教育心理学的作用范文

（一）教师应具备扎实的教育心理学知识并将学科知识心理学化

仅仅拥有强硬的学科专业知识对于一个教师来说就像缺胳膊少腿，一个教师想要把教育心理学完美地应用于教学工作，其首要条件就是要具备扎实的心理学知识并将学科知识心理学化。每一个学科其教学任务的完成都少不了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的达成，这三维目标的达成仅仅依靠熟练的专业知识是远远不够的，我们还需要借助于教育心理学的知识去掌握学生的学习心理动态及其变化规律，并应用恰当的心理学方法去培养学生的学习兴趣和良好的学习动机，从而有效的完成教学任务。

（二）在教学过程中教师要与学生进行有效的心理沟通

前苏联作家温?卡维林曾说：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”交流可以让对方感知你到的心灵，可以填补人与人之间的心理鸿沟。苏霍姆林斯基也说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见沟通是一种艺术，也是一种行之有效的教育方式。作为教师，我们要学会与学生进行恰当的心理沟通，首先，爱心是基础，高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在实际的教育工作中，教师的爱心能驱使教师以最大的耐心去克服教学中遇到的各种困难并挖掘自身的潜能，同时有了这种爱，师生之间才能建立起良好的感情，才能激发学生对教师的仰慕心理，从而使学生把这种情感自然的迁移到教师所传授的知识上；其次是师生沟通中的口语艺术，为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容之外，还要重视表达语言的技巧。最后是积极聆听，听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。在教学实践过程中，往往会出现这样的例子，如：学生说：“数学对我而言太难了”。老师：数学并不难学，你的问题是第一次遇到困难你就放弃努力了。这是教师在与学生在进行沟通时不愿意先聆听，而是急于将学生本来需要解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。当学生在讲话时，教师要避免急于表达自己的观点，注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。因为教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。

（三）充分应用“罗森塔尔效应”，采用合理的教学方式

“罗森塔尔效应”也被称为“期待效应”，指暗示在本质上会使人的观念和情感不同程度的受到别人下的影响。它给我们的启示是赞美、信任和期待具有一种正能量，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期望，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。教育心理学研究证明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀信任而诱发出一种积极向上的激情，因而这些学生就容易取得如教师期望的效果。因此在教学工作中教师要充分的利用好“罗森塔尔效应”，采用合理的教学方式，特别是对于学习成绩差的学生更要使用期望的力量，让他们从中看到希望，增强进步的信心，走出自卑的心理，进入阳光的生活，那么他们也将从差生成为你所期望的好学生。

（四）关爱心理效应加强师生心灵沟通

美国心理学家特尔福德是这样认为的，可以促使学生学习的基本动机可分为两种，其中的一种就是我们常说的社会交往动机，另一种就是荣誉动机。前一种表现出的是学生发自内心的愿意为他自己所喜欢的老师而发奋努力学习，从而获得老师的关心与信任；后一种就是希望自己能获得他人的认同、赞扬等方面，而且这两种动机对学生学习自学性和自主性非常重要。作为一个教育工作者――班主任，应该要经常表扬自己的学生，多抽出点时间去关心学生的学习、生活等情况，切实地帮助学生解决更多的实际问题，这样就能让学生在心上想到自己是得到老师的“关心”与“信任”的，就更能激发学生学习的积极性。当今社会下学生的压力和负担都比较重，使他们缺乏一些自信心，而其中相当大一部分又是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，在家里的中心地位，到学校如果得不到老师的“关注”，心理上会有较大的落差，学习不自觉，就不自信了。鉴于学生的这些学习心理特点，班主任就更应该从关心学生出发，在生活上和学习上主动爱护、帮助他们，为他们创造良好的学习环境，使他们感觉到老师的“关心”，因此会全身心地投入到学习上去。

教育心理学的作用范文

关键词：政治教学心理教育健康心理个性教育学习方式

心理教育是指学校有目的、有计划地对学生心理施以直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，发展个性的过程，它是一项提高人的心理品质和素质的教育。在目前学校教育向现代化目标迈进的情况下，将心理教育引入课堂教育，尤其是政治教学中，就具有特别重要的意义。

所谓心理健康，应包括智力正常、情绪稳定、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理行为符合年龄特征等主要内容。生理健康是心理健康的基础，然而，心理的变化会引起一系列生理上的变化，也可能直接影响到生理健康。因此，我们要重视生理健康，重视心理健康。

问题之一：心理健康教育，一个未被开发的“处女地”。我们发现，一些学生情绪千变万化，意志力不佳，经不起挫折，等等，严重影响了教学质量的提高和学生心理的正常发展。据几所大城市在校生调查资料：小学生有心理和行为问题的约占13%，初中生约占15%，高中生约占19%，大学生约25%。为什么学生随着年龄的增长带来的却是心理和行为的负增长？我觉得，一个十分重要的原因就是我们长期以来忽视了心理健康的教育。

