分层培养计划范文

关键词信息工程专业卓越工程师培养模式

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》中的高等教育重大改革计划，旨在为各行业培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量卓越工程师后备人才。①为在信息工程专业实施应用型工程师的培养计划，探讨地方高等工科院校的人才培养模式的改革思路和相关举措，对信息工程专业卓越工程师的培养效果具有重要的意义。

1地方高等工科本科层次人才培养模式存在的问题

目前，大部分地方高等工科院校在教学和管理上都存在着专科人才培养模式的痕迹，对本科层次应用型人才培养模式尚处于探索之中，存在诸多不相适应的地方，主要体现在：②

第一，对本科层次应用型人才培养目标的内涵的认识上往往还停留在抽象的概念上，与专业基本知识、专业基本技能的确定，乃至课程体系的设置都存在较大的差距。

第二，师资队伍建设跟不上发展的要求。师资队伍的知识结构、能力结构不合理，很难完成应用型本科的教学要求。在师资队伍建设中往往重视学历、职称等形式方面的配套，而对改善提高教学质量极为重要的课程进修、实践进修重视不够，投入偏少。

第三，教学方法不适应本科层次应用型人才的培养。从教学的整个过程来看，在很大程度上还是沿袭传统的课堂理论教学和验证性实验教学的方式和方法。尽管各学校管理层在观念上也认识到对本科层次应用型人才的培养必须引入与培养目标相一致的新的教学方法，但关键在于以怎样的思路和措施进行教学方法的改革。

第四，实验、实训体系的建设和管理与本科层次应用型人才培养不配套。目前大多数的地方高等工科院校实验室的建设往往照搬既有本科大学的模式，管理运行方面未能适应本科层次应用型人才培养的要求，特别是在应用型人才培养基地等重要教学场所的建设方面还有待加强。

2信息工程专业“卓越计划”教育人才培养模式的改革思路

从2011年起，广东工业大学经批准成为实施“卓越计划”的高等学校之一，信息工程专业作为该校实施“卓越计划”的一个试点专业，在总结现有教育教学成功经验的基础上，积极开展“全程产学研结合校企合作联合培养应用型本科人才”培养模式的探索，改革校企合作方式、课程体系、课程教学方法、考核方式和评价标准，加强工程实践教育及能力培养方式等关键环节。

（1）知识传授与能力培养相结合。在面向广东省大制造背景与工程认证标准，构造人才培养知识体系的同时，改革教学环节，加强对学生能力的培养。课堂教学中开展理论与实践互动的教学模式，在系列专业基础和专业课程中开展基于工程问题的探究式学习、基于工程案例的讨论式学习和基于工程项目的参与式学习等教学改革与实践。即以项目设计为主线组织教学，以典型的工程实例为研究对象，将项目贯穿于教学过程的始终，把课程教学的主要内容融入项目设计的各个阶段，以工程实例中所涉及的信息获取、处理和传输等课程知识点为载体开展教学，将知识传授与能力培养相结合。

（2）课内与课外教学相结合。将课外教学活动贯穿于本科教育的全过程，为学生实践动手创造机会，使学生在自主、综合和创新能力等方面得到锻炼。将课外教学纳入正常教学体系，规定学生必须完成的课外学分，可以用校级及以上科技培训竞赛获奖、进入实验室参与教师科研与创新、承担校级省级学生创新实验项目、参加企业实习与实践等多个环节来替代。从三年级起全面实行本科生专业导师制培养模式，与毕业设计相接轨。

（3）产学研相结合。加强学校与广东省信息产业的结合，根据广东省信息产业界对人才素质的需求，创新和优化人才培养方案以及课程体系结构。完善校内教师到相关产业和领域一线学习交流，相关产业领域的人员到学校兼职授课的制度和机制。同时发挥学科科研优势，积极培育企业实践基地。在实践基地建设过程中，与广东省信息产业领域的知名企业密切合作，进一步增加和改进校外校内实践实习基地的建设。

