创新意识的作用和意义范文篇1

关键词：社会主义核心价值大学生思想创新

社会主义核心价值体系是社会主义制度内在精神之魂，是社会主义意识形态大厦的基石，是社会主义文化建设的根本。同时，社会主义核心价值体系为我们当代大学在思想上指明了方向。

1.中国特色社会主义的价值体系

1.1马克思主义的指导思想

马克思主义是我们立党立国的指导思想，解释了人类历史发展的客观规律，为了人类进步、社会发展，指明了正确方向。同时正确的认识了世界改造了世界提供了正确的世界观和方法论。其作为社会主义核心价值体系的灵魂高举邓小平理论旗帜，决定了社会主义核心价值体系的性质和方向（即理论基础）。法国思想家德里达认为，“不能没有马克思，没有马克思，没有对马克思的记忆，没有马克思的遗产，也就没只有将来”[1]。所以历史告诉我们只有用马克思主义立场、观点、方法来认识经济的发展，才能透过现象看本质明确方向。

1.2中国特色社会主义的共同理想

中国特色社会社会主义共同理想之社会核心价值体系的主题。理想决定行动，有理想才能去实现自己的梦想，中国特色社会主义的共同理想就是要解决走什么路、实现什么样的目标问题。因为一个国家、一个民族，如果没有共同理想和信念就等于没有精神支柱，就会失去凝聚力。所以邓小平指出，要有远大的理想，才能保持前进的勇气和方向。作为新一代的新青年就应该有远大的理想。

1.3以爱国主义为核心价值的民族精神

民族精神是一个民族在长期共同社会实践中形成的民族意识、民族心理、民族品格、民族气质的总和，是民族文化中固有的并且延绵不断地一种历史文化传统，是民族文化最本质、最集中的体现。一方面：民族精神是奋发人们向上和百折不挠的精神支柱。爱国主义的核心“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”在新时期我们要与时俱进、开拓创新、求真务实、奋勇争先的时代精神。尤其是大学生需要的是事实求是、大胆学习、借鉴人类的一切人文成果。自强不息的民族精神，丰富自己敏捷的思维能力。另一反面：展现出社会主义荣辱观，明确大学生立身之本和立德之基。积极主动地把社会主义荣辱观引入课堂使学生从中自觉地遵守和旅行。

1.4以改革创新为核心的时代精神

马克思主义的指导思想、中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。这四方面的内容，相互联系、相互贯通、相互促进、是一个有机统一的整体都是社会主义意识形态最重要的组成部分

2.社会主义核心价值体系指导着大学生思想方向的创新

社会主义核心价值体系是社会价值意识的本质体现决定社会意识的性质和方向。社会主义核心价值体系从四方面讲述马克思主义的指导思想、中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。大学生应该培养出自我创新意识和思想方向，用社会主义核心价值体系来体现自我创新。

2.1大学生创新思维受哪些因素影响

创新是一个民族进步的灵魂，是中国兴旺发达的动力。没有创新思维，就没有创新的动力所以要求每一个人都必须有创新的新颖、创新的方向、创新的独特。主要因素是自信心不强、概括能力不足、思维不敏捷、外界事物接触不够、创新成果较少等问题所引起的。一个人存在不是一个孤立的个体，它有意识有创新，它不受个物体的影响。大学生的创新意识和能力除了对外界环境的干扰和心理素质的影响外等因素。因此我们需要你自我创新合理利用知识，改变创新思维提高思想意识，借助现代化信息网络，勇于创新形成一种崇尚的知识，勇于探索科研和创新气氛。

2.2怎样树立正确的创新思维观念

创新是我们事业发展的根本，是多层次、多角度的。树立创新思维的观念需要我们去观察去研究新事物有独特的见解做出有吸引力的事情。理想是动力，只有通过培养创新意识、转变思维观念、提升创新能力才能深层面的构思和发展。要以一种新的科学观念及新的创新欲望，在生活中、学习中及管理上不断调整，注重实践更新的技术不喜新厌旧。

