学龄期儿童保健重点篇1

【关键词】儿童；保健；预防接种

【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1004—7484（2013）11—0243—01

健康儿童护理是通过发现可能对儿童健康产生不良影响的不利因素，因而采取的一些防范措施，从而确保儿童能够健康茁壮的成长，能够沿着理想的成长轨迹发育。传统的健康儿童护理措施有预防接种、健康儿童保健和儿童健康发育护理的专科护理。

1健康儿童预防接种

儿童国家免疫规划，保证了儿童的身体健康，是预防疫病的重要手段，是法律赋予每个儿童的权利，国家对儿童实行预防接种制度[1].预防接种旨在通过接种疫苗，预防相应的传染病，它是一种最有效、最方便、最经济的手段，在此浅谈一下儿童预防接种前、接种中、接种后的护理干预，通过正确的护理干预，保证儿童预防接种率达到国家要求的标准，以保护孩子们的身体健康。

1.1接种疫苗前的宣教工作：家长先到预防接种登记室做好登记，并预约好下次来接种的时间，在此防保人员为来的家长发放儿童保健宣传册，及预防接种手册，同时向家长详细讯问儿童的身体状况，有药物过敏史、癫痫等脑病史或有免疫缺陷者均不能接种疫苗，空腹饥饿也不宜接种，并向家长解释疫苗品种不同其禁忌物及不良反应也有所不同，使每位家长更加了解各类疫苗的用途及其安全和国家对儿童实行预防接种制度的重要性，使家长能积极主动地为儿童接种疫苗，杜绝传接种事故的发生。

1.2接种环境：环境要温度适宜，需配有候诊室和接种室，接种室外要设有醒目的标志，室内宽敞清洁，光线明亮，通风保暖定时空气消毒，候诊室有软的休息椅，墙上贴有彩色宣传画，接种人员面带微笑地先给勇敢的孩子接种，并与其进行交流，对于小婴儿应目光相对予以抚摸，以减轻孩子的恐惧感和家长的心理压力。接种安全性：为确保接种安全，更要做好接种前的查对工作，核对儿童姓名、性别、年龄，看疫苗标签名称、有效期、颜色、是否有摇不散凝块，安部有无裂纹、破裂，注射器及棉签的有效期，并双手挤压塑料袋是否漏气，最后检查小儿接种部位有无硬结，皮肤是否光滑无破损，身体健康无禁忌和就可接种疫苗，注射完毕后，快速拔出针头，用消毒干棉签按压针眼部位片刻，这样可避免疫苗的渗出，以达到接种疫苗有足够菌苗数，保证疫苗成功接种，接种后再次核对无误后，去候诊室留观。

1.3接种后的指导：疫苗接种完毕后应在候诊室留观30分钟，无异常反应方可离开，如有反应，如大龄童出现面苍、头晕、胸憋症状，立即让其平卧休息，应给低流量吸氧，拔氧后并喂少量红糖水。一般短时间内可恢复，留观30分钟的儿童并无反应者，要告知家长回家后仔细观察注射局部是否红肿、局部发烫、疼痛、疲乏无力、食欲不振，并按压皮肤有无硬结。如发生硬结，儿童应在接种疫苗24h后用干净浅色纯棉毛巾热敷注射局部，原理是通过热传导，使毛细血管扩张，血流加速，加快药物的吸收，以助消肿，减轻病痛[2].热敷以3～4次/d，10～15min/次为宜，连续3～4d即可消肿，民间也有的用仙人掌去刺切片，敷于患部，效果也不错，硬结较为严重的用50%硫酸镁热敷，方法同上，出现全身反应的，如体温≤38.5℃可给予物理降温，用75%乙醇擦浴，或温水擦浴，在腘窝、肘窝部可多擦，擦后要注意保暖，多饮开水，一般发生接种后的正常反应通过以上适当的护理，大多数在24h内消失，如T>38.5℃，物理降温后高热持续不退的，并伴有其他症状的如咳嗽、呕吐等，极个别的儿童可能出现异常反应，如局部无菌性化脓、过敏性紫癜、精神性反应等，应尽快到医院诊治。接种疫苗后2～3d内让孩子适当休息，避免剧烈活动，保持注射部位皮肤的干燥，避免搔抓注射局部。接种当日，给接种儿童洗澡时，不能清洗接种部位。

2儿童保健原则

2.1婴幼儿保健婴幼儿时期是生长发育速度较新生儿时期减慢，尤其在体格发育方面。其活动范围变大，接触事物逐渐增多，智能发育较快，语言、思维和行动的能力增强，但识别危险的能力还是不足，因此应注意防止婴幼儿出现意外创伤和中毒的事件。饮食已从乳汁转变为饭菜，因此需要注意防止营养缺乏和消化紊乱。这个时期接触外界较广，而其自身免疫力比较低是传染病发病率较高时期，因此防病是此时期的保健重点。

