传统教育与网络教育范文篇1

【关键词】网络传播学校教育教学模式教学方法创新

随着信息技术的迅猛发展，人类进入到了传播史上一个崭新的时代。自上世纪90年代中期因特网规模快速扩张，发展至今网络已经遍及人们生活，其改变了人们的生活、工作和思维方式。网络传播以其强大的传播优势冲击着学校教育。学校教育如何应对网络传播的冲击成为当代社会一段时期内人们极为关注的问题。

一、网络传播及其对学校教育的冲击

网络传播是指通过计算机网络的人类信息传播活动。网络传播具有媒体及形式的多样性、即时性与互动性，信息的海量性、多元化与开放性等特点。网络传播的特点彰显着强大的传播优势，其极大地开阔了人们的视野、丰富了人们的文化生活，满足人们多方位的需求。在当今网络无处不在的时代，学校教育不可避免地受到网络传播的冲击。

（一）对学校传统教育观念的冲击

网络传播对学校传统的教学思想、教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等都带来了深刻的影响。受互联网的影响，学校教育知识的传播功能被逐渐弱化，学校教育的重点将不仅是知识和劳动技能的培养，而逐步转向全面素质的培养，其要求教育者不仅是告诉学生知识的结果，更主要的是通过体验、发现、探索的过程培养学生分工合作、集体研究、协同创造的能力，以及培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力。由此看来，传统而陈旧的教育观念已经远远不适于当今网络传播的时代需求，网络传播向传统教育观提出了挑战。

（二）学习观转变带来的冲击

互联网以大量的网络电子图书、期刊以及各方面的知识为学生提供了丰富的信息资源，网上信息所具有的海量性与即时性的特点，为青少年提供了最为丰富的信息资源，这导致学生求知已不完全依赖于学校教育，网络使学生找到了更加独立的人格与自我意识。网络改变了学生的学习观，他们从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识，转变为要主动地获取知识、处理知识、运用知识。他们需要运用信息网络对知识的探索能力，需要较强的自我学习能力。学习观的改变使学生对学校教育有了新的认识与要求。

（三）网络传播危害性带来的冲击

网络以其强大的优势吸引了青年人的眼球，使不少学生的兴趣转移到网络，甚至痴迷网络。上网占用了学习甚至休息时间，致使课堂精力分散、记忆力减退，学习效率低下。长期上网导致青少年出现情绪障碍、心理障碍甚至精神障碍，严重者不仅影响学校学习甚至会荒废学业。互联网中的不良信息对青少年的人生观、价值观和世界观形成构成威胁，严重影响学生的道德趋向，甚至诱发犯罪行为，给学校教育带来强大的冲击。

二、学校教育应对网络传播冲击的对策

互联网是一把双刃剑，有利也有弊。令人担心的是网络传播教育作用的隐蔽性，往往不能引起人们足够的重视。网络传播的冲击成为当代学校教育面临的严峻问题。因此，学校教育要正视网络传播，建立新的教育观念与教育措施，将网络信息技术与学校教育相结合，充分利用网络传播的教育优势应对网络传播对学校教育带来的冲击。

（一）不断更新教育观

科技进步是社会发展的必然要求，教育观要随时代的变化而改变。网络创新教育的对象首先是教育者本身，而非受教育者，其要求教育体制和机构认真迎接网络环境的挑战，更新教育观念，充分发挥网络传播的优势，创新学校教育。

新课标尊重学生个体发展，倡导学生自主、个性、创造性发挥的理念是我们认识网络与教育关系的理论基础。教育者首先应该清醒地认识到，网络对教学的意义在于促进教师和学生提高教与学的质量。学校教育应将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，充分利用网络优势，培养学生对知识的探索、分析、创造的能力，摆脱只有在课堂才是学习等落后的传统的教育观念。

（二）转换教师角色

传统的教育体制下，师道尊严是维持师生关系的基础。几千年来的教育延续的是教师主导知识传授，学生被动接受的过程。但是，互联网最大限度地实现了人与人在权利和尊严上的平等，公平的互联网的信息平台从根本上改变了传统的师生关系。网络丰富的信息资源促使学生减弱了对教师的依赖，甚至对教师的权威性产生怀疑，对此，教师必须有清醒的认识。教师要转换角色，要由知识的传授者更多地转变为学习的组织者、引导者与协调者；由陈述者变成积极学习的支持者；要成为学生中的一员，与其共同学习、共同探究，并不断提高自身素质。

（三）发展网络教育，创新教学模式

教育不能孤立于网络媒介引领的信息化时代的发展之外。学校要不断完善与信息技术发展相应的教学设施，建立网络教育与课堂教育相结合的新途径，不断创新信息技术下的新型教学模式。

在充分利用现有设施开发新型的教学方法与模式的基础上，要建设、开发、完善新型网络教育模式。大力开发网络教育这一新兴的教育模式，建立网络教育与课堂教育相结合的新途径、努力实现开放式网络教育，是学校教育不可回避的一个现实任务和重要课题。

网络信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，向传统的学校教育提出了严峻的挑战，推动着一场新的教育革命。学校教育如何应对信息技术发展的强大冲击必须认真思考和探索的事情。学校教育要正确对待和利用网络传播优势，不断开创与信息技术相适应的新型教学模式与教学方法，以利于学生开展主动的探索型的学习活动；利于培养学生的探索、创新意识；利于提高学生分析、解决问题以及交流与合作的能力，从而满足新时代的学习需求，提高学习兴趣，摆脱网络的不良影响，促使学校教育真正达到培养全面发展的人的教育目标，培养出适合时展的有用人才。

传统教育与网络教育范文

网络教育与传统教育各有优势，也各有不足。网络教育与传统教育的教学方法有相同点，更多的是不同点，两者教学方法也各有优势和不足之处。网络教学方法的缺点通常是传统教学方法的优势，而传统教学方法的不足之处也往往是网络教学方法的优势。因此，网络教育和传统教育教学方法存在着有益的优势互补关系。如何才能充分发挥两种教学方法的优势呢？

一、网络教育与传统教育教学方法优势互补的具体途径

要实现网络教育与传统教育的教学方法优势互补，就得从深入挖掘两种教学方法的优势着手，了解实现两种教学方法优势互补的具体途径。

（一）发挥传统教育教学方法优势开展教学的具体途径

1.1发挥传统教育教学方法的讲授优势，突出人文因素在教学中的作用

传统教育中，教学活动具有教师把知识向学生进行讲授的过程显著特征。这样一个讲授过程，更加突出教师作为教育者的人文因素作用。传统教育教学方法人文因素对教育的影响，是任何教学方法所不能取代的。如相当多的数学教学，教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递。

1.2发挥传统教育教学方法的亲合优势，突出师生的情感交流作用

传统教育教学方法中，教师与学生的心理距离近，交流的形式丰富。教师一句话，一个动作，一个眼神，一个暗示对学生的学习影响都非常大。教师带着鼓励的表示，会激发学生的学习热情；教师的警示，会约束学生走神；教师的一个暗示，会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示，会帮助学生的思维提高。在这些活动和行为中，教师与学生的关系很亲合，也才更能促进师生的情感交流。这好比一个母亲用自己的乳头或用奶瓶给婴儿喂奶一样，对婴儿的情感和思维影响是两个完全不同的感受。也好比在电视里看到一个伟人或明星，与大家坐在一起的感觉相差甚远一样。所以，我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势，有助于促进学生的情感和学习健康发展。

1.3发挥传统教育教学方法的表演优势，展现教师的示范作用

许多教学知识是在教师讲的过程中，学生认知、体会和理解学习到的。但有的知识是不能完全简单依靠语言和描述能让学生容易理解到的，还需要一定的过程演示和真实展现才会形象生动的让学生领会到。如小学数学的列图式加法运算，教师通过板书形式，采用边写边说边演示的传统教学方法，学生更容易领会到加法运算的规则和方法，这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出。

1.4运用传统教育教学方法的习惯优势，发挥学生的依赖作用

采用传统教育方法，有着深远的历史渊源，我们的学生基本上都是在传统教育中成长大的。大多数学生都十分习惯于了传统教育教学方法，并且已经对传统教学方法产生了依赖心理。我们不能一蹴而就否定它，而应该充分利用学生这种学习心理，合理的运用传统教学方法，才会充分保证我们的教育教学效果。所以，在采用网络教育教学方法的同时，有机运用传统教学方法，会使教学效果更好。

1.5发挥传统教育教学方法的导向优势，促进教师与学生的共鸣效应

传统教育特定的活动场所，教师与学生面对面的学习活动，更容易产生师生间良好的心灵感应作用。如思想品德课，教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色彩的教学形势、语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理才会产生深刻的共鸣作用。特别是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时，应有意识采用传统教育教学方法，才会达到鲜明的导向作用。

（二）发挥网络教育教学方法优势开展教学的具体途径

2.1发挥网络教育教学方法的媒体与显示优势，为学生提供丰富的学习资源

网络信息几乎不受容量的限制。采用网络教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。网络媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动，促进学生学习兴趣的提高。所以网络教育教学方法具有明显的资源优势，不仅内容量丰富，而且学习资源的形式也丰富。资源的另一个表现方式还体现在网络中的每个人都可能成为学生学习的教师，它是一种特定的丰富的人力资源。

2.2发挥网络教育教学方法的媒体模拟与放映优势，促进教学形象生动化

多媒体具有很强的模拟和放映优势，可以把真实的教学内容或真实或模式放映出来，对于突破教学重难点效果突出。如地理火山章节教学，运用网络媒体提供火山爆发的真实情形，所达到的教学效果非同一般。在此基础上开展理论教学，可以很好的突破教学重难点。所以，网络教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死呆的说教活动和呆板的文字表述，实现向学生展现形象、直观和具体的网络媒体情境。

2.3运用网络教育教学方法的开放优势，充分发挥学生自主学习和协作学习精神

当今社会，是体现学生主体精神、个性发展的教育时代。教育提出了发掘每个学生的学习潜能，开展协作学习的目标和要求。网络教育教学方法和开放式的教学模式，为学生充分发挥主体自主学习，加强协同学习和学习交流提供了条件。思维活跃的当代学生，他们也更乐于探索知识奥迷，对网络也独有情钟，这也迎合了当今学生的特点。学生的学习交流活动，可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多种方式来实现。教师是网络教育的组织者，同时也是参与者，要当好指导员，共同参与学习互动交流。

2.4运用网络教育教学方法的灵活优势，克服传统教育教学的时空限制

传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所，离开课堂就几乎不能再继续组织教学。我们运用网络教育教学方法，可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习，它是传统教育教学方法的一个有益补充，也是网络教育课堂教学的一种延伸。这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。

2.5运用网络教育教学方法的形式多样优势，充分实现分层教学

传统教育，同一个教师，采用相同的教学模式、教案、教学内容、教学方法和教学进度，而学生存在知识基础和学习能力差异，不能充分满足每个学生的学习需求。基于此，我国教育界几年前就大力倡导和尝试分层次教学改革，但难以操作。网络教育教学方法打破了一种固定的模式和学习内容的局限，通过教学设计和网络设计，可以提供多套学习方案和学习方法，从而满足分层次教学需要。

2.6运用网络教育教学方法的互动优势，促进探究式学习

运用网络教育教学方法，充分创设网络教学情境，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，实现探究式学习。相对传统教育，教师运用网络教学平台和教学方法，更容易为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围。学生自己去获取知识，自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。采用网络教学方法，更容易促进探究的开展，把握探究的深度，交流探究的内容。

二、网络教育与传统教育教学方法优势互补的策略

策略一：整体把握、有机结合

在组织教学时，教师应针对不同的教学内容和目标任务选择网络教育或传统教育教学方法，锐意突破教学重难点。有时表现在同一节课，要分阶段分别运用网络教育或传统教育教学方法；有时表现在同一章节教学内容的多课时中，要分不同的课时分别运用网络教育或传统教育教学方法，在一段教学时期中实现网络教育和传统教育教学方法优势互补。如开始学习某一章节时，教师应优先考虑传统教学方法，让学生对新的章节内容和学习要求有一个适应过程，并打下一定的基础；在中间小节用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点；在章节结束部分用网络学习方法，能系统的展现章节结构，巩固章节知识，也能较容易的完成拓展提高学习和补充学习需要。

策略二：因“材”施教、因“地”制宜

不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件都存在一定的差异。教学方法的选择应根据切合教学条件的实际情况，发挥自身特长，尽可能地调动学生学习兴趣和参与程度，有意识的进行传统教育与网络教育教学方法有机结合，达到更佳教学效果。

策略三：灵活运用、合理优化

不同的教学内容和教学目标，教学方法和教学过程就应有所不同。网络教育与传统教育教学方法的优势是多方面的，实现的途径也是各不相同的。我们不能把所有的教学理论和优秀的教学方法在每一节课上都发挥得淋漓尽。只有灵活运用两种教学方法，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。

