成人教育的内涵范文

学校是培养人才的摇篮，教师则是人才的培育者。教师一直被尊称为人类灵魂的工程师，因而担负着传授知识、培育人才、传承中华文明的重要任务。可想而知教师的工作既艰巨又复杂，要想完成社会和历史所赋予的重任，必须做一个有内涵的教师，努力提高自己的素养，丰富内涵。

有了内涵教师，才会将学生带进内涵课堂；有了内涵教师，才能让学生拥有学习的幸福感；有了内涵教师，才能培育出适合时展的内涵学生。提升教师内涵是一种追求和责任。提高教师的素质修养，是素质教育的关键，有高素质修养和内涵的教师才能担负起培养高素质新一代的重任。做一名教师，特别是一名优秀的教师、成熟的教师应该应当从以下几个方面提升自己的内涵，提高自己的素养。

一、不断提高师德修养，身教重于言传

“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。”陶行知先生也说过：“学高为师，德高为范。”这说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质、是教师的灵魂。

在教学生活中师德主要集中在“敬业爱生”四个字上。敬业，就是忠于人民的教育事业。严谨治学，勤奋工作，不断提高业务水平。爱生，就是真心爱护每一位学生，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”。把“相信学生、理解学生、尊重学生。”作为教学工作的信条。树立正确的人才观，力求与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重，关心学生，尊重学生的人格。“学深为师、品正为范”，从自身做起，严格要求自己的言行，努力使自己成为学生的表率。

二、重视思想成长，探求与时俱进的教育理念

做一名内涵教师还需要注重思想的成长，在当前科技日新月异的时代里，思想认识的成长和新的教育理念对于每一位教师来说是尤为重要的，并且思想认识的不断成长，从而促进具备与时俱进的教育理念在教师的职业生涯中也发挥着越来越重要的作用。教师思想成长的基本意蕴是：针对教师的职业生活与当前的教育现象应当保持着客观公正的深入思考与理性判断。这种思考和判断可以不断地促使自己对专业角色、教育目的和教学过程的内在规律与发展趋势有更深地认识与理解，进而可以把握教育发展的方向。教师一旦有了这段切身经历，就可以逐渐具备了宽阔博大的胸襟，高屋建瓴、从容不迫地思考和把握教育的真正意义与使命；可以逐步形成一个沉着冷静的态度，机敏聪颖、沉稳老练地辨别和躲避各种肤浅潮流的困惑与干扰；可以渐渐地养成一副见微知著的眼力，并且能够洞察秋毫、及时妥当地化解学生之间的各种矛盾与问题；可以逐渐地养成一种自我内省的习惯，见贤思齐地不断提升自己的教学品质；进而促使自己逐步抵达“学而不厌、诲人不倦”的教育境界。

对新时期的教师来说，教师应该是可持续发展力的学习者、研究者，因此，我将利用课余时间积极参加校内和校外各种活动，通过各种途径学习先进的教育理念，积极吸收各方面的先进知识与技能，充实自己，使自己充满大气、底气和灵气，唯有这样，才能在“育人”的过程中“育已”，享受到工作和成长的快乐。

三、加强理论学习，扩充自己的专业知识与技能

今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。教师作为一个特殊的生活群体不仅仅需要学习和掌握普通社会生活知识，还需要具备着特有的系统的专业知识。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须不断充实自己，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。

成人教育的内涵范文

2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）郑重提出：“树立提高质量为核心的教育质量发展观，注重教育内涵发展”。那么，怎样推进学校内涵式发展呢？针对这一问题笔者浅谈如下。