3.现代社会主义核心价值体系是大学生思想上的方向

现代社会主义核心价值体系四方面内容相互联系、相互贯通、相互促进、是一个有机统一的整体都是社会主义意识形态最重要的组成部。新一代的大学生就应该脚踏实地、志存高远从小事做起，从自我做起实现社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴而奋斗。

3.1社会主义荣辱观，升华思想，实事求是

社会主义荣辱观，脚踏实地办实事，树立良好的道德风尚，形成与时俱进、昂扬向上、勇于创新共同追求、努力奋斗。努力自觉地把自己融入进去积极主动的参加各种各样的活动，培养有爱心有默默无闻的良好精神。用心去完成每一个有意义有价值的事。

3.2以马克思主义为指导思想，促进大学生思想及心灵上提高

青年学生是社会主义和谐社会建设的主力军，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是中华民族伟大复兴的希望。社会主义基本制度能否在中国经久不衰，社会主义事业能否兴旺发达，直接取决于有没有一支用马克思主义理论武装起来的知识分子队伍。当前，我国处于社会主义改革和发展的关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动，利益格局的深刻调整，生活方式的深刻变化，思想文化的相互激荡，这一切都给大学生的价值观念和思想活动带来了空前的影响。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。[2]二者相互促进，相互补充大力弘扬马克思主义精神融入到校园课堂中让学生汲取精华，促使大学生思想及心灵的提高。

结论：

社会主义核心价值体系的提出，正是党积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，正本清源、创建和谐文化的重大战略举措和思想保证。在高校校园大力倡导以爱国主义、集体主义、社会主义理想和“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，加强理想信念教育，加强国情和形势教育，不断增强大学生对党的领导、社会主义制度、改革开放事业、全面建设小康社会的信念和信心，这是高校培养社会主义建设者和接班人的重要思想保证，明确自己人生方向，认真学习专业知识的基础上坚持马克思主义指导思想，为中国特色社会主义的共同理想做贡献，要时刻谨记社会主义荣辱观，做个爱国的好青年倡导社会主义核心价值为前提。

参考文献：

创新意识的作用和意义范文

关键词建构主义数学创新教育启示

建构主义（constructivism）也译作结构主义，它的核心是重视人的主体性和创造性，强调以人为中心，视人为认知的主体，是知识意义的主动建构者。因此教学中在建构主义理论的指导下教师只对学生的知识意义建构起帮助和促进作用。由于数学本身的建构性质，因而建构主义对数学教育，尤其是数学创新教育有着重要的启示作用。而任何一次教育改革的成败关键在教师，在建构主义理论的冲击下，教师的角色该如何定位呢？

1教师角色的重新定位

1.1教师自身科学观和教学观的转变

人类任何活动都离不开哲学思想的指导，数学教育活动也是这样。教师对数学本质的认识对于他们的教学活动有着十分重要的影响。正如塞姆(R.Thom，1971)所说的“事实上，无论人们的意愿如何，一切数学教学法根本上都是出自某一数学哲学，即使是很不规范的教学法也是如此。”因而教师观念的更新是必要的。当今的数学观已从传统的静态的、绝对主义的观点向动态的易谬（经验主义和拟经验主义）的数学观念转化。因此数学教学中不应该把数学看成是简单符号的汇集，仅注重于具体的结构和公式，而应该注重对知识发生过程的深入分析。由于数学的建构性质，我们就应承认数学的猜测性，在数学中除了严格的逻辑证明以外，应教会学生猜测的方法。同时，应由行为主义指导的接受———授予学习理论转移到建构主义学习理论，即认为数学学习并非学生对教师授予知识的被动接受，而是一个以原有的认知结构为基础的主动地建构过程。事实上，许多教师深受行为主义观点影响，“题海战术”就是以此为渊源的，使学生不断地强化训练，在刺激与反应之间建立起联系，而不是强调理解、认知和创造性。这样的教学活动抹杀学生之间所必然存在的个体差异，使学生处于被动状态。建构主义的数学观具有重要的教学含义，由于数学对象并非现实世界中的真实存在，如果学习者不能首先在头脑中实际地去“建构”出相应的对象，即使借助于语言“外化”的对象重新转化为思维的内在成分，就不可能获得真正的数学知识。

