体育教学的学情分析篇1

一、情报分析人员的智能结构与需具备条件

在资讯发达的今天，情报技术日益广泛地应用，文献处理领域也越来越宽，文献情报的选择、加工、存贮与提供过程等服务模式和营销政策越来越复杂，因此，不同岗位不同层次的情报分析人员的知识结构便越来越表现出自己的特点，体现了自然科学、社会科学和技术相结合的综合性。具体地说，为满足社会对于情报的需求，文献情报人员除去服务精神之外还必须具有：(1)广泛的基础理论知识；(2)较系统的分析知识；(3)较深的文献情报资源建设、开发利用的知识；(4)较强的分析吸收和综合各种知识情报的能力；(5)掌握、驾驭各类文献管理、检索和计算机应用之技能；(6)较清晰的语言和书面表达与传递、报导知识的能力；(7)营销科技成果和情报产品的知识与技能。

从事文献情报分析的人员职业类型按其功能可分为这样几类：(1)文献情报分析与数据库加工类；(2)软件开发与文献情报系统设计类；(3)文献情报研究与决策咨询类；(4)文献情报市场开拓与经营管理类；(5)文献情报理论与技术的教育、培训和研究类。

在这五类情报分析人员中，文献情报的技术应用、研究与咨询、经营管理以及理论与技术教育等方面的专家，是文献情报行业当前急需补充和造就的四类人员，他们是推动文献情报分析发展的主力军。这也正是我国现阶段文献情报分析职业教育的重点。为了更有效地开展情报分析人员的职业教育，现对情报分析人员的智能结构和要求作一概略分析。

首先，一个合格的情报分析人员，至少应具备下述两个条件：第一，文献情报采集、分析、存贮、传播和提供利用的基本理论、基本知识与基本技能；第二，理解熟悉受教育者所需情报内容，并能与受教育者进行情报术语交流的基础知识和能力。因此，从事文献情报分析的人员知识构成应是交叉性的、复合型的，其知识结构是一个多元化的动态知识系统。

其次是文献情报人员的智力要素。主要包括观察力、记忆力、想象力、思考力与判断力等。对于一个人来说，这些要素之间有机地结合在一起，才可形成具有一定智力水平的、响应客观事物影响的综合反映能力。同样，从事文献情报分析的人员智力素质的要求中也应具备这五个方面，但还需突出以下两点：

⑴敏锐的洞察力，指对有用文献情报的快速发掘能力和对潜在问题的超前预见能力。文献情报人员有了这种能力才能在大量的文献情报中发现有价值的文献情报，才能对影响全面的或有长远影响的事物变化做出反应与预测。这也是通常所说的一个人具备“文献情报意识”的基础。

⑵系统分析与综合思维能力。不论是文献情报开发系统、用户服务系统的筹建、市场的开拓、网络的分析、设计和建设等，还是服务于管理、决策的文献情报搜集、整理、分析研究的规划预测或评估论证工作，都要求情报分析人员必须具备对客观事物的系统分析与综合思维素质。只有从最初的综合开始，即从一个多元协同系统的整体立场出发，来分析各个子系统(包括相关的外部文献情报流)特征、功能、异同和相互之间的影响，才能把握整体与部分的关系，部分与部分之间的互相依存、互为因果的密切联系，形成有效的“综合――分析――再综合”过程。

情报分析人员具备了这样的思维品质，才能从繁杂的研究对象中分清主次，理清头绪，发现规律。“综合就是创造”――文献情报人员的创造思维就立足于此，这也是情报分析人员智力要素中的核心部分。

情报分析人员的知识结构、智力要素，是进行创造性劳动的必要条件。同时还需要熟练地掌握从事文献情报工作所必须的基本活动技能，即快速、准确地搜集文献情报的方法与能力，运用计算机进行文献情报分析、传递的技术和能力，中外文语言的交流表达能力和编辑能力，较强的公关与组织协调能力等。情报分析人员不经过必要的基本技能素质的训练，是很难胜任文献情报分析工作的。

二、职业教育在文献情报领域的发展历程、体系和形式

职业教育是对在职人员不断进行知识技能补充、增新、拓宽和提高的一种追加教育，是普通高等教育的补充、延伸和发展。这种与科研、开发以及生产任务紧密结合的教育形式，由于使受教育者不断提高科技水平、掌握先进技术和发挥创造能力，有效地促使最新科技成果迅速转化为生产力，因而受到世界各国的普遍重视，并逐渐发展成为新的领域，进而形成国际教育运动和培训制度。

职业教育模式是开展培训和再教育的规范。它既是前人实践经验的理论总结，又是新的培训工作的具体依据。科学的成熟的职业教育模式应包括五个基本要素：准备、规划、培训实施、成果落实和坚持不懈。这五个基本要素同时也是一个完整的职业教育周期中不可缺少的五个基本步骤。

我国政府非常重视职业教育事业的发展。据统计，全国3850万科技人员中，每年约有40％以上得到不同形式的职业教育。

我国情报分析人员的职业教育在50年代初期已初露端倪，职业教育起步较早。如中国科技情报研究所、中国科学院先后开办了情报学讲习班、训练班等，首开中国情报学科职业教育之先河，为建立完整的职业教育体系创造了条件，而且为全国图书情报教育事业的发展提供了经验和先例。随后为了更快地适应改革开放形势发展的需要，在全国范围内，国家针对不同层次、不同工作性质的各类文献情报分析人员，先后举办了一系列的培训班、进修班、研究班，收到了很好的效果，促使职业教育在文献情报领域中有了较大的发展。

2000年以来，据不完全统计，仅国家教育部、人事部、科技部及各省市文献开发、情报分析等单位，就举办各种进修班、培训班几百期，受训人员近万名。北京大学、清华大学等各高校都在不同时段举行了“情报研究方法研讨班、情报分析处理方法进修班”。所有工作都是为了总结我国文献情报分析在职教育的成果和经验，探索并研讨与企业相结合的情报分析人员的职业教育模式。

总之，从全国范围来看，对情报分析人员的职业教育事业已奠定了良好的基础，取得了显著的成绩，大大提高了从事情报分析人员的素质和分析水平，有效地促进了我国文献情报行业的发展。

三、对情报分析人员进行职业教育的培养目标、规格与教学体系的建议

情报分析人员是新型的复合型人员。在其职业教育培养目标中，应以文献情报技术应用、文献情报研究与咨询、文献情报经营管理以及文献情报理论与技术教育为主要的分析方向，并体现出“博”与“专”相结合的知识系统，在原有背景分析的基础上，补增现有文献情报工作岗位所需的相关分析知识，不断掌握新技术和新方法，强化文献情报资源开发利用和研究能力的训练，使优秀人员脱颖而出。

