如何应对孩子的逆反心理范文篇1

【论文摘要】文章通过对学生逆反心理概念的陈述。指出了学生逆反心理的情绪性、对抗性、奇特性、内瞎性和破坏性等特征，进而具体分析了学生逆反心理形成的内在原因，最后提出了解决学生逆反心理问题的若干对策和措施。

孔子曾说：“朽木不可雕也，粪土之墙不可枵也。”这是说，有一天，孔子的学生宰予在白天里睡觉。被孔子看到了，就骂他这个烂木头无法雕凿，这个烂墙去粉刷也粉刷不好。虽然孔子提出了“有教无类”的主张，也确实在招生对象上进行了许多有益尝试，并培养出相当一大批在当时社会有一定影响的学生，但是作为教师，当面对学生不成器时所采取的“不可雕”、“不可朽”的放弃态度无疑是值得批判的，而这也正是他被墨子批评的一个重要方面。那么，在今天现代教育的背景下，教师应该如何面对学生，特别是如何面对道德素质低下、品行恶劣、品德落后的学生，是采取“不可雕”还是“雕”，是教育还是放弃的态度，的确是值得我们教师仔细思考的一个问题。

今天，当很多教师面对道德素质低下、品行恶劣、品德极差的学生时，往往将其比喻为“朽木”，实际上，所谓的“朽木”并非一朝一夕形成的，而是经历了一个长期发展的过程，而其中最关键的就是逆反心理的形成。本文拟就这一问题，试图通过对逆反心理成因的分析，来对其解决策略做一探讨。

一、学生逆反心理的概念与特征

按照《现代汉语词典》的解释，逆反是一种心理现象，是指对事情所作的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。①既然如此，作为一种心理现象，逆反心理就是指“客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理状态，是人的自我意识、独立意向与外部监护管教的内容、方式等不相适应以至发生冲突的反映。”②从逆反心理的定义我们可以看出，它具有以下几个特征：

1．从其表现的形式上来说，它具有强烈的情绪性

情绪情感是心理发展的重要表现，也是我们判断心理发展水平的重要标志。逆反作为青少年发展中一种特定的心理现象，同样也伴随着一定的情绪、情感表现。事实上，由于它并不认同监护人的思想、观念以及待人处世的方式和方法等，而是体现了个人自我意识的发展，所以表现出较强烈的情绪性。当然，这种情绪、情感表现会因每个人个性特征的差异、监护人的态度、所处具体环境和情景等的不同而表现出不同的程度。但总的来说，具有强烈的情绪色彩是其最明显的特征之一。

2．从其目标的指向上来说，它具有一定的对抗性

从逆反心理的概念我们可以看出，它是学生个体自我意识与他人或社会要求不相适应以至发生冲突的反映，尽管说冲突是逆反心理的极端表现形式，但实际上，无论是不相适应，抑或是不相符合，还是发生冲突，其中都内含着一种明显的抵触情绪，即对抗性。所以。对抗性是逆反心理的基本特征之一。

3．从其内在的思维上来说，它具有一定的奇特性

逆反心理的产生和发展，离不开学生的认识。事实上，我们之所以说某个学生有逆反心理，就是因为在成人看来，这个学生对某些事情的认识与成人不同，因而发生了偏差，具有一定的奇特性。应该肯定，这种奇特性具有两面性，有时它是学生创造能力和创新精神的重要表现，但有时它又是有悖于社会道德规范的思想根源。对于前者，我们应该仔细分析，进行适当的鼓励和扶持，但对于后者则应采取相应的措施及时阻止和遏制。

4．从其存在的形态上来说，它具有一定的内隐性

逆反心理作为青少年阶段经常出现的一种心理形式，常常是学生为了维护自尊，而对教师或成人的要求采取相反态度的一种心理状态，它往往与常理背道而驰。尽管逆反心理的形成有一个过程，并经常伴随着一定的不良影响，但在其存在的形态上，它却不是以显性外露的方式呈现的，而是通过学生内在的心理活动机制来存在和发展的，所以它具有一定的内隐性。

5．从其产生的后果来看，它往往具有一定的破坏性

尽管逆反心理在存在形态上具有内隐性的特征，但在逆反心理的发展过程中，却往往伴随着一定的态度和行为。在我们的实际教育教学过程中，如果教师和家长不能正确加以引导和教育，就很容易使这种潜在的心理转化为显性的对抗冲突，其后果，或者是干扰了正常的教学秩序，或者是破坏了学校的教学设备，或者是割裂了同学同伴关系，或者是影响了家庭生活，并最终阻碍学生自身的发展。可见，它的发展往往是以一定的破坏性为前提的。

二、学生逆反心理的成因

逆反心理是青少年在发展中出现的一种特定心理形式，在我们的教育教学实践中经常遇到，如果不能正确对待和处理这种心理，不仅有碍于青少年学生心理的顺利成长和健康发展，而且容易使其形成反叛和对抗情绪，产生不良行为，对学生发展产生极为恶劣的影响。因此，弄清学生逆反心理形成的原因对于我们采取相应的策略是十分重要的。实际上，逆反心理的形成离不开以下几个原因。

第一，随着青少年身心的发展和年龄的增长，其独立意识和自我意识日益增强，开始产生强烈的自尊心，迫切希望摆脱成人的监护。③这是学生逆反心理形成的直接原因。由于他们心理的日趋成熟，在心理上进入“断乳期”，开始认为自己已经长大，不许别人再对他们说三道四，所以经常通过和成人对抗的方式来标榜自己的成熟。为此，就需要教师深入了解青少年身心发展的年龄特征，真正把握青少年成长的基本规律，并制定出针对每一个学生的个别化教育方案，始终对青少年发展中的怪异行为和想法保持敏感，以便尽早发现问题，并采取相关的教育措施，真正达到促进每个学生身心健康发展的目的。笔者曾经听到两个走在前面的高年级学生的对话，一个说：“你今天真厉害，敢和老师对着干。”另一个说：“怕什么，我们已经长大了，老师能把我们怎样?”可见，逆反心理的形成与学生自尊心的形成和自我意识的增强是分不开的。第二，教育者对青少年学生采取粗暴的、简单的处理方式是加剧其逆反心理形成的重要原因之一。今天，随着我国教育改革的不断深入和教育事业的持续发展，广大教育工作者的教育素质和能力有了很大提高，但是不可否认，在一些农村和老少边穷地区，由于社会经济发展水平的滞后和文化教育信息的闭塞，仍有一些教师的教育水平十分低下，不仅缺乏对学生身心发展的认识，也不懂得如何教育、指导学生，更不知道理解和关心学生。在这种情况下，他们把教育工作完全视为谋生的基本途径和手段，而不是把其看作一种事业，因而缺乏奉献和敬业精神。上述案例中这位学生的老师之所以会忽视学生的存在，就是因为他不懂得学生发展的心理，不知道如何运用教育教学艺术，以至最终导致了学生逆反心理的形成。有一次，笔者刚下课就见几个学生在走廊打起架来，一位老师走过去之后，几个打架学生除了一个没跑外，其他都跑得远远的，于是这位老师就把这位不跑的学生狠狠教训了一顿，结果学生反倒对老师骂了几句粗话跑开，因为他是被欺负的。可见，教师能否正确引导和教育学生，是学生身心健康发展的关键。第三，家庭环境和教育也是造成学生逆反心理的重要原因之一。由于逆反心理的形成多在青少年时期，所以家庭和父母对子女逆反心理的形成和发展有着不可忽视的影响。应该说，一个良好的家庭环境、一个有着较高教育素质和能力的父母都会适当降低孩子逆反心理的发生率。而一种不良的家庭氛围、一些父母的不良习惯和不当的教养方式，则会在一定程度上导致子女不良心理习惯的形成，包括逆反心理。有学者指出，父母关系不和睦，家庭子女人格障碍的患病率是和睦家庭的2．5倍，单亲家庭子女人格障碍患病率为双亲家庭的5．9倍。对儿童的虐待通常会导致某些嗜好群体中多种人格障碍的并发。④这说明，家庭对一个孩子心理的发展有着非常大的影响。如有个五年级男生，平时父母由于工作忙很少与孩子沟通，家里在吃饭时也不准说话，于是便在学校寻找一切机会说话。后来班主任找他谈话，他说在家不能说话憋得慌，只有在学校说了以后，心里才会觉得舒服、轻松。可见，家长是否懂得孩子的心理、是否会与孩子沟通、是否会以适当的方式教育子女直接决定着其教育素质和能力的高低，也直接影响到孩子能否健康发展。因此，家长惟有不断学习青少年心理学和教育学，加强与孩子的交流与沟通，才能不断提高自己的教育技能和水平，促进孩子心理的健康成长。

