化学实验室管理办法范文篇1

关键词：中医实验室科学管理研究与实践

我院中医综合实验室于2005年成立，经过多年各位老师的不懈努力，齐心协力，从无到有，在发展规模上基本成型。但是，我院办学水平不断提高，对于中医实验室要求将更高，因此在实验室管理上要不断完善、规范化，我们认为，从实际出发，应该主要从以下三个环节着手进行中医实验室科学管理的研究和实践。

一、加强实验课管理，提高实验课质量

针灸推拿学是一门很重要的临床学科，实用性及操作性要求很高，因此，提高针灸推拿实验课教学质量具有重大的意义。实验课可以使学生更好地将理论与实践结合，加强对理论的理解，为学生将来走上临床打下坚实的基础。我们通过如下方法提高实验课质量。

1.做好充分的课前准备工作。

实验课在人力及物力上要求较为复杂，我们严格按照教研室所制定的实验教学大纲及所规定的实验项目与要求，编制实验计划。

熟悉实验课程所涉及理论知识，领会实验目的，掌握实验原理、步骤和方法。

熟悉每个实验所需的实验物品、实验仪器，做到实验物品无一缺少，摆放有序，实验设备正常运行，以保证实验课正常有序开课。

2.操作演示规范，指导操作耐心细致。

优秀的实验课教师应该具有标准的示范性操作、较高的操作水平。同时，我们在日常的实验教学中也体会到，没有娴熟的操作技能，没有起到良好的示范性，就无法提高学生的动手实践能力，就无法提高实验教学质量。因此，我们平时苦练针灸推拿技术，如各种进针手法、行针手法、补泻手法及出针手法等毫针操作，我们在自己身上进行手法的预先操作，以确保在给学生进行示范的时候动作规范、条理清晰。

在具有较好示范性操作的同时，我们在对学生操作进行指导的时候也保持耐心细致的态度。每一堂实验课对于学生而已都是新鲜的，学生刚由理论学习转移到实践操作上来，对于操作内容的了解、掌握还处于较为浅层的状态。因此，我们在实验教学中就采取由浅入深、先易后难、手把手教授的方法，耐心细致地指导、带领学生学习各种操作手法。若我们不耐心指导，对于那些较难掌握的操作，学生就会产生畏难心理，也就达不到教学的预期效果。如推拿手法中的滚法，是较为常用的手法，也是公认很难掌握的手法，该手法要求力量均匀、柔和、渗透，操作时前臂发力带动腕关节，腕关节放松并进行屈伸运动，操作中手不得跳动、拖动，这些细微的要求对于初学者而言非一日之功就可练成，那么只有教师细心观察、耐心指导，及时纠错，学生才能经过勤加练习掌握滚法操作。

通过规范的演示、耐心的指导，我们实验教学质量得到了提高，广大学生在日后的临床上具有较硬的基本功。在针灸推拿学专业毕业生就业调查信息中，我们也验证了实验教学的效果。

二、建立健全实验室规章制度

较高水平的实验室，不能只从其设备的现代化水平进行衡量，具有先进的管理水平，更能反映一个实验室的整体水平。为提高管理水平，我们制定了如下制度。

1.我们把管理和责任落实到人，每个实验室都要专人负责，管理其仪器设备，安全卫生。

2.建立实验室档案，中医实验室作为教学实验室，我们建立了实验大纲、实验计划、实验指导、实验目录、实验报告等档案；还建立了设备仪器使用、维护、维修档案，易耗品领取、消耗档案。我院中医实验室成立时间较短，我们通过积累各项工作资料，提高自身实验教学水平，为实验教学质量的提高奠定基础。

三、完善实验仪器设备管理

世界上几乎每一座高等学府都具有较为先进的教学仪器设备，教学仪器在日常教学中也起到了举足轻重的作用，但是在仪器设备管理上存在复杂的问题。在硬件水平较为稳定的情况下，我们认为应该从人与制度两方面着手，使仪器设备管理更加科学规范。