1.为适应情报分析人员的职业教育目标要求，应建立一个多层次、多规格和多形式的教育培训系统。一般可区分为学位教育、等级培训和分析进修三种教学模式。

⑴在职学位教育。对于具有大专文凭的学员，可脱产或在职接受高等院校为成人教育系列开设的专科起点的文献情报分析本科教育，优秀者可获学士学位；已具有本科学历的学员，可在职或脱产攻读研究生课程，并完成硕士或博士学位论文。硕士生与博土生的文献情报分析教育是高层次文献情报研究与管理人员培养的主要途径。

但由于学员的背景分析不同，其培养目标应有所不同。

一类是持非文献情报分析学士或硕士学位的研究生，因为已具有理、工、医、农、财、经类的分析知识和能力，又有一定的文献情报工作的积累，因而，其培养目标是文献情报的综合分析人员(软科学研究专家或政府、企事业单位的高级情报经理或顾问)和用户文献情报系统管理专家。

另一类是持文献情报分析学士或硕士学位的研究生，由于他们经过系统的文献情报学科的分析教育，具有较完整的文献情报人员所要求的智能素质。所以，其培养目标是文献情报理论与方法的研究与教学人员、文献情报技术应用专家、文献情报机构的高级管理专家以及文献情报理论与技术教育专家。

⑵等级培训。这是非学历教育性质，但层次分明的正规培训模式。

参照技术职称的层次要求，可分成三个等级，一级和二级分别为已具有初级或中级职称的学员，在晋升中级、高级职称前必须接受一定学时的培训教育，取得相应的等级证书。其主要内容是上述四个分析方向有关的分析课程以及新理论、新方法与新技术的训练。

在二级证书培训中，可设立导师制以利于有业绩、有才华的中青年破格提升。

三级为高级文献情报分析人员、高级管理人员或中青年业务骨干的专题研讨班，或称研修班。这种职业教育形式是把高级人员自身的提高和文献情报行业中的重大战略问题(或关键性问题)结合起来，并根据学科发展前沿或各地区、各系统文献情报工作的发展规划选择专题，在一个新的层面上由专家共同研究，集中解决，既提高了学员的业务素质和管理水平，又促进了本学科、本行业的发展，并为人员层次衔接发挥了传帮带的作用。

等级培训模式目前国内文献情报行业还未正式实行。它需要建立较完善的职业教育制度和政策环境，在培训目标与标准的确立、培训实施细则的制定等方面，还需组织高校教师和文献情报机构专家们共同研究，提出具体实施方案。一旦这种等级培训制度建立，将使我国文献情报人员的职业教育朝着制度化、法规化方向前进。而且，也可促进我国高等院校文献情报分析正规教育的发展，并有利于文献情报学科的建设和提高分析的理论研究水平。

⑶分析进修。这是相对于具有等级要求的正规培训而言的。

具体是指非常规举行的各种短训班、研讨班，或是根据工作需要到高校进修几门课程，或者是以访问学者形式出国研修的随机教学模式。这种模式在我国文献情报部门已有良好的基础，并积累了丰富经验，得了较大的成绩。

2.在实施文献情报人员在职教育的过程中，应注意把握职业教育的特点和规律，有的放矢的进行职业教育，补充和更新分析知识。建议：

⑴应立足于人员的知识更新、补充、加深和拓宽，既要适应文献情报学科和行业发展的客观需要，也应符合文献情报分析技术人员施展才华，干一番事业的进取心理。根据人员不同知识结构和岗位，举办时间长短不一的综合训练班和专题进修班、研究班。

⑵应重视学员能力和素质的提高，强调分析知识结构的完善与独创性地解决实际问题的能力并重。定期或不定期地结合社会需要针对制定计划、规划中的某一重大问题召开学术报告会、专题研讨会。

⑶应注重创造力的开发和创造性思维品质的训练。对于文献情报人员来说，主要体现在对文献情报的洞察能力、选择能力和系统分析与综合思维能力。

⑷担任职业教育的师资，既要有高等院校专职教师，又要有文献情报行业的有关专家，这两类人员的结合，将有利于新型文献情报人员的培训和教育。

⑸采用灵活多样的教学方法，讲授与研讨并重，提倡在导师指导下的研修形式，以培养高智能的文献情报人员，并建立“证书登记制度”。

⑹提倡自学，鼓励和支持不具备规定学历的年青同志参加电大等各种形式的学习；已取得大专学历者职业攻读学士、硕士学位或第二学位，有计划有条件地选送一些青年同志到国内外高等院校文献情报学系，作更高层次的学习或进修。

⑺对于那些已具备中级职称(馆员、助理研究员)者，以委托方式下达合适的研究课题，定要求，给条件，限期完成研究计划，结合实际业务促使其锻炼成长。鼓励中级以上职称的分析人员积极参加各有关学术团体和这些学术团体举办的各种活动，以开阔视野，启迪新思路，接受新的知识、技术和情报。

⑻有计划有针对性地组织分析性参观、考察、情报交易交流等活动，培养和锻炼分析人员的公关与营销能力。

为了保证上述途径之畅通，组织和动员大家接受职业教育，从而较快地提高各类分析人员的工作能力和服务质量，笔者认为在进一步完善职业教育体系的同时，认真总结和筛选适合于信息社会情报分析人员的职业教育模式，研究正在形成和发展中的情报市场有关理论和政策是十分必要的。

体育教学的学情分析篇2

【关键词】健美操专修班；毕业实习情况；哈尔滨体育学院；体育教育系2012级

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125（2017）07-0231-01

伴随着时代的进步，大学生毕业实习方式也越来越多样化。本文通过对哈尔滨体育学院体育教育系2012级健美操专修班学生实习情况的调查与分析，剖析其存在的问题，提出建议，进而为哈尔滨体育学院毕业生更好就业提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象。哈尔滨体育学院体育教育系2012级健美操专修班毕业实习学生。

（二）研究方法。第一，文献资料法。通过互联网和中国知网，以及哈尔滨体育学院图书馆查阅与健美操实习生、健美操毕业生实习等相关资料文献和专著，为本论文的选题和撰写提供了坚实的理论基础。第二，2.问卷调查法。以哈尔滨体育学院体育教育系2012级健美操专修班23名同学作为调查对象，根据研究目的和内容要求制定并发放问卷23份，其中男生发放问卷2份，回收有效问卷2份，有效率100%；女生发放问卷21份，回收有效问卷21份，有效率100%。根据效度信度表对问卷效度进行检验，信度采用重测信度法，问卷具有一定的权威性和可靠性。第三，专家访谈法。以面谈的方式对健美操教授、运动心理学教授等相关专家就历年健美操毕业生的就业情况以及就业发展方向进行访谈，获得研究指导性建议与本研究相关的资料。第四，数理统计法。采用Excel软件对问卷数据进行统计学分析，为论文的编写提供依据。

二、研究结果与分析

（一）顶岗实习情况分析

1.在大连市的实习情况

（1）大连市甘井子区大型健身俱乐部的实习情况与分析。经调查得知，有2名女生担任健美操团操课教练，她们在上课时缺少教学能力与组织能力；欠缺创编能力和创新意识；在指导会员学习健美操和纠正错误动作时缺少理论技术依据和实践能力。不过对于自身所学健美操知识的运用比较全面，能把所学知识和理论结合到实践教学中。