2.2学龄前期保健学龄前这个时期的孩子体格发育速度较慢，而智能发育比较快，求知欲强，能参与较复杂的动作，能够学会照顾自己，语言和思维能力有了进一步发展。应根据这个时期具有高度可塑性的特点，从小培养孩子良好道德品质，养成良好的学习、劳动、和卫生习惯，为入学作好准备。学龄前的孩子防病能力有所增强，但随着接触事变多，仍可能发生传染病。因此学龄期的孩子也应该做好防病预防保健工作。

2.3学龄期保健学龄期的孩子体格生长仍稳步增长，脑的形态已基本趋于完善，智能发育较前更成熟，理解、分析、控制能力增强，是学习科学文化知识，接受科学文化教育的重要时期。这个时期的儿童发病率比以前要低，但要注意预防近视眼和龋齿的发生，端正孩子的坐、立、行姿势，安排有规律的学习生活和锻炼，保证充足的营养和正常的休息。

儿童护理对儿童成长的过程是十分重要的，做好儿童时期的护理有利于孩在心理和生理的健康成长，每个孩子的成长都经历了几个不同的时期，我们在每个时期都对孩子进行安全健康的护理保健工作，这样孩子才能健康茁壮的长大，身体才会强壮，才会有充沛的精力，在儿童时期的孩子的健康是大多数家长担心的事情，儿童时期的健康成长会影响孩子一一生的健康和心理生理的发育采用科学方法养育孩子能使孩子少生病，一旦生了病，护理得当，恢复起来就快。疾病痊愈要靠身体的抵抗力，打针吃药只是协助身体战胜疾病。俗话说，“三分病七分养”，这充分说明护理的重要了。因此健康儿童护理可以预防和解决为大多数家长所担忧的儿童正常发育和健康茁壮成长的问题提供保障和护理的依据

参考文献：

学龄期儿童保健重点篇2

【关键词】学龄前儿童；社区；护理干预；视力保健

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.10.083

由于儿童的日常用眼习惯，会直接影响儿童的眼睛健康，所以儿童的视力保健行为是人们关心的重要问题。但目前普遍存在的问题是，儿童视力保健行为并未规范实施，所以无法保证儿童视力健康[1-4]。为此，本研究对辖区内儿童的视力保健行为进行规范和护理干预，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取某社区2014年1月～2016年12月1050例学龄前儿童，将其随机分为实验组和对照组，每组525例。实验组中男238例，女287例，年龄3～7岁，平均年龄（4.06±2.75）岁。对照组中男245例，女280例，年龄4～7岁，平均年龄（4.35±2.84）岁。所有儿童均在社区进行登记，并排除具有先天性眼科疾病、视力残疾儿童，且两组儿童的均在实验前进行视力检查，视力检查结果正常。两组儿童年龄、性别等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法对照组不系统采取干预措施，实验组则以社区医疗机构为依托接受护理干预，方法：①对儿童建立个人视力检查档案，并进行定期视力检查，时间间隔为6个月；②进行视力保健知识宣讲，对家长发放视力保健知识相关宣传画册，利用图文并茂的方式对家长及儿童宣讲视力保健内容，采取定期进行讲座、座谈、宣传动画等方式进行宣传，通过FLASH动画、幻灯片等方式动态展示相关知识，使家长认识到儿童的视力、屈光度会随着年龄变化产生变化[5，6]，并使家长正确认识视力检查；③进行日常用眼指导，叮嘱家长在日常生活中注意以下几点：保证儿童的户外活动时间≥2h/d；控制儿童观看电视时间

1.3观察指标及判定标准干预1年后检测两组儿童的视力，若视力≥5.0为视力正常，视力降低或

降[4，7-9]；视力下降率=视力下降儿童例数/总例数×100%。采用自制调查量表调查两组儿童家长对儿童视力保健知识的认知程度，量表满分50分，分数越高，家长的认知程度越好。调查两组儿童视力保健行为依从性，包括户外活动时间、用眼时间和眼保健操时间。

1.4统计学方法采用SPSS23.0统计学软件对研究数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（x-±s）表示，采用t检验；计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。P