策略四：求同存异、相互补充

网络教育与传统教育教学方法各有其优势和不足。由于长期习惯于传统教学方法，我们不能忽略网络教育教学方法对当前教学方法改革的影响；同时也不能因为深刻感受到了传统教学方法的弊端，片面刻意追求网络教学方法。一概而论否定其中某种教学方法的优势，坚持固守另一种教学方法都将会导致停滞不前或得不偿失。要采用求同存异的策略，使两种教学方法相互补充，有益共存。

传统教育与网络教育范文篇3

关键词：高校德育教师;大学生网络道德教育;思想政治教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）26-0177-02

信息技术时代网络已成为大学生学习知识、获取信息、休闲购物、娱乐交友的重要渠道，网络为大学生个性化发展提供了广阔的空间，也为大学生素质的全面提升搭建了良好的平台。但网络是一把“双刃剑”，它给大学生带来诸多利益的同时，也可能对学生的思想道德素质造成消极影响。因而，加强大学生的网络道德教育，提高大学生的网络道德意识，显得尤为重要。高校德育教师作为大学生网络道德教育的主要教育者，对促进大学生网络道德教育的发展起着至关重要的作用。高校德育教师可以从网络道德教育理念、自身职业素质、创新网络道德教育方法、借鉴传统道德等途径推动高校网络德育的发展。

一、树立先进的大学生网络道德教育理念

大学生网络道德教育与传统道德教育虽然终极目标一致，都是为了规范学生的道德行为，培养学生的道德品质。但由于网络具有虚拟性、开放性、交互性等特征，使得大学生网络道德教育理念必然不同于传统的道德教育理念。高校德育教师必须树立起“以人为本”、平等自主、开放包容等先进德育理念，促使道德教育与学生人格完善、素质提升同步进行。

1.“以人为本”的网络道德教育理念

在当今政治经济以及网络科学技术的冲击下，大学生越来越渴望实现个性化发展，传统的“一刀切”、单向“灌输”的教育模式已经不能满足大学生自身发展的需要。因此，必须树立“以人为本”的网络道德教育理念，才能达到教育的理想效果。以人为本，是高校网络道德教育的应有之意。以人为本应用到高校网络道德教育，就是高校德育教师在网络道德教育过程中以大学生的全面发展为本，要促进大学生主体性的提高，要动员大学生积极发挥主观能动性，无论是教育内容、教育方式还是教育指导都要有利于大学生的身心健康，有利于维护他们的合法权益。以人为本在教育的效果上应该力求达到促进了学生的全面发展，使学生在思想道德素质、文化素质、身体素质都有一个较大的提升。

2.平等自主的网络道德教育理念

在网络虚拟世界，由于教育者和受教育者的身份都具隐蔽性，使传统道德教育中教育者处于主导地位、受教育者处于服从地位的状况已发生改变。首先，无论是在人格上，还是在获取网络信息资源的机会上，双方都是平等的。其次，网络道德教育的交互性使每个学生在教育过程中都有发表自己意见的权利。教师提供的各种教育信息中，学生有选择性接受信息的权力，他们可以根据自身的现实状况选择符合自己需要的信息，而不是被动地接受所有信息，学生的自主性大大加强。由此，高校教师在网络道德教育过程中，必须树立平等自主理念，尊重学生的主体性，给予学生充分的选择权，切忌以教育者的身份居高临下，减弱教育的实效性。

3.开放包容的网络道德教育理念

网络世界是开放的虚拟世界，因此网络道德教育也不可避免地具有开放性包容性。高校德育教师在网络道德教育过程中，要树立开放包容的理念，在坚定自己立场的同时，以正确的态度对待不同的文化、不同的意识形态，要善于利用其他民族或国家的先进文化、先进思想来促进网络道德教育的发展。开放包容理念，就是要正确对待开放的网络环境，灵活变换教育方式方法去适应开放的网络道德教育环境，也要对网络道德教育对象的不确定性、自由性具有足够的开放和包容。

二、德育教师注重提高自身职业素质

高校德育教师是大学生网络道德教育的主要教育者，其自身网络道德素质、网络技术的高低，都与大学生网络道德教育的成效息息相关。

1.树立网络道德意识

高校德育教师在大学生网络道德教育过程中起着言传身教的作用，若自身无良好的网络道德意识，其教学内容必然得不到学生的认同，不易于学生接受，无意失去了教育的意义。因此，要培养高校教师的网络道德意识，强化道德观念的作用，提高其道德自觉性。高校教师在网络教学中，要有维护整体利益的、平等互利以及道德自律意识，在网络世界中，要时刻保持自己的判断和选择能力，抵御有害思想的侵袭和腐蚀，不参与任何违反网络道德的活动，要自觉遵守维护网络道德规范，帮助净化网络环境。

2.提高网络应用技术

进行网络道德教育除了要了解网络的特点外，更要熟络网络技术。高校德育教师要在知晓网络道德教育理念、特点的情况下，不断改进自己的网络技术。要熟练地掌握并运用网络技术制作道德教育课件、创建网络道德教育论坛、创办网络道德教育期刊。在制作网络道德教育课件时，要运用音频视频等多媒体设备，切忌局限于单调的文档、PPT演示文稿。在创建网络道德教育论坛时，要抓住学生心理，结合当今的时事热点展开讨论，切忌陈词滥调，内容空洞。在创办网络道德教育期刊时，要认真务实，理论与实际结合，要学会创新，切忌纸上谈兵。

三、创新网络道德教育方法

网络道德教育方法是在传统道德教育方法的基础上发展起来的，是对传统道德教育方法的继承。但是由于网络道德教育与传统道德教育在教育环境上、技术支撑上不一样，所以网络道德教育方法上要有所创新。高校德育教师应该从教育的可持续发展出发，探求长久有效的网络道教育方法。主要包括舆论引导法，主体交互法，网上教育和网下教育相结合法。

传统教育与网络教育范文

关键词：思想品德教育话语；话语传播；网络话语；中学

话语作为一种有声的文化符号，在思想传播中扮演着“文化神经”的重要角色。话语理论是教育理论的重要分支，对于教育学科建设意义重大，关系到各国意识形态安全。网络时代的到来，使得世界各国更加重视对话语的研究。当前我国正处于社会变革期，复杂的社会环境尤其是网络环境急切需要正确思想的引导和净化。作为中国特色的话语理论，思想品德教育话语是适应时代需要的重要产物，是提高思想品德教育实效性的必然要求。新形势下推动网络与中学思想品德教育话语的耦合，形成区别于传统的网络思想品德教育新话语体系，对于思想品德教育理论进校园、进网络，提升网络思想品德教育的实效性具有重要的现实意义。

一、网络时代中学思想品德教育话语的传播困境

改革开放以来，我国的思想品德教育话语在理论建设、实践运用等方面取得了诸多成果，中学思想品德教育话语已经成为思想品德教育学科建设的重要领域。网络时代的到来冲击了传统的中学思想品德教育话语，中学网络思想品德教育话语体系的建构成为现实的必然选择。然而，从实际观察中不难发现，网络与中学思想品德教育话语仍面临着一系列耦合困境，集中表现在语境差异、话语权转换和意识形态冲击等方面。（一）语境的差异影响了中学思想品德教育内容的传播。网络话语作为网络社会新兴的语言，有着随意性、口语化、生活化以及更新速度快等特点，适应了偏好个性追求的学生需要。而传统的思想品德教育话语由于学科性质的要求，一般来讲遣词严肃、用语规范，即使到了网络环境中，这种话语的表达方式也没有发生根本性的转变。此外，传统中学思想品德教育的话语在表达现实社会问题方面能力较弱，接地气不足，不像网络话语那样总是在第一时间捕捉并传递最新社会动态。这说明，教育工作者对网络时代的中学政治生态变化不甚敏感，对网络语境学生接受的心理缺乏必要的了解，进而使得思想品德教育话语体系在深受网络文化影响的学生面前缺乏针对性和可读性。（二）网络媒介转换了传统思想品德教育的话语权。一是思想品德教育的话语主体趋向模糊。在传统的教育环境中，教育者完全掌握着话语优先权，语境中的主体和客体地位分明。而网络时代则不同，人人都可能成为信息的拥有者和传播者，在一定程度上模糊了传统语境中的话语主体。二是传统思想品德教育的话语表达严肃有加，活泼不足。而网络语言简洁明了、个性张扬、灵活多变，话语表达的不同也会影响思想品德教育的传播力。三是思想品德教育的话语环境发生了较大变化。网络教育理念的逐渐生成，势必会引发一场教育领域的大变革。如何在网络教育环境中形成与传统思想品德教育体系既有联系又有区别的网络思想品德教育体系，如何在网络思想品德教育中形成兼顾传统和网络特性的新的话语体系，发现和掌握网络思想品德教育传播规律，将是网络思想品德教育面临的又一个难题。（三）““西强我弱”的国际舆论格局冲击着我国的主流意识形态。目前，各中学都建立了校园网站，教学也进入多媒体和“慕课”时代。但是，思想品德教育的话语体系在多媒体运用的形态、传播能力和渗透性方面，我国与西方国家还有距离。西方国家凭借其网络技术优势，在虚拟空间中有意或无意地向我国传播着他们的文化，中学更是西方国家重点关注的地方，新一轮的话语争夺战正在网络世界中展开，这就使得中学思想品德教育话语体系不仅面临着西方网络话语的冲击，而且对于学生而言也增加了其价值判断难度。因此，面对网络时代西方话语的挑战，如何加速提升中学思想品德教育传播力，争取网络话语主导权，在当下显得十分迫切。

二、中学网络思想品德教育话语困境的消解原则

基于现实和学科要求重新审视网络思想品德教育话语的变化，必须切实把握思想品德教育的基本规律，从思想品德教育话语的阶级本质、服务对象以及自身强化等方面反思其困境的消解原则。（一）政治服务性原则。作为思想品德教育的主阵地，承担着培养社会主义事业接班人的重任。说过：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。……能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”[1]。要确保思想品德教育资源的政治服务性，起到引领网络社会风向标的作用，就要正确发挥主流意识形态在中学传播中的政治导向作用。各中学要充分利用网络资源，建立和优化思想品德教育网站，探索和研究网络时代中学思想品德教育的传播规律，用健康向上的思想文化充实网络媒体，真正把校园网打造成为思想品德教育的主阵地、传播主流意识形态的主战场、筑牢中学思想品德教育的话语平台。此外，要使主流意识形态成为校园网络舆论的主导者，还必须处理好传统思想品德教育话语与网络话语的转换关系。（二）大众化原则。思想品德教育大众化，不仅是党的传统，也是党一贯倡导的。网络话语传播的特殊性，将对传统思想品德教育话语体系的大众化提出更高要求。思想品德教育话语体系要在网上有声，就要求教育者必须深入了解学生生活，善于与学生交友，掌握网络时代学生的话语习惯。只有在实施教育中将思想品德教育的理论话语通俗化，通俗化的话语网络化，网络化的话语生活化，才能打牢中学网络思想品德教育话语体系的根基，才能彰显出思想品德教育话语体系的固有魅力。同时，教育工作者还应充分利用网络与学生在线交流、恳谈。这种方式既能调动学生参与的积极性，又便于主管部门对学生中出现的不良言论进行及时纠正。（三）兼容性原则。网络环境的开放性决定了网络条件下中学思想品德教育话语体系建设的兼容性。网络时代各种流派、各种意识形态齐聚在网络世界中，竞相发出自己的声音，力求引导网络舆情。思想政治工作者应顺应时代潮流，立足网络环境，了解学生时尚话语、网络话语、非主流话语，加强对网络话语文化的研究，同时要大胆汲取网络健康话语，创新网络思想品德教育话语体系，打造中学网络思想品德教育话语体系建设新环境。同时，网络思想品德教育话语创新还要树立民族意识和全球意识。话语资源是民族的也是世界的，我国的网络思想品德教育话语体系，一方面，要大力汲取中华语言文化的精华，学会用中国文化讲好思想品德教育的大道理；另一方面要用世界眼光对国外网络条件下思想品德教育话语体系进行研究，借鉴其成功的经验和做法，学会用世界语言讲好中国故事。

传统教育与网络教育范文篇5

刘莎莎（1989-），女，江西南昌，江西师范大学高等教育学在读研究生。

摘要：网络德育作为传统道德教育与互联网技术结合的产物，极大程度地丰富了高校德育的内涵，拓展了高校德育的空间，提供了新的教育手段和方式，是对高校传统道德教育的创新和发展。通过加强校园网建设、建立网络德育师资队伍、健全网络德育管理体系，可以更好地利用网络来进行道德教育。

关键词：网络;高校德育;网络德育

Abstract：Networkmoraleducationistheinnovationanddevelopmentofuniversitymoraleducationbyenrichingmoraleducationconnotation，expandingmoraleducationspaceandprovidingnewmoraleducationmanners.Universitiesshouldtakemeasurestomakethebestuseofnetworkmoraleducation.

