生物常识总结范文篇1

关键词：提高；生物总复习；效率

现在初中已经进入了总复习阶段。初中阶段生物复习的内容面广、量大，知识点多，生物总复习是中学生物学习非常关键的阶段，是巩固基础、优化思维、提高能力的重要时期。通过复习，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，笔者根据多年的教学经验，总结出以下的学习方法。

一、研读教材、标准和考试说明，把握中考方向

1.研读教材、标准和考试说明

生物《课程标准》是中学生物教学的基本依据。教材是学生复习的根本，任何复习资料都不能代替教材。因此，在总复习中必须重视教材的阅读。阅读教材时，要全面看教材内容，如：教材上的基本原理和核心知识、有关习题、教材演示实验和探究实验及有关实验现象等。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容？哪些属于理解性内容？哪些属于综合运用内容？同时还要做到知识间的相互联系。通过看教材，让学生逐步建立起知识网络，使学生做到心中有数。《考试说明》是中考生物命题的依据，是生物复习的“总纲”，教师要深入研究，以便明确中考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，还要研究和往年《考试说明》相比有哪些变化?以便明确考点和试题形式的变化，从而增强复习的目的性。因此，生物总复习既要重视教材，又要深入研究“两纲”。要对照近几年的全国各地的中考题，找出考点和热点以及在教材中的落脚点，把教材适当深化和提高，使复习既全面，又突出重点，抓住热点。

2.针对考试模式，研究中考生物试题

近几年，全国各地生物中考模式变化很大。考试模式变化必然引起试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求的变化，从而引起我们总复习方式、方法、内容和难度的变化。研究近几年的中考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。十年以前的中考题可以原样拿出来再考，某些重要的知识点和考点经常是变形后再考,这在全国各地的中考中已充分体现出来。因此在生物总复习中，必须认真研究历年全国各地的中考试题，特别是近几年考题。把握考试趋势和试题变化，少走弯路，从而达到事半功倍的复习效果。

二、狠抓基础，培养能力

1.注重教材，抓基础

在生物总复习中的抓基础是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而不能丢掉教材，以复习资料代替教材。如在复习血液循环时，可以从学过的内容中归纳出六个方面，在复习光合作用和呼吸作用反应时，可归纳出常见的误区和错因。我们通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识、练习使用。在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。

2.重视基础，培养能力

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，生物总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学生物知识和技能。通常中学生物知识和技能分成五大块：生物基本概念和基本理论、探究实验、图表线、材料分析和生物计算。如对生物概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如生物圈中的人、植物的生活、生物与环境等进行总结、归纳，使中学生物知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范生物用语的使用，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能在第一遍复习中过关。另外，为提高复习效率，在记忆方法上要教给学生运用多种记忆方法，如联想法、类比法和谐音法、歌诀，这是提高复习课效率的一个重要方法。

三、精讲精练，提高习题功效

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一、重视实验，发展形象思维，提升抽象思维

物理是建立在大量实验实践基础上的学科，物理概念和规律来自于客观实践，要重视实验培养学生思维能力的作用，无论是演示实验还是学生实验，从培养兴趣出发，培养学生的动手操作能力，使学生获得大量感性认识，发展形象思维，为其抽象思维的提升打好基础。

从感性认识，形象思维出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理学上所有概念几乎都是这样形成的。学习物理规律的方法就是在获得足够的感性认识的基础上，对感性材料进行思维加工，认识研究对象、现象之间的本质的、必然的联系，概括出物理规律。这是在物理规律教学中培养学生思维能力的关键。中学生在建立物理规律时，常用实验归纳、理论分析、类比等思维方法。

建立理想化物理模型，是一种物理的思维，或者说是一种物理的思维模式，也是一种物理研究的重要方法。物理学的各部分知识体系几乎都是建立在一些模型的基础之上的。因此，我们应该使中学生初步了解物理模型的意义及建立的过程，这是培养物理思维能力的重要途径之一。

二、重视思维过程的教学，培养良好的思维模式

教师要站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去审视问题，本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，营造良好的思维环境，设计能充分发挥学生主观能动性的清晰的思维过程教学，让学生自己暴露思维过程。解决学生思维过程中存在的思路不清、不会思考的难题，进而激发开拓学生的思维。从而培养学生良好的思维习惯和方法，教学过程中要注意排除学生的思维障碍：

