留守儿童心理辅导内容范文

一、留守儿童存在的问题

1.价值观扭曲

由于孩子的父母们常年在外打工，无法照顾孩子，对孩子在养育上存在愧疚感，所以，大多数家长便通过不断满足孩子物质上的需求而忽视对子女的道德品质教育和心灵沟通来求得孩子的理解。导致孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，临时没钱便引发偷盗、抢劫等犯罪行为。

2.道德行为差

由于缺乏父母有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确看待问题，容易受消极现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。

3.学习成绩差

留守儿童大多是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人大都认为孩子只要不犯大的错误就不必管得太紧，免得孩子父母误解而使亲戚关系闹僵，这种不端正的监护态度直接影响其监护方式，产生监护行为的偏差。这些代监护人对孩子的照顾大多只局限于吃饱穿暖等浅层关怀，没有尽到对孩子的教育责任，重养轻教，致使留守儿童学习得不到有效督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

4.心理不健全

由于长期不在父母身边，缺乏父母的关爱与交流，而代监护人又重养不重教，致使部分留守儿童养成任性、放纵、胆小、孤单的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷；缺乏安全感、不合群，不善于同他人交往，抑郁自卑，有较强的孤独感；特别叛逆，脾气暴躁，易生气动怒…

二、留守儿童问题产生的原因

1.监护不力、管理不到位，是留守儿童出现问题的主要根源

由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育精力，也缺乏教育艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理盲区，导致留守儿童出现许多问题。

2.父母在外、缺乏亲情抚慰，是导致留守儿童出现心理偏差的主要原因

由于不在父母身边，情感需求得不到满足，内心矛盾得不到及时疏通，缺乏与父母深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与人沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。

3.家庭教育氛围较差，代监护人重养不重教，致使学校、家庭教育不合拍，是导致留守儿童学习成绩差的关键原因

父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子天性贪玩，学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。不少留守儿童在学校可能很听话，可到了家中，由于缺乏科学的监管，导致他们慢慢地在生活、学习中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子受不良氛围的影响，甚至认为“读书没用”。

三、解决留守儿童教育问题的对策和建议

1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题

父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全实行全方位管理，教师要做到既教书育人又扮演“父母”身份的双重角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

2.发动教师给留守儿童多一份关爱与呵护，让孩子沐浴在爱的甘露中，从而阳光地生活，快乐的成长

教师是文明的传播者，是学生的再生父母，是下一代茁壮成长的航标，给与留守儿童这个特殊群体母爱般的呵护是我们义不容辞的责任。

⑴与家长及代监护人建立经常性的联系，知己知彼对症下药。教师应经常性的与家长或代监护人联系，沟通信息，共同关注留守儿童的动态，才有助于制定科学合理的教育方法。

⑵多一些关怀与呵护，让留守儿童感受到老师母爱般的温暖。教师要把留守儿童当做自己的孩子一样用心地关怀与呵护，平时对他们多一份关注，关注他们在生活、学习和思想上的变化。采用和他们个别谈心，交流情感，嘘寒问暖，积极疏导，模范激励等方式，让留守儿童感知到你的真情，从而把你当朋友、当父母一样看待。这样他们就会掏心窝的与你交流，就会听你的话，就能收到事半功倍的效果。

⑶重视留守儿童学习，必要时进行个别辅导。由于留守儿童具有自身的缺陷性，大多有厌学情绪，学业成绩不理想或起伏较大。作为教师，应充分肯定及表扬其闪光的一面，必要时对他们的学习进行耐心辅导，从而为其树立信心，有效激发其学习兴趣。

3.开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，配备心理辅导教师，为留守儿童的心理健康提供咨询与服务。

⑴要求心理健康辅导教师要认真负责，不但要教会学生心理健康教育知识，还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐及时告诉父母，使情感得以抒发。

⑵要求心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”。要对“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

⑶留守儿童远离父母，使得他们普遍缺少和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。心理辅导教师要深入学生当中，到学生家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。

