阅读教育方案范文篇1

关键词：诚信，高校图书馆，读者，档案

诚信是中华民族几千年来形成的传统道德，孔子在两千多年前就强调做人要言必信，行必果”，孟子则提出：诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”。随着社会文明程度的不断提高，诚信越来越被人们所重视，但诚信缺失的现象仍存在于社会生活的各个领域。同时，由于升学就业的压力，造成学校对德育教育重视不够。在小学、中学，学校和家长关心的是升学率，以学生学习成绩的好坏评价学生的好坏，以升学率的高低评价学校的优劣，智育第一，德育排后。在大学，学校则关心学生的四、六级过关率、就业率、研究生的考取率、比赛获奖的多少等，而德育教育主要是以理论灌输为主，轻视对学生日常生活中道德素质修养的教育。当代大学生思想活跃，善于接纳新生事物，勇于思索，敢想敢做，但是他们世界观、价值观不成熟，不稳定，缺乏足够的道德评价能力，对社会上良莠不齐的现象不能辨别其真伪。常常把观察到的一些社会消极现象当作社会本质，从而误导他们失去诚信观念。同时，当代大学生，大部分都是独生子女，生活环境的优越使他们缺少艰苦生活的磨炼，他们以自我为中心，很少为他人着想，重视自我价值的实现。当各种价值观念发生冲撞时，他们就很容易表现出急功近利的心理，把个人利益放在第一位，追求个人的名利得失，而很少考虑自己的社会责任和社会价值，所以，大学生诚信缺失现象时有发生。这些现象虽然只存在于少数的大学生之中，但它对于构建和谐社会，对于国家的发展和未来都有着极大的影响。因此，各高校均把大学生诚信教育提到德育教育的重要位置，其中的措施之一就是为大学生建立诚信档案。诚信档案是大学生向社会证明其诚信度的凭证，是评定大学生诚信度的重要依据，它能够全面真实地反映大学生的能力、素质，为大学生就业提供帮助。

高校图书馆是大学生的第二课堂，是大学生课外活动的重要场所之一，图书馆的读者管理工作，也是对大学生进行素质教育的重要组成部分。学生读者的种种不良行为，会严重破坏图书馆的日常管理工作，也会在校园内形成恶劣影响。图书资料是图书馆开展工作和提供服务的物质基础，但高校图书馆的图书资料破损丢失现象却十分普遍，有的甚至比较严重。毕业论文，档案。图书馆每年都要开支一部分经费用于破损图书资料的修补，并对一些无法修补的图书资料进行剔旧处理，给图书馆和读者都造成了无法挽回的损失。[1]

大学生在图书馆内的诚信缺失现象表现在：

1、破坏性的不良行为

阅读过程中的批注。特别是一些习题类的图书，被一些同学写上了答案，严重影响了其他同学的阅读。

阅读过程中的裁剪”。这种现象是图书借阅中较常见的图书损坏现象，给图书杂志开天窗”，剪下自己喜欢的内容，在老师不注意时还回图书，使图书无法继续流通，并且在读者中造成恶劣影响。

阅读过程中的肢解”。即将书籍拆分之后取下自己需要的部分，然后将书还原”。毕业论文，档案。使后续读者阅读中发现断页”现象。借出时崭新的图书等读者阅毕归还时已面目全非，完全散了架，这样不得不重新装订。

故意破坏图书借阅标识造成重复浪费。在开架书库里，每本图书都贴有条形码，这是借还图书的标识，然而某些读者用碳素笔或圆珠笔在条形码乱划，使扫描器失去检验，导致工作人员不得不更换条形码，以及相应数据，造成了极大的浪费。

2、违规性不良行为

长期占有图书。有些学生对一些副本少的图书，采取朋友之间交替借阅的办法，致使图书长期在少数几个人之间流通，其他同学借不到；或者在阅览室内将自己看的书藏”到偏僻的书架上，只图自己阅览方便，使图书不在正常架位，别人无法找到，变成死书。

在图书馆内有种种不文明行为。毕业论文，档案。如大声交谈、接打手机、乱扔杂物等；在图书馆内的自习室占座，在自习室内长期堆放个人用品，因为占座问题自习室内吵架事件时有发生；不遵守图书馆的规章制度，不尊重老师等等。

所以，加强对读者的教育，提升大学生的素质，是高校图书馆读者工作的重要内容。为了规范大学生的行为素质，加强图书馆读者管理工作，在图书馆建立读者诚信档案，约束、规范大学生的行为是非常必要的。

国内外图书馆进行读者信用管理的探索已经逐步展开，一些信用体系发达的国家和地区已将个人利用图书馆的信用情况纳入社会信用体系，如果读者在图书馆内有不诚信的行为，则不单单是金钱的损失，，还会使个人信用受损。[2]目前，各高校普遍建立了学生诚信档案，也为图书馆建立大学生读者诚信档案提供了宝贵的经验。高校有完善的校园网络系统，图书馆可与学生处等部门直接联网，互通信息，完善的网络系统是建立诚信档案的前提条件。同时，高校图书馆具备完整的学生读者信息，包括姓名、年龄、班级、学号，还有读者全部借阅历史，能查阅读者的违章行为，如借阅图书超期、损坏图书罚款、丢失图书的赔偿等等不良记录，这就为图书馆建立读者诚信档案奠定了良好基础。再者，高校图书馆都有一套完整的读者管理工作规章制度，处理学生违纪违规时有理可凭、有法可依，这就为图书馆建立诚信档案，记录学生违规行为提供了依据和保障。

高校图书馆在新生入馆教育时就要重点对学生进行诚信教育，并与新生签订诚信协议书，读者在签订协议书时必须认真仔细地阅读协议书的细则，明白如何遵守图书馆各项规章制度，是自我教育的过程，今后四年大学学习生活所作所为有所依据，可以使新生掌握合理利用图书馆的方法技巧，抑制减少违规行为的产生，维护图书馆的正常工作秩序，让读者感觉到做诚实守信的人是神圣崇高的。毕业论文，档案。[3]图书馆还要与学校学生处、团委联合举办活动，提倡做诚信大学生，做文明读者，在图书馆内加大宣传力度，营造诚信氛围。毕业论文，档案。在馆内学生读者信息的基础上，增加几项内容，分别记载学生的违纪违规行为，如破损图书情况，超期还书次数，阅览室内违规行为记录，图书馆自习室内占座行为统计，在图书馆内有无其他不文明行为等等。毕业论文，档案。学生如果有违纪行为，都要记录在案。组成学生读者代表委员会，让学生直接参与学生诚信度的评定，以学期为单位进行统计，对全学期没有违纪行为的读者在图书馆网页上公示表扬，并给予增加借阅权限等奖励；对违纪次数多，性质严重的学生公开批评，并给予减少其借阅册数等相应处罚。

大学生读者诚信档案的建立，可以强化图书馆读者管理工作，培养大学生的诚信意识，对构建和谐社会、创建文明校园，将起到极大的推动作用。

参考文献：

[1]胡福文.高校图书馆图书资料破损的人文因素与对策.湖北第二师范学院学报,2008（6）：132-134.

[2]张培峰.图书馆开展读者信用管理的思考.河北科技图苑,2008（7）：76-78.

[3]赵洪利,宫庆艳.论高校图书馆对读者的诚信教育管理.大学图书情报学刊,2008（12）：71-72.

