专业人才的培养范文

关键词：英语教学口译人才培养模式

翻译作为一种文化现象，同时作为一项职业，与全球化的时代背景密不可分。翻译有两种主要形式，即口译和笔译。随着全球一体化进程的推进，当今中国全方位对外开放，经济高速发展，吸引了越来越多的海外投资者。为了更好地了解世界，同时让世界更好地了解我们，各类口译人才的需求与日俱增，译员的供需矛盾越来越突出。当前，需要一大批合格的专业英语口译人才来共同构筑和加固对外交流的桥梁。所以，加快英语口译人才的培养显得尤为重要和迫切。

一、我国英语口译人才培养现状

随着国际交往日益频繁，我国对英语口译人才，尤其是高端会议口译人才的需求大增，对口译人才的培养提出了更高要求。由于英语专业招生规模连年扩大，我国英语学习者的队伍日益庞大，但一些现象却发人深省。有的英语学习者应付日常交际任务尚可，一触及专业领域的交际便不能应付。就口译而言，第一，很少有院校专门对口译人才进行培养，很多人误以为只要英语语言能力强，谁都可以做口译，因此我国口译人才的培养亟待专业化。第二，很多英语专业的毕业生没能过好语言关。近年来，在交际教学法的影响下，很多院校重视交际能力和策略培养，却忽视了最根本的语言基础，很多学生没能下苦工夫学习句法、训练听力，致使文法缺陷和听力障碍严重制约了口译能力。第三，很多学生学习功利性过强，愿意学习较易就业的技能，却不愿下工夫强化语言专业技能，导致不但英语综合能力难以有效提高，而且综合知识面狭窄，无法从根本上提高口译水平。第四，忽视母语语言能力的提高。中国传统的外语教学走进了普遍重外语而忽视母语的误区，很多外语院校根本不设汉语课，导致学生汉语水平有限，从而制约了口译能力；第五，高质量的口译教师严重匮乏。

二、合格的专业英语口译人才的定义

要胜任口译工作，口译人员就必须在听、说、读、写、译五个方面全面发展，五种能力缺一不可。只有这五项基本技能都达到较高的水准，才能成为合格的口译人才。对于世界上语言使用范围最为广泛的英语而言，英语口译是一项很特殊的语言交际活动，它涉及的场合千变万化，同时，它服务的目标多种多样。这就要求口译人员不仅要拥有“百家”的知识素养及专业知识积累，以满足不同场合的需求，而且要具备广阔的视野，对口译工作的复杂背景有充分的了解，更要具有深厚扎实的语言功底、逻辑推理能力和交际能力。

口译人才培养必须包括三个方面：语言能力、背景知识和口译技能。而专业型英语口译人才的培养目标是具备本专业领域的中级口译能力，即能进行特定专业领域的一般性事务活动口译，如会议、谈判、接待等。学员在积累一定的实践经验之后，可再接受专业化的同传训练，以胜任相关领域的高级口译任务。

三、口译人才培养模式

专业型英语口译人才培养包括对学员语言基本功训练和口译技能训练，以及对师资队伍的强化建设和教学形式的改革。

（一）语言基本功的训练

翻译能力处于英语学习各技能金字塔的顶端，它是以听、说、读、写能力为基础的。而在翻译能力中，交替口译高于笔译，而同声传译又高于交替口译。口译能力是英语学习的塔尖，塔的高度取决于其下基础的坚固程度。要想改变我国高级口译人才匮乏的局面，必须从根本抓起，从低年级就重视学生语言基本功的培养，鼓励甚至强制学生多看原版著作、原版电影，最好是名著改编的电影，注意知识面的拓宽，厚积薄发。语言基础的培养不只限于英语，也包括母语。英语专业是以英语培养为主，但对于打算从事翻译专业的学生来说，汉语的重要性不亚于英语。因此，口译人才培养的基础阶段一定要两手抓，不可忽视母语学习。