2结果

2.1两组儿童视力变化情况比较实验组视力下降率为2.29%，对照组视力下降率为16.19%，两组比较差异具有统计学意义（P

2.2两组家长对视力保健知识的认知程度及儿童依从性比较实验组家长对视力保健知识的认知程度明显优于对照组家长，差异具有统计学意义（P

3讨论

儿童的身体各部分器官都处在生长发育阶段，其中眼球发育最为明显，虽然儿童的眼球结构已经形成，但视觉功能、眼球各部分组织还在生长发育当中，如果儿童阶段长期用眼不当、过度疲劳用眼，则会造成近视、弱视等一系列眼球疾病，严重时无法在成长过程中治愈，造成眼球终身性疾病[10，11]。传统临床主要在儿童出现眼部疾病、视力问题后对患儿进行治疗，并在就诊时对患儿家长进行相关知识宣讲，但对患儿的眼部疾病、视力异常的预防效果差，且此时患儿往往已经形成多种不良用眼习惯，从一定程度上影响患儿疾病的康复效果[12，13]。临床研究证实，采用社区干预，能够纠正学龄前儿童的不良用眼习惯，并预防儿童出现视力异常或疾病[7，8]。社区护理干预措施，通过对儿童建立起专门的视力管理档案，并利用丰富多彩的活动，对儿童、家长进行良好用眼习惯的B成，叮嘱家长对儿童进行监督，并提高家长对儿童视力保健行为的认知和重视[14-16]。本文中实验组家长知识认知量表评分为（42.31±5.33）分，对照组家长为（28.46±3.45）分，实验组家长对视力保健知识的认知程度明显优于对照组家长，差异具有统计学意义（P

综上所述，社区护理干预对学龄前儿童视力保健行为意义重大，能够减少儿童视力下降发生率，并且能够提高家长对学龄前儿童视力保健行为的认知程度，临床应用价值高。

参考文献

[1]白英龙，刘福定，郭洁，等.沈阳市家长对学龄前儿童视力的关注和认知情况调查.预防医学情报杂志，2014，37（5）：335-338.

[2]张海林.2008～2012年鄂州市城区学龄前儿童视力不良状况分析.中国儿童保健杂志，2014，12（5）：542-544.

[3]罗卫，李六平，范善平，等.桂林市某城区2011～2013年小学生视力状况分析.中国妇幼保健，2014，14（6）：902-904.

[4]黄彩霞，陈小丽，严冬梅.学龄前儿童视力保健危险因素与干预措施.社区医学杂志，2011，9（17）：63.

[5]海林，严柳青，黄惠萍，等.三位一体眼保健模式对学龄前儿童视力健康水平的影响.中国学校卫生，2015，13（6）：689-690.

[6]陈小丽，林毅容，严冬梅，等.促进学龄前儿童视力保健行为的社区护理干预.护理学报，2011，18（2）：68-70.

[7]叶燕，姚建生，王玉邦.学龄前儿童屈光不正及其危险因素探讨.南京医科大学学报（自然科学版），2016，33（1）：119-122.

[8]李春荣.成都市2006-2010年幼儿园儿童体检结果分析.中国学校卫生，2014，20（5）：612-613.

[9]李珂.促进学龄前儿童视力保健行为的社区护理干预.中国医药指南，2015（32）：272-273.

[10]丁丹晨.学龄前儿童视力保健的社区护理干预措施及效果分析.中医学报，2013（B08）：539-540.

[11]吴惠平，黄菊天，江文霞，等.社区干预对促进儿童视力保健行为的影响.中华现代护理杂志，2003，9（12）：950-951.

[12]李妮娜，朱雪梅，李会仿，等.学龄前儿童家长视力保健知信行现状调查及影响因素分析.中华现代护理杂志，2016，22（31）：4441-4447.

[13]朱雪梅，杨兴佳，高阳，等.0-3岁儿童家长视力保健指导需求调查.护理学报，2009，16（14）：17-18.

[14]赖俊娟.学龄前儿童视力监测结果分析及健康教育对策.全科护理，2013，11（12）：1149-1150.

[15]陈丽媚.干预保健措施对学龄前儿童视力的保护效果分析.养生保健指南：医药研究，2015（17）：190.

[16]郑月莲，唐晓荣，董翠兰，等.护理干预对学龄前儿童视力检查效果的影响.当代护士（旬刊），2010（9）：90-91.

学龄期儿童保健重点篇3

关键词：儿童保健预防

引言儿童保健是一门新兴专业学科，内容丰富。不同的年龄阶段，保健的内容也不一样。孩子发育有其关键阶段，某些疾病也有高发期，了解这些规律和预防某些疾病的最佳年龄，有助于养育出健康聪明的宝宝。

一、儿童保健的重要性

儿童处于生长发育阶段，是成人的基础，不少成人的躯体疾病、心理异常、性格行为等问题，都与小儿时期身心健康有关，然而儿童时期缺乏自卫能力，其健康易受营养、疾病、外界环境的各种因素影响，是最易受伤害的人群，因此，为保证儿童身心健康，防治各种疾病，进行早期教育等，是儿童保健的主要任务。婴儿期保健重点为合理喂养、早期教育、体格锻炼、疾病的预防。幼儿期保健重点为合理安排膳食、培养良好的生活习惯、进行早期教育、预防发生意外伤害等。

