初中物理实验室规章制度范文

关键词：药剂实验中心建设管理

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0187-01

1实验中心的建设

实验中心是高职学院进行实验教学、实训和科研的重要场所，实验教学水平直接影响学生实践和创新能力的培养[1]。为了推动实验教学改革，提高实验室建设水平，促进教学资源整合与共享，有利于学生综合素质培养，我校于2004年以原化学实验室为主体，将药剂专业原来三个实验室合并，成立了药剂实验中心。中心组建之初，就呈现出两个方面明显的优势。

1.1节省人力

充分调动实验人员的积极性和创造性。

以前，我校与其它大多数学校一样，实验室采取的是从属教研室的管理模式，每个学科配备专门实验管理人员。由于各个学科所涉及课程不同，因此实验人员的工作任务、教学学时、劳动强度存在很大差异，造成忙闲不一，人浮于事的状况，彼此之间缺乏有效竞争及激励机制。实验中心建立之后，由于人员的统一调整，人数减少了2/3，使每位人员扩大了工作范围，从专职变“一专多能”。从而提高了实验人员的业务水平，充分调动其积极性和创造性。

1.2节约资金

更好提高教学资源的利用率和高效能。

过去，由于实验室分散独立管理，“麻雀虽小，五脏俱全”。每个实验室都配备有准备室、器材库、药品库，有的还有仪器室，这就使药品、设备器材重复购置和利用率低下，加上所属学科课程的“季节性”，甚至有的实验室有将近半年时间闲置，这些都造成实验资源的严重浪费。实验中心建立之初，我们通过将实验功能相近的实验室进行了优化整合，将各自实验药品、设备器材等重新登记造册，做到相互调配和统一管理，使实验物品利用率大幅度提高，实验室空闲时间缩短，真正发挥了教学资源的高效能。

2008年7月为进一步加强中心建设，学校投入专项经费近100万元，用于设备购置、更新和实验室改造，使中心硬件条件和实验环境得到了明显的改善。目前药剂实验中心是由五个实验室、一个准备室、一个仪器室、二个库房（药品、器材）组成，使用面积约700平方米，可供250个学生同时上课使用。

2实验中心的管理

中心建成以后，我们主要在实验课设计操作、实验室管理制度、实验人员综合素质培养等方面进行了改革和创新。

2.1实验课设计操作方面

高职药剂专业是培养面向药品生产、经营、服务和管理第一线需要的高素质技能人才。为了适应将来工作要求，我们在实验课中，将常用器材由教师准备改进为学生自主按需选择，这极大调动学生积极性，有利于提高岗位应用的综合能力。另外根据药剂专业课程特点，在完成教学大纲前提下，中心开放实验室，利用学生社团实践活动时间，最大限度安排一些有利于注重培养学生科学思维方式、动手能力和创新意识的实验，如“冷法手工香皂制备”，这样即激发了学生学习兴趣，又增强实践能力，受到学生青睐。

2.2实验室管理方面

实验室管理是一项综合性很强的工作，作为教学工作的一个重要组成部分，实验室工作必须在学校教学管理规律与原则指导下，提高管理水平。实验室管理水平的状况，既是一个学校管理水平高低的重要标志，也是实验人员责任心与事业心及业务与组织才能强弱的有力展现。为此，中心主要做了以下两项工作。

2.2.1健全规章制度，管理有章可循

建立健全各项规章制度，是实验室管理工作前提和保证。要使实验室管理工作制度化、规范化、科学化，首先我们根据实验教学的目标、任务和要求，结合本中心实验室的实际和特点，建立了一套完整实验中心管理的规章制度，如《实验技术人员岗位职责》《实验室安全规则》《仪器设备管理办法》《化学药品管理制度》《学生实验守则》等。这样即确保教学工作有序开展，又约束了实验室的管理者和使用者，为中心管理工作打下良好的基础。同时，中心又建立了实践教学工作记录本，它主要记录实验室开展实验教学工作情况，如上课时间、学时数、参与教师、实验项目、过程记事等，成为教学管理重要资料。

2.2.2加强资产管理，提高办学效益

实验室资产是学校资产的重要组成部分，即是实践教学的物质条件，也是实验室管理的主要环节。中心资产主要分为固定资产（贵重仪器）、低值耐用品（一般设备、器材）、易耗品（玻璃制品等）和化学药品。首先，我们对中心所有资产进行汇总并建立电子文挡，对经常使用仪器设备配备登记本，以便记录使用和维修情况。其次每学期期末，根据下学期教学安排要求，主要整理、清点易耗物品，并进行及时申领。

化学试剂药品的管理分为无机、有机及其它三大类，这些药品的使用、贮存管理是实验室管理的一个重要内容。实验室内的各种试剂药品的存放都必须科学化、规范化。由于化学实验试剂涉及的药品品种多，其中大多是具有易燃、易爆、易挥发、强腐蚀、有毒等危险性，这就给实验室药品的使用、贮存提出了很高的要求。为了方便查找、取用药品，本中心在贮存药品的各个橱柜贴上以英语字母索引位置表，标明药品名称、规格、库存量，使人一目了然，即保证药品使用，又避免积压浪费。