KeyWords：Network;UniversityMoralEducation;NetworkMoralEducation

高等学校不仅担负着传递高深知识的责任，更肩负着引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要使命。高等教育不仅是“成才”教育，更是“成人”教育。在培养合格的社会主义接班人的过程中，对大学生进行德育教育尤为重要。21世纪是信息化、数字化、网络化的时代，网络改变着我们的生活和思维方式，对大学生的道德情操、心理健康也产生着极为重要的影响。网络信息技术的迅猛发展为高校德育工作提供了难得的机遇，同时也带来了严峻的挑战，如何利用网络这一新兴载体对大学生进行德育教育是摆在我们面前的一个重要课题。

一、网络―高校德育的新载体

网络有两个主要特点：一是信息的丰富性和更新的快捷性;二是网络传播的即时性和交互性。网络信息的丰富性与快捷性决定了高校德育工作者可以从广袤的网络世界中找到最新、最贴合实际、最具有教育意义的材料对学生进行道德教育，比起单一、滞后的书本材料，丰富有趣的网络德育资源更能激发学生的学习激情;网络传播的即时性和交互性则改变了教育者与受教育者之间的被动灌输，进而转变为一种平等、积极的沟通，在网络匿名的保护下，大学生更愿意吐露自己真实的思想动态，有助于德育工作者迅速为大学生提供有针对性的引导和帮助。作为高校德育的载体必须满足两个条件，一是能够承载知识，二是能够有效的联系主客体并产生互动。从这个意义上说，网络的两大特点完全满足了作为德育新载体的条件。

二、网络德育对传统德育的创新和发展

新时代新形势下，互联网为高校德育工作注入了新的含义。网络德育作为传统道德教育与互联网技术结合的产物，极大程度地丰富了传统德育的内涵，利用新的教育手段和方式，为高校的道德教育提供了新的契机。网络德育对传统德育的创新和发展主要体现在以下四个方面：

对教育主体来说，教育主体与受教育者在网络德育中的地位相对平等，教育主体的工作集中在搜集、制造、传播网络德育信息，对受教育者提供相应的指导与帮助，而不再是对其进行单向无反馈地填鸭灌输及家长式的说教。这一转变将使教育主体的身份得到明显淡化，使教育主体和受教育者获得平等的地位，使网络德育较之传统方式而言更人性化，使受教育者对不再生硬的道德教育产生亲近感和信赖感。

对教育客体来说，由于互联网的虚拟成分淡化了传统教育的特定性和针对性，教育客体的身份得到一定程度的隐匿，从而使受教育者敢于将自己内心的真实想法和观点表达出来，同时也比现实中更容易排解负面抵触思想从而放开心声。据此，教育主体能有针对性地与教育客体进行交流，具体问题具体分析，特殊问题特殊处理，把握教育客体的思想，对症下药，达到事半功倍的教育效果。

在教育内容上，互联网改善了传统德育内容静态、相对陈旧、与社会现实脱节等不良状况。网络德育的内容具有及时、生动、全面等特点，互联网上各类信息无所不有，极大地丰富了道德教育的内容。另一方面，互联网贴近大众生活，与教育对象的思想紧密联系，它真正来源于受教育者的实际生活，教育对象更愿意接受这一平台所提供的教育内容。

在教育手段和方法上，互联网极大地丰富了道德教育的传授空间和教育模式。不同于传统简单、覆盖面窄的课堂教育，互联网延伸了教育的工作平台，彻底改变了以往德育教学中存在的内容单调、形式简单、社会参与度有限等问题，其丰富多样、开发互动的教育模式将直接弥补传统道德教育的缺陷。在互联网高度发展的大数据时代，一个全民参与、全天候、全方位的在线教育系统将创造性地推动和发展高校德育工作。

三、网络德育实施的有效途径

加强校园网建设，开辟网络德育新阵地。一方面，在校园网上开辟大量事关大局、事关政治方向、事关稳定的敏感性问题的德育专题，给涉世不深的学生以政治上的引导，传递正面的声音;另一方面，通过在校园网上有目的、有计划、有针对性的对时事热点问题进行道德与法律层面的深度剖析，引导大学生深入思考事件背后的伦理道德问题，提高自己独立分析问题的能力和对时事的认知水平。同时，高校网站还应充分展示自身的校园文化、精神面貌、文明形象和人文精神，在集体舆论的氛围下规范学生言行、陶冶学生情操，促进学生全面发展。

建立网络德育师资队伍。互联网信息技术的飞速发展为德育工作带来了新的契机，也带来了不小的挑战。新形势下，德育工作者不仅需要深厚的理论基础、过硬的思想政治素质，还要具备一定的互联网技术，能够熟练的使用网络、驾驭网络，快速准确的对网络上大学生暴露出的思想政治问题进行引导和纠正。同时，德育工作者借助网络这一载体，通过开设博客、微博、微信等网络交流平台与大学生进行思想交流的时候，需要做到循循善诱，抓住大学生的思想症结，有的放矢的进行引导。

健全网络德育管理体系。目前，网络上的各种信息鱼龙混杂，不乏一些暴力、、迷信、欺诈的信息，很容易对大学生的身心健康造成负面影响。同时，许多西方国家也利用信息技术将其意识形态和多元文化不断向我国渗透，过量的异质信息很容易对大学生造成思想冲击，让他们无从选择。面对如此严峻的形势，高校德育工作者有责任运用先进的网络技术，拦截有害信息，净化网络环境，建立“信息海关”。另一方面，网络为大学生在获取知识、了解信息、交流情感等方面提供了便捷，但同时也引发了大学生沉迷网络、污染信息、制造和传播计算机病毒等道德失范行为。高校有必要通过规章制度的建设，规范学生的网络行为，健全网络安全体系，完善网络监督机制。

（作者单位：江西师范大学高等教育研究中心）

参考文献：

[1]刘龙海，杨欣虎，肖丽.构建高校网络德育系统的研究与探索[J].中国高教研究，2007，（5）.

传统教育与网络教育范文篇6

【关键词】高校；网络；思想政治教育

近年来，随着以网络为代表的新媒体的迅速发展，网络不仅改变着大学生的学习与生活方式，而且已经成为高校思想政治教育的重要手段。我们国家历来重视大学生思想政治教育工作，在理论研究、课程设置、队伍建设等方面都取得了很大成绩，但是网络新媒体的冲击下，也面临着挑战。网络思想政治教育的发展，直接关系着当前思想政治教育工作的研究，甚至整个教育领域的改革与发展。科学分析网络时代的传播特点以及网络传播对大学生思想政治教育的影响，在此基础上提出相应对策，对于增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，帮助大学生形成科学的世界观、人生观、价值观，具有积极意义。

一、网络思想政治教育的含义与特征

刘梅于2000年2月份在其论著中明确阐述了“网络思想政治教育”的概念，她认为“网络思想政治教育就是根据传播学理论和思想宣传理论，通过当前先进的网络技术而展开的思想政治教育行为。”这是国内最早的关于网络思想政治教育的定义。依托于网络平台的思想政治教育作为一种新的教育形式，它具有一下鲜明的特征。

（一）网络所含内容广泛，传播迅速

传统的思想政治教育内容是通过书籍、报刊等文字传播，由于版面有限，所含内容只涉及到思想政治教育的某一方面，不容易引起大学生的强烈关注，影响力较小。网络思想政治教育是依托于网络新媒体来进行传播的，其传播方式不只是文字这一单一的方式，还配有图片、音频、视频等，表达的内容更加形象生动，极易引起大学生的关注。随着网络的迅捷发展，人们经常使用QQ、朋友圈、微博等工具传播，其不断更新、数据变化快为思想政治教育提供了更好的传播平台。

（二）网络思想政治教育的开放性与隐蔽性

网络是一个通过丰富的文字、图片、音频、视频等多种方式传播信息的共享虚拟平台，它具有开放性的鲜明特征。网络思想政治教育的突破了高校传统思想政治教育的束缚，不受信息传播途径和范围的时空界限，使各种思想政治教育内容与形式得到共享，极大拓展了思想政治教育的空间和渠道。思想政治教育的内容也渗透到日常生活中，使大学生的思想政治教育工作融入到学校、家庭、社会中，在潜移默化中进行。网络思想政治教育的隐蔽性也十分明显。传统思想政治教育是在课堂中进行的，通过面对面的方式进行讲述。而网络思想政治教育不受这一形式的限制，是通过网络平台实现师生间的沟通，师生间没有身份、地位上的差异，可以自由表达自己的想法，轻松的氛围能够拉近彼此的距离，思想政治教育的内容也更能深入到大学生的内心。

（三）网络思想政治教育的虚拟性、互动性强

网络渗透在人们生活的方方面面，每个人都享有接受网络教育的权利，其中就包括网络思想政治教育。网络思想政治教育是建立在网络信息技术基础之上，在虚拟环境中实现的传播过程。在虚拟环境中，受众所接受的一切均是网络所提供的，内容以及方式由教育者所制定。传统思想政治教育是教育者和学生面对面，一对一或一对多，教师的主导地位很明显。但是在网络思想政治教育中，教师的主导性弱化很多，每个人都可以自由的表达自己的想法。网络思想政治教育工作者要注意在传播过程中起到“把关者”的作用，对大学生进行正确的价值观、人生观引导。高校通过学校网站、论坛等网络工具与大学生进行沟通、交流，在平等的氛围下实现思想政治教育目的。网络使得新时代的思想政治教育从传统意义的单方面灌输向双向、多向交流和互动转变，这种转变，迎合了当代大学生的需求，符合思想政治教育的时代需要。

二、高校网络思想政治教育存在的主要问题

（一）高校网络思想政治教育缺乏完整的理论体系指导

由于高校网络思想政治教育发展尚浅，学术界对网络思想政治教育概念没有一个权威的表述，更没有优秀的高校网络思想政治教育实施范本，缺乏完整的理论体系。高校网络思想政治教育存在着理论研究深度不够、理论研究与实践脱节的问题，具体表现在：（1）网络思想政治教育问题没有进行理性的理论研究和实践探索。（2）缺乏对思想政治教育及其相关学科深入研究。（3）没有形成一系列完整的理论指导体系。

（二）高校网络思想政治教育内容与形式缺乏创新

高校网络思想政治教育的内容空洞，形式单一，很多网站只是单纯的运用网络这个平台，将传统思想政治教育的书本内容照搬到网络上，完全忽视大学生的性格特点和兴趣点，对大学生缺乏吸引力。即使一些高校设置了一些心理咨询、就业指导的交流平台，但缺乏创新，更新滞后，网络优势的在线交流等网上互动更是形同虚设，网络技术的特点和优势没能在思想政治教育中真正体现出来，难以发挥网络思想政治教育的应有效果。

（三）高校网络思想政治教育师资队伍素养欠缺

网络思想政治教育对教师专业和计算机技能都有较高要求，但高校存在着经验丰富的中老年思想政治教育工作的教师不擅长计算机技能，网络技术应用水平高的教师又缺乏思想政治教育理论知识和实践经验，若两者不能较好地结合，势必会影响到高校网络思想政治教育工作的开展。很多高校网络思想政治教育照搬书本，不能在线与大学生实行互动、交流，与思想政治教育工作队伍综合素质不高密切相关，严重影响了高校网络思想政治教育的正常工作。

（四）网络监管不力，不良信息充斥网络

网络是一个开放的平台，信息的渠道较为广泛，而平台内容又具有多元化和复杂化的特征，增大了对网络平台监管工作的难度，网络平台能控率较低。网络内容不规范主要是由于网络平台监管不力造成的。网络立法滞后，缺乏完整的网络立法体系，网络监管缺乏法律依据。目前，我国网络监管软件发展水平不高，无法对信息进行筛选，是一些黄赌毒不良信息充斥网络。部分大学生沉迷于网络虚拟世界而无法自拔，导致大学生的人格扭曲，影响大学生的心理健康。

三、解决高校网络思想政治教育问题的对策

（一）重视高校网络思想政治教育工作

高校网络思想政治教育实现网络化，是顺应时展的要求，满足大学生心里发展的需求，是思想政治教育工作发展的要求。高校思想政治教育的发展，必须要充分利用网络的优势，实现高校网络思想政治教育的良性发展。重视高校网络思想政治教育工作，培育网络思想政治教育重要性理念。不管是对高校思想政治教育的管理者，还是高校网络思想政治教育工作的实施者来说，都应该认识到高校网络思想政治教育是学校教育管理的一个重要部分，它是网络信息时代教育发展的需要，是高校思想政治教育与是俱进的需要，有必要将其作为一项重要工作来抓。

（二）创新高校网络思想政治教育的内容与形式

目前，传统的思想政治教育教学方法已不能满足网络环境下思想政治教育的要求。如何摆脱传统思想政治教育中说教式的教育，将网络思想政治教育的内容与形式进行创新，是当今高校网络思想政治教育中亟需解决的问题。高校网络思想政治教育不仅要对传统思想政治教育理论内容进行宣传，也要对一些大学生感兴趣的具有正确价值观、人生观的内容事例进行宣传，让大学生在轻松愉快的氛围里，树立正确的意志。高校网络思想政治教育中如果单纯利用文字的形式来呈现内容，只会使大学生感到厌烦。所以，应当充分利用网络的优势，采用图片、音频、视频等网络手段呈现思想政治教育的内容，引起大学生的关注。将理论与具体事例结合起来，让大学生参与到热点事件的讨论中，对大学生进行正确的引导，对高校思想政治教育的内容与形式进行创新。

（三）提高高校网络思想政治教育者的素质

高校思想政治教育者素质的高低，直接影响到思想政治教育质量的高低。学校应该加大人力、物力投入力度，加大高校网络思想政治教育者的培训力度，提高高校网络思想政治教育者的综合素质。一个合格的高校网络思想政治教育者需要有完善的思想政治教育理论体系和良好的网络操作能力。具体来说，高校网络思想政治教育者一方面要具备基础理论知识和较好地实践经验，另一方面应增强对网络技术知识的了解，具备较好地网络操作能力。此外，高校网络思想政治教育者还应对网络信息进行实时审核，优化网络内容，提高信息质量，对大学生起到正面引导作用。

（四）加强网络监管力度，净化网络环境

网络具有开放性、虚拟性和隐蔽性特征，这些特征导致了网络世界会出现一些不良信息，单靠大学生的自觉性进行约束，是无法从根本上抵制和屏蔽不良信息，对抗网络不法行为的。我国目前的网络立法虽有了很大的努力，但是仍没有一套完整的网络法律法规，与高校网络思想政治教育相关的法律法规更是空白。国家有关部门应抓紧立法，对网络违法犯罪行为做到有法可依，有法必依。高校应当加强校园网络的管理，通过网络技术手段阻止有害信息的进入。加强大学生对网络法制的认识，宣传网络相关法律法规，使大学生认识到网络交往中避免发生网络不良行为。高校网络思想政治教育还应充分利用网络资源，对大学生进行思想政治教育工作，帮助大学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

参考文献

[1]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003.