（2）大连金领健身机构的实习情况与分析。经调查得知，有2名女生从事会籍管理工作，因为自身不是学销售出身，销售能力比较薄弱。

2.在东部地区的实习情况

（1）东莞市典石俱乐部的实习情况与分析。经调查得知，有1名女生担任人事部干事。这名同学刚开始不适应工作，无法按时完成工作安排。这从侧面可以看出，实习生缺乏社会适应能力，经过简单调整后，其很快胜任工作。

（2）东莞市大朗水霖学校的实习情况与分析。经调查得知，有3名女生为该校体育实习教师，她们在上n时缺少一些时效性强的教学方法，但在指导学生做运动时充分展现和运用了大学期间学习的相关知识。

3.在长白山企业的实习情况

经调查得知，有1名女生担任动感单车教练。她能很快带动课堂气氛并能很好处理节奏问题，由于没有经过专业培训，所以没有太多专业知识做支撑，只是运用一些健美操方面的知识进行讲解，上课形式单一，以至于会员流失。

（二）在校内实习情况分析

经调查得知，共有12名学生参加校内实习，全部担任体育教师。

（三）单兵实习情况分析

经调查得知，有两名同学进行单兵实习。这两名同学的实习岗位是高中健美操教师，他们在实习中遇到的主要问题就是健美操教学实践经验少，教学设计能力与实施能力较低，以及场地设施器材准备不足。

三、结论与建议

（一）结论。参加顶岗实习的学生，相对忽视体育教育的示范性，在课堂教学组织能力、语言表达能力等方面表现薄弱。参加校内实习的学生，体育教学能力不强，不能正确示范讲解。参加单兵实习的学生，社会实践机会与专项实践机会缺乏，适应社会能力和社会交往能力差。

（二）建议。建议学院注重培养学生的教学能力；学生应积累相关从业经验和考取从事相关工作的证书；学生应全面提高自己专业水平和语言表达能力，培养自身组织管理协调能力；学生在校读书期间，应多参加一些有关自身专项的社团活动和体育工作。

参考文献：

[1]金晓明.黑龙江省高校体育教育专业实习的现状调查与分析[D].北京体育大学，2015.

体育教学的学情分析篇3

以湖南省8所高等学校的体育课程标准为研究对象。湖南中医药大学、长沙理工大学、湖南师范大学、湖南工业大学、湖南中医药高等专科学校、湖南铁道职业技术学院和湖南水利水电职业技术学院等6所高等学校。

2研究方法

2.1文献资料法

本课题根据研究需要，收集了大量有关体育教学目标、体育课程内容设置等方面的文献和著作，并已经收集了湖南省6所高等学校的体育教学大纲，为本课题的研究提供了较全面的理论基础。

2.2问卷调查法

根据需要制订了《高等学校体育教学目标与体育课程内容交互影响专家调查表》。经特尔菲专家法检验问卷具有一定的效度。通过裂半法，经斯皮尔曼---布朗公式rtt=2rhh/（1+rhh）校正得：rtt=0.932表明问卷信度可以接受。

2.3统计分析法

用SPSS12.0统计软件，对调查所得的数据进行归纳、整理。

3结果与分析

3.1高等学校体育教学目标与体育课程内容的确定

课程标准一般包括培养目标、学习年限、时间分配、课程内容设置等多个方面。这些众多方面在课程标准中的地位并不相等，占最主要地位的是培养目标，占核心地位的是课程体系【2】。培养目标是课程标准的灵魂，课程内容设置是课程标准的核心。本文在确定高等学校体育教学目标前，围绕所要研究的问题，同高等学校从事体育教学的专家、教授和普通体育教师进行交谈，从中获得有关体育教学目标的第一手资料。接着，设计高等学校的体育教学目标。最后，请该研究领域的学者采用主观评价法对高等学校体育教学目标中的各项指标进行评价，指出各种缺陷或错误，最终确定高等学校的24项体育教学目标。本文在确定高等学校体育课程内容前，首先分析了湖南省8所高等学校体育课程标准中有关体育课程内容的设置情况，并通过访谈法，调查湖南省8所高等学校的体育教师，为本文体育课程内容的确定提供重要依据。高等学校体育课程内容包括两大部分：第一部分是体育理论基础知识方面，一共设置了93项相关体育理论基础知识；第二部分是体育运动技能方面，一共设置了33项相关的体育运动技能。众多的体育理论知识设计、体育运动技能设置与高等学校的办学理念、教学指导思想、人才培养目标、体育教学目标、体育教学环境等有很多的关系。在此，本文不做重点分析。

3.2高等学校体育教学目标与体育课程内容目标一致性分析数据的收集与处理

本文设计了《高等学校体育教学目标与体育课程内容交互影响专家调查表》，以区间[0，4]的数值表示体育教学目标与体育课程内容的支持程度，4表示此项体育课程内容对体育教学目标有非常重要的支持作用，3表示对目标有很重要的支持作用，2表示对目标有重要的支持作用，1表示对目标有一般的支持作用，0表示与目标无关。首先收集调查问卷表，整理专家评估的数据，最后对问卷调查表的原始数据进行整数化等处理。最终数据处理结果见表1。由于调查问卷表中设计的体育课程内容较多，本表中无法完全列出，此处相应的进行了省略。

3.3高等学校体育教学目标与体育课程内容的一致性分析

3.3.1高等学校体育教学目标的平均实现程度分析

本文用24项体育教学目标在体育课程内容上评价得分的平均分，作为高等学校体育教学目标平均实现程度指数。平均实现程度指数刻画了24项体育教学目标与体育总目标的平均一致性程度，在[0，4]上取值，取值越大越好。从表2可知，24项体育教学目标与体育教学总目标一致性指数在2与3之间（专家评价数达到中等程度）的体育教学目标有：具有积极参与体育活动的态度和行为（2.15）、用科学的方法参与体育活动（2.10）、使学生了解运动技能与身体素质的关系（2.01）、提高学生的体能（2.26）、培养学生具有良好的合作精神和体育道德（2.02）、培养学生获取现代生活中体育与健康知识的方法（2.00），说明这6项体育教学目标与体育教学总目标的平均一致性程度较高，高等学校体育教学目标的制定要重点抓住这6项体育教学目标，不仅使学生清楚体育活动、体育锻炼的价值与意义，而且使学生懂得科学、合理地参与体育锻炼，使学生对体育的理解从一个“知道”转化为“懂得”的过程，最终影响学生的生活，使“终身体育思想”贯穿学生一生。24项体育教学目标与体育教学总目标一致性指数在1与2之间（专家评价有明显一致性）的体育教学目标有18项，其中培养学生观赏体育比赛的能力（1.46）、培养学生具有关注身体和健康的意识（1.43）、培养学生克服困难的坚强意识（1.33）、提高学生的卫生文化素养（1.43）、培养学生善于观察、发现问题，并去探索解决问题的能力（1.42），这5项体育教学目标的平均一致性程度指数较低，与高等学校体育教学总目标的相关程度一般。在表2中平均一致性程度指数没有在0与1之间，这说明高等学校的24项体育教学目标与体育教学总目标有较高的一致性。根据上述分析，计算高等学校126项体育课程内容实际教学目标与24项体育教学目标的平均一致性系数为：40.36÷（24×4）=0.4204。据此可知：在考虑实际体育教学过程中，可能存在的不同体育课程内容对实现同一目标有副作用的情况下，不同体育课程内容的实际实现教学目标与体育总教学目标的一致性只有中等水平。