三、解决学生逆反心理问题的对策

针对目前青少年学生在发展中存在的逆反心理现象和问题，结合他们逆反心理的成因，我们认为，要解决青少年学生发展中的逆反心理问题，应从以下几个方面着手：

如何应对孩子的逆反心理范文篇2

【关键词】青春期叛逆性改变成功

小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，形成了叛逆的性格。主要表现为：

(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显著。

(3)他们既“多愁善感”，又“喜怒无常”，要么废话连连，要么沉默寡言。

(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。

那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。

1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻

到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。

2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会

叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。

3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。

5.用真情去感动叛逆的学生

如何应对孩子的逆反心理范文

叛逆是几乎每个青少年都会有的一种心理特征。叛逆期的出现，反映了孩子已经逐渐长大，对人对事开始有了自己的主见，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成年人的监护。他们反对成年人把自己当“孩子”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视自己的存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。

一是传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总以为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

二是家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救方法，而是责骂甚至殴打孩子使孩子在犯错时孤立无援，产生叛逆心理。

三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。有些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。

学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。

第一，不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。指导他们从积极的意义上去理解父母的罗嗦、老师的批评，这些教诲都是善意的，是为了帮助自己健康成长。当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分紧急的事，不妨跟子女打个招呼，以便子女谅解。

第二，多陪孩子参加他们感兴趣的活动，如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励其多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

最后，家里的大事也可以征求孩子的意见，如果他的意见合理或和大人的意见一致，就以他的意见来决策，这样可以增加他的”参政（家政）感”和责任感。

如何应对孩子的逆反心理范文篇4

前两天,张女士发现8岁的儿子覃楠作业没写完就去玩电脑,她一火,立即过去关了电脑,并忍不住批评了儿子几句。谁料,儿子竟冲着她咆哮起来:“你自己还不是这样,天天上网看小说看电影。说话不算话,还老爱管人家。我不要你做我妈妈了,以后我不要你管。”张女士说一句,儿子会顶她三句,全然不像小时候那个听话的乖宝宝。让张女士更感到头疼的是,儿子竟因为这件事几天不理她,每天见到她就像见到仇人一样,连吃饭都不愿意跟她同桌。

12岁的六年级女生小芸,曾经是父母的掌上明珠。小芸从小就很懂事,学习成绩一向很好,还能主动帮助父母做家务。可不知道从什么时候起,小芸开始无心向学,成绩也开始下滑。临近毕业考试的时候,小芸厌学情绪更明显。尤其令父母担忧的是,小小年纪的她竟然交了一个男朋友。小芸常常找各种借口逃课,和一些不良青少年一起去KTV,频繁出入网吧,老是很晚才回家。

对于上述现象,心理专家认为,孩子都是好孩子,孩子叛逆,或许是因为家长不会教育。叛逆的孩子,其叛逆的原因除了少数是孩子本身因素外,大多数是因为父母教育方式不当造成的。在每个孩子的心里,都有向好的强烈愿望。很多时候,孩子的叛逆行为只是一种表面假象,他们只不过是想通过这些行为,引起父母和人们更多的关注。

小芸就是因为父母整天忙着做生意,没时间照顾她,不管什么事她做得再好,父母也看不到,所以她心里感到很失落。一个偶然的机会,她发现只要自己不听话,父母就会更多的注意她,于是她便以这样的方式去换取父母的关注。

覃楠小的时候父母对他疼爱有加,要什么给什么,但长大后,父母总喜欢以命令的口吻叫他做这做那,还不许他有意见。一旦覃楠做错了什么事,父母第一反应就是训斥,从不听他的解释,总之父母说的都是对的。而他的优点,比如喜欢帮助人、对同学友好等,父母却视而不见。

心理专家说,8～9岁,12～16岁,是孩子最容易叛逆的时期。在他们的这两个年龄段,家长常觉得孩子爱顶嘴,甚至动不动就有离家出走的念头。出现这些问题时,家长千万别一味打骂孩子,更不能因为失望而对孩子不闻不问。要扭转孩子的叛逆性格,需要父母耐心地花时间去与孩子沟通,对孩子的每一个进步都认可并给予鼓励。专家认为,耐心+认可+鼓励,这“六字经”是扭转孩子叛逆性格的法宝。

耐心:当孩子出现叛逆心理时,父母不可急躁粗暴地一味批评打骂,应及时反省自己的教育方式。平时,要多注意与孩子沟通,听听孩子的意见,站在孩子的角度,设身处地地为孩子着想。要多了解孩子在想什么,真正需要的是什么,平等地和孩子交朋友,而不是端起家长的架子高高在上。

如何应对孩子的逆反心理范文篇5

论文摘要：家庭因素是影响个人成长和心理发展的重要因素，家庭对于个体心理发展的影响是发展心理学研究领域的重要课题，它对青少年的心理健康发展有着直接的作用。逆反心理作为青春期心理发展的重要组成部分，它受来自家庭因素的影响。在青春期这个自我意识觉醒的时期，青少年的社会化得到发展，亲子冲突日益激烈，家庭因素对青少年的逆反心理的影响得到体现。其中，不完整的家庭结构、不得当的家庭教养方式、不良的家庭内部氛围，都会促进青少年逆反心理的消极影响的表现。

个人的心理发展在青春期阶段是自我觉醒、自我概念成长的初期[”。在这个时期，青少年会想要表现为一个成年的人，但是并未成熟的他们所能够表现的，自然而然的是对家长、老师等权威进行反抗。这在个体意识完全觉醒以后，的确无法理解，可是对于青春期这个特殊的阶段而言，产生逆反心理是他们用来应对自己成长需求的自我防御、自我保护的手段。它是一种非常普遍的现象，也是青少年心理发展的必经阶段。

在青少年的人生发展过程中，家庭因素具有举足轻重的作用。尤其是在青春期，家庭对于子女的人格、情感和社会化方面的作用日益明显，而青少年的逆反心理在家长与子女的矛盾冲突中表现突出。在这种情况之下，如何解决冲突、解决逆反心理对青少年成长的不良影响问题，已成为许多教育学家、心理学家关注的焦点。