二、儿童定期健康检查的时间

1、一岁内每三个月检查一次（即42天、3个月、6个月、9个月、1岁）。

2、一至三岁每六个月检查一次，三岁以上的儿童每年体检一次。

三、体格检查内容

1、生长发育检测，查前闭合情况，测量头围，头围的大小与脑和颅骨的发育，是评价脑和颅骨发育的指标。

2、新生儿行为神经检测。

3、新生儿听力筛查。

4、婴儿发育筛查DST，测量身长、体重是反映小儿营养状况最易获得的指标。

5、儿童气质评估。

6、实验室检查：血常规检查、微量元素检查。

7、口腔保健，视力保健：了解牙齿萌出情况及有无龋齿，口腔疾病等

8、早期教育，入托能力评估。

四、家长观察自己的孩子健康状况的内容

1、孩子的生长发育情况。

2、孩子的身高是否达标，体重是否正常？未来的身高怎样？

3、孩子的各种行为正常与否？

4、孩子的血常规是否正常，是否贫血？是否有微量元素缺乏？

5、如何更好的做到科学喂养。

五、儿童保健方法

1、婴儿添加辅食的原则和顺序：

1.1、从少到多，从稀到稠，从细到粗，增加食物种类要习惯一样再加一样。

1.2、年龄在4个月以内的婴儿要纯母乳喂养。

1.3、4～6个月要添加菜汁、米糊、营养米粉、烂粥等。蛋黄、鱼泥、菜泥、果汁、水果泥、动物血、豆腐，用匙喂养。

1.4、7～9个月添加蒸蛋、烂面、烤馒头片、饼干、碎菜、血末、肝泥，以训练咀嚼。

1.5、10～12月厚、软饭、挂面、馍头、面包、碎肉、豆制品。

2、小儿各时期神经精神发育和动作发育

1个月，伏卧会抬头，铃声使全身活动减少。

2个月，能微笑，眼随物转动，直立位及俯卧位时能抬头。

3个月，听声头转向声源，握住拨浪鼓，两臂会撑起。

4个月，抓面前物体，自己弄手玩，较有意识的哭和笑，扶着髋能坐。

5个月，伸手取物，扶腋下能站得直，会翻身，咿呀学语。

6个月，能独坐一会，用手摇玩具，能认陌生。

7个月，能听懂自己名字，会独坐。

8个月，认识物体，会爬，会自己会起来躺下去，扶栏杆站起来，会拍手。

9个月，说“再见”会挥手，说“谢谢”会点头，会扶站。

10～11个月，能摹仿成人的动作，能独站片刻，扶椅或推车走几步，拇食指对指拿东西。

12～15个月，会主动叫“爸爸”“妈妈”，独走稳。

15～16个月，能指出身体的部位，能叠。

3、儿童心理卫生直接影响其成长

一个孩子的生长发育除了体格发育，神经心理方面的发育同样重要，从新生儿期到学龄期儿童的感知、运动、语言、心理等功能的发育。一般包括技能发育和智力发育，技能发育即是运动的发育，分为精细运动和大运动两部分，技能的发育是大脑技能逐渐成熟的结果。儿童如有出生前后的异常导致大脑受损，常会出现运动发育障碍，而机能发育增强儿童认识世界的能力，对促进智力的发育意义重大，因此对问题的早发现、早干预对孩子的预后非常重要。智力发育包括认知发育、感情发育、语言发育等，这些功能逐渐发育的同时，人的心理功能、心理素质也在逐渐发展、形成。目前，随着现代社会的进步，生活节奏的加快，就业压力的增大，人们的精神心理的问题及疾病越来越多，儿童时期良好的心理素质的培养对减少此类疾病的发生、发展至关重要。作为家长，在为孩子输送知识的同时应注意培养孩子坚强的意志，完善的人格。

六、总结语

儿童是祖国的未来，是希望，做好儿童保健工作是每个儿童保健工作者的责任和义务。儿童保健是一项重要的，琐细的工作，需要儿童医疗保健工作人员，家长，幼儿园教职工等各方面的共同努力和配合，保证儿童健康茁壮成长，为以后的成才打下坚实基础。

参考文献：

1、李春昌，儿科保健与儿科常见健康问题[J]，中国社区医师，2003年第4期

学龄期儿童保健重点篇4

【关键词】学龄前；儿童电视节目；寓教于乐；芝麻街工作室；启示

【中图分类号】G619【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2016）12-0043-04

2007年2月26日，曾创下中国国产动画片收视率奇迹的《虹猫蓝兔七侠传》禁播，禁播理由在于其内容低俗，充满暴力、色情、脏口、恐吓等不良情节。2013年4月10日，一男孩因模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》里灰太狼烤羊的剧情，将两名玩伴绑在村头树上并点燃了树下的杂草，最终导致两个孩子严重烧伤。2014年，一个孩子因模仿国产3D动画电影《熊出没之夺宝熊兵》中熊二烤木取暖的情节，引发了一场火灾。近年来，诸如此类儿童因模仿电视节目而“伤人”的事件屡见报端。上述种种让我们不禁反思：学龄前儿童电视节目应怎样做才能真正起到促进幼儿发展的作用？