3.3.2高等学校体育教学总目标的最大实现程度分析

本文提取126项体育课程内容与同一体育教学目标的一致性评价值的最大者除以理想评价值4，称所得的商为相应分目标最大实现程度系数，则其取值范围为[0,1]，且0表示完全没有实现，1表示完全实现；显然，24项体育教学目标最大实现程度系数刻画了126项体育课程内容对该分目标支持可能达到的最大程度，同时也刻画24项体育教学目标与体育总教学目标达到的最大一致性程度。24项体育教学目标的最大实现程度系数如下表3。从表3可知：第一，高等学校体育教学目标最大实现程度系数有较大的差异；第二，其中培养学生积极参与体育活动的态度和行为，培养学生具有良好的合作精神和体育道德，培养学生观赏体育比赛的能力，发展运动技战术能力，提高学生的体能，培养学生建立和谐的人际关系等6项体育教学目标的最大实现程度系数值都在0.8以上，甚至有2项体育教学目标的最大实现程度系数值都在0.9以上，这说明高等学校体育课程内容的教学目标集中体现在这6项上，同时也说明高等学校的体育教学目标必须该6项为中心进行构建和优化；第三，在高等学校的体育教学目标中，培养和提高学生的民族传统体育知识，使学生知道生活方式对健康的影响，初步学会选择有利于健康的营养食品，提高学生的卫生文化素养，培养学生获取现代生活中体育与健康知识的方法等5项体育教学目标的最大实现程度系数值都在0.6以下，甚至有3项体育教学目标的最大实现程度系数值都在0.5以下，这说明高等学校体育课程内容的教学目标在这5项上实现程度较低，这5项高等学校体育教学目标重要性不高，在进行高等学校体育课程内容构建时，可以依据该表进行优化和调整。规定实际课程目标体系与总课程目标的最大一致性程度系数为：各分目标达到的最大一致性程度系数之和与各分目标的完全一致性程度之和的商表示。根据上述分析，高等学校126项体育课程内容与体育教学总目标的最大一致性系数为：16.151÷（24×4）=0.172。由此可以认为，在不考虑浪费高等学校体育教学资源和提高教学效率与效益的情况下，126项体育课程内容的教学目标与体育教学的总目标的一致性较差。我们可以根据根据表2和表3对高等学校的体育课程内容、体育教学进行优化。

3.3.3高等学校体育课程内容目标与体育教学总目标的交互效应分析

课程与教学目标的交互效应分析是根据已有教学总目标，了解各种课程对总教学目标的现实直接作用，从而实现课程体系优化的方法[1]。在运用课程与教学目标交互分析法时，通常将各门具体课程（第i门课程）对教学分目标（第j个分目标）的支持程度（Cij）按强度分等，一般是数据越大支持程度越高,本文以4表示最高，再结合总教学目标分目标的权重（Wj）确定课程对总教学目标的贡献指数gi，计算公式为：gi=Σ（Cij×Wj）。本文对高等学校体育课程内容与体育教学总目标的交互效应分析，没有对24项体育教学目标的权重进行分析与计算，在此处本文假定24项体育教学目标的权重相等，根据表1可计算得出高等学校体育课程内容的贡献指数情况。根据表4可知：第一，高等学校126项体育课程内容的贡献指数差异性较大，其中贡献指数最大的是体育课程内容篮球，贡献指数为66.06，贡献指数最小的是体育课程内容是大学校园环境与卫生，贡献指数为21.77。第二，高等学校126项体育课程内容的贡献指数较大的有:篮球（66.06）、排球（63.16）、网球（58.65）、羽毛球（60.38）、乒乓球（59.00）、体育舞蹈（57.92）、健美操（57.92）、形体训练（57.14）、艺术体操（56.85）、武术（58.65）、太极拳（58.65）、跆拳道（59.51）等高等学校体育课程内容，这些体育课程内容与体育教学总目标的一致性较好。第三，高等学校126项体育课程内容的贡献指数较小的有：中国体育的历史发展（30.61），田径运动的起源、运动规律、竞技水平现状、发展趋势等理论知识（37.62），体质健康测试的有关内容（35.67），民族传统体育概述（29.76），民族传统体育的特点、功能与分类（34.19），民族传统体育的历史渊源（28.23），中国传统文化与民族传统体育（31.82），体育的本质、结构与功能（27.27），大学体育行政法规（27.6），高等学校卫生工作行政法规（24.29），人体的新陈代谢（29.22），体育健美的美学基础（30.92），人体肌肉分布与一般练习方法（33.66），大学生日常生活中的健美（33.66），大学生体格检查（31.65），大学生运动过程中的自我监督（32.54），大学校园环境与卫生（21.77）等高等学校体育课程内容，这些体育课程内容与体育教学总目标的一致性较差，直接贡献偏低。第四，在对高等学校体育课程教学内容选择、构建时，可以依据本文课程、目标的贡献指数进行优化。以贡献指数较大的体育课程内容为中心，辅以贡献指数一般的体育课程内容，根据高等学校的办学理念、学校体育教学环境、体育师资、学生情况等方面，综合以上因素构建适合高等学校自身发展的体育课程内容体系。

4结论

4.1在考虑实际体育教学过程中，可能存在的不同体育课程内容对实现同一目标有副作用的情况下，高等学校体育课程内容设置情况一般，不同体育课程内容与体育总教学目标的一致性程度只有中等水平。

4.2高等学校体育课程内容与体育教学总目标的一致性较差。我们可以根据本文调查分析对高等学校的体育课程内容、体育教学目标进行优化。

4.3高等学校体育教学目标的实现程度情况主要集中在培养学生积极参与体育活动的态度和行为，培养学生具有良好的合作精神和体育道德，培养学生观赏体育比赛的能力，发展运动技战术能力，提高学生的体能，培养学生建立和谐的人际关系等6个方面。

体育教学的学情分析篇4

关键词：南涧县；中学体育教师；现状调查；对策研究

1.前言

随着世界性的社会发展信息时代、全球化时代的到来，人才资源抢夺和竞争的激烈程度，使教育成为潜在的综合国力，也越来越为各国所重视。如何培养出大量符合时代和社会发展要求的高素质人才已成为世界各国关注的热点和焦点。本文通过对南涧县中学体育教师队伍现状进行调查研究，最后对南涧县中学体育教师队伍以后如何发展提供合理化意见。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

