培养孩子的创新思维品质范文篇1

幼儿纸艺活动课程是一项值得推广的教育项目和课程，在没有升学压力的幼儿园或者小学阶段的教育中有一定的推广价值。本文就在本校幼儿园日常教育中推广纸艺活动中发现纸艺活动对幼儿创造性思维有一定的促进作用。

【关键词】

幼儿纸艺；创造性思维

创新要从娃娃抓起，创新需要智慧的火花，这个火花产生途径是创造新思维，因而如何培养儿童的创造新思维，多年来，我们在幼儿园教育中推行纸艺活动，通过对纸品的撕、剪、染、折、搓等纸艺探索活动，多角度培养和训练幼儿的创造性思维，试以为文，求教于方家。

一、撕出思维的基础

思维不会凭空产生，创造性思维更如是，需要有一定的物质载体，纸艺活动的物质资源是各种不同的纸张，了解各种纸张的特质是纸艺活动的基本环节。我们准备各种各样的纸张，让孩子们了解各种纸张的特性，通过孩子对纸张的撕，孩子们既锻炼了体力，也籍此了解各种纸张的可撕性。下一步让孩子们观看各种不同的小动物或者花卉的照片，让孩子们认识这些概念表象，然后让孩子们通过自己的小手，把白纸多余的部分撕掉，得到他们自己需要的小动物或者花卉的白纸轮廓。老师也可以事先准备一些简单的动物撕纸作品，让孩子们用蜡笔在白纸上描摹轮廓，然后再撕下来，得到一些简单的作品。进行一段时间后，安排孩子们按照自己的想象，自由创作撕纸作品，老师对那些有创意的作品做适当的表扬固化，或者选择一些很有味道的作品张贴在学习园地中，让其他孩子观摩和学习，孩子们就会觉得老师是鼓励他们创新的，而后就会形成正向反馈，孩子们就会向着老师指引的方向潜行。

二、剪出思维的梦想

剪纸是通过工具（剪刀或者刻刀），将纸品镂空，形成一些线条或者形状，组合成作品。剪纸有一定的技术要求，剪刀或者刻刀的使用，雕刻板的固定与放置，剪纸或者刻纸中的安全等等，对老师和孩子们来说都是一种挑战。虽然有一定的安全风险，但也是一种创新的技能和机会，不仅仅可以提升孩子们的安全意识，也是一种创新的创作方式。幼儿园的孩子也不要求能够剪出大师级别的作品，但是可以进行一些简单的图案剪纸可以激发孩子们的对剪纸艺术的热爱，同时也让他们欣赏一些大师的剪纸作品，介绍一些剪纸方面功成名就的大师，开启一扇窗，让他们可以从这里管窥剪纸的美妙，播下一粒种，让孩子们明白还可以通过剪纸成为大师，实现人生的价值。中国梦是集体的梦想，这梦想由许多细小的梦想组成，这些细小梦想的实现，才能实现大的中国梦。在幼儿园的教育中，植入剪纸大师的梦想，或许有一天，这些孩子中真的就会有大师出现，谁知道呢？

三、染出思维的创造

剪纸和撕纸的作品如果是白色纸，那只是徒有其型，加上点颜色会更加完美。目前市面上也能够买到各种颜色的卡纸，如果让孩子们亲自动手，制作各种色彩的纸或者在已经成型的作品中画龙点睛，锦上添花，岂不美哉。染纸是一种简单、有趣的美术形式之一，可以适合多种纸品，适合不同年龄段的孩子探究。无论是染液的调配，色彩的融合，还是折、叠、扎、涂等各种上色方式都会让孩子们着迷。变化多端的图案，不同深浅的色调，不同配比的色彩，可以大大地满足孩子们的好奇心，激发孩子的探索欲，唤醒孩子们内心的创造力。

