃掐死八旬老太婆

阿图（化名），今年19岁，鹤山职业中学高二电子专业7班学生，170厘米的个头，是校篮球队的得分后卫。今年6月中旬，学校连续多次催阿图交伙食费，由于家里经济拮据，他不好意思再向家里开口，适逢学校安排该班进行为期一周的实习，阿图没有告诉老师、同学暗自从学校消失了。班主任第二天及时发现此情况并反映给了学校和家长。

在离校期间，阿图来到距学校几十里的邻村踩点，该村有位80高龄的独居阿婆靠女儿赡养生活。阿图认为，老阿婆年岁已高，独自居住，且家境尚好，又熟悉她家环境，决定于夜里实施偷窃。晚上十时许，身穿校服的阿图，进入阿婆家偷窃，不料，偷窃行为惊动了阿婆，阿婆大呼抓贼。阿图唯恐暴露，遂掐住阿婆脖子直到她不再出声，随后阿图慌忙四处翻寻只找到人民币42元。更加令人震惊的是，逃离阿婆家后，阿图竟然翻越学校铁门，再翻越近两米高的围墙进入宿舍，若无其事地进入了梦乡。

然而，他没有想到，闻声赶来的邻居已看到他穿校服的背影。当晚警方接报案展开调查，根据阿婆邻居提供的校服证据，很快查到学校，并根据阿图旷课多日的情况，将他锁定为嫌疑人。案发次日凌晨2时，警方悄悄来到职业中学，在班主任、学校领导协助下将正在宿舍里酣睡的阿图抓获。目击者当场进行了指认，警察也作了讯问。

据一起到警局做笔录的老师和同学介绍，在整个抓捕和讯问过程中，阿图显得相当平静，有时还露出笑容。也许那时，他还不知道老太婆已经气绝身亡，甚至还不知道事情的严重性。

据了解，这宗令人震惊的中学生杀人案是鹤山市首例中学生杀人案。日前，该案已移交到当地检察院，检察院将择日向法院提起公诉。

记者调查阿图初中曾用铁丝烫外地同学

记者手记：作案手段并不高明复杂，警方追捕也不曲折费劲。一个已经成年的高中生，仅仅为了42元钱，面对一个生命，能如此冷漠地下毒手；案发之后，面对警察又如此冷静应对。为什么？为此，记者走访了阿图的家长和老师同学，对阿图的成长经历和性格特征作了调查，希望从中能找到些许答案。

父母：每月仅给五元零花钱

阿图的父亲向记者倾诉了他家庭的困境。阿图一家四口，他还有一个上初中的弟弟。家庭收入以父母打临时工为主，他父亲曾到香港、澳门做工，收入不高，现在每月收入不过千元。除了学费伙食费之外，家里每月只能提供5元钱给阿图零花。当记者问：“儿子出了这种事情，做父母的有何感想，或者采取了什么措施？”阿图父亲的回答令记者吃惊，“我们当然又爱又恨，毕竟养他那么大了，不过，我们又有什么办法呢？没有钱请不起律师，案发后至今也没有和公安及儿子联系，听天由命吧。”

老师：初中曾用铁丝烫同学

阿图的初中老师吕老师告诉记者：阿图初中时是个很偏激的孩子，尤其是对外地同学、外地老师表现出不尊重，排斥甚至藐视的情绪，还曾经顶撞女教师。有一回午睡时，他用打火机把铁衣架烧红，然后烫向一名外地同学。他做事很隐蔽，不会明目张胆地做坏事，常在幕后指使其他同学出手。

班主任：做事懒惰成绩较差

阿图所在职中的班主任叶老师对此十分感慨，他介绍说，阿图平时比较懒惰，他的个性不属于封闭型，同学关系也可以，就是不听班主任指挥，让他做事情根本叫不动他。此外，学习成绩较差，每学期补考的科目较多。