阅读教育方案范文1篇2

关键词：新课程改革中学语文开放型阅读

新一轮课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。针对语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们语文教师必须探讨的重要课题。

一、开放型阅读教学的目的

针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型语文阅读教学的目的是什么呢？

1、加大情感熏陶力度强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。

2、开拓文学鉴赏领域开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。

3、培养人文批判精神开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。

4、练就语言表达技巧在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目

二、开放型语文阅读教学的环境

任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。在哪里呢？

1、教育观念更新教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。二十世纪末以来，一些先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。同时，教育界对国内教育现状作了深刻的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。

2、考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。

3、评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。毕竟，应试教育观念经过多年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。这就有利于素

三、开放型语文阅读教学的实践

开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。现在的任务就是实践，如何实践？

1、克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。

传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。

2、克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。

传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。这才感到踏实。其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。

3、克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。

阅读教育方案范文篇3

关键词：小学语文；高年级；创新；阅读教学；策略

小学语文课程的学习是其他科目学习的基础，其中阅读又是重中之重。学生阅读能力的高低，不仅直接关系到学生语文综合能力的强弱，还直接影响学生能否更好地适应其他科目的学习。虽然在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学相比于传统教学有了很大的改观，也取得了可喜的成绩，但是实践教学中，依旧存在很多问题：如课堂上，教学模式生硬，师生之间的沟通浅显，很多都是表面文章，换汤不换药，并没有关注学生的个性发展和创新实践能力；再如，对于新课改理念的认识不够透彻，组织的小组合作学习及探究性自主学习的行为落入极端化，并无实效；还有教学中虽更加注重学生阅读兴趣和习惯的培养，但缺乏阅读方法的指导，听说读写训练不到位，也缺乏长期的坚持和指导等，这些都严重影响学生阅读能力以及语文综合素养的形成。

基于以上阅读现状，教师应创新阅读教学，在符合新课改标准要求的同时，满足学生对于阅读、对于知识的需求。在此，我简要谈谈自己在创新阅读教学方法上的些许尝试：

一、树立正确阅读观念，创新阅读思想

观念是行为的先导，只有正确的阅读观念，才能引导教师、学生在阅读的过程中抱有正确的态度，选择有效的方法。由于应试教育的影响，在多数教师和学生的眼中，阅读教学的根本目的就在于解答课后习题，提高自己的解题能力，从而在考试中多得分，得高分。这样的“应试阅读”观念下的阅读教学，不仅削减了学生的阅读兴趣，影响了学生阅读能力的提高，还失去了文本独有的教学魅力。因此，教师首先要让学生明确阅读的重要性和价值，端正他们对于阅读的态度。在教学中，一改传统一问一答甚至自问自答的教学形式，将学习的主动权交给学生，从“你对这篇文章有什么样的看法和问题？”或者“你是怎样理解文章所表达的思想情感的？”开始，让学生轻松、自在地阅读，凭借自己的知识涵养和生活经验进行独立、深入的思考。这样的阅读行为，就像是给人注入了新鲜的血液一样，能够唤醒人的活力，同时帮助学生开拓视野；也只有这样的阅读行为，才能不断地挖掘学生的创新思维。

二、设计丰富阅读方案，创新阅读手段

备案是每一位教师在授课之前都会做的一件事情，它会将上课需要讲授的内容和方法都一一列出，认真地规划每一节课的每一个环节，甚至是每一分钟。但是即便是这样，教师的授课也不一定会按照教案上的步骤顺利地进行。因为在课堂上，面对活生生的几十位学生，总有无法预料的突发状况。因此，在备案时，教师要尽量丰富自己的阅读教学方案，站在学生的角度，充分考虑学生的年龄特点和认知规律，设计尽可能全面的方案。此外，还应设置备选预案，防止意外发生时手足无措。虽然设置有备选，但是在阅读教学的课堂上，教师也应对已然发生的“小意外”进行积极并妥善的处理。要注意灵活教学，而并非随意教学。此外，在设计教案时，教师要充分考虑小学高年级学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课文内容，推荐并讲解一些优质的、适合学生的课外读物上的精美文章，对课堂内容做适当的拓展和改变，开拓学生的眼界，提高学生的阅读兴趣。

三、创设情境阅读教法，创新阅读实感

“读万卷书，行万里路”，之所以阅读能帮助人们开拓眼界，是因为书中讲述了很多自己亲身无法经历的事情，或者无法看到的美景，抑或是从未进行过的类似的思考。因此，在阅读中，总能获得一些新鲜的东西，让人们觉得血脉膨胀，激情澎湃。小学阶段的学生由于年龄限制，在阅读中或许没有深入思考的能力，这就需要教师进行有效的诱导，让学生用心去体会。

创设情境是教学中最常用的教学方法之一，而它直观、生动的特征更加适合形象思维占主导的小学生。因此，在阅读教学中，教师可以通过采用创设阅读情境的方法，给学生营造阅读中的客观环境，将文本中所讲述的氛围烘托出来，让学生置身其中，身临其境地感受作者的想法和心态。只有在@样接近真实的阅读情境氛围中，才能使学生对于文章有一个更加清晰、深入的理解和认识。而且情境的创设还涉及想象情景，因此，还有利于培养学生良好的阅读习惯和想象力。让读书不再只是干瘪瘪的用眼看，用嘴读，更多的是用心读。

参考文献：

阅读教育方案范文1篇4

关键词：课外报刊优势指导阅读提高能力

当前，在教学实践中，课堂教学的教学模式较为封闭，阅读量较少，学生的认知范围无法得到有效的扩展，应用能力亦无法得到提高。因此，应当采取有效的措施拓展学生的认知范围，扩展学生的知识面，为学生在课堂教学中的认知范围的扩大、应用能力的提升提供坚实的保障。其中，课外报刊内容丰富、可读性高，且成本较低，无疑是最理想的选择。

一、优势明显

首先，作为传统纸质传媒，课外报刊不仅信息量较大，而且内容新颖，包含生活、政治、经济、体育、娱乐热点事件等诸多方面，对学习压力较大、信息渠道相对封闭的学生而言，无疑具有较强的吸引力，即使随意翻阅，往往可能被自身感兴趣的内容吸引。其次，相比于其他课外书籍等纸媒，报刊有着较快的时效性，较短的出版周期保障其信息的及时性和时代感，因此，学生在阅读时不仅可以扩大认知范围，而且了解到社会热点新闻和事件，这是其他纸媒所不具备的。再次，课外报刊内容的编写较为新颖，内容通俗易懂，不仅可以满足学生阅读的需要，而且可以让学生接触大量新词汇，这对学生阅读量和词汇量的增加有着潜移默化的提升作用，从各个方面强化学生的课堂教学阅读效果。此外，课外报刊图文并茂，知识性、趣味性均较强，文体多样而丰富，无论学生的基础高与低，学生均可以选择自身感兴趣的文章进行阅读，实现全层次的覆盖。最后，课外报刊作为纸媒，常为了满足读者口味而进行版式、内容、色彩的变换，这无疑可以使得学生的阅读欲望得以满足，对课堂教学大有裨益。

二、促进和加强学生进行课外报刊阅读的措施和建议

（一）培养阅读兴趣。兴趣是有效学习的第一步，学生只有对课外报刊的阅读抱有浓厚的兴趣，阅读效果才可以得到保证，否则就会成为一种形式。因此，在安排学生进行课外报刊的阅读时，必须采取有效的措施，培养学生阅读兴趣。