1.2教师作用的重新认识

1.2.1教师是学习活动的激励者

教师要激发学生的学习动机，包括学习的社会性动机和认知性动机（好奇心、求知欲、兴趣等）。教师应当让学生充分认识到数学在当今社会发展中的作用，而不只是一堆无用的符号和公式。“兴趣是创造的源泉”，如果没有兴趣，是不可能会有创造的。教师首先要利用数学的应用的广泛性、趣味性、优美性激发学生对数学学习的兴趣，产生创造的热情。

1.2.2教师应当很好地发挥教学组织者的作用

传统的教学活动，教师较多的考虑“教”的技巧而较少探索“学”的规律，使学生长期处于被动接受的状态，形成了惰性和依赖性。因而教师必须对数学知识的建构进行设计和组织，将书本上的内容转化成具有探索性的数学问题，使学生主动参与，完成知识的建构活动。

1.2.3教师应发挥重要的导向作用

由于教学活动是在学校进行的一种社会化活动，学生通常不能清楚地意识到所建立的知识和已有经验的局限性，更不能自觉地去设计学习目标，并自发地形成更为合理的思维方法和建构起系统的理论知识。所以教师应在教学中很好地发挥“启发者”、“置疑者”、和“示范者”的作用。当学生遇到困难时，教师不应是从天而降的“救世主”，而应作为一个有益的启发者，调动学生原有的认知结构，适时地点拨，循循诱导，使其摆脱困境，启动创造机制。而当学生取得独立进展时，教师应当给予及时的反馈，明确其进一步的前进方向。

2充分发挥学生的主体性，培养创新意识

2.1创设情境，启发创新思维

建构主义提倡情境性学习，主张学习应以解决生活中的问题为目标。而数学知识产生于社会实践，因此在数学教学中教师应首先通过创设情境架设数学学习与现实生活的桥梁，改变学生认为数学无用论的观点；其次通过低抽象度的数学情境，帮助学生获取必要的直观经验和预备知识，按照数学知识的发生、发展过程及学生的认知规律来设计教学情境，激起认知冲突，使学生主动地参与知识的探索，启迪创造思维。

2.2创设良好的学习环境，发挥思维的创造性

教育家罗杰斯曾提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，在公平的环境中，学生务须设防，没有限制，才会有求异探索的勇气和创新改革的意识。由于建构活动的自主性，营造和谐民主的学习氛围就成为教师的重要责任。在其中，不同层次的学生都能得到应有的尊重和理解，享受合理的自由思维的空间，充分发表和交流自己的见解。由于任何认识活动都是主体主动地建构活动，因此即使是同一数学内容学习，不同的个体完全可能由于知识背景和思维方式等方面的差异而有不同的思维过程。所以在充分肯定教学活动规范性的同时，我们不应过分追求统一性，例如：计算结果必须要用小数和分数表示，解题必须有哪些步骤。相反要注意提倡思想的开放性与创造性，“数学的本质是自由的”，应鼓励学生从多角度、多方面考虑问题，寻找创新的闪光点。

2.3鼓励学生自主探索，发展思维的创造性

学生主体性的发挥，不只体现在课堂积极地回答问题，而应该表现为内在的思维上的主动。从这个角度来说，应该鼓励学生自主探索，多提问题，使思维始终处于问题提出———问题求解———问题解决的状态中。而现在的学生大多只会学，很少问，提不出问题是不可能有创新的，所以首先要培养学生提出问题的能力。在教学中，特别要注意防止学生用一种习惯了的固定的思维模式去考虑问题，尤其是不要轻易将方法和结论“施舍”给学生，而应当鼓励学生去猜测、去探索。