据了解，案发前，阿图已连续三个星期没有到学校总务处交伙食费了，学校催了他多次，他总是说下个星期交。至今，他还欠着学校100多元的伙食费。

同学：常打游戏机深夜不归

阿图的同学向记者透露了一个重要信息，阿图经常深夜睡不着就翻越宿舍围墙出去买烟，然后去打游戏机，他都是穿着校服出去，到天亮时就大摇大摆地回到学校，因为穿着校服，所以进入学校时很容易，保安不会问他。阿图并不喜欢上网，只是玩游戏上瘾，周末放假回家前，一定会去游戏机室过一把瘾。

教练：他是篮球队的核心

校篮球队教练魏老师对阿图杀人一事最为吃惊，还以为自己听错了。他告诉记者，阿图并非一无是处，也有优点。在魏老师的眼里，阿图是个比较听话的小伙子，每次叫他做什么总是毫无怨言，还负责在清晨播放广播。他球打得特别好，是校篮球队的核心。

魏老师说，事发那星期，因为学校安排实习，篮球队只好停训，当天下午就没见阿图，第二天找过他打比赛，由于他不在，比赛也推迟了。没想到发生这样的事，如果当时训练不停，阿图就不会出去作案了。魏老师说到此，露出了无限的遗憾。

各方观点

记者手记：究竟是什么促使阿图走上犯罪的道路？是他自小偏激的个性，是贫寒的家境难以满足抽烟打游戏机的劣习，还是职业学校不完善的教育机制？带着这些疑问和思考，记者走访了阿图所在职业中学、鹤山市教育部门及有关教育专家。

职中校长：学生已定型高中难以改变

对于发生这样的事情，鹤山职业中学的梁校长表示很遗憾。他说，职业中学的学生入校时综合素质差是众所周知的事实。中考200分读职中的大有人在。造成这种现象有许多原因，其中重要一个原因就是义务教育与应试教育之间的矛盾。目前，考核一个老师是否称职，一个学校是否优秀的主要标准就是看有多少学生考上重点中学、大学。然而，上重点中学的是少数人，大多数农村初中生只能上普通高中和职业中学。正是一味追求升学率和对少数优秀学生的重点培养，忽略了义务教育对象的大多数。这些大多数，尤其是农村的初中生，无论从学习上，还是道德品质上的教育都存在着很大的缺失，他们升上高中后，很多东西都定型了，尽管我们学校的制度很严，要求也很高，但已很难有所改变。

鹤山教育局：法制教育落实很到位

在鹤山市教育局教育股，主管法制教育的负责人向记者详细介绍了该局实施的法制教育情况，并展示了具体的法制教育活动计划和纪录。他们每个学期，都举办一些法制宣传教育活动，把上级的各项方针政策落实到了实处，他们还聘请了86名法制副校长。该负责人认为，该局的法制教育是很到位的，阿图的案件是一个个例，也是他们没有想到，不愿看到的。

青少年问题专家：社会家庭学校都有责任

北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华认为，社会环境的不良影响是导致青少年犯罪的主要原因。大众传播媒介的暴力、凶杀、色情等有害信息和口袋书、暴力电子游戏、淫秽光盘以及网络色情内容等对青少年的不良影响显而易见。阿图没有将精力用在学习中，而是沉迷于游戏机世界，正是由于玩乐花光了生活费，才导致他铤而走险，为一念之差付出惨痛的代价。

当然，家庭的因素也比较重要。有的青少年父母自身行为不良，对孩子影响最坏。有的父母忙于工作和经商，无暇对子女管理教育；有的家庭不和甚至婚姻破裂，使未成年人无法感受家庭温暖；以及过分溺爱和粗暴教育都对孩子产生不良影响。当孩子的欲望无法得到满足的时候往往走上犯罪道路。此案中，阿图的父母因生活贫困，无法给予孩子更多的物质支持，也难以在精神上给予更多的教育，这不能不说是一个家庭的悲剧。