一、什么是内涵发展和内涵式发展？

内涵是针对外延而言的。就教育而言，近年来，基础教育发展在经历了“两基”和“双高普九”验收的历史进程中，外部条件得到了极大的改善，学校规模不断扩大，许多城区学校在校生超过两千人，班生规模突破50人，学校环境不断公园化，学校各种大型活动不断开展，从某种意义上讲是必要的。但仅仅在规模上的扩大、环境上的变化、活动的多样化已远远不能满足“办好人民满意的教育”这么个群众愿景。学校必须从教育的本质属性即内容和实质上推进发展。因此，学校必须注重内涵发展。什么是学校的内涵发展？学校的内涵发展简言之就是教育质量的提升及其提升方式的科学性，是全面提升教育教学质量、积淀丰富的文化底蕴并形成校园独特的高尚文化。

什么是内涵式发展？内涵式发展是相对外延式发展而言的。学校教育的内涵式发展在发展内容上是指体现教育内涵的发展。内涵发展是对学校教育内涵上的探讨，而内涵式发展更多的是从实践层面上对学校教育发展内容和发展路径的探讨，它是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，是注重办学理念、学校文化、教育科研、师生培养、工作质量和水平等方面建设的研究和实践。因此，内涵式发展是决定学校发展的关键因素，更是实现义务教育均衡发展的需要。

二、怎样推进学校内涵式发展？

学校是教师和学生幸福成长的乐园，这是新课程倡导的学校理念。学校内涵式发展正是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面发展。作为学校管理者应树立先进的办学理念，挖掘营造学校高品位的文化，培养打造高素质的教师队伍，推进学校走内涵式发展之路。

（一）培养和树立先进的办学理念

学校是发展培养人的地方。人的发展必须按照教育规律和人的身心特点加以培养。学校教育思想和办学理念是统帅全校师生思想的灵魂和精髓，它是学校在长期办学历史进程中逐渐形成的价值取向和共同的心理行为追求，是师生为实现自己美好目标而奋力拼搏的精神动力，是学校在任何环境下得以发展壮大的精神支柱。因此，要努力培育和树立先进的办学理念，把办学思想贯穿于日常管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，进而转化为教师的行动。如我校后福小学树立“面向全体，促进学生全面和谐发展”的办学理念，朝着“培养‘读千古文，做少年君’，博诵古今诗文特色人才”的办学特色努力，有力地促进了全校师生积极进取、奋力拼搏，在漳平市2013――2014学年义务教育标准化学校办学质量考评中获得同类校一等奖。

（二）挖掘和营造高品位的学校文化

首先，学校内涵发展要有愿景。学校要在师生的充分酝酿讨论的基础上形成学校发展的愿景，让师生明确学校发展的方向或目标，将办一所什么样的学校的理想融入师生的实践活动之中，将怎样办学的基本理念转化为学校教育教学行为的行动指南。因为只有通过愿景，才能有效地组织学校内部的所有人，激发每个人的潜能，激励员工竭尽所能，达到预期的目标。

其次，学校要活跃校园文化生活。学校的版报要尽量让学生动手去设计、出版，要通过文体竞赛、经典诵读、读好书征文、演讲比赛、手抄报比赛、书画作品展评、生活技能比赛等等一系列活动，创设学生成长平台，扩大学生自主成长空间，用正能量引领师生健康快乐成长。

第三，学校要努力打造书香校园。学校要充分挖掘已有的资源，打造书香校园，构建学习型学校。如在教师中开展读刊阅刊比赛，在师生中开展“多读书，读好书”比赛，在校园中开展新书推介、读书心得比赛活动，让校园洋溢书香，书声琅琅，充满生机，让师生增长知识，开阔视野，陶冶情操。

第四，学校要努力打造良好的“三风”。学校要加强德育工作，坚持“立德树人”的教育理念，加强社会主义核心价值观教育，落实“品德、法纪、安全”三项教育活动。要制定切实可行的学校“三风”，让师生有章可循，并不断强化训练，形成自己独特的学校“三风”。要有自己的校标、校训、校歌、师生誓词，并让师生牢牢记住并积极践行，用高品味的文化去引导人、熏陶人、塑造人。