南涧县6所中学：3所高中、3所初中，共计25人的体育教师队伍建设。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

本人通过云南农业大学图书馆查阅了近几年来有关教师和体育教师研究的相关期刊、书籍以及科研论文等大量资料，为了为本课题研究提供有力的理论素材。为全面了解、分析南涧县中学体育教师的现状奠定了理论基础。

2.2.2访谈法

亲自走访南涧县教育局、体育局的有关部门领导和教育工作者，了解南涧镇区中学体育教师的现状并访问部分管体育工作的校领导和体育组长以及中学体育教师30余人获取大量第一手资料。为分析南涧县中学体育教师现状与制定问卷提供了依据。

2.2.3问卷调查法

根据导师意见对问卷修改后制成正式问卷发放给本课题的调查对象。对南涧

县6所中学的体育教师（25人）发放问卷并回收。

调查问卷采取当面发放、回收问卷和通过邮寄的方式发放问卷。共计发放问卷25份，回收份回收率100%，有效问卷25份，有效率为100%。

2.2.4数理统计法

对回收的南涧县中学主管领导调查问卷以及体育教师调查问卷进行统计学分析运用EXCEL软件进行数理统计并进行整理得出结果。

2.2.5逻辑分析法

对收集的资料以及统计数据的结果，运用归纳、演绎、综合等逻辑分析方法对统计资料进行分析。

3.结果与分析

3.1南涧县中学体育教师队伍基本现状

3.1.1南涧县中学体育教师的数量配备情况

表2南涧县学校、班级、学生、教师数量配备表（N=25）

由表1可见，南涧县中学高中体育教师的师生比为1：300.73，初中体育教师的师生比为1：321.64。根据国家规定每位教师带6个班，每周12学时课的基本要求（每班45名学生）计算，师生比应为1：270左右。由此可见，南涧县中学体育教师工作量偏高，数量分配并不合理。

3.1.2南涧县中学体育教师男女比例情况

表3南涧县中学体育教师男女比例情况（N=25）

由表3可见，南涧县中学体育教师男性的数量相对偏多，而对于女性体育教师的数量相对偏少，特别是初中女性体育教师的数量有待进一步的增加和补充。女性体育教师的比例偏少势必会造成南涧县中学的女学生体育教学、课外活动、课外体育训练等数量和质量的下降。女性体育教师对于健美操、跳皮筋、踢毽子等等要比男性体育教师擅长，有利于带动学生学习此类体育运动。所以南涧县各中学有待解决男女教师的比例问题。

3.1.3南涧县中学体育教师年龄结构

表4南涧县中学体育教师年龄结构情况（N=25）

由表4可见高中体育教师中40岁以下占20%，初中40岁以下占28%，基本表现出南涧县中学体育师资青年教师比重偏小，师资队伍中40以上年龄段的教师占了相当多的人数，他们都是具有丰富经验的老教师，但老教师的数量过多造成教师队伍年龄老化，造成知识结构老龄等问题。

3.1.4南涧县中学体育教师学历和职称结构情况

教师是教学课程实施的主体，任何课程教学的实旌都要经过教师的教授与转化才能在学生身上体现出课程教学带来的效果。教师的各项素质在教育教学过程中显得尤为重要。教师的学历及职称是反映了教师教学能力以及教师的学术水平等素质状况，可以说是教师教学水平的体现也体现了学校的师资力量的总体水平。

表5南涧县中学体育教师学历和职称结构情况（N=25）

从表5来看，南涧县中学体育教师的学历结构来看，有本科学历的体育教师充实到了中学体育教师的队伍建设中是一个可喜现象。但是，高中63.63%的体育教师还处于专科的学历未达标。从南涧县中学体育教师的学历结构来看：高学历的本科学历在有所增加，说明高学历的体育专业毕业生逐渐的开始进入中学，要大力鼓励这种高学历体育专业毕业生到中学工作，来弥补中学体育教师学历结构的弱势。从表5南涧县中学体育教师职称结构状况可见，南涧县中学体育教师的职称结构不太合理，具体表现为：高中初级、中级教师占63.63%，初中初级、中级教师占50%。由此可见南涧县中学初级、中级教师偏多。

3.1.5南涧县中学体育教师接受继续教育的状况

表6南涧县中学体育教师继续教育的学习态度状况（N=25）

根据（表6、表7）说明：南涧县中学大多数体育教师都不能克服家庭、工作、路途等困难积极参加各类师资培训，以此来提高自己的理论水平和业务能力。其中有2个人从来没用参加过培训。而78.57%的教师虽然参加培训，但是都是自费。

4.结论与建议

4.1南涧县中学体育教师数量分配不合理，导致教师的增加课时数增加了，每节课的工作量必然也会增加，这样势必影响中学体育课程的教学质量。因此，南涧县教育部门的各级领导应该合理分配中学体育教师数量，特别是加强和引进初中体育教师师资队伍，加大体育教师师资队伍的建设。

4.2南涧县中学体育教师比较缺，女体育教师更为缺乏，男女体育教师比例失调，势必会造成南涧县中学的女学生体育教学、课外活动、课外体育训练等数量和质量的下降。因此，南涧县教育部门的各级领导应该加强引进女体育教师，提高女体育教师待遇，解决男女教师的比例问题。

4.3南涧县中学体育教师队伍老龄化问题严重，因此南涧县各级教育部门应优化南涧县中学体育教师的年龄结构，结合学生和教师人数比例分析，并且随着今后发展的趋势，应注意及时对青年体育教师的补充。

4.4南涧县中学体育教师队伍高职称、高学历体育教师缺乏，势必会影响教学质量。南涧县教育行政部门要积极采取相应的政策以及措施，调整优化体育教师的队伍学历职称结构，发挥其个人长，避免人才资源的浪费。（作者单位：云南师范大学）

参考文献

[1]孟美颖.新课程与教师角色转变[J]教育与职业2007，（8）：67-70.

体育教学的学情分析篇5

我们在第2期讨论了教案中的教材分析与教学重难点之间的关系，这期将深入探讨几个理论问题：（1）学情分析应包含哪些内容？（2）课堂教学目标的格式如何？应包含哪几个方面的内容？（3）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系如何？（4）教学目标与教法之间是什么关系？

请大家议一议学情与课堂教学目标之间的三种假设：假设之一：课堂教学目标只与教材存在关联，与学情没有关系；假设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关；假设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次，以照顾体育学习基础较差的学生。

【江苏苏州·凌志雄】：我的观点是：（1）学情分析应包括两大部分：①分析学生的学习特征。即对学生的学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度等进行分析。②分析学生的技能储备。即了解学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能。（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：从时间逻辑上说，学情分析是即时的，而教学目标是预期的。因此，要设计出合适的教学目标，就不能忽视对学生的学情分析，有了准确的学情分析才能制定出合适的教学目标；而教学重难点应根据教材分析、学情分析、单元目标、课时目标来确定教学重难点。