1青少年的逆反心理

1．1逆反心理的定义近几年来，逆反心理这个概念被广泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度来对它加以定义，在国内外各种心理学、教育学等文献中的“逆反心理”定义近十种。其中较有代表性的有：行为说、情绪说、压力说、态度说和主体需要说。它们从不同的角度对逆反心理进行了定义，都有其合理性。《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪，它在青少年学生当中表现尤为突出。”

换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。它是以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现出一种较强的情绪性。它以反对改变已有状态为基调，是在他人宣传说服的过程中不肯接受说服而激化为相反态度的。

1．2青少年逆反心理的特点青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。从十二三岁到十七八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，也是自我意识的第二次觉醒期。其逆反心理主要表现为：

超限逆反，这是由于作用于主体的信息量过大或者信息内容长时间地机械重复而导致主体滋生的抗拒心理；信度逆反，是主体对信息传递者的可靠性发生怀疑而产生的逆反心理；禁果逆反，通俗地讲，就是越是禁止的东西越具有吸引力。青少年对未知的东西有着强烈的好奇心和探究欲，极易产生这种逆反心理；自主逆反，是指主体的自主地位得不到应有的承认而产生的一种逆反心理。

从上述表现中，我们得知，逆反心理与一个人的好奇心、探索心理有一定的关系，这是逆反心理积极的方面。它对于个人的独立性、社会性发展方面有很大的帮助，并不是所有的逆反心理对于个体的成长都有害处。对于青少年而言，基于好奇心、独立性的逆反心理可以帮助青少年自我意识的成长，对个体的心理成熟是有一定积极意义的，正是因为有反抗、有冲突，才会有内部驱力推动青少年的成熟发展。

教育学家、心理学家所倾向的减少逆反心理，并不是没有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期这一阶段。很多青少年并没有清楚的自我意识．其思想和行为并不成熟．他们选择逆反心理和行为时。是幼稚而又无奈的。为了避免逆反心理对青少年人生发展可能造成的巨大损害．所以主张从家庭、学校、社会等方面。对青少年的逆反心理加以调适，帮助他们健康地度过青春叛逆期。

2家庭因素对青少年逆反心理的影响

家庭对个人成长的影响在任何年龄阶段都存在。尤其是由儿童期进入青少年期，虽然主要活动场所已从家庭转为学校，但生活环境和周围刺激的复杂化更从某种意义上凸显出家庭教育和环境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到发展，在他们自我感觉上．认为自己已经是与父母一样独立的个体。这个时期，他们与家庭的关系更需要注意。家庭因素是个性形成和发展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭结构、父母教养方式、家庭内部氛围、父母的心理、文化素质等等。

2．1家庭结构对青少年逆反心理的影响家庭结构是指家庭人口的构成．在家庭人口构成中最重要的因素是家庭的健全完整。众所周知．家庭成员不和睦、家庭结构不稳定甚至破裂离异．给子女的健康成长带来的危害是巨大的。父母不和会造成家庭结构的不稳定．容易促使子女不安全感的滋生，在这样的情况下．子女对父母往往有一种怨恨的心理．对父母的教导和言语会产生想要反抗的情绪。他们往往敏感多疑、自卑偏执，焦虑水平偏高，并且选择防御性的逆反行为。反抗父母的权威．使自己摆脱父母离异给自己造成的恐惧和不安。这种充满负效应的逆反心理虽然帮助青少年的独立性得到发展．却会对其将来的个性和心理发展有消极的影响。

2．2家庭教养方式对青少年逆反心理的影响父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对子女的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的．不随情境的改变而变化．它反映了亲子交往的实质[s-。父母教养方式在子女的认知发展、性格形成、社会化、心理健康等多方面都具有不可忽视的影响。

美国著名心理学家鲍姆林特的研究揭示．子女的个性形成并非由父母某个行为决定的，而要受到父母整个行为模式的影响，她将家庭教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种[引。鲍姆林特将全美有关父母教养方式量表加以综合分析，归纳为：保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。而中国一般将教养方式分为放纵、溺爱、专制、民主四种类型。

溺爱型的父母表现为对子女过于宠爱、过于关心．对子女的要求一味满足、百依百顺。子女产生以自我为中心．多表现为依赖、懒惰的性格和蛮不讲理的坏习惯。而且倾向于放任、溺爱的教育方式也是和攻击行为相联系的。溺爱使子女的行为得不到约束，有较为偏激的自我意识。他们不仅以自我为中心，而且受到外界刺激的应对措施也比较消极。这种教养方式使孩子的不良言行得到强化。

专制型的父母往往强迫子女按自己的意愿办事．而且时常用惩罚来强制执行。不允许子女有差错或失误．否则就打骂或其他惩罚，而父母单纯的压制性策略所造成的结果是子女的不信任感和产生攻击。这种家庭教养方式会导致青少年长期缺乏安全感。心理处于紧张状态．而且为了发泄紧张的情绪．会学会粗鲁地对待他人，其最直接的结果就是对父母的逆反，对父母的专制行为产生抵抗，甚至会出现殴打父母的行为。社会中有许多这样的例子，有些青少年无法忍受父母的长期打骂。最终采取暴力的手段．结束父母的生命．从而达到自己的自由。

采取放任教养态度的父母也就是纵容型的父母．他们以不干涉原则为建立家庭关系的基础，父母对子女采取的态度是不闻不问．放任自流。这样的教养方式使子女感觉缺乏来自父母的关心．认为自己的存在无关紧要，青少年一旦对自我存在产生怀疑，就会自暴自弃。他们的心理会产生与社会脱离和抵抗。基本上不论是从自我意识到外在的刺激正确与否．他都会产生逆反的心理，选择逆反的行为。即使有人告诉他．你的存在是必要的，是正确的，他也会叛逆地认为对方的话语是虚假的。

民主型的父母是在家庭教养方式中被推崇的，这种类型的父母鼓励孩子独立探索．承认孩子独立活动的范围。允许孩子独立做出决定，然后由家长给以建议．设计最后的方案。民主的父母对子女保持着作为父母的权威．同时尊重子女的情感，这种教养方式之下．子女拥有安全感和归属感，他们感觉到爱和被爱．也懂得尊重他人．情绪长期处于稳定和健康的状态。即使到青春期的不稳定时期，这类青少年所受到的心理发展的冲击较小．因为他们可以在父母的指导下。对不良的心理状态进行调节，逆反心理得到调适。

2．3家庭氛围对青少年逆反心理的影响家庭氛围是指家庭的气氛．它与家庭成员间的人际关系息息相关。家庭人际关系的和睦有利于家庭成员的心理相容．避免心理冲突，使家庭成员的心理健康水平不断提高。现代家庭中的亲子关系既是长辈和晚辈的关系。也是伙伴和朋友的关系。父母与子女之间应平等。相互尊重。特别是父母应尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭关系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作为朋友的角色却不会丧失。父母不从权威的角色出发，而是从朋友的身份出发的关心，青少年就比较容易接受，对父母的言行，盲目的逆反程度就会减小。

另一方面，在家庭氛围中还存在亲密度的问题和交流沟通的问题。我们在对一位离异家庭的初中生的访谈中发现，该生对于离异的父母双方有完全迥异的态度。虽然她由父亲养育，但是对于父亲，她较多采用敌对和反抗的行为，在父亲眼中，她十分的叛逆和不驯。相反，在她母亲的眼中，她显得十分懂事，而且有什么心事，她都会向母亲诉说。至于原因，该生很明确的表示，她的父亲因为工作的关系极少与她交流，只会偶尔的关心她的学习成绩，父女之间的矛盾非常尖锐，一旦在她的学习、生活中出现某些问题，她父亲就会采用责骂的形式。而她的母亲，虽然不经常在她身边，但是两人保持着电话和网络的交流，不仅有在学习方面沟通，她的母亲还会关心她生活、娱乐以及为她与同学、老师的关系问题出谋划策。同样的情形出现在许多父母离异或单亲家庭的子女中。调查还显示，在一些结构比较完整的家庭中，亲子双方的交流不良也会造成许多悲剧。如此看来，亲子双方经常沟通交流，才能缩短心理距离，增加共同语言，形成和谐的氛围。