有研究表明，在各种媒体中，电视对儿童的影响力最为显著，它俨然已成为除学校之外对儿童最具吸引力的超级课堂。〔1〕然而，纵观当下国内学龄前儿童电视节目，市场低靡，问题重重。它们或是儿童本位缺失，或是娱乐气息充斥，或是说教意味浓厚……因此，制作出真正符合学龄前儿童发展需要的电视节目成为关键。那么，学龄前儿童电视节目应怎么做才能真正起到促进儿童发展的作用呢？美国芝麻街工作室的工作模式可为我们提供一些借鉴和启示。

一、美国芝麻街工作室简介

美国芝麻街工作室（SesameWorkshop）是一个非营利性教育机构，致力于为儿童的生活带来显著改变，满足他们的发展需求。其工作原则是让所有儿童均享学习和发展的机会，让所有儿童都能更好地了解世界以及他人，让所有儿童都能去思考和发现新事物，让所有儿童都能最大限度地发挥其潜力。芝麻街工作室制作新颖有趣的教育内容，并通过电视、广播等媒体传播给全球范围内成千上万的儿童、父母、看护者及教育工作者。芝麻街工作室制作的儿童教育电视节目――《芝麻街》是迄今为止获得艾美奖奖项最多的一个儿童节目。

二、美国芝麻街工作室的工作模式

优秀儿童电视节目的背后，必有一个专业的、多学科交叉的、追求儿童利益至上的团队。芝麻街工作室团队用合适的方式制作了适合不同年龄阶段儿童发展需要的电视节目，以促进其学习和发展。他们创造性地提出了CTW模式，〔2〕即从节目策划、节目内容、观看对象、传授途径等方面进行综合性试验，并在电视节目制作的前期、中期和后期严格把关，较好地把握了节目兼具娱乐性与教育性的度，充分体现了其寓教于乐的节目制作理念。

1.节目制作前期，通过资深编剧和教育顾问的共同把关确保节目寓教于乐

芝麻街工作室拥有一个专门的研究团队，儿童电视节目的制作以先进的教育理念和研究结果为依据，遵循儿童的身心发展规律。〔3〕电视节目制作的前期由资深编剧与教育顾问一起确定节目的教育目标和整个节目的娱乐性与教育性比重，以确保其寓教于乐。具体而言，一方面由资深编剧确保节目的娱乐性。芝麻街总裁希里亚指出，儿童电视节目的首要目的是给儿童带去娱乐。她曾坦率地说：“如果和电视节目只有教育性而没有娱乐性，是没有人愿意看的，因为孩子需要的是放松和笑声。”〔4〕因此，资深编剧会把教育内容糅合在儿童喜爱且乐于接受的游戏或故事里，他们能够将教育意味浓厚的节目制作得幽默、有趣。另一方面由教育顾问确保节目的教育性。首先，以教育顾问团队的专业性保障节目的教育性。芝麻街工作室注重与幼儿教育、心理学、营养学等领域专家合作，并且会对节目制作团队成员进行专门培训，以确保节目制作团队的专业性，保障节目的教育性。其次，在内容选择方面，芝麻街工作室依据“完整儿童”的教育大纲。这个教育大纲确立的教育内容涉及儿童发展的方方面面，如认知能力的发展、社会性情感的培养、健康运动等。教育大纲以儿童为本位，倡导儿童电视节目除应有娱乐休闲功能之外，还应发挥教育功能，以促进儿童各方面的发展。再次，在形象设计上融入教育理念。芝麻街工作室塑造的角色形象都各有优点和缺点，从来不是完美无缺的，这与儿童的真实世界是一致的。此外，其角色设计考虑到了不同的目的和意义，如大鸟的角色就是为了培养儿童能站在更高的视角上看问题而设计的。最后，节目难度是有梯度的，以满足不同年龄段幼儿的发展需求。

2.节目制作中期，通过“测试”确保节目寓教于乐

这里的“测试”是指，在节目制作过程中，有目的和针对性地进行深入调研，重点是调查儿童对某一事物的理解水平、态度倾向及可能产生的行为（白英，2014）。“测试”分三阶段进行：第一阶段，对目标儿童进行问卷或访谈调查，以探究其收视需求、收视偏好，抑或收集儿童对某一事物的一般认知状况，从而确保节目制作的正确方向。第二阶段，对节目样片进行测试。工作室首先会选择一批目标儿童，让其观看节目样片。之后，工作人员会与幼儿交谈，询问一些问题，如是否理解样片的内容、是否喜欢节目中的角色、哪些地方最具吸引力、哪些地方最无趣、节目中的哪些形象最让人开心、画面的呈现是否舒适等等。与此同时，工作室还会与相关人员如教师、家长讨论，听取不同利益相关者的意见与建议。第三阶段，返回修改完善。工作室根据各种反馈结果，对样片进行修改、调整，以使节目更加符合以儿童为本的理念，既满足儿童娱乐的需要，也满足儿童教育的需要。

