课程改革建议范文

关键词：汽修专业;课程改革;问题;建议

目前，技工学校汽车维修专业课程改革的重点和方向都是实施一体化教学模式，也就是把理论课与实习课结合起来的一体化教学。通俗地理解，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体，体现能力本位的特点，逐步实现转变，即从以教师为中心如何“教给”学生向以学生为中心如何“教会”学生转变。从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师一体；教材一体化，即理论教材与实习课教材一体；教室一体化，即理论教室和机房一体。这两年来，笔者走访了省内一些技工学校，了解到所有汽车维修专业都已经实施一体化教学模式。笔者所在学校更是把行动导向教学法专家请到学校，现场指导，并全面推广实施，还进行多次一体化教学比赛。汽车维修专业教师的参与热情很高，也收到了一定的教学效果，最明显的是学生学习兴趣和实践能力有了很大的提高，毕业后与维修企业的对接时间也缩短了。但也存在一些问题，主要有如下几点。

一、存在的问题

1.一体化教学缺乏配套教材

虽然有些教材标明是一体化教材或是任务驱动教学法教材，但内容相对陈旧，很多已经过时，甚至只是在章节上做了一些“加减”，很多新车型、新技术都没有编进去。另外，教材里面的一体化教学方法，包括实习程序、实习作业都与汽车维修企业的生产实际存在很大的距离。没有实践经验的教师如果单纯按教材进行教学，那将与汽车维修企业的生产实际严重脱节，造成学生毕业后无法及时适应生产岗位。

2.教师的实践能力还有待提高

特别是年轻教师，很多大学毕业后直接到学校从教，缺乏汽车维修经验，特别是缺乏汽车常见故障的判断与排除经验。上课时，只能照搬教材，没有生动的维修案例来承载课程内容，课堂气氛活跃不起来。而部分原来的理论课教师由于缺乏汽车维修技术和经验，难以胜任课改后的一体化教学课程。虽然很多学校都在假期安排教师到汽车维修企业进行实习，但效果不明显，教师的汽车维修技术和一体化教学水平还是普遍不高。

3.教学设备严重落后

目前大多数学校的汽车维修专业教学设备都以实训台为主，仿真程度低，整体性差，和“演沙盘”无异。学生实习时，在这些实训台上无法仿真操作，学生的学习兴趣也难以提高。即使学生在实训台上已经熟练掌握某个系统的结构和工作原理，但一到实车上，还是无法排除最简单的故障，甚至连主要部件的位置也找不到。

4.基础专业课仍然实行传统的课堂教学模式

如机械基础、电工学、机械制图等，仍实行课堂教学模式，而这些课程的教师对汽修专业又不了解，上课内容往往与汽车维修的实际需要相脱节，也就是需要学生掌握的基础知识没有重点教学，与汽修专业关系不大的内容又占用了不少课时。如电工学中的变压器、电动机、电磁铁等这些内容是与汽修专业密切相关的，是学习汽车电气的基础，但很多基础课老师不了解它的重要性，往往只是简略带过。还有就是基础专业课没有与具体实习结合起来，对学习能力和文化基础都相比较低的技校学生来说，会感到抽象和难以理解，渐渐会产生畏难和厌学情绪。

二、对策

针对以上问题，结合自己的教学体会，笔者提出以下一些建议。

1.教材要密切与维修实践相结合

有条件的学校可组织维修实践经验丰富的教师，根据学校现有的教学设备，按照科学、合理、实用的原则，编写一体化教材，把过时或不适用的内容剔除出去，增加新车型新技术。同时，在一体化教材中，将职业知识与职业能力密切结合起来，将汽车维修的工作内容、工作标准、相关知识、相关能力及能力要求都明确写进教材里，强调对学生工作技能和工作经验的培养，注意学生解决问题能力和学习能力的提高。笔者在备课阶段，就把过时和不适用的内容删除出去，并把最新的汽车维修技术和案例加入课程，让学生在学校就能了解、掌握最新的汽车维修技术和行业要求。同时，准确把握“适度够用”的原则，这里的适度是指既不能减免基本的原理，但也不能照本宣科，把复杂的结构原理进行合理而必要的简化，让学生感到不难学、能学会。