4.依靠集体的约束与温暖，为留守儿童的健康成长搭建更好的教育平台

集体是对学生进行思想品德教育的重要途径。集体的作用是不可忽视的。一个良好的集体不仅能以自身的目标、纪律、舆论和活动使学生养成良好的思想品德，而且能透过自身多样化的活动为个体提供发挥才能、锻炼自己的机会，促使他们个性的发展，让他们找到适合于自己的工作、活动和角色，从而使自身的志趣、爱好和才能得到不断的发展。同时集体能培养学生自我管理，自我教育的能力。

我们应该以集体的温暖代替家庭的冷清。留守儿童大多具有孤僻、不合群等现象，这就需要集体伸出温暖的双手，让留守儿童感受到家里没有的温暖，让他们喜欢集体、留恋集体。

学校可以利用乡村少年宫这一活动平台，让留守儿童在双休日和节假日到少年宫开展一些诸于琴棋书画等活动，张扬他们的个性，愉悦他们的身心；可以在学生生日时举行简单的庆祝，让他们感受集体的温暖；可以建立一些由一个优秀学生带动的活动小组：要求每周开展一次有益的集体活动，让留守儿童积极参与，并对那些搞得好的团队予以表彰奖励；还可以有计划的开展一些特长活动（如兴趣课、竞赛活动等），让他们不断得到满足（哪怕是一点点表现，都不容错过），增强自信心，养成活泼开朗、积极向上的个性。

5.积极推行家长学校的建设，对留守儿童家长及监护人进行专题培训，增强责任心，提高监护能力。

⑴设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在一些如母亲节、六一节等特殊的日子，让留守儿童在第一时间与家长电话交流，进行亲情互动。

⑵定期召开家长会，对留守儿童家长进行经常性的培训，与家长沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。

四、几点建议

⑴目前农村学校的生活设施比较简陋，不利孩子的成长，建议政府加大投入，从硬件设施方面改善学生寄宿条件，让孩子们有健康成长的居住和生活环境。

⑵随着住校生的增多，管理工作量加大，建议增加寄宿制学校教师编制和管理经费。为农村中小学配备专职校医、宿舍管理员和食堂管理员，以保证学生安全、健康地成长。贫困寄宿生生活补助多给予倾斜。

⑶学校周边有许多不利于留守儿童成长的环境，如游戏厅、录像厅、网吧等。建议政府有关部门加大执法力度，严格把关，禁止未成年人进入。

留守儿童心理辅导内容范文

（新乡医学院第二附属医院，河南新乡453002）

摘要：当前，我国农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。农村留守儿童大多存在各种各样的心理问题，乡村教师作为农村家长最为信赖和敬重的人，能够获得有关留守儿童的第一手资料，在维护其心理健康方面负有重要职责，并且能够发挥关键作用。

关键词：乡村教师；留守儿童；心理健康；维护

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.052

中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）01—0116—02

收稿日期：2014—08—08

作者简介：艾小青（1985—），女，河南洛阳人。新乡医学院第二附属医院，助教，硕士，研究方向：精神应激与心理治疗。

朱建立（1983—），男，河南商丘人。新乡医学院第二附属医院，助教，硕士，研究方向：心理治疗。

在我国，城市化进程的加快带来了日益频繁的人口迁移和流动,越来越多的农民背井离乡,进城务工。在此背景下，出现了一个备受社会关注的特殊群体——留守儿童。留守儿童是指其父母一方或双方外出打工，而自己留在农村生活，并需要其他亲友照顾，年龄在16岁以下的儿童。［1］他们一般与自己的隔辈亲人，甚至是父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。［2］农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题，不仅给乡村教育的发展带来很大困难，也对乡村学校的心理健康教育提出了重大的挑战。