首先，以宣传栏的形式展示教师选择后的课外报刊，有条件的学校还应在校园网上更新，内容应当有趣、新颖，并且适应学生阅读，从而吸引学生的关注。其次，应当利用课堂和班会的时间，结合自身进行课外报刊的情况，向学生讲解进行课外报刊阅读的益处，使得学生能够知晓进行课外报刊阅读的益处，增强主动性。在这一过程中，应当有意识地引导学生合理选择报刊，阅读一些内容丰富、知识性较强的课外报刊，克服学生自我阅读时不可避免产生的随意性和盲目性，提高阅读效率。再者，应当向学生提供理想的阅读条件，必须订阅相应的课外报刊以供学生阅读，并且开辟舒适、安静的阅读室，有条件者应当在校园网上定期更新优秀的课外报刊文章，尽可能地为学生提供理想的阅读条件。最后，应当加强学生之间、师生之间的互动，鼓励和引导学生组织阅读小组，彼此推荐优秀报刊、交流作品心得，教师应当经常和学生展开交流和互动，发现学生自我阅读中存在的不足和缺陷，引导其有效、科学地进行阅读，保障阅读的效果。

（二）树立成功案例。数年前，笔者就开始了引导学生进行课外报刊阅读的教学实践，有着较为丰富的收获。为了有效地促进学生阅读，笔者经常向学生讲述往届毕业生中的典型案例，以此鼓励其阅读习惯的养成，有条件的情况下邀请往届毕业生进行报刊阅读的代表现身说法，向学生说明报刊阅读对课堂教学成绩和课堂教学使用能力的促进作用，最大限度地提高学生的正确认识。除此之外，教师还应当起到带头作用，坚持课外报刊的阅读，并且及时和学生进行阅读交流，从而有效带动学生阅读活动的进行。

（三）指导学生有针对性地选择刊物。如今，市面上课外报刊数量众多，读者有着很大的选择余地，而且随着教育条件的日益提高，学校每年都会订阅大量的与课堂教学有关的图书和报刊，这绝对不意味着所有课外报刊都适合学生的阅读。首先，学生的时间安排较为紧张，不可能随时随地地进行阅读，只能集中在若干时间段中，因此，教师可以鼓励学生按照班级、寝室或者阅读小组的单位进行订阅，这样不仅可以有效地利用资源，而且可以减轻订阅费用。其次，应当根据学生的经济条件和学生的学习水平，合理指导学生订阅报刊，避免无意义的订阅导致的浪费。最后，可以向学生发放报刊订阅目录，依照学生个人的真实兴趣进行订阅。

（四）指导学生的阅读方法，提高学生的阅读技巧。阅读方法和技巧对阅读的最终效果至关重要，否则即使进行大量阅读，也不会取得理想中的效果，是决定培养学生应用能力这一目标能否实现的关键环节。教师首先应当根据学生实际情况，为学生制订相应的阅读计划，督促学生坚持，并且给予阅读技巧上的指导和教学。例如，有的学生不知道养成阅读的习惯，笔者就要引导和培养阅读的习惯；有的学生阅读的方法有问题，我们就教给学生阅读的方法，从而避免学生阅读上的混乱状态。其次，应当指导学生提高阅读速度，培养凝练文章主旨的能力。最后，应当指导学生以笔记的形式摘抄优秀的词语、句子，定期进行回顾和讨论，从而真正提高学生的阅读水平和应用能力。

总而言之，在教学实践中，针对课堂教学模式较为封闭、阅读量较少的弊端，采取有效的措施引导学生订阅和阅读课外报刊拓宽学生的认知范围，扩展学生知识面，无疑是最理想的选择。课外报刊信息量较大，内容新颖，有着较快的时效性，较短的出版周期，内容通俗易懂，不仅可以满足学生阅读的需要，而且对学生阅读量和词汇量的提高有着不可估量的作用，对学生课堂学有裨益。我们要加强对学生进行课外报刊阅读的指导，培养阅读的兴趣，树立成功案例，指导学生有针对性地选择刊物，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读技巧，真正提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]顾明远.报刊的优势、特点与学生学习的重要性[J].教师教育研究，2004（06）.

[2]余保华.校本教研中课外报刊阅读的指导[J].教育探索，2004（08）.

[3]肖川，胡乐乐.指导学生有针对性的选读刊物的几点做法[J].教育研究，2007（01）.

阅读教育方案范文篇5

县直各学校、各中心校，民办学校：

为迎接第22个“世界读书日”（4月23日），培养学生养成良好阅读习惯，在全县中小学营造浓厚的读书氛围，不断提升学生思想素质和文化素养，打造书香校园，根据县委宣传部《第三届“全民阅读·书香xx”读书季活动方案》要求，县教育局决定开展2017年全县中小学“书香溢校园，知识伴我行”读书季活动。现将有关事项通知如下：

一、活动目的

紧紧围绕“立德树人”根本任务，整合校内外资源，引导中小学生阅读优秀经典书籍，培养良好读书习惯，传承和弘扬中华优秀传统文化，积极建设内涵丰富、特色鲜明的书香校园，以读书活动提升校园文化品质，让好书滋润心灵，让读书陪伴成长。

二、活动主题

书香溢校园，知识伴我行。

三、活动时间

2017年4—6月。

四、活动对象

全县中小学师生。

五、活动内容

（一）优化校园书香环境。各校要加强学校图书室和阅览室建设，要以注重实效、突出实用、惠及师生为目的，高标准、严要求，加强中小学图书的科学管理和规范使用，切实发挥图书的育人功能，全面提高中小学生阅读能力和综合素养。要对照标准，进行图书配备，做到品种多样、结构合理、内容丰富。要根据学生规模和图书的实际使用状况，及时增新剔旧，补缺添漏，以满足学生的阅读要求。中小学图书室、阅览室全天候向师生开放，方便师生随时借阅，自由阅读。此外，各校要结合实际在校园建设读书吧，在教室或走廊等处建立开放式图书架、图书角或图书柜，方便学生阅读，用好句、好诗、好词、好文营造校园浓郁书香氛围。

（二）开展丰富多样的读书教育活动。在学生中大力倡导“多读书、乐读书、会读书、读好书”的理念，分年级向学生推荐好书，指导学生科学制定读书计划，引导学生学国学、读美文、诵经典、提素质，让读书成为学生每天的生活爱好。结合传承和弘扬中华优秀传统文化，开展“朗朗书声”经典文章早读会、“读书有益”好书共享、读书大赛、课本剧表演等多种形式的校园阅读活动。同时，利用校园内的围墙、走廊、宣传栏、广播，开展经典短文、好词好句时时读活动，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

（三）组织开展“与大师面对面”“作家进校园”等活动。4月21日至22日，我县将举办著名哲学家、作家周国平“阅读与人生”专题讲座暨第三届“全民阅读书香xx”读书系列活动启动仪式，届时将安排部分教师与学生参加，具体活动方案另行通知。各学校也可邀请本土或域外作家、名人等深入中小学校，开办阅读讲座、畅谈读书心得、举行互动交流、分享写作趣事、传授写作技巧，以作家的读书与成长经历启迪师生，激发学生读书和写作兴趣。