2.3人员综合素质培养方面

实验员作为实验教学中不可缺少的角色，主要承担着教学实验、科研实验以及实验室的日常管理三项任务。随着实验教学改革的不断深入，以及实验设备的更新改造、实验技术的日趋发展，实验员在教学中所起的作用越来越重要，同时，对实验员也提出了更高的要求[2]。

坚持以“实验员为本”的管理理念就是要强调实验员在实践教学工作中的重要地位和服务作用，发挥其积极性和主观能动性，实现自身价值。我们中心做法是在不影响学校正常教学情况下，鼓励和支持各级人员到校内外相关院系进修学习。结合学校年度考核，择优评先，以便形成良好的竞争机制。还有，对新到任人员由老教师进行“一对一”指导，使其业务能力迅速提高，尽快胜任工作。实验室工作是一项十分复杂的工作，其主要特征体现在综合性，涉及教学管理和资产管理。因此能否挖掘实验教学的最大浅能，取决于实验技术人员素质全面发展的程度。

实验中心是高等教育可持续发展的重要资源，在教学方面具有理论课无法代替的作用，它不仅可以传授实验知识和技术，而且能培养学生动手能力、创造思维能力与创新精神，同时对学生的人生观、价值观及团结协作的团队精神的培养有重要作用。因此，作为实验中心建设和管理者，更要适应整个社会新形势的要求，以科学发展观重新认识本职工作，不断提高实验教学及管理水平，进一步完善药剂专业实验教学改革，研究和探索培养高素质的创新人才的途径。

参考文献

初中物理实验室规章制度范文

关键词：实验室文化建设内涵途径

实验室作为大学的心脏，承担着人才培养、科学研究、协同创新、服务地方的重任，是高校建设发展的基石。以往，高校实验室建设重点倾向于硬件投入，呈现体量发展模式，自从国家将“提高文化软实力”作为重要发展战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2022）提出文化建设命题后，高校开始逐渐重视和发展实验室文化建设，并不断凝练实验室文化品质和特色。

一、实验室文化建设的重要意义

近年来，我国高校实验室建设经费持续增长，大多用于采购仪器设备和图书资料，为人才培养提供了条件保障，有效提升了教学科研水平。但是，实验室建设也存在诸多问题，例如发展理念不清晰、发展目标不明确、资源购置重复浪费、协同合作意识淡薄、实验环境脏乱等，严重影响到实验室整体形象和师生认同感。文化建设的功能恰恰是解决精、气、神的问题，通过不断挖掘治学传统，培育符合时代精神和现代科学发展规律的实验室文化，树立科学严谨的实验室精神；破除陈旧制度，坚持合理制度，不断创新制度的措施、方法和条件，适应时展需求；优化环境建设，集中展示实验室的发展历程、文化底蕴、研究成果及人才培养质量等内容，体现实验室特色，增强软实力的感召力，从而吸引汇聚社会多方资源，推动实验室跨越式发展。

二、实验室文化建设的基本内涵

实验室文化是大学文化的一种延伸，主要包括精神文化、制度文化和环境文化。精神文化是实验室文化的灵魂，集中表现在实验室的治学理念、发展战略和价值观念，它是一种追求科学真理、崇尚学术、求真务实的文化；制度文化是实验室文化的保障，集中表现在实验室的规章制度和运行机制，它是约束和规范成员的行为准则；环境文化是实验室文化的气质，集中表现在工作环境、建筑风格和学术氛围，它是展现综合实力和物质形态的标志。

实验室文化建设是一项系统工程。第一，它具有延续性，实验室文化的形成是一个长期的过程，往往通过几代人的坚持与发展，形成历史积淀，并不断影响着新成员的思想与行为；第二，它具有全面性，实验室文化是多维度的集合体，体现在建设过程的方方面面，涵盖范围广泛；第三，它具有发展性，技术的革新必定会带来变化，实验室文化在保持传统和主流的基础上，要不断进行开拓创新，丰富文化体系内容。

三、实验室文化建设的主要途径

1.明确建设理念和目标，形成实验室品牌与特色。

建设理念是主线，工作目标是方向，实验室只有按照既定思路建设和发展，才能避免出现方向混乱、人员分流、经费分散的现象，坚持发展几年甚至几十年，才能达到预期目标，因此一定要科学合理地制定建设理念和目标，不能急功近利，为追求短期效应而改弦更张，导致工作没有积累和延续，更不能因人事变动而改变建设思路，导致发展方向不集中，浪费人力物力财力。任何实验室建设都不可能涵盖所有内容，在资源有限的前提下，需要结合学科专业特点整合资源，集中突破若干方向，形成品牌和特色。国家提出“双一流”发展战略，将大力推进实验室品牌与特色的形成与发展。