1.人的方面。

每一位实验员都要具有较高的责任心，对仪器设备应做到数量清楚无差错，账目使用登记卡明细化，充分利用仪器设备，每次实验结束及时检查、清点、维护。

2.制度方面。

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关键词：民办高校；药学实验室；开放管理

民办高校体制特殊，校园内各个基础设施、教学设施质量较高。药学专业学生，以研究药学理论知识，掌握药学实验、实践能力为己任。当前，国家处在推广创新精神的重要阶段，民办高校应积极响应宏观号召，在校内大力践行创新能力培养方略。药学专业内，实验室综合作用明显。一方面，实验室可为教师提供实践教学空间。另一方面，实验室可供药学专业学生检验所学、创新实践。因此，当院校以培养学生创新能力为目标时，应开放药学实验室，为学生提供专业的创新场所。开放实验室将产生风险，为减少风险、消耗、损失，民办高校应妥善设定药学实验室开放管理模式。

1民办高校开放药学实验室的现实意义

1.1可促进药学专业不断创新

国家各个发展领域内，医药行业属于核心板块。药学专业以培养药学人才为主，人才质量可决定行业未来发展高度。因此，民办高校应促进药学专业创新。一方面，校方应改良药学专业教育模式，增加进阶型教育素材。实验室是检验理论、检验研究的重要地点，开放实验室，可为学生提供实践空间、时间、素材。当学生在理论课程中、课题研究过程中，产生创新想法时，进入实验室验证想法、制作成品，可成为学生创新思想付诸实际的最大助力。当开放性药学实验室成为民办高校必要开课条件时，每个学生的创新思想都将拥有实践空间，国内药学产业的创新速率也将迅速提升。

1.2可锻炼学生实验实践能力

实验室的根本作用，即支持教师、学生、研究者进行试验。民办高校教学特点鲜明，即在重视理论课程的同时，绝不忽略培养学生实践能力。当前，部分民办高校药学专业实践教学课程，存在有待改良的问题。例如，部分院校内实践课程，以团体实验为主。学生进入实验室内，实践理论知识的时间有限。因此，即使药学专业学生可通过学习，掌握扎实的实践能力。在实验室不开放背景下，学生实验实践能力无法得到进一步提升，只能围绕在某一水平内。因此，当民办高校开放实验室使用权限时，学生们可按照规定进入实验室，再度夯实、提升自身的实验实践能力、经验。

1.3可提升学生就业竞争能力

药学专业内，学生就业竞争力由两部分组成，即专业能力、操作能力。民办高校毕业资格标准较高，一般可正常毕业的学生，专业能力已达到固定水准。但学生操作能力无法在书面上得到验证，学生自身除需具有正确的操作经验外，还应具有维护能力、创新能力。这些能力需要在实践操作中积累。因此，当民办高校将实验室开放管理，学生的就业竞争能力，必将逐步提升。

2民办高校开放药学实验室风险分析

2.1设备风险

药学实验室内，包含大量药学专业设备。设备较为贵重，需定期维护、检修，才能正常应用。民办高校开放实验室后，实验室内将涌入大量专业学生。一旦学生在学习阶段，未能掌握正确的设备应用方法、维护方法。一段时间后，实验室内设备的耗损程度将大幅提升。对民办高校进行调查后发现，已开放药学实验室，但并未设定完善管理计划，且教师未能深入传达设备操作要领的院校内，实验室器材消耗现象十分普遍。民办高校由民间出资办理，每一笔投资都应流入正确的配置计划内。一旦因器材磨损，导致校方输出大量资金资源，院校资金流动结构将出现不平等现象。即需要配置资金资源的教学板块内，无法按时获取资源，而因人为操作损耗形成的漏洞，却需要大量资金填补缺口。

2.2操作风险

学生进入实验室内开展实验，理论上应由专业内教师负责带领。但开放实验室背景下，学生进入实验室的时间，往往处在教师个人的休息时间内。因此，在高校并未设置教师加班薪资补助规则前，很少有教师可长期驻留于实验室内，帮助学生开展实验、纠正学生实验方式。因此，实验室内常出现学生操作失误现象。操作失误会引发两种后果，即器材损耗或实验事故。以上两点后果都将造成严重损失，因此，高校需设定专业的管理制度，减少事故发生概率。

3民办高校药学实验室开放管理探讨

3.1设定严格的管理制度

民办高校在确认将实验室开放后，应建立完善的管理制度，将每个与实验室相关的动态因素加以掌控。设定管理制度的过程中，高校可规定三个设定方向，即管理制度、管理办法、操作流程。确认方向后，高校应与药学专业教师商议，依照药学专业开课准则，设定具体的管理制度。制度内容要做到全面、细致，制度管辖范围不应出现重合现象。管理办法中，每个办法应配置对应的管理者，帮助各个管理者明确身份、确认责任范围。管理制度完善设定后，药学专业内教师、实验室管理者，应尽快将制度投入到实际应用中，保证实验室所有管理过程、运行过程都能以制度为核心。