3再现“脚手架”，提高创新能力

3.1重视数学思想方法的教学，提高学生的创造能力

数学是人类建构活动的产物，由于它的形式特性，数学思想方法相比具体的数学知识更有意义。只有认识到隐藏在具体数学知识背后的思想方法，才能深刻的理解和牢固地掌握具体的数学知识。就新的创造性工作而言，具体的数学知识只是提供了必要的基础，仅是生活“建筑物”中的“脚手架”，关键在于分析问题和解决问题的能力的大小，这在很大程度上来说是对有效的思维模式的自觉地运用和创造。另外，从教学的角度分析，大多数学生将来并不从事专门的数学研究，也未必用得上任何稍微高深一点的数学知识，而数学思想方法则有着十分广泛的普遍意义。它不仅可以用于数学研究，而且可以用于人类社会生活与文化研究的各个领域。由于数学思想方法不依赖于任何物质形式，单纯凭借“思维的想象和创造”就可以构造出各种可能的量化模式，从而为人类的创造性地发挥提供了理想的场所。因而，我们应把帮助学生学会数学地思维，学会数学地观察世界、解决问题看成数学教育的主要目标。

3.2努力培养和提高学生的元认知能力，形成良好的思维品质

这实际上可以看成是建构主义的一个必要结论，因为任何认识到最终都必须通过主体相对独立的建构活动才能完成，因而对主体的相对独立性提出了很高的要求。支架式教学主张学生的主体参与，最终将指导监控学习任务由教师向学生转移。要培养学生成为“会数学地思考”的人，独立完成建构活动，掌握数学思想方法，形成正确的数学观念，都离不开认知活动中的自我意识，离不开元认知水平的提高。元认知简单地说就是关于认知的认知，是以人的认知活动的各方面为意识对象，并对人的认知活动进行监控、调节和评价，其实质就是人对自己认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。

数学学科的自我监控能力的往往是在对所学知识的系统化过程中表现出来的，它的重点在于对思维活动的检查和调节：反思自己是怎样发现和解决问题的；利用了哪些基本的思想方法、技能、技校；走过了些弯路；由那些容易发生（或已经发生过的）错误，原因何在；该汲取经验教训等。教师在教学过程中应要求学生反思自己的学习过程，给学生反思技能的指导和训练，使学生自觉地进行反思，提高元认知能力。

4开展合作学习，培养创新个性品质

建构主义非常重视合作学习，合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式。它关注教学活动中体现出来的群体间的人际关系和交往活动，追求建立一种相互接纳、互相理解的友好的人际关系。这不仅有利于个体获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，实现个体与社会的沟通，同时也极大地激发教师和学生的互动性、积极性和创造性，使教师和学生都获得自我的充分发展。数学发展史告诉我们，数学交流对于数学思想方法的产生具有非常重要的作用，例如概率最初就是在费马和帕斯卡的书信交流中产生的。数学具有典型的思辨性，在学习中，通过同学间的交流，学生不仅有更多的机会对自己的观念进行表述和辩论（反省），而且也学会如何去聆听别人的意见并作适当的评价。没有合作意识和合作能力，就不能得到周围环境的支持，不能与人友好的相处，也就没有创新的基础，因而培养学生的合作意识和合作能力是我们教育的主要目标之一。

建构主义学习观至20世纪80年代至今是最热门的话题，它认为学习是学习者以原有的认知结构为基础的主动地建构及完善自身认知结构的过程。当今的建构主义者提出了许多富有创建的教学思想，强调学习者的主动性、探索性、建构性；对学习做了高级学习和低级学习的区分，批判教学将低级学习的教学策略不合理的推进到高级学习中；提出改变教学脱离实际情况的情境性教学；重视学生合作意识和合作能力的培养等等。这些主张对于深化教育改革具有深远的影响，建构主义虽然没有给你数学教育开一张“新处方”，但犹如一缕春风打开了人们对数学教学的新思路，为我们从根本上改善数学教育，特别是创新教育指明了努力的方向。它目前正是世界范围内的研究热点，如何结合我国的教学特点，创意我们自己的教学理论，促进数学教育的发展，是一项意义深远的研究课题。特别是，如何利用建构主义指导数学教学实践，还有待于更进一步的探索。

