科技创新的内涵范文篇1

【摘要】高等职业教育培养的人才必须适应第一线工作的需要，要坚持开放办学，坚持与企业合作办学，以特色立校，以特色强校，坚持产学结合。高等职业教育与普通高等教育没有层次的差异，有的只是类型和任务的不同。要使高职逐步走向名校，更要注重内涵建设。进行内涵建设，要遵循开放性原则，以就业为导向，以职业能力为本位，坚持产学结合，提高教师能力，加强实训条件，加强学生考核，创新教育模式。

【关键词】素质教育高职特色技艺性开放办学

高等职业技术教育只有走内涵发展的路子，才能稳步发展，要改革教育理念，以素质教育为核心，重视特色专业建设，改革高职招生和培养模式，加强内部管理，搞好校企联合。

普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养，而高等职业教育培养的是实用型、技能型人才，按照市场的需求，注重培养学生的职业能力，高等职业技术院校应体现其职业性，按社会职业岗位需要来设置专业，专业的划分还要恰当，符合社会发展的实际需要。将社会需求量大，能够起到支柱作用的专业设置为长线专业，而将需求量小的非支柱专业设置为短线专业。培养的人才必须适应第一线工作的各种需要，包括生产、管理、经营、服务等，并具有把技术和图纸转化为产品的能力。

高等职业教育要坚持开放办学，坚持与企业合作办学，注重结合社会实践，重视引进双师型教师，职业技术教育也要向高层次化方向迈进，不能仅仅满足于专科层次，也要定位于本科甚至研究生层次，以吸引优秀生源，从根本上改变高职高专比普通高校低一等的惯性思维。

高等职业教育的培养模式是工学结合模式，也就是“在学习中工作”，或“在工作中学习”，也可以说成“边学习边工作”。其目标是培养学生的综合职业能力。

高职院校的核心内涵是质量，高职内涵由质量来体现。招生和毕业的学生的关系最好是严进严出，这样可以保证培养出优秀的学生，宽进严出也可以培养出不错的人才，尽量避免严进宽出，绝对不能宽进宽出。

特色明显的高职院校，才能广受社会欢迎。高职特色主要体现在职业教育特色、地方行业特色、技术技能特色和市场导向特色等。我们强调职业教育的技术技能性特色，也重视培养学生的综合素质和基本职业能力，包括职业道德教育和民族精神培养，包括具体技术技能、管理技能、应急处理能力、团队协作精神等等。

以特色立校，以特色强校，坚持产学结合，也就是“做中学”，其目标是培养学生的综合职业能力，产学结合的课程内涵是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

高职的特色包括职业性、地方性和时代性。

高等职业教育从其内涵已形成自己独有的完整体系，职业教育集就业教育、创业教育和终生教育于一体。职业教育的内涵随着社会进步而不断发展、不断完善。

职业教育其本质是适应社会需求。职业教育内容的系统性、广泛性是由社会职业结构的复杂性、多样性而决定的；也就是说职业学院设置的课程应与社会接轨。

职业技术教育包括技术教育、职业教育与职业培训等。教育与训练之间既有联系又有区别，两者不能替代。

职业教育就是就业教育，其目标是适应市场需要，解决社会就业问题，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，全面提高受教育者的素质，其中：思想政治教育是灵魂，基本的文化教育是基础，职业技能训练是特色。

职业教育就是创业教育。创业教育就是一种“创新”，具有探索性与开创性，要教会学生分析研究市场，设计创业方案，开展考核评估，激发学生的创业动机。培养学生合理的知识结构、素质，发展学生的个性；创业教育还可以帮助高校毕业生创造更多的就业岗位，带动更多的就业。"

职业教育是终身教育。现代职业教育正在日益成为整个社会发展的基础，现代职业教育正在从终结教育转向阶段教育和终生教育，要同时满足就业和创业需求，包括职业预备教育和升学预备教育，形成岗前培训、再就业培训等一系列培训体系，促进职业教育培训工作的开展，提高劳动者的素质，提高劳动者适应职业变化的能力。