（二）口译技能的训练

翻译涉及双语之间的转化，要求译者不但熟知汉英两种语言的表达和使用规则，还必须知道如何将一种语言的表达最恰当地转换成另一种语言，这就是翻译的技巧。由于语言之间不仅存在词汇和表达方式上的差异，而且存在经济、政治、文化、宗教等方面的差异，双语间的具体转换方式也是千差万别的，这种技能只有在翻译理论的指导下经过大量的实践练习，才能获得，因此，口译人才培养的关键是在学生获得了坚实的语言基础和广博的世界知识之后接受大量专业训练。交替口译相对易于操作，因为译者听完了相对完整的一段信息，有机会对信息进行重组，而同声传译难度更高，译者必须在语音不中断的前提下尽可能完整地传递信息，这就要求译者有极高的技巧，如顺句驱动技术，即先把自己听到的信息翻译出来，再根据后面的信息对已翻译的信息进行结构和内容的修补。

（三）强化师资队伍建设

高素质的师资队伍是培养高级口译人才的重要一步。学校和培训机构除了要有高素质的师资外，还应经常聘请来自知名国际翻译机构的名翻译做讲座，以他们亲身实践经验向学员们展示翻译的不同侧面，如笔记的做法、文化因素对翻译的影响、交替翻译和同声传译的技巧等。鉴于目前我国口译师资严重匮乏的现实，各院校应根据自己的培养目标，将教师派出去观摩学习，同时把国内甚至国际知名的口译人才请进来为学生演讲，并鼓励口译教师从事口译兼职工作，在亲身实践的基础上对症下药，增强口译人才培养效果。还可以通过翻译教学体系的较高层，即硕士和博士层，不断输送集理论与实践于一身的优秀人才到教学队伍中来。

（四）改革口译人才培养的教学形式

目前口译教学模式主要有三种：传统口译教学模式、主题式口译教学模式、技能化口译教学模式。在一些高校所做的口译教学现状调查显示：多数教师仍采取传统的口译教学模式，即以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式，在此教学模式下的口译教学的实践性、互动性及即时性都比较差。新形势下，我们应该与时俱进，改革这种旧的教学模式。与应用型口译人才培养相符的口译教学模式应该以学生为主体，口译技能训练为核心，并强调口译的实践性与应用性，将实践作为口译教学的主要环节。口译课是一门综合技能课，口译要求译员具备熟练的双语听、说、读、写、译等方面的综合技能，以及口译的特殊技能，如：理解技能、笔记技巧、连贯技巧等。口译技能与技巧习得是非常重要的。在口译教学中应以技巧为训练核心，兼顾对语言知识及语言外知识的掌握与理解。口译是技术性很强的语言艺术，在口译训练与教学中，应该以向学生传授“口译技能”为主要训练原则，辅以不同题材的语篇来强化口译技能的习得。掌握并提高口译技巧不仅要进行大量的训练，而且要进行大量的实践操练才能实现。口译具有很强的应用性与实践性，口译课程是实践性很强的课程，口译课的教学方法应以实践为主。教师应以灵活的课堂教学方式，尽量在课堂上创造接近真实场景的口译环境。在口译教学中要充分体现口译的现实性与临场性，让学生能参与到模拟的近似真实的口译活动当中，使学生可以在实践操练中运用课堂所学知识与口译技巧，还可以锻炼心理素质、反应能力、记忆水平等。学校还应该与相关企业公司合作，尽量为学生寻找并提供真正的口译实践机会，如简单的陪同翻译等，使学生们有机会进行真正的口译活动，感受现场的真实气氛，锻炼并提高现场应变能力与心理素质。

总之，面对口译人员职业化的趋势，口译人才的培养应紧跟市场发展，各高等院校应主动调整人才培养目标和课程设置模块，才能在改革和探索过程中求得生存和发展，并为我国培养出一批又一批合格的专业英语口译人才。

参考文献：

［1］刘和平，鲍刚.技能化口译教学法原则――兼论高校口译教学的问题［J］.翻译教学，2000，（3）.

［2］黄艺.论专业型英语口译人才培养模式［J］.广东外贸外语大学学报，2007，（5）：13-15.

［3］郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式［J］.外语与外语教学，2006，（8）：47-49.

