物流专业实践范文篇1

最近几年我国物流行业得到了快速的发展，部分高校都开设了相应的物流专业，现阶段已经有250多所本科院校开设了此专业。众所周知，物流行业自身就是复合型服务性质的产业，行业中不仅涉及了运输、仓储、货代等方面，还涉及了信息业、互联网等。因此高校中的物流专业一定要具备实践性、应用性、理论性，才能更好地为物流业提供高品质、符合行业标准的专业性人才。就目前各本科院校的实际情况来看，实践教学的开展包含了校内物流实验，以及校外企业的实训，但是各本科院校物流实践实验室建设还存在一定的不足，如没有制定完善的实验室使用制度；实验室的规模不能满足现阶段物流专业学生的实际需求；部分院校中还没有专门的实验室。而高校内部的实验室是让学生对相应的物流软件进行模拟操作，大多数情况下也只是进行验证性的实验，所使用的教学方法单一、不复杂，这样一来就使得在人才培养方面上存在一定的欠缺。

1.1实践教学设置存在欠缺

由于物流是新兴行业，使得高校在开设物流专业时没有过多的经验储备，导致在实践教学体系方面的制定存在严重欠缺，实际教学课时不足。虽然现阶段部分院校都在一定程度上完善了实践教学体系，但实际上还存在投入不足以及师资力量缺乏的现象。由于部分院校不具备相应的物流软件，依然在使用多媒体方式进行教学演示，加之学校就业指导方面的不完善等，这些因素都导致了实践教学效果非常的不理想。

1.2实践课程设置过于简单

现阶段大多数高校的物流课程相对简单，并且还在使用传统方式教学，过于注重理论知识的教授，而忽略了实践教学的重要性，这样就导致了学生实践能力和水平上的不足。而物流专业中涉及的多数课程都要求学生具有良好的动手操作能力。但是传统教学模式不能让学生更好地掌握物流业务中的实际操作方法，从而导致本科毕业生自身的实践能力和水平不能满足社会的真实需求。

1.3没有完善的教学保障体系

目前多数本科物流管理专业起步较晚，且在资金投入上不是特别充足，导致部分院校没有专门的物流实验室，或者是多个专业共用一个实验室情况普遍存在；即使是建立实验室的学校也多是规模较小，相应的设备软件等都不能满足学生的实际需求，通常情况下只能进行相应的模拟演练，而不能进行仿真训练，这样就不利于对学生实践能力的培养。

2完善本科物流专业的实践教学的有效途径

2.1构建其完善的实践教学体系

2.1.1建立基础性的实践教学体系

从本科院校角度上来说，这一体系的构建需要将理论基础课程和专业课进行有效融合，并依靠校内实验室以及校外实训来完成，进而为学生建立起一个良好的知识平台，推动学生对专业知识的掌握，提升自身知识储备及实践能力。此外还需要注意的是，在实践教学进行过程中，一定要按照物流环节和程序进行教学，同时还要对其进行分类。例如：交通运输、仓储储备、配送等，使学生能够对每一环节进行有效了解和掌握，同时还要做好技能方面的培训工作，进而保证实践教学体系的良好构建。

2.1.2模拟性实践教学体系的构建

在实践教学开展期间，教师可能模拟物流企业真实的运转情况，例如：仓储系统、物流配备中心的运作管理系统等。有效组织学生对物流环节进行模拟演练，从物品采购、仓库存储、交通运输等环节进行了解，使其更好地认识到物流行业的工作流程，并对其各环节之间的关系进行有效认知。

2.1.3建立起综合性的实践教学体系

在进行综合实践教学期间，会涉及众多的实践内容及知识，不仅包含了对物流工作流程的综合模拟、物品供应的实训，还包含了仓存管理系统的实训等。而这一过程中，就要求学生将自身所掌握的专业知识进行良好的运用，进而解决实际工作过程中可能会出现的问题，使学生创新能力、实际应变能力得到良好的提升。而综合实践教学不仅实现了教学与实践之间的有效融合，更为学生创造了更多的实践机会，使其能够从中获取相关知识，进而提升自身的专业技能。