2.教师要了解汽车维修的生产实际情况，掌握最新的汽车技术，了解行业的最新需要

笔者通过经常走访汽车维修企业，与往届毕业交谈及帮维修企业解决一些疑难故障和其他生产实际问题，掌握大量的最新维修案例，并把这些案例充实到教学实践中，极大地提高了学生的学习兴趣和教学效果，也使自己的教学水平得到不断提高。因此建议学校要建立完善的教师下厂实习制度，并进行跟踪考核。笔者的一贯观点是：要学生对汽车维修感兴趣，教师自己先要对汽车维修和教学感兴趣。只有这样，整体教学效果才会得到提高。

3.教学设备要与维修实践相结合

教师可以把实习课室布置成模拟维修车间，尽量使用仿真程度高的实习设备，并结合实车进行实训，让学生在学校就了解和感受到维修企业的作业气氛，熟悉基本的维修作业过程。这样不但可以极大地提高学生的学习兴趣，教师也容易实施一体化教学。如进行汽车发动机维修课程实习时，教师先让学生把发动机从实车上拆下来，再按技术规范进行维修，然后装上实车去进行启动试验。笔者这几年一直按照这个原则设计一体化教学的具体环节，教学效果非常好，学生顶岗实习时就已经熟悉维修企业的作业程序，深受用人单位欢迎。

4.把基础专业课的内容拆分并融合到汽车维修专业课程一体化教学中去

目前汽车维修专业的一体化课程主要有汽车发动机构造与检修、汽车底盘构造与维修、汽车电气构造与检修、汽车电控系统维修等几大模块。建议把基础专业课的内容根据“适度够用”的原则，分解渗入到汽车维修专业课的一体化教学中，把基础专业知识的学习与汽车维修专业课程的学习密切结合起来，也就是在学生学习汽车维修专业课时，每当要运用相应的基础专业知识时，立即结合汽车维修专业课进行学习。由于有实物演示相关结构原理，学生会更容易理解。如原来机械基础课程中的齿轮传动，学生如果只在课堂上学习，会感到很抽象，既难理解，兴趣也不大。如果在学生学习汽车底盘维修课程中的变速器时，结合变速器的工作原理学习齿轮传动，学生就不会感到抽象和枯燥，教学效果也会明显提高。

总之，汽车维修专业课程改革的最终目标就是为维修企业输送技术人才。只要我们教师不断实践，不断探索，不断总结经验，就一定能使汽车维修专业的课程改革不断深入，使汽车维修专业成为深受学生喜爱和社会满意的专业。

作者:莫德平单位:广东省云浮市高级技工学校

参考文献：

[1]李敏.汽车电气设备构造与维修一体化教学的探索和实践[J].科技信息,2009(9).

课程改革建议范文篇2

【关键词】中职计算机课程改革

现在中职类计算机专业的学生普遍存在一个问题，在学校所学的计算机课程不少，但一步入社会很难胜任与之有关的工作，学校培养的大量计算机专业的毕业生都被当成简单的劳动力，少量学生在从事计算机技术、录入、文秘等工作。学生在学校中学习的专业知识对他们目前的工作没有多大的用处，与企业要求相差甚远，主要原因是学校课程内容相对陈旧，与实际应用脱离，学生所学内容不专。针对这种状况，我个人认为应从以下几方面来完成计算机课程的改革。

首先，对课程设置进行改革。从教师的教学与学生的学习就业情况看，课程设置与用人单位对人才规格的需求极不合理。在对计算机进行课程设置时，应做好全面调查，包括了解往届生就业、用人单位需求、对毕业生在工作中的表现评价，总结当前社会需要什么样的人才、学校培养的学生与企业期望的人才差距在哪里，这样，灵活开设的课程才能让学生学到真本领。例如：计算机硬件维护与销售方面的课，可减少课本过多的理论知识，直接把计算机硬件销售与维护人员所需要掌握的硬件知识、故障检测、软件安装及测试的技能进行重点传授，并注重介绍当前各大厂商特点与硬件的发展趋势。又如，目前市场上缺大量的计算机速录人员。要求学生具备速录技巧和相关的知识，针对这些需求，可开设速录课程，将大大提高学生就业率。还有计算机动画设计和平面设计业是当前比较热门的专业，可我们只是把这两门课单独的来学习，而与之相关的美术基础、色彩知识、三大构成等没有给学生设置相关的课程，这样他们只是会简单地应用这两个软件而不会具备独立的设计能力、创新能力，学生所学远远达不到企业的需求。