第一，感性认识不足。教学中要逐步培养学生主动观察、自我动手的能力，自我搜集材料的能力，这与培养学习兴趣密不可分。

第二，相关知识干扰。学生常常由于概念不清，学习时常会受到前物理观念（生活里已经形成的概念规律）或错误概念规律以及数学知识的干扰。这就需要教师引导学生从大量的感性认识出发，学会分析概括，认清物理的实际意义，排除干扰。

第三，负迁移和思维定式的消极影响。迁移是一种学习对另外一种学习的影响。先后学习的知识相互影响，如果矛盾、消极则就是负迁移，把头脑中已有的、习惯了的思维方式不恰当地运用到学习新的物理规律中去，不善于变换思考问题的角度，不善于改变思考方法，则是消极的思维定式，这就要求教师引导学生学会比较甄别，分析总结，实现分化重组。

第四，不懂得研究和应用物理概念规律的思路和方法。在形成概念，建立规律的每一阶段，都需要思维参与，如果不了解建立物理规律的思维方法和思维过程只是被动地接受，就不可能从中吸取有益的营养。因此教学中要注意物理概念和规律形成的过程。

三、重理解、培养思维的深刻性和广阔性

在物理教学中，应引导学生透过现象看本质，在弄清其内涵与外延的过程中，进行深刻思维。运用归类对比的方法，采用“以新带旧（或温故知新）进行对比，弄清异同，认识规律”的方法，抓好知识的联系性和逻辑性，使学生学会运用旧知识和已掌握的分析问题、处理问题的方法去探索新知识，通过新知识来巩固旧知识，使获得的知识不断巩固深化，并对获得知识的方法有个规律性的领会，就可以达到培养思维深刻性的目的。

物理思维的培养必须遵守循序渐进的教学原则，注意形成概念和规律的阶段性，并在此过程中培养学生思维的广阔性。在教学过程中，一方面每个阶段必须有十分明确的要求，另一方面又要注意各个阶段的联系，逐步加深认识，最终形成一个比较完整的概念。

当然，提高学生思维的广阔性和深刻性更离不开大量练习和实践应用，离不开探究活动，让学生面对不同的实际问题，将概念、规律应用，迁移，提升，总结，再应用，分析问题，解决问题，在实践中强化好的习惯，总结经验，吸取教训，避免错误，改掉不良习惯，锻炼抽象思维，比较、甄别、分化、重组，培养思维的深刻性、广阔性、灵活性、创新性。

四、指导学生总结归纳知识，形成体系，学会思考，学以致用，总结提升

学会总结概括是培养思维能力的重要方面。分析总结过程中学会物理模型的抽象概括，从已知到未知的科学推理，从规律中引出解决问题的思路和方法，及时总结归纳已学知识，逐步锻炼和培养学生的物理思维能力。

在教师指导下，使学生逐步学会把自己所学的知识由点到面形成体系，学会分析新与旧，先与后知识的比较联系，总结提升形成体系，学会把学习过程中形成的好习惯好方法总结形成模式并学以致用，在不断地发现问题，解决问题的过程中锻炼思维，形成习惯，深化提升，形成能力，形成良性循环，提高分析问题、解决问题的能力。作为教师，若能在平常的物理教学过程中充分挖掘和利用教材中的素材，培养学生的思维能力，定能在提高教学效率和教学成绩上取得事半功倍的效果。

生物常识总结范文

【关键词】物理教学；重难点；学生

一、正确引导，消除心理障碍

很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

二、讲究方法，注重实用

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，以加深其理解。

三、抓关键，抓本质

不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。如，变压器的电流与匝数成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2＝I1：I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。

四、认识要全面，分析要细致

对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“伏安特性曲线”来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

五、选题要有针对性

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

六、加强学法指导，培养自学能力

1．指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、注释也不放过。更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

2．指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边忆。要注意听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

3．指导学生课后及时归纳总结。如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，且容易遗忘。总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓庄重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。

七、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