职业教育依赖性强，变化周期短，与社会经济发展密切，普通教育则具有相对独立性，也较为稳定。职业教育和普通教育既相同又相异，既相互联系，又相互区别。

高等职业教育与普通高等教育没有层次的差异，有的只是类型和任务的不同。高等教育院校的目标是培养学术研究型和科学决策型，高等职业教育的目标是培养技术应用型和技能实践型，高等职业教育讲究职业性专业设置，注重实践性教学，追求地方性办学。

目前企业高级技工和技师严重短缺，机关、企事业单位和科研、执法机构中从事各种事务运作和基层管理工作的合格人才匮乏，计算机和网络技术缺少对软、硬件都较为精通的人员，我们迫切需要积极发展高等职业教育来满足当前经济社会需要的这一类型人才，尤其是生产、管理、服务第一线的应用型人才。

高等职业教育的培养不能象普通高校侧重于继承型教育，而是要强调对学生的实际能力要求，通过不断强化的实践教学和实际锻炼，让学生获得立足社会的实际能力，也就是具备科学的思维与技术能力，具备判别捕捉使用信息的能力，具有创新的意识等。

在高职教育的发展规模日益扩大的背景下，质量內涵发展的重要性日益明显。目前高职教育发展要注重三个方面：培养职业素质；建立人才培养模式；建设师资队伍。

进行内涵建设，要遵循开放性原则，以就业为导向，以职业能力为本位，坚持产学结合，提高教师能力，加强实训条件，加强学生考核，创新教育模式。

提升教学品质，形成高职教育特色，提高教育理论水平，增强高职教师的科研能力和素养，产生有份量、有影响、有特色的研究成果。

发扬学术民主，营造良好氛围，建设一种自由、宽容的学术环境，让一线教师主动参与教育科研。理论与实践相结合，面向教学一线，创建符合高职教育发展要求的教育科研新局面，形成有别于普通本科教育的高职教育科研风格。

加强高职院校的网络和基地建设，构造与教育科研相统一的新平台，提升高职教育科研水平，在高职院校推进素质教育，培养学生的创新能力，改革探索课程教学方式、考试评价制度等。

不断推进基础教育的课程改革，实施素质教育，改革教育体制、教学内容以及考试制度等，提高教师知识水平和教学能力，培养教师专业教育以及科研的能力。

科技创新的内涵范文

关键词:绩效;财政支出;财政科技支出

引言财政科技支出由于其支出活动的特性,其绩效内涵与企业绩效有许多不同之处。要进行有效的财政科技支出绩效评价,有必要对财政科技支出绩效的内涵进行界定。本文通过分析财政支出活动的特性和科技活动的特点,试图对财政科技支出绩效的内涵作出一个明确的界定。

中国学者对财政科技支出绩效进行了一些研究。袁志明、虞锡君(2004)认为,反映绩效的内容应该包括项目技术成效、管理业绩、直接效益、间接效益、经济效益和社会效益等多个方面[1].陈丽佳、卢进(2005)将财政科技三项费用的绩效界定为目标绩效、组织绩效、政府绩效、社会绩效四个方面。[2].谢虹(2007)将财政科技支出绩效界定为财政支出合理性、直接经济效益、间接效益和社会效益、潜在效益四个方面。[3].张衡等(2008)分析了财政科技支出绩效的特征,认为其特征包括:差异性和多样性,不同的科技计划绩效不同;不确定性,即科技研发可能会失败;外溢性,科技项目会带来间接的社会、经济效益。[4].胡兴旺、曹武军(2008)将财政科技支出绩效的特点总结为:公共性,即财政科技支出应以满足全社会科技进步的共同需要;间接性,包括财政科技支出的带动效应、服务效应和持续效应;时滞性,指科研项目立项到产出稳定时的时间范围。[5].从以上的综述可以看出,中国对财政科技支出绩效内涵的界定还十分零散,且带有一些随意性,并没有一套完整的内涵体系。