（4）工程基础与工程设计和实践相结合，实行工程基础模块、设计模块和实践模块课程整合培养等，强化企业环境下的综合工程实践训练。进一步强化工程训练、实习实训、设计课程等实践训练环节，增加企业环境下的综合工程实践训练环节，创造条件由企业工程师直接指导或联合指导学生的设计。

3信息工程专业“卓越计划”教育人才培养模式改革的举措

（1）在教学组织上，鼓励教师设置能力培养型课程，如讨论课、设计课、训练课、竞赛课等；鼓励教师以课程设计替代部分作业或考试，进行基于问题、基于项目、基于案例的教学，增强学生的工程设计能力和课程知识的应用能力；改革课程的考核方法，以综合评价课程的学习成果、创新项目和系统方案等环节来予以保证卓越工程师培养计划的贯彻落实。

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培养测绘工程专业卓越工程师的主要目的是打造创新能力强、实践能力强、竞争能力强的测绘人才队伍。本文针对中南大学测绘工程专业硕士卓越工程师培养过程中学生、企业、学校管理和导师4个层面之间遇到的衔接问题进行一定程度的探索研究，为健全和完善工程类高层次测绘人才培养机制提供参考。

关键词:

卓越工程师;测绘工程专业;培养机制;硕士生

0引言

教育部卓越工程师教育培养计划(简称卓越计划”)，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2022年)》《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2022年)》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措［1］。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务［2－3］。2011年教育部和国家测绘局联合印发《关于成立测绘领域卓越工程师教育培养计划工作组和专家组的通知》，正式启动测绘领域卓越工程师教育培养计划。该计划有助于健全和完善测绘人才培养机制，将测绘院校和用人单位紧密联系在一起，把测绘学校教育与生产、科研实践有机结合，解决学校教育与社会需求脱节的问题，共同打造创新能力强、实践能力强、竞争能力强的测绘人才队伍［4－7］。中南大学于2011年加入教育部卓越工程师教育培养计划，为贯彻落实该计划的具体实施，针对卓越测绘工程专业硕士研究生，深度优化卓越测绘工程师硕士研究生培养模式，增强和改革目前与企业联合培养卓越测绘工程师硕士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大学卓越测绘工程师硕士研究生采用校企联合，按1+1”分阶段联合培养。培养过程包括在校内培养、企业挂职培养两部分，硕士生在学校、企业挂职培养的时间(包括学位论文时间)累计分别为1年［8－9］。本文针对中南大学测绘工程专业硕士卓越工程师培养过程中学生、企业、学校管理和导师4个层面之间遇到的衔接问题进行一定程度的探索研究。

1培养过程中存在的衔接问题

在中南大学进行卓越测绘工程师硕士研究生培养过程中，学院和企业之间经常组织学生、企业、学校和导师之间的会谈，便于掌握培养环节及时发现培养环节中存在的问题，在多次会谈后，我们发现4个层面之间存在着一定的衔接、管理和期望落差等问题，主要表现在以下4个方面:1)从学生层面来说，学生对企业是有所期望的，他们期望可以得到较好的地位待遇和工资待遇，部分学生存在期望和要求与实际不符的情况，学生急于尽快将自己所学的知识应用于企业，但又对企业流程和业务不熟悉，导致工作积极性受挫。2)从企业层面来说，企业对学生期望较高，希望学生可以迅速帮忙解决问题，未能给学生一个熟悉企业流程和业务的过渡期，导致学生和企业之间各自出现期望偏差。3)从学校管理层面来说，学校存在着较大地管理困难。中南大学是一所综合性大学，专业众多，单就测绘工程专业来说，导师的研究方向众多，有些以理论研究为主，有些以工程创新为主，研究方向的不同，导致需要联合的企业数量众多。4)从导师层面来说，学校的研究方向一般较前沿且偏理论，但企业发展方向与生产实际联系较为紧密，导致学校导师和企业导师对学生的研究方向产生不一致的问题。

