科技奇思妙想的创意范文

[关键词]迈克尔·科迪《基因传奇》人文主义科学宗教

[中图分类号]I712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）02-0085-01

刘小祎（1983-），女，吉林长春人，吉林工商学院外国语学院讲师，硕士。研究方向：英语语言文学及教学管理。

科学小说起源并发展于19世纪，作为一种文学体裁，科学小说的写作活动主要依据科学原理和事实实验，作家以此为创作基础对故事情节、人物形象等进行了适当的想象加工。英国作家迈克尔·科迪的《基因传奇》是一部典型的科学小说，小说将生物基因实验室与基督教原教旨主义组织的“圣地”为空间背景，以想象中的2002年为时间背景，作者迈克尔·科迪对现实世界中基因生物科学为科学理论基础，加以大胆合理的想象，在小说作品中汤姆·卡特博士代表科学技术，神秘的基督教原教旨主义组织代表宗教，小说集中展示了科学家与宗教团体、科学技术与人文社会、科学技术与之间的各种纠葛、矛盾。

一、《基因传奇》中人文主义的具体体现

作为科学小说，《基因传奇》在作品内容中侧重于表述科学对于人类社会、生活等多方面的影响。在《基因传奇》中，作者迈克尔·科迪使科学与艺术、现象与事物本质得到统一，通过对于人物形象的塑造和故事情节的巧妙构思，通过文学作品表达自己的思想感情——科学技术是要对人类更好地生存、生活、发展做出贡献和影响的。也就是说作者迈克尔·科迪想要通过小说《基因传奇》来表达自己的人文主义思想。

人文主义是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系，世界观或思想武器。人文主义主张以人为本、追求自由平等、反对神的权威，追求现实人生幸福。在小说《基因传奇》中，科学无论对于是汤姆·卡特博士，还是对于基督教原教旨主义组织而言都只是一个服务于人类的辅助工具，博士希望通过科学技术找到完美的抗癌基因以拯救小霍利，而宗教组织则希望依靠先进的科学技术来找到拥有基督基因的人，找到新基督，使基督二次降临人间，这都体现了作者迈克尔·科迪所要表达的人文主义思想，即一切“以人为本”。又例如在小说《基因传奇》中，玛丽亚在临死前终于意识到自己所犯的错误——曾经作为杀手的她不会“爱”、不会“尊重”。纵观历史发展，无论是殖民主义还是霸权主义；无论是种族歧视还是宗教排外，都与作品中的玛丽亚无异，作者迈克尔·科迪借助玛丽亚这一人物形象来表达自己的人文主义观点，即人类以及人类社会只有做到相互尊重，相互理解和相互支援才可以更好地共同发展。

二、《基因传奇》中有关“科学与宗教”的思考

在小说《基因传奇》中，作者不但对科学技术的发展进行了合理的想象，表达了自己的人文主义思想，更在作品中对于科学与伦理，科学与进行了深刻的思考。作为科学小说，作者迈克尔·科迪并没有将科学与宗教的矛盾、冲突强烈地表现在小说《基因传奇》中，而是巧妙地为二者安排了一次短暂的结盟。博士希望借助宗教组织找到可以抗癌的完美的基因拥有者，宗教组织也希望可以依靠科学技术找到证实转世基督的存在。在结盟的过程中，科学精英震撼于基督基因的存在，宗教组织吃惊于科学技术的精准、迅速，于是双方都开始重新互相审视。作者迈克尔·科迪为了表现人文主义中科学与宗教密切复杂的关系，甚至在科技精英中，将绝顶“黑客”设定为虔诚、正统的基督教信，而基督基原教旨主义组织中也出现了赫利克特之类的相信科学技术的基督教徒。“科学”与“宗教”的关系在《基因传奇》中相互交缠，迈克尔·科迪在描述科技发展的同时丝毫没有诋毁，甚至在小说的最后，玛丽亚因为缺少“爱”没有成为真正的基督，汤姆博士却因注射了上帝完美的基因而成功拯救了小霍利，甚至有读者认为，虽然作者并没有对已经死去的玛丽亚进行过多的描述，但人们隐约觉得在不久的将来，基督教原教旨主义组织会再一次与博士等人合作，利用科学技术将玛丽亚复活。作者迈克尔·科迪所以如此巧妙的安排旨在说明，在人文主义中，无论是科学技术还是，无论是理智还是感性，都该“以人为本”，服务于人。

综上所述，《基因传奇》所以受到广大读者和批评家的好评、赞誉，其原因在于，小说《传奇基因》不但是一部关于科学技术发展的预言式科学小说，更是一部阐述“平等、自由、尊重”的人文主义的寓言式文学作品。无论是在作品本身的结构安排，人物形象刻画方面，还是在主题选定、主旨表达方面，迈克尔·科迪都做出了杰出的贡献，这为我国科学小说创作的发展提供了很好的启示。