【江西南昌·胡敏】：（1）“假设之一：课堂教学目标只与教材存在关联，与学情没有关系”这个假设理念我不赞同。要完成一堂体育课的教学目标，不光需要对教材做好分析，同时也需要对所要授课不同班级的学生情况进行了解并分析，才能更好地做好课的设计，真正做到“面向全体学生”。（2）“假设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关”这句话也不全面。课堂教学目标的完成，学生的实际水平和基础会有影响，但不能片面地认为与中等以上学生的水平和基础相关，要知道新课标要求我们要“面向全体学生”，而体育弱势学生，他们对教师要达到的教学目标也起着一定的作用和影响，关注他们，会更好地完成教学目标，而且还会造成良性的“蝴蝶效应”。（3）“假设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次，以照顾体育学习基础较差的学生”，我赞同。体育学习基础较差的学生是“弱势群体”，体育教师要多关注，由于他们基础较差，会有自卑心理，在体育课堂教学中，往往更不愿意参与到教学中来，教师有目的地将他们的目标降低，帮助他们在完成目标的同时寻回自信，提高了学习兴趣，为后续的教学做好铺垫。

【福建泉州·郑钦漂】：我认为，首先，分清三者主次关系即学情、教学目标、重难点，有的放矢：学生为本，学生是学习主体，作为主体的他们，学情尤为重要，设计再好的目标，如果没有切中学情，就犹如对牛弹琴，如果没有因人而异，就很难达到预期效果。其次，要把好脉。第三，教案文本应该追求底部深厚，中部坚挺，顶部开花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合实际，专注关键，理清顺序，关注过程，重视结果，教学的最终领悟才能实现最大化。

【甘肃兰州·瞿学维】：我认为，学情分析就是任课老师多去了解学生在学习方面有何特点、学习方法、习惯、兴趣、班级的基本情况等方面，对备课和上课很重要。大的方面，有助于制定教学目标，细节方面，可以根据班级人数的多少去考虑如何分组？需要多少器材？等等。

【山东临沂·于松峰】：我的观点是：（1）学情分析包括：学生此年龄段的身体素质情况、兴趣爱好、男女生的差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习的能力等。（2）课堂教学目标：我们通常从认知目标、技能目标、情感目标三个方面来确定，确定的每一个目标都必须有明确地针对性与可测量性；在技能目标中，大致分两个层次，一部分学生达到什么样的学习掌握程度，另一部分又会达到什么程度。（3）在全面学情分析的基础上，结合教材分析，确立本节课教材教学的重难点，有了学情分析与教学的重难点，才能准确地制定出教学目标。（4）教法与教学目标对应并为教学目标服务，教法既有导入、启发、辅助练习等，也有难点突破、提高动作技术质量的方法。

【江苏南京·李安成】：我认为：（1）学情分析应包含：学生情况分析；学理情况分析；教学场地器材情况分析；教学环境情况分析；教学天气因素情况分析；教师教学本身情况分析。（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：首先，我们应该对教材的学理、教材本身、教学保障、教学评价进行分析。其次，依据教材内容来进行学情分析。然后，制定教学目标，最后，依据教材教法来确定教学重难点。（3）教学目标与教法之间的关系：教材教法当中实质上涵盖了某个技能动作的正确方法、教学重难点、教学方法、预设可能出现的错误技术动作、针对可能出现的错误技术动作所能采取的针对性、实效性纠错策略、教法建议。因此，教学目标在前，教学方法在后。先依据教材内容来确定教学目标，根据教学目标再选取出适合学生学练的教学方法。

二、小学教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容：乌龟赛跑

二、教学对象：小学二年级，50人

三、学情分析：小学生喜欢跑跑跳跳，这是最基本的活动方式，其中快速跑就是其中一项热门的体育活动。它动作简单，容易开展，但简简单单的跑枯燥无味，可运用情境导入以及多种渠道设计这堂课，主要强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种方式激发学生的兴趣和主观能动性，在欢乐的气氛中达到应有的效果。本课的主要教学任务注重强调如何让学生赛跑，使他们在形式多变的辅助练习中掌握技能，整节都是腿部活动，结合游戏（保龄球赛）在愉悦和谐的氛围中结束活动，让学生享受体育，拥有健康。

四、教学目标：⑴运动参与目标：让学生积极参与到学习中，大胆展示自己；⑵运动技能目标：通过快速跑辅助练习，使90%以上的学生初步掌握跑的基本要领，提高学生的协调、灵敏等身体素质；⑶身体健康目标：通过快速跑发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常发育和发展；⑷心理健康与社会适应目标：在学习中充分展示自我。增强自信心和意志品质，得到成功喜悦；积极进取，乐观开朗。

五、教学流程：集合情境导入摆臂后蹬跑胸前贴纸跑保龄球赛放松操；其中快速跑练习为：摆臂、后蹬跑、胸前贴纸跑：三个动作的要领示范讲解清楚，摆臂练习过程中教师可采用击掌的节奏性锻炼学生的协调、灵敏能力；胸前贴纸跑是跑时将闪光纸贴于胸前，严禁纸掉落在地面，所以学生意识到只有拼命的跑才能不让纸掉落，以便来锻炼学生的跑速，但要强调学生跑时的正确姿势和安全问题。

【浙江省温州·项为人】：以小学二年级学生的认知能力和运动能力来看，不适宜进行后蹬跑教学，建议利用跨步跑或单换跳作为跑的辅助练习较为妥当。另外，正确的摆臂姿势只能通过走—慢跑—中速跑等这种循序渐进的教学方法来让学生逐渐建立与掌握摆臂的概念与技术，而不是通过一节课的教学就能实现90%的学生初步掌握，况且是小学二年级的小朋友在贴纸跑中早已忘乎所以了，还管什么正确的摆臂，跑得快就行。建议技能目标为：通过跑的辅助练习，让学生初步了解跑的正确姿势，体验与感受快速跑的方法与乐趣，培养快速奔跑能力。

【山东·李登云】：我认为这个教案至少有5个方面的问题：首先，快速跑不是热门的体育活动，很少人用快速跑去锻炼，采用慢跑的较多。其次，快速跑运动并不简单，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和冲刺跑等，内容很多，每一项学起来都不是那么简单，以著名的飞人“迈克尔·约翰逊”为例，他的跑步姿势则非常的怪异，挺胸、撅屁股、梗脖子等，这是非常标准的错误动作。第三，保龄球对快速跑要求不高，换句话说，这个游戏对本节课的教材没有帮助作用。第四，单纯的摆臂练习和后蹬跑练习是专业运动员或体育特长生的训练方法，非常枯燥，建议换一种学生比较容易感兴趣的方法。第五，学生贴纸跑，有的老师采用贴报纸跑，我在上课的时候用过几次，确实，学生为了不让纸掉下来拼命的跑，但是在跑的时候，学生把很大一部分精力放在纸别掉下来，采用各种身体姿势进行保护，这样就忽略了跑的姿势，导致动作变形。