一、绩效

绩效一词是来源于西方管理学的概念,其英文单词为“performance”,对绩效较为常用的解释是业绩、成效。管理学的绩效可以划分为人力绩效和组织绩效两个层面。人力绩效衡量的是企业员工的工作表现。目前对于人力绩效主要有两种观点,即结果观和过程观。绩效的内涵为“三效”,即效果、效率和效益。效果指的是完成任务的数量和质量,以及目标的完成程度,是否取得了成果,成果的质量如何;效率指的是投入与产出之间的关系,即用最小的成本取得最大的产出;效益则是指所取得的成果所带来的利益,包括经济利益、物质利益、精神利益等。组织绩效的内涵表现为效果、效率和协调。效果指的是企业是否实现盈利,是否达到财务目标。效率指的是企业的盈利是否最大化,是否最有效地利用资源获得最多盈利。协调指的是企业是否兼顾了各方面的利益,如完成战略任务、满足顾客需求、提高员工表现等。

二、财政支出绩效

1.财政支出的特性。正如美国学者Bates和Halton[6]指出的,“绩效是一个多维的构成,观察和测量的角度不同,其结果也会不同。”从不同学科的视角出发认识绩效就会得出不同的解释。政府活动具有其自身的特性,财政支出活动是政府活动的一个组成部分,具有与政府活动相同的特性。财政支出活动的特性包括:(1)公共服务性。在市场经济中,政府的主要活动是提供公共产品,解决市场失灵问题,满足社会公共需要,其根本目的就是为社会公众服务。(2)非营利性。政府活动是不以营利为目的的,其所提供的公共产品通常都是无偿的,政府并没有从中获得报酬。(3)力行节约性。政府活动资金的来源是社会公众的税收,财政资金的浪费就是对社会公众资源的浪费,这种浪费是不允许的。财政支出活动的特性要求财政支出绩效具有与管理学绩效不同的内涵。首先,公共服务性表明财政支出活动是为社会公众带来利益的,而不是为了政府获得利益。这就要求财政支出绩效应含有社会性的效益内容,即财政支出活动使社会公众获得的各种利益,但不应含有政府获得利益的内容。其次,非营利性表明财政支出活动没有盈利的考量,这要求财政支出绩效中不应含有政府盈利的内容。最后,力行节约性要求财政支出绩效中应含有效率的内容,但并不是以最小成本取得最大利润的盈利效率,而是以尽量少的投入取得预定的成效。

2.财政支出绩效的“3E模型”。西方发达国家经过长期的实践,总结出了财政支出绩效的“3E模型”[7],即经济性(Economy)、效率性(Efficiency)和有效性(Effectiveness)。经济性是指对于政府活动应使用最少数量的财政资金,用最少的资金获得尽可能多的资源。效率性指的是资源投入量和成果产出量的关系,包括以最少的资源投入量取得一定的成果产出量或者以一定的资源投入量获得最大的成果产出量。有效性则是指政府活动目标的实现程度,是否有效地解决了目标问题。

3.财政支出绩效的内涵。借鉴3E模型和管理学的绩效内涵,并结合财政支出活动的特性对绩效内涵的要求,本文认为,财政支出绩效的内涵应包括效果、经济、效率和效益四个方面的内容。效果指的是财政投入的既定目标的实现程度,即是否取得了预定的成果,成果的质量如何等。经济指的是财政支出的花费是否最少,财政资源的配置是否合理。效率指的是资源投入量和成果产出量的关系,财政支出是否以最少的资源投入量取得一定的成果产出量或者以一定的资源投入量获得最大的成果产出量。效益则是指财政支出取得的成果为社会公众所带来的利益,包括直接的活动效益和间接的经济效益、社会效益、环境效益等。其中,效果与效益的区别在于,效果是对财政支出项目本身而言,而效益是对项目之外的影响的衡量。