六、活动要求

（一）高度重视。读书是实施素质教育的重要途径，是促进学生素质全面发展和精神成长的重要载体。“让读书成为习惯”是建设学习型社会的时代要求，对深化中国梦教育、加强中小学生思想道德建设、培育和践行社会主义核心价值观、提高教育教学质量，具有十分重要的意义。各校要高度重视、周密安排，推动本次读书季活动扎实开展。

（二）大力宣传。各校要充分发挥校园广播、校园网、校报校刊、宣传橱窗、电子显示屏、国旗下讲话等宣传载体与渠道，对全体师生、家长进行读书宣传教育，营造浓厚的读书氛围和书香校园文化，建设充盈书香气息的特色学校。

阅读教育方案范文

加强组织领导，周密部署创建工作。按照“领导带动、教师主动、生生互动、家园共育”的工作思路，制定了《神木县“书香校园”活动实施方案》，开展了以“积淀精神文化构建心灵家园”为主题的教师读书活动和以“阅读点亮童心，书香伴随成长”为主题的经典诵读活动。该县教育局要求各学校建立以校长为组长、各部门负责人为成员的读书活动领导小组，分层管理，分工合作，扎实开展“书香校园”创建工作。着眼于当前教育教学改革需要和创新发展，结合教师读书活动和学生经典诵读活动，探索富有特色的教育教学方法和互动学习方式，让教师在读书中增强素质，提升文化品位，让学生的知识面不断开阔，思维不断活跃，综合实践能力不断提高，促进教育健康发展。

健全规章制度，规范细化创建环节。为了把“书香校园”创建活动落到实处，各学校积极制定了相应的活动方案和制度，神木一小制定创建“学习型组织”和“书香校园建设”实施方案，分科联动，协力指导，教师履行职责的情况纳入教师评价；神木二小制定了《创建书香校园活动方案》、《课外阅读考级实施办法》、《书香班级、书香学生、书香教师命名评比办法》等一系列管理制度及实施细则；神木七小制定了以“积淀精神文化，构建心灵家园”为活动主题的读书月活动，专门设立多项奖励制度；大保当小学制定了“师生读书方案”，并且给每位教师和学生发一本大保当小学专用《阅读摘记本》；神木五中以“建设书香校园、提高人文素养”为指导，制定了活动计划和《神木五中构建“书香校园”活动方案》；第八中学将建设书香校园活动纳入了校园文化建设，建立了教师、学生读书奖励制度，激发师生读书写作的热情。

打造书香环境，创设浓厚读书氛围。为了打造书香型校园，为师生创设诗意化氛围，该县加强了学校图书馆、阅览室、书法室等硬件建设，添置了许多适合师生阅读的书籍，加大校园环境建设力度，努力营造宿舍文化、教室文化、餐厅文化等，为整个校园创设内涵丰富的文化氛围。神木县第四幼儿园设立了分享读吧，投放千余册图书，涵盖了儿童故事、儿歌、童话、漫画，涉及自我成长、同伴交往、生活经验、自然环境等；第七中学一条长约180米的文化长廊如同一部精美的画卷横贯校园南北，把灿烂的古国文明汇集成一个个经典的故事。楼道内，有代表中国古代灿烂文化的唐诗、宋词、伟人名言，有代表现代文化发展的天文、地理、科技知识，有古今中外名人学士励志成才的典型事例和中国名校风采；神木二小的校园无论是花草树木上的名片，校园墙壁上书画作品、经典诗词，还是校园之星等文化专栏，都有一种大气磅礴的文化气息。

阅读教育方案范文篇7

关键词：美国；暑期阅读计划；中小学

2004年4月8日，美国联邦教育部长罗德·佩奇（RodPaige）宣布，教育部将选择11个实验区，在当年暑期开展中小学暑期阅读计划，确保对每一个孩子来说，不会因为暑期的到来而出现阅读能力的下降，而且逐渐使孩子们感到阅读是一种乐趣，是生活的一部分，是暑期的一个固定活动。

一、暑期阅读计划提出的背景

20世纪60年代以来，建立优质教育一直是贯穿美国教育改革始终的一条重要指导思想。90年代以来，这一指导思想表现得更加明确和突出，并且在贯彻落实的过程中更加注重实效。美国政府试图保留其原有自由、灵活、开放的教育体系，在培养和发展学生创造力方面的长处的同时，逐步加强其基础知识教学，进一步完善美国中小学教育体系，维持和巩固其世界第一强国的地位。从自称“教育总统”的老布什执政，到被称为“好战分子”的小布什，美国历届总统对教育都极为关注，虽然这一方面是政治行为，同时另一方面也反映了美国教育的现实以及民众对教改的呼声。福特基金会1998年发表的一份研究报告指出：“根据对中小学四至八年级学生阅读、科学和数学成绩的研究，美国在经济合作与发展组织（OECD）成员国中倒数第一，然而，就基础教育阶段公私立中小学的生均投入经费作比较，美国在这些国家中排名第三。”这份研究报告用了一个十分具有反讽意味的标题：“学得越少，花得越多。”2001年1月23日，布什政府正式颁布了《不让一个孩子落后》（NochildleftBehind）的教育改革法案。根据这项法案，到2004／2005学年，美国公私立中小学所有三年级到八年级学生都必须接受各州政府的阅读和数学统考，并且各学区都要对每所学校的考试成绩提出报告。法案要求所有学校都必须在12年内使阅读与数学达标的学生达到100％，同时强调要缩小富人和穷人、少数族裔和白人学生的学业差距。该法案提出了一个阅读先行计划，该计划包括三项内容：一是创设一套综合性的、州政府范围内的阅读计划，以确保每一个儿童到三年级都能够阅读；二是建立公平起点的家庭读写计划；三是通过儿童早期阅读行动来辅助阅读先行计划，在学前计划和开端计划（HeadStartProgram）中资助阅读学习。阅读先行计划是根据全国阅读专门小组（theNationalReadingPanel）2000年的一份研究报告提出的，该报告广泛地对儿童必须掌握的阅读基本技能进行了研究，得出了较为科学的诊断与结论。布什政府对阅读先行计划给予了积极的财政支持，2005年财政预算中，1．3亿用于阅读资金，其中1．1亿用于阅读先行计划。中小学暑期阅读计划是推进阅读先行计划的一个重要举措。

二、暑期阅读计划的目的与内容

国家阅读专门小组的研究表明，儿童阅读能力的提高是学校教学质量的保障。每年暑期放假，儿童的阅读能力都有所下降，特别是低收入家庭和弱势群体家庭的学生。暑期阅读计划的目的是激发学生的阅读动机，鼓励K—8阶段的儿童在暑期积极阅读，以弥补暑期可能引发的阅读能力下降，保证学生重返学校时做好学习的准备。2003年暑期，阅读计划已经在亚特兰大的公立学校进行了实验，有18000名学生参与了该计划，11000学生达到了计划的要求，90000本新书免费发放给了该市的学生，20多个地区和全国性组织积极参加支持了这个计划。亚特兰大的实验为今年该计划的更大范围的推广提供了宝贵的经验，今年要进一步完善这个计划，检验其在不同地区的有效性及全面铺开的可能性。暑期阅读计划的内容是要求参加该项目的学生在暑假期间至少阅读10本与年龄相适合的课外书籍，并写出每本书的读后感，对于成功完成此项目的学生由学校和学区颁发奖励和证书，对于学生参与率高的学校，学区授予特别组织奖。教育部不仅承担此计划的宣传与证书印制费用，而且指导地区实验，协调各参与组织之间的关系。每个学区将任命一个高素质的教育人员进行沟通与联络，促进此计划的开展，并深入企业和社区组织争取财政上的支持。