一、留守儿童存在的心理问题

（一）学习方面

由于缺少父母的监督，留守儿童学习时缺乏必要的家庭教育氛围。委托的监护人由于年老体弱、文化水平较低等原因，无法对孩子进行个性化的辅导，难以尽到全面的教育职责，因此，只有少数留守儿童成绩优异，多数留守儿童的学习情况不容乐观。［3］例如，没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和求知欲，学习习惯较差，自制力弱。在学习遇到困难时，他们难以承受较大的压力，容易造成学习兴趣的缺失，有的甚至产生学校恐惧症、逃学、厌学等问题。

（二）生活方面

留守儿童正处于身心发展的关键时期，由于长期被托养或寄养，被老人溺爱或者亲友疏于管教，加之其自我控制能力弱，容易养成不良的生活习惯，具体表现为不讲究卫生、挑吃挑穿、乱花钱、过多食用垃圾食品造成营养不良等。农村自然环境的特殊性又容易导致留守儿童受到溺水、触电、车祸等意外事故的伤害，甚至危及生命安全。

（三）性格方面

留守儿童缺乏父母的保护，委托监护人的疏于照顾可能导致其经常被同学、邻居的孩子欺负，被欺负的儿童容易产生心理阴影。他们或者默默忍耐，形成了自卑、怯懦、恐惧的心理；或者奋起反抗，发生打架、斗殴等行为，这既不利于儿童的健康成长，又会造成不良的社会影响，甚至危害校园安全。父母外出打工使留守儿童产生了强烈的失落感和被抛弃感，相当多的孩子长时间地回避社交，性格变得愈加孤僻，部分孩子表现出抑郁、自卑情绪，内心封闭，不合群，更有孩子存在情感脆弱、焦虑不安、缺乏自信心等问题。［4］

由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的指导与教育，需要通过教师以及集体的温暖来消融亲子关系缺失对其人格健全发展造成的影响。在农村地区，学校是家长最为信赖的教育孩子的场所，而教师格外受到家长的敬重，因此，除了家庭，学校对于留守儿童的教育也负有重要职责。乡村教师由于其工作岗位的特殊性，在教学实践中会接触到形形色色的留守儿童，获得第一手资料，因此，维护留守儿童的心理健康是其职责所在。

二、乡村教师维护留守儿童心理健康工作的实施

乡村教师要做好留守儿童的心理医生，就必须具备一定的专业知识与实践技能。然而，城市中小学校在心理健康辅导方面的师资力量尚且短缺，更何况教育资源匮乏的广大农村地区了。这就需要上级教育主管部门对乡村教师进行相关的专业培训，只有做好了教师的心理健康教育培训，才能最终将留守儿童的心理健康教育工作稳步地开展起来。

（一）用心关爱留守儿童

没有爱，就没有教育。在教育过程中，

乡村教师

除了要运用科学的方法，还应给予孩子无微不至的关怀，应更多地关注留守儿童的生活，密切关注其思想动态。乡村教师应多与留守儿童谈心，努力走进其内心世界，了解他们在想什么，使其充分感受到教师的关爱，进而对教师产生信任，并在教师的关爱和指导下，养成良好的生活习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观。

（二）利用集体的力量

环境对个体的行为有着潜移默化的影响。学校是留守儿童学习、生活的重要场所，乡村教师可以在学校中担任“家长”、“爱心妈妈”等角色，对留守儿童进行看护和辅导。看护的具体内容包括对儿童的日常行为表现、情感表现、学习表现等的关注。辅导的内容包括课后作业、心理诉求等。也可以将留守儿童组织成一个小团体，使其在学习、生活中互帮、互助、互学、互进。

（三）与家长或委托监护人互动

外出打工的父母很难做到与孩子及时、有效地沟通，而教师又是他们较为信赖的人，因此，乡村教师要经常与孩子的父母或者委托监护人联系，通过电话、邮件、上门家访等方式告知其孩子的动态，与其交流孩子的学习和心理健康情况，提醒家长或委托监护人经常与孩子进行沟通和交流，使留守儿童感受到家庭的关爱。