[2]教育部思想政治工作司.大学生网络思想政治教育[M].高等教育出版社，2011.

[3]关惠，廖声丰.浅论大学生网络思想政治教育的现状及对策[J].江西青年职业学院学报，2011（3）.

传统教育与网络教育范文篇7

国内外一些网络教育的成功为我们推进和开展网络教育提供了有益经验，从中我们也看到了网络教育极好的发展前景和在当今教学改革中的重要意义。网络教育与传统教育和各有优势，也各有不足，教学方法有相同点，更多的是不同点，各有优势和不足之处。网络教育与传统教育各有千秋，即使在最现代的学校，在现有的条件下，也不可能每一班每一科每一课都人人一台机或搬到多媒体教室上课，但如果我们能在教学设计的过程中充分考虑两者的优势互补，就能扬长避短地合理利用教学资源，充分调动学生学习的积极性，从而达到最经济的最佳教学效果。现在很多中学也建立起了自己的教育网站，或是利用其他教育网站等资源的辅助功能开展教育教学活动，数学教学活动与网络环境的结合点也越来越多。那么，如何才能充分发挥两种教学方法的优势呢？

一、网络教育与传统教育教学方法优势互补的具体途径

要实现网络教育与传统教育工作者的教学方法优势互补，就必须深入挖掘两者的优势，了解实现两种教学方法优势互补的具体途径，有机结合，发挥其最大功效。

（一）传统数学教学方法优势及开展教学的具体途径

传统数学教学方法具有备课省时省力、教学成本较低、操作灵活自如、可以随机应变、方便临场发挥、直接影响学生留有想像空间、便于情感交流，交互性强等特点，我们可以发挥其优势，开展有效的课堂教学。

1．发挥传统教育教学方法的讲授优势与亲合优势，突出人文因素在教学中的作用

传统教育教学模式的特点是以老师为中心，教师利用教科书、粉笔、黑板、简易模型，通过语言描述和身体动作来传授知识。主要教学手段是教师的口头传授、粉笔板书、实验演示等等，把教学内容传递给学生。这样的一个讲授过程，更能体现教师作为教育者的人文因素作用，师生的互动和交流具有真实感。

2．发挥传统教育教学方法的表演优势，充分体现教师的示范作用

虽然传统模式下教师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，许多教学知识是在教师讲的过程中，学生认知、体会和理解学习到的，但有的知识是不能完全简单依靠语言和描述能让学生容易理解到的，还需要一定的过程演示和真实展现，才会形象生动的让学生领会到。相当多的数学知识是只可意会不可言传，教师通过板书、实验等形式，采用边写边说边演示的传统教学方法，学生更容易领会到加法运算的规则和方法，这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出。教师的讲授、教师的言传身教才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递。

3．运用传统教育教学方法的习惯优势，发挥学生的依赖作用

传统教育方法的使用，历史已久，我们的学生基本上都是在传统教育环境中长大的。很多数学生都习惯了传统教育教学方法，并且已经对之产生了依赖心理。合理的运用传统教学方法，能保证我信的教育教学效果。所以，在采用网络教育教学方法的同时，有机运用传统教学方法，会使教学效果更好。

4．发挥传统教育教学方法的导向优势，增强师生之间的共鸣效应

传统教育有特定的活动场所，教师与学生面对面的学习活动，相对于人机对话这种形式更容易产生师生间良好的心灵感应作用。教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感彩的语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理才会产生深刻的共鸣作用。有意识采用传统教育教学方法，才会达到鲜明的导向作用。

（二）发挥网络教育教学方法优势开展教学的具体途径

与传统教学相比，信息技术环境下教学具有以下优势：①直观性；②形象性；③动态性；④交互性；⑤模拟性；⑥针对性；⑦重复性；⑧高效性。如果能利用好这些优势，我们可以创造良好的教学环境，大大地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

1．运用网络教育教学方法的灵活优势，克服传统教育教学的时间、空间限制

传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所，没有课堂教学就很难组织教学，而网络教育教学方法，可以克服这一弱点，提供灵活的学习时间和广泛的学习空间，数学课堂教学中学生所理解不到的东西，学生可在网络教学中进行进一步的理解。学生在课余时间利用网络学习，或进行网上考试，是传统教育教学的一个有益补充，出是课堂教学的一种延伸，给学生深入学习和补充学习提供了条件和机会，在生活中得到学习。

2．发挥网络教育教学方法的媒体与显示优势，为学生提供丰富的学习资源，让教学形象生动化

网络使用方便，不受空间限制，而且信息几乎不受容量的限制，课件系统、协作交流系统、网上作为及题库系统为学生提供丰富的学习资源，网络中的每个人都可能成为学生学习的教师，它是一种特定的丰富的人力资源。采用网络教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。网络媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体丰富的表现形式，也使教学内容更加生动，进而激起学生学习兴趣。数学学科本身有很多抽象的知识，教师可以发挥信息技术环境下教学方法的媒体模拟与放映优势，促进教学形象生动化。网络资源具有很强的模拟和放映优势，可以把真实的教学内容或真实或模式放映出来，对于突破教学重难点效果突出。

3．运用网络教育教学方法的开放、互动的优势，促进师生交流，培养和发挥学生自主探究与合作学习的精神

新课程标准中提倡体以学生为主体、关注学生个性发展，充分挖掘每个学生的学习潜能，发挥主体自主学习，加强协同学习和学习交流。网络教育教学方法以其开放式的教学模式正好为之提供了有效的条件。学生们也更乐于探索知识奥迷，对网络易于接受，这也迎合了当今学生的特点。学生的学习交流活动，可以通过网络的聊天、论坛、BLOG和留言本等多种方式来实现。运用网络教育教学方法，充分创设网络教学情境，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。

4．运用网络教育教学方法的形式多样化优势，实现分层教学

传统教育对于同一个教师，采用相同的教学模式、教案、教学内容、教学方法和教学进度，由于学生存在的差异，不能充分满足每个学生的学习需求，所以，我们尝试过分层教学改革，但在传统的教育教学模式中难以操作，而网络教育教学方法打破了一种固定的模式和学习内容的局限，通过教学设计和网络设计，可以提供多套学习方案和学习方法，供不同层次的学生进行选择性学习，从而满足分层次教学需要。

二、网络教育与传统教育教学方法优势互补的策略

1．整体把握、有机结合，扬长避短，注重实效

在组织教学的过程中，教师应针对不同的教学内容和目标任务，具体问题具体分析，合理选择网络教育或传统教育教学方法，突破教学重难点，根据不同教学课型，有侧重使用传统教学方法与信息技术环境下教学手段，实现优势互补。有时表现在同一节课，要分阶段分别运用网络教育或传统教育教学方法，在一段教学时期中，实现网络教育和传统教育教学方法优势互补。如不同的教学环节可有不同的互补方法。在导入环节，宜多使用传统教学方法，辅以信息技术环境下教学手段。如需要创设情境，则可以选择信息技术手段，利于激发学生的学习兴趣。学习新知环节，可以根据实际需要，交替使用传统教学方法和信息技术环境下教学手段。

2．因“材”施教、灵活运用、合理优化

不同的教学内容和教学目标，教学方法和教学过程就应有所不同。针对不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件都存在一定的差异的情况，教学方法的选择应根据切合教学条件的实际情况，发挥自身特长，尽可能地调动学生学习兴趣和参与程度，有意识的进行传统教育与网络教育教学方法有机结合，达到更佳教学效果。对于学生的课外学习探究活动，可提供辅导学生制作几何画板模型等，促进学生灵活运用所学知识进行实践，提升学生的创新能力。网络教育与传统教育教学方法的优势是多方面的，实现的途径也是各不相同的。我们不能把所有的教学理论和优秀的教学方法在每一节课上都发挥得淋漓尽致。只有灵活运用两种教学方法，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。

3．相互补充，各显其能

网络教育与传统教育教学方法各有其优势和不足。由于长期习惯于传统教学方法，我们不能忽略网络教育教学方法对当前教学方法改革的影响；同时也不能因为深刻感受到了传统教学方法的弊端，片面刻意追求网络教学方法，或是一概而论否定其中某种教学方法的优势，坚持固守另一种教学方法都将会导致停滞不前或得不偿失。在新课程标准下，要采用求同存异的策略，使两种教学方法相互补充，有益共存。

传统教育与网络教育范文1篇8

[关键词]网络主体泛化价值观思想政治教育

[作者简介]高丽（1972-），女，河北石家庄人，石家庄学院学生处，讲师，硕士，研究方向学生管理。（河北石家庄050035）

[课题项目]本文系2011年河北省思想政治工作研究的一般课题“网络社会高校学生理想信念教育主体泛化分析及对策研究”的研究成果之一。（立项编号：HBSZKT-201107）

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）29-0057-03

当前，现实物理网络和社会虚拟网络的发展使传统高校思想政治教育主体丧失了部分信息优势，固有的教育方式方法失灵，话语权削弱，这给思想政治教育工作的有效开展提出了严峻的挑战。随着现实学生群体基于物理网络向以自我为中心的社会虚拟网络的迁移，思想政治教育主体正逐渐泛化，已经不再局限于传统教育工作者，许多基于网络的宣传平台也加入教育主体中，甚至许多高校学生因为熟稔网络环境，也开始宣传累积的网上知识，从某种意义上说这些学生也成为教育主体的一部分。这打破了高校学生被动接受思想政治教育的局面，传统思想政治教育活动对高校学生的影响不断减弱，高校学生主动参与思想政治教育内容的创造成为一种迫切需求。因而，在网络环境下，高校应当不断深化网络环境对高校思想政治教育的影响，提高思想政治教育的重视程度，不断调整教育理念和方法，以有效应对网络环境下高校思想政治教育面临的困难和挑战。

一、思想政治教育主体泛化的表征

话语权是通过语言来对他人产生一定的影响力，进而达到其权利的体现。话语权具有无形的权威性，以某种程度的驱动力使人依赖，让人服从。顾名思义，思想政治教育话语权则代表了教育主体在思想政治教育活动中的调控力、引导力，从一个侧面反映了思想政治教育工作者的重要性。作为思想品德的施教者及组织者，他们自身的思想品德往往是非常规范的。在思想教育过程中，他们作为领导者，有着不可替代的作用。高校思想政治教育工作者作为高校思想政治教育活动的组织宣传主体，其话语权首先来自于个人成长中的角色分配，蕴含于自身知识构成以及由此产生的相对认知优势。其次来自于权力机构的制度安排，也就是国家赋予教育工作者的职责和使命，以及由此带来的潜在地位优势。教育对象作为思想政治教育活动的受体，在临时形成的教学关系中处于客体地位，既不具备相对知识优势，也因认知上的差距缺少话语权。