2．4家庭其他因素对青少年逆反心理的影响从心理素质来看，父母自身的心理素质也会影响到子女的心理状态。如果父母自身的心理素质较差，就会因为子女的一些轻微的逆反言行，产生愤怒的情绪和更为严格的教育手段，这样以来．青少年的逆反心理和行为就会更加严重。许多家长觉得不论怎么样责骂叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于对于青少年而言，言传不如身教，说再多的话语．不如以自身良好的心理和行为作为榜样，从而帮助青少年走出青春期逆反的情境。

另外，父母对孩子的期望也是家庭教养中非常重要的问题。期望，能使孩子感受到父母的关心和爱，是激发孩子积极向上的动力。但脱离孩子实际水平的过高期望，会造成家庭教育对孩子的一种高压状态，一旦孩子达不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打骂，影响家庭和谐的心理氛围。因此。父母应实事求是地调整对孩子的期望，为孩子的幸福成长着想。

3青少年逆反,心理的家庭认识和对策

青少年逆反心理对于其学业和成长的影响是许多家长最为关注和苦恼的问题．这被认为是青少年逆反心理的负效应。我们认为主要可以从理解、沟通、括动三方面来减少负效应的不良影响，帮助家长解决青少年的逆反心理问题。

理解，是对青少年心理自然发展阶段的理解．这个时期其不稳定的情绪，不驯的态度，都是有其原由的，家长应该保持耐心、平常心对待青少年的逆反，不要恼怒他们冲动的态度和行为。同时，理解并不能只是嘴上和态度上的理解，为了形成事实上的理解，家长还必须了解子女当前具体的情况，这就需要与教师及其他家长保持联系，对于任何可能引发青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好预防。否则一旦影响造成，再怎么说理解，就变成了纵容。

沟通，建立于亲子之间平等地位的沟通非常必要。我们都知道人与人沟通不良容易导致矛盾的产生，亲子之间没有良好的沟通，也容易造成双方的不满。家长应该主动地与子女进行交流，对于青少年的关注不应当只局限于学业，如果认为青少年不愿意与自己沟通，那么应该采用现身说法的方式，将自己的观点表述，任由青少年的疑问或者反对，两者甚至可以进行一定的辩论，这都会促进双方的了解。针对逆反心理比较严重的青少年，家长们言语也许根本不会昕，在这种情况下，可以适当的寻求心理辅导的帮助，可以在心理咨询师的帮助下，进行沟通交流。

活动，必要的家庭活动是促进家庭成员之间感情的良好方法，不论是什么样的家庭，除一般的日常接触外，父母应有目的地和孩子开展活动，如安排家务劳动，重大决策征求或采纳孩子的合理建议，选择好书好节目和孩子一起看，亲子共同出游培养生活情趣，丰富精神生活等等。使孩子时时意识到自己是家庭一员，乐意与父母沟通，从而避免消极的青春期逆反心理和行为给亲子关系带来不良影响。

4结论

首先，家庭结构的不完整，父母的离异会增强青少年的逆反心理，这种逆反心理的确促使单亲家庭子女的成熟性、独立性高于普通家庭的青少年，但是，对于个人健康的心理发展而言，有很大的害处，不利于青少年今后的人格发展。

其次，采用民主的教养方式，避免溺爱、放任和专制，是父母在教育子女过程中，应当注意的问题。对青少年进行引导和教育时，需在充分理解的基础上，帮助青少年走出过激的逆反心理，避免偏执行为。

如何应对孩子的逆反心理范文篇6

一、逆反心理的原因

1.家庭不良因素影响

（1）简单粗暴的教育方法。就当前一些家长来说，教育孩子的方法简单粗暴，面对孩子的犯错，往往以“痛打”“重揍”式的暴力行为进行所谓的教育，而忽视了对幼小心灵的呵护、沟通和疏导。

（2）过高的要求和期望。许多家长忽视孩子的兴趣和能力，忽视了选择和自主的权利，不切实际的要求和日趋升高的期望，导致一些孩子产生逆反心理。

（3）不良的家庭氛围。父母的分歧、敌对情绪，争吵不休，紧张冲突，甚至家庭的离异破裂，让孩子矛盾、困惑、焦虑、心神不宁，从而导致心灵的孤独、疲劳和逆反心理的形成。

2.学校不良因素影响

（1）教师的“偏爱”“偏恨”。优等生常生活在教师“和颜悦色”的教育环境中，而劣等生的处境则是“横眉冷眼”，但他们因为成绩的落后、能力的不够，只能“忍气吞声”，长此以往，学生产生对教师的不满和排斥，甚至反道而行。

（2）教学方法不合理。教师不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，许多孩子象机器一样，每天都重复着“上学―读书―作业”的单调生活，久而久之，往往导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导，容易产生敌对情绪。

（3）教师自身言行不一。教师把社会道德行为准则教给学生，就其本身来说有两条途径：一是口头讲解或是劝导；二是展示自己的实际行动。这两个方面都是需要的，但在发生矛盾的情况下，自己说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用。这种矛盾会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。

3.学生自身因素的影响

一方面，随着生理的发育，心理的完善，孩子的活动范围增大，活动能力的增强，自主意识的萌芽，孩子们渴望独立，向往自由，常常会争脱师长的管制，摆脱大人的束缚自行其事，背道而弛。另一方面，随着年龄的增长，孩子的好奇心和探究心日渐增强，往往抱着“尝一尝，试一试”的心态，“逆着做，反着行。”

二、消除学生逆反心理的对策

要克服和消除学生的逆反心理，关键在于教师必须了解学生的心理状态，掌握学生的思想脉搏，用关心和尊重去打开学生的心扉。

1.融洽师生关系

教师要绝对信任和尊重每一位学生，对学生要充满爱心。在班集体中讲求民主，创设良好的学习氛围，关心体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。人们的情绪和情感总是相互感染的。

2.针对不同学生，提出适当要求

首先，老师应该看到每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行教学时，就要贯彻因材施教的原则，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。比如，在课堂答问时把比较容易的问题留给成绩较差的去回答，把较难的留给成绩较好的去回答。这样教学，就满足了各个层次学生的要求，让学生看到自己的点滴进步，有利于他们健康心理的形成。

其次，教师希望学生成才的心情是可以理解的，但若因此不切实际地对学生寄予过高的期望，则是不明智的。为人师者不妨降低期望的高度，给孩子设定一个他能够达到的目标，待他实现后再提出一个高一层次的目标。如此循环往复，既可以避免孩子的逆反心理，又可促进他不断进步，并逐渐接近老师的期望。

3.用宽容的态度，正确教育引导

如何应对孩子的逆反心理范文篇7

关键词：青春期叛逆对策

很多家长、老师都会有这样的感觉：如今孩子进入初中变得不听话，难管。有的孩子甚至会和老师、家长“对着干”。这种种现象表明孩子已经进入青春期，这个时期的孩子就像带刺的玫瑰。初中生处于青春初期，由于身心发展的不平衡，自我意识觉醒，独立意识增强等原因导致逆反心理的出现。青春叛逆心理是中学生的一个突出的心理特点。因为中学生正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对老师和家长把他们当“小孩”看待，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。青春叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态度心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对中学生的成长非常不利。因此，帮助学生顺利度过这个时期，使他们身心健康成长是每位老师的责任。