通过“测试”的三个阶段，工作室会根据不同年龄段儿童的差异性需求定位节目内容，从而有效增加儿童的节目接受度，避免出现“成人化”现象，达到寓教于乐的目的；同时，也借此把握儿童电视节目的市场动向，制作出更多易被儿童理解、喜爱且有助于其健康成长的优秀电视节目。

3.节目制作后期，通过“调研”确保节目寓教于乐

节目播出后，工作室会继续对收看效果进行评价，以考察其是否达到预期目标，并据此对之后的节目进行调整。这里所采用的评价方式主要是“调研”，即重点考察节目收视率，调查和研究目标受众――儿童对于节目的反意见。尽管这一方式对于本节目的选题、内容和形式的意义已不大，但有助于对下一次选题方向、内容和形式等的把握，有助于从整体上改善工作室的工作质量。

节目的制作经历“前期、中期、后期”三个阶段，对于持续提高节目质量意义重大。如果反馈意见大多是肯定性的，这可在很大程度上说明节目是成功的，做到了寓教于乐。反之，如果反馈意见大多是否定性的，甚至出现禁播的呼声，那么工作室就必须重新审视节目是否真正做到了寓教于乐，是否有助于儿童的健康成长。

三、芝麻街工作室工作模式对我国的启示

芝麻街工作室制作的学龄前儿童电视节目是兼具娱乐性与教育性的成功典范。工作室专业的团队组织、节目制作中的前期“把关”、中期“测试”和后期“调研”确保了节目的寓教于乐，这为我国学龄前儿童电视节目的制作提供了如下启示。

1.寓教于乐是学龄前儿童电视节目制作的根本原则

儿童时期是人的一生中获取知识、增长见识的关键期。当今社会，电视媒体在儿童的生活中占据着重要地位，对儿童的发展起着越来越重要的作用。通过电视获取知识已成为儿童学习的重要途径。满足儿童获得知识的需要，促进儿童健康成长，是学龄前儿童电视节目需具备的教育。但不能忽视的是，儿童就是儿童，娱乐是其天性需要，学龄前儿童电视节目要为儿童带来娱乐，让其在属于他们的快乐天地里增长智慧。因此，节目需要具有娱乐。把握好学龄前儿童电视节目娱乐性与教育性的度，做到寓教于乐，这是尊重幼儿，以儿童为本的具体体现。只有这样，学龄前儿童电视节目才能真正吸引儿童、真正起到促进儿童发展的作用。因此，寓教于乐是学龄前儿童电视节目的根本原则。

2.儿童媒体的专家化是寓教于乐的基础

对学龄前儿童电视节目制作质量具有举足轻重作用的是媒体人，换言之，媒体人的素养在很大程度上决定着学龄前儿童电视节目的质量。诸如电视节目的形式是否与幼儿的感知觉相适应、电视节目的内容设计是否与幼儿的认知发展相统一、电视节目是否能够满足幼儿的媒介教育需要……〔5〕这些都与媒体人是否拥有适当的儿童发展领域知识密切相关。媒体人不仅要追求节目的娱乐，而且要追求节目的教育。为此，儿童媒体应该实现专家化（郑蓓，2014）。要做到这一点，可从两方面作出努力：其一，媒体人与儿童教育、儿童心理发展等领域专家进行系统对话。媒体人可与专家合作制订节目大纲，可将专家的专长与媒体人的节目制作经验相结合，以更好地体现节目的娱乐性与教育性。第二，媒体人成为儿童教育专家。儿童电视节目的制作者除应具备媒体领域的专业知识、专业技能外，还应广泛涉猎儿童发展领域的知识，通过不断提升自我，以正确的儿童观、教育观指导自己的创作。

3.坚持儿童本位是寓教于乐的出发点

对于信息产品来说，受众的精准定位是非常重要的。不同年龄段幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点不同，他们喜爱、能够理解和接受的电视节目也不同，因此学龄前儿童电视节目要做到寓教于乐，就需坚持以儿童为本，始终把儿童利益放在首位。具体而言，首先，节目制作者应关注儿童的特殊需要。儿童世界与成人世界最大的区别在于儿童可以尽情地游戏，但是在游戏的过程中，其又有着教育的需要。儿童本位的电视节目需要制作者关注儿童的这一特殊需要。其次，应加大儿童对电视节目制作的参与力度。儿童的参与可让节目制作者更好地了解儿童并与儿童进行有效的对话，从而避免节目“成人化”现象的产生。节目“成人化”现象是指媒体人以成人的思维方式去度量儿童的内心世界，用成人的价值观去度量儿童的快乐标准。成人化倾向的电视节目是忽视儿童本位的表现，不利于儿童的发展。最后，注重对儿童电视节目的评估和调查。芝麻街工作室始终坚信评估和调查对于节目质量提高的重要性，在其节目制作中期的“测试”和后期的“调研”中，均注重收集儿童对于节目的反馈，并据此对节目进行调整。这是一种儿童本位的评估。此外，芝麻街工作室还曾在五个国家做过调查统计，收集了大量资料，对儿童的兴趣、儿童最喜爱的形象特点及故事内容等有着非常清晰的了解。所有这些对学龄前儿童电视节目的制作、完善具有重要的指导作用。

参考文献：

〔1〕〔4〕姚笛.我国儿童电视节目教育性与娱乐性研究〔D〕.长春：东北师范大学，2010.