［4］文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践［J］.国外外语教学，2002，（4）：47-48.

［5］刘宓庆.口笔译理论研究［M］.北京：中国对外翻译出版公司，2004.

［6］郭兰英.口译与口译人才培养研究［M］.北京：科学出版社，2007.

专业人才的培养范文

(一)创业教育与专业学习相结合，建立全程创业指导体系，学院将创新创业人才培养纳入畜牧兽医专业人才培养方案，不断完善课程体系，在强化专业课程的基础上，加大创业教育的力度。该专业全程开设就业发展与就业指导”、创业实训”必修课程，同时开设职业素养与创业精神”、大学生KBA(创业教育项目)创业基础”等公共选修课，做到每个班级、每个年级都开设创业教育指导课;真正实现就业教育教学的全程化，培养学生就业、创业意识、提高就业、创业能力。

(二)创业素质拓展与技能培养相结合，解决创业中的各种问题，针对大学生在创业过程中遇到的各种问题，如:创业意识不够，职业生涯规划不当，创业心理素质不高等，采取多种创业素质教育与拓展项目开展教学，学生可根据自己的实际需求选择相关的拓展项目。具体内容有:项目1－理想信念与职业道德教育;项目2－职业倾向测试与职业生涯规划;项目3－市场调研、市场营销、营销心理等教育;项目4－经济法、工商管理法、财税法、劳动法、社会保障法等市场管理法规及创业规范教育;项目5－财务管理、领导科学、领导艺术、公共关系、沟通协调的教育;项目6－心理健康教育等。

(三)第一课堂与第二课堂相结合，全面培养学生的创业素养，第一课堂是知识获取的主要途径，第二课堂是第一课堂的有效延伸和补充，目前，畜牧兽医专业构建了一套第二课堂实践活动体系，如下结构图。

(四)创业实践与服务三农”活动相结合，提高学生的创业技能，为了更好地掌握专业知识，了解畜牧产业生产、管理、经营、运转等情况，为将来的创业奠定基础，畜牧兽医专业将创业实践与服务三农”活动相结合。组建了以实践经验丰富的高级职称教师为主体，有农业创业意向的大学生参与的技术服务团队，包括养猪技术服务团队、水禽养殖技术服务团队、牛羊生产技术服务团队等，借助学院科技服务三农、暑期社会实践等平台，在全省范围内开展各类技术服务和社会实践活动。活动中，大学生们充分发挥自身专业优势，帮助企业解决在生产中存在的问题;借助现代信息技术，为所帮扶的企业搜集技术、市场行情等最新信息，并及时把搜索到的信息反馈给企业，帮助企业提高驾驭市场的能力。通过实践，大学生对市场前景的预测能力、生产管理运营能力、人际沟通能力等创业技能和创业素质得到很大提高。

(五)创业理论与创业实战相结合，锻炼学生的创业本领，实践出真知，为了更好地检验和巩固创业理论知识，让学生毕业后顺利走上创业的道路，学校启动建设了两园一企一街”，为大学生创业实战提供练兵之地。畜牧兽医专业每年都组织学生参加创业技能大赛，对在比赛中脱颖而出的学生，推荐参加学校举办的创业技能大赛，对创业大赛中脱颖而出的项目或有强烈创业意愿的学生，学校将提供一对一”的培训和指导，进而引入创业孵化基地进行创业孵化。学院搭台，学生唱戏，学院为学生搭建一种低成本、高成功”的创业模式。学生通过创业实战训练，进行商业化运作，体验真实的创业环境，积累创业经验，增强创业信心，为走向社会、成功创业打下坚实基础。

二、实施五结合”畜牧兽医专业创业人才培养模式的保障条件

(一)建立有效的组织保障，成立由党总支书记、团总支书记、教研室主任、学生管理人员等组成的创业教育领导小组，全面领导协调创业教育工作。成立由校友、企业兼职教师、专任教师、创业指导师等组成的创业教育指导站，通过电话、邮箱、QQ等平台，为学生开展各类创业咨询、指导、顾问和培训等。