第二，对教学内容进行改革。针对一些专业课程章节进行增删，同时调整部分课程章节的教学次序。比如“网页设计”课程中，为增加学生兴趣，避免大量程序编写给学生带来的畏难情绪而丧失对这门课的兴趣，应将部分设计到的脚本语言编程部分压缩，而增加网页美工及设计部分内容。现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花瞭乱，而传统的教材内容、技术滞后，本校老师应针对学生的具体情况，依据其兴趣以及将来就业所需编写一些校本教材。还应把用人单位需求作为学校培养的目标，作为考核学生的一种机制，应多组织一些岗前培训与测试，内容要结合就业实际，贴近用人单位需求。另外，应结合学校情况，开展一些技能竞赛，以赛促学，激发学生学习计算机技能的动力和兴趣。

第三，对教学方法进行改革。中职类学生在行为习惯、纪律、自我约束等方面差，我们在课堂上注意应穿插德育方面的教育，做人要比做学问重要，原先的“教书育人”，对中职类学生而言，应是“育人”比“教书”重要。这对他们将来步入社会起着非常重要的作用。

兴趣是最好的老师，失去兴趣的学生，一学期下来，感觉什么也没有学，什么也学不会，过多的理论知识加上教师的传统教学模式，严重打击了学生学习的积极性提高和能动性的培养。我们应该改变原有的教学方法，采用直观教学方法，提高教学效果。教师要充分利用多媒体教学，制作形式多样的课件，使课堂内容丰富起来，不要单拘于黑板、教室，实用动手课都安排在机房。教师可针对该专业学生的工作方向，在介绍基本软件使用技巧后讲解大量与本专业相关的案例，这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。例如在进行Word基本技巧的讲解之后，可通过让学生制作“个人简历”“年度工作计划”“会议备忘录”等，在进行Excel基本技巧的讲解之后，可让学生制作“本班学生成绩表”“员工工资表”等，而利用photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等。这种有任务、有目的的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣、提高学生主动参与意识，并能培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。

加强实践环节教学，提高学生动手能力。如计算机网络应用技术，本应是培养具备网络构建、布线、配置、维护等能力的技术人员，但由于设备条件的限制，大部分网络课程，如：局域网组建、网络设备使用与维护等，多是在课堂上讲解理论知识，要不就是用多媒体演示一下，学生很难掌握课程内容精髓，毕业时很难达到预期的目标，所以很多学生根本找不到与网络专业相关的工作。曾有一个毕业生，他的打字速度很快，办公软件使用的也很熟练，但在应聘一个单位打字员的时候却被刷了下来，主要原因是因为他不会使用打印机、扫描仪、复印机等一些办公器件。我们中职院校培养的是有一技之长的人，可是如果硬件设备满足不了学生的动手学习机会，“技”从何而来？

第四，教师本身知识体系的提高。计算机专业是目前知识更新最快的一个专业，一些计算机专业老师由于学校缺少对他们进行必要的培训、向他们提供与外界接触的机会，以及老师本身不重视自身能力的提高，知识和观念落后于形式发展，这无法提高计算机的教学水平，又怎么能培养出社会需要的人才呢。

总之，计算机专业课程设置必须跟着市场走。要想培养适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才，使学生全面和谐的发展，计算机教育教学的各个环节还必须相互配合，适应市场的需求，紧跟形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过课程、教学方法的改革，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，使学生真正能够在残酷的社会竞争下立于不被淘汰的位置。

【参考文献】

课程改革建议范文

关键词：市场营销课程改革用人需求教学方法建议

随着改革开放的深入，市场经济的发展，众多高校普遍开设了市场营销专业，这对传播市场营销专业理论知识，培养市场营销专业人才，曾经起到了积极的作用。然而近几年来，随着经营环境的变化，企业面临的竞争格局加剧，对营销方面的专业人才提出了更高的要求。如何培养适合企业要求，具有较高理论素养和实用营销技能的市场营销专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。