目前，虽然通过制度以及角色重要性来分配的高校思想政治教育话语权相对固化，但是也并非永恒不变。随着网络技术的快速发展，特别是网络对高校学生学习生活的全面渗透，通过网络获取信息已成为高校学生知识累积和建构认知体系的主要渠道，高校思想政治教育话语权及其主体在形式和内容上也都在经历着重大变化。《2012年全国高校学生思想政治状况》调查表明，将“网络”作为获取社会信息主要渠道的学生占73.1%，较2011年上升了3.1%。在学生“通过网络进行的主要活动”中，“搜索信息、查阅资料”“了解新闻”和“聊天交友”占据了前三位。“微博”等自媒体对学生的影响进一步扩大，据统计，59.9%的高校学生会不同程度地使用自媒体信息，比2011年上升了13.1%。在校学生基于网络的活动形式越来越丰富，活动比重也越来越大，在信息获取和社会交往等方面表现最明显，这使得思想政治教育主体逐渐泛化，许多不同种类的主体开始通过网络来展现。网络的交互性和开放性等特点开始逐渐对高校学生的交际体系以及知识结构产生影响，同时也使得高校学生不再满足以往的传统模式上的“你讲我听”的“对话”模式，有的甚至开始争夺话语权，成为泛化主体的一部分，这是他们主体意识增强的表现。

二、高校思想政治教育主体泛化对传统教育模式的影响

（一）网络海量信息削弱了教育者的认知优势和话语权威

在传统思想政治教育活动中，信息获取受“金字塔”式组织机构的影响和制约，与学生相比，教育者获得信息的渠道显然要多得多。同时，就信息的可信度而言，也是教育者所获得信息的可信度高。因此，在制度上，教育者的主体性话语权由此得到了认可，在学生中容易树立威信，受到学生的支持。然而，目前随着网络信息技术的不断发展和进步，教育资源的分配已然发生了很大变化。先前，由于无法保障信息的及时更新，才使得教育者能提前得到信息，而当前他们所获得的信息缺乏对现实热点的关注和剖析，表现形式也陈旧教条，开始逐渐失去对学生的吸引力。高校学生开始不断地通过网络获取信息，而这些网络信息是教育者所不曾掌握的，甚至教育者也需要从网络中获取信息，成为网络教育的客体。教育者的信息优势迅速减弱，甚至消失。

同时，尽管教育者和高校学生同为网上学习的客体，但后者无论在成长环境和认知需求等方面，俨然是虚拟社区的主体力量和网络文化的生力军。教育者所获得的信息或许学生早就已经了解，而高校学生在谈话间所说的一些网络术语或是网络话题则是教育者们从未听过的。从某些方面说，高校学生反过来成了教育者的教师。如果思想政治教育工作者不正视自身所处的环境，转变观念并采取相应对策，势必会丧失自身信息优势，削弱自身在思想政治教育中的权威性，使原先独有的话语权受到更大的冲击。

（二）网络主体泛化消解了教育者的话语调控力和教育引导力

传统的思想政治教育中，高校学生获取信息的渠道通常包括收音机、电视等平台，而从事思想教育工作的施教者们则依托对信息资源和渠道的控制来审定和调整信息，形成自身的话语优势。在网络环境下，思想政治教育工作者已无法保证对一些不好的信息进行屏蔽或去除，其在信息管理上的地位也明显削弱。此外，由于各类网络上的学生主体的意识都较为开放，可以相对自由地接收和传播任何观点与思想，其他良莠不齐的泛化主体所传播的思想则会畅通无阻地作用于高校学生的思想价值观念。如果思想政治教育工作者不具备“把关”能力或者“把关”能力丧失，那么，教育主体的话语权将无从谈起。

在这种情况下，思想政治教育的引导力和调控力成为思想政治教育工作者主导作用发挥的关键因素。然而，面对越来越大的信息空间以及主体泛化产生的多元思想和文化，传统思想政治教育“灌输”的往往是将复杂社会简单过滤或美化后的东西，而高校学生在网络中更容易接触到那些更为“原始”、更贴近生活的内容，加上学生本身心智并不成熟，对于新鲜事物的好奇心又特强，因此，那些网上的内容是他们更易于认可和相信的，这在一定程度上增加了他们接受不良信息的概率。对实施思想教育的工作者来说，若无政治敏感，缺少对网络传播思想的认识，缺乏必要的网络操控能力，那么，在应对网络资源自由的信息环境和泛化主体多元化的舆论环境时，就无法占领网络思想政治教育阵地，无法引导高校学生正确辨别和利用网络信息。思想政治教育工作者在丧失“把关人”地位的同时，也会不可避免地削弱自身的调控力和引导力。

（三）网络主体的交互性加深了传统教育主客体间的矛盾

传统思想政治教育习惯于“自上而下”的教育路径，对于不同学生都采取一样的方法，未考虑他们的发展程度，只意识到了自己是施教者，学生是受教者，两者之间的联系就是知识的传递关系。但施教者所谓的传授知识，其实就是单方面地将知识传授给学生，而不管学生是否能够接受。这在形式上来说，高校学生成了信息的“储存器”，实际上可能只是“消音器”。

教育活动可以使人的综合能力得到有效提高，但如果教育活动开展得不好，很可能使其在意识上发生不良变化，进而对社会造成一定的危害。网络教育模式与传统教育模式不一样的是，网络教育所展现的“师生”关系是彼此平等的，不管你目前是什么身份，只要你在网上学习，那就有个共同的称呼，即“网民”，而现实中由于种种原因还无法做到这点。此外，高校学生能在网络上进行平等自由的交流和学习，这在很大程度上激发了他们的主观意识。他们不再认可教师对知识的传授方式，甚至出现消极对抗的情绪，转而更加认可网络上的平等交流、学习知识的方式，这无疑使施教者原先的话语权优势变成了当前教学中的劣势。

在网络上，随着高校学生所扮演的角色越来越活跃，其自我意识也在不断增强，对个人价值的追求和对个性的彰显成为一种时尚与习惯。一直以来，思想政治教育工作者都是以将一定的行为方式和价值观念传授给学生为其主要教学任务，忽视了对学生个性的培养，这也使学生在心理上滋生了反抗情绪。面对网络环境下客体对主体的诉求和主体泛化的趋势，一些思想政治教育工作者并未及时转变角色和强制性灌输的教育方法，使充满了功利性和目的性的行政式话语在网络语言的烘托下显得僵硬且蛮横，逐渐走向了网络泛化主体的“反面”。

三、应对高校思想政治教育主体泛化的对策

网络作为高校有效开展思想政治教育的平台，并不是为了否认高校思想政治教育者的话语权，而是为了使话语权呈现多样化，改变以往传统教育话语权居高临下的教育模式。在网络环境下，高校思想政治教育工作者面对教育主体多样化以及话语权上出现新的变化，应当积极改变自我教育方式，开创踊跃争夺话语权的新局面，以增强高校思想政治教育的实际效果。

（一）更新教育观念，注重培育良好的教育环境

思想政治教育的最终目的应该是促进高校学生素质、能力和个性的全面提升，而社会价值观一直是其主导内容。从根本上来说，网络使得高校学生感受到了自我价值得以体现后的快乐，而思想政治教育工作者如果忽视了高校学生的这些诉求，脱离教育主体泛化的现实，一味地追求整齐划一的崇高思想，只能在众多主体中失去自身话语权和影响力，并在客观上导致高校学生个性发展的不确定性。此外，对于社会价值的教育，思想政治教育者应当更加注重教育形式的多样性，通过启发式、体验式等教育方式来增强学生的感官“刺激”，并充分利用自媒体等网络传播手段进行有效宣传，使高校学生无论在课堂上，还是在网络上都能获取“正能量”。当然，也应认可所有学生本身的价值地位，进而帮助他们实现自身的价值。同时，针对网上的虚假新闻和不良信息，思想教育工作者要与网络新兴媒体结合起来，针对高校学生身心还未成熟且意志力较弱的实际，构建适合于学生成长、学习和评判对错的信息体系，不断提高他们的自我保护以及辨别是非的能力。

（二）采取多种教育模式，注重互动式平等交流

网络对教育拥有无法替代的环境话语价值，网络空间所创造的沟通环境要求一种更加民主、自由、生动的教育模式。教育主体泛化在一定程度上摆脱了学生对传统知识权威的从众心理，并对高校学生思想的自我发展起着强化剂作用。

网络中的泛化教育主体不会将信息通过强制性灌输的方式来让高校学生掌握，而是通过引导、讨论以及自主学习的方式来对学生进行教育。同样，高校学生也不希望教育工作者通过传统的灌输式方法将知识传授给他们。然而，网络上所谓的“教育主体”派系众多，其传播的内容良莠不齐。坚持以马克思主义意识形态为主要方针，积极灌输依旧是帮助学生掌握党的理论、方针、政策的一条重要途径，关键在于方式方法。思想政治教育工作者应当甄别泛化的教育主体，利用网络的作用将要教授给学生的知识变成他们渴望学习的内容。将网络主体与传统主体有选择性地结合，并充分发挥网络信息传播的便捷性，不仅展现师生之间的互动情况，还要形成互动局面。要形成互动局面就必须与学生进行思想交流和情感沟通。思想政治教育工作者应“淡化”教育者角色，主动吸收网络主体平等性和交互性的优点，充分利用当前的网络聊天工具积极与学生进行交流和沟通，进而慢慢引导学生形成正确的价值体系以及思想观念。

（三）增强网络素质和能力，消除师生的话语差异

面对众多以网络为基础的教育主体，思想政治教育工作者和高校学生基本处于同样的客观位置，高校学生往往思维敏捷，接受能力强，对信息的理解较快，而思想政治教育工作者接受新鲜事物的能力不及学生，要想在当前的网络时代下夺得思想政治教育的发言权，不仅要具备较强的宣传手段，同时还需要具备足够的网络运用能力。

思想政治教育工作者只有改变传统的教育方式和工作方法，较快地实现网络与现实接轨，才能进一步夺得思想教育的主动权。一方面，要多关注网络，及时采集并汇总信息，以便掌握高校学生所关注的事件信息，并根据学生舆情做出精准判断，同时，利用自身较强的思维和理解能力来引导高校学生获得比较具体而有用的知识；另一方面，对于网络上比较片面的观点和不良的言论，思想政治教育工作者可以运用自己的专业知识为广大学生答疑解惑，使其明白是非曲直，还可以利用网络开展广泛且具思维性、知识性的宣传活动，促进教师与学生、学生与学生间的讨论，达成相对客观和正面的共识，增强思想政治教育的实效性。

[参考文献]

[1]（美）马汀・奇达夫，（美）蔡文彬.社会网络与组织[M].王凤彬，朱超威，译.北京：人民大学出版社，2009.

[2]林聚任，景天魁.社会网络分析理论方法与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]张闯.社会网络视角下的渠道权力结构与策略研究[M].大连：东北财经大学出版社，2008.

[4]郑承军.理想信念的引领与建构――当代大学生的社会主义核心价值观研究[M].北京：清华大学出版社，2010.

[5]彭绪琴.当代大学生理想信念教育研究[M].北京：中共中央党校出版社，2010.

传统教育与网络教育范文篇9

1．1形式和内容

从形式和内容上，传统的思想政治教育主要是采取灌输和单一注入的模式，有限的时空使得思想政治教育内容单一、乏味、枯燥。特别是不能资源共享，不利于思想政治教育内容的有效传达，而互联网不受时空限制以及及时、快捷等优势，强力地吸引着大学生，或者去微信、或者去微博、或者去微电影、或者去微游戏。互联网已被当代大学生利用的游刃有余。传统的思想政治教育教学模式，无疑是对传统思想政治教育的雪上加霜，思想政治教育出现“告急”。

1．2效果

传统思想政治教育受时空限制，无法达到师生互动交流的效果。这种被动的接受从某种程度上已经限制了大学生自由想像和发挥的空间，趋于落后的、僵化的教学模式被大学生所摒弃。思想政治教育迫切需要改革传统的教育方式，通过网络技术手段，传达思想政治教育内容。鉴于此，高校要顺应时代的要求，积极开展网络思想政治教育，促进传统思想政治教育与网络思想政治教育对接、延续和融合。

2网络信息环境下思想政治教育的优势

网络有着多样、及时、共享及互动等优势，为传统思想政治教育向网络思想政治教育发展提供了必要条件，从而推进了传统思想政治教育向网络思想政治教育的顺利对接和融合。

2．1网络形式的多样性，为其提供了有力支撑

网络有文字、图片、音像、视频等形式，网络的多种形式并用，为思想政治教育注入生动的形象和丰富的内容。多媒体形式在教学上的灵活运用，极大地激发了学生的学习兴趣，引发他们对科学知识的探究，从而提高了教学质量和学习效率，这种传播方式和手段受到在校大学生的普遍欢迎，这是对传统教学模式的超越。可以说网络形式的多样性无疑为传统思想政治教育向网络化发展提供了有力支撑，潜移默化中传递社会主义、集体主义观念、爱国主义思想，以其达到更好的思想政治教育的目的。

2．2网络传播的及时性，为其提供了必要条件

传统思想政治教育形式单一，在有限的时空内传播思想政治教育内容，制约了思想政治教育最佳效果。应用网络媒体来进行思想政治教育，可在很短的时间内迅速传播，师生能够产生互动交流，教师能准确把握学生思想的变化情况，及时回应大学生在思想上产生的偏差，为及时解决和纠正大学生思想上的困惑提供了时间上的保障。不受时空限制，随时随地接收来自各个层面的最新信息，这种便捷、迅速的传播方式，极强的时效性，无疑为传统思想政治教育向网络发展提供了有力保障，是传统思想政治教育向网络化发展的必然。