3.2针对学生使用激励方法

将管理制度落实后，实验室管理者应面对学生，开展激励行为。激励行为主要分为两个方向，其一，引导学生进入实验室环境内，验证自身研究结论、创新想法。教师应进入到专业内，为学生们展示实验室器材、功能，以及实验室可操作性。部分具有创新意识的学生，将在教师激励作用下，自主进入实验室。其二，教师需激励学生参与药学专业竞赛。国内面向民办高校的专业竞赛数量较多，实验室管理人员以及教师，应鼓励学生将研究成果投入到竞赛中。一方面，竞赛可帮助学生完成自我定位，激励学生深入研究药学课题。另一方面，竞赛也可为学生提供新发展空间，令实验室成为学生进入专业领域的重要跳板。

3.3定期维护设备

实验室开放前，管理者应仔细核对当前室内存有的设备、仪器。其一，查明设备、仪器使用状态，寿命。已经进入维护期的设备，应及时检查、及时修理。已经过期的设备仪器，应及时更换。其二，实验室内各个设备，需仔细记录，定期检查。实验室管理者，应及时记录每一位进入到实验室内的学生信息，从学生姓名、班级，再到使用时间、实验项目等信息，都需要详细记录。当定期维护、检修过程中发现设备出现人为损耗现象时，应即使调取相关记录，找出相关责任人。高校需要为学生提供专业、高质量的实验用具，但学生同样具有维护设备、爱护设备的责任和意识。因此，实验室人员在管理设备期间，也应对使用实验室的学生进行教育，教会学生正确的设备使用、维护方法。

3.4优化实验室团队，设立收费制度

民办高校应优化实验室管理团队，传统模式下，药学专业教师同时担负教学与实验室指导工作，压力较大。针对此，校方应转变思路，聘请专业人员，专门担任实验室指导教师。此举可有效优化实验室教师团队，一方面提升团队教学质量，另一方面，也可保证学生开展实验期间，可随时接受教师监管、辅助。同时，校方也可以设立收费制度。即规定每天内，研修小组可免费试用实验室的时间，超出该时间后将特别收费。此举可有效补足民办高校经费不足现象，提升学生对维护实验室这一责任的重视程度。

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关键词：民办高校；实验人员队伍；实验教学

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）17-0094-02

根据我国高校现有的情况，实验人员队伍可分成三类：实验教学人员，实验技术人员以及实验管理人员。其中这三类人员的区别是：实验教学人员是指在日常的实验课程活动中进行授课或实验课程研究的教学人员；实验技术人员是指在实验教学中提供技术支持或在科研项目中提供技术支持与技术开发的专业技术人员；实验管理人员是指在日常的实验室中负责安保、安防、保洁等运行保障工作的相关人员。根据我校实际情况，我校现由实验室管理员兼任实验技术人员，理论教师充当实验教师。我校实验室人员分工不明确，职责不分明，导致我校实验室管理较于公办院校相对落后。教育部印发《关于关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》国发[2012]41号、广东省人民政府《关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》（粤府[2012]99号）等文件精神都指示了高校教师队伍建设的重要性。在民办高校中实验教学人员队伍也是高校教师队伍的一个重要组成，在科技越来越发展的今天，高校对实验教学环节重视程度明显提高，实验教学人员队伍地位与重要性也提升了，我认为实验教学人员队伍建设的研究尤其重要。

1民办高校实验人员队伍的现状

在高等院校中，先进的实验室是进行教学实践的保证，是开展科学研究的重要场所。而一个先进的实验室需要有一批专业的实验人员队伍来支撑。长期以来，民办高校普遍都忽视实验人员队伍建设。其中问题归结有以下三点：1.民办高校实验人员的数量缺乏、质量不高、结构不均衡。2.民办高校对于实验人员队伍的重视程度不够。3.民办高校对实验人员队伍在实验室建设中的定位和作用认识不足。当前，互联网迅猛的发展，出现了不少新技术，新挑战。[3]缺乏高素质、高技术的实验教师及实验技术人员，实验教学将会出现严重的技术滞后问题，因此实验人员队伍的建设显得尤为重要和迫切。[1]