三、财政科技支出绩效

由于政府活动范围广泛,活动种类繁多,不同种类的政府活动具有不同的特点,某些活动的特点会使得其财政支出绩效的内涵的各个方面重要性有所不同,因此不同种类的政府活动的财政支出绩效内涵有所差别。比如效率性重要的活动应侧重绩效的效率方面,效益性重要的活动则应侧重绩效的效益方面。财政科技活动有其自身的特点,财政科技支出绩效的内涵也有相应的侧重点。

1.科技活动的特点。科技活动包括研究与试验发展活动(简称为R&D活动)、科技成果转化活动和科技服务活动三类活动。科技活动属于社会生产活动中的一种,具有其自身的特点。(1)探索性和创新性。R&D活动是对知识的未知领域进行研究,对于所能得到的成果事先是无法完全预知的,R&D活动的探索性决定了其活动成果的创新性。创新性是R&D活动区别于其他社会生产活动的最根本特点,也是衡量R&D活动成果价值大小的最重要标准。(2)不确定性和风险性。这也是只就R&D活动而言的。R&D活动能够取得什么样的成果是难以确定的,R&D活动在实施过程中往往会遇到事先没有预料到的情况。R&D活动的不确定性意味着对R&D活动进行投入是充满风险的。(3)正外部性。不论是R&D活动还是非R&D活动都具有较强的正外部性。科技活动的成果不仅能使成果所有人获利,也能使整个社会都受益。R&D活动提供新的知识,增加社会的知识总量,提高社会科技水平。

2.财政科技支出绩效内涵。财政科技支出是财政支出的一个组成部分,财政科技支出绩效的内涵即是财政支出绩效的内涵,而科技活动的特点影响财政科技支出绩效内涵的四个方面的重要性。根据科技活动的特点可以将其划分为R&D活动和非R&D活动两类,两类科技活动所对应的财政科技支出的绩效内涵有所不同。R&D活动具有探索性和创新性、不确定性和风险性以及正外部性三个特点。衡量R&D活动成果的创新性属于绩效内涵中效果方面的内容,由于创新性对于R&D活动的重要性,其突出了对R&D活动效果衡量的重要性。R&D活动过程的不确定性和风险性则使得对其效率性和经济性的衡量显得意义不大。R&D活动具有正外部性,必要对R&D活动的科技效益进行衡量,不过正外部性是只对科技知识和科技水平而言的,对于经济、环境等则没有正外部性。综上所述,R&D活动的财政科技支出绩效应该首先侧重于效果方面,其次侧重于效益方面,经济和效率两方面则不是侧重点。非R&D活动只有正外部性一个特点,这表明对于非R&D活动的衡量应突出效益方面的内容。非R&D活动的正外部性不仅在于科技方面,还涉及到经济、环境等,如提高社会生产力、提高人民生活水平、减少环境污染等,在衡量效益时不仅要关注直接的科技效益,也要关注间接的经济效益、环境效益等。非R&D活动不具有不确定性,效率和经济的标准都是可以确定的,对其经济性和效率性的衡量是十分必要的。非R&D活动也不具有创新性,对其效果的衡量就不如R&D活动那么重要。综上所述,非R&D活动的财政科技支出绩效应侧重于效益方面,对于效果、经济和效率则只赋予一般的重要性。

结论

本文通过分析财政支出活动的特性和科技活动的特点,界定财政支出绩效的内涵,并明确财政科技支出绩效的内涵。本文得出两点结论:(1)财政支出绩效的内涵包含效果、经济、效率和效益四个方面。(2)财政科技支出绩效内涵的四个方面的权重有所不同。R&D活动的财政科技支出绩效应侧重于效果和效益两个方面;而非R&D活动的财政科技支出绩效应侧重于效益方面。

参考文献:

