有趣的动物作文范文

一、设问拓展，引发问题

一年级上学期，和孩子们一起学习《比尾巴》这篇课文。在课堂教学延伸拓展环节，我设计了这样一个问题：“同学们，你们有没有见过其他小动物的尾巴？”孩子们纷纷举起手，有的说见过老虎的尾巴，有的说见过狮子的尾巴，还有的说见过大象的尾巴……杜××同学举着手，站了起来，有点骄傲地说：“老师，我见过蜥蜴的尾巴！”其他学生也都交头接耳，说他瞎说、吹牛。他急了，忙反驳道：“我没吹牛，我还和蜥蜴握了手呢！”有的学生认为蜥蜴是庞然大物，嘲笑说：“不咬死你，才怪呢！”我也有点诧异地问：“你在哪见过的？蜥蜴的手是什么样的？”杜××回答：“我和爸爸在合肥动物园看见的，它的手小小的，滑滑的。”他没有说尾巴，而是说了手。同学们又是一阵大笑。杜××脸红了，眼睛也红了，看样子自尊心受到了伤害，想辩驳但是对蜥蜴又不了解。如果这个教学环节草了事，孩子们交流止于此就结束，不知道杜××在以后的课堂上还会不会发言，在其他孩子眼里还有没有自信。

二、解决问题，主动参与

新课标也明确指出：“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”这句话的关键词即为“兴趣、能力”。旨在提醒广大教师，兴趣是前提，要使学生从内心深处涌起说语文、听语文、读语文、学语文的强烈愿望。作为一年级的学生只有在好奇心的驱使下，才能有更多的问题，才会有更强的获取知识的欲望，从而达到学习语文的兴趣。兴趣有了，能力也会随之提高，就有主动去获取更多的有用的知识兴趣。第二天的语文课上，杜××和其他同学都带来了有关蜥蜴的图片和资料。孩子们都很激动，通过交流，对蜥蜴有了全面的了解。有的学生还收集了和蜥蜴有相似习性特征的动物，有的学生带来了有关动物王国的书，和同学一起分享其他动物的趣事。课间，同学们还三五成群地聚在一起议论着。兴趣被调动起来，好奇心得到满足，在收集资料的过程中也锻炼了动手能力。

三、搭建平台，延伸实践

“尾巴”的问题解决了，孩子们的兴趣却没有消失。每天都有学生向我汇报又了解了新的动物。以至于后来学习《小壁虎借尾巴》谈到动物尾巴的作用时，他们居然侃侃而谈，由课内到课外，由熟悉的到大多数人陌生的。于是，我让（她）他们用手中稚嫩的彩笔出了一期以“动物”为主题的手抄报。在学期结束前开展了一次以“动物”为内容的主题故事会，孩子们兴趣盎然。由“尾巴”到“蜥蜴”到主动了解《动物王国》，再到最后动手、动口参与小报和故事会。由被动学习到主动查找再涉及更多延伸内容，这是一个学习过程，也为孩子综合能力的锻炼搭建了一个平台。同时也让他们明白了课本以外有更丰富的知识可以学。我想：这就是语文教学的目的。

一年级的学生受知识面窄和生活经验缺少的限制，对很多事物的理解和认识是很片面的，也很自我。“尾巴”于他们而言，只是一个词语，动物身上的一部分。“我和蜥蜴握了手”就是一个孩子最具童趣的表达，也是最真实的表达。但是如何由一个词拓展课堂教学是教学策略，如何在童言无忌中保护孩子的自尊心，激发他们的好奇心，培养学习兴趣就是教学艺术。教师作为教学策略的实施者，教学艺术的创造者，在课堂上要注意以下几点：首先要学会聆听，善于捕捉童言，尊重孩子的语言。灵动率真的语言会让预设的课堂有意想不到的生成。如果我忽略杜××的与蜥蜴握手，视他的说法为笑话，就不会有后来的动物王国趣事分享以及两项活动的开展。其次，要有应变能力，巧用启发性的语言，激发他们想了解更多未知的兴趣，让他们乐于探索，并培养了动手、动脑解决问题的能力。最后，也是最关键的一点，作为低年段的教师要童心未泯。要有一颗和孩子一样充满好奇的心。以教师的“奇心”去引导并开启学生的“心奇”。从学生的角度去考虑和设计问题，让学生容易操作，而后解决，学生会有成就感，从而更乐于学习。