三、2004年暑期阅读计划实验区

2004年教育部在去年亚特兰大市实验的基础上，扩大实验区范围，包括了10个城市和一个州。它们分别是马萨诸塞州的斯普林菲尔德（Springfield）、新罕布什尔的波特毛斯（Potsmouth）、宾夕法尼亚州的匹兹堡、新泽西州的卡姆登（Camden）、乔治亚州的亚特兰大、佛罗里达州的盖思斯雅尔（Gainesville）、堪萨斯州的堪萨斯市、明尼苏达州的明尼阿波利斯、新墨西哥州的阿尔伯克基（Albuquerque）、加利佛尼亚州的圣迪亚哥、南达科他州。之所以选择这些地区主要参考三个方面的情况：一是该地区商业组织参与该项目的积极性；二是社区组织是否支持该项目；三是学区领导是否致力于减少学生间的成就差异。

四、暑期阅读计划的执行步骤

联邦教育部为了使暑期阅读计划真正落实，并取得良好的成果，特制定丁详细的计划执行步骤。

1．2004年4月，各州向参与此计划的所有公立和特许中小学发送由州监督委员会签署的信件，详细解释该计划的目的、内容、实施方法等。教育部派专家举办阅读计划培训班，培训中小学校长和图书馆人员，讲解该计划的具体执行细节。

2．通过学区向所有K—8学校、地区图书馆和协作组织发放计划的宣传手册。5月份，校长要深入学生家庭，鼓励学生参与此计划。

3．各中小学校长预计参与此项目的学生人数，报送教育部。教育部根据学生人数准备相应的证书。

4．要求参与项目的学生暑期阅读至少10本与本年龄相关的书，并通过填写特定的阅读卡片，描述所阅读书的内容。

5．学区将及时把证书邮寄给学校，证书由州监督委员会签署，授予学生“阅读成就奖”。参与该项目的商业组织将提供其他形式的奖励（如赠予图书等）。

五、参与暑期阅读计划的协作组织

为使暑期阅读计划的实施有充足的财力和物力保证，联邦教育部积极动员一些社会组织参与该项目。一些商业组织和非营利性组织已明确表态，将给予资金和物质支持。

第一本书（FirstBook）出版社承诺向11个实验区无偿提供25万本儿童图书；目标百货（TargetStores）公司向所服务的社区提供200万美元资助，并向完成此项目的学生提供奖励；学术（scholastic）注册公司作为世界最大的儿童图书出版商和发行商，承诺提供高质量的图书和阅读材料；美国家长和教师联合会鼓励各州分支机构参与阅读计划，与家长协同合作，帮助学生达到阅读目标；美国男女生俱乐部、美国足球协会和各学区内社区组织也将充分利用其各自资源，与中小学一起致力于暑期阅读计划的完成。

六、学生阅读成果的评价

联邦教育部将和亚特兰大公立学校紧密合作，在总结阅读计划实施过程及结果的基础上，设计一个较为科学的阅读评价体系，以便对学生的阅读成果进行评价，为项目的全面开展奠定基础。与此同时，教育部鼓励参与该计划的11个学区根据学区学生特点，设计评价指标，监测暑期阅读计划的有效性。

七、对暑期阅读计划的评价

暑期阅读计划是布什政府《不让一个孩子落后》教育法案实施中的一个具体举措，是美国教育回归基础、重视学生基本能力培养的一个重要表现。暑期阅读计划是在科学研究的基础上提出的，联邦教育部设计了具体的实施步骤，动员了一定数量社会组织的参与，颁布了奖励措施，在很大程度上能起到鼓励学生阅读，提高学生阅读能力的功效。但暑期阅读计划缺乏对具体实施细节的解释与说明，如学校、家长、社区组织如何指导学生阅读；贫困家庭、少数种族家庭学生如何提高阅读能力；如何选择与儿童年龄相适应的图书；如何设计科学有效的阅读评价体系等。暑期阅读计划要想取得成效，必须解决好以上问题。

参考文献：

[1]HerbertJWalberg．SpendingMoreWhileLearningLess：U．S，SchoolProductivityinInternationalPerspective[R]．FordhamReport．WashingtonD．C．，1998，（7）．

阅读教育方案范文篇8

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

一、初中语文阅读教学的主要问题

1.对阅读教学的不重视

由于长期以来受应试教育模式的影响，大多数的学校和教师仍然以考试为目的，初中语文教学围绕考试进行，阅读教学得不到重视，学生理解的阅读也只是读读、背背，使得初中语文阅读的重要性难以得到认可。

2.阅读教学模式过于程序化

大多数的初中语文教师在阅读教学中仍然延续传统的教学模式：概括文章段落大意―对文章进行分段―解释文义。教师不带领学生品味文章语言、感受文章内涵，而是一味地机械讲解，长此以往，这种方式就会扼杀学生学习语文的兴趣，阻碍学生阅读能力的培养和人文精神的塑造。

3.教师严重依赖教案，本本主义严重

很大一部分初中语文教师过分依赖教案，在阅读教学中完全按照教案的固定模式进行机械讲解，完全忽视了课堂的变化性和学生的主动性，教师就像复读机，课堂教学就如死水一般，难以发挥语文阅读教学的作用。

二、提高初中语文阅读教学有效性的方法

⒈重视对初中语文阅读的教学和学习

学校要提高对阅读教学的重视程度，安排足够的教学课程，制定详细规范的教学计划，明确教学目标，给语文阅读教学提供充足的时间；教师要改变“教学就是为了应付考试”的功利思想，把培养学生的阅读能力和人文精神作为教学目标，把相应的知识和技能传授给学生，授之以鱼的同时更要授之以渔。

2.改变教学方式，激发学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师可以采用互动式教学方法，为学生提供足够的思维和表现的空间，培养学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力，激发学生的阅读兴趣；通过创设情境，让学生进行分角色朗读或分段朗读，提高他们感悟语言和挖掘文章内涵的能力。

3.教师要摆脱教案的束缚

在实际教学中教案只能是教学的大纲，教师在阅读教学中要根据课堂实际情况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思、语言和精神内涵，使每一堂课都有新意，学生都能有所收获。

初中语文阅读教学应该重点改变教学模式，通过创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和人文素养，而这项改革是一个长久的过程，需要社会各界的共同关注。

阅读教育方案范文

关键词：中职生数学教材学案引领阅读策略

自2014年起，总理连续三次将“倡导全民阅读”写入政府工作报告。他说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体”。数学教材是学生获取数学信息、学习数学知识的重要载体，是数学课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。苏联数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学”。语言的学习是离不开阅读的。

然而，绝大部分中职生在义务教育阶段并未养成良好的阅读教材的习惯，数学课本仅当习题集用。随着中职教育改革和教学模式的不断创新，以及新高考的逐步推进，中职学校文化课课程与专业课课程的开设比例再三调整。以笔者所在的学校为例，高一高二数学课课时从最初的6节逐步缩减至3节，而教学内容并未多大删减。面对会考以及升学压力，提高学生的学习能力显得尤为重要。因此，中职学校的一线数学教师更应顺应总理的号召，培养学生对数学教材的阅读能力，让学生明白数学阅读的重要性，使学生意识到他们通过阅读成功地学会了一些东西，从而提高学生数学阅读的自觉性，使教材真正成为学生的学本，提高学生的数学学习能力。