此外，学校对学生的教育存在单一化的问题，教育方法、内容简单化，片面追求升学率，忽视学生思想道德教育，对差生歧视、排挤、放弃教育，从而留下犯罪隐患。

编辑点评

漠视生命凸显教育真空

在偷窃被发现后掐死80岁阿婆，窃到42元钱后翻墙回校后竟然能安心入眠，19岁的高中生阿图对法律的无知、对生命的漠视真到了令人震惊的地步。

阿图作为一个高中生，关于偷窃违法的简单法律常识不可能不知道。何况他在此案件中还表现出了些许反侦察意识：事前去踩点，作案时间选在夜间，作案对象选为独居的高龄阿婆。可是他表现出的对生命的重视还没有那42元钱重要，以及面对着审讯竟然能平静如水。这已不是简单的无知所能形容的了，他的这一行为应为我们学校教育和社会教育敲响警钟。

老年教育方案范文篇10

这个月一直在读王哓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，感觉有几点感受最深：

一、王老师实话实说。

面对如今铺天盖地的成功教育案例，王老师提出质疑：教育事业真是这样

简单化、轻松化、单一化的吗？王老师的见地我非常赞同，作为一名工作在教育一线的小学教师，我深深地感觉到教育感化一个孩子真的是难于上青天”！也正因为如此，我们才需要做案例研究。我们做案例研究的根本目的在于积累经验与教训，指明研究的方向，从而为实践提供导向作用。因此，我们做案例研究应侧重于过程和逻辑分析，不应侧重于是否成功；侧重于理智的判断，不侧重于激情燃烧。

回顾了一下自己以前所谓的案例分析，总好象是为了凸显自己的成绩在涂脂抹粉。其实说句心理话，十几年的教育教学经验给我最深的感受就是教育的苍白无力。

二、做研究不要总立足怎么办”？应先找为什么”。

对于这一点我也感同身受。刚开学接了个新班，刘斌是班级的老大难”。

一开始我总想：怎么办才能不让他拖班级的后腿。于是天天中午留他在学校与我一块儿吃饭，并给他辅导功课。可是半学期下来，他依然如故，尽管在行为习惯上略有好转，但对于学习还是能躲则躲，能赖就赖。

于是，我开始思考为什么”？为什么他这样不愿学习？为什么小小年纪的他竟然如此大胆？这么多的坏习惯又是怎样养成的？为什么他有努力的愿望却看不见进步呢？

经过与家长的多次接触我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。租住场所鱼龙混杂，他与哥哥只有狠一点才不会吃亏。至于学习因为父母没有明确要求、期望，自己也就顺其自然。待到落后时便索性破罐子破摔，反正家人也无暇顾及。而我们的学校教育又是主动或被动地采用了学习成绩”这一把丈量的尺子，于是，成绩落后的他自然就将自己列入了班级、老师和家长的对立面，以此来保护自己。

我想：自己即使穷三年之力也未必能使这孩子改变多少，但我至少了解了造成孩子不良习惯的主要原因——家长的疏忽与环境的影响。是呀，我们不应总是责怪孩子，多从成因上找找，我们就能以更宽容的心对待孩子。

三、现代教育呼唤教育者的教育智慧。

全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的研究者”。如：一个不爱学习的体育特长生，对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，在帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏智慧”！这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

老年教育方案范文篇11

1.农业高职院校老师社会实践活动档案应用广泛

实践教学作为农业高职院校区别于普通高校的特色，是教育部门评定学校教育教学质量的重要依据。目前，国家教育部和省教育厅组织的综合或各类专项评估中，都把实践教学作为重要考核内容。老师个人职称评定、年终评先评估也要突出实践教学能力。正因如此，目前各高职院校都加强了老师参加社会实践活动的档案收集、管理和利用。以湖南生物机电职业技术学院来说，农业专业老师参加社会实践的档案纳入个人业务档案管理，与本人的科研成果、论文、教学等工作记载一起，进一步充实完善了老师的个人档案。