三、初中教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容

本课教学内容是九年制义务教育全日制初级中学《体育与保健》二年级教材。鱼跃前滚翻（第2次课）；变向跑（复习）。

二、学情分析

教学对象为学校初二年级男生，二（3）班，共40人。该班男生特别喜欢体育活动，身体素质普遍较好，班级纪律好，集体荣誉感强，在鱼跃前滚翻第一课次后，大多数学生已经有了“鱼跃前滚翻”基本技术动作，为本课次授课打下了良好基础。

三、教学目标

1.认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，理解变向跑运动在生活实践中的现实意义。

2.技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作优美流畅，具有明显的腾空过程。学习变向跑提高快跑过程中控制身体、调整速度和判断的能力。

3.情感目标：培养学生在集体环境中互帮互助、团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力。通过艺术体操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美的能力。

四、学练法

1.前滚翻练习，2次；要求：在练习过程中两腿有伸直过程。2.手撑标志线做远撑前滚翻练习3～4次；要求：双手远撑。3.教师示范鱼跃前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领及保护帮助方法。4.学生在保护帮助下自由练习鱼跃前滚翻。5.跃过同伴平举的手做鱼跃前滚翻动作并逐渐过渡到穿越呼拉圈动作。6.根据自己的练习情况结合教师评价，组内讨论进行自我评价。选择练习难度，通过练习反馈进行自我调整。按照练习难度分为三组：基本完成组（A组）、达标组（B组）、创新提高组（C组）。7.请2-3名不同类型的同学示范鱼跃前滚翻动作。8.反应跑练习：背对或面对前进方向，从不同预备姿势开始，听信号转身跑2次。9.复习各种形式的变向跑：“之”字形跑、绕圈跑、折返跑各2次。10.变向跑接力游戏。

【河北石家庄·翟国胜】：我认为该教案有以下几个问题：（1）鱼跃前滚翻是一项技术性较强的内容，对学生的身体多方面要求比较高，是否可以将两个教学内容调换一下位置，先进行复习内容变向跑练习，充分活动身体的各部分器官组织，再进行新授鱼跃前滚翻的教学；（2）技术是完成动作的方法，是理论，它与技能是有区别的，而技能是完成该动作的能力，所以说学生掌握的是鱼跃前滚翻技术，而不是该动作的技能；（3）教学目标定的高了。两次课让25%的同学比较熟练优美的完成动作，80%的同学能够完成鱼跃前滚翻，可能困难一些，因为每次课主教材的有效时间不会超过30分钟，在如此短的时间内很难完成，因此建议在目标上降低一些，当然如果学生都能够熟练掌握远撑前滚翻的动作技能，达成目标可能容易些；（4）根据循序渐进、由易而难的原则，无论是远撑前滚翻还是鱼跃前滚翻，动力的来源都是摆臂前伸及下肢的快速蹬地，做鱼跃前滚翻的目的是假想越过障碍物及遇到危险时的一种自我保护。因此，可以借助跳箱的最上面一层或者折叠的小体操垫子。作者采取钻过呼啦圈的设计很好，也可以由一位或两位同伴在练习者前面手臂拉在一起，起到辅助与保护的作用；（5）教师把学生分为完成、达标、创新三个组别有助于调动学生的积极性，但考虑到技术的难度，练习中存在一些潜在的危险，分组过多可能会影响教师的巡回指导，建议分为两个组即可，可以命名为达标创优组（基本能完成动作的同学或学困生）和勇攀高峰组（比较熟练完成动作的同学）。

【江西南昌·胡敏】：从上述教案部分内容看，课的内容安排和教学设计还是较合理的，具有一定的可行性。翟国胜老师提出的“两个教学内容调换”我也觉得会好些。另外，有些学校由于垫子不多，在“学练法”内容中，要达到一定的练习密度在时间上会比较紧（关键是要看这个案例设计中器材的安排）；在通过辅助器材练习鱼跃前滚翻时，除了上述的几种方法，还有一些例如毛巾、书等也可以。安全保护和帮助非常重要。

【江苏南京·李安成】：我认为教学目标与学练法应改为如下表述：

（1）教学目标：①认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跳跃腾空前滚翻是区别于蹲撑前滚翻的关键，理解变向跑运动在现实生活中的健身意义。②技能目标：5～10名男生有明显的高度和远度，同时滚动圆滑、流畅、动作轻松、协调稳定、姿态优美这样的优秀评价标准；3～5名男生能有跳起动作，同时滚动不够圆滑，动作不够流畅稳定、协调轻松和不够优美的合格评价标准；其他所有的男生有腾起的高度和远度，同时能具有圆滑滚动、动作轻松、协调稳定、姿态比较优美的良好评价标准。③情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价的能力，通过艺术体操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美能力。

（2）学练法：①兔跳接前滚翻，体会身体跳跃起、直臂顶肩的动作。②从高处向下做远撑前滚翻，体会手支撑与顶肩的动作。③越过红横幅做鱼跃前滚翻，体会蹬摆充分、身体腾起要有一定高度。④越过不同距离的鱼跃前滚翻，体会手向远处支撑。⑤组合动作：侧手翻—鱼跃前滚翻，体会身体侧向翻转与腾空、滚动的身体感觉。⑥向学生传授一下保护与帮助的方法：现场示范、学生模仿正确的保护与帮助技能，保护者站（跪）立在练习者的侧面，一手托肩，另一手托大腿，帮助练习者缓冲、低头、前滚。

四、高中教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容

高中体育课（足球选项）：学习脚内侧踢球、停球技术；教学比赛。

二、学情分析

本次课的授课班级为高二年级足球班男生，共45人。学生的体育运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标的要求。

三、教学目标

1.认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术动作概念。

2.技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

3.情感目标：培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

四、教法

（一）学习脚内侧踢地滚球技术

教法：（1）讲解脚内侧正面传地滚球；（2）给学生做正确示范动作；（3）学生练习，巡回辅导，纠正错误动作。

学法：（1）踢固定球，做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习。

（二）学习脚内侧接地滚球技术

教法：（1）讲解脚内侧接地滚球；（2）教师示范；（3）学生练习，巡回辅导，纠正错误动作。

学法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再练习用脚内侧接、传球，两人反复练习。

【浙江湖州·张万永】：我认为，第一，教材内容应改为“教学内容”。教材内容不等同于教学内容，这一点误区很大。第二，学情分析应结合“教学内容”来谈。第三，运动技能目标不够具体，是否能按照“内容、条件、标准”的要求进行规范化、具体化。第四，教法阐述相对简单，无法看出成效，而且对教学内容的重难点未作表述。

【浙江宁波·andychar】：这份高中足球选项课教案类似于我们平时上课的一份简案。总的来说思路清晰，简单明了。但没有明确本次课的课次，相应的教学目标也比较笼统，没有突出本课次重点和解决本课次难点的教学策略。该教案细化了本课的学情分析，简化了该课的教法与学法。该课采用传统的教师讲解示范、学生练习、教师观察、纠错辅导、学生反复练习，建议可以采用一些新颖的教学方法来激发学生的兴趣，以便提高教学效果。既然该课是高中足球选项课，那么，最好能增加“课课练”这个项目，以便全面发展学生的身体素质。最后，第四部分的“教法”可改为“教学过程”，且每个教学步骤应明确相应的组织形式。

