趣味心理测试题范文篇1

一、习题设计要注重趣味性

小学生的心理特点是好奇、好动、好玩，他们对纯计算题和纯文字应用题兴趣不大。要想让学生对数学产生兴趣，数学题目必须新鲜、好玩、有趣。运用做游戏、猜谜语、讲故事、摘取智慧星、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等形式，设计融游戏性、趣味性、竞赛性于一体的数学练习，既能激发学生的求知欲望，又能取得满意的练习效果。

如，教学《量的计量》的复习课时，我设计了这样的一段文字：今天早上，迷迷糊糊从2吨长的床上爬起的我，睁开眼一看钟，快8米了，我赶紧将长20克的笔盒，还有一盒250平方厘米容量的牛奶放入书包。啊哟，书包一下子重了许多，有4公顷重啊！我拿不动了。妈妈，快救救我吧！

此案例，让学生在修改“小马虎”的日记中，领略了数学的妙趣横生。实践证明，幽默的数学题型能使学生如沐春风，如饮甘泉，使课堂教学达到事半功倍的效果。如果课堂中教师一味地让学生做练习，不进行题型的转换，情境的创设，我想这样的课堂，学生学得累，教师教得也很累，更谈何减负提质呢？

二、习题设计要注重现实性

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。教学三角形面积公式后，我设计了这样的一道习题：你们佩戴的红领巾的形状就是一个三角形，用20厘米的尺子，你能想办法测量、计算红领巾的面积吗？

学生即刻跃跃欲试，纷纷主动尝试，结果学生解决问题的方法令人赞赏。方法（1）：直接用尺子测量法。通过连加的方法获取底和高的相关数据，然后用公式底×高求值。方法（2）：沿高左右对折法。只需测量完全重合的直角三角形两条直角边的长度，然后计算出直角三角形的面积乘2就可以。方法（3）：往中心对折成两层长方形法。先测量出小长方形的长和宽的长度，再计算出小长方形的面积乘2。方法（4）：沿高左右对折成两层直角三角形，再对折重叠成四层小长方形法。先测量小长方形的长、宽数据，再计算小长方形的面积乘法。

这道富有挑战性的习题妙处多多：一是迎合了学生好奇、好胜的心理特点，激发了学生潜在的探究欲；二是让学生多角度参与了红领巾面积的“再创造”，有效地培养了学生的创造力；三是感受了转化的数学思想方法；四是为进一步学习组合图形的面积奠定了基础。真可谓“一石四鸟”，学习之高效，令人叹服。

三、习题设计要注重差异性

由于每个学生的知识水平不同，对同一问题的理解和把握也不相同，教师编制作业时，要兼顾学生间存在的差异，允许学生自主选择题目，满足多样化的学习需求。

以“平均数的教学”为例子。

刘庄小学一年级男生每个月要花4元钱，女生每个月花6元钱。那么刘庄小学一年级的小朋友平均每个人每个月花多少钱呢？

1.学生试答。

2.出示选项：A.（4+6）÷2B.缺少条件，无法解答C.4～6元之间

3.小组合作探究。

4.成果展示。

教师引导学生小结：A选项为什么不正确，它在什么情况下又正确呢？B选项为什么正确，需补充什么条件？对C选项你是如何想的？

这样设计达到了问题的开放性，能够使每个学生都有得说，有得讲，满足了学生的需要。不同水平的学生在小组合作探究过程中，尽情地发言，这样的设计比教师一问一答的听讲方式更有效，因为学生在相互交流中既锻炼了自己的能力，又增进了学生之间的交流合作，对平均数的理解更加透彻。