参考文献

1郑毓信．数学教育的现展［M］．江苏:江苏教育出版社，1999

创新意识的作用和意义范文

关键词：

改革开放以来，义乌从浙中的贫瘠小城发展成为世界知名的小商品名城，创造了无数经济奇迹。但繁华背后亦有颇多隐忧。2008年的金融危机给义乌小商品重重一击，瞬间惊醒：小商品必须尽快转型升级，必须提高附加值和竞争力。近年来，义乌建设了一批科技服务平台建设，如浙江大学义乌技术转移中心、义乌创意园等，以提高科技成果的转化率，促进小商品的转型升级。科技中介是支持、促进技术创新和创新扩散，提供专业化、社会化服务的第三方组织，浙江大学义乌技术转移中心和义乌创意园均归属于科技中介。2009年，义乌市政府出资建设义乌市创意园，旨在发挥创意园的"平台"作用集聚创意人才，助推小商品的转型升级。现已引进实力雄厚、经验丰富的设计机构、产品研发科技型企业55家，累计实现创意产值5385.6万元，转化生产产值近8亿元，与一些知名高校联合打造了设计学子实践平台，在助推义乌经济转型与升级中发挥了重要作用。本文就以义乌市创意园为例，分析科技中介在小商品转型升级中的功能发挥。

一、科技中介在小商品转型升级中的功能

科技中介在政府与科技、科技与经济、科技与社会之间，在不同利益主体之间发挥着越来越重要的纽带和桥梁的作用，不仅使社会资源得到了优化配置，同时也更好地服务于科技产业，直接为企业发展提供智力服务，促进经济发展。科技中介在小商品转型升级中的积极作用主要体现在：

（一）搭建草根企业与科技精英的对话平台

长期以来，由于科技与经济在功能与体制上的分离，导致信息不对称，使得科技成果向产业转移成为一个很大难题。科技中介自诞生之日起就承载着信使的功能，在科技与经济之间逐渐建起了具有服务功能的中间转化体系，有效地解决了这一难题。科技中介为企业在创新过程中遇到的关键问题提供技术咨询和信息咨询，也为中小科技企业孵化提供场所和硬件服务，大大加快了科技成果向产业的转移。

义乌中小型的"草根"企业居多，缺乏市场分析力和科技创新力，生命力较为薄弱。科技中介为草根企业和科技精英搭建了对话平台，有效地促进了科技信息的沟通与交流，实现了信息的对等。义乌创意园成立后，先后引入了55家设计类企业，50余家国内知名院校在园内建立设计学子实践基地。创意园俨然成为义乌家门口的"智库"。"草根"企业无需走出义乌，就可以与科技人才、设计人才等直接对话，获取第一手信息。

为增进双方的了解，创意园还推出了一系列活动。开展开园优惠推广月活动，联合园区企业，为需求企业提供免费或打折设计、咨询服务；在义乌国际商贸城设点，主动拜访商户，寻求设计合作；开拓与镇区、街道合作项目，在园区入驻企业、挂牌合作院校和义乌当地企业之间搭建起一座桥梁，通过开展一系列的对接活动，进一步加强创意园与义乌当地企业的交流与合作。

（二）整合资源、创新环境，提供专业化服务

科技创新有四个必备要素：开展科研活动的资金、基础设施、具有创新思想和创新能力的人才，以及宽松的文化氛围。科技中介利用社会资源，建立各种专家系统，为企业和与其合作的各方提供专业咨询和项目管理服务，比如为企业提供经营战略、创新战略和创新实施咨询服务，帮助开拓市场，为银行、投资者和政府提供项目咨询和投资决策服务，帮助企业规避经营风险，降低运营成本，提高竞争能力。同时，还能从创新主体的需要出发，在较大范围内，通过市场手段吸引各类生产要素，并进行优化配置，为创新主体提供和配置优良的创新环境，从而提高创新主体的创新能力。

为实现资源的整合，义乌创意园在入驻单位的选择上，强调专业均衡、业务互补，一方面使入驻企业避免了在相同业务上的价格恶性竞争，另一方面也使这些企业能够在业务上形成合力并实现共赢。园区重点推介项目--"设计学子实践基地"，致力于整合高校研发资源，构建"高校-创意园-企业"三方联动的产学研平台，旨在营造创意、创新的氛围，培养创新创意人才。创意园还经常组织创意沙龙活动，为创新主体提供了优质的创新环境。