〔2〕王剑，杜嘉鸿，刘凌.儿童节目对儿童心理健康的影响：《芝麻街》对中国儿童电视节目制作的启示〔J〕.艺术教育，2015，（5）.

学龄期儿童保健重点篇5

【摘要】目的：探讨健康干预对儿童保健知识知晓率的影响。方法:在儿童健康教育方面进行实用性、针对性的健康干预。结果：干预前比干预后知晓率显著提高，P

【关键词】健康干预；儿童保健；影响。

正常小儿运动功能发育有一定的规律性，如正常小儿10个月左右能扶住栏杆独站，13～15个月会独走，1岁半时能拉着玩具车走，2岁左右步态稳。但每个小儿的发育情况可有差异，其影响因素较多，如父母文化程度、教养方式、育儿技能、生活习性、出生季节、是否接受儿童保健指导等都可能影响小儿的生长发育，比如冬季出生的小孩，因衣服包裹过多、过紧，运动功能发育可能较其他季节出生的小孩延迟。通过健康教育干预，可获得有效的支持，促使个体、群体和全社会的行为改变，从而促进儿童健康发展[1]。我们对各年龄段儿童进行实用性、针对性的健康干预，在儿童健康教育方面取得了较好的效果。现将具体情况报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料:研究对象为2011年6月～2011年10月在册管理的县城社区内散居儿童和集体儿童。

1.2分组:将研究对象分4个目标人群，分别是：新生儿期组、婴儿期组(28d～未满1周岁)、幼儿期组(1岁―未满3周岁)、学龄前期组(3周岁～入小学前的集体儿童)。

1.3方法和内容

1.3.1创建健康教育小组由医院医务人员组成一个健康教育小组，负责不同时期儿童的健康教育工作。护士长是健康教育的总负责人，为每次健康教育的组织者，负责协调全面工作以及效果评价和分析；儿童保健护士负责上门家庭健康教育；儿保医师负责托幼园所的健康督导和健康教育；儿童保健科副主任医师为健康讲座的主讲专家。

1.3.2工作方式和内容(1)新生儿期组：健教方式以健教信息传播为重点，采用入户宣教的家庭健康教育方式，由专职儿童保健护士负责3次上门访视工作。访视中对新生儿要进行“问”：喂养、睡眠、预防接种和大小便的情况；“查”：全面的体格检查，称体重，及早发现新生儿疾病，特别注意口腔、脐部有无病变、黄疸出现与变化情况，以及母亲的生理、心理康复情况，并进行新生儿生长发育初步评估；“指导”：发现新生儿有疾病，及时转到儿科治疗，把生长发育状况不良者列入高危儿并转入儿童保健科管理，指导母亲饮食、休息、清洁卫生及产后运动，亲自教授正确的哺乳姿势、喂哺方式和次数，同时给予计划生育避孕措施的指导。(2)婴儿期组：健教方式以示范教育为主，采用个别面授和家长班大课堂教育相结合的方式。该时期是小儿生长发育最迅速的阶段，热量和营养的需要量高，但婴儿消化功能的不完善容易引起其营养失衡和喂养问题。所以，健康教育以儿童营养与喂养为重点，由儿保医生定期(每年至少4次)进行门诊观察和检查，了解其生长发育和营养情况，指导家长学会合理的膳食原则，使婴儿形成良好的饮食习惯，防止由于喂养不当而造成的各种营养性疾病。定期召开家长学习班，以交流经验的大课堂形式使家长提高认识，掌握育儿知识，增强育儿技能。(3)幼儿期组：此阶段的儿童神经系统发育较为迅速，语言和动作能力明显增强，但注意力时间短，对新鲜事物感兴趣，健教方式宜采用游戏互动的教育方式，以发展感知觉、运动、语言能力为早期教育的重点。通过每月1次行为发育评估检查，了解儿童在大运动、语言、精细动作、社交能力等方面是否达到同龄儿童的水平。在每次保健体检时发放儿童发育进程表(如8个月可用拇指和食指捏小物、1岁3个月独自走稳、1岁半学习自己用勺子等)，让家长们清楚知道此期儿童的行为发育应达到什么水平，同时教会家长帮助儿童克服恐惧心理的技巧。每半年举办1次相应年龄段的育儿讲座或小比赛(如家庭接力跑、小诗歌表演等)，让专家、家长和儿童在游戏中形成一个轻松的信息交流平台，融教育于游戏中。(4)学龄前期组：此年龄组的儿童体格发育稳步增长，神经精神发育迅速，智力日趋完善，活动增多，与社会的接触日益增多，健教方式宜采取行为指导的教育方式，重点是防止意外伤害和传染病发生。每季度由专职儿童保健医生到托幼园所进行健康状况的督导，通过游戏、讲小故事、树榜样等形式让儿童学会正确的生活方式(如正确洗手的方法、刷牙的方法)，教导儿童如何自我保护。对保健员和教师，采用上课和发放宣传小册子的形式，让他们了解各种季节性疾病和传染病的预防和隔离措施，掌握儿童意外伤害的基本处理。对厨房人员、清洁人员用示范方式教会消毒剂的各种调配方法、紫外线灯消毒方法和注意事项。对家长采用大讲座、发放宣传册、橱窗画宣传等形式进行教育。