四、习题设计要注重探究性

以灵活的方式编制题型，让学生独立探索，多向思考。这种题型的设计，为学生提供了充分施展才华的机会，不仅培养了学生的自主探究能力，还提高了学生的数学语言表达能力。

例如，探究规律（用计算器算一算，发现规律后再写一写）

（1）1+121×9=2+232×9=

3+343×9=4+454×9=

我发现了_____。

（2）再写出一个类似的算式试一试：_____。

（3）37×3=11137×6=22237×9=33337×（）=444

37×（）=55537×（）=66637×（）=（）

趣味心理测试题范文

一、作业表扬法

数学中的作业，每个老师上课都有布置，批改的方式各有千秋。但是，不知各位老师感觉到没有：有时布置的作业需要教师强调才有学生交，甚至部分学生教师强调了还是不交，交作业的寥寥无几。我个人认为，学生不交数学作业，怕做数学作业，是对数学缺乏兴趣的严重表现，长期下去，后果不堪设想。如果教师针对学生不同的数学基础情况给予考虑及适当的调整，可大大提高学生学习数学的积极性和主动性。

二、作业交流法

多数教师是这样，每次学生做的数学作业批改以后，把错误的地方纠正一下，就算完成了任务。实质上，这样处理根本没有真正达到学生做数学作业的目的。如何达到呢？把数学作业按作业表扬法处理后，应该利用几分钟的时间，让学生进行数学作业交流。同学之间互相交流，论一论、评一评，让乱做数学作业或者不认真完成数学作业的同学受到一定的启发，又使数学作业做得优秀的同学得到各位同学的赞赏。这样，既利于怕做数学作业的同学提高做数学作业的信心，又利于对成绩好的同学的发展。

三、目标定位法

各位老师都觉察到，数学基础扎实的同学会觉得学起数学来轻松、有趣；而数学基础知识差的同学，是一种怕、恐惧、失败的表象。那如何解决这一矛盾，让数学种子在各位学生中都能生根发芽，学习数学的兴趣稳步前进呢？这样处理效果较好：对数学基础好的，要提高数学科的要求，平时的常规数学作业及测试中提高要求，如80分以上才合格等；对基础差的，可降低要求，如平时的数学作业和测试中可放低到40分或更少的档次等。这样无论对优生还是对差生，都知道自己的目标，目标定位，不断努力，每个学生才有获取数学学习成绩的乐园。

四、差生引导法

对于一些数学基础薄弱、能力反应慢的学生来说，靠数学课上的学习是远远不够的。

作为数学教师，应该根据班上学生的实际情况，成立数学兴趣组和数学难题组，让数学兴趣组和难题组利用课余时间对差生进行一帮一的辅导；同时，数学教师随时参与，或者给予指导。这样既利于数学兴趣组与数学难题组的发展，更利于差生数学基础的加强和提高。

五、考试漏题法转贴于

在数学教学过程中，数学教师会对学生进行单元测验、章节测试等。有的老师担心漏题，对试题严格保密。我个人认为，数学试题的保密性应具有一定的限度。数学考试及测验的目的不是考垮学生，而是了解学生对某部分数学基础知识的掌握情况、知识的迁移情况，然后对症下药。如果一味地严密数学试题，对提高学生学习数学的兴趣极为不利。平时的数学测试，除了了解学生对数学知识理解、掌据的情况与应用之外，重要的一点就是提高学生学习数学的兴趣。如何利用呢？对数学试卷上的题目，在数学测验考试之前可适当地漏出一部分，对学生基础差和数学试题难度大的多漏些。这样，学生在数学考试时就会得心应手，自然在数学课上对老师探究的内容就会十分认真地参与。

六、成绩借分法

在平时的数学测试中，特别是差生，怕数学考试、数学测验等。因为考差了，无论是谁的家长，看到自己的孩子考分低、成绩差，心里都不好受。在这种情况下，家长看到子女考差了，大部分都会对自己的子女大发雷霆，甚至是棍子上身。差生是一种害怕、恐惧的心理状态，根本不利于青少年学生的身心发展和学习成绩的提高。作为一位数学教师，可以根据学生的实际情况，借一定的分数给学生，让他（她）们达到合格或理想的分数，这样家长看到数学分数就高兴，为学生排除了害怕分数、恐惧的心理影响。这样，学生从老师哪里借了20分或30分，会争取下次的数学考试中达到要考的或者超出的预考分数等，有利于学生数学兴趣的培养。