2民办高校实验室关于实验人员队伍的问题详解

我国现阶段大部分高校都还没有设立独立的实验教师队伍，对于实验人员招聘仅面向实验员及实验室管理员，两者虽然能够辅助教学，但是还是不能替代实验教师的重要位置。同时我发现民办高校的实验室人员队伍建设还存在以下几个问题。

首先，民办高校实验人员的数量缺乏、质量不高、结构不均衡。据了解，我国高校实验人员队伍一般仅为教师编制的三分之一，民办高校的基本没有设置实验教师的编制。我国公办高校实验室人员合理配置应达到以下基本标准：涉及危化品的实验室，一个实验室应配备2名实验技术人员，相应专业的实验教师；一般理工科实验室，两个实验室配备1名实验技术人员，相应的专业的实验教师。按照我校为例，现在的实验室分配是一名实验室管理员兼任实验室技术人员，同时负责4～5间一般实验室，工作量和专业技术能力都超出实验室合理配置的范围。当下，高校科研的发展远远超过高校办学初期的规模和水平。各高校都对实验仪器及设备成倍投入，高校不断引进大型精密仪器以及广泛的应用计算机技术。高校实验室的改进导致实验教师及实验技术人员数量的需求增多，技术及管理能力要求逐日提升。[3]

其次，民办高校对于实验人员队伍的重视程度不够。在民办高校里普遍对实验和实验室工作比较轻视。以我校情况为例，我校从建校至今仍然是由实验管理员兼任实验技术人员，理论教师充当实验教师的模式。民办高校中重理论、轻实践，实验课程只有实验技术人员作为辅助，没有专业的实验教师为实验课上课。这也导致了民办高校中实验教师的编制缺失。高校专任教师只作为理论课老师讲课，理论教师不懂得带实验课，也不愿埋头到实验室做实验课程研究和实验课程的准备工作。在实验教学过程中，由于学生初次接触高校实验课，理论老师在不熟悉实验室的情况下，只能在实验课堂上将大量的时间用于介绍实验原理、仪器的使用规则、实验步骤及安全注意事项等，实验教学效果不佳，因此实验教师在实验教学中的作用显得尤为突出。

最后，民办高校对实验技术队伍在实验室建设中的地位和作用认识不足。先进的实验仪器设备需要人来掌握，不同的实验项目包括综合型、设计型、创新型，实验课程及高新实验项目需要专业的实验人员来改革。民办高校对实验室里面的技术工作复杂程度、艰巨性缺乏足够的认识，导致上层领导对于实验教学教师岗位理解仅停留在实验室管理员的层次，在实验课程中，实验项目研究，开发，改进都需要实验教师、实验技术人员以及实验室管理员三者互相协调合作。这样才能更好地建设符合现代社会培养应用型人才需求的实验室。

3民办高校实验教师队伍建设的重要性与意义

根据省教育厅的指示，广东民办高校培养目标为高级技能型、应用型人才。民办高校的人才培养目标较之研究型大学或公立教学型本科大学所培养的理论型、研究型人才略有不同。民办高校的人才培养目标特点在于应用型人才有着鲜明的职业指向性和针对性，高级技能型、应用型人才在区域性的市场、行业、技术产业等有着比较直接、紧密的关联，面向社会上需求量较大的职业或岗位技术工作的针对性、适应性和应用性相比于公办本科大学更强。因此民办高校在人才的培养过程中相对于公办高校更注重对学生的知识实际运用能力和动手实践能力的培养。学生的实践教学绝对离不开实验人员，由此可知实验人员队伍建设对于实验教学的质量提升起着决定性的作用。根据省教育厅文件精神，民办高校里建设一支满足实验教学需求的高校实验人员队伍，是民办高校提高人才培养效益的重要措施。[2]

4民办高校实验人员队伍建设的设想与研究

1）提高民办高校对实验人员队伍的重视程度。民办高校在认识上要统一对实验人员队伍的看法，首先就应该认识到理论教学与实验教学是教学不可分割的，改变一直把实验人员当做“教辅”人员的落后想法，而应紧跟时代步伐承认实验教师、实验技术人员、实验室管理人员是教学第一线人员，并应在民办高校学校政策上得到体现。同时还要采取相应的政策措施，确保各级各类实验教师、实验技术人员、实验室管理员享有和教学、科研相应职称的同等待遇。民办高校对于实验人员在实验室建设和实验技术方面的工作应予以重视，合理地计算其工作量。让实验技术、实验课程改革、实验教具开发等多方面能力，在实验室建设规划的制定、仪器设备的修理保养、实验室科学管理的改革和创新等方面的成果，作为实验人员的期末绩效考核的内容，并作出科学的实事求是的评价。对于优秀的实验室人员给予奖励措施，提高实验人员从事实验室工作的积极性，促使更多的高水平的教师投身于民办高校的实验室工作。[4]