问题之二：个性教育，一个被漠视的“领地”。在政治教学中，许多教师习惯于应试教育，习惯于简单划一的课堂教学模式，习惯于引导学生顺着教师的思路，等等，压抑了学生个性的正常发展，影响了学生创造力的发挥。这样的教育，因材施教只是成了课堂教学的点缀。

问题之三：学习方式，一个被遗忘的“角落”。现在政治课教学往往过分重视知识的灌输，忽略了学生的接受。一方面大量输入信息，另一方面信息输入得不到消化，更为重要的是学生不知道如何吸收信息。这无疑与信息时代是格格不入的，也不利于提高人的社会化程度。

以上这些问题都涉及一个共同的问题：在政治教学中，心理教育尚未引起重视，直接影响了政治课在整个学科教学中的独特作用。那么，如何在政治课教学中渗入心理教育呢？我们应从以下几个方面入手。

一、健康心理――现代人必备的素质

社会的发展对人的素质提出了更高的要求，尤其要求一个人具备较好的心理素质，在政治教学中，教师应有意识地为学生适应社会做准备。

（一）重视心理承受能力的培养。

承受力是一个人心理健康水平的主要标志之一，承受力不一样，带来的影响也不一样。在教学中，应有意识地让优生接受失败的考验，使他们认识到做任何事都有失败的可能性，并敢于接受失败；在提问时，选择难度低的问题让后进生回答，使他们体会到成功的快乐。让不同层次的学生体验不同的滋味，全方位、多方面地给予学生失败和成功的体验。

（二）提高社交能力，学会推销自己。

在政治教学中要树立大教育观念。“学校即社会”，让学生在书本中，在与教师、同学交往中，认识社会，提高能力。“生活即学校”，教师尽可能创造条件，引导学生走向社会，理解社会，在社会中获取信息，从而认识自己、推销自己。如组织社会调查，学生必须运用自己的语言、自己的方法，面对调查的对象。这就必然要求学生充分展示自己的智慧，才能获取有价值的信息，这本身既是了解新事物的过程，又是推销自己的过程。总之，不论小课堂或大课堂，学生都需要学会表达，学会处理人际关系，了解自己，并让别人也了解自己，才能达到成功。

二、个性教育――当代教育对政治课的要求

政治是中学的一门重要的学科。经济在不断发展，人的观念在发生着不断的变化，但我们发现，部分教师还在用以前老的方法、要求对待现在的学生，所以政治课受到了前所未有的挑战。那么，我们应该如何做呢？

（一）转变观念。

教师是一个“传道者”，更应是一个“引导者”，真正使学生成为一个学习主体，达到自我教育的效果。现在政治教学由于受应试教育的牵引，过分重视考试的功利而忽视了政治课中更为重要的德育功能，过分追求考试的成功，造成学生为获得成功漠视自身的价值，这样很难成为学习的主体。所以，我们在教学中应注意关注被压抑的学生的心理，让学生找到真正的自我。这样才能解决知识与能力、觉悟的矛盾。

（二）校正评价学生的标准。

在政治教学中，教师因受各自功利的影响，往往认为顺从、听话、考试成绩好的就是好学生，实际上，于无形中步入了评价的误区。在政治教学中，对学生的评价应始终围绕着知识、能力、觉悟这“三位一体”评价。偏重知识，忽视能力、忽视觉悟的评价，不但是不准确的，而且是有害的。

三、学习方式――走向成功的基础

今天的时代，是“知识更新”的时代，这就要求我们在教学中不仅教学生学会学习，而且要培养学生的创造力。联合国教科文组织国际教育委员会编著的《学会生存》一书中有一句很值得我们深思的话：“教育既有培养创造精神力量，又有压抑创造精神的力量。”在政治教学中，必须在学习方式上注重培养学生创新的意识。

（一）在学习方法上，改变已经习惯了但不适合自己的学习方法，要鼓励、引导学生摸索出适合自己的学习方法。

（二）在思维方法上，改变教师―教科书的思路，不断“标新立异”，不仅仅循着教科书演绎推理的思路，更要提出自己对某一问题理解的思路，并培养学生多向思维、系统有序、动态开放、崇尚创造的现代思维方式，这样有利于开发出每个学生的潜能。

参考文献：

［1］石永义等.现代政治学原理.中国人民大学出版社，2000.