七、成绩表扬法

作为一名新世纪的素质教育的数学教师，如果只看到班上数学成绩的第一名，而看不到学生取得的数学进步，那就不是二十一世纪需要的数学教师。要提高中学生的数学成绩以及数学基础，就必须对每一位学生取得的数学进步给予表扬和分析数学成功的经验，既要对该生取得的数学成绩进行肯定和赞赏，又要给出新的数学发展方向和新的数学学习目标。学生有了获得成功的信心，会对提高数学学习兴趣起到极大的推进作用。

趣味心理测试题范文

推荐语：周硕同志热爱纤检事业，工作积极努力，认真负责，在工作中充分发挥专业特长，学以致用，在标准研制及科研工作中起到了骨干作用，学术上具有一定造诣，发表过多篇著作论文，在组织实施纤纺产品质量国家监督抽查以及纤纺领域检验技术培训工作方面具有丰富的经验，是纤检事业的中坚力量。

在中国纤维检验局纤维检验管理处主任韩世平的眼里，他是纤检系统里年轻能干的技术骨干；在生产企业的眼里，他是关键时候能“救火”的专家；在全国纤检系统检验人员的眼中，他是年轻且经验丰富的培训老师。这就是中国纤维检验局纤维检验管理处的质量负责人周硕。

2003年到中国纤维检验局检验中心工作，一晃10年过去了，他从刚入行的纤检新兵成长为知名的技术专家。10年来，他发表过多篇学术论文，其中两篇分别获得国家质检总局科技论文二等奖和三等奖；参与编写了3本纺织检验方面的书籍；主持制修订20余个标准，参与和主持制作10多个实物标准。这些成绩足以让同龄人羡慕。

“化学专业毕业生本来可以有很多的选择，我以前从没想到过要从事跟纺织品检验有关的工作，同学中没有做这行的。自从2003年进入这个领域，从最基础的试验员干起，在钻研工作的过程中感受到纺织检验工作的乐趣，干起来感觉很有干头，发挥专业特长，将专业应用于工作中。这期间，经历了化学检验项目的从无到有，感觉很有成就感。纺织品化学检测领域，可以挖掘发展的空间很大。”总结10年来从事纺织品检验工作，周硕有些自豪。

入行：结缘纺织品检验

2003年7月，22岁的周硕从北京工业大学化学系毕业。那一年，中国纤维检验局检验中心因为要筹建化学实验室需要化学专业人才，正是这个机会让周硕来到中纤局检验中心实验室，成为一名检验员。

“那时候局里还没有专门的化学检验实验室，能做的化学项目只有纺织品的甲醛和pH值测试，国内的纺织品化学检验标准也基本是空白。”周硕对当时实验室的情况记忆犹新，他从试验员做起，实验室的每个项目他都做过。

纤维纺织品检验有自己的特点，比如检验的前处理，跟化学实验是不同的概念。周硕在师傅的指导下，一边做试验，一边补习纺织基础知识，自学纺织材料学、纺织染整学等纺织专业的基础知识，这样对纺织加工工艺有了大致了解，在研究检测标准的时候更容易吃透。

2004年初，实验室上了测试纺织品中偶氮染料的检验项目，领导安排周硕来负责这个项目。那时偶氮染料在全国纺织检测机构中都是新鲜事物，大多数检验机构没有这个项目，到南方一家检测机构进行简单的培训后，周硕开始自己研究这个检验项目。凭着自己化学专业的特长和执着的钻研精神，很快他就熟练掌握了这个检验项目。

正赶上GB18401—2003出台，标准对偶氮染料有强制的检测要求，这个项目检测的需求很大，而很多省市级纤检机构不具备这个项目检测能力。2005年，中纤局检验中心决定在全国举办偶氮染料检测方法培训班，周硕当上了培训班的讲师。这距离他进入这个行业不足3年。

勤思考：追求纺织检验的最优化

“师傅领进门，修行在个人。”这句老话用在周硕这名纤检新兵身上最恰当。虽然专业跨度很大，但是周硕做得非常用心。

检验工作本身是一项非常枯燥的工作，但是周硕在其中找到了乐趣，那就是发现问题并寻找解决办法。“做试验要求动手能力强，但更要多动脑和勤思考。任何试验都很枯燥，但是我们要在枯燥中寻找乐趣。在实际检验过程中会遇到各种问题，如果遇到问题不去解决，一味地闷头做试验，那就是简单重复，自然就觉得枯燥。反之，遇到问题若能积极寻找解决办法，追根究底，解决了难题就是乐趣所在，个人收获也很大。”这是周硕工作中总结的经验。