2）民办高校的实验室人员队伍梯队合理化。首先民办高校高层需合理调整编制，增加实验教师、实验技术人员编制，保留实验室管理员编制。然后确定各职务层次在整个队伍中的比例，其中层次划分可以以学历层次或者职称高低来划分，形成高、中、低比例合适的梯队层次结构。较合理的梯队应该是研究生以上学历及中级以上职称作为实验教师的基本指标，本科以上学历及初级以上职称作为实验技术人员的基本指标，专科以上学历或者初级以上职称作为实验室管理员的基本指标。根据实际需求，强化实验人员队伍的各层次人员，坚持高层次人员作为指导力量，中层次人员作为中坚力量，低层次人员作为储备力量。民办高校对于实验人员队伍的编制计划应该随着民办高校每年招生规模的变化或者实验教学工作量的增大而适当调整。

3）民办高校实验人员队伍改革可参考“双师”型教师的前路。具体建议如下：在民办高校的课程设置上实行“双师”，让实验教师做到实验课程教学能力与理论课程教学能力同时兼备。实际操作就是让实验教师专职实验课程教学，并且兼职少量相关理论课程教学，这样可以让实验课程中理论与实验的相互融合，以提高实验教学的连贯性；除了课程上，职称也可进行“双师”设置。实验教师除可评得教师系列职称之外，还可获得实验师等另一系列的技术职称，如讲师+实验师或者讲师+工程师等。促使实验教师既往教师职称方向发展，又往技术职称方向发展。

4）通过多种途径提高实验人员队伍素质。例如通过参加校外培训，校内邀请专家进校定时或不定时的讲座，网络培训等，充分利用有效资源进行实验人员队伍素质提升。有计划地选派人员进修、在职培训，在技术水平以及学历层次都得以提升，定期选派实验教师去高科技企业参加专业技能培训与实习，让实验人员学习并融会贯通新技术、新工艺、新平台、新思维、新理念，有利于在实验教学中进行较高层次应用实践的能力提升。

5）民办高校加强对实验室工作的领导与管理。为了加强领导，一般民办高校都成立了专门的实验室管理机构。我校也非常重视实验室工作，由董事会及校长办公会指派一名副校长亲自分管实验室的建设与管理工作，同时由教务处协助副校长对全院实践教学工作进行领导和决策。结合校内多方部门以及实验实训中心，对关系和影响全局的实验室建设重大问题进研究分析。选派得力的，有水平，有经验的实验实训中心主任，根据实验室工作的性质与特点，对于实验室的规划、实验人员队伍建设等进行详尽的考虑、研究并组织落实与实施。

民办高校的实验人员队伍建设是一项长期的任务，在提高实验人员重视程度及人员梯队合理化的基础上，坚决落实各项相关实验人员队伍建设措施，切实加强实验人员队伍的素质提升。这是民办高校提高办学质量的重要举措，更是民办高校培养具有技术创新能力和创业能力高素质应用型人才的必要条件。希望在民办高校中，实验人员队伍可以得到相应的重视和加强，更好地为培养高素质应用型人才服务。

参考文献：

[1]范姣莲.对高校实验教师队伍建设的探讨与研究[J].实验技术与管理，2011（10）：11-14.

[2]祝宏.浅谈独立学院实验教师队伍定位与建设[J].实验室研究与探索，2010（4）.

[3]王福兴.实验技术人员队伍建设浅谈[J].实验室科学，2008（6）.

[4]齐志广，赵宝华，刘书广，等.高校实验技术队伍面临的主要问题与解决对策[J].实验室科学，2009（8）：7-10.

[5]谭冠中.基于创新人才培养的高校实验技术人员队伍建设[J].高教论坛，2010（1）：102-104.

[6]贾贤龙，许正荣，王碧清，等.谈实验技术人员队伍建设[J].实验技术与管理，2008，25（5）：171-174.

[7]孟丽君.关于实验技术队伍建设的探讨[J].辽宁教育研究，2005（6）：70-71.