[1]袁志明,虞锡君。财政科技投入绩效的内涵及评估实证分析[J].浙江统计,2004,(1):20-22。

[2]陈丽佳,卢进。科技三项费用投入绩效的内涵及特点研究[J].科技管理研究,2005,(5):112-114。

[3]谢虹。基于层次分析法的科技财政支出绩效评价研究[J].中央财经大学学报,2007,(4):12-16。

[4]张衡,卢进,王亚萍,赵行旺。财政科技支出绩效评价实践中面临的问题及对策研究[J].科技管理研究,2008,(7):101-102。

科技创新的内涵范文

关键词：科技创业家；素质评价；指标体系

中图分类号：F062.5文献标识码：A文章编号：1008-2646（2014）02-0033-07

当今时代，作为知识经济发展主力军的科技创业家业已成为各个国家和地区提高竞争力的最宝贵的人力资本。在当前抢占知识经济先机的宏观背景下，科技创业家在获取竞争优势中的作用已不言而喻，但如何通过构建科技创业家评价指标的素质评价体系以识别、培养、引进和使用科技创业家，却成为决策者和人力资源开发者面临的难题。现代人力资源测评技术是构建科技创业家素质评价指标体系的有效工具。近几十年来，西方发达国家开发出名目繁多、内容丰富的测评技术，随着西方现代管理理论与方法在我国的普及以及更多学者的关注与研究，我国人才测评的用途、测评方式与手段有了很大改进，测评的范围和领域也在不断拓展。但总体而言，对科技创业家素质评价指标体系的研究尚处于起步阶段，本文试图在综合分析国内外相关研究成果的基础上，通过实证研究设计科技创业家的素质评价指标体系。

一、素质评价指标体系构建的理论基础

素质（competency），又称“胜任力”、“能力”、“资质”、“才干”等。不同学科对素质概念有不同的理解和界定，但一般认为，素质是指驱动工作者产生优秀工作绩效的各种个人特征的集合，反映的是可以通过工作者外在的工作行为所表现出来的知识、技能、个性、态度、价值观、内驱力等。素质是判断一个人能否胜任某项工作的起点，是决定并区别绩效好坏差异的个人特征。

对于素质和素质模型理论的研究最早形成于美国。美国著名心理学家和管理学专家麦克莱兰（DavidC.McClelland）针对政府甄选驻外外交官（FISO），采用了行为事件访谈法收集信息，试图研究影响外交官工作绩效的因素，从而得出了FISO的素质。麦克莱兰又论证了行为品质和特征较之过去传统一般潜能测试能够更加有效地预测人们工作绩效的高低，指出那些对人在某一特定工作中的绩效表现有直接影响的特征是衡量人的素质，并建议测量一个人的特征来判断此人是否适合执行某项工作，而不是作为一种笼统的评价方法来判断其综合认知能力。在具体的工作情景之中，通过分析和研究，得到能够解释和预测任职者的工作绩效的一系列素质的组合，就称之为素质模型。此后，理论家和实践部门对素质和素质模型理论进行了更为深入和广泛的研究。

美国学者斯潘塞（Lyle・M・Spencer）于1993年提出了一个著名的素质冰山模型（见图1）。在这个模型中，人的素质结构就像浮在大海上的一座冰山。冰山露出海面的部分是一个人的行为、知识、技能等一些外在和可观察的基准性素质（ThresholdCompetence），但这一部分仅仅是人的素质的一部分。除此之外，素质还应该包括冰山处于水面以下的部分，即一个的价值观、态度、自我形象、个性、品质、内驱力和社会动机等鉴别性素质（DifferentiatingCompetence）。冰山模型还认为，真正决定一个人能否取得成功的是冰山水面之下的这部分潜在个人特征，相对于知识和技能而言，鉴别型素质不容易被观察和测量，也难以改变和评价，这部分素质很难通过后天的培训得以形成。

在此基础上，学者们又开发了与行业或职位相匹配的多种素质模型。美国普林斯顿大学的研究成果认为，企业家才能素质应包括10个方面的要素。美国总经理协会则提出了企业家才能素质的14项标准。

