创新的重要性知识点范文

创新性有不同层次的表现形式，一种是特殊才能的创新性，如科学家、发明家、艺术家所表现出来的创新性；另一种是自我实现的创新性，是指相对于个体开发的可能性和自我潜在能力的创新性，如学生通过对已掌握知识的分析、重组、联想、猜测等思维过程所产生的自己从未有过的想法、见解和解决问题的方法。

一、当前初中生在学习历史知识过程中的特点

当代初中生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：

1.重历史表象而轻本质。由于改革开放以来人民生活水平的快速提高，电视机电脑等各种电子媒体得到了普及，极大地增加了学生了解外界各种事物的渠道。在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影、电视中历史题材的各类节目（近年来电视中历史题材的电视剧节目相当多）。但由于学生识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识的应有的严肃性，学习只重历史现象的表象，对历史知识的形象性、直观性、故事性感到有强烈的兴趣，而对历史事件来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史知识的学习方法和历史思维方式的掌握感到十分困难。

2.重记忆而轻理解。初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。

二、对知识认知和掌握的思维方法和能力上的创新性教育

初中历史学科创新性教育是建立在学生现有认知水平上的学习历史知识过程中，在创新性意识和创新性精神上。教师通过历史知识的教学使学生能有意识地在学习历史知识过程中经常有意识地具有独立思考历史问题或历史现象的意识，敢于发表有一定创见的言词并把这种言行经常表现在课堂内外的学习中，形成一种习惯。

在创新性思维的能力上，让学生在学习过程中形成对同一个问题从不同角度的逆向性思维、举一反三的发散性思维等等，从而能够在一定程度上形成具有自身特色的认识、理解和掌握历史知识的学习方法；学生在认识、掌握历史知识的过程中，具有初步的分析、归纳和综合历史人物、事件的能力，能够运用自己所掌握的知识、材料来论证自己的观点，点评历史人物和事件，有勇于发表不囿于教材的新观点、新看法并言之有理的能力。

三、在创新性教育课堂教学总体目标上，要逐步变知识传授为学习能力的培养

在培养学生的创新性意识、创新性精神和创新性能力的过程中，教师指导学生学习教材上的有关历史知识时必须根据学生处在不同的年级确定不同的创新性教育目标并采用不同的形式进行教学。

笔者认为，对于初一学生的历史学科的创新性教育，总体目标主要是激发学生学习历史的兴趣并初步向学生介绍一些学习历史的方法，让他们能够运用这些方法学习历史知识，具有一定的分析历史现象的能力；对初二学生学习历史知识时则重在对学生的思维训练和学习方法的运用。这一阶段是学生开始逐渐尝试创新性的过程，教师的作用在于引导、示范并重，引导学生在学习历史教材上的知识时运用恰当的方法掌握知识，让学生在运用中逐步培养流畅、准确的具有历史学科特点的思维，能从对历史材料的分析中发现这些资料的新作用并提出自己的新观点（这种“新观点”不是哗众取宠的、否定一些已有的定论的历史事件或人物的观点），最终形成在学习历史知识的过程中有意识地发表新观点、新看法的习惯。

创新的重要性知识点范文

1培养学生创新意识的重要性和紧迫性

1.1培养学生创新意识是推进素质教育的客观要求

诺贝尔奖得主朱棣文教授在斯坦福大学会见中国科协代表团时说:“创新意识是最重要的,创新意识强而天资差一点的学生,往往比天资强而创新意识不足的学生更能取得伟大成就。”高中思想政治课教学不仅要向学生传播马克思主义的基本理论和观点,还要创造必要的外部条件来培养学生的创新意识和创新能力。

1.2培养学生创新意识是适应高考命题思路的客观要求

面对高考文科综合主观性试题、参考答案以及评分标准,众口一词的看法是“太活了”。这就要求考生打破常规思维模式,进行创新,只有把学过的政史地知识融会贯通、揉为一体,才能答好题。可见,从命题的思路中,体现出很强的灵活性与创新精神。