【江西赣州·廖全胜】：我认为有两点需要思考：（1）学情分析那一段，后半部分可以不要，改成学生对足球学习情况的介绍。（2）教学目标中脚内侧踢、停球技术可以发展灵敏性，加强合作。至于能不能培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质，靠某一节课来完成好像不可能。

【浙江金华·邵伟德】：该教案中“学习脚内侧踢地滚球技术”的学法是：（1）踢固定球，做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习。这个学法安排至少存在以下几个问题：其一，练习1与练习2似乎颠倒了，应先进行“一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习”，后踢“固定球”；其二，这个技术中有三个分解的较为固定的技术关键：一是支撑脚离球的位置；二是摆动腿运行的轨迹；三是触球脚内侧的部位与球体的部位。就这两个练习能解决这些关键问题吗？

【点评与总结】：在上期讨论的基础上，本期着重“学情分析内容；课堂教学目标的格式；学情分析、教学重难点、教学目标教法之间的关系”等问题进行了网路交流与讨论。在此基础上，还结合了小学、初中、高中案例进行了详细的分析，老师们纷纷提出了各自的见解。就学情分析而言，有的老师提出了学情分析应包括学生学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度、学生的储备技能（学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能）；有的老师认为学情分析应是学生身体素质情况、兴趣爱好、男女生差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习能力等；还有的老师认为学情分析应包含学生情况、学理情况、教学场地器材、教学环境、教学天气因素；教师教学本身等方面的分析。以上观点主要的差异是“看问题的视角不同”，若从宏观角度来看，学情分析应包含学生、教师、教材、环境、天气等，也就是说学生整个学习过程中所涉及的各个要素。而从微观角度来看，学情分析只指来自学生方面的情况。到底哪一种视角较为正确？我们认为，两种观点都有一定的道理，但是学情分析若涉及的面太广，就会造成教案各个要素之间内容重复的现象。因此，从微观角度分析学情较为客观；其次，在进行学情分析时不应面面俱到，而要着重围绕与结合上课的教材内容进行分析，不能空谈，这样才更有针对性。

体育教学的学情分析篇6

[关键词]体育；说课；教学；对策

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2013）09-207-2

一、前言

体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。

在体育教学中说课是一种不可缺少的教学方法，那么什么是说课？从“说课”两个字中可知说课的本质是“说”，是体现说课教师与听者之间交流的过程，要说出“教什么”和“怎么教”，而且还要说出“为什么这么教”。说课是执教者面对面对同行或教研人员，简要介绍教学设计、说明设计依据、解释教学依据、描绘教学蓝图的过程。那么如何说好一节体育课？这是身为一名体育教师应要考虑的首要问题，本文主要是讲述如何让说好一节体育课，总结出创新模式成功运用的方法和结果，为体育教师理论课的教学提供了借鉴和参考。

二、研究结果与分析

（一）备课“三要”

备课是体育教学工作的基本环节之一，是教学工作的开始。要上就要上好课，要备就备好课，我认为一堂成功的体育课是与备课分不开的。备课的三要素是：备教材、备学生、备教法。

1.要备好课程教材

教育目的、任务、教学内容的根本依据就是教学大纲与教学计划。因此，首先认真学习、了解掌握新体育教学大纲的总体要求和内容。根据大纲、教材和计划、任务、内容及场地情况等，拟定整体与局部、大纲与教材的关系。其次是钻研体育教材，要明确教材重点和难点，设计出合理的教学顺序、方法、内容，完成教学任务。最后是选阅有关参考资料拓展知识面。要正确选用参考资料，然后在广泛收集新资料，学习掌握新知识和运动技术。即可以获得新知识又可以拓展自己的知识面。

2.要备学生充分了解教授对象

学生是教学的对象，教学的首要任务是从学生入手。正所谓“知人才能善教”教师安排的教学计划与内容应围绕学生为主题。第一：要掌握学生的基本情况，主要包括：人数、姓名、兴趣、爱好、思想状况、学习态度、基础水平、接受能力等，从而根据学生的实际情况来制定教学内容。掌握和了解备课对象才能保证一定的教学质量。第二：采用不同的教学的方式和方法，因材施教。了解学生一般采取观察法（直接、间接）、调查法、谈话法、访问法和参与法。教师只要是通过观察法、个别访谈来间接了解学生。

3.要备教法，编写教案

备教法主要是考虑怎么样把自己掌握的知识与教学内容结合在一起，因此要根据教材的内容与学生实际情况综合考虑并设计出单元教法计划和课时教法。

教案是教师备课的重要标志。说好一堂体育课要从体育课的设计方案开始，教案是备课的重点也是上课的依据。教师更具设想编写教案，把教案的决策落实于实践之中。教案一般包括教学目的、任务和要求、课程结构与时间分配等，在编写教案时要合理安排科学的课程内容，合理安排运动场地和器材。在编写教案之前要勤于动脑，根据学生实践情况去构思，设计教案要清晰简明扼要，课程结构应注意突出重点有主次之分，合理安排练习量、时间、负荷。要科学明确提出教学目标和实现步骤，并预测课中可能出现的问题以及解决对策。最后把设计好的教案在心里进行“内心演练”使教案在内心不断完善。

（一）说课内容

体育课说可以办从以下几个方面进行：分析体育教材，学情分析与学法，教学目标，教学设想，教学流程和学生身心状态预计，课堂情境氛围和场地器材布置等。

1.分析体育教材

第一；分析体育教材的价值

主要从教育性、健身性、娱乐性、和长效性四个方面来分析。教材价值要实现“两个有利于”有利于增加学生身体健康、有利于提高心理健康水平。

第二；分析体育教材的主要特点

分析教材的属性，即分析教材是属于技能型、体能型还是综合型，因为不同性质的教材学习时对学生技术技能和运动能力的要求不同。分析教材的技术特点对体育教材技术特点的分析，可以从多个角度、多个方面来进行。

2.分析学情与学法

说学情，就是针对你所上课的水平段学生的心理生理情况和对本教材的理解程度以及现有基础等进行分析说明。例如：学生的思维能力、模仿能力以及动作协调能力等。教师的说课过程中要体现以学生为主用，调动起学习的积极性。在最大程度上体现教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

说学法，即说明在教学过程中针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况告诉学生掌握知识、技能的方法或技巧，也就是学法指导，一般新授课采取模仿、尝试法，练习课采取练习、竞赛法。教师明确应作怎样的学法指导才能使学生达到教育目的，怎样在教学过程中恰到好处的融进学法指导。

3.分析确定教学目标

体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。我国通常称为教学任务，前苏联成为教学智能。教学目标是以学生为主体描述学生行为结果的。