2．3网络信息的共享性，为其提供了丰富教育资源

传统思想政治教育模式受时空局限，教学内容单调、枯燥、乏味，加之信息知识陈旧、滞后，思想政治教育功效不能及时有效地发挥，学生思想困惑得不到及时解决。互联网络技术的发展，可在极短的时间内将海量知识，通过网络在一定范围内迅速扩大，从而使原先相对狭小的思想政治教育空间变成了全社会性的、开放性的思想政治教育空间，使原先滞后于学生的思想政治教育内容变成了更具有前瞻性、时效性的内容，这就使思想政治教育的空间扩展到了整个网络。突破时空的限制全方位覆盖，共同接受和分享文化教育资源，网络的共享性为思想政治教育提供了丰富的教育资源和平台。

2．4网络内容的互动性，使思想政治教育达到最佳效果

传统的教育模式受地域限制，阻碍了思想政治教育获得预期效果。网络环境下师生可进行平等参与、共同讨论、互动交流，师生可以“一对一”，也可以在一定范围内“以点带面”覆盖。这种“交互式”交流方式，能够及时反馈学生在思想、生活、工作、学习等方面的情况，可以有针对性地开展学生的思想政治教育工作，及时地将社会责任感、价值观渗入到学生头脑，进而达到了思想政治教育的预期效果。

3网络信息环境下思想政治教育的保障措施

网络有着及时、多样、共享、交互等优势特征，借助网络载体注入思想政治教育内容，以其达到思想政治教育的目的。网络是通过文字、图片、音像、视频等形式传达思想政治教育内容的这种全新、动态的教育方式，是传统思想政治教育模式不可比拟的，极大地促进了思想政治教育工作的进步和发展，为传统思想政治教育注入新的生机和活力。然而，网络是一把“双刃剑”，在网络开放的今天，大学生在接收各种信息，获取知识的同时，也夹杂着来自不同方面的欧美自由化的思潮，西方思想意识，这些思想正冲击着在校大学生，大学生思想政治教育工作面临着新的挑战。网络作为载体，有时起着良莠不分的作用。开展网络思想政治教育的同时，西方思想、网络成瘾、沉迷网络等问题随之而来。正如“网络媒体是一个知识量巨大的信息海洋，也是一个充满垃圾的信息场所，对这些信息很难进行有效的管理和控制。而一些不法分子也利用网络，侵蚀年轻学生的思想，使他们形成了错误的世界观、人生观、价值观，等，影响了高校优秀学子们的健康成长，危害到了中华民族的前途和未来”。为此，高校思想政治教育工作者、辅导员必须高度重视大学生思想政治教育工作建设。

3．1积极开展高校网络建设

建立自己的校园网，应首先在内容上占领到高点，占领主动权、话语权、舆论权，充分发挥网络在思想政治教育工作中的积极作用。用社会主义、集体主义、爱国主义等思想，使大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其次在形式上利用网络优势，引入“交互式”的交流方式，采取声、像、图等现代科技手段，注入社会主义主旋律、集体主义价值观和爱国主义为主题的政治教育内容。在活动上采取寓教于乐的方式，开展文化教育活动，用爱国主义的情操、先进的事迹、榜样的力量来影响和鼓舞学生。

3．2提高思想政治教育者自身素质

思想政治教育者应学习最新网络技术，开通个人微博，学习微语言，用最新的网络交流方式，与学生交流互动，做学生的贴心人。并关注大学生的需求，有针对性和实效性地开展思想政治教育工作。加强和提升个人政治敏感度和鉴别力，及时回应学生群体思想动态上的变化。做到网上和网下的结合，课堂内外的统一，虚拟和现实相结合，把思想政治教育工作落到实处，使思想政治教育的作用发挥到最大。思想政治教育工作者、辅导员必须开动脑筋，创新工作，与时俱进，以适应网络发展的新需要。

3．3建立网络机制和加强网络监督管理

传统教育与网络教育范文篇10

关键词：思想政治教育；高校；网络话语权

中图分类号：G641

文献标识码：A文章编号：

16721101（2016）06003904

Abstract：Networkdiscoursepoweristherightforfreeandequalexpressionofpeople’sownopinionsonline.Inthenewera，thenetworkdiscoursepowerofideologicalandpoliticaleducationinhigherlearninginstitutionsboastingsubjectivepluralism，aregreetedwithanunprecedentedopportunityfordevelopmentinthatthetemporalandspatialdomainofdiscourseeffectsareexpandedandtheobjectsofdiscoursecommunicationareenlarged.Inthemeantime，networkdiscoursepowerisalsoconfrontedwiththefollowingdifficulties：thecommunicationfailurebetweeneducatorsandtheeducated，thedecliningcontrolofeducatorsandtheabuseofnetworkdiscoursepoweronthepartoftheeducatedandsoon.Therefore，strengtheningtheguidanceofnetworkdiscoursepower，highlightingthepositionoftheeducatedasmainbody，andestablishingagoodcommunicationplatformareeffectivewaystoimprovethenetworkdiscoursepowerofideologicalandpoliticaleducationinhigherlearninginstitutions.

Keywords：ideologicalandpoliticaleducation；higherlearninginstitutions；networkdiscoursepower

互联网作为信息传播的新媒体，以其独特的魅力影响着人们的工作、学习和生活，已然发展成为意识形态斗争的主战场和高校思想政治教育的重要阵地。新时期网络意识形态安全是国家政治安全的根本保障。用健康的思想文化引领网络安全，已经成为思想政治工作者重要而又紧迫的课题，网络话语权的研究应然而生[1]。

一、高校思想政治教育网络话语权的基本特点

话语权就是说话的权利，即每个人平等自由表达自身见解，发表言论的权利，它是一种信息扩散中的现实影响力，牵引着社会舆论的走向。网络话语权是话语权在网络中的延伸，是指在网络环境下，人们能平等进行表达的权利，能对他人产生现实的影响力，既包括言论权也包含着社会政治诉求。而高校思想政治教育的网络话语权是指在网络环境下，我国政府和高校顺应时代的发展，根据高校学生的特点，在网络中对符合社会主义价值观的思想意识进行传播推广，从而在网络思想政治教育领域获得的权利。与传统高校思想政治教育话语权相比，新形势下网络话语权有以下特点：

1.话语权主体发生变化。在网络环境中，高校思想政治教育的话语权抛弃了传统的单一式主体，突出了学生的主体能动地位。在以往的思政教学中，主要以一元化的灌输式教育方式为主，教育者是话语表达的权威，是信息的输出者。而高校学生是话语权的客体、是信息的接受者，甚至是被忽略的角色。然而，进入网络化时代之后，网络的开放性和交互性使得高校学生的主体意识高度觉醒，不再只是被动的接受者。他们在网络世界中自由的徜徉，通过各种方式获取信息和实现自身的话语权，高校思想政治教育的网络话语权逐渐发生改变。

2.表达自由、传播迅速。在传统的传播媒介中，高校学生要公开发表言论，必须要经过一系列的审核和批准，并且表达的方式和途径及其有限。而在网络的大环境中，高校学生发表言论基本没有门槛，只要有电脑和网络，就随时可以接受信息和表达自己的思想。网民在互联网平台上实现了充分表达思想观念，迅速传播信息的自由。

3.交互影响趋深趋广。普遍联系性在互联网世界中得到了很好的印证，人与人之间交往的纽带延展的更加多样。高校学生可以依据自身的价值观念与爱好自主的选择和接受信息，教育者也可以利用网络话语和网络思维表达正能量话语，进而传播者和接受者的思想得到广泛的交流和反馈，网络话语权得以保障。

二、高校思想政治教育网络话语权的发展机遇

1.话语影响的时空范畴得到拓展。传统思想政治教育话语权往往受限于校园内，并且作用于学生实际的学习生活，话语表达的空和时间极其有限。随着网络信息时代的发展，网络世界的延伸性极大的拓展了人们学习生活和交流的时空范畴。人们平等的进入到这个世界，自由的发表言论，无一例外的寻求着自身的话语权。高校思想政治教育的话语诉求也已跳脱出校园的现实生活，逐渐在网络世界中探索自身的话语权位置。

2.话语传播的教育对象获得阔深。传统高校思想政治教育的教育对象主要指大学生，而在网络世界中，由于网民结构的复杂多样，以及网络信息的交互性、超前性等原因，话语的传播对象不仅仅是指学生，他可以是党员干部、公司职员、工人、农民等，也可以是之前的思想政治教育者。高校思想政治教育话语的作用对象的增多与阔深，在无形中给网络话语权的把控和发展带来了新的机遇。

3.网络话语权的重视程度得到增强。互联网背景下，高校思想政治教育者已逐渐认识到传统的线下教育方式已不能适应大学生对社会主义主流价值观的认知模式。网络的即时性、广泛性和交互性激发了人们表达话语的欲望和能力，人人渴望发言，期望影响他人。俨然，网络已成为广大网民尤其是大学生表达和传播思想观念的重要阵地。高校思想政治教育者已充分认识到网络在其表达和传播社会主流价值观和意识形态中的重要性，深刻领悟到到把握网络话语权已经上升到政治安全和社会稳定的重要地位。基于此，思想政治教育者对于网络话语权的重视程度愈来愈强。

三、高校思想政治教育网络话语权的困境解读

1.高校缺乏规范网络话语和行为的相关制度规范。随着互联网的普及，各大高校陆续制定了网络话语和行为的相关规章制度。但是，互联网是新兴媒体，制定和完善网络话语和行为的相关制度规范需要一个漫长的过程，各大高校仍然在“摸着石头过河”。网络的即时性、广泛性、新颖性等使得大学生是网络群体的主力军。网络是包罗万象的虚拟存在，当前是大学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，他们的思想与行为是不成熟的，由于缺乏相对完善的规章制度，导致滥用网络话语和行为。当网络话语和行为与社会主义意识形态和社会主义核心价值观相悖时，高校思想政治教育者、辅导员以及网络管理人员等应及时对这部分言论进行消解，宣扬正确的价值观念；与此同时，高校亟需制定和完善相关制度规范，以防止因缺乏完善的制度规范而导致的网络话语和行为的滥用。

2.教育者与受教育者的话语沟通失效。一般而言，思想政治教育话语由三个层面构成：话语内容、话语描述和话语效果。话语效果是话语描述和话语权力的最终目的，也是高校思想政治教育的最终价值指向。高校思想政治教育的有效性不仅取决于话语内容的正确性、话语双方的理解能力，同时还取决于话语的传递方式。当前出现的高校思想政治教育有效性降低的窘境，很大程度上是由于教育者与被教育者之间的话语沟通的失效。首先，由于网络的隐匿性，思想政治教育者的角色地位开始弱化，受教育者掌握越来越多的主动权。面对多元的价值和诱惑，一些受教育者出现了思想浮躁、思维方式网络化、感性化与肤浅化的问题，传统的教育内容和方式对受教育者的吸引力和说服力远远不够。其次，传统思想政治教育话语具有话语的严肃性、语词的规范性等特点，使得话语内容倾向于理性[2]。这些唯理性、政治性等特点，不可避免地将思想政治教育塑造成官方意志的说教者和传授者，弱视受教育者个体的心理发展需求，极易导致他们对灌输教育的逆反心里。最后，传统沟通模式不能完全跟上网络交流的发展，教育者的话语权得不到深层的传播和认可。

3.思想政治教育的话语权把控力减小。首先，随着信息化的发展，高校思想政治教育网络话语权的主体由教育者向受教育者倾斜。高校学生接受信息的方式和数量都越来越多，传统的教育课堂已越来越受到高校学生的排斥，教育者的权威也受到了极大的挑战[3]。其次，在传统思想政治教育中，强调语言正规、语义明确、思想表达准确；而在网络中，往往以口头化表达为主，并且在源源不断的创造出新的词语。当前环境下，高校学生更加希望用诙谐、有趣的网络语言去取代传统的思想政治教育语言。然而在把握网络言语和网络信息方面，高校思想政治教育工作者尚有不足，网络话语权把控力低。最后，网络语言、信息等纷繁杂芜，包含着暴力、色情等有害信息以及西方的霸权主义思想而高校学生的思想意识还没有成熟，鉴别意识和辨别能力还比较弱，容易受到这些不良思想意识的影响，给高校思想政治教育工作带来了困难[4]。

4.网络环境中高校学生的话语权滥用。互联网打破了传统思想政治教育的话语权垄断现象，逐渐成为高校学生表达话语权的重要平台。在传统的思想政治教育中，话语权由教育者主导，高校学生仅仅是接受者，政治言论诉求常常被忽略。而进入互联网时代后，高校学生的话语表达得到了一定的解放，他们自由表达和传播自己的观点和看法。然而，在网络世界中，真实我表现为数字我，借助虚拟身份高谈阔论，甚至大放厥词，出现一些的、不爱国的言论。同时，由于高校学生正处于思想政治综合素质塑造的关键时期，其世界观、人生观、价值观尚未定型，容易受到外界的影响和控制，对于一些具有迷惑性的反动信息和思想，往往会不加辨别的盲目相信，继而肆意传播，因而造成了网络话语权的滥用。

