美术欣赏的方法范文篇1

【中图分类号】G？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0122-01

在苏教版六年级美术教材中，无论是《现代建筑》还是《美丽的园林》的教学，教师都不能单纯地理解为绘画表现或设计应用的教学课，而应该把教学的侧重点放在引导学生欣赏、感知上。然而，小学阶段大部分的欣赏教学内容已融入综合创作课程中，很容易被教师们所忽视。在此，笔者就美术欣赏课的教学方式进行探索，以期提高小学高年级美术欣赏课的教学效率和培养学生的审美能力。

一、设置动画情境调动学生的积极性

如果说智力因素在学生学习过程中充当船的角色，那么非智力因素就是帆，两者密切配合，学生的智能发展就能高歌猛进。在美术欣赏过程中，教师要充分调动学生的积极性。科学研究表明，如果能够充分调动学生的感官，使多种感官密切配合，能大幅度提高美术学习的效率。例如，教师指导学生欣赏国画的时候，就可以借助多媒体动态展示一系列国画作品（美术课本上的陈子庄、朱耷的相关作品）。学生可以跟随教师的解说欣赏，遇到需要细细品味的，则师生共同咀嚼其中的妙处，畅所欲言。与此同时，还可以旁征博引，借助视频展示齐白石、徐悲鸿、张大千等国画大师的作品，让学生们尽情感受中华文化的独特魅力。欣赏了齐白石的虾、徐悲鸿的奔马以及张大千的山水画之后，为了不给学生留下“国画就是借助毛笔、墨汁进行勾勒点染，画出来的东西比较神似，没有西洋画那么栩栩如生”的印象，教师还可以借助多媒体展示工笔风俗画《清明上河图》。学生惊讶地发现，国画中也有形象逼真的画面和人物，构图疏密有致，章法巧妙。通过让学生比较前后看到的不同风格的国画，引导学生了解写意国画和工笔国画的艺术特色，让学生懂得国画既有栩栩如生的一面，也有追求神似的一面，引导学生“跳出庐山看庐山”，立体化、多层次地认识国画，提高自己的美术素养。

二、设置对比环节激发学生的求知欲

巧妙设置对比环节能激发学生的求知欲。例如，教学《现代建筑》一课，由于学生能时时处处看见高楼大厦，想让学生对此感兴趣并不容易。在收集资料时，笔者发现，历经近百年的现代建筑大多是世界上的伟大建筑，而国内很多近期的建筑物只是昙花一现，早已被人遗忘或拆除。我认为，这些材料形成了强烈的对比，能让学生感受设计师的魅力所在。具体环节是这样设计的：在导入过程中出示几幅不同时期的建筑图片，让学生按建造的时间进行排列。不少学生把美国的帝国大厦和澳大利亚的悉尼歌剧院列在最后。我问学生为什么这么排列，学生答：“他们的造型很时尚。”当我宣布正确答案（悉尼歌剧院建于上世纪70年代，帝国大厦建于上世纪30年代）时，学生脸上出现了惊异的表情。判断失误使他们的求知欲更加旺盛，注意力也因此变得高度集中。

三、设置活动情景培养学生的感受力

在美术欣赏活动中，要切实改变传统的“教师展示，学生欣赏”的模式，要让学生切实成为课堂的主人，使得学生和教师进行有效的互动，从而提升学生的美术欣赏能力。在和学生共同欣赏中国古代青铜器时，我事先要求学生搜集有关青铜器的图片，并且了解各种器具的用途（包括喝水的器具、吃饭的器具、打仗的兵器、演奏的乐器等），及其历史、制作工艺、基本功能、维护与鉴定的方法。上课时，要求学生张贴相关的图片，向其他同学进行解说；或者利用实物投影仪，投影展示青铜器图片，然后进行解说。因为是学生自己解说，所以所有的学生都听得津津有味。一个学生的成功，又带动了其他学生，学生们进行展示的欲望高涨。在解说的过程中，其他学生还可以就自己感兴趣的话题进行提问，这样有助于解说的同学进一步深入地思考和探究问题的深层次答案。

美术欣赏的方法范文

一、小学美术欣赏内容的编排及特点

1.小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物

如一年级《走进大自然》、《手印，指印变变变》、三年级的《水墨画鸟》等。其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。

2.小学高年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感

如五年级《画脸》，六年级《现代建筑》等。其特点是从小学四年级开始开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。

二、通过游戏加深印象

游戏是孩子的天性，在美术欣赏课中穿插一些游戏，并能在游戏中完成欣赏目的，这不正是“寓教于乐”这一师生都能接受的最好形式吗？在“手印，指印变变变”这一课中，我课前收集了一些不同的手印作品。在课堂上让学生分组游戏，通过学生的游戏、观察，每一组派代表说说手印画的特点：有的甚至边说还边把手印画特点演示给大伙儿看，惹得学生都乐开了怀。经过这样的形式，学生对手印有了更深的印象。因此，在游戏中培养学生的审美情操，对我们的美术欣赏课有着不可估量的意义。