2优化培养过程，融合校企资源

积极解决培养环节中存在的问题，尽力实现学校、企业、学生和导师之间的双赢，实现优势互补、互惠互利，为产生较好的社会效益和经济效益服务。本文针对以上问题进行了深入的探讨，在现有的基础上对校企资源进行更深层次的融合，主要体现在以下3个方面:1)对学生和企业之间的衔接问题和期望问题，进行双方面的沟通，要求企业设置过渡期，给予学生学习企业流程和业务学习期。企业根据学生的个体差异给出适当的期望值。在学生去企业实习之前对学生进行职业素质教育，使他们明白付出跟回报之间具有一定的延迟期，不要急功近利。2)对校内导师和企业导师方向不一致问题，建议校内导师多跟企业联系，使研究方向尽量与实际生产结合，组织校内导师和学生在研一期间参观企业，发现企业生产流程和业务中的问题，把理论和生产实际结合起来，充分利用高校的科研优势，企业的市场定向优势，抓住用户实际需求和生产中遇到问题，改革已有的生产流程，提高企业生产效率，更好地为社会发展服务，尽量引导社会发展需求。让校内导师成为企业领域内的专家和引导者，指导企业发展。3)对于学校管理方面来说，建议学科进一步凝练现有的研究方向，多去相关企业调研，结合自身情况发展特色专业，联系特色企业，形成特色的研究方向，与所联系企业形成长期合作关系。学校资源丰富，有利于做小规模的实验研究，在研究结果基础上，指导企业进行大规模的应用，有利于扩大学校的社会影响，为学校的发展赢得良好的外部环境。

3结束语

测绘工程硕士卓越工程师教育培养环节”是一项系统而复杂的工程，需要学校、学生、企业和导师的共同努力。本文结合中南大学测绘专业硕士卓越工程师教育培养环节，对卓越工程师培养环节中遇到的问题进行了探索和解决，为健全和完善我国高层次工程类测绘人才培养机制提供借鉴和参考。

作者：马慧云邹峥嵘张云生陶超单位：中南大学地球科学与信息物理学院

参考文献:

［1］田青．教育部国家测绘局联合实施测绘领域卓越工程师教育培养计划启动［N］．中国测绘报，2011－04－08(1)．

［2］焦明连．卓越测绘工程师企业培养方案研究［J］．北京测绘，2012(6):102－104．

［3］林建．卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］．清华大学高等教育研究，2011，32(2):47－55．

［4］焦明连，周立．测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究［J］．测绘通报，2012(1):102－104．

［5］朱庆伟，孟鲁闽，刘蓉洁．地矿类测绘工程专业卓越工程师培养的初步实践［J］．测绘科学，2012，37(5):229－231．

［6］冯甜甜，程效军．卓越计划”背景下测绘工程专业培养方案的改革与实践［J］．测绘与空间地理信息，2015，38(1):27－29，36．

［7］焦明连．卓越计划”视域下校企联合培养测绘人才的探讨［J］．测绘科学，2013，38(6):198－199．

分层培养计划范文篇3

【关键词】人才培养模式；高职会计专业；四鹰；雏鹰

在人才培养模式改革研究中，我们正在研究如何实现“四鹰”人才培养规划，即：人才培养体系由“雏鹰计划”、“飞鹰计划”、“精鹰计划”和“雄鹰计划”四个部分组成。以高职会计专业为例，具体指校内两年培养出“雏鹰”；通过校外一年顶岗实习培养出“飞鹰”；通过跟踪指导使大部分毕业生毕业五年时考取会计师职称，成为“精鹰”，成长为公司业务骨干；通过跟踪指导使部分毕业生毕业十年时考取高级会计师职称和注册会计师资格证书，成为“雄鹰”。本文就“四鹰”计划中的“雏鹰规划”如何实现进行探讨。

目前高职会计专业教学现状和存在问题：通过课堂教学观察，我们发现，学生中有三分之一学生学习优秀，三分之一勉强跟随，还有三分之一根本不懂。通过对授课教师的追踪调查表明，每科授课教师对班级学生的课程表现和课程成绩的回忆，都能很准确的把不懂的学生名单囊入其中。这三分之一不懂的学生很有代表性，这部分学生由于专业基础没有打好，由于多种原因，他们在课堂是基本是被动上课，课堂上的表现就是玩手机、说话、睡觉等。如何将后三分之二的学生也培养成材，是我们要深入研究的问题。我们认为，要改变现状应从以下几个方面入手：