四、高校思想政治教育网络话语权的提升策略

新时期，网络话语权成为党和国家以及高校重点把控对象。但网络的虚拟性、交互性以及当今思想的多元化，使得网络话语权的维护面临着极大的挑战。切实增强网络话语权的忧患意识，准确把握高校意识形态工作的任务和状态，全力维护国家的文化安全、意识形态安全。

1.健全网络话语权相关的规章制度。这是提升高校思想政治教育网络话语权的基础和保证。在信息时代，人们的思想出现多元化的特点，在复杂的网络环境中要保证高校思想政治教育网络话语权的健康发展，必须要制定和规范相关的规章制度。我国虽然开始重视网络方面的立法，然而相关的法律法规体系仍不健全，特别是在一些高校中，没有专门针对大学生网络话语、行为方面的立法，仅仅是靠《校园网管理规定》等零散、片面的文件来约束不良网络行为。因此，一方面，国家应积极根据我国现阶段的实际情况，制定符合我国国情的相关法律法规。另一方面，高校要根据网络方面的法律法规，制定出系统的、全面的、适合高校特点的相关管理规范，使高校师生在表达和传播网络话语时有所依据、有所约束。

2.提高教育者的素质，加强对网络话语权的引导。在网络时代下，高校思想政治教育者存在的一个重要问题是教育者对于网络话语权的认知不够全面，不能充分地引导学生正确的使用网络话语权。因此，把握网络话语权，就要提高教育工作者的认知与素质，加强教育者的引导作用。一方面，紧跟时展，充分的认识网络话语和网络行为，深刻了解网络话语权的重要性，理性审视自身的不足，充分挖掘网络话语和网络行为背后所发映出的价值观和受教育者的兴趣、特点，从而因材施教，运用网络话语和网络事件，转变教育理念，针对大学生的喜好和特点开展去教学，帮助其树立正确的思想政治观念。另一方面，要转变教育者的教育观念，突出其引导作用。随着网络技术的普及，高校学生获取信息和发表言论的渠道也越来越自由化、平等化。因此，在这种开放的环境下，教育者要及时转变观念，平等的与被教育者进行沟通和交流，营造良好的交流氛围，实现充分的双向沟通，以互动启发式的教育代替传统单一的说教教育方式，在沟通过程中做好正确价值观的引导，提升高校思想政治教育的话语权。总之，学校应培养一支政治素养高、新媒体技术过硬、网络沟通能力强的思想工作队伍[5]。

3.突出受教育者的主体地位，培养爱国责任意识。学生的主体地位日益发挥作用，对于掌握网络话语权起到了一定的推动作用。因此，必须正视其主体地位，提高高校大学生的道德责任素质。一方面，要尊重高校学生的网络话语权。高校学生是有意识、有思想的个体，他们对于信息的判断有自己的理由和方式，如果学校和教育者对于网络话语权一直采用压制、隐瞒的态度，受教育者就不能充分表达自己的思想和诉求，反而会将他们推向马克思主义意识形态的对立面。另一方面，培养爱国意识，提高道德责任素养，使高校学生合理正确的利用话语权，促进话语权的健康发展。这就要求在教育过程中，培养他们的网络道德责任感，真正热爱维护自己的国家，对自身的网络语言和行为进行自我约束，认识到网络并不是一个无边际的虚拟世界，可以为所欲为[6]。相反，在网络中，受教育者必须严格遵守相关法律法规和网络道德，只有这样，高校思想政治教育网络话语权才会发展的越来越好。

4.建立良好的话语沟通网络平台。一个平等、交互的平台，不仅能保证高校师生的充分交流，还能规范他们的言行，进而促进高校思想政治教育的网络话语权发展。一方面，高校要加大对网络平台方面的经费投入，建立如主题网站、校园内部BBS等网络平台。同时，对网络平台进行规范管理和运用。如在思想多元化发展的今天，网络上有很多粗疏不堪的话语，网络平台可及时对这些词语进行管理，维护平台的健康，并对社会上不良的现象，如道德下滑、暴力犯罪等，进行公开讨论，提高高校学生的思想认识。另一方面，平台要建立反馈机制，使学生在行使网络话语权的过程中，遇见问题能及时传达给教育者，真正促进高校思想政治教育网络话语权的提升。参考文献：

[1]殷殷，姜建成.社会主义核心价值观视域中的网络话语权建设[J].思想教育研究，2015（1）：40-44.

[2]魏晓文，李晓虹.大学生思想政治教育网络话语权建构的策略探讨[J].思想理论教育，2014（10）：90-94.

[3]崔海英.“全权利”与“文化权力”：大数据视域下青年学生网络话语权探微[J].思想教育研究，2016（1）：73-77.

[4]王延隆，蒋楠.网络流行语与青年思想政治教育网络话语权的重塑[J].中国青年研究，2016（6）：87-92.

传统教育与网络教育范文1篇11

事实上，中国的大学生法制教育较早就开始了，2011年党和国家有关部门相继出台了《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011－2015年）》、《关于进一步加强法制宣传教育的决议》、《全国教育系统开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011年－2015年）》几个重要文件，其中核心的观点就是要通过网络技术创新法律教育的新方式、做到法律理论与法律实践相结合。在理论界，学者较早就对高校网络法制教育进行了研究，李亚宁研究了大学生网上违法行为表现及其产生的原因，提出应加强大学生的网络法制教育；随后杨练武等人也从此角度进行了研究黄艺羡则沿着上述学者研究的思路，针对大学生网络犯罪的新形势，针对传统法制教育中存在的问题，提出新的网络法制教育教学方案；张美琴等人则从对网络新形势给传统的法学教育带来的冲击中，看到了利用新型载体推动法制教育发展的机遇，从教育学的角度对网络法制教育进行了系统的论证，诸如：网站建设、师资队伍等软硬件的配套等方面；张桂荣通过调查研究的方式对青少年的上网状况及法制教育方法进行了实证研究，对利用网络进行法制教育的可行性进行了分析；李方裕研究了网络法制教育的基本内涵，将网络法制教育分为：知法、守法、网络安全与网络维权等几个侧面；严海波研究了网络失范行为及其成因，并从大学生网络法制意识、网络法制道德、网络法制基地等方面提出了完善的建议。

2、大学生网络法制教育的基本范畴

从词源上看，大学生网络法制教育包括二个层次：其一，高校对大学生进行的与网络相关的法律的教育；其二，高校利用网络对大学生进行的法制教育。如果侧重于第一层次的研究，选择这一侧面的学者一般为具有法律专业背景的学者，学者研究的方法一般从大学生网络侵权与网络犯罪等违法犯罪现象入手，结合传统法制教育中网络法制教育的不足进行论证，进行网络相关的法律教育成为对网络违法犯罪行为的一种规制手段，从总体上看，这种理路重在对网络犯罪及其规制的研究，因而是从本体上研究大学生网络法制教育的问题，但持此种主张的学者虽然从此角度研究网络法律教育的重要性，但局限于利用传统的教学方法进行网络法律教育，而忽视利用网络进行网络法制教育的方法。选择这二层次的学者一般为具有教育学专业的知识背景，学者一般将网络作为一种用以实施法制教育教学的手段，比较网络法制教育与传统法制教育的异同，研究网络法制教育优越于传统法制教育的优点，研究制约网络法制教育的因素，提出从教育学的意义上建构不同于传统的教育教学模式的网络法制教育教学体系。诸如：高校网络法制教育软件的配套、硬件设施的配套、教育课程体系的设置、教师队伍的构建、教育内容、教育监管保障机制的建立、教育效果测评机制的建立等，研究这一层次的学者侧重于研究网络教育教学体系的构建，但对于网络法律法规方面则存在欠缺。当然二个层次之间也存在交叉的可能，如果将第一层次理解为利用传统的或者网络的教学方法实施与网络相关的法律教育，其中利用网络进行网络法制教育则包含第二层次，如果将第二层次理解为利用网络对大学生进行的一般法制与网络相关的法律制度的教育，其中对大学生实施与网络相关的法律制度的教育则包含第一层次，但大多数我国学者没有关注到这一问题的存在，而是有侧重的选择了上述的一个层次和理路进行论证，笔者认为：在信息化的时代背景下，对这二个层次的研究有着同样重要的意义，两者之间相辅相成，应该结合法学与教育学的相关知识完善网络法制教育体系，从法学的角度进行研究，便于认清当前青少年网络行为中违法、犯罪的形势，为有针对性的进行网络法制教育提供实证资料；从教育学的角度进行研究则有利于系统化的构建网络法制教育教学体系，发挥高校通过网络法制教育在型塑良好的网络行为中的作用。

3、完善大学生网络法制教育的基本方略

3．1增加传统法学教学内容中网络法制相关的内容

事实上，高校进行网络法制教育的情形不容乐观，在2005年之前高校非法律专业的学生的法制教育主要通过《法律基础》课完成，开课时间为32课时，通过一个学期的学习，学生对我国整个法律体系能够有一个整体的把握，教师能够有充分的时间安排网络相关的法律知识，当时《法律基础课》的教学任务主要由法学院的教师完成，随着2005年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案的出台，各高校为了响应国家的相关政策，为了充分发挥高校思想政治理论课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用，高校将，“思想道德修养”与“法律基础”两门课合成《思想道德修养与法律基础》一门课，大多数教材均将法律相关内容压缩成二章内容，事实上，能够分配到法律知识的讲解时间大约为二个课时，其中涉及法制相关内容的时间更是极为有限，更为重要的是，将法律基础课纳入到思想政治理论课后，本课程主要由思政课教师担任，这就造成大部分高校讲授此门课程的教师不再具备法律专业知识背景，在思政课教师不具备法律专业知识背景情形下，网络法律知识的教学效果必然大打折扣。应该调整法律知识在《思想道德修养与法律基础》课程中比例，增加包括网络法制教育的课时量、通过课外举办网络法律知识竞赛、定期举办网络法律知识讲座等方式开辟第二课堂，增加大学生学习法律知识机会。相较而言，网络行为与实际的生活行为存在较大的差异，大学生必须为日益增多的网络生活行为储备必须的法律知识。

3．2开辟利用网络进行网络法制教育的新途径

在高校课时总量难以作出较大变更的情形下，惟有通过改革法律教学形式，拓宽教学渠道，才能在有限的时间内取得较好的教学效果，主要通过高校建立网络法制教育网站来实现，这一教学方法一改传统的枯燥的课堂教学模式，能够大大激发大学生的学习法律的兴趣。信息化是不可抗拒的历史潮流，网络与大学生的日常生活息息相关，利用网络进行法制教育是种“自适应”的教育方式，能够通过潜移默化的方式将所需的法律知识渗透到大学生日常的学习与生活中，而不会给大学生带来过多的额外的学习负担，在内容上，可以在网站中融入与大学生日常生活相关的经典法律案例、法学名家访谈、法律法规索引、法律小故事、法律大事件、法制电影电视、与法律相关的网络小游戏等板块，结合网络的特点，发挥网络技术的优点，最大程度调动学生感观，通过视觉、听觉多途径的冲击使学生的心灵得到法律知识的洗礼，增强学生学习法律知识的趣味性。更为重要的是，以网络为载体的法学教育模式改变了传统课堂中的说教模式，通过网络，师生之间、学生与学生之间、学生与法律专家之间能够同步互动，增强教学效果。极积完善高校网络法制教育软硬件设施的配备，诸如：教师配备、网页设计人员、网站维护人员等的配备，系统建构网络法制教育教学课程体系。

3．3注重理论与实践的结合

传统教育与网络教育范文篇12

教育起源于人类的交往”，作为一种典型的文化信息传播过程的教育过程，就是信息流动的人际交往过程。思想政治教育过程是教育者与受教育者之间信息符号的传递交流和相互作用的过程。网络技术已经成为思想政治教育信息传播的一种新的途径与方式，结合传播学和信息论原理，建立网络环境下思想政治教育信息传播模式，运用网络传播理论和现代信息网络技术对教育对象进行思想观念、政治观点、道德规范和网络素养等的教育传播。信源对应着信息发出者，是传播和教育的主体；编码器对应着教育者按照社会要求，制定教育目标、计划和方案，将思想政治教育信息转化为网络平台传播的超文本多媒体信息的过程；信道对应着网络环境，指多形式、多渠道的网络技术平台；译码器对应着受教育者注意、理解、接受教育信息的过程；信宿对应着受教育者；教育内容对应着信息；反馈对应着受教育者接收教育信息的结果，及受教育者接受信息后的行为，即外化；噪音指网络特点造成的对教育信息传播的干扰；环境的优劣影响着思想政治教育的效果。网络环境下思想政治教育信息传播过程就是信源（教育者）把需要传递的教育信息经过编码，加工成信号系统，在多种网络技术平台上与信宿（受教育者）进行传播、交流、反馈、互动的过程。