2.2加快物流实践教学的改革和创新

首先，要充分发挥高校自身的指导作用，并且还要在这一基础上逐渐完善、规范本科物流专业的相关规章制度，并根据实际情况编制相应的纲领文件，提升办学条件和水平，同时还以实践教学体系作为根本，促进物流专业实践教学的完善以及创新。此外，还要根据实践教学的情况，对物流专业教材、教学模式、教师资源等进行有效的调整，进一步对高校资源进行整合，打破传统教学的束缚，提升学生自身参与性，进而有效激发学生的学习兴趣。其次，推动物流理论教学和实践教学之间有效融合，想要保证学生自身实践能力能够有所提升，就一定要在实践教学过程中，使用虚拟现实技术，构建起健全的物流实验室，确保能够满足教学需要以及学生自身的需求。虚拟现实技术是利用计算机实现对某些特定环境的模拟，因此，实践教学过程中就可以使用这种方式让学生有一种真实的感受，更好地提升实践能力和水平。最后，物流专业的学生不仅要充分掌握理论知识，还要具有良好的实践能力，更好地满足物流行业发展真实需要。所以一定要加强师资队伍的建设，切实提升教师自身的创新能力以及实践能力，同时还要对其进行专业培训，使其能更加深入地对实践教学进行探究，提升物流实践教学的质量和水平。此外，学校还可以聘请物流行业的成功人士或者是专家进行讲座，使学生能够及时掌握物流行业的动态以及发展方向，进而推动学生自身综合实力、实践的能力。

3结论

物流专业实践范文

【关键词】物流专业实践教学改革

一、引言

国务院2009年3月制定了《十大产业振兴规划》，物流产业便位列其中；“十二五”发展纲要中也明确提出“大力发展现代物流业”。物流产业在我国已经进入高速发展的时期，物流人才成为我国12类紧缺人才之一，据统计物流人才总缺口超过600万，并且对一线作业人员和基层管理人员的需求更是以每年15%的速度增长。因此，物流产业的技能型人才供不应求。

在大市场、大流通、大贸易的市场经济格局下，物流业的发展已引起教育界的广泛关注。作为教育的“输出端”，高职院校的“特殊产品”也进入了物流发展的第一线。在这种形势下如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成为我们高职院校教师必须认真思考的问题。

二、实践教学存在的问题

物流实验室建设方面存在的问题。实践教学要以必备的硬件作为支撑，没有物流实验室及必要的实验室配置，正常的实践教学活动根本无法开展。然而，目前我国高校物流实验室条件普遍较差，物流实验设备更新速度慢。物流实验室及其设备的教学利用率相对较低，设备运行过程中还会产生巨大的维护费用，投资效果较差，因此，高校投资建设物流实验室的积极性普遍较低。相应的场地、设备设施和硬件条件的缺失会使实践教学的质量得不到保证。

企业参观实习方面存在的问题。现阶段，大多数企业不愿让学生直接参与实际物流运作或管理过程，学生参观学习时，大部分是在旁远远的观看，基本停留在“走马观花”的状态。通常同一企业给予参观机会少，参观所取得的实际效果大大的打折扣。

教师队伍培养建设方面存在的问题。物流专业的实践教学要求指导教师既具有一定的专业理论水平，又具有较强的实践操作技能，否则很难取得高质量的实践教学教学效果，实践教学的任务和目标也就不可能圆满完成。然而，目前高校的物流专业老师大都是学校毕业后直接工作的，基本上属于纯理论派，实践经验比较少。目前，各高校对教师走出校门、到企业去实践和体验没有相关的政策支持和保障，教师走出校门很难得到落实和实现，“双师型”教师队伍的建设还需要更多的努力。

三、实践教学改革的具体措施

优化物流实践课程体系，注重实用性。实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段。物流专业实践教学质量评价应以过程评价为主，淡化考试方式。把考核的重点放在对学生参与各个实践教学环节的要求上，对学生的考核形式应用操作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计等各种形式来考核，考核不是目的，是从中发现问题，然后进行实践教学的改进，及时发现问题，要通过学生的职业技能状况、各种学习与就业反馈，研究实践教学存在的问题，提出解决问题的方案保证实践教学考核体系的有效执行，最终保证物流人才的培养达到企业的要求。