一、中学生青春叛逆心理的成因

初中学生产生青春叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生青春叛逆心理的主要原因。

首先，传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是和家长“对着干”。因此，孩子很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感的是家长的指责，而让他们反感的原因就是家长们盛气凌人。其次，家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生青春叛逆心理。再次，父母与子女缺乏双向沟通，产生思想矛盾。随着中学生身体的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，子女与父母缺乏交流，就容易产生青春叛逆心理和叛逆行为。

与此同时，学校个别老师的教育方式不当，也是导致学生青春叛逆心理的原因之一。

有些老师不了解中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生青春叛逆心理。在中学阶段中，学过教育学，心理学这两门课程的老师不多。几乎所有的老师都是从升学率的角度去考虑问题。教师的不断施压使学生的心理负担日益加重，促使学生们的叛逆心理产生。到一定的时日便会将其释放出来，部分学生会出现过于偏激的行为。很少有老师是在理解和爱的基础上，将认识传授给学生，疏通学生的心理，帮助学生释放心中的压抑。事实可以证明，受欢迎的老师，要比不受欢迎的老师授课的效率高得多。

另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致青春叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极为美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。

调查问卷显示：中学生叛逆心理形成原因之中，“不恰当的学习教育”占有10.5%，“不恰当家庭教育”占有15.55%，“不恰当的媒体渲染”占7.5%，以上三种的综合因素最高，占66.5%。可见，中学生青春叛逆心理产生与形成同三者都有密切联系。另据调查，最让家长头疼担心的前三种叛逆行为分别是：1.早恋；2.自虑；3.出走。

二、针对青春期学生的教育策略

青春叛逆心理对中学生人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致中学生出现对人、对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。青春叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理、犯罪心理转化。因此，要逐步消除中学生青春叛逆心理的不利影响，我们应采取以下对策：

1.平等民主的教育方式是消除青春叛逆心理的主要手段。这就要求家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式来教育自己，在他们犯错误时，希望家长要给予理解，给予帮助，引导他们认识错误的原因，指导他们吸取经验教训。

2.许多处于青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话，做一些过火的事。对此，家长应该做的是：每当孩子说出过火的话，做出过火事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不以“火”压“火”，更不火上浇油，给孩子创造一个自由的空间。

3.给孩子自由空间就要保护好他们的隐私，父母不能随意侵犯，但要从孩子平常的言行中猜测得出他们的秘密，然后采取“欲擒故纵”的措施管理孩子，让他们像风筝一样，既能自由自在地在天空飞翔，又在某种程度上受到一定的约束，这样做才能有利于帮助孩子平安地度过青春期。

4.教师应帮助学生充分认识自己在这个阶段的心理弱点。因为在这阶段中学生容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要一贯坚持自己是完全正确的，对待问题不要情绪化，不要总是与他人唱反调。应该不断地丰富知识，提高社会的洞察能力，提高分辨是非的能力，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。

5.学校应当加强对老师在教育学、心理学方面的知识培训，使老师们在理解和关爱的基础上，将知识传授给学生，疏通学生的心理，帮助学生们释放心中的压抑。

我想，无论是家长还是老师，我们教育孩子的出发点是一致的，那就是齐心协力把孩子教育好，只要我们尊重和信任孩子，走进孩子的心灵，正确对待学生的青春叛逆心理，用心呵护这些玫瑰，让他们绽放得更加绚丽。

如何应对孩子的逆反心理范文1篇8

【关键词】知识行为能力转化培养

科教版初中《思想品德》每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以整合。教学目标，不再是把"知识目标"排在首位，而是：情感、态度、价值观目标；能力目标；知识目标。良好品德的养成需要认知、情感、能力等各方面的均衡发展。教科书突破以往偏重知识传播的局限性，在每个单元中都尽可能地调动学生知、情、行各方面在发展中的作用，促进学生的发展。

现在的《思想品德》，无论以理论知识为切入点、还是以生活事件为切入点，都强调不回避学生的真实感受，设法通过参与、认知、体验的活动方式，使思想品德的理性、思维认知的情感，审美情操的意趣让学生真正感悟。尽可能使活动自然、贴切。活动过程承载着学生的情感变化与认知调整，学生在与自己有意义的"关联"活动中实现道德的成长。

教科书中广泛采用体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式为学生的道德认知、道德思维能力、探究能力，培养道德情感养成相应的行为提供了丰富的素材。

然而，虽然教材编写很好，也在提倡素质教育；但受应试教育的影响，以及每周思想品德课只有两课时。因此一方面要分数、一方面时间又少，实际教学中仍然是很侧重知识，轻能力的培养。

现把我在教学中如何把教材中的一些知识转化为行为、能力的培养做了一些尝试，例举出来与同仁共勉。

七年级上册第一单元"新的起点"，教材主要是引导学生刚入初中，如何认识新学校、新同学；如何学习制订新目标、树立新理想。我不仅在课堂教学中引导学生学会制订初中的目标、理想；并且要求学生每学期的开学、期中都要为期中、期末制订半期目标、期末目标；期中、期末考试前还要制订详细的自主复习计划。这样做原因是:初中学生年龄小，自主学习能力弱，需要教师加以引导。这样做好处有：一是减少了学生学习的盲目性，培养了学生的自主性；二是让学生明白：明确目标、树立理想，是我们走向成功的第一步；目标和理想的实现必须落实在具体的行动中。从现在开始，学会制订学习目标，学会自主制订学习计划，才能按照预定的目标，扬帆起航，驶向理想的彼岸。自己逐渐长大，在人生中也需要制订人生目标、人生理想，以免一生昏昏噩噩，毫无目标与方向。

七年级上册："习惯造就成功"一课。知识要点是：执行学习计划比制订计划更重要，最重要的是培养良好的学习习惯。良好的学习习惯主要体现为："一心向学的习惯；专心致志的学习习惯；定时定量的学习习惯；爱思考；多读有益的课外书；合理科学的安排时间。"这段知识点不仅要求学生要记住，更重要的是把要这些良好的习惯转化为学生的行为。针对这段知识点很好利用课堂、班主任的力量以及与科任教师的密切配合，才能更好的把这些知识转化为行为、习惯、能力。具体是：首先要制订适合自己的学习目标和计划，为目标而努力学习，从而尽量一心向学、专心致志的学习；为了达到自己的目标，制订详细的学习计划，养成定时定量的学习习惯；其次，鼓励学生课堂积极提问、下课勤学好问，养成爱思考的好习惯；第三，尤其与语文教师配合，要求多读有益的课外书，每天写读书笔记，每周语文科代表协助检查。这样，慢慢的潜移默化的逐步把这些知识就转化为行为、能力。因为良好习惯对中学生健康成长有重要作用：有了良好的学习习惯，可以提高学习效率，达到事半功倍的效果；良好的行为习惯可以形成良好的性格，有利于养成良好的道德品质和心理素质。