笔者使用的数学教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，分基础模块、职业模块、拓展模块，同步配备丰富的数学化教学资源，具有较好的知识实用性、结构合理性、教学适用性和使用灵活性等特点。各章都结合相应的教学内容，设置现代信息技术应用，系统化的介绍“公式编辑器”“Excel”“几何画板”等软件的数学应用，以适应信息化时代的需求。正文边白新增二维码功能，可观看相关知识的视频、图片、文档，为开展信息化教学提供了可直接使用的资源。因此，教师应多方位、多角度引导学生阅读教材来理解掌握所学内容。

一、n前：学案引领，熟悉教材的内容与结构

数学教材内容具有抽象性、简洁性等特点，学生阅读教材时很容易失去阅读的兴趣。因此，教师应精心设计课前预习学案与任务驱动，引导学生理顺各个知识点，增强学生阅读教材的可持续性，形成良好的阅读习惯。编写学案时要注意以下几个方面。

第一，要突出对基础知识、基本内容、基本技能的设计，难度要适中，要让学生通过阅读教材能独立完成学案中四分之三的内容，预习时间要控制在40分钟以内。

第二，要紧扣教材内容，遵循教材编排的合理性，避免给学生造成阅读障碍。

第三，要注重形式的多样化，对一些很基础的知识，如概念、公式、运算法则、定理等，可以以填空、画线、列表、作图等形式完成，引导学生在阅读中寻重点，找关键词；对一些较难理解的知识点，分层次精心设计阅读思考题，由易到难，引导学生带着问题去阅读，突破阅读障碍，让不同层次的学生获得适合自己水平的发展。

第四，要体现教材的信息化时代特征，与时俱进，从学生的年龄特点和认知规律出发，引导学生扫扫正文边白处的二维码，观看相关知识的视频、图片、文档，上网学习、下载数字化教学资源等，使抽象知识形象化，提高学生的阅读兴趣。

第五，要贯穿于学生学习的整个过程，既可以作用于课前预习，又可以让学生在课堂上完善学案作为课堂笔记以及今后学生的第一手复习资料，提高学生的自学能力。

这样，以预习学案引导学生阅读教材，能够让学生粗略把握新课的内容及重难点，获得成功的体验，树立数学学习的自信心，激发阅读兴趣，同时可以帮助教师了解学情，为课堂上的精讲点拨做准备。

二、课内：以学定教，指导学生制定阅读策略

在课堂上，教师应根据学生在预习学案中存在的问题，以学定教，结合教材内容设置一些易错题让学生练习，在暴露出各种问题后，让他们再次阅读教材相关内容进行分析讨论，使他们对教材中的知识点有更加深刻的理解，从而提高阅读能力。

在课内阅读过程中，指导学生形成阅读策略，如：提醒学生在阅读概念、公式、法则、定理等基本知识点时，要弄清概念的实质，公式、法则、定理的条件与结论及其推导的依据，注意数学语言的严谨性；在阅读几何部分时，要运用数形结合的思想，把概念、定理图形化、符号化，实现文字描述、数学符号、图形表示的统一；在阅读例题时，要分析教材的解题思想和方法、每步推算的根据和理由、有无其他解法，并能适当进行变式，做到举一反三；在单元、章节复习时，提供框图表格引导学生进行复习性阅读，以帮助学生系统地掌握知识，形成知识网络，加深对知识的记忆理解。

三、课后：开设任选课，延伸教材内涵

近几年，随着中职院校课程改革的推进，各校开设了形式多样的选修课。一线数学教师应借此契机，积极参与课程改革，有意识地开设一些既可以开拓学生的知识视野、发挥学生的个性特长，又有助于平时数学教学的任选课，从而提高学生的数学学习能力。

从引导学生阅读数学教材的角度出发，利用教材每章节后提供的阅读材料可作如下尝试。

在给高一新生的第一堂数学课中，有意识地引导学生阅读教材总目录，简单地介绍每一章后的两块栏目，例如：在高教版《数学》（基础模块）上册（修订版）的第一章《集合与充要条件》后介绍了现代信息技术应用1“如何在Word文档中录入数学公式”以及阅读与欣赏栏目“康托尔与集合论”，消除学生头脑中固有的数学书枯燥、乏味的印象，同时在数学教研组中应申报开设现代信息技术应用、数学阅读与欣赏等与教材相匹配的任选课。这样，既避免了学生今后选课的盲目性，又提高了开设数学任选课的成功率，从而真正做到教材的延伸与拓展。

另外，任选课的内容安排应结合数学的教学进度，有的放矢、循序渐进。只有接近学生现有的知识水平，才能有效激发学生的学习兴趣，增加课外阅读量，扩大知识面，促进学生的个性化发展，从而培养学生的阅读能力与创新能力。

我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》里提到：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书”。教师要充分挖掘教材的内涵，引导学生读懂数学教材，解决中职生数学阅读能力差、数学语言水平低的问题，培养学生的自学能力、探究能力，学习、领悟、吸收和内化教材的智慧，使不同层次的学生获得适合自己水平的发展，以符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。

参考文献：

[1]李广全等.数学（基础模块）上册（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2016.

阅读教育方案范文篇10

关键词：小学语文阅读；开放性阅读教学

【中国分类法】G623.23

随着教育的不断深化改革，学校和教师教学过程中不断对教学方式进行探索研究，从而实现素质教育的目标。目前小学语文阅读教学在小学课程教育中占有重要地位，如何提高学生的语文阅读能力成为广大教师的重要研究课题。当前，开放性阅读教学受到了教师的普遍重视，并且广泛应用于小学语文阅读教学中，取得了显著成效。

一、小学语文开放性阅读教学模式分析

1、开放性阅读教学模式概念

开放性阅读教学是目前比较常用的一种阅读教学模式。在教学过程中，教师要对学生进行引导，调动学生的主观能动性，使学生能够将生活与阅读学习联系到一起，使学生能够充分了解教师的阅读素材内容，形成直观感受。对于孩子的思考、创新能力都有一定的促进作用，促进小学生整体素质的提高，提高小学生各方面的能力。[1]

2、开放性阅读教学的特征

（1）学生在教学中处于主体地位

与传统的教学模式不同，在开放性阅读教学中教师要转变教学角色，树立学生的主体地位，让学生在学习中发挥主体作用。首先要让学生进行独立自主阅读，充分发挥自己的想象力进行阅读内容的理解。其次在学生基本掌握阅读内容的主要脉络后，教师要引导学生对阅读内容进行深入理解。最后开放性阅读教学对于阅读答案没有明确的固定模式，要培养学生的创新思考能力。

（2）开放性阅读要求阅读教学的方式方法要多样性

阅读教学方式方法的多样性是开放性阅读教学的主要特征，能够提高学生的阅读水平。首先要摆脱传统教学方式限制，要打破课堂和校园的限制，使学生感受社会，感受自然，将阅读内容与社会观察进行结合，提高学生的思考能力。其次要形成开放的师生关系，使学生和教师间进行良好沟通，能够在轻松、民主的环境下进行问题的探讨，激发学生的发言热情，使学生能够畅所欲言，允许学生发表自己的看法和意见。