（三）培养和打造高素质的教师队伍

“没有高水平的教师队伍，就没有学校内涵式发展，就没有高素质的教育。”学校教育改革与发展取得成功的关键在于教师。因此，打造高素质的教师队伍，是学校一切工作的重中之重。

一要关注教师专业化发展。先进的教育理论是教师教育教学创新的源动力。学校要为教师提供一切提高专业能力的条件，为教师搭设一个自我发展的空间。如鼓励教师每年坚持订阅教育刊物阅读，坚持读一本教育专著，创造机会让教师参与“请进来，走出去”活动，不断更新教育理论，树立新的教育理念，并把它转化为教学行为。激励教师坚持练好教学基本功，提升自身内力。学校要教育教师遵守职业道德，明确学校是教师的学校，学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的场所，教师职业不仅仅是养家糊口的一种职业，更是一种事业，鼓励大部分教师从职业型向事业型转化。学校要为教师提供健康、向上的工作环境，如建设学习型组织、规范健康的人际关系、创设良好的舆论氛围，形成具有特色的校园文化，提升教师的生命质量和生活质量，唤起教师的职业尊严。只有这样，才能使教师专业有所实现。

二要关注教师的科研能力提升。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”随着教育改革的不断深入，教师发现的问题和遇到的困难越来越多，要解决这一矛盾，教育科研是有效的载体。因此，要充分挖掘教师自身发展需要的潜能和可能，支持教师根据各自的特点去寻求发展的路径，鼓励教师写教学反思、教学评价、教育教学论文，并对优秀文章加以宣传，帮助教师在正规刊物上发表自己的教育教学论文或请优秀教师作经验介绍，提升教师的自信心和荣誉感。

成人教育的内涵范文篇3

【关键词】英语教育人文价值缺失有效对策

一、英语教育中人文价值的缺失

（一）传统教育思想、阻碍英语教育人文价值发挥

长时间以来，英语教育始终局限在以功利性目标和能效为主要追求的工具论理念当中。英语语言只是被看作成一种沟通媒介，英语教育的目标被单纯的视为帮助广大学生掌握一门沟通和交流的工具，课程教材的编写只注重与真实内容的呈现，教学实践也只是停留在语言能力训练层面上。新出版的英语课程标准，虽然明确指出了英语教育应实现工具性与人文性的高度统一，但依旧将综合应用英语作为基本教学目标，而人文价值的追求则被摆在边缘位置，处在为了促进语言应用目标实现而设定的次要地位。与此相对应的是课程指标中对语言知识和能力详细且明确的评价标准，以及对人文目标空洞的说法。英语教育当中的人文价值看上去受到了重视，但实际却是被作为工具论的附属品，人文性追求并未得到真正体现。英语教育依旧是将工具性追求作为核心目标，本应处在主要地位的人类全面发展、求真求善的内涵探索、个性发展及健康成长被弱化，语言自身所包含的真善美内涵受到遮挡，语言教育中所蕴藏的人文价值遭到限制。

（二）注重文化价值、严重忽视英语教育人文内涵

有些专家和教育人员意识到英语教育即是传授给学生知识的一种沟通工具，同时也应是学生作为具备特色化、生命化、现实化有价值个体的培养，必须要重视工具性文化和能力以外的人文内涵追求。可在实际教学中却依旧存在着单方面注重英语教育中的文化价值，严重忽视其教育的德智美价值的问题。当谈及到英语教育中人文价值时，大部分人通常直接想到的只是语言的文化内涵，语言所包含的历史、理念、思想、风俗等文化性、事实性的事物，注重在教学当中解释语言所蕴藏的文化内涵，重视教学中融入英美文化内容。但对于英语教育中的语言美学价值，应用者在实际运用中所体会道德韵律美和情景美，对语言形式隐藏的思维习惯和认知模式，对语言素材所包含的道德内涵，对教学过程中将会形成的智育、美育等情景，并未给予足够的重视。这样造成的后果便是英语教育当中的人文价值缺失，将人文价值追求错误的转换成了文化价值追求，无法进一步挖掘英语教育的深层次内涵，进而无法实现其成就人的根本目标。