素质及素质模型研究，深入探讨了高绩效者的素质及其组合结构，为组织人力资源管理的实践提供了更为宽广的视角和有利的工具，更在思路和方法上为设计科技创业家的素质评价指标体系提供了可资借鉴的启示价值。一是设计科技创业家的素质评价指标体系时，既要关注知识、能力等外显素质，也要重视内隐素质。素质冰山模型显示的从上到下的深度不同，表示被挖掘与感知的难易程度不同，向下越深越不容易被挖掘与感知。虽然如此，冰山底层的潜在部分却直接或间接地作用于其他层次的素质，个性中无意识的动机和特质决定社会角色和自我概念，社会角色和自我概念又决定行为表现。因此，设计科技创业家素质模型，既要关注素质构成的显性要素，同时也不能忽视内隐要素。二是科技创业家的素质评价指标体系必须与行业要求相对应。素质在很大程度上会受到工作环境、工作条件以及职位特征的影响。不同行业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、性格、气质、心理等素质有不同的要求，在某一工作职位上非常重要的知识、能力、个性等，在另外工作职位上可能会成为制约其发展的阻碍因素。这就要求个体所拥有的素质应直接指向职位所规范的任务目标。三是运用素质评价指标体系甄选科技创业家时应重视鉴别性素质的考察。传统的科技创业家甄选中，大多关注教育背景、知识水平、能力水平和以往的经验等基准性素质，而能够带来高绩效的鉴别性素质则往往被忽视。但事实往往是，知识丰富、技能强的人不一定就是绩效优秀者。既然处于素质冰山底层的核心动机、人格特质等难以评估和改进，而且鉴别性素质对管理者的作用更大，那么在甄选科技创业家时，除了关注考察对象的知识、教育背景、任职经历等外显特征外，还要注重内隐特征的匹配，重点对其性格、态度、价值观等进行评估。

二、构建科技创业家素质评价

指标体系的方法和步骤

1.样本

为了提高科技创业家评价指标的科学性和有效性，本次调查与研究采用了访谈、座谈会和问卷调查等方式，其中调查问卷见附录1。调查问卷的内容包括才能素质、品德素质和身心素质等主要方面，通过该问卷对科技创业家评价指标进行测试，要求参加者完全主观地判断他们在多大程度上认同每个条目，根据自己的经验对通过从1（非常不重要）到5（非常重要）的5级反应作出选择，旨在判断科技创业家素质评价指标的构成。为进一步分析、研究被调查对象对问卷中封闭式问题的理解及其答案，特别补充了由开放式问题组成的访谈问卷，在调查中分别走访了科技创业家和社会相关专家做深入的访谈和座谈会调研，从而使获取的信息资料更加丰富和全面。访谈调研问题形式为开放式的，例如“如果您认为重要而本问卷中未涉及的评价指标，请您在下面补充列出，并进行打分”等。

本次问卷调查的对象主要是连云港市的科技型企业高层经理和社会相关专家。其中，IT类企业42家，涉及的高层经理53位；新医药企业9家，涉及的高层经理15位；新能源企业5家，涉及高层经理11位；社会专家主要是高等院校和科研院所的相关教授和领导，共计24位。发放问卷103份，回收问卷103份，回收率100%；有效问卷101份，有效率98%。问卷分析方法主要是采用平均值法。例如在对成就的追求的调查结果中，如果有100人评价，其中30人选择非常不重要，15人选择不太重要，55人选择非常重要，则该题目的重要性为：（30×1+15×2+55×5）/100=3.35。

2.主要方法

对于科技创业家评价指标体系的研究可采用以下几种方法赋值及建立评价模型。

（1）德尔菲法。德尔菲（Delphi）法是20世纪40年代美国兰德公司研制的一种直观预测技术，该方法属于专家集体评价法。它是由组织者就拟定的问题设计调查表，通过函件分别向选定的专家组成员征询调查，按照规定程序，专家组成员之间通过组织者的反馈材料匿名地交流意见，通过几轮征询和反馈，专家们的意见逐渐集中，最后获得具有统计意义的专家集体判断结果。德尔菲法具有匿名性、信息反馈性和对结果进行统计分析三大特点，既可以用于预测，也可以用于评估。国内外经验表明，德尔菲法作为解决非结构问题的有效手段，对于实现决策科学化、民主化具有重要价值。（2）层次分析法。层次分析法（AHP）基本原理是排序的原理，即最终将各方法或措施排出优劣次序，作为决策的依据。具体可描述为：层次分析法首先将决策的问题看作受多种因素影响的大系统，这些相互关联、相互制约的因素可以按照它们之间的隶属关系排成从高到低的若干层次，叫做构造递阶层次结构。然后请专家、学者、权威人士对各因素两两比较重要性，再利用数学方法，对各因素层层排序，最后对排序结果进行分析，辅助进行决策。它的主要特点是定性与定量分析相结合，将人的主观判断用数量形式表达出来并进行科学处理。因此，层次分析法更适合社会科学领域的复杂情况，较准确地反映社会科学领域的问题。