八年级上册"走近父母"。能力目标：培养同父母平等沟通的能力，克服"逆反"心理，进一步形成自我调试、自我控制的能力；情感、态度、价值观目标：体会父母对子女的爱是天底下最无私的爱、最伟大的爱，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服"逆反"心理，树立与父母平等沟通的意识，以实际行动孝敬父母。课前布置同学们做一个家庭作业：必须亲自做一道菜。要求：记录从市场购买一直到餐桌的详细过程，自己的体会感受，也要求家长写出对菜味做出评价和感受。目的是：让学生以一件父母每天做的一件小事体会做菜的难处与快乐，进一步体会父母的辛劳。课堂中以做菜为切入点，引导同学们讲述家庭中与父母相处的趣事、烦恼、冲突。引导同学们从知识上明白如何以实际行动孝敬父母：听从父母的正确教诲，认真学习，踏实做人；体谅父母和家庭的困难，生活上艰苦朴素、勤俭节约、不向父母提过分的要求；亲近、关心、帮助父母，同父母保持亲密融洽的关系，主动承担家务劳动，努力减轻父母的负担；赡养父母，包括物质上的赡养和精神上的关心。课后，要求学生每周至少做一件家务事；父母的生日、三八节，必须对父母问候或自制的小礼物，家长记录在家校联系本上，便于老师检查；每学期还对做得很好的同学给予奖励或鼓励。

另外还建议家长每天与孩子聊天交流，学生每天把学校的见闻与父母交流，父母与孩子在交流中指导孩子、建议孩子应该怎么做，怎么做会更好，而不是一味的指责、打骂；这样既培养了孩子在校的观察力、又培养了孩子的表达能力；在交流中增进感情、融洽关系；也便于家长了解孩子在校表现、交往能力；从交流、交往中了解孩子的思想、是侧重学习、还是侧重玩乐；在交流中也让孩子了解父母、尊重父母；在交流中彼此能站在对方的立场上考虑问题，加强沟通，不仅有利于消除矛盾和冲突，减少、克服"逆反"心理，而且能促进双方相互理解、相互体谅、和谐相处，享受家庭的温暖。

如何应对孩子的逆反心理范文

关键词：青春期逆反心理教育方法

一

青春期指人从童年向成年转变的人生过渡时期。孩子到了青春期，往往是最令父母揪心和闹心的。孩子开始有了自己的秘密，不像小时候透明得如同一块玻璃，让你对他的情况了如指掌。孩子开始有了独立性，做事有了自己的主意，不像幼年时总对你言听计从。孩子有了强烈的自尊心，对任何带有否定意味的言论都特别敏感，不像小时候你说轻说重都没多大关系。孩子有了逆反心理，很多事爱和你对着干了，当你和他有矛盾冲突时，他会用冷战、争吵甚至更激烈的方式和你对抗。为什么青春期的孩子会有这些表现哪？

（一）自我的强大使孩子具备了抗衡的资本。进入青春期的孩子生理上发生了巨大变化，身高、体重迅速增长，身体各脏器功能、内分泌系统、生殖系统发育成熟。青少年突然感到自己已经长大了，有一种强烈的成人感和独立感。他们也确实可以独立应对生活中的许多事情，比如他们可以独立应对复杂学业问题，这些问题对有些家长来说是无能为力的。自身的强大使他们开始割断与父母亲之间的心理联结，形成所谓的“心理断乳期”。在学习与生活上要求独立、要求自由，不愿再受限制和约束。

（二）自我的觉醒激发了孩子被尊重的需求。青春期的孩子开始关注自己，在意自己的形象，珍重自己的荣誉，自尊的要求迫切，他们细心地关注和搜集那些有助于保持良好自我形象的信息，但他们不善于接受与自我愿望不一致的信息，当他们意识到某种威胁自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏、多疑。青春期的孩子自我表现欲望强；希望展现自己的才能，希望得到别人的肯定和认可，做任何事都喜欢独树一帜、标新立异，通过叛逆证明自己的存在，在反抗父母的过程中见证自己的成长。

（三）自我的成长使孩子有了自己的小秘密。青春期的孩子由于对自我的积极关注，其心理活动更多地指向自己的内心世界，产生更多的自我内心体验。加之独立性和自尊心的发展，他们不愿意向别人袒露自己内心的秘密，好像有了很多心事，变得不再外露、直爽，出现了心理上的闭锁性，渴望有自己单独的空间，内心世界不愿被别人打扰。闭锁心理的出现，说明自我思考开始变得深入、持久，是一种积极的适应环境和进行自我监控的手段。

二

孩子长大了，相应的，我们教育孩子的方式也要发生变化，否则孩子的叛逆、反抗就不可避免。

（一）叛逆、反抗是一种独立，是孩子长大的标志，也是不适当家庭教育的结果。成人感是青春期出现的新鲜心理体验，所谓“成人感”是指孩子感到自己已经长大了，渴望参与成人角色，要求独立、得到尊重的心理体验和行为态度。当“成人感”出现的时候，他们初步形成了自己对事物的认识能力和自己的世界观，开始摆脱家长的约束管制，摆脱由这些成年人制定的各种形式的规范，根据自己的意愿和学到的规则对事物做选择与评判。这是一种独立，是孩子长大的标志。当然孩子的经验是有限的，他们的选择与评判带有明显的主观和理想主义色彩，所以不容易被家长支持和理解。许多父母的教育方法不当，他们忽视孩子的个性特征、年龄特征，一味地要求孩子在行为方式、兴趣爱好等方面与他们保持一致。当行为被禁止的时候，孩子就会用语言来顶撞家长的管束，有意违抗家长的意志，或以说谎、反驳、辩解进行反抗。家长强硬的态度、命令式的训诫、无情的指责伤害了孩子的自尊心，最终导致孩子的反抗情绪提升。家长的教养方式妨碍孩子自主性的发展和独立权的追求，所以孩子会把父母的生活照顾、行为指导都视为束缚加以反抗和排斥。可见，逆反是家长与孩子互动的结果。

（二）逆反也有它积极的一面。所谓逆反心理，是人们为了维护自己的尊严，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青春期的逆反有的是出自好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辨的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉。有时，家长的做法确实是错误的，是不切实际的，敢于向错误提出挑战，体现了青春期孩子思维的独立性和批判性。有反抗意识的孩子不是一味顺从的人，而是有主见、有个性、有创新意识的人。青春期是心理断乳期，即孩子开始摆脱成年人在精神上的束缚，走向精神独立。青春期的反抗是精神独立的部分，这是一个质的飞跃，孩子从儿童走向青少年，这是一种成长和发展。

三

青春期被称为反抗期、闭锁期、风暴期、苦闷期等。在日常生活中，一方面，家长一直抱怨孩子叛逆、不听话、自作主张，另一方面，青春期的孩子却又始终体验着孤独、敏感、脆弱、苦闷等各种情感。在这段时期内，家长到底应该如何关心和照顾孩子，如何教育和引导孩子，如何将普遍存在不和谐的“家庭战争”演变为和睦的“欢乐家庭”？

（一）搞好关系摆在首位。心理学家发现，孩子在10岁之前是对父母的崇拜期，20岁之前是对父母的轻视期。青春期孩子最突出的特点是叛逆，其本质就是要摆脱权威和成人世界对他们的控制，所以这一时期是亲子关系最紧张的时期。进入青春期的孩子会通过挑战向父母证明自己的长大。孩子的许多逆反行为也都是对父母的一种愤怒，是对父母和自己的亲密关系不满意的表现，因此这一时期和孩子建立良好的亲子关系远远比怎样教育孩子更重要，家长和孩子结成融洽、和谐的亲情关系，家长的话孩子听进去了，引导才有可能实现，才容易达到良好的教育效果。换句话说，亲子关系和谐了，教育就会很顺畅；亲子关系失调，使用再多的教育方法、再好的教育理论都会收效甚微。