3、开放性阅读教学重要性

（1）有利于培养学生的思考创新能力，促进学生的全面发展

由于受应试教育的影响，大部分学校较多的关注学生的成绩变化，往往忽视了学生的综合素质的提高和全面发展。在小学语文阅读教学中运用开放性阅读教学模式，能够使学生更好地接触社会和生活，将阅读内容知识更好地融入到日常的生活中，将生活中的情感更好地融入到阅读理解中，使阅读教学效果更加明显。同时，开放性阅读教学能够很好的进行学生的发散思维培养，对于学生的独立思考和创新能力都有很大的促进作用。

（2）有利于提高小学语文阅读的教学效率，促进学校的发展

开放性阅读教学已经成为部分学校主要的语文阅读教学方式，成为教学方式方法的重要组成部分。成功将开放性阅读教学运用到语文阅读教学中，能够提高教师的教学效率，使课堂气氛变得轻松活跃，促进学生对阅读知识的理解和掌握，形成良好的师生学习、探讨氛围，促进双方的共同进步。并且开放性阅读的成功运用能够活跃学校的教学方式方法，使学校的教学内容和体系充满活力，适应当前新课标的要求。[2]

二、开放性阅读教学模式的发展措施

1、开放阅读资源

开放性阅读教学中开放阅读资源主要包括三个方面，分别是开放教材资源，开放时空资源和开放媒体资源。开放时空资源主要是让学生通过在图书馆或者是网上对阅读内容的背景等进行查询，拉近学生与阅读内容的距离。开放媒体资源即通过多媒体进行阅读内容图片、声音等的设定，使学生产生直观感受。开放教材资源则是被广泛运用的一种开放性阅读教学手段，它主要是以教材为基础，教师在教学中担任引导者的身份，对于教材的阅读内容对学生进行引领，精心设计阅读内容教学形式，使教材讲解具有创新性。开放教材资源需要引领学生明确阅读内容重点，并对于难点进行突破。例如在《迷人的张家界》阅读教学中，教师要让学生独自对课本内容进行理解，然后在老师的引导下掌握文章内容的重点。最后对于文章中的重点要与学生进行互动解决。学生很难理解张家界的山峰形象，教师可以让学生通过文章描述进行绘画，然后在通过多媒体向学生展示张家界山峰的样子，使学生能够直观感受，并方便理解作者的描述意图。[3]

2、开放阅读形式

开放阅读形式需要教师对课堂内和课堂外的学生阅读形式进行全面创新，实现学生开放阅读的目标化、灵活化、实践性以及自主选择性。在进行课内阅读讲解时，教师要灵活运用多种教学方法，情境再现法、演示法、参观法等，根据具体的文章进行具体的选择，使学生能够充分理解阅读内容的人物性格、中心思想等。例如在学完《鲁滨孙漂流记》这篇文章后，学生对于文章鲁滨孙的性格和经历一定有很多自己的观点看法，因此教师可以让学生搜集相关的类似文章进行阅读，并进行对比，开展学生间的探讨交流。

3、开放阅读评价

开放阅读评价要求教师转变传统的评价方式，转变重结果轻过程的评价思维，进行多样化的评价方式。首先对于阅读问题的答案教师不能够进行模式限定，要学生通过自己的思考和理解进行解答，教师予以正确方向的引导。其次要善于运用评价的模糊化，即教师要明确学生答案是否合乎常识，对于不符合解题内容的答案要进行及时纠正，防止偏离解题中心。对于个性化又符和要求的答案要予以鼓励和支持。

三、结束语

开放性阅读教学模式在当前的小学阅读教育中发挥着重要作用，它的特征和重要性决定了其长久发展的必然性。因此，小学语文教师要采用多种形式促进开放性阅读模式的实施，从而提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]李凤今.阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报.2010,3(03):43-44

[2]郑林玉.小学语文阅读开放性教学方法探讨[J].现代阅读(教育版).2012,1(03):19-20

阅读教育方案范文篇11

【关键词】高中英语；阅读；导学案

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对阅读教学尤为重视，建议教师在发挥任务型教学原则基础上，优化阅读教学过程策略，帮助学生积累丰富英语语言文化知识。导学案的运用则是符合了突出知识结构体系，培养学生自主阅读学习和有效探究的学习习惯。导学案的运用就是将阅读学习引导和理解感悟通过任务探究的形式来予以推进深入，以此来激活学生阅读学习思维，增强其理解感悟过程，提高综合语言表达运用能力。

一、设计阅读预习思考题目，增强学生语篇理解能力

阅读导学案运用主要在于“导”字，就是要引导学生通过阅读引导来深入感悟语篇学习内容及其表达主旨。这就要求教师在阅读教学中，多从语篇整体理解来设计相应的导学方案，尤其是注意预习思考题目的探究。

在设计预习思考题目时，可从阅读学习主旨表达意图以及写作特色等方面来予以综合考虑。在译林《牛津高中英语·AdvancewithEnglish》的阅读教学前，都有“ReadingA”，其实就是对阅读内容的一种预习提示。教师在充分把握阅读内容的教学要求及其主旨意图的基础上，可针对阅读学习内容的表达主旨意图进行综合思考。在设计预习思考题目中，应围绕“整体性”和“难点”来帮助学生深入思考探究，并能够围绕其中的阅读学习难点来鼓励学生思考。预习思考题目一旦体现了上述特点，定会吸引学生的阅读兴趣。

在设计预习导学思考题目时，可结合课程教学要求设计具有层次性的思考探究题目。在《牛津高中英语》模块八Unit1Thewrittenworld的“ReadingAppreciatingliterature”教学中，可要求学生在独自完成ReadingA思考题目基础上，有针对性的根据“Howtoreadliterature?”和“WhatdoyouknowaboutCharlesDickens’swriting?”来设计相应的预习思考题目，以帮助学生能够深入地了解语篇表达主旨内容。

二、注重阅读理解案例搭配，培养学生科学逻辑思维

导学案中的预习思考题目是为了帮助学生能够了解阅读学习素材所表达的主要内容，激发阅读的主观潜能。而案例的搭配则是能够有效帮助学生深化阅读学习方法，形成严密的阅读学习思维。

在案例的引导中，可选用与阅读学习素材相似的文化背景内容，或者相反的学习案例，建议学生在通过相似的阅读背景知识激活下能够深入感悟，并能够从中概括出阅读理解的思维和方法。在案例搭配的过程中，可从文化背景知识、表达内涵、资源优化等诸多方面进行综合考虑，为学生设计有效的阅读认知方案及其学习探究的方法策略。

通过案例来深化阅读学习表达素材，能够更好突出学生的英语学习主观能动性。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit3Backtothepast的“ReadingLostcivilizations”阅读教学中，可为学生提供一些有关楼兰的历史背景知识案例，让学生能够清晰了解本文所写作的宗旨意图。在此基础上，可要求学生结合楼兰的消失来进行对比思考探究：What’sthereasonmakeLoulandisappear和Whatdoweshoulddo以此来丰富学生的阅读理解思维，形成有效的理解策略。

三、突出阅读积累拓展延伸，培养学生学习反思能力

阅读是学生不断积累语言文化知识，促进理解感悟思维不断生成的过程。从教学实践来分析，关注学生的阅读学习积累，以导学案的形式来引导，不仅能够帮助学生总结阅读学习过程，更利于培养学生英语学习反思能力。

教师可通过导学案的丰富延伸来拓展学生的阅读学习思维，能够在积累语言文化知识促进灵活运用过程中，更好形成有效学习策略。教师则应该对学生在导学案学习运用中存在的典型问题进行点评，要求学生能够对练习的过程以及解题思路进行总结反思。在案例设计时，可针对学生的阅读学习整体认知感悟状况，从阅读学习所得、综合感悟和独特发现来设计相应的综合运用表达练习案例，更能够形成有效的认知感悟思维能力，满足学生综合理解感悟需要。

总而言之，导学案的运用其实就是为了帮助学生更好地阅读理解，以引导推进的模式来深化阅读学习的认知过程，能够在有效发挥导读和引思过程中，帮助学生深化理解感悟过程。我们可得出如下结论：（1）导学案的题例应该体现“广”字，帮助学生了解文化背景知识。（2）导学案的引导过程应该突出“深”字，激活英语学习认知思维。（3）导学案运用应该体现“活”字，培养学生敏锐的语言学习意识和思维习惯。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]顾金平.英语导学案在英语阅读教学中的地位和作用[J].中学教学参考，2012(09).