2.制定科学合理的规章制度，做到有章可循。

规章制度是实验室建设与管理的必要保障，是监督和约束成员行为的有效手段，是提高管理水平的依据。坚持与时俱进，才能保证实验室良好运转并健康发展，才能保证更好地为教学科研服务。当前，大部分实验室的规章制度内容陈旧、流于形式、不易操作，已无法适应工作需求，师生必然不会重视和遵循执行，因此，坚持以人为本、科学有效的制度完善是发展过程中必不可少的关键环节。同时，规章制度的内容要通俗易懂、全面具体，方便师生理解和执行，最关键还是在于规章制度的贯彻落实，执行不到位就是一纸空文，毫无意义。奖惩激励机制是规章制度顺利实施的保障，有助于形成有章可循的工作氛围，奖励先进，惩戒违规，可增强制度的严肃性和权威性，更能促进实验室文化行为的养成。

3.重视实验室环境文化建设，增强师生的认同感。

实验室是开展教学科研的重要场所，是师生共聚研讨方案的最佳场合。知名实验室通常会拥有自己的形象标志和建筑风格，这是实验室文化精神的凝练和传承，能够带来强烈的文化熏陶。实验室走廊是文化建设宣传的主阵地，可从中展示科学家名人警句、实验室历史发展进程、大型仪器设备功能介绍、学生科创作品等内容，塑造良好形象。互联网平台是文化建设宣传的新渠道，通过网站、微信公众号等途径，可以迅速传播实验室的文化特色，形成社会影响力。此外，统一规范的形象标识必不可少，它有助于培养师生的集体荣誉感和文化认同感。

4.营造创新氛围，鼓励改革和团结协作。

创新是发展的动力源泉，只有不断创新，才能催生新思路与新成果。在初期，创新想法是不容易被接受的，如果没有良好的氛围，则很有可能会在质疑中退缩，因此要大力倡导创新精神，允许出现改革思维和自由探索，并提供必要的条件支持和保障，增强大胆创新的自信心；团队协作是当前教育发展的趋势，个体发展时代已经过去，任何成就都是一系列研究人员共同努力的结果，实施跨团队、跨校、跨国的合作机制，有助于碰撞产生学术观点，形成竞争合作的健康环境。

5.提高国际化交流水平，寻找差距和对策。

相对而言，国外实验室建设水平更完善科学，有可学习借鉴之处。因此，每年可组织开展境外实验室学术交流活动，这样有助于开阔视野，改善观念，帮助形成新思路；组织实验室技术人员考察培训，掌握最新前沿动态，带动国内理念的更新完善；同时，可以邀请实验室建设和管理领域专家来校交流访学，传授先进管理经验。

实验室文化建设水平是决定核心竞争力的重要衡量标志，需要紧跟国家发展形势，大胆改革创新，营造和谐发展的积极氛围，为人才培养、科学研究、社会进步发挥重要作用。

参考文献：

[1]贾阳.材料科学与工程实验室建设管理创新的思考[J].实验技术与管理，2015（5）：268-270.

[2]石瑛，吴其光.实验室文化的内涵及其构建[J].教育探索，2010（11）：81-82.

[3]刘国瑜.国家重点实验室的创新文化建设[J].实验室研究与探索，2006，2（25）：241-243.

[4]杨文生.高等院校理工科实验室文化构建实践探索[J].中国电力教育，2008，7：127-129.

[5]王勇，竺志超，杨金林，马善红，吴跃成.高校工科实验室文化建设的思考与实践[J].教育教学论坛，2014，9（36）：190-192.

[6]张丽亭，李建军，朱金波，刘银.浅论理工科院校的实验室文化建设[J].中国电力教育，2013，25：226-227.

[7]王冰.与时俱进，加强高校实验室文化建设[J].中国现代教育装备，2015（12）：23-26.

[8]张原，李鑫，杜兴号.高校实验室文化的内涵及建设途径[J].实验技术与管理，2011（3）：15-19.

[9]周守喜，胡毅，石东平.论高校实验室文化建设及应注意的几个问题[J].重庆文理学院学报，2006，4（5）：95-97.

[10]姚熹.试论材料科学与工程的内涵与研究方法[J].西安交通大学学报，1995（9）：1-6.

初中物理实验室规章制度范文篇3

下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。

一、明确目的意义，强化实验意识

化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。

化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。

化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。

化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。

所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。

二、了解不同要求，激发学习兴趣

初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。

1.初中化学实验的基本内容：

初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。

实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。

2.高中化学实验的新要求：

初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。

三、弄清实验衔接，促进化学学习

通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。

1.初中化学教材：

人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。

在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。

2.高中化学教材：

人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。

在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：

从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：

(1)进一步强调了化学实验室规则；

(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；

(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；

(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；

(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；

(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；