四、折出思维的整合

折纸是一种用纸张折成各种不同形状的艺术活动，源于中国，发展与于日本。已有2000历史，是快乐的源泉、艺术的享受，也是智力开发的工具。目前发展成一种教育手段，也是一种极佳的消遣方式。有单独的折叠方式也有组合的折叠方式，有平面的形状折叠也有立体的空间立体折叠。孩子们在教师示范下折叠一个立体图形后，自己模仿折叠，遇到不会的地方老师稍微加以指导，孩子们就会折叠成型，如果原料丰富，孩子们就会重复折叠下去，直到自己独立叠会为止，重复率非常高。孩子回到家里，也会向家长或者兄弟姐妹展示他们的作品，或者教别的小朋友折叠，在这种教别人的过程中情感得到极大的满足。教师也不会满足于折纸后的静态展示，还可以折叠一些飞行器，然后孩子们用这些飞行器进行比赛，可以比飞的远，也可以比落得慢，孩子们玩得不亦乐乎，在玩中学，乐中学，赛中学。折纸活动不仅是儿童最喜欢的一种活动之一，也是孩子们思维整合的必要过程，可以培养孩子们的空间立体感，也可以帮助孩子们理解一些生活常识。

五、搓出思维的创新

纸艺活动除了常规，还可以有一些非主流的玩”法，比如搓、捏、揉等。搓一个花梗，揉一个花瓣，等等都可以。如做一朵玫瑰花，花梗、叶子、花瓣等都要经过搓的处理过程，将撕剪好的半成品变成制作主题需要的东西。孩子们玩得不亦乐乎，成品可以带回家作为装饰用，孩子们非常喜欢，家长也非常欢迎，因为孩子们得到了锻炼，做出了成品，家长看到了孩子的进步，学校完成了教学的任务，教师技能也得到提高，真是多赢的结局。综上所述，纸艺活动是一项非常好的教育项目，通过儿童在玩中学习，生活中学习，满足生活的需要，提升幼儿的动手能力，创新思维方面有重要的教育功能，是一项值得推广的教育项目和课程，在没有升学压力的幼儿园或者小学阶段的教育中有一定的推广价值。

作者：姚维佳单位：江苏省苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园

【注：本文系吴江区第六批学年课题《幼儿园纸艺活动促进幼儿创造性思维能力的实践研究》（编号06（16）QY566）研究成果。】

【参考文献】

[1]白红红.幼儿创造力培养项目开发及实验研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]邵亚琴.多样化方式培养幼儿对纸艺活动的兴趣[J].好家长，2015，47：187.

[3]黄立安.综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学，2015.

[4]孟庆敏.综合式美术活动与幼儿的健康成长[D].山东师范大学，2004.

培养孩子的创新思维品质范文

关键词：美术教学创新要素创新能力培养

创新能力是指孩子们在某一方面表现出来的杰出、非凡而有价值的才能，它不仅是一种单一的能力，而且是以创新性思维为核心的多种能力的综合。在大力推进美术学科素质教育的今天，我们要坚持以培养学生的创新思维和创新能力为核心，以课堂教学为主阵地，以活动小组为辅助，积极探究学生的心理状态，从兴趣入手和孩子们进行有效的感情沟通，寓教于乐，让孩子们在绘画实践中学到美术知识。

我们更要善于根据教科书的特点和学生的实际情况，积极创造条件，为他们提供更多动手绘画的机会，通过动手参与挖掘孩子们的潜能。培养孩子们创新能力最好的方法就是重视调动他们的参与性，培养他们的动手能力，让他们在亲身实践中理解知识、提高能力，这样才能使孩子们充分发挥主体作用，并使美术综合素养得到培养和提高。通过美术课堂教学培养孩子们的创新能力是每一位美术教育工作者不可推卸的责任。

学生的创新能力有三个重要因素，包括创新态度、创新思维和创新技能，这三个因素是必不可少的，同时它们的形成和发展都离不开创新活动，否则创新就成了无源之水。

一、创新态度的培养

从现代教育学角度看，学生的学习方式主要有接受与发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题的形式出现的，孩子们是知识的发现者。好奇心是发现问题的巨大动力。好奇是孩子们存在的一种普遍心理现象，他们的好奇心越强，创新值就越高。新奇的事物往往会激起孩子们积极探索的强烈欲望，我们要挖掘美术教学内容的新意，使它更有新鲜感。我们要根据孩子们的年龄特点和身心特征，培养他们的美术兴趣。通过课堂美术活动的有效学习，引导他们主动探究。