[3]韩庆山.学案导学模式在英语阅读教学中的应用[J].教学与管理，2011(06).

阅读教育方案范文篇12

关键词：初中语文；阅读教学；有效教学；策略方法

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）01-0115-01

随着我国经济的不断发展，语文教学中存在的问题越发凸显。由于我国应试教育在整个教育教学中所占据的统治地位，语文阅读的教学越来越倾向于只是追求分值而忽略语文所包含的情怀。笔者认为语文这门学科的教学目的和终极目标是培养学生的语文素养，积极的吸收中华五千年发展历史乃至世界发展史中所沉淀下来的人文情怀和人文精神，从而使其形成正确的世界观、人生观和价值观。在语文阅读教学中，不应仅仅培养学生的应试能力，更重要的是培养学生的阅读能力以及从阅读中所形成的独立的思想。在初中语文的阅读教学中，不仅要注重培养学生的情感体验，也要让他们从阅读中丰富自己的精神世界，拓展自己的语文思维空间，提高语文阅读质量。本文从初中语文阅读教学发展的现状出发，对初中语文阅读教学中现已存在的问题进行了一个系统的分析，从而探讨出了关于在初中语文阅读中的有效的教学方法，推动初中语文阅读教学的可持续发展。

1.初中语文阅读教学的现状以及其存在的问题

1.1学生在语文阅读中没由找到正确的方法，导致学习兴趣下降。在当前的语文阅读教学中，由于学生的学习兴趣不浓和没有掌握到正确有效的阅读方法，导入无法进行文本的深入阅读，更谈不上自己的感悟和思考了，而老师有时候忽略了这一情况，只顾自己的教学，甚至有一些老师只是通看了一遍文章就结合的参考答案给学生进行讲解了，这就是教师的能力素质不高的体现，容易断章取义的片面理解文本，从而误导学生，容易传授给学生错误的阅读方法。在当前的初中英语阅读教学中，由于学生本身的学习兴起不够，在老师布置对阅读文本进行讨论的任务的时候，大家只是敷衍了事，为了完成任务而完成任务，关于阅读材料的分歧与意见消除的太快，学生没有进行一个实质性的思考就草草了事，根本没有得到一个阅读的有效方法和语文知识的升华。

1.2在阅读课堂教学中，教师和学生的互动太少，传授方式过于单一。在目前的语文阅读课堂教学中，教师的学生的互动过程太少，没有从阅读材料中对学生进行一个情感的引导和抒发，只是一味的对着参考书或者参考答案为同学们进行讲解，这种强行的知识灌溉对学生来说是很难消化和接受的。教师在语文阅读课堂的教学中传授知识的方式过于单一，教师取代学生成为了课堂的核心，教师只顾自己讲而忽略了对学生的提问性引导，这种方式不利于培养学生在阅读中的想象力和创造力，这也不是语文教学所要达到的目标。

2.初中语文阅读教学方法的创新与探讨

2.1教师要认真备课，提高讲授的质量和水平。教师要认真积极备课，提高自己讲授知识的质量和水平，提高初中语文阅读课堂教学的有效性和连贯性。高效课堂的开展需要教师在三个方面打好基础，一是教师在参考答案的前提下独立仔细的阅读所要给同学们分析的材料，阅读材料是进行有效教学的基础，教师在独立阅读的过程中，要对阅读材料的难易程度有一个宏观的把控，对学生们容易出错的地方要积极予以标注和解释，要设计好课堂教学的步骤，让课堂灵活生活起来，从而提高学生学习的积极性。二是教师在授课之前要设计出符合本班学生阅读发展实际情况的的教案。有了一个逻辑思维清晰的教案，才能更好的开展阅读课堂的教学。教师在设计教案的过程中，不要盲目的去复制粘贴网上已有的大众的教案，教师可以在独立阅读文本之后，借助参考书和自己的领悟进行教案的设计，既要符合本班学生的阅读中实际情况的教案，也要创新和多元。三是教师要制定一个关于学生阅读成长的目标，也就是学习目标。学生只有在一个清晰的学习目标下，才知道自己阅读中应该努力和发展的方向，只有瞄准了方向，用对了力气，学生在阅读中的进步才大。

2.2随时跟进学生的学习现状，创新教学方式方法。首先，要让学生掌握课堂的主动性，让学生做课堂的主人。阅读是一种个体差异化的行为，不同的人感受不同，教师不应该主导课堂一味的灌输给学生自己的阅读理解，这会影响到学生自己的阅读体悟和感受。在我国现阶段的初中语文教学中，往往是教师一言堂的讲到底，不注重在课堂上与学生进行情感的互动与交流，导致学生一味的依赖老师的分析，自己的阅读思维越发懒惰，对阅读材料没有进行一个自己的感悟的理解，阅读技巧也得不到成长。这就要求教师在以后的教学实践中，应该让学生来主导课堂，掌控课堂，允许学生积极发表不同的观点和见解，从而进行一种沟通和交流，对学生的阅读进行一个有效的指导。

其次，教师在课堂教学中要积极的鼓励学生提出各种不同的问题。课堂的主角是学生，只有让学生充分的参与到整个课堂的互动和交流中，才能推动阅读教学的有效开展。教师在教学实践中，向学生提出问题后，应该保留一点给学生的思考空间，同时，也要积极倡导学生向教师提问，要培养学生的问题意识，从而使学生深入进行阅读。

再者，是教师要积极引导学生的团队合作倾向，加强合作学习意识。教师在日常的实践教学中，要积极培养学生的团队合作精神，可以适当的开展小组分组，然后引导学生在小组中对阅读问题进行分析和总结，然后选派代表进行发言。众人拾柴火焰高，只有在合作学习的方式下，充分发挥团队的智慧，才能在学生中形成合作学习的氛围，集体的力量才是无穷大的。团队合作学习是一种很好的学习方式，教师在教学实践中，一定要根据本班学生的具体情况灵活的开展。

最后，教师在阅读教学中要充分引起学生情感的共鸣。只有最真实的情感才能直击学生的内心，只有教师充分挖掘阅读材料中作者所要表达的情感，才能引起学生的共鸣，才能唤醒学生心中内在的心灵反映，从而引导学生真切的去感悟阅读，去体会阅读，去发现在阅读后所沉淀的情感。

参考文献：

[1]陈凯.浅谈新课标下初中语文课堂教学的有效性策略[J].学园：教育科研.2010