加大实训基地建设。高职教育旨在培养“高素质、高技能”的“双高”型人才，其中的“高技能”主要来自于学院内外的实训基地。校内实训基地。首先，围绕物流基本功能和技能要求，设计并建立实训场景，让学生参与到实训中去；其次，模拟仿真实践教学，帮助学生尽早了解企业运作真实环境。校内实训室能帮助摆脱“教师空讲，学生想象”教学模式的弊端，将学校培养和企业需求对接。校外实训基地。当校内实训基地遇到无法解决现实的问题时，校外实训基地就显得格外重要，尤其是与企业形成战略合作伙伴。遵循“大、中、小相结合，国企与民企相结合，专业对口与不对口相结合，在专业对口物流企业建立实践交流学基地，在专业不对口企业物流部门建立实践教学点。充分利用社会资源为学生服务。

打造“三师型教师队伍”。“三师型”教师是指能为学生传授理论知识，又能指导学生专业实践，同时还能为学生进行就业、创业指导的教师。随着市场经济的快速发展，对高职院校提出了更高的要求，教师的培养也要与时俱进，由“双师型”转变为“三师型”。

为了实现这一转变，鼓励教师到企业挂职学习，并及时轮岗，以更新教师的知识，积累实际工作经历，提高实践教学能力，培养教师指导生产性实训和参与企业生产经营管理的能力，提高教师的创新能力与实战能力；二是采取一定的措施动员专业教师深入到学生实习单位进行调查，了解企业的生产流程和工作流程，把企业的工作实景和实例引入到课堂教学中；三是聘请行业企业的专业人才和管理人员到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，课程中的实践部分聘请企业职业经理人来校与教师同台授课；四是进行人事制度改革，改变传统的学术型教师考核评价体系，鼓励专业教师深入物流企业一线，参与经营管理。五是转变思维观念，可能许多老师和学生都认为实践操作技能是苦力活，没有前途，不愿意干，所以实践基本不动手，实际上，只有熟悉这些操作技能，才会为以后的发展打下坚实的基础。

四、结束语

高等学校实践教学改革多年，需不断探索出及学习借鉴有益的经验来加强物流专业实践教学，进一步加强实践教学改革，培养适应我国物流产业发展需要的各种物流人才，使我国物流人才结构更加合理化。

参考文献：

物流专业实践范文

关键词：实践教学；物流管理；高等教育

【中图分类号】G642

项目资助：上海市十二五内涵规划项目0852011XKZY15，校教学建设项目p201203002、“数字贸易与现代物流学科平台建设”。

一、物流管理专业的学科特色

物流管理专业是物流是强调实际应用的交叉学科专业，如何全面培养学生多学科融合的能力，特别是创新能力和动手能力，提高实践教学质量，是我国物流管理专业教育发展的一个重要问题。

物流管理专业需要综合运用生产管理、运营管理、交通运输规划、财务、贸易、报关等多种知识，培养能综合利用管理、经济、工程、计算机等方面知识和能力，从事物流经营、运输、仓储、管理、决策、系统设计及教学科研的高层次、综合性、复合型人才。在物流管理专业的教学中尤其强调综合素质、实践能力的培养。

二、物流管理专业的教育现状

从2002年开始，中国的物流教育有了长足的发展，有相当一部分高校开始筹建和招收物流专业的学生。尤其近年来，我国物流人才需求规模逐年增大，特别是随着国家出台《物流产业调整与振兴规划》之后，国家对物流业的重视程度进一步加强，对物流人才的需求日益提升。

目前我国有300多所高等院校开设了物流管理与物流技术的本科专业，并在本、硕、博等各学历层次进行了物流人才培养，职业及各类培训教育也发展很快，但仍无法满足需求，物流人才已被列入我国12种紧缺人才之一。但培养单位数量不足、水平参差不齐、院校地域分布不均衡等现象仍较为明显，物流专业的毕业生的实际动手能力比较低，不能满足社会对物流人才的需要。