三、乡村教师开展维护留守儿童心理健康工作时应注意的问题

留守儿童往往会产生各种各样的心理问题。虽然已经有教师开始留意，并在生活和学习上给予他们格外的关注，但要从根本上解决其心理问题，需要政府乃至全社会齐心协力，统筹规划。此外，乡村学校的心理健康教育应注重与学生的实际心理健康问题相吻合，因此，不同于城市学校心理健康教育的课程设置，应有其特殊模式。

如前所述，缺乏专业的心理健康教育培训也是乡村教师面临的职业困惑。然而，心理健康教育培训不是一蹴而就的，并且很难收到立竿见影的效果，学校应建立相应的机构，制订长期、合理的规划，确保培训工作长期、有序、有效地开展。心理健康教育培训是一项复杂的工作，依靠一两次培训无法解决根本问题，要改变以往只重视短期培训、将心理健康教育作为其他培训的附加课程的做法，必须制订切合本地实际的长期规划，比如，建立地方教育心理学协会，将其作为培训平台，对心理健康教育师资引进、培训计划、经费投入、培训实施等进行整体的规划，将心理健康教育培训规范化。

另外，课业负担重、在实践中难以全面兼顾也是乡村教师工作的障碍之一，因此，学校引进专业的心理辅导教师或许是解决之道。

［

参考文献］

［1］陈燕.农村留守儿童问题调研报告［N］.人民日报，2004，10，20.

［2］殷向东，朱明山.农村留守儿童教育社会支持体系的构建——基于皖北农村留守儿童教育问题的调查与思考［J］.中国教育学刊，2006（2）.

［3］胡枫，李善同.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响——基于5城市农民工调查的实证分析［J］.管理世界，2009（2）.

留守儿童心理辅导内容范文篇3

［关键词］留守儿童；均衡发展；教育问题

随着近年来义务教育的均衡发展，有关留守儿童的教育问题越来越引起人们的注意。

一、留守儿童教育问题产生的原因

（一）家庭方面

首先，由于父母常年外出，忽略了对留守儿童的关心。其次，留守儿童大多与祖父母生活在一起，他们对孩子过度溺爱或自身文化程度不够而不能督促孩子学习等等。再次，一些孩子过早地担起照顾家庭的重任，童年应有的天真与家人的呵护被剥夺。（二）学校方面留守儿童处于教育资源相对薄弱的环境下。由于地区大多偏远，优秀的师资缺乏，而教学设施也不被当地政府所重视。从而使得薄弱地区愈加薄弱，形成恶性循环。在这样的环境下，留守儿童的教育问题愈显重要。

二、大环境下的教育方法探究

（一）知识的拓展

在教育均衡的前提下，留守儿童被给予同等的师资力量外，还应拓展其知识的储备量，开阔其视野，这样才能真正达到均衡。增加知识储备不光是课堂上教师对知识的补充与拓展，还应是通过课外书籍的阅读量逐渐进行丰富。这样才能开阔留守儿童的视野，使其思想更加自由与饱满。在学生的心里，教师是崇高的，因此教师应正视自己的言行，不只是在课堂上对学生进行知识的拓展，还应在平时的生活中保持良好的行为品性。

（二）对留守儿童进行心理辅导

现今社会，人们对青少年的心理问题十分关注，尤其是留守儿童的心理问题。长期缺少家庭的关怀、过早分担家庭的重任、自卑心理作祟、虚荣心强，这些都易让留守儿童产生心理问题。留守儿童的教育，以隔代教育和寄养教育为主，他们遇到心理问题得不到正常的倾诉或是正确的疏导。因此需要在教育均衡这一大背景下对其重新地、正确地、系统地进行辅导与引导，从而使其走上正轨。在进行心理辅导时，还应帮助留守儿童树立正确的人生观与价值观，从而促进其品行培养。同时在学校工作的各个环节中，应该注意方式与方法，避免将其标签化，不同情况不同方法对待，真正做到对症下药。