2.存在的主要问题

笔者通过我院和其它农业院校档案管理情况的调研，发现农业高职院校老师社会实践活动档案管理主要存在以下问题：一是老师建档主动性不高。前已述及，由于农业专业老师参加社会实践活动的对象、方式和内容多样，老师在服务的过程中只注重工作任务的完成，而忽视了相关工作规划、过程和结果的档案收集和整理。还有少数老师出于个人利益的考虑，对自己参加社会实践活动情况刻意保密。比如，有的老师在农业企业担任技术顾问，收取了一定的报酬，为了不让学校知道，便多年隐瞒自己实践活动的情况，尽管老师在社会上很有名气，其实践活动的档案却仍是空白。二是档案记载内容不完整。农业专业老师社会实践活动的档案是非常丰富的，包括老师与合作方的协议，服务规划、技术研究与推广指导过程，服务效果等，既有文字，又有照片、影视，甚至还有实物等。笔者调研的几所农业高职院校档案管理人员都一致地反映，几乎没有一个农业专业老师的实践活动档案是完整的，老师提供的实践活动档案资料都非常有限。具体到每一位老师，每年的实践活动资料不齐全，每项活动的记录不连贯，提供的资料种类单一，主要是文字档案，缺少图片、影视、实物等直观档案材料。三是档案材料不严谨。目前，在农业高职院校老师的实践档案中，有的只在每年的年度考核表中寥寥数语，服务时限、服务内容无从查证；有的只有简单的一个表格记载了一些服务成效，给企业增加了多少效益，没有过程，说服力不大；有的只有老师自己的记录，没有合作对象的材料，真实性难以考核；有的只是老师在评职称时突击填写，失去了档案原始记录的根本性质。档案材料不严谨，对老师的实践教学能力便很难真实地反映，对学校的实践教学情况的总结评比也难以准确定位和考核。四是缺乏统一管理和利用。目前，农业高职院校对建立老师参加社会实践活动档案还没有硬性规定，没有一个统一的管理部门，缺少专门人员管理。比如，有的学校由教务处负责，每年年底由老师提供归档一次；有的由系部负责，每个学期归档一次；有的由专业教研室建立老师服务社会资料室，这些部门一般没有专门的档案室，档案随处放置，容易毁损。档案管理不规范、不科学。比如，有的学校老师实践活动档案没有编目、没有装订、没有入卷，更别说录入电脑，档案查阅、利用非常困难。

二、做好农业高职院校老师社会实践活动档案管理的对策

1.建立激励约束机制，提高老师建档的主动性和自觉性

学校除了规定老师要参加社会实践活动外，还应制定老师实践活动档案管理相关制度，要求专业老师必须对个人实践活动的资料进行收集、整理，并定期上交学校，建立老师个人完整的实践活动档案。对建档积极，档案完整的老师，由学校给予表彰奖励，并在评先评优和职称评定上给予倾斜。反之，对刻意隐瞒实践活动，不支持建档工作，也不建立实践活动档案的老师，由学校给予通报批评；对突击建立实践活动档案的，不予认可。

2.制定实践活动档案条目，增强档案的系统性和完整性

每年由学校教务处牵头，联合科研处、实训处、校企合作处以及各系部，制定各专业老师当年参加社会实践计划，规定老师应该收集和整理资料名录，形成档案条目。每位老师要根据档案条目，将当年全部实践活动，每一项活动内容，尽可能多地收集整理各种档案载体，使实践活动档案有血有肉。这样既丰富了老师个人档案，又使学院实践活动档案更加系统完整。

3.加强实践活动过程管理，增强档案的真实性和可靠性

老年教育方案范文1篇12

一、勤学深钻、业务精湛

体育工作是程老师热爱的事业，上好每一节课是她追求的目标。2001年国家启动了新的一轮课程改革。程老师认真学习《体育与健康课程标准》，按《标准》制定计划，认真备课，努力寻求好的方法，让每一节课都是好课。由于她刻苦钻研，在区小学新课程体育教学竞赛课中荣获三等奖。在区中小学体育教学教案评选活动中荣获小学组(公文有约）一等奖。她撰写的体育教育案例获区级比赛二等奖，两篇论文荣获市第三届、第四届基础教育课程改革大赛三等奖。连续两年的年度考核被评为优秀。