2思想政治教育信息传播模式基本要素的特点

2．1教育者（信源、编码器）的主导性

教育者是教育活动的组织者和实施者，是教育信息的来源———信源，依据受众的反馈意见，分析受众的需求和思想发展水平，制定传播目标和传播策略，采集、鉴别、选择、加工、传播和控制信息。教育者处于主导、主控地位，教育者传播什么内容的信息、传播多少、怎样传播，教育者的价值取向、认识能力、思想水平、信息素养等因素，特别是编码能力，影响着对信息的收集与筛选、加工与处理，影响着受教育者对传播信息的接受。编码是教育者将内容、意义、信息转化成形式、符号等信号的过程，是对信息进行组织和编译，是把关行为顺利实施的一个重要因素。根据网络传媒的新特点，教育者不能仅把简单的文字内容上传到网络上，而要将教育信息收集、筛选、加工，制作成让受教育者愿意接受的信号。

2．2信息的多媒体化

信息是思想政治教育活动要传递的内容，主要包括思想观念、政治观点、道德规范等方面。教育内容必须体现时代性要求，贴近受教育者实际，具有吸引力和感染力。网络信息有着多样化的表现形式、多媒体组合的传播方式和超文本的组织形式，内容丰富、图文并茂、动静皆有、灵活多样，既生动准确地承载着思想政治教育内容，又吸引着受教育者广泛接受，成为受教育者内化于心”、外化于行”的精神食粮”。

2．3信道的技术性

信道是信息在网络上传播交流的通道，网络媒体有信息的时效性、个性化，信息传播的海量化、迅捷性，交流方式的双向性、共享性，传播手段的信息化、多媒体化，传播区域的多边性、灵活性等特征。互联网作为新的传播媒介，传播信息的渠道、手段、工具、技术多样，在新媒体、自媒体时代，包括了如静态网页、BBS论坛、博客、QQ、微博、微信等各种途径，在现实的传播过程中，应根据不同的教育内容和信息形式，选择不同的传播途径。

2．4受教育者（信宿、译码器）的主体性

信宿是信息内容的接收者、符号的解码者，也是信息的反馈者。思想政治教育的内容只有被教育对象接受、内化，并成为个人的价值观点、思想理念，整个教育活动才算成功。受教育者在教育接受过程中，受其接受动机心理特征、个性表现影响，发挥选择性注意、选择性理解、选择性记忆的主体选择的功能。译码是将符号还原为信息或意义的过程，这很大程度上受教育对象的接受程度和接受心理的影响。一种信息最终得到的反馈是正还是负，取决于信息解码”，取决于对信息的理解、意见和评论，意见领袖起到重要作用，他能够左右人们对事件的理解，进行网络舆论引导。

2．5噪音的多元化

噪音指在网络上传播的虚假信息和不良信息。丰富多元的信息内容、开放互动的网络社区空间使网络成为学生学习和交流的重要载体，但网络信息超载、冗余甚至污染影响到学生正常的认知活动，导致思维认识上碎片化”、无序化，快餐”式的信息获取使学生难以深刻地进行知识和信息的内化整合，无法形成系统和富有逻辑性的认知结构，学生过度的沉迷于网络娱乐、消费和网络虚拟社交，影响学生对非娱乐信息的接受力及现实交往能力的提升，西方拜金主义、享乐主义、鼓吹所谓绝对民主等不良和错误思想导致学生难以建立明确的思想道德价值标准。

2．6反馈的及时性

反馈是受教育者在接受教育信息后所作出的反应，教育者依据反馈，及时调整教育信息的输出，并对下一次教育活动进行改进，体现传播过程的双向性、互动性。网络的互通快捷使反馈更加及时、方便、高效，BBS、朋友圈、微博、QQ空间等工具建立了信息交流的平台，转发、评论、跟贴、点赞、邮件互动等方式丰富了反馈的形式，扩大了思想政治教育的空间触角与涉及范围。

2．7环境的开放性

环境是指影响思想政治教育网络传播过程和效果的氛围，如经济、政治、文化、社会环境等外在的宏观环境以及网络道德、网络人际关系、网络心理等内在的微观环境。良好的环境有助于增强教育者和受教育者的积极性，有利于信息的有效传播。而网络拟态环境传播的广泛化、构建主体的多元化、控制主体的大众化影响思想政治教育信息传播的中心性、稳定性和权威性，在一定程度上消融了思想政治教育的传播效果。

3思想政治教育信息传播应遵循的原则

3．1开放性原则

互联网精神体现的是开放、平等、分享”，思想政治教育信息在网络平台上的传播是多向性的、非线性的，是一个完全开放的系统。社会上的信息通过各种途径流入思想政治教育系统中，影响信息传播过程和效果，思想政治教育信息又通过教育主体以及网络媒体流向社会，净化、引导社会发展方向。思想政治教育系统与社会大系统之间不断地通过网络平台、网络社区和网络文化等形式，进行信息资源的交换，维持自身协调和平衡。

3．2系统性原则

思想政治教育传播内部是个大系统工作，其构成基本要素、各个子系统之间相互联系和作用，既发挥各自功能，又协调发展，它不是一次性的单线性传播，受教育者通过主体作用发挥在对信息进行内化整合和外化践行时，对教育者予以反馈，教育者及时作出调整，形成了系统的回路，循环发展。

3．3互动性原则

互动虚拟的网络空间，交互式、互动性的网络生存方式，为教育者与受教育者之间提供了一个全新的交往平台，双方在网络学堂、网络课堂、在线学习中交流思想、信息、情感，利用BBS、QQ、网络电话、电子邮件等网络工具实时沟通。教育者和受教育者平等自由地通过网络获取信息，教育者失去了掌控信息资源的垄断权和优先权，受教育者的主体意识、平等意识、自主意识、创新意识不断增强，形成了一种新型的平等互动关系。

4优化思想政治教育信息传播的具体措施

4．1提高信源的信度

首先，提升教育者的理论修养。教育者要坚定马克思主义信仰、坚定共产主义信念、增强对建设中国特色社会主义现代化的信心，与党中央保持高度一致，善于运用马列思想去分析新情况，解决新问题；进一步深化利用网络开展思想政治工作重要性的认识；增强自身政治甄别能力和敏锐性，利用马克思主义占领网络阵地，用社会主义核心价值体系作为武器帮助学生对抗西方文化的入侵。其次，提高教育者的信息能力和媒介素养。教育者要有敏锐的信息意识、丰富的信息知识、良好的信息道德和较强的信息能力。要有良好媒介素养，了解网络的特征与发展趋势，理解新媒体在思想政治教育中的重要作用，善于通过检索查询获取有效信息，善于将网络上的新信息与思想政治教育工作的知识有机结合，创作并传播适合思想政治工作的载体，不断给受教育者以新的知识信息思维和视野，自觉抵制各种负面信息，传递健康的信息知识。再次，提高教育者的信息传播技能。传播策略不同会获得不同的传播效果。一是润物细无声”策略，把思想政治教育的理念、内容、价值渗透到虚拟课堂教学中去，渗透到上网浏览信息等非课堂网络学习中去，渗透到网络社区的互动交流、舆论引导中去，以潜移默化的形式，循序进行。二是以正面宣传”为主策略。三是一面传播与两面传播，应根据受教育者的年龄、心理、学历层次等实际情况，有选择地进行一面传播或两面传播。四是情理交融，情”是指通过现实情境和真实感受来打动人、感染人，理”是指客观公正地讲道理、列事实，将二者适时结合，动之以情，晓之以理”。最后，增强教育者网络传播把关”水平。把关不仅仅是简单地对信息进行过滤”，而是对信息再次加工，对信息内容进行把关。在搜集、加工、审核信息时，教育者要对良莠混杂、虚实相交的信息进行客观的认知和合理的评价，对各种信息进行鉴别、过滤、整合、加工和传输，提高传播信息质量。

4．2增强信宿的有效接受

首先，研究受教育者的心理特征和现实需求。思想政治教育的效果关键看受教育者是否对教育者发出的信息有所理解、有所收获、有所反应、有所行动，这与受众的包括选择性注意、选择性理解和选择性记忆在内的选择性心理和受众的个体差异、心理需求、动机等有关。教育者一是尊重学生的主体选择，发挥其主体地位的作用，分析不同年龄、不同层次的认知水平，传输适合的教育信息内容。二是研究受教育者不同的动机、需要、心理、行为等，将教育目标的统一性要求与学生的个性发展诉求有机结合。三是引导学生心理的情感体验，对学生体贴入微的关怀、细致周到的关心，让学生从心底觉得教育者是自己人”，引起学生的共鸣”。其次，培养受教育者正确的网络信息意识。面对五花八门、良莠不齐的网络信息，学生获得大量信息开阔眼界的同时，也容易在信息中迷失自己。教育者一是开展网络法制教育、网络伦理道德教育、网络心理教育，培养学生健康的网络心理。二是培养学生选择、运用信息的能力，教会学生筛选信息、判断信息、分析鉴别和处理信息。三是开展对学生的媒介素养教育。四是提高学生信息自滤”能力，帮助学生建立合理的知识结构，创立一个中心”，吸引受众以弘扬正能量。

4．3提升信息的价值度

首先，传递具有价值性的信息。对学生教育传播的内容必须体现社会主义的性质和主流意识形态，要时刻与党中央精神保持一致，以中国特色社会主义理论体系为指导，以思想政治教育理论为基础，宣传社会主义核心价值观，蕴含优秀的思想道德和正确的价值取向。其次，设计契合受众需求的信息。大学生上网主要有满足求知、求客观、求新、休闲娱乐、人际交往、自我实现等心理需求。可针对这些心理需要，策划、设计、加工教育信息。如为了满足休闲娱乐心理需求，可以打造理论版的游戏平台，或者将理论教育融入到文化娱乐中，渗透到网络音乐、视频、游戏、微电影、微视频中，寓教于乐。最后，设置引导大众关注教育的信息。媒介在设定公众议程上具有强大的效力，为人们提供了一个选定的话题和议题的议程。一是重视议程维度的精选与设置。议程设置要围绕学生的心理感受和生活学习实际，生活是道德得以生长的土壤，道德是无法进行‘无土栽培’的”。二要着眼于大局，充分考虑到思想政治教育的特殊教育价值，要有一定的高度。三是重视微议程的大能量。一个话题、一个倡议等一经发贴人发出就会引起大量的粉丝关注和参与，在人人拥有麦克风的新媒体时代，个人和社群通过新媒体平台实现了议程的设置，并越来越对公众议程起到了重要的影响，很多议程被后续的大众媒介跟进，成为社会大众关注的焦点。要针对微议程为学生自我设置的特点，想尽办法进入学生的群和朋友圈，成为学生关注的好友，在参与互动中加强对学生的教育。

4．4丰富信道的多样化

首先，加大思想政治教育专题网站建设。促进学生门户网站建设，建成以红色网站”为标榜，以学生门户网站为主体，集学术、新闻、服务等特色网站为补充的校园网络教育阵地，使专业化与多样性相统一，教育性与服务性相渗透，生活性与娱乐性同引导。将思想政治理论课程搬到网络上，将教学安排、课程资源、课程练习、课程测试等挂到网上，在网上对学生进行考核、开展网上辅导等。对当下国内外热点新闻进行解析与评论，展示反映校园生活的方方面面的内容，注重网络页面和结构的设计，吸引学生广泛关注。其次，开发利用各类思想政治教育沟通网络平台。开通电子信箱、QQ群、博客、微博、微信、朋友圈等交流和讨论平台，设置议题，由学生点击进入，阅读内容、发表看法、提出论点，建立个人资料、学习授课、表达思想的平台，与学生分享教育资源、交流教学心得，实现师生之间互动交流，形成同辈关系、朋友关系、倾诉关系。发挥手机微信、飞信、短信、尚邮、熊猫看书、手机杂志、微店、微商等功能优势，利用4G技术推动工作。

4．5发挥网络环境的涵化功能

首先，发挥校园文化隐性育人作用。建立和谐的校园环境，以自然景观的美影响学生；孕育感人的教育情境，让学生感受到教育的关爱，塑造健全的人格；举办形式多样、丰富多彩的校园文化活动，提高学生综合素质；发挥校园文化内隐性、间接性、广泛性和持续性的特点，将校园文化建设与思想政治教育相结合，让学生无形中接受思想政治教育。其次，打造校园网络文化。一是加强网络安全制度建设与管理，运用防火墙技术、入侵检测技术等网络安全技术手段，对网络言论进行实时监控和处理，清除网络垃圾，净化网络环境。二是充分利用校园新闻网页、校园BBS、网络视频等校园媒体网上平台，制作上传蕴含丰富教育意义的多媒体课件、电子书籍、视频等，开展多种健康有益的网络文化活动，建设健康向上、时尚文明的校园网络文化。

5结论