(二)完善创业教育激励机制，该专业每年对在创业大赛中表现突出的创业团队进行表彰和奖励，鼓励引导培育一批自主创业典型，对入驻两园一企一街”的创业团队，给予减免租金、提供创业基金等一系列的帮扶。

(三)创造良好的创业环境，主动适应大学生自主创业这一新形势，以营造创业环境和强化创业教育为出发点加强和改进大学生创业教育，积极营造良好的创业环境。具体措施有:强化创业意识、加强创业教育、提供创业机会、给予创业帮扶等等。

(四)打造一支优秀的创业导师团，组织优秀中青年教师参加各类就业创业课程培训、赴企业挂职锻炼，让教师深入企业，体验创业过程，提高创业实践能力。同时，聘请一批创业成功的校友、企业老总或者职业经理人担任创业教育兼职教师。

(五)依托校政企合作平台培养创新创业人才，充分利用学校、政府和企业的资源来支持大学生创业。积极发挥政府牵线搭桥、沟通协调，企业资本注入、资金扶持、项目合作，学校师资、场地、设备、技术支持等，为大学生创业实践提供大展身手的机会。

三、结论

专业人才的培养范文篇3

随着经济的发展,我国需要更多的综合性人才。工商管理专业需要与创业教育相融合,打破以教师、教材、教室为中心的传统的教学模式,加强培养学生的创业和创新能力,使学生达到创造性和创新性就业。但是,当前的工商管理专业创业教育尚处于起步阶段,发展时间短,加之我国国情特殊,造成工商管理教育理论教学多,实践教学少,并且一直沿用以往的学术研究培养模式,存在诸多弊端。

1.模式单一,专业特色不明显

长期以来我国高校偏重于理论课程的讲授,对工商管理专业的教育十分封闭,加之国家对工商管理专业的较强的政策干预,导致了我国各大高校的工商管理专业教育模式十分相似,无法体现高校自身独特的优势和特色。因此,高校成为了“标准化制造”的工厂,市场上同一类的毕业者太多,无法满足企业的多样化需求。

2.创新和创业能力教育薄弱

工商管理教育忽视了对学生创业能力和创新意识的培养,在课程体系设置方面注重于理论教学,比如一、二、三年级开设的都是理论课程,包括公共基础课程和专业课程,四年级才开设很少的实习和实践课程。学生的创业能力和创新能力不能得到有效的锻炼,造成了学生知识和技能不能符合社会的需求。

3.合作培养机制不健全

美国大学的创业教育已经发展得十分成熟,通过政府、企业、高校三方的合作,培养了大学生自主就业和创业的能力,建立起完善的培养机制。在美国,学校会根据自己的特色和学生的能力安排课程,并通过与企业的合作,让学生在学习的同时学以致用。创业教育是一种综合性的、社会性的教育,不能仅仅通过课本的知识来建立,还需要从教师、课程安排、实践等方面不断进行完善。首先,应多聘请成功的企业管理人员来进行讲授。其次,政府要在政策、资金等方面鼓励和支持创业教育。最后,学校要尊重并重视企业的需求,为企业培养更多的适用性人才,并与企业合作推动学生走向企业进行实践。但是,至今我国的高校在工商管理的人才培养方面并没有形成政府、企业、高校三方的良性的多层次合作。

4.缺乏创业的校园文化氛围

文化对人的思维有潜移默化的影响,作为一种隐性的力量,会推动创业教育的发展。但是,我国的高校在创业发面并没有形成积极向上、不畏艰难、勇于冒险的气氛。工商管理专业的学生本应是最具有朝气和激情的创业中坚力量,如果一味满足现状、循规蹈矩,必定会不断消磨自身的创业激情和热情。从现实情况看,我国校园文化明显缺乏合作、创新、创业、探索的精神,这必将对工商管理专业的创业教育产生极大的负面影响。