（二）有效的教育方式大于正确的教育内容。自尊心是青春期孩子自我意识中最敏感、最不容别人亵渎和侵犯的部分。自尊心的膨胀使他们特别希望得到他人和社会的尊重、承认及鼓励，最怕别人看不起自己，尤其是那些与自己关系密切的人。当家长鼓励、表扬、欣赏、夸奖他的时候，他的自我价值上升，有成长动力，就会快乐无比；当批评、打骂、否定、埋怨、数落，自我价值下降，自我价值降到零点，负面的指责反而会激起他的逆反情绪。在这种情况下即使父母的教育是正确的，孩子仍会不买账。方式不对，教育无效。

1.契约式的教育。中国传统的家庭教育具有很强的权威意识。父母是教育者，孩子是受教育者，强调孩子单方面的服从和尊重，家长和孩子的关系也带有很强的专制性。这种带有专制性的所谓“家法”，执行起来容易引起孩子的不服气和消极抵抗。契约教育是指孩子家长共同协商后签订对双方都具有约束力的契约（如家长不得随意违反有关规定，随意指责、打骂、惩罚孩子，必须做到……孩子不得随意违反有关规定，必须做到不逃学……），契约明文规定对双方的行为要求及对违反契约和符合契约的奖惩方法。由于契约是双方自愿，经过平等、民主协商后共同确认的，因此能满足孩子被尊重的需求；契约明文规定了孩子的行为要求，使孩子明确了自己的行为边界，促使其自我约束，有利于培养孩子的自制能力和行动的自觉性，促使孩子履行自己的承诺成为有责任感的人；契约明文规定奖惩办法，可防止家长因自己心情的原因而随意奖惩孩子的现象，减少教育的随意性对孩子造成的不良影响。所以契约教育是减少亲子冲突的良策。

2.放风筝式的教育。孩子在儿童时期，和父母之间是保护与被保护的关系，到了青少年时期，和父母形成了既依赖又反抗的关系。对处在青春期的孩子，如果家长还用以前保护的方式对待他们，肯定就会引起他们的反抗。所以教育青春期的孩子要像放风筝一样。放风筝的绳子必须有一定的长度，风筝才可以在一定的限度内自由飘动，风筝才会飞得高。然而，放风筝的人绝不可以大撒手，一旦撒手，失去控制，风筝就会随风飘去，最后必将跌落下来，摔个粉身碎骨。要使风筝飞得高又稳，放风筝的手要随时感觉风的方向、强度。放手，给孩子一定的自由，让其充分独立，自己把握生活；收手，在某种程度上对孩子进行一定的约束，严格要求，掌握方向。家长正确牵引，孩子才能乘着风势，越飞越高。

如何应对孩子的逆反心理范文1篇10

无独有偶，邻居一位母亲也说：13岁的儿子上中学以后，可能是觉得自己长大了，突然变得很难管，不愿意听家长的，家长说东他偏往西不可，真是越大越不懂事。平素有话也不愿意和家长交流，学习也不主动，成绩正在下降。开家长会的时候，听老师说，孩子进入一个特殊的尴尬期，就是青春“危险期”，需要家长多多理解和加强沟通，帮助孩子度过青春“危险期”。

那么，怎样帮助孩子度过这个特殊的尴尬期呢？

教育心理学指出，13岁和17岁是少年时期的两个心理“危险期”，随着身高、体重的迅速增长以及性心理快速发育，孩子进入由少年向成人的人生转折阶段，独立意识与逆反心理同步增长。身体的快速成长、生理迅速发育，使青少年产生了“成人感”――以为自己已经成熟。追求“自尊”、追求“轰轰烈烈”、“敢做别人不敢做的事”，可因为各方面发展的不平衡，这个时期的孩子在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成人现状之间的矛盾，这种矛盾是造成逆反心理情绪的主要原因。

心理学专家对这种现象早就有过深入研究，青少年出现反抗期是正常的心理发展现象，在某种意义上说，也是发展的必然途径。这一时期又称为“困难期”、“反抗期”，容易出现“逆反”心理。逆反和反抗的对象主要是父母。

不少家长已经意识到孩子在青春期出现的问题，但目前大都是独生子女，家长平时只关心他们的生活和学习，习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长常常不知所措。

心理专家和老师告诉，作为家长应该学一点教育心理学常识，客观地认识孩子的生理和心理发展现象，帮孩子顺利度过这个特殊的转折期。

首先，要转变观念，了解这一时期孩子的特点。

这个时期是孩子的矛盾心理期，孩子自尊心很强，常常是自卑与自尊并存，但自卑感通常深藏在内心深处，不轻易暴露，表现出来的是孩子强烈的自尊心。特别爱面子，对家长、老师批评和同学的看法，极为敏感。但由于年龄不够，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，容易做傻事、蠢事，带有明显的孩子气、幼稚。所以父母只要稍微干涉他的生活，他就会很生气。

处于青春期的孩子，有着极强的“成人”心理。因为成人感的出现，他不愿受父母过多的照顾或干预，不愿意听从父母的意见，有强烈表现自己意见的愿望。他们要求平等，渴望尊重，期盼信任。如果父母管得太严，说得太多，他们会产生强烈的逆反心理，与父母较劲儿、顶嘴。为了证明自己的成熟，他们力图在任何场合表现自己，甚至为了引人注意，做出超出常规的事情。此外，随着独立意识的增强，孩子也会出现与家长的代沟，沟通越来越不顺畅，这会让他变得更加孤独。另一方面，学习负担往往造成孩子过重的心理压力，会表现出异乎寻常的反抗情绪。

这个时期的孩子一般缺乏坚强的意志。较为优越的生活条件，为孩子成长提供了良好的环境，但也容易让孩子养成依赖心理，一部分孩子还会养成懒于动手动脑、怕吃苦受累等习惯，稍遇困难就放弃努力；还有的孩子常下决心，但“三分钟热血”，时间一过就忘记了，缺乏耐心和毅力。因此，家长应该有意识地培养孩子的坚强意志。

还有一点应该注意的是，进入青春期，男女生开始青春萌动。男生开始有意在女生面前显露长处，主动与女生接近；女生则开始注意美容化妆、穿着打扮。“异性相吸”的规律在这里体现明显，有的甚至把某个同学当成“白马王子”或“白雪公主”。这种青春萌动是必然的，也是很正常的生理和心理过程，也应该引起家长的注意。家长应引导孩子正确处理好与异性同学之间的关系，正确把握自己。

如何教育引导这个特殊时期的孩子呢？家长可以从以下几个方面来做一些改变。

尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式

从当今时代的角度来理解孩子，对某些现象和观念家长可以保留自己的看法。“多鼓励、少批评”一向是教育界提倡的方法，在这里更应该提倡。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定；在孩子遇到困难和挫折时，多给予精神鼓励。在某些方面，可以把孩子当成人来对待，给孩子充分表达意见的机会，把某些选择权、决策权交给孩子，家庭中的一些重要事情可以让孩子参与决策，这也可以锻炼孩子解决问题的能力。