我们要积极营造创新的课堂氛围，不要把主观意志强加给孩子们，让每一个孩子有个性、有特点，让他们勇于表现自己，敢于标新立异。我们要积极培养孩子们的创新态度，方法主要有两种：其一，鼓励学生大胆表现，以丰富的资料和有效的演示使他们渡过画形的难关。有些老师喜欢在黑板上示范，特别是一些绘画课，这样很容易使孩子们的思路局限于示范中，并且很难有所突破。其二，善于发现学生美术作品的优点并及时肯定、鼓励和表扬，增强孩子们创作欲望和信心。在小组辅导的过程中，对于有创新的作品要给予及时肯定，并展示给其他同学，培养其他孩子的创新意识。

二、创新思维的激发

课堂辅导为我们培养创新型人才提供了宽广的平台。课堂辅导是一个过程，它更突出过程中的教育。美术教育的目标是使学生在美术实践的过程中更富创新力。如果学生将创造力应用于实践中，那么就实现了美术教育的重要目标。

孩子们的思维存在极大的幻想，这在一定意义上激发了他们的创新思维。神奇的海底、广阔的太空是孩子们未来探究的崭新课题。天真活泼的孩子们没有一个不喜欢科幻片，我常常利用科幻片、神话故事帮助学生完成学习任务，有效激发学生的创新思维。使用这种方法能够有效营造轻松、愉悦的教学氛围，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、创新技能的培养

传统的美术技法课强调这张画画得怎么样，画得像不像。如果一节课上下来，没有一个人画得好和画得像，那么，这节美术课就是失败的。如今，我们要摒弃这种错误认识，应该更准确地认识到，让孩子们学习美术不是让他们将来都成为大画家，而是在美的熏陶下得到发展。因此，美术课堂教学方法必须改革。美术教育有特有的优势，根据孩子们的学习兴趣和认知特点，努力为他们创造轻松、愉悦、有趣的学习环境和氛围，消除孩子们心中的绘画压力，使他们感到画画没有负担，只是一种享受和娱乐。我们要尽可能采用多种形式打破孩子们的习惯性思维，促使他们进行思维创新，进而摆脱传统技法课的“像”。孩子们的兴趣与教学方法密切相关，我们要立足教材，针对不同的教学内容采取相应的教学方法活跃课堂气氛，培养他们的兴趣。我们本身必须有创新性思维，这样孩子们才会有兴趣，吸引注意力，积极思维，从而培养创新技能，取得良好的学习效果。

培养孩子的创新思维品质范文

2.营造浓厚的创造氛围、激发孩子的创造兴趣

从园环境的创设上做到能提供给孩子展开想象空间的物体，如,沙、水能够操作的实验室,工具房等,具有丰富想象意境的儿童乐园,让孩子们在这里随心所欲,尽情玩耍,大胆创造、充分利用幼儿园现有的教育资源,让孩子在美工室里用自己聪慧的脑力,用自己灵巧的双手,展开无穷的想象和创造,制作和绘画出一件件,一副副优秀的作品,给周围带来无限的美。孩子们每天在幼儿园里都有新的变换,新的创新,他们对自己的成果深感愉悦不以,为此,他们喜欢上了制作和创新，从他们每天完成的作业上不断有新的创编就能说明,孩子的进步说明创新也在提高。我们还充分利用家园互动栏地,宣传橱窗的作用,及时反映知识经济及科学技术信息,及时宣传班上孩子研制的小成果,真正营造一个创造天地,使之成为学习创造的“升华剂”。

3.1优化活动教学,培养创新思维。在幼儿园一日活动中,实施素质教育的阵地是室内外活动场所,也是培养孩子们创新意识和创新能力的主要渠道。在一日活动中,要有创新设计,运用适当的教学方法,使孩子们活泼有创新地学习,以适应培养孩子创新精神的需要。在教学活动中要创设民主、平等、和谐的氛围,确立孩子的主体意识,使其真正成为学习的主人,最大程度调动其积极性、主动性和创造性。在活动中要注意培养孩子的创造性思维，在教育活动中我们从两个方面入手：①鼓励孩子大胆质疑,敢于善于质疑是创造的标志,鼓励、指导质疑是训练创造性思维的重要方式,所以我们要求老师鼓励孩子大胆提问、善问、都给予表扬。②要进行发散性思维的训练，发散性思维在教学中所追求的目标不是解答的唯一性,而是让孩子从不同角度,用多种思路去思考,产生或提出尽可能多或独特的想法、解法和可能性。