二、发展创业教育,优化工商管理专业人才培养模式的对策建议

为满足环境变化和社会需求,高校应改变以理论为重点的教学方式,锻炼工商管理专业人才汲取、吸收、探索并解决问题的能力,认真规划和完善创业型人才所需要的培养模式。

1.强化创业理念,转变教育理念

知行统一,意识是行动的先导。只有不断强化工商管理专业创业的理念,转变传统的教育思想,才能有效指导创业教育活动的开展。工商管理专业的全新教育思想是培养优秀的创新型创业型人才。我国高校的培养观念应从以知识为中心向以创业能力为中心改变,从以学术型人才为重心向以创业型人才为重心转变。高校的师生必须正确认识创业教育。老师应针对不同个性和类型的学生实施分层教育,使得广大学生的创新和创业能力都得到提高。与此同时,在学校也可以开展思想研讨会、办学特色讨论会等活动,来加深人们对创业教育的认识。

2.围绕创业教育,设置工商管理课程体系借鉴国外创业教育的经验,通过将创业教育融合到工商管理课程体系中去,从而提升整个工商管理专业的创业教育水平。课程设置可以结合学生的能力发展按阶段去划分并安排。大学一年级阶段,主要以加强学生创业的意识为目的,可以设置有关于创业精神、创业意识方面的课程;大学二年级阶段,主要以增强学生创业技能为目的,可以设置有关于资金筹集、市场拓展、

人力资源管理、财务管理、战略管理等方面的课程;大学三、四年级阶段,主要以锻炼学生创业实践能力为目的,可以在学校内部设立“创业孵化中心”、创业基地等平台,为学生的实践提供有力的设施保障。3.建立与政府、企业的合作机制

高校工商管理专业的创业教育改革需要各个方面的支持和帮助,需要建立高校、政府、企业三方深层次合作机制。首先,政府应在政策、资金等方面对工商管理专业学生的创业进行鼓励和支持,比如工商注册优惠、税收减免、贷款政策等等。与此同时,政府部门应与高校共同建立大学生创业园区,并在园区内构建配套设施和指导机构,为有创业才能的工商管理专业大学生提供平台。此外,政府部门应与高等院校共同为大学生创业建立后续保障制度,降低创业风险,完善创业群体的失业保险、医疗保险等社会保障制度。其次,建立与企业的合作机制。高等院校的工商管理创业教育需要兼顾学生和企业两方的需求,使得高校和企业相互合作,相互促进。通过校企联合,一方面可以使得高校了解到企业对人才的需求,同时也锻炼了大学生的创新能力,为大学生创业提供了经验;另一方面企业可以通过“产学研”机制,将最新的研究成果运用到企业的运营当中去,提高企业的效益。

4.提倡教师开展企业实践活动

创业教育是一种可以融汇到整个教学过程中,不断激发学生创新思维和创业意识的教育形式。教师作为教学和指导学生实践的重要人员,应在创业教育中起到中流砥柱的作用。但是,现实中很多的高校老师对于创业很陌生,并且很少具备实践经验。因此在教学过程中,不免有纸上谈兵之感,无法有效提高创业教育水平。为此,我国应提倡教师开展企业实践活动。政府和高校也应在政策、资金等方面鼓励和支持高校老师去企业中锻炼。一方面可以有效锻炼高校老师的实践能力,增加他们的实践经验,另一反面可以为企业提供有着深厚知识储备的人才,为企业的发展增添动力。

5.营造积极向上的创业文化

积极向上、勇于探索的创新精神对于创业教育有着重要的影响。第一,工商管理专业应组建创业者团队,由有相关经验的老师带头,定期进行创业知识交流。也可以举办座谈会,邀请成功创业者来校讲座。通过这些活动可以有效将创业精神灌输到学生的思维中,渲染创业氛围。第二,学校可以举办创业竞赛,由学生独立完成创业规划、实施、解决问题等任务,锻炼学生的动手能力,提高学生的创业激情和创新精神。第三,创建专门的创业咨询中心,为学生解答在创业过程中遇到的问题,为学生提供专业的建议和对策。通过以上的举措,可以很大程度上鼓励学生参加创业活动,潜移默化影响大学生的思维和对创业的认识,从而营造良好的创业氛围。