二、英语教育中提高人文价值的有效对策

（一）积极转变理念

英语教育当中的工具理性导致了英语教育目标的迷茫，为探索英语教育自身价值的实现，需要积极转变传统教学理念，语言观念必须从工具论转变成人文论，英语教育思想从实用作用转变成以人全面发展为终极追求。教育的根本属性是人的发展，是人性的上扬，是情感、道德品质的体验、是思维能力的发展，是以将来生活与人性解放为指导的全面发展。英语教育的主要目标是为了学生将来更好的发展奠定坚实基础，这一基础，不单纯是为了满足基础生存的外部工具而打下基础，更应是为了促进学生全面发展，精神、内心、人性、真善美的体会、思维的深度、感情的丰富而奠定的基础。英语教育应同时具有工具理性与人文思想，只有真正从英语教育的人文价值角度上出发，才能够找到运用及掌握工具性的便捷方法和有效途径。此外，英语教育中的人文思想不能脱离工具性而单独存在，这是因为英语教育中包含的人文性内容的传授和表达只有在文化知识与基础能力训练有机结合的情况下，才能真正实现英语教育整个过程的整体统一。对此，英语教师应积极转变理念，将多元价值观作为学生全面发展的衡量标尺，不仅重视其教育的工具价值，也要努力探索其中所蕴藏的人文内涵。这样才能为广大学生带来成长中最宝贵、最真实的情感体验。

（二）全面深化内涵

教育的人文内涵有着显著的多角度、多层面的特征，对于英语教育科目的特点来说，文化水平的提高充分表现了英语教育对人文内涵的根本追求，但以人类发展为导向的人文教育还要注重德智体美劳的全方面发展。英语教育不仅要追求语言自身所蕴藏的文化知识传授和跨文化交际水平的发展，同时还要追求人情、人格以及人性等方面的发展。人的主要价值和幸福追求关键在于自身在实际生活中对美好事物的发现及感受，对善的思索与实践，对生态、社会以及个人事件的深入思考。只有将这几方面有机结合，将审美、求真、至善、文化认知整合在一起，才能真正体现英语教育当中的人文价值。过去以文化认知为基本追求的内涵，忽视了英语语言及其教育自身所带来的内在统一关系，仅能片面性的实现英语教育目标，导致英语教育自身内涵价值的丧失，并且也无法培养全面发展的人，推动学生的健康成长。英语教育必须要彻底转变知识教育中人文偏失现象，努力向深入挖掘英语教育中学生人文水平的有效提高方向迈进。

（三）重新构建实践

工具理性引导下的英语教学通常更多的是注重教学的能力型目标，严重忽视了结合语言特征的人文价值方面的追求。目标的脱离造成实践教学中以应试为核心，教材创编以及教学规划都始终围绕期末考试成绩，忽略教育对人类长期发展生存的重要生命价值，不重视人内心的真实情感和价值观念以及思维能力。人才的全面发展才应该是教育的重点。教育实际上是一个系统的含有认知、道德观念、情感等多重感受的活动过程，从学生发展构成要素上看，其一是情感上的发展，其二是思维上的锻炼，其三则是生命的铸造。英语教育在日常教学中既要重视语音、单词和语法这些基础知识，以阅读说明书、咨询道路和购物等实用性活动为基础，同时还要从促进学生全面健康成长的角度入手，以学习文化、启发心智、陶冶情操为追求。教学过程的策划，应真正以学生为核心，注重教学过程中广大学生知情意等方面的提高。教学评价应注重语言的基础知识和能力，还要注重学生审美认知、道德素养、思维能力以及文化水平的提升，评价方式不仅要注重学生在某一阶段所达到的语言技能，还要强调在特定时间范畴内学生取得的进步和成长，充分突出教学评价的过程性、持续性以及动态性。这样才能真正发挥英语教育的积极作用。