（三）丰富留守儿童课余生活

留守儿童与同年龄儿童的一大差别就是课余生活丰富程度不同。学校在加强课堂知识讲解的同时应注意课余生活的创建。课外活动在儿童学习和生活中占有重要的地位，对农村留守儿童而言，课外生活更加具有深远的意义。但是通过调查发现，留守儿童偏低龄化的情况十分严重，平时的课外活动时间很少;课外活动内容过于单一;这影响着留守儿童的身体健康。学校应多安排一些有意义的集体活动，让儿童的课余生活变得丰富，还可以在活动中教育其养成团队精神、合作精神等良好的品质。

（四）进行法制安全教育

加强有关留守儿童的法制安全教育。首先，学校应加强安全教育，积极组织安全演练，使其提高自我防范意识，增强其应急避险与自救的能力，从而预防溺水、煤气泄漏、食物中毒等意外事故对留守儿童产生伤害。可以通过模拟灾害现场来让学生在实践中做到学以致用，将知识融入其中，真正理解。其次，在家长中普及安全教育工作，引起家长的足够重视，进而加快对留守儿童的教育进程。这并不只是对留守儿童的教育，更是对家长的督促，进而促进其对留守儿童做到全方位的正确教导。

（五）家校联动

开展家校联动工作。首先要针对留守儿童的工作积极热心地进行引导，学校要成立相关的留守儿童家长委员会。在对家长的引导工作方面给出适当的建议，多方支持家长关心照顾留守儿童，支持留守儿童的生活与学习，帮助留守儿童解决日常生活和学习中可能出现的烦恼，积极努力发挥家长委员会的作用，并且与有关部门进行沟通，建立一系列的监督制度。减少父母和留守儿童之间的距离与隔阂，督促父母增加对自己孩子的关心与爱护，定期回家看看孩子、关注孩子的成长等等，从而强化留守儿童父母的监护责任，逐渐从源头上缓解留守儿童缺失家庭温暖的问题。

（六）全程管理

要站在宏观的角度对留守儿童的教育问题进行分析与管理，要从新学期新生报到时做起，加强对留守儿童的入学管理工作，建立相关的留守儿童信息汇总，并对留守儿童父母等家庭成员的具体情况进行登记。清楚了解留守儿童的基本信息，将教育和关爱留守儿童纳入教师教育的重点内容，着重增强班主任照顾与看管留守儿童的能力。积极发挥少年先锋队和共青团的模范带头作用，将关爱留守儿童成长深入各项组织活动中。

三、相关实施方式

（一）政府的监督与实施

政府在义务教育均衡这个大环境下起到监督与实施的作用。各级政府及教育部门应高度重视这一问题，特别是最近一级的领导更应重视，因为地方政府对留守儿童教育的投入不是十分重视，因此切实改善留守儿童教育条件显得尤其重要。首先，应改善衣食住行这四个方面，其次，应完善法律建设，加强对留守儿童的法律保护，只有这样才能让其有一个合理、舒适、安全的受教育环境。

（二）学校的引导角色

学校在认真贯彻上级的指示时应发散思维，积极开展课外活动，丰富留守儿童的课余生活；联系个人情况，正确地通过心理辅导来帮助其树立信心；加强硬件设施的配备，真正做到教育均衡；普及法律知识，提高留守儿童的法律意识。教师应多与其进行沟通，及时掌握其内心动向，以便于更加准确地对其进行定位与培养，所以学校要起到充分引导的作用。

（三）社会的正确关爱

在义务教育均衡的条件下，应营造出社会各界共同关爱留守儿童的良好氛围，只有这样才能使其在社会这个大家庭中感受到温暖，健康成长。让留守儿童在社会中通过与不同的人的交往来丰富自己对社会的认识，并从中受到教育。这就是通过现实生活来教育留守儿童，让其更早更好地融入社会。但社会应提供一个健康的环境，而不是过于同情，本着怜悯施舍的心情去对待留守儿童，给予多一些关心即可。

（四）家庭的呵护