1.分班级、分层次教学形成制度

在学生第一学期基础课程结束，进行严格考核，按学生接受知识程度再分班级进行分层组合。分班组合的含义就是把成绩差的同学组合在一起，目的是对弱势群体进行的再组合，学习成绩差的三分之一专业学生加总数额也很惊人，虽然到社会还有提升机会，但是利用学校的学习机会，更能提升毕业学生的成品率。分层教学有利于强化学生专业基础技能，变弱势群体为强势群体，将“残次品”变成“产成品”。在校两年，每学期分班一次，促使优秀同学加快学习进度，落后的同学重新接受专业启蒙教育，也便于后期课程学习衔接。分层教学还有最大的好处，就是最低班级层次的学生，也能熟练掌握基础会计知识，在社会也能承担起基础会计岗位能力。这一制度的形成，会引起新生对专业反响强烈的选择。学习成绩差的同学不等于没有能力，究其原因，是大学启蒙阶段对专业知识接受程度较弱，所以我们需要给这些学生成长的空间，这个空间包括学习的空间和心灵的空间。老师要给学生多一点理解，多一点宽容，给学生“最好的指导、最大的耐性和最多的鼓励”。在相同层次的环境中，又一批优秀学生会脱颖而出，而学生受到的表扬越多，他们对自己的期望就越高越努力，这种表扬和肯定会使学生确认自己的判断，对自己的能力感到惊喜，他的下一次努力就会更有信心，当成就欲望一步一步地得到提升，学生的潜力就逐步地被挖掘出来。

2.培养学习兴趣

会计课程要从分层次教学、分阶段教学和知识传递开始，有序加大练习难度，指导学生掌握岗位工作流程和学习规律。学懂了学生快乐，学不懂就闹心，只有会做了，才有成就感，有了成就感才会有兴趣，有了兴趣才有积极向上的心态。当学生自己能够会做了，就有自信心和继续做下去的勇气，会计课程分层次教学、分阶段教学和知识传递需要对基础会计、财务会计、成本会计、审计等教学授课的侧重点有所不同，教师在每门课程讲解的各个知识“节点”教学上，不仅要讲解清楚“应该怎么做”，还要说明“为什么这样做”，同时要介绍出在该“节点”上必须结合的相关专业课知识，提醒学生注意学习掌握与社会实践相结合的某些要领，在每门会计课程内容讲解完毕之后，要利用一定课时进行课程全面总结，重新梳理出课程知识的系统框架和主要结构，让学生清楚该门课程都讲授了哪些知识要点，应重点掌握哪些主要内容，使其在学完该课程之后头脑中产生新的专业认识，达到自觉提高。加上编写的针对与岗位工作内容一致的新教材，由浅入深和强化训练会有更好的效果。

3.根据学生对知识掌握的程度编制相应的教材

以会计专业为例，对不同层次班级教材从《基础会计》《财务会计》《成本会计》的教材内容和难易程度，实务操作等方面都应有所不同，层次越低的班级应以专业基础知识为重点，以实务操作为推动，提升学生的理解能力。教材内容要与会计岗位工作内容一致，摒弃无用的纯理论研究内容，而且要经常修改完善，修改教材工作要贯穿整个教学工作的始终。

4.实施星火计划

星火计划就是培养更多学生带动全班学习的计划，教师只是一把火，不管是温度和氛围都不够炙热和热烈，难以起到理想较果。而培养更多的火种，发动大家的积极性尤为重要，就像星星之火可以燎原一样，以点带面，全班发展。同层次的学生在一起，都在一个起跑线上，有共同语言或是有共同的问题，方便教师教学，方便同学互动，同时也减轻了学生压力，学生最怕的是受到挫折，当遇到难题有人共同商量，攻克难关，同学之间就不会感觉悬殊很大，在轻松愉快的环境中学习，优秀学生会在同层次中脱颖而出，就会形成集体力量，众人拾材火焰高，就是这个道理。