3.基本步骤

设计科技创业家评价指标体系，首先需要通过收集资料，了解科技创业家素质评价指标的基本情况。其次通过多种方法，如文献查阅、头脑风暴、相关专家访谈等，逐步对其进行添加、删减或修改，从不同角度和层面，将其逐渐修订成为一个符合要求的指标体系。最后进行权重的分配与评分标准的确定。具体来说，构建科技创业家素质评价指标体系主要包括以下四个步骤。

（1）确定评价内容。采用文献查阅和科技创业家工作行为特征分析法，在综合分析国外企业家和创业家才能研究成果的基础上，确定科技创业家的三项评价内容，即才能素质、品德素质和身心素质。（2）建立科技创业家二级评价指标库。以才能素质、品德素质和身心素质为科技创业家评价指标的切入点，进一步收集资料，参照国外有关企业家和创业家素质评价指标的研究结果，聘请相关专家和人士运用头脑风暴法、德尔菲法，初步确定二级评价指标库。（3）筛选评价指标。采用问卷调查的方法对二级评价指标库进行筛选。根据上述问卷统计方法，本研究认为只有重要性程度在4以上才可纳入科技创业家评价指标体系。（4）建立评价标准体系结构。根据问卷调查结果，4以上的指标共有29项，4以下的有11项，分别是激励下属的能力、信息处理能力、授权能力、培养下属的能力、全局观念、战略思维、自我控制能力、团队建设的能力、资源整合能力、文化融合能力、充满热情；并进行专家和科技创业家的抽样访谈，增加了善心、爱心与勤俭和注重审美和高品质的工作，最终确定二级评价指标体系31项。（5）确定评价指标权重。利用德尔菲法和层次分析法确定各项指标的权重分配系数。

三、科技创业家素质评价指标体系

借鉴素质模型理论及国外理论界关于企业家素质要素的研究成果，按照素质评价指标体系构建的步骤和方法，在实证调研的基础上进行比较分析，可以设计出科技创业家的素质评价指标体系。

1.科技创业家素质评价指标

根据文献研究和问卷调查，并通过德尔菲法，确定科技创业家素质评价的内容，主要分为才能素质、品德素质和身心素质3项一级指标，并将一级指标细分为31项二级指标，最后建立科技创业家素质模型（见表1）。表1科技创业家素质模型

一级指标1二级指标才能素质B11对成就的追求C1主动积极C2把握机会C3中等风险偏好C4创新精神与能力C5竞争意识与统治欲C6科技研发能力C7科技管理与经营能力C8精心策划与解决问题的能力C9团队协作精神与内部控制能力C10社会交往能力C11学习精神与能力C12坚持与应变能力C13寻求资讯与判断决策能力C14重视科学定位和科技专家C15效率倾向C16自信心与决心C17了解自己的极限C18说服力与影响力C19果断力与监督C20品德素质B21诚实守信C21具有政治信仰和勇于承担责任C22对工作忘我地投入C23善心、爱心与勤俭C24自觉遵守法纪和行业协约C25全力维护企业和出资者利益C26关心职工的福利和爱护职工C27身心素质B31身体健康C28心理健康C29意志顽强C30注重审美和高品质的工作C31在科技创业家素质一级评价指标的基础上进一步分解出相关的二级指标，并赋予其特定的内涵。