防止走极端

当今社会提倡创造和谐社会，在家里也应该提倡和谐家庭。在对孩子教育方面，不可走极端。过度纵容或一味压制，都属于走极端，两者都不会有好的教育结果。很多家庭对独生子女十分纵容，要星星不敢给月亮，这种溺爱纵容孩子的坏毛病的教育方式，反而不利于孩子正常成长。因此，在教育孩子方面，家长千万不可一味纵容迁就孩子，必须坚守正常的基本原则，掌握一定的度，防止孩子偏离正确的人生轨迹。另外，一味压制，不给孩子话语权，又走向了另一个极端，也不利于孩子身心健康成长。作为家长不能只重视孩子半成熟的一面，而忽略孩子的成人感这一发展事实。要多换位思考，尊重孩子的成长需要，给孩子独立空间，千万不要压制孩子。

家长本身要自律

家庭是孩子教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。在这方面，家长一定要以身作则。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的，家长应该做好孩子的榜样，否则，会引起孩子的极大反感，甚至强烈叛逆。

鼓励孩子主动接触社会，了解社会

让孩子走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力，从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高雅情趣。

加强与家校的联系

如何应对孩子的逆反心理范文篇11

溺爱型逆反

现在城市中有很多“421家庭”，即家庭中有4个老人、1对父母和1个孩子。孩子是6个大人的生活重心，大人们对孩子宠爱有加，即使犯了错误，依然无原则地迁就。久而久之，孩子就会产生错觉，认为无论对错，别人都会顺从。进而变得自私自利、蛮横无理。当孩子的错误倾向严重而父母想管教时，不良习惯已经养成，自然会出现不服管和与父母对抗的状况。

父亲如果意识到孩子的这种逆反是由于溺爱所致，要解决这个问题就要从纠正自身的问题做起。

关爱但不溺爱过分的溺爱，实际上是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献；只关注自己，不体谅别人。

满足要求要适度有些父母对孩子的所有要求来者不拒，甚至预先准备好一切。这会让孩子误以为，所有的东西都是唾手可得的，所有的事情都是轻而易举的。父母应该适当地延迟满足孩子的某些需求，尤其在物质方面，让他明白来之不易的道理，学会珍惜和尊重。

敢对孩子说“不”对于孩子提出的不合理要求，父母要明确地拒绝，并告诉他拒绝的原因，否则他会利用父母情感上的弱点进行要挟。

受挫型逆反

学习上的困难，父母、老师的一句批评，同学之间的一点儿摩擦都可能影响青春期孩子的情绪，使他们灰心、沮丧，甚至觉得人格受到污辱，自尊心受到伤害。如果没有及时得到安慰和开导，孩子就容易产生恐慌，从而用警惕、怀疑、敌视的态度对待周围的一切，对人充满戒备和敌意，也容易和父母发生争执。

关注孩子的情绪虽然孩子自认为已经长大独立，很多话不愿和父母说，但他的内心往往非常脆弱，一旦遇到解决不了的难题，就会背负起巨大的心理压力。父母最应该关心的不是孩子的成绩，而是他的情绪，温馨、宽松的家庭氛围能有效帮助孩子缓解压力。

倾听教育孩子不但需要用嘴巴，更需要用耳朵。当发现孩子情绪反常时，父母要寻找适当的时机与孩子谈心，以亲切友善的态度倾听他的心声。对于受到挫折的孩子，最好的帮助是让他宣泄，让他在父母关切的倾听中，把事情的经过和心中的委屈充分倾诉出来。做到这一步，问题就解决了一半，另一半在于父母的分析和引导。充分诉说后，孩子一般会产生寻求帮助的心理期待，这是教育的黄金时机，父母的分析和引导不可完全迎合孩子，而要实事求是、合情合理，这是教子成功的关键。

永远不把孩子称为“坏孩子”有的孩子只因学习成绩不好或比较顽皮，就被老师、同学冠以“坏孩子”的称谓，这对孩子的伤害是巨大的。孩子一旦背上这个黑名，很容易自暴自弃，长期受到这种歧视会使他内心充满挫败感。当父母发现孩子被称为“坏孩子”时，应及时和学校、老师沟通，不但要共同为孩子正名，还要为孩子创造成功的体验，多给孩子表扬和鼓励。如果该学校确实不适合孩子的发展，父母可为孩子另择适合的学校。

压抑型逆反

“听话”的孩子和父母之间看似风平浪静，而问题却恰恰掩盖在未说出的“话”中。随着自我意识的增强，他们越来越渴望成为自己的主人，往往会因此不顾一切地反抗父母的独断专行，激烈的代际冲突难以避免。此时要注意几个问题。

选择是孩子的权利父母遇到与孩子相关的事情时，一定要和孩子商量，给孩子选择的机会，让孩子充分表达自己的观点，千万不要代替孩子决定，更不要把自己的理想强加在孩子身上。

民主型家庭成才率高父母应给孩子比较自由的发展空间，时常与孩子讨论对各种事情的看法，不断肯定孩子的各种努力，鼓励孩子走向成功。在这样的家庭中长大的孩子，自我接纳程度较高，自信心、自尊感和成就欲望都比较强，容易练就敢想敢问敢干的创新精神和实践能力。

别在孩子面前扮演“全能”角色有的父母为了树立权威，让孩子从小绝对服从于自己的决定；有的父母担心孩子出错，事事包办，几乎像个超人。其实，父母这样做又累又不明智。对于青春期孩子教育的基本原则就是理解和尊重。

叛逆型逆反

情绪不稳定、冲动、叛逆、动荡不安是青春期孩子典型的情绪特征。

为了显示自己的独立，他们喜欢对任何事情都采取批判、否定的态度，尤其面对父母的管教。如果父母在同伴或异性面前管教他们，他们的逆反心理会更加强烈。

好的亲子关系胜过许多教育，但关系好不等于没有冲突，实际上，冲突也是一种成长所需要的营养。青春期与父母适度冲突的孩子，比完全没有冲突或频频冲突的孩子更会自己调节。冲突是相互倾听和认识，其价值是相互理解和接纳，关键在于要把握冲突合理化解。

顶牛的孩子身上往往有很突出的优点，如自我意识强、个性鲜明等，如果引导得好，可以发展成为良好的品质，如自强、坚毅、讲道理等。当孩子顶牛时，父母不宜和孩子斗气，更不必强争高低，不妨先主动挂出免战牌，大度地一笑，或优雅地摆摆手，这种低姿态反而可能给孩子深刻的触动。

如何应对孩子的逆反心理范文篇12

青少年的这种心理表现就是我们通常所说的“逆反心理”。在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。

逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,抖学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。

经过多年的教育教学实践，笔者认为,逆反心理产生的原因有以下几种：

1、青春期心理特点的影响：

其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圆的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大威人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

2、家庭的因素

父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。

首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。

其次,家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。

再次,父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及行为。

3、学校教育的因素

首先,有些教师在数育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”

其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。

学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足,那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。

有的学生因为各种原因,他们在班级中没有知心朋友,他们中不少人也向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级里取得一定的地位,试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。

由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因此,作为被师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之科学转化。、教育者要有正确的观点：

教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。

我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。

在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。

2、教师应努力尊重学生

有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。

俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生"的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们,合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。"教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看"的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。

3、营造良好的班级氛围

学生在班级中生活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间,。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一筒单公式示之：B=f〈p、E〉,其中B代表行为(Behaviour）f是变量，p是个人〈Person〉,E是环镜〈Environmeat〉,P和E的交互作用形成心理场,即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉,即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。

教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。

教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。

4、指导家庭教育优化

作为教师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。在教师的指导下,家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。

我们可以引进一个原理——适度原理。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会消弱。

首先,家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样,正如食物一样，爱的要求是有一定份量的"。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。

其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到改变,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。