（三）注重知识产权保护，传播科学知识

科技中介以技术进步为依托，科技发展为动力，在市场经济发展中的重要作用日益显现，其强大的知识与信息传播功能也得到了较大的发挥与强化。科技中介就该为企业管理者和决策者获得本专业外的最新科学技术知识和科技信息的重要途径。知识产权保护相关知识是企业实现长远发展必须具备的知识之一。

随着我国对外开放和交流的进一步深入，有关知识产权的争议和纠纷越来越多，知识产权的保护备显重要。科技中介的重要工作之一就是宣传知识产权相关内容，提高企业的产权意识。科技中介通过影响政府的政策、组织修订行业技术标准、参与加强市场准入机制建设，可以发挥政府或单个企业发挥不了或发挥不好的保护知识产权、维护行业利益的作用。[1]义乌创意园在知识产权保护方面做了不少工作，如加大面向园区企业宣传知识产权的力度，鼓励入驻机构对自主研发的产品申请专利保护，树立申请知识产权保护的典型，同时依托创意园的影响力，带动设计公司申请专利。

二、进一步发挥科技中介功能的途径

义乌创意园在小商品转型升级中发挥的作用有目共睹，但小商品的转型升级才刚刚起步，未来的道路艰辛漫长。科技中介能为义乌"引才"、"引智"、"引技"，可见，要继续保持义乌小商品在全球市场的份额，需进一步发挥科技中介的功能。

（一）打造科技中介园，形成科技合力

目前，义乌虽已有科技中介机构，但力量还很薄弱，尚未形成阵势。义乌创意园是政府为主导的公益性非盈利机构，在义乌已小有名气，但还提升知识转化能力。国外科技中介的发展历程已经表明，科技中介的发展初期，政府需占主导作用，从政策和资金上支持科技中介的发展。随着科技中介的不断成熟，政府逐渐退居二线，从宏观层面指导科技中介发展。2011年，义乌获批国际贸易综合改革试点，改革发展的过程离不开科学技术的支撑。科技成果的转化过程环环相扣，流程繁琐，涉及到的单位也较多。各企业所需的专业知识各不相同，技术供求双方很难沟通、共享信息。所以，政府要挑起建立区域技术创新公共服务平台的重任，为中介机构开展中介服务创造硬件支撑系统，并建设科技中介园，提高科技中介在小商品转型升级中的知名度和影响力。义乌地处长三角地区，突出特点是有良好的区位条件，基础设施完善，对外开放水平较高，经济力量雄厚，这些条件都是打造科技中介园的现实土壤。[2]

（二）进一步发展网络科技中介

当下，网络技术的发展，推动经济逐步实现全球化。与此同时，生产要素在网络技术的支撑下也以一种新的经济形态展现在人们面前。以企业为服务对象的科技中介机构更应该顺应世界潮流，发展网络科技中介。科技中介服务的网络化主要指区域或行业种类主体应用互联网来和征询技术或其它项目、业务的供给与需求信息，实现虚拟空间中不同信息资源的高效整合与对接，其实体形式与价值则在现实生产生活中得到最终体现。最终节约了社会资源，提高了创新要素与运行主体的效率和竞争水平。加强这一虚拟科技中介服务形式，一方面将互联网的优势与科技中介行业的性质特征做到有机衔接，另一方面来弥补我国实体科技中介机构数量不足和素质不高的状况，更好地促进我国科技中介市场的整体发育。

科技中介的网络化在义乌才刚刚起步。义乌创意园建立了专业的网站，但还需进一步开拓和完善。义乌建立网络科技中介，能将全世界的智慧都汇集于网络平台，扩大义乌小商品与外界的沟通与联系，促进信息的对等传递。企业有技术难题，可以在网络上进行公布，科研机构和高校有最新的研究成果同样在网上公布，双向选择的空间更大，达成合作意向的机率也将大大提高。

（三）培养高素质的科技中介从业人员