1.4效果评价:儿童健康教育评价方法主要有以下三种：①行为反映。通过观察儿童日常的生活态度和行为习惯，了解儿童健康教育后的成效。②问卷调查。对家长或教师进行问卷调查，了解儿童在健康教育实施前后的认识、态度及行为等方面发生的变化。③儿童常见病、多发病的患病率统计调查。根据不同的健康教育群体，制定了不同的健康知识调查问卷，分别为育儿知识、儿童行为发育知识、儿童常见病防治知识、儿童意外伤害预防知识等[2]。对健康教育前后的情况分别进行问卷调查，了解家长对健康知识的知晓情况及健康教育前后的变化情况，以评分的方式评价健康教育的效果。

2结果

4个组别采取健康教育干预的前后有所差异。其中，新生儿组的差异最为显著，干预后知晓率较干预前提高了31.33％，反映出这时期的家长初为人父母，对新生儿的教养经验相对缺乏，对育儿知识最为渴求，通过我们的健康教育，能使他们迅速掌握更多的育儿知识和技巧，从而保证新生儿的健康成长；而学龄前期组干预前后知晓率提高最小，反映了这时期无论是儿童或家长，通过与社会的接触，幼儿园的教育，已掌握到一定的常识，同时也反映出这组的健康教育方式和质量有待提高。

3讨论

儿童健康教育工作作为医院医疗服务的一部分，其健康教育内容在儿童的健康成长历程中有具体指导的现实意义[3]。实施儿童健康教育的内容必须与儿童健康教育目标相对应，与儿童身心发展及生活经验相关联，要针对儿童的健康现状及其趋势选择教育内容。与儿童的接受能力相符合，内容的深浅应符合儿童的接受能力。医院儿童健康教育的对象应儿童与家长并重，认知的过程应遵循从被动―主动―自主的规律，尤其是新生儿组和婴儿组是被动的群体，家长既是受教育者也是传导者。儿童的不同阶段认识和接受能力相差很大，在进行教育活动中，根据不同年龄的认知和活动特点，将健康教育活动的方法、形式、途径等进行全方位的不同程度整合实施。家长的文化水平、家庭的层次、儿童所在托幼园所的育儿文化背景对健康教育都会有影响。医院儿童健康教育工作者的水平、教育方式也是影响结果的重要因素。

参考文献

［1］郑国英．全程健康教育模式在孕产妇管理体系中的运用分析［J］．中国妇幼保健，2010，25(8)：1030，1076．

学龄期儿童保健重点篇6

1.1一般资料

回顾性分析的方法，将我院在儿童保健门诊收治的200例儿童作为研究对象，男性120例，女性80岁，年龄4～13岁，平均年龄8岁。此200例儿童多为健康儿童。1.2方法回顾性分析的方法，将200例儿童作为研究对象，分为实验组和对照组。实验组给与给予健康教育，健康教育包括发育儿科、预防儿科、社会儿科、环境儿科、临床儿科等。1.3统计处理对此数据采用SPSS17.0软件系统进行统计和分析，采用x2检验，结果具有统计学意义（P＜0.05）。

2结论

本文200例儿童可以分为幼儿期、学龄前期、学龄期。幼儿期是指1～3周岁，此时期与成人接触较多，大脑皮质功能逐渐成熟[2]。幼儿期的健康教育主要包括如下：

①培养饮食习惯：提供丰富、均衡的膳食，保证儿童体格发育，同时培养良好的卫生行为习惯。②促进语言及各种能力的发展：重视与孩子的交流，利用各种游戏、增强户外活动的时间，充分发展运动能力。③定期检查，预防疾病:每6个月体检一次，应用生长发育监测图，及时检测肥胖或营养不良，进行眼保健和口腔保健。加强疫苗接种，预防意外伤害。学龄前期儿童是指3～6周岁，到此期末已经具备入小学的条件。