三、国外实践教学的经验借鉴

实践教学是培养学生实践动手能力和创新精神的重要途径，是高等教育教学体系的重要组成部分。总体来讲，目前我国高等院校实践教学工作研究正逐步地深入展开。然而，实践教学工作主要以验证型和认知型居多，创造性不足，不能很好地激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

从国外来看，美国的教育模式是通才教育，因此在很多方面强调的是学生对社会的适应能力，在知识面上要求更宽。在实践教学方面，强调学生与社会联系的自主性，强调将课堂知识应用到课外环境中去的能力，强调宽口径就业能力，使学生们在未来工作的选择和定位等方面差别较大。而德国的教育模式为专才教育，大学的研究所与企业的研究中心保持密切的联系，通过实践教学和参观企业等方式密切大学和企业的联系，学生的知识面较窄但是较深，培养的学生毕业后能够直接输送到对口企业，并能迅速进入企业研究的前沿。

四、物流管理专业实践教学的主要问题

物流管理专业是一个多学科交叉、理论与实践并重的专业，传统的课堂教学很难满足物流管理专业人才培养的需要。而实践教学作为课堂理论教学的延续、补充和深化，在物流管理专业的教学中具有重要的意义。相对课堂理论教学而言，实践教学具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点，是理论教学所不可替代的。

目前，通过校企合作方式建立产学研平台是进行物流人才培养的重要手段，是实现理论培养与实践运用相结合的理想途径。当前的校企合作成功模式基本上是一对一的合作模式，即一个学校同一个企业进行合作。比如，企业与高校合作在学校建立物流实验室，或者学校和企业合作，成立相对独立的物流人才培养机构等等。

在物流管理人才的培养中，另一个实践教学的模式是学校自建物流实践教学实验室。由学校建立大型的综合物流实验或实训教室（包括仓储、运输、分拣等系统在内的，涵盖整体物流流程的综合性试验室）存在着场地、资源、人员、资金等方面的客观性制约，通常高校物流实验室的建设仅仅只能侧重于物流的某个环节。此外，一个学校在物流管理中的学生人数有限，实验室各项设备也存在利用率低下、资源浪费等问题。

五、物流管理专业实践教学建议

目前我国物流专业实践教学模式，尽管已经取得了一定成绩，但在某些方面仍然有待完善与拓展，重点显现在现有实践教学模式的单一、以及教学方法灵活性的欠缺。实践环节要在教学大纲中得以体现，并在学习环节及学时上给予保证。这样才能使理论学习和实践锻炼紧密结合，从而缩短书本知识和实际工作能力的距离。为此，论文提出以下建议，以资源的开放及共享来凸显物流管理专业实践教学的特色。

1.整合各方资源，扩大校企合作深度，建立物流联合培养基地：为解决现有校企合作模式中的问题，可考虑充分整合各高校、培训机构、企业及相关政府部门的资源，建立物流专业实践基地或综合培养基地。实践基地资源共享，成为区域内的各高校的物流人才的联合培养基地、或校际合作的人才培训基地。

2.采用“派出”与“引进”多种途径，解决实践教学师资问题：第一种做法是采用“派出”的方式，充分利用国家已有的教师培训资源，加大对现有师资实践教学能力的培训力度。教育部、物流与采购联合会等都举办过一系列高校教师培训班和学术研讨会，通过派出相关教师参加各种实践类培训，将提升现有教师的实践教学水平。第二种做法是“引进”。通过与相关企业或产学研基地的合作，引进有物流实践从业经验的优秀人才作为专业兼职教师，通过企业教师的专题讲座或培训，作为本专业实践教学资源的补充。

3.建立校内多学科共享的实践教学平台，促进相关学科交叉与融合：在学校资金有限的情况下，以交叉学科或大类学科为依托，整合校内与物流管理相关的多学科力量和科技资源，建立跨物流管理、工业工程、信息、交通等学科专业共享的实践平台，实现资源的集中管理和使用。这将不仅有利于物流管理专业学生的实践教学，也将调动教师在交叉学科领域进行科学研究的积极性，促进交叉学科培养质量和科学研究的提高。

参考文献：