2培养学生创新意识的教学策略

教师是教学的主导,所以培养学生创新意识的关键在教师。教师在课堂上采用教学方法愈灵活,愈有创造性,学生的创新意识愈能得到发展。

2.1转变传统的教育观念

传统的教育思想和教学方法,重知识传授、轻能力教养;重灌输注入、轻探索创造;重理论、轻实践;重模式统一、轻个性发展等等,这和培养具有创造力的人才是格格不入的。一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义,更富有创造性。

2.2要善于设疑,激发学生强烈的思考欲望,创设问题情境

陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创新能力并不是一朝一夕形成的,而是靠平时长期有意识地培养而形成的。所以在教学中,教师要善于创设问题情境。即创设一种以激趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。

2.3注重锻炼学生理论联系实际的能力,引导学生去论证和解决现实生活中存在的热点新问题

政治教师只有善于联系社会生活实际,寻找知识和实际的结合点,做到从实际中归纳理论,用理论来分析实际,从而达到感性熟悉和理性熟悉、学和用、知和行有机的统一,才可能调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的能力。如将2010年全国两会的内容与理论有机结合。

2.4精心组织练习,提高学生综合分析新问题的能力

正在进行的高考改革,越来越重视对学生综合能力的考查,不仅要在学科内进行综合,而且要进行跨学科的综合。因此,教师在组织学生进行练习的过程中,有必要精心设计每一道题目,使之具有全方位、多角度、跨学科的综合性特征,使学生在做好每一道题的过程中都能进行多元思维,全面把握,综合分析更多的知识点,从而培养知识迁移、灵活运用、全面把握,深刻理解、系统分析新问题、解决新问题的能力。应该对不同层次的学生提出不同的要求,习题难度要有差异。比如可以设置不同的星级题目,要求学生根据自己所能达到的等级要求解答不同的题目,从而使每一个学生都能学有所得。

3小结

创新的重要性知识点范文篇3

首先，学习创新教育思想，深化对教育的创新职能的认识。创新教育要求我们对传统教育的职能重新进行认识。传统的观念认为，教育的最大功能是韩愈所谓的“传道、授业、解惑”，及传播知识。但是，随着知识经济时代的到来和社会生产力的极大发展，为了适应时代的要求，教育除具有传播知识的功能外，还具有培养创新精神和创新人才的功能。教育作为国家创新体系的重要组成部分，对教育自身创新职能的认识非常重要也是非常必要的。

其次，学习创新教育思想，以创新素质作为素质教育的重点目标，全面推进素质教育。第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。也就是说创新教育与并不是离开素质教育另搞一套，而是把创新素质作为素质教育的重点来抓。深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新素质的培养，及创新精神和创新能力的培养。它能保证素质教育的实施，而且使之得到深化。

再次，学习创新教育思想，树立创新教育观念。学习创新教育思想，就要求我们必须借鉴和吸收古今中外人类社会的一切优秀文明成果，不断的丰富和发展创新教育思想。学习创新教育思想，同时还要求我们必须结合创新教育的实施原则，树立起一系列的创新教育观念，如个性化、自主性、探索性、开放性、民主性、实践性和启发性等，使我们提倡的创新教育在科学教育观念的指导下得以健康发展。

2.创新教育与思想的实践意义

首先，深化教育教学改革，突出创新素质的培养和教育。是否重视培养创新能力，是传统教育和现代教育有的根本区别之一，所以，我们在深化教育教学改革和实施素质教育的同时，必须把创新素质的培养和教育作为重点。传统教育以教育内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标。它强调的是掌握知识的数量和掌握的精确性，强调的是对已有知识的记忆。传统的知识观把知识看成是一成不变的真理，相信它不仅能解释过去，而且能够支配未来。对于知识性质的这种理解，决定传统的教育把掌握知识作为教育目的，把教育过程理解为主要是知识的积累过程，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准，并形成了教师教、学生听的教学形式，形成了学生的学习以模仿、练习和背诵为主要特征的学习方式。在这样的教学过程中，学生只是满足于完成考卷和获得标准答案，创新能力没有也不可能得到足够的重视。20世纪以后，特别是随着知识经济时代的到来，知识增长和变化的加速促使人们认识到，科学是知识系统，更是不断更新的过程，是认识的结果，更是探究的精神。这就要求我们要不断的深化教育改革，教育的过程更是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结果，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神，也就是要突出对创新素质的培养和教育。