教育心理学的作用范文篇3

摘要：体育不仅具有促进身体发展，而且具有促进心理发展的功能。通过各种体育活动自觉地、有目的地加强对学生的心理指导，全面培养学生的心理素质，促进学生心理健康，这既与党的教育方针相一致，也是体育教育事业发展本身的需求。

关键词：体育体育活动教育

一、中学生心里健康的现状

目前我国学生的心理问题总趋势随年龄增加而递增。据调查，城市在校生有心理和行为问题的小学生约为15％，初中生约为17％，高中生约为20％，大学生约为28％，比同期国外严重的多。人的身体和心理有十分密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。海南医学院心理学副教授叶莜雯同志在分析“马加爵案”时称，有两个问题值得关注：一是家庭、学校重孩子成绩，轻心理素质教育；二是家庭、校园等成长环境灌输给孩子的信息偏颇，导致孩子形成对社会的看法偏执，直接影响其为人处世，容易产生心理障碍，表现为偏执、自负、多疑、焦虑冷漠、狭隘与狂妄。

1．据有关文献报道，大约32％的中小学生不同程度的存在心理健康问题，对这些学生进一步调查，发现心理品质方面存在着明显的弱点，如抗挫折能力、意志力、危机意识、协作精神等都比较薄弱，这与社会剧烈变革和学生就业压力、升学压力有关。

2.随着对知识人才的需求量越来越大，社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的思想道德和心理素质的培养和教育。大多数学校也偏重于学生智力因素的培养，而忽略了非智力因素的培养，加上学校心理健康教育普及不够或没有普及，学生缺乏必要的心理辅导，造成部分学生心理素质比较差，调整心态的能力较弱，遇到困难挫折易造成心理疾病。

3.我国独生子女群体日益扩大，家长的过分溺爱使学生的许多意志品质不能得到更好的锻炼，如顽强拼搏、吃苦耐劳、克服困难等优良品质较为缺乏。

二、正确的体育活动有利于促进身体健康

1.体育是良好情绪的调节器。良好而稳定的情绪，是心理健康的重要标志之一。现代科学认为，生命以蛋白质为基础，以新陈代谢为基本条件，以神经系统、尤其以大脑皮质为主导力量。其中神经系统的活动与生命衰老的关系最直接。而在神经系统活动中起重要作用的是情绪，故情绪直接影响人的健康。体育活动能直接地给人愉快和喜悦，并能降低紧张与不安，从而调节人的情绪，改善心理健康。体育活动中的情感体验强烈而又深刻，成功与失败、进取与挫折共存，欢乐与痛苦、忧伤与憧憬相互交织，同时人的感情表现也相互感染、融合。这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节的发展。体育一般都具有艰苦、疲劳、紧张以及竞争性特点。学生在参加锻炼时，总是伴有强烈的情绪体验和明显的意志努力。所以通过体育运动可以培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，有利于培养机智灵活，沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。

2.体育能锻炼出坚强的意志。人的坚强意志品质的形成和社会影响、思想教育有关，但严格的体育锻炼无疑是最有效的方法之一。体育能从心理意识上增强人的意志力。体育运动对人的身体和心理都是一种强化训练。从事体育运动，要克服疲劳、寒暑对身体的侵袭，要从心理上战胜胆怯和退缩。克服外界对心理的不利因素影响，这本身就是一个意志品质的磨炼过程。坚强的意志品质，需要长久的磨练培养，而长期从事体育运动的艰苦性、持久性，为意志品质的磨炼，提供了最好的条件。各种体育运动都有助于意志品质的培养。如长跑能培养人吃苦耐劳、百折不挠的精神；打乒乓球能培养人的机智灵活、快速反应、果断的品质；登山能培养人的勇敢、坚韧不拔的品质……因此可以说，体育本身就是磨炼人的意志的运动。

3.科学的体育活动能促进学生身体素质的发展。体育运动多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，使自己对自我有一个比较实际的认识。体育运动还有助于自我教育。在较正确认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为。

三、在体育教学中加强心理健康教育

研究表明，早操能使大脑消除残存的睡眠抑制，为学习状态作好准备；体育课、课外锻炼和课间操可以使因学习而紧张的大脑皮层得到休息，解除抑制，提高学习效率。传统的体育教学只注重学生在课堂上的表演，教师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统一到自己设施的规范中去，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了，缺乏主体的热情和主体的参与，体育教学难以渗入科学的理念。提高学生对体育教学参与的积极性，因材施教，加强体育教学的针对性，体育教师不仅要注重课前的“编”，更要注重课堂上的“导”，切实提高体育在维持学生心理健康方面的能力和水平。教师必须掌握各种教学方法和手段，了解学生的心理需求，精心设计授课内容，这样的“剧本”才能引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣。

体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。体育教师要以正确的教学思想为指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在计划和组织实施教学时考虑到学生的需要和情绪，考虑到一堂课的整体气氛和整体效果，创造出生动活泼，热烈宽松的教学心理气氛。教师的教学艺术和技巧在课堂中应很好的体现，为了保持学生参与的热情，就必须不断地进行情感调控。