2oo2年她担任教研组组长，她深知要把工作干好，仅靠个人是不行的，必须依靠整个团队。她组织老师学习新理论，拟定校本实验方案、课程教学实施方案，着力探讨阳光体育如何在校园开展。根据学校的实际情况，制定了学生天天进行锻炼的安排表。由于场地有限，一些体育项目无法在大课间活动开展时，就利用操场上的每一个角落，合理的安排，让每一位学生在活动时都能享受到锻炼的乐趣，健康地成长。每次活动时，程老师都到场，落实学生天天在校锻炼一小时。去年区教委领导来视察，学校开展的大课间活动赢得的了一致好评。

她积极组织开展体育校本教研活动，坚持每月同伴互听课四节以上，并积极开展课后反思、互议，学校体育组工作朴实、扎实、有效。07年在市开展的第二届中小学优秀教研组长评选活动中，她被评为重庆市“优秀教研组长”。

二、爱岗敬业、无私奉献

程老师有着强烈的责任感和事业心，有全心全意为人民服务的思想。她热爱事业甚于她的家人。

2006年2月，她的丈夫做了脑部囊肿切除手术后，她本该去照顾病重的丈夫。但当时正是区“三跳”比赛前夕。为了取得好成绩，早上七点到校练习学生。晚上六点才能回家，忙碌奔波，让她疲惫不堪，可是她没有怨言，也没有计较报酬。有的只是对丈夫的愧疚，对三岁女儿的歉意。那一年，学校取得了前所未有的好成绩——区团体总分第三名！

20o6年6月，学校安排她支教。八月中旬，不幸又一次降临她家，她的母亲经医院确诊，左肾长了恶性肿瘤，已是晚期，必须马上进行手术。丈夫脑部囊肿才切除半年，女儿才三岁半，母亲又重病。学校考虑她家里的非凡情况，预备换其它老师去支教。她却说：“学校的工作已安排好，困难我能克服，还是我去”。多好的一位教师啊，她把她的爱心、孝心、责任心全部无私地献给了人民的教育事业。

九月她来到了石柱县双庆小学。在那里，她耐心指导当地的体育老师，将教学经验传授给他们，公开自己的课堂。还到学校所辖的最艰苦的梁峰小学，最远的小坪小学上示范课，让那些从没有上过体育课的孩子享受到锻炼、学习的乐趣。在县教委组织的体艺测评中，她的教学赢得了领导们的肯定，还要求她上示范课给全县的体育老师观摩。

在支教中，在石柱县组织的蓝球队比赛中，她带的队获得了第六名，她获得了“优秀教练员”的称号。她还将自己利用休息写好的高中低三本教案留给了当地学校。想让以后备课有样可查。那一年双庆小学的体育工作在县里的考评中名列第四名，进步很快。

支教结束，当地学校还送给学校锦旗一面。上书“怀一流师资，润山区教艺”。当年，她被当地评为“重庆市对口扶贫工作先进个人”。

三、以德示范、爱生如子

作为体育老师，她天天着装运动服，运动鞋，在日晒风吹的绿荫操场上磨砺自己，以身作则，给学生榜样的力量。她严谨认真，孩子们尊重她。

作为教研长，她工作主动，一丝不苟，从不张扬，经常放弃休息，老师们信服她。

“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”。她爱生如子。学生在上课、比赛时不小心受伤，她会倍加关心甚至亲自送往医院。她带领学生参加各种比赛，经常自己掏钱帮助学生解决困难。孩子们常说：“程老师像我妈”，家长说：“把孩子交给程老师放心”。她所教的六年级学生家长找到她收费练习，她总是婉言谢绝。

学校退休老师要参加退协举行的“迎奥运、健身体”的活动，她不辞辛劳去辅导七、八十岁的老人们做自编哑铃操，老人们都夸她负责、热心，是个好青年。