1市场营销课程教学中存在的问题

市场营销作为一门专业性、实践性和灵活性很强的课程，与市场的实际需求和发展联系密切，涉及到市场经营的方方面面。因此，在实际授课环节，教师必须有效地突出课程的实践性特点，做到理论联系实际，并有选择性借助一些具体实际更好地启发学生，提高其课堂授课效率。但在实际授课过程中，一些教师一味地讲授理论知识，授课方式单一，不注重学生实践技能的培养和提升，不利于学生对知识的掌握与理解。目前，高校在市场营销课程教学过程中，主要存在着以下几方面问题：

1.1课程设置和内容不能适应市场需求

面对整合营销的发展、网络营销的兴起，移动互联网的崛起等营销环境的诸多新变化，众多高校市场营销专业还基本沿用十多年前的教学培养计划，在课程设置方面上不能有效跟进和反映，影响了学生营销专业能力的提高，更不必说让学生通过理论的学习指导以后的营销实践活动。另一方面，市场营销专业的毕业生，走向社会后大多是从基层销售工作做起，可高校在教学内容安排上，长期以来却忽视对学生销售技能的培养，造成与企业的期望和社会需求脱节。

1.2教学方法有待改进

市场营销属于应用性和实践性较强的学科，只有将理论教学与实践有机结合，才能有效调动学生学习兴趣，更好地理解和掌握市场营销相关理论，提高营销技能，保证教学效果。然而我国高校大多沿用传统课堂教学模式，老师讲理论，学生记笔记，这种灌输式的教学，学生动口、动手、动脑机会少，不但束缚了学生的思维，影响了学生对理论的理解。虽然有些教师也在引用案例辅助教学，但大多是国外五百强的公司，而且相对陈旧，与学生亲身感受到的营销环境差异较大，使得教学效果难以保证。

1.3实践教学缺少载体

对于市场营销专业的学生，适当的实习和实训对实践能力的提高至关重要，各高校在教学培养计划中，虽然也有一些实训类的课程，然而从各高校的实际情况来看，大多流于形式。由于没有实践教学的载体，很难统一组织学生进行集中实习和实训，所以往往采用学生自己选择实习场地和活动，学校难以有效监督和管理，更无法有效跟进和指导。这样实践教学也就成了学生走马观花式的到企业看一看，然后提交一个书面总结，根本无法提高学生的实践能力。

2对市场营销课程改革的几点建议

2.1从企业和社会需求出发，不断调整教学培养计划

高校市场营销专业的教师要不断更新知识体系，紧跟营销理论的新发展，积极参加营销实践活动，以营销理论和实践的发展趋势为依据，不断调整课程设置和教学内容。同时高校应该与用人单位建立长效对话机制，运用科学的调研方法，了解企业对营销人才需求实际，站在企业的用人需求角度，细化落实教学培养计划。

2.2更新教学理念，改革教学方法

在教学的过程中，将单调的营销理论与学生身边的营销案例结合起来，并运用任务导向、问题驱动的案例讨论方式，加强与学生的互动交流，鼓励学生主动思考，将专业学习与学生的个性发展相融合，积极探索学生喜欢、实用的教学方法。

2.3优化改进现有实训体系，构建层次分明的实训体系

营销实训是提高学生营销技能和综合素质的有效手段，是培养应用型人才的必经途径，所以必须完善市场营销专业的实训体系。由于各高校的市场营销专业定位不同，实训的侧重点可以不同，但应本着从简单到复杂，从模拟到实际操作，从感性到理性分层次推进，以切实提高营销技能为落脚点。第一，可以考虑以营销沙盘实训为载体，以企业模拟运营比赛为手段，让学生对营销工作和营销技能有一个初步的感性认识；第二，以类似用友虚拟商业社会环境VBSE综合实训为载体，模拟实际工作环境，进行实际操作模拟训练；第三，顶岗实习，搭建校外实践基地，校企合作，聘请企业导师，校内老师与企业导师共同辅导学生实习实训，将实训真正做实。

综上所述，为了更好地适应时展，推进市场营销专业课程改革的进一步深化发展，高校必须积极从课程设置、教学内容、案例讨论、沙盘实训等角度改进市场营销专业现有教学培养模式，运用各种有效的教学方法和手段改善教学效果，以更好地适应社会经济发展的实际需求。

参考文献：

[1]董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010（9）.

[2]古广胜.对现代市场营销人才培养模式的探讨[J].中国电力教育，2010（10）：31-33.