偶氮染料检测是近几年中纤局检验中心做得最多的项目，检测方法标准对一些试验细节的描述不很细致，同样一个试验步骤每个实验室都有各自的操作办法。对于检验方法的各步骤，周硕是熟记于心。为了减少试验误差，得到更精确的结果，一有空他就琢磨各步骤可能出现问题的环节并想办法改进：小到装样品的玻璃器皿，前处理的提取柱等都做了改进，专门向厂家定制。比如，他把常用的圆底烧瓶改用尖底的带有刻度的瓶子，这样少了一步转移液体的过程，减少液体损失，提高试验的精确度。这几年，算上仪器参数和辅助设备，周硕已将偶氮染料试验做了几十项的改进和调整。对于容易出错试验程序或容易产生误差的辅助设备进行修改、调整、完善，最大程度减少试验过程中的误差，使得整个试验朝着最优化的方向发展。在偶氮染料检验实验室，周硕向记者演示了部分改造的试验细节：在前处理用的提取柱上加上指示条，判断试剂是否过期，防止试剂过期导致试验结果的不准确。

周硕反复强调，实验室的质量控制最重要。在试验报告上看不出问题，一定要在容易出现的环节控制好，加强实验室的质量控制，人员和制度上都要加强管理，做到防患于未然。

创新：科研工作不停步

2006年，做了3年的试验员之后，周硕开始负责科研、组织纺织品国家抽查及实验室能力验证工作。

国家标准GB18401《国家纺织产品基本安全技术规范》、《絮用纤维制品通用技术要求》和《生态纺织品技术要求》等标准均要求检验异味，种类包括霉味、高沸程石油味（汽油味、煤油味、柴油味等）、鱼腥味、芳香烃味、未洗净动物纤维膻味、臊味等。对于异味这项反映纤维及纤维制品质量的重要技术指标，是以人工感官检验的方法进行检验的。在这类主观性检验中，检验人员对异味种类的正确理解、熟悉程度，对检验方法的掌握以及个体的因素，对检验结果均会产生较大的影响。尽管标准中对检验人员提出了须经培训的要求，但由于异味检验在国内开展时间不长，检验人员的实践经验相对不足，异味检验存在着一些问题。比如鱼腥味，生活在东南沿海的试验员认为不重的味道，而内地的试验员可能认为鱼腥味比较重，导致检验结果偏差过大。

于是周硕就想，能不能做出异味的实物样品，也就是用几种化学药品配出一种化学试剂能代替一种异味的味道，试验员跟这个实物对比来确定是否合格。

这个想法提出以后，得到领导及各相关机构的支持，按照程序向国家标准委申请立项，当真的动手做起来后，他发现这项工作不是一般的困难。为了配出一种异味的标准样品，先是购买了几百种的化学试剂，然后通过反复试验混合进行筛选，选出几十只可备用样品，每种气味配出10种浓度，发给全国40多家实验室，每家实验室要求不少于20个人员参与。将各实验室的结果回收之后，再缩小范围。以此类推，通过多次反复试验，获得临界值的标准样品。

历时一年多，做了上千次的试验，终于配出3种异味的标准样品。这也是迄今为止全国各行各业中唯一一个关于异味的标准样品。随后，联合其他实验室完成了《絮用纤维制品异味的测定》国家标准，填补了检测领域的空白。

这项标准结合《纤维及纤维制品异味标准样品》，可提高检验人员对絮用纤维制品包括纺织品中规定的异味种类的辨别，统一把握异味的强度，提高异味检验的准确度。

2009年之后周硕开始任质量负责人，主要职责是检验报告的审核及签字，监督实验室人员的试验环节并考核。肩膀上的担子重了，让他更加重视科研工作。

不畏艰险：抽查工作的考验