【参考文献】

[1]迈克尔·科迪.基因传奇.译林出版社，2000.1

科技奇思妙想的创意范文篇2

太空授课，形象生动，富有科学新意，比如水球试验，水在太空中凝聚成一个玲珑剔透的水球，就像一个凸透镜，还能看到其中的倒影。拴在支架上的小球，给它一个小小的初动力，小球就能围绕支架做圆周运动。小小的实验，就像是一个“科技魔方”，让我们认识到浩瀚宇宙的微妙和神奇所在，认识到发现科学、驾驭科学的规律之美、探索之美。“太空授课”不仅是一次“视觉大宴”，更让观者的科普意识、科技想象力、科学创造力，得到张扬。

现场互动中，有的孩子的想象力已经“飞”起来了，提出了“有没有遇到UFO”的好问题。只要我们能为孩子搭建充满奇妙趣味的科学空间和实验，激活孩子的创造和科学激情，更多孩子就更愿意陶醉在这种科技探索中，科学素养就能得到不断提高。国家的繁荣富强需要科技来推动，而科技的最终推动者，更在于科技人才。让青少年站在科技前沿的高度思考问题，规划人生，成为科技英才，成为“中国梦”、“科技梦”的坚实推动者。

还是会想到当下的科普倦怠，尽管我们都知道应该激活孩子的探索激情，可在实际生活中，因为科学素养不是应考范围，很多家长和学生根本不在乎，学生对现代科学进程和科研方法知之甚少，科技素养非常匮乏，针对中小学科学教师编写的《科学教育教师指导书》，还不得不从“什么是科学”谈起。20世纪60-80年代，孩子们的梦想是成为科学家。可如今青少年都想当公务员、企业家，愿意当科学家的变少了。两院院士师昌绪说：“如果年轻一代对科学技术不感兴趣，只想着当官当企业家赚钱，我想中国不可能强盛。”我国第八次公民科学素质调查显示，2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3.27%，远低于欧洲各国、美、日、加拿大等国家。美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经高达17%。中国这种态势，不仅是一种素质缺憾，对创新型国家的发展，是一种无形的抑制。

因为缺乏对科技的迷恋和膜拜，孩子就容易被伪科学和迷信所腐蚀，“许多学生的想象缺乏科技知识支持，所以就变成了胡思乱想。”许多中小学校周边的文教商店和书店里关于星相占卜之类的书热销。这些都应该得到纠正。

科技奇思妙想的创意范文

1.结合精读课文教学进行想象作文。

习作的想象能力培养要在教学过程中有机的结合精读课文进行训练。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，第五自然段描写了贝壳：大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。我让学生展开想象的翅膀，想象贝壳的样子。学生的想象力真丰富。有的说：“贝壳像蜗牛”，有的说：“贝壳像一把扇子”，还有的说：“贝壳像猫的耳朵”……接着我让学生补充下面的句子：“秋天的形态万千，有的像_______，有的像_______，有的像_______……”学生的回答很精彩，爆发出创造性思维的火花。

2.利用现代化教育技术，超文本阅读。

孩子的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象，而现代教育技术集图、文、声、色、形为一体，提供生动形象、充满感情的立体画面，广阔的、绚丽多姿的阅读空间，可让学生想象的翅膀飞扬起来。如《假如……》、《20年后的……》这类想象作文，我们可以引导学生上网选择自己感兴趣的科技含量高的资料进行浏览、阅读，在这基础上再引导学生由此及彼、由表及里进行联想。

为文之道在于厚积而薄发，小学生只有通过大量的、多方面的、多层次的阅读，才能汲取各类文化的精华和滋养，从而激发想象，开阔文思，触发创新作文的灵感。

3.利用好奇天性，捕捉生活镜头。

好奇是儿童的天性，我们应该时时引导学生在广泛阅读的基础上去奇思妙想。因此，我们可以利用孩子好奇的天性去捕捉生活中的镜头，让孩子想象的空间更广阔。

首先，我们应该引导学生做生活的有心人，捕捉生活中的镜头，善于发现别人未曾注意的事，从新的角度捕捉新鲜而独特的感受。其次，引导并善待学生的每一个奇思妙想，倡导学生在观察的基础上独立自主，大胆质疑。质疑能刺激孩子探究的动机，挖掘孩子创造性学习潜能，拓展想象的空间。最后，引导学生把学校、家庭、社会出现的丰富多彩并有典型意义的场景及时记录下来，添加自己的奇思妙想。写真人、叙真事、抒真情，装满自己的“素材库”。

二、个性表达，激发作文创新的潜能

1.营造和谐融洽的氛围。

和谐融洽的氛围有助于学生想象能力的培养，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。课堂上要多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，只有让学生真正体验到作文的乐趣，才能写出具有新意的佳作来。

2.鼓励个性化语言。

学生用个性化的语言写作，充满个性的创造力便得以最好的发挥，如学完《将相和》一课，可以随即开一个“我喜爱的角色评价会”，创设情境，让学生尽情表达，不拘一格，引发学生的真情实感，以求得写作的个性化和独特性。其中学生评价最多的是廉颇和蔺相如，但也听到了与众不同的答案，就是佩服秦王的野心勃勃，佩服赵王的慧眼识人才，也有同学反驳赵王太懦弱，惧怕强大的秦国等。如此个性化的语言，令人耳目一新。但需要强调的就是在评改时更应尊重学生文章的个性，坚持“少改少删多指导”，采用自改互评的方式。

3.搭建探究的舞台。