三、美术课堂教学欣赏要达到教师的指导与学生的体验理解相结合

例如，五年级的画脸这一课，让画脸有关的传统京剧、川剧等艺术形式逐步的回归儿童生活，主要是让学生在广泛的文化情景中初步理解中国戏曲脸谱，通过形式多样的画脸作品激发学生兴趣，启发学生尝试在各式各样的事物上绘制脸谱，鼓励学生大胆表现。六年级有一节现代建筑欣赏，书中出示的是哥特式，巴拉克式的经典欧式建筑群以及我国故宫，天坛等精美建筑，我让同学先欣赏我们的教学楼，同学们都说好看。我又播放了兴化的几家大型的有代表性的建筑，大家觉得比我校的教学楼好看多了，我及时追问学生好看在哪里，学生说出了自己的看法。然后我又出示了书上的欧洲经典的哥特式建筑图片，问学生这些建筑比我们兴化的建筑来哪个好看，好看在哪里？趁着学生的兴趣以及他们的好奇问题，我重点介绍了这些建筑注重装饰，利用光影，石质外墙，悠久历史等，以及让学生把这些图片和我国的伟大建筑故宫相比，差别在哪里，各自的特色在哪里。课堂下课铃声响了，同学们的讨论还在继续。

四、注重激发学生探究欲

现代教学推崇开放式教学，这种教学日渐把学习过程变成学生的主动探索过程，而如果学生没有探究欲就不会有自主的探究活动，在美术欣赏课中，教师对知识的讲解、理论的阐述和学生的思维活动占很大的比重，为了避免平铺直述式的枯草的讲解，避免学生消极、被动的接受，教师就必须在调动学生的内心需要和学习动机上下功夫。而在实际教学中，教师习惯于从欣赏内容出发，注重结论的认识，而忽视对知识产生发展过程和思维方法的探究；过分强调教师的主导作用，基本上仍是牵着学生的鼻子走，缺乏对学生自主精神，创新意识的尊重与关怀等等。这正如全国著名教师侯令说的：“我们对学生是教学主体的认识与实践，还处于一个较低的水平，在观念上、习惯势力、旧的传统仍有很大的影响；在实践上，怕打破定势，引起混乱，不敢入手。”这种方法，学生也能进行一次而积极的思考，但还是略显被动，难以形成强烈的探究欲。如果设置一个情景让学生自发产生疑问，那么学生渴望解决问题的欲望就会更加强烈，因为自发性是研究问题的主要原动力，有了自发的疑问才会有自发的探究。在上欣赏课前，教师一般要收集很多相关资料。我在分析材料的运用中预测到学生可能出现的各种错误，并一次设置了“引错”环节来激发学生的内心需要。

五、课后练习，巩固内化

美术欣赏的方法范文

关键词：新课改；美术欣赏；探究性教学

在小学生素质教育的背景下，小学美术占据了非常重要的地位，美术欣赏不仅能够提升小学生的审美能力和艺术鉴赏水平，更从身体机能方面锻炼小学生的逻辑思维能力，产生良好的教育启蒙作用。下面针对人民美术出版社的美术欣赏教材，探讨如何在新课改的推动下进行小学美术欣赏的探究性教学。

一、探究性教学方法之――营造良好的美术欣赏氛围

在小学美术课堂中首先要利用氛围的魅力，引导小学生建立对美术欣赏的兴趣。因此，在美术欣赏课堂中为了让小学生对美术作品能够体会出更加深刻和独到的韵味，首先教师应该为小学生营造一个充满欣赏气息的课堂氛围。在养成一个良好氛围的背景下，透过多样化的已有优秀作品鉴赏，让小学生学习和借鉴美术欣赏的思路和独特的思考方式，从而促进小学生美术欣赏能力的提升。伴随现代化教学方式的不断推广，美术欣赏课堂更应该突出探究性，让小学生进行互动式的美术欣赏，利用多媒体技术为学生播放丰富多彩、不同类型的美术作品，打造出轻松、愉悦和温暖的美术欣赏课堂，让小学生有更加投入的欣赏课体验。

二、探究性教学方法之――培养学生的美术审美素养

欣赏式的探究性教学旨在培养小学生的美术素养，对美的定位有更加独到的见解，欣赏角度和思想更加具有积极意义和阳光性。在具有良好的课堂氛围下，教师更应该注重引导小学生对美术作品进行创新式欣赏和鉴别，对一部优秀作品的深层次内涵做到了解和深深体会，这是进行美术欣赏的基础，也是进行艺术感知的根基。所以，在日常的美术欣赏课程下，教师要多和小学生之间进行交流和沟通，多为学生介绍作品背后的故事和情感，加深小学生对美术欣赏的情感投入和意境升华，从而提升小学生的美术审美素养。

三、探究性教学方法之――在实践中深化美术欣赏探究

美术欣赏不仅仅在于让学生对一部美术作品进行赏析和评定，更是从理论角度和思想层次上带动小学生的美术实践能力。因此，在小学生美术欣赏课堂中，应该在探究教学的过程中提升学生的实践动手能力，让学生在亲自画作的过程中，感受真实的美术情感，从而形成美术表达。教师在进行实践操作的课程时，要引导学生对以往的优秀作品进行准确的赏析和理解，从而丰富动手实践能力。比如，在剪纸、折叠等课程上，美术欣赏首先探究学生对剪纸的理解程度和认知表现，根据不同风格的剪纸艺术以及不同工具的利用等来进一步开阔学生的眼界，培养学生审美习惯，让小学生体验艺术活动带来的乐趣。

综上所述，在全面推广新课改环境中，人民美术出版社针对小学生美术欣赏教材的改变上更加突出了探究性教学方法。针对美术欣赏教材改编和设计时，更加注重对小学生进行探究式的教学，以此来带动小学生对美术欣赏的兴趣，提升美术欣赏的综合素养，提升小学生的审美能力和艺术鉴赏水平，更从身体机能方面锻炼了小学生的逻辑思维能力，发挥重要的启蒙作用。通过以上对小学生探究性教学的对策分析，希望能对现代小学美术欣赏课程的教育起到推动作用。

参考文献：