所以，教师要根据低年级学生的心理特点和兴趣爱好，能以课本为平台，抛砖引玉，用有限的文本资源为低年级的学生拓展更大的语文学习空间。用无忌的童言作为钥匙引领孩子主动探究开启知识的大门，引导学生从小在自然、社会的大课堂中快乐地探索、学习。

有趣的动物作文范文篇2

一、通过创设教学情境，激发学生的生物学习兴趣

兴趣是人们对于事物的一种积极的认知倾向，特别是对个人的认知活动有着巨大的推动作用。兴趣作为一种潜在的力量，需要教师将其激发出来并保持稳定，才能发挥它的推动作用，使学生积极主动、心情愉快地进行学习。因此，要求教师在日常的生物教学活动中，善于利用各种教学方法来激发学生的生物学习兴趣。创设教学情境就是一种有效的教学方法，毕竟让学生在生动、具体的情境中学习”也是新课程的一个重要理念。所以，教师应该在深入了解学生、了解教材的基础上，多设计一些生动形象的教学情境，使学生能够充分融入教学情境之中，进行积极的讨论与交流，这样不仅能够丰富生物课堂教学的素材，还能够吸引学生的注意力，激发学生的生物学习兴趣。

二、进行科学探究学习，培养学生的生物学习兴趣

科学探究不仅仅是生物学科核心素养的一个重要组成部分，更是学习生物课程的一种重要方式。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确指出：学习生物课程就要通过科学探究的方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展学生的科学思维，培养学生的科学探究能力，以解决学习、生活以及未来发展中遇到的问题，并提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。而进行科学探究的学习，也是培养学生生物学习兴趣的有效途径之一。因为科学探究学习就是在学生对生物学科产生兴趣的基础上进行的，学生只有对生物学科产生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去进行探究活动。在科学探究的过程中，一方面能够满足学生的好奇心和欲望，另一方面又可以将这种好奇心和欲望保持稳定。所以说，进行科学探究学习，可以有效培养学生的生物学习兴趣。

三、强化生物实验教学，巩固学生的生物学习兴趣

实验教学是生物学课程的特点，也是生物学教学的基本形式之一。它作为生物教学中的一个重要组成部分，可以通过其本身形象、鲜明、生动、有趣的特点吸引学生的注意力，激发学生的生物学习兴趣。通过实际教学证明，对于本身理论性、抽象性很强的生物学科来说，单纯由教师进行知识的讲解，很容易使学生感觉枯燥无味。而通过实验教学，就可以满足学生的自主需要，因而可以激发学生的学习兴趣。其实，在教师对生物现象进行描述的时候，学生就已经对生物学习产生兴趣的萌芽，这时候，放手让学生在教师的指导下做实验，就可以有效地巩固学生的生物学习兴趣。另外，还可以培养学生的实践能力。

四、给予积极的教学评价，强化学生的生物学习兴趣

虽然兴趣是一种积极的推动力量，但只有在保持兴趣稳定的前提下，才能发挥它的积极作用。但是对于高中生来说，对于兴趣还不能够保持长时间的稳定。因此，教师必须要强化学生的生物学习兴趣，在学生取得成功或者有了进步以后，给予其及时的鼓励和表扬，从而有效地强化学生的生物学习兴趣。因为获得成功是每个学生的愿望，而教师给予的积极评价可以使学生体验到成功的喜悦，进而强化学生的生物学习兴趣。

【生物博士论文参考文献】

[1]蔡继明.浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].科学大众，2016（3）.

有趣的动物作文范文

我来给大家介绍一种很奇怪的鱼，这种鱼的身子又窄又长。你乍一看时，它很像一条蛇，它就叫七鳃鳗，它有七个鱼鳃，嘴巴是一个吸盘，它没有鳞，有很多牙齿，非常锋利，就连舌头上都有牙齿，非常可怕。其实七鳃鳗不是鱼，而是一个巨大的水蛭。

七鳃鳗的力气很大，可以举起一块石头，它吸住石头扭动着身子，把石头拿开就能做个家了。

它的幼虫很像泥鳅。泥鳅可不会咬人，也不知道七鳃鳗的幼虫会不会咬人？

我也没见过七鳃鳗，这是在《森林报。春季》